第一篇：湖北省2008年高中信息技術優質課競賽觀摩有感

湖北省2008年高中信息技術優質課競賽觀摩有感

2008年10月28日，湖北省2008年高中信息技術優質課競賽在百年名校黃岡中學舉行，來自湖北省各地市的十六位教師展示了精采紛呈的信息技術課。下面就本次觀摩活動的聽課環節，談一下自己的看法。

一、主題教學網站的使用成為“流行趨勢”

1．主題網站的使用使探究性學習成為可能力。目前信息技術教學普遍采用的“任務驅動式”教學是通過教師有目的地設置問題，創設情境，吸引學生積極動腦，主動學習。主題網站則旨在使資源的使用更符合教師和學生的思維和使用習慣。從本次活動中有四節課使用主題網站的情況來看，主題教學網站大量的知識和豐富的媒體，更容易調動學生學習的興趣，激發學生的求知欲望，容易引起學生共鳴，使得學習效率提高很多。

2．主題網站的使用展評結合更便捷。

對學習行為與成果的積極肯定，有助于進一步激發學習者的學習熱情，同時，積極主動的學習者，都有展示自己成果和與人分享的渴望，都希望更好的被被推廣，從而充分實現自我價值。而利用網站的展評作用使信息技術的評價活動更加容易完成。但在主題網站中，情況就完全不同了，只需要幾個操作，不管哪個學生的作品，都可以靈活發布，每一個學生都可以靈活修改、訂正、保存?！毒W絡責任與道德規范》這一節課的教學中，授課教師針對目前網絡惡搞的現像，通過課堂主題網站進行投票、調查、分析，組織學生針對惡搞做出理性的判斷。鼓勵學生樹立正確的網絡責任和道德規范。最后利用一款小動畫軟件，讓學生自學新軟件的使用來更新合適自己的網絡文明公約，并發布到網站上讓全體同學評價、觀摩。整節課學生發言踴躍，思想表達充分，顯示了中學生對網絡新生事物獨到的見解和良好的社會責任感。

二、教學內容的整合更有新意。信息技術課是一門以上機操作授課為主的學科，如何把學生從機械重復的軟件學習中解放出來，是所有信息技術課教師需要共同解決的問題。本次活動中，有多節課給出了很好的答案。例如有一位教師講解的《信息搜索》這一節課時，很好地利用信息搜索和電子文演示稿軟件使用的整合，來完成為四川地震災區制作募捐宣傳畫冊或電子板報的制作，使任務的設計更吸引學生，合理的分組使用各個小組中互幫互學成為可能，學生學習熱情高漲，起到了意想不到的效果。

三、信息技術與生活的緊密結合使教學更有趣。信息技術教學最根本的目的是培養學生的信息素養，讓學生具備一定的信息能力，以解決自身生存中遇到的實際問題。在有限的課時中要根據教材的內容進行教學，則必須在不脫離教材的情況下，本著信息技術知識為現實生活服務的原則、對教材內容進行必要的加工是必不可少的。如《在信息我來搜、魅力武當游》這一節課中，授課教師巧妙地利用搜索引擎中關鍵字的學習，結合地域文化，展現了自助旅游的全過程，使學生在利用信息技術決實際問題的能力方面有了很大的提高。又如在較為枯燥的理論課《多媒體的基本知識——聲音圖像技術》主一節課中授課教師先播放奧運會開幕式精彩短片，讓學生解讀奧運背后的多媒體知識引入新課，請同學演唱《歌唱祖國》并用COOLEDIT錄音、保存、回放，配合圖示講解計算機聲音信號轉變成數字化的過程。來恰當地完成對學生來說既陌生又熟悉的知識學習。同時結合MIDI技術、多媒體圖像技術，來完成以計算機為探究工具，通過數據的收集、處理、獲取新知的方法。

