第一篇：小學(xué)信息技術(shù)課堂中學(xué)習(xí)任務(wù)單的使用研究開(kāi)題報(bào)告

《小學(xué)信息技術(shù)課堂中學(xué)習(xí)任務(wù)單的使用研究》課題

開(kāi)題報(bào)告

一、課題的提出：

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：信息技術(shù)的教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的中心思想，通過(guò)設(shè)定各種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織與整合，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解并掌握信息技術(shù)的各種知識(shí)、技能，達(dá)到培養(yǎng)和提高信息及時(shí)素養(yǎng)的目的。而我們傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以課堂教學(xué)為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題：如學(xué)生上課不知該做些什么，該如何消化教師課堂所傳授的知識(shí)。那些基礎(chǔ)比較好的、家庭條件較好，家里買電腦的學(xué)生就可以很快的完成教學(xué)任務(wù)，剩余的時(shí)間做什么？玩游戲！導(dǎo)致了這部分學(xué)生寶貴的時(shí)間被浪費(fèi)。而在課堂中讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，也就是在學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)，給每個(gè)學(xué)生安排一定的任務(wù)，讓他獨(dú)立完成，與上課時(shí)讓學(xué)生自由實(shí)習(xí)相比，可說(shuō)是收到了事半功倍的效果。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)深入到各位信息技術(shù)老師的課堂，如何更好得交待學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)是信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)生的層次差異很大，老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論口頭布臵任務(wù)還是板書任務(wù)都難于照顧到全體學(xué)生，這時(shí)，一份能夠發(fā)到學(xué)生面前的設(shè)計(jì)全面，難易合適的學(xué)習(xí)任務(wù)單將是很好得解決方案，可以說(shuō)一份好的學(xué)習(xí)任務(wù)單，就能成就一堂好的信息技術(shù)課。

二、課題的界定：

信息技術(shù)：信息技術(shù)是指對(duì)信息進(jìn)行采集、傳輸、存儲(chǔ)、加工、表達(dá)的各種技術(shù)之和。主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。

小學(xué)信息技術(shù)課：是小學(xué)一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，作為必修課單獨(dú)開(kāi)設(shè)。本課題中就指基于仰化中心小學(xué)硬件條件下，開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課。

學(xué)習(xí)任務(wù)單：在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，老師根據(jù)課程要求和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)單，可以包括程序單、活動(dòng)單和評(píng)價(jià)單等。

三、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和研究方法：

1.研究對(duì)象與范圍：

宿豫區(qū)仰化中心小學(xué)的信息技術(shù)學(xué)科任課教師及三至六年級(jí)全體學(xué)生。

2.研究目標(biāo)：

（1）如何為各種類型的信息技術(shù)課設(shè)計(jì)一份好的學(xué)習(xí)任務(wù)單。

（2）學(xué)生能利用學(xué)習(xí)任務(wù)單提高信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)效率。

3.研究?jī)?nèi)容：

（1）對(duì)本課題研究涉及到的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，了解目前對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)用的相關(guān)研究成果；

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)制定，根據(jù)《小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程的要求，為不同年級(jí)、不同類型的信息技術(shù)課制定合適的學(xué)習(xí)任務(wù)單；

（3）師生問(wèn)卷調(diào)查，了解教師對(duì)在信息技術(shù)課中使用學(xué)習(xí)任務(wù)

單的認(rèn)可程度，了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂知識(shí)的掌握程度；

（4）組織信息技術(shù)組教師聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，并對(duì)課堂及時(shí)反思，相互交流，總結(jié)得失；

（5）整理學(xué)習(xí)任務(wù)單集，根據(jù)不同的年級(jí)整理學(xué)習(xí)任務(wù)單，形成學(xué)習(xí)任務(wù)單集，最終形成研究報(bào)告。

4.研究方法：

（1）文獻(xiàn)研究法。搜集利用國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究，為課題研究走捷徑、求實(shí)效。

（2）行動(dòng)研究法。由教師在課余時(shí)間，課堂教學(xué)中，邊創(chuàng)新、邊實(shí)踐、邊更新、邊積累，逐步設(shè)計(jì)出有效、可行的學(xué)習(xí)任務(wù)單。

（3）調(diào)查研究法。主要通過(guò)觀察、談話、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、座談等多種形式，了解課題研究的多種信息，使研究更有針對(duì)性、實(shí)效性。