第二篇：觀摩“初中語文青年教師優質課競賽”有感

觀摩“初中語文青年教師優質課競賽”有感

此次參加遠在舉行的“初中語文青年教師優質課競賽”觀摩研討會，我頗受啟發，下面談幾點膚淺的認識。

1.說明文和議論文教學應注重“工具性”和“人文性”的統一，不能過分關注其“工具性”而忽視其“人文性”。在教讀說明文和議論文時，不能只拿豐富的文本內容來印證基本的常識，把知識和方法作為解讀文本的歸屬，應該關注學生自己個人獨特的體驗，應重視學生對文本內容的解讀，對文本的感悟。加強對學生的人文熏陶。比如荊門市龍泉中學北校陳媛媛老師在教讀《橋之美》一文時就很好地把說明文的知識與方法和對文本的解讀以及學生情感熏陶，審美情趣地培養有機地聯系到了一起。

2.語文教學不應有太多的預設，教師把一堂課的每一環節都設計的嚴絲合縫，讓學生一步一步地往里面鉆，這樣就使得本來應富有生機和活力的語文課堂變得僵硬了。生活的外延有多大語文的外延就有多大，語文課堂上應多一些新的生成。對于新生成的東西作為語文教師要合理引導，靈便的處理，不應回避壓制，這樣才會營造一個富有生活氣息的語文課堂。如咸寧市咸安大幕鄉常收中學陳志華老師在教讀《人的高貴在于靈魂》一文時，就很好地關注了課堂生成，充分調動了學生的情感體驗，從而使本堂課激情四射。

3.一篇語文課文內容豐富，特色多多，但一堂課由于受時間的限制又不可能面面俱到，否則只會導致看似“滴水不漏”實則“顆粒無收”。語文教學應找到一個很好的切入點來進行。如武昌水果湖第一中學涂愛萍老師在教讀《巍巍中山陵》時就緊緊抓住“巍巍”來展開教學突出一是中山陵的建筑巍巍，二是孫中山的精神巍巍，既注重

了知識與能力，過程與方法，也注重了情感態度和價值觀，三維目標落實到位。

4.語文課堂應充分調動學生的積極性，促使學生自主、合作、探究，變要我學為我要學，教會學生學以致用。如襄樊市第三十五中學周曉嵐老師在教讀《生物入侵者》一文時，自己先引導學生分析一個方面，其余的讓學生充當小老師引導其他同學解讀分析，體現了老師主導學生主體地位。

第三篇：優質課觀摩有感

聽課有感

那天觀摩學習了兩節課，覺得受益匪淺。我就觀摩淺談感受。

那是兩個不同的教師，同時是兩種不同的教學方法，但他們之間有一個共同點：那就是以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，而老師只是作為輔助。前一個老師主要采用的是小組合作學習模式，而吳老師采用的是另一種方法，即是獨立學習模式，他們各有各的優勢，只為孩子們能通過自己或者小組討論學到新的知識。

在教學新的內容時，老師們緊緊聯系實際生活，把數學運用到生活中，讓數學為生活服務，同時也讓孩子們在一定程度上明白學好數學是非常的必要。吳老師的課真的讓人覺得是一種享受，她不急于得到想要的結果，而是鼓勵孩子們大膽去想，去思考，在她的課上，孩子們永遠是主角，我想孩子們也享受著一直當主角的快樂。

當然，從中我也有所體會，我覺得應該要讓孩子們會提問，在預習的時候，學會問為什么？以及怎么解決？然后給予孩子們足夠的時間思考，怎么解決問題，讓他們從中體會到快樂。我決定在以后的習題課上，還是讓孩子們大膽走上講臺，當名副其實的小老師，體會那種成就感，不懂得孩子就問，讓臺上的孩子有著優越感，而產生對學習的興趣。

第四篇：觀摩優質課競賽心得體會

觀摩江西省小學英語第六屆“贛教杯”優質課心得體會

定南縣第二小學 廖梅芳

2012年9月12日至14日，九江市鶴湖學校校園內名師云集，課堂精彩。江西省教研室主辦的“贛教杯”第六屆小學英語優質課暨教學基本功展評活動在此隆重舉行。全省各地近800名觀摩代表參與了這次盛會。本人非常有幸能夠參加此次觀摩活動。這次比賽一共有來自全省各地的19位優秀老師參賽，每位老師的課都是那么精彩，都有很多值得我學習的地方。

一、教師整體素質優秀

以前參加過市優質課的評選活動，感覺老師們素質都很不錯，這次通過觀摩省優質課，發現老師們的整體素質比起市優質課還是高一個層次，畢竟是各市的精英老師，他們身上有很多閃光點值得我學習。

1、好的心理素質

所有的參賽教師教態自然，落落大方，給我的感覺是胸有成竹，不慌不忙，教學環節有條不紊，處處透露出一種自信，雖然不是自己的學生，但是與學生的互動卻是非常和諧的，體現出自身良好的心理素質和應變能力。

2、流利的口語

一口流利的口語無疑是英語教師最得意的基本功，通過這次活動，我最羨慕的就是每位教師那口標準流利的口語。盡量做到全程用英語講課雖然是小學英語課一直在追求的，但是在實際的課堂中要做到這一點實在不易，這需要教師不斷學習積累，優美而流利的口語的練就不是一朝一夕的事情，要長期持之以恒，多聽多說，這些英語老師為我們樹立了榜樣，值得大家好好學習。在聽課中發生了這樣一個小故事，當一位老師讓一名小男孩起來讀課文時，雖然只是簡短的幾句英語，但是小男孩流利，地道的語音語調博得了全場的掌聲，可見小學英語老師們自身語音語調的完美，才得以培養如此優秀的學生。

3、精湛的課堂藝術

一節課成功的關鍵在于教師的課堂設計，合理的環節和活動可以有效幫助學生學習和運用語言。在這次活動中，有很多老師的課堂設計給人眼前一亮的感覺，創新的活動方式吸引了孩子們，提高了參與熱情，自然也取得了好的學習效果。

二、課堂環節設計精彩

授課環節的設計和活動的安排都體現了教師的智慧，以下幾點是我此次聽課的感受。

1、精心設計課堂教學 從觀摩活動中，我能夠感受到參賽老師的準備是十分充分的：不僅“備”教材，還“備”學生。從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學生發展觀。

2、課前熱身形式多樣

每位教師都非常注意課前與學生的溝通?；蚴浅瑁蚴悄g，或是觀看影片、或是師生互動，消除了學生的緊張情緒，減輕英語學習的枯燥感。從中我發現，有效的課前熱身是調動學生積極性的必備條件。

3、多媒體課件使用恰到好處

每位老師都精心制作了多媒體課件，聲色并茂，應用恰到好處。把無形的知識變得直觀明了，生動有趣，降低了學習的難度，令我大開眼界。

4、創設語言情景教學。

九江廬山區實驗小學陳琛老師為我們上了精彩的一課。她授課的內容是PEPBook7Unit2PartA Let’s talk.她以“traveling in Jiujiang”作為學生復習方位場所，學習用英語交流有關問路及指點方向的情境題材，讓學生從情境當中復習相關場所的單詞及句型，在模擬真實的語言情景中學習和運用語言。她的課堂靈動樸實，妙趣橫生，贏得觀眾的陣陣掌聲。

5、注重對學生的評價。

這些參加評選的教師的語言較豐富，且富有激勵性。很多教師都注重面向全體學生，對于學習稍差的學生給與了“Come on!”，“It doesn’t matter.”的春天般的關懷。對那些學習程度較好的學生以“How clever!”“Super”等給予充分的肯定。在教學過程中開展一系列的競賽活動，學生的學習興趣相當濃厚，都能夠積極地投入到英語學習活動中來。在評價的過程中，他們主張讓學生成為競爭中的主體，由學生自己到黑板上加紅花兒，簡簡單單的一個舉動激發了學生的興趣，也增加了學生的自信心和成就感。