（4）個(gè)案分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。不斷反思自己的典型課例及相關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié)，從中發(fā)掘和提煉有效的實(shí)施舉措。注意收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，通過(guò)撰寫論文、教學(xué)反思等形式，進(jìn)行總結(jié)和提煉。

四、研究思路：

第一階段（2013年3月－2013年6月）：規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。主要工作：組建課題組，落實(shí)人員分工，設(shè)計(jì)課題研究計(jì)劃、方案，確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報(bào)縣、市相關(guān)部門審批、立項(xiàng)。

第二階段（2013年6月—2014年11月）：開(kāi)題研究階段，主要工作：課題組各教師將自己研究中利用網(wǎng)絡(luò)改進(jìn)有成效的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)

教學(xué)中的成果收集匯總。課題主持人召集課題組成員討論交流，對(duì)所有成果進(jìn)行綜合、全面的評(píng)價(jià)分析，形成階段總結(jié)。

第三階段（2014年11月—2015年6月）研究深化階段，主要工作：收集整理有關(guān)資料，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，撰寫研究報(bào)告或論文，做好結(jié)題工作。

五、預(yù)期研究成果：

1.調(diào)查報(bào)告及實(shí)施方案。

2.課題研究教師研究成果，論文集、案例集。

3.學(xué)生的電子作品。

4.構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)單在教學(xué)中的使用的教學(xué)體系。

5.實(shí)驗(yàn)課題總結(jié)。

六、保障條件：

課題組長(zhǎng)系仰化小學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)職稱。工作兢兢業(yè)業(yè)、銳意進(jìn)取，具備了較高的教育教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)及水平。多年從事教學(xué)與教育管理工作，經(jīng)驗(yàn)豐富。主持、參與研究的省級(jí)課題《基于陶行知教育理論下的學(xué)生自主生活化研究》，市級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)生存教育的研究》等多項(xiàng)課題均已順利結(jié)題，撰寫的多篇優(yōu)質(zhì)論文在省、市級(jí)發(fā)表、獲獎(jiǎng)。

課題主持人系仰化小學(xué)優(yōu)秀骨干教師，被區(qū)政府表彰為優(yōu)秀教師，指導(dǎo)多名學(xué)生在市縱橫漢字輸入比賽、學(xué)生計(jì)算機(jī)作品比賽中獲獎(jiǎng)，參與的《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)中培養(yǎng)研究》課題已結(jié)題。多篇論文在省、市級(jí)刊物發(fā)表，或評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

課題參加者都是學(xué)校優(yōu)秀的一線教師，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于教學(xué)研究與探索，科研能力較強(qiáng)，工作中積極上進(jìn)，勤勞肯干，在教育教學(xué)上虛心好學(xué)，刻苦努力也取得成績(jī)能保證課題的順利實(shí)施。

本課題由學(xué)校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)親自領(lǐng)導(dǎo)并擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，由學(xué)校骨干教師和有研究能力的青年教師組成，加強(qiáng)管理，使完成本課題研究得到有力的組織保證。為保障課題研究工作的順利開(kāi)展，建立了相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)課題研究有貢獻(xiàn)者；建立定期和不定期相結(jié)合的課題研究工作會(huì)議制度。

學(xué)校能為課題研究提供必須的經(jīng)費(fèi)，以保證課題研究的順利開(kāi)展。學(xué)校已經(jīng)積累了相關(guān)的研究資料，有相關(guān)課題的科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，有較為完善的科研管理機(jī)構(gòu)和措施，有計(jì)算機(jī)作為統(tǒng)計(jì)手段，有多媒體設(shè)備為研究服務(wù)，有網(wǎng)絡(luò)信息化提高教師的理論素養(yǎng)和研究水平，更有足夠的時(shí)間和全體教師參與課題研究的積極性及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，這些定會(huì)保障課題研究的順利進(jìn)行及深入發(fā)展，并取得較好的成效。

第二篇：《小學(xué)信息技術(shù)課堂中學(xué)習(xí)任務(wù)單的使用研究》課題研究計(jì)劃

《小學(xué)信息技術(shù)課堂中學(xué)習(xí)任務(wù)單的使用研究》課題研究計(jì)劃

一、課題研究目標(biāo)： 1.研究對(duì)象與范圍：

宿豫區(qū)仰化中心小學(xué)的信息技術(shù)學(xué)科任課教師及三至六年級(jí)全體學(xué)生。2.研究目標(biāo)：

（1）如何為各種類型的信息技術(shù)課設(shè)計(jì)一份好的學(xué)習(xí)任務(wù)單。（2）學(xué)生能利用學(xué)習(xí)任務(wù)單提高信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)效率。3.研究?jī)?nèi)容：