總之，這次聽課讓我大開眼界，明白了努力的方向，同時讓我更加理性的反思自己的課堂教學。在今后的教學中我要努力使自己的語言更加優美，多花心思讓學生更喜歡上英語課，挖掘教材，培養學生的能力。

第五篇：2009浙江省高中信息技術優質課聽課有感

2009浙江省高中信息技術優質課聽課有感

溫嶺市新河中學 張靜

2009年浙江省高中信息技術課堂教學評比在麗水縉云中學舉行，我有幸聆聽了各地市12名優秀教師的講課，感觸良多，收獲匪淺。

由于參評老師精心設計、充分準備，再加上學生的積極配合，所以幾乎每堂課都比較精彩，教學效果良好。這些老師的教學風格各不相同，既有干練機智的，又有幽默風趣的，也有平實細膩的??。但他們的課又有許多相同之處：教學思路清晰，課堂結構嚴謹，重點難點突出，教學目標明確，教學手段高明。在整個聽課過程中，我領略了他們不同的風采，精湛的技藝，迷人的魅力。印象深刻的主要有以下幾點：

一、重視課堂的導入

良好的開端是成功的一半。參評教師們通過提問題、做游戲、講故事、演示動畫等創設情境，引出課題，既活躍氣氛，又激發學生興趣，幫助學生形成學習動機，使“讓我學”變為“我要學”。

二、情境創建異彩紛呈

教學情境的創建，對調動學生參與教學活動的積極性，活躍氣氛和提高課堂教學效率至關重要。參評教師們通過不同的方式創建有效情境，從學生的生活經驗和已有知識出發，將學生的注意力吸引到課堂情境中來，激發其學習興趣，使學生以積極的心態投入到教學活動中。

1、故事化情境。把教材中的知識點所反映的問題情境編成簡短的小故事，使學生產生身臨其境的感覺，增加課堂教學的趣味性，有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到學習活動中。如桐鄉市高級中學的范建農老師在上枚舉算法的程序實現時使用故事化情境，讓學生在幫助故事主人公尋找歡歡水晶球和計算其數目的過程中，歸納總結出枚舉算法解題的基本思路，通過水晶球裝盒問題鞏固了枚舉算法的應用，通過對故事情節的分析繪制出算法流程圖，最后根據流程圖編寫出程序的代碼。學生們在一個個的問題情境中積極開動腦筋解決問題，循序漸進的實現了教學目標。這些問題情境并不是孤立的，而是由一個故事衍生出來的，而且這個故事一直貫穿始終。

2、生活化情境。將生活中的熱點問題融入課堂，讓學生從直接的生活經驗與背景中，親身體驗情境中問題，這樣有利于培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。如江山中學的趙明陽老師在上枚舉算法的程序實現時，用QQ密碼被盜創設問題情境。舟山普陀中學的柯林老師用當前最熱門的劉謙的魔術進行情境導入。情境的設置貼近學生生活，甚至可能還是某些學生的親身經歷或興趣所在，這樣大大的激發了他們的求知欲，從而更積極主動的學習。

3、問題化情境。幾乎每個老師都使用了這種方法，將知識點轉化成問題，讓學生在解決問題，完成任務的過程中實現知識的遷移，達到教學目標。

4、活動化情境。知識，思想和方法，必須由學生在實踐活動中理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。金華第一中學的錢曉峰老師在上選擇排序的算法實現中，利用教學輔助網站開展游戲競技活動，通過學生的實踐探究得出“選擇排序”的基本思路，使學生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學習知識，增長智慧，提高能力。這還有利于保證學生在學習中的主體地位，對于促進學生從動作思維向具體的形象思維過度也是十分有利。

三、任務驅動和自主探究相結合

12位參賽教師都采用了任務驅動法，以完成一個個具體的任務為線索，由易到難把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。在完成任務的同時，學生們還可以通過教學輔助網站進行自主探究，真正實現了以學生為主體，教師為主導的“以生為本”的新課程理念。給學生留下更多的思維空間和鍛煉機會，讓學生在實踐中親身體驗創新和自學的樂趣，拓展了學生的思維，培養了學生的自學能力和創新素質。

四、評價方式多樣化

師生評價、自評、互評等評價方式被每位參評教師廣泛應用。在師生評價中，參評教師們用欣賞、幫助、肯定的眼光去評價學生，評價語言豐富、到位、及時，沒有廢話，體現出了老師們很高的信息技術素養和專業的技術知識。在學生自評和互評中，有的教師使用控制軟件及時地讓其他同學進行點評，有的則是利用輔助網站實現自評和互評。學生通過自評，能提高自己的認識能力，學生之間互評，能使學生學會辨別，學會欣賞，學會評價。

五、教學輔助平臺技術含量高。在參評教師中，有一半的教師使用了教學輔助網站，尤其是多媒體作品的合成課題。輔助網站不僅有學生自主探究的內容，還有能實時監看到每位學生的學習進度，小組分工的情況，收集和展示學生的作品，實現學生自評和互評等，展現了信息技術課堂的科技含量。

六、點評和討論

中午和下午都有專家評委對半天的教學活動進行點評。專家們精煉的點評，使在座聽課者及時洞悉課堂教學的得與失，及時了解當下信息技術課堂教學的動態與最新信息。另外，現場是通過轉播觀看，雖然不能感受到課堂的氣氛和效果，但是聽課教師間可以進行適時地討論。老師們通過短信互動平臺，能及時發表自己的見解，討論非常激烈。在平臺上老師們也提出了很多中肯的意見和建議。

反思和收獲：

1、印象中，這種評優課活動大多是題目早就定好，有的甚至是自選題目，因此參賽教師可竭盡全力準備這一節課，有的甚至反復排練。這種“精益求精”的做法表面看來熱熱鬧鬧，“名堂”很多，但是可操作性不強，在平時的教學中不可能每堂課都弄那么多“花樣”。但這次的課堂教學評比活動讓我們看到了一些“樸實”的課，粗看起來跟我們平時上的相差無幾，但實則都是經過精心設計的，無論是課堂設計還是教學方法都值得我們學習和借鑒。優質課也要常態，我們希望看到的就是這些“樸實”的課。

2、“我們該關注什么”。

雖然新課程實施有一段時間了，但是好像我們的教學還停留在教會學生怎么做題，怎么使用工具的“原始時代”，素質教育下的信息技術課程要求學生不僅僅是學會操作，更重要是會知識遷移，觸類旁通，利用信息技術解決各種問題，并把信息技術的思維方式作為轉變學習方式的支撐。在今后的教學中，我將修正我的教學方式，努力讓學生成為信息技術的“應用者”而非“使用”者。

3、有效的課堂教學

專家點評時提到的有一點給我印象深刻。課堂教學的有效性不再是老師教了多少，而是學生學到了多少，有個公式是：學生學到的/老師教授的。所以老師們不要再抱怨自己有多辛苦、說得口干舌燥學生也不明白，少講，讓學生多思考，多操作，教師在必要時作好導引工作，讓學生開動腦筋自主探究吧，他們學到的往往比我們想讓他們掌握的要多得多。

4、教學要規范

信息技術老師對信息技術學科中的概念一定要清晰，專業術語要精確，在參評教師和我平時也存在這些問題，如措辭不規范，單擊說成點、按或者點擊等。我們在平時的教學過程中，一定要注意一些教學細節。

在時間的分配上，老師盡量少講，讓學生多操作。學生要操作的時候盡量不要提醒，盡管可能這個時候你講的是完全正確的，但學生聽的可能性不大。如果你的話非常重要，就讓學生靜下來全體廣播一下，否則就不要說。

在指導方式上我們也要規范一點，不要隨意的閑逛，在指導學生操作的時候不要奪過學生的鼠標自己操作，給學生講解讓學生自己操作。

給我印象深刻的還有縉云中學的學生，他們在課堂上積極思考，勤于動手，相互合作，令人贊嘆。

以上是個人的一些看法，不對之處請指正。