（1）對(duì)本課題研究涉及到的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，了解目前對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)用的相關(guān)研究成果；

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)制定，根據(jù)《小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程的要求，為不同年級(jí)、不同類型的信息技術(shù)課制定合適的學(xué)習(xí)任務(wù)單；

（3）師生問(wèn)卷調(diào)查，了解教師對(duì)在信息技術(shù)課中使用學(xué)習(xí)任務(wù)單的認(rèn)可程度，了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂知識(shí)的掌握程度；

（4）組織信息技術(shù)組教師聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，并對(duì)課堂及時(shí)反思，相互交流，總結(jié)得失；

（5）整理學(xué)習(xí)任務(wù)單集，根據(jù)不同的年級(jí)整理學(xué)習(xí)任務(wù)單，形成學(xué)習(xí)任務(wù)單集，最終形成研究報(bào)告。

二、研究思路：

第一階段（2013年3月－2013年6月）：規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。主要工作：組建課題組，落實(shí)人員分工，設(shè)計(jì)課題研究計(jì)劃、方案，確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報(bào)縣、市相關(guān)部門審批、立項(xiàng)。

第二階段（2013年6月—2014年11月）：開(kāi)題研究階段，主要工作：課題組各教師將自己研究中利用網(wǎng)絡(luò)改進(jìn)有成效的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的成果收集匯總。課題主持人召集課題組成員討論交流，對(duì)所有成果進(jìn)行綜合、全面的評(píng)價(jià)分析，形成階段總結(jié)。

第三階段（2014年11月—2015年6月）研究深化階段，主要工作：收集整理有關(guān)資料，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，撰寫研究報(bào)告或論文，做好結(jié)題工作。

三、研究的途徑與措施

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的理論水平。注重校本教研和校本培訓(xùn)，在教育教學(xué)工作中培訓(xùn)教師，也提高自己。以課題研究與校本教研的緊密結(jié)合為突破口，有計(jì)劃地外派教師學(xué)習(xí)，堅(jiān)持專家引領(lǐng)和骨干引領(lǐng)，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，不斷提高自己和本校教師的理論水平和專業(yè)能力。注重理論學(xué)習(xí)，促使課題研究與課改密切結(jié)合，開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

（1）參與、組織人員學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論，學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技能要求，為資源運(yùn)用提供有力的前提保障。（2）參與、組織教師學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等課程改革文件，端正教育思想，牢固樹立“以人的全面發(fā)展為本”的教育思想；牢固確立“以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展、教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)校可持續(xù)發(fā)展”為本的工作思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育理念。

（3）參與、組織參研人員學(xué)習(xí)教育科研理論，增強(qiáng)教育教學(xué)研究者的意識(shí)，掌握必要的科研方法，提高參研人員的研究能力。

2、充分發(fā)揮課題成員的作用。努力發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，帶動(dòng)本組教師深入開(kāi)展研究工作。

3、注重研究成果的推廣和運(yùn)用。將課題的研究成果有機(jī)地整合于教學(xué)中，提高自身的教學(xué)能力，并把好的方法和優(yōu)質(zhì)的資源推廣。

4、堅(jiān)持開(kāi)展廣泛的交流與合作，積極互動(dòng)，共同發(fā)展。認(rèn)真組織階段研究工作及成果匯報(bào)會(huì)，本期開(kāi)展一次優(yōu)秀研究成果（包括經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課例、個(gè)案、論文、調(diào)查報(bào)告或研究報(bào)告等）的評(píng)選活動(dòng)，為廣大參研教師提供展示與交流的平臺(tái)。

5、注重調(diào)查研究，堅(jiān)持在實(shí)踐中研究，在研究中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高。在平時(shí)的教學(xué)中，要善于調(diào)研，及時(shí)分析研究對(duì)象，并結(jié)合班情實(shí)際，以研促教，為我校教育、教學(xué)、管理水平的提高服務(wù)。

四、根據(jù)課題實(shí)施方案和實(shí)際教育教學(xué)情況，制定了以下計(jì)劃：

1、每位教師要認(rèn)真研讀、學(xué)習(xí)課題有關(guān)的書籍并做讀書摘抄，寫讀后感。

2、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的條件，在學(xué)科教學(xué)中，整合信息資源，形成教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等。

3、從每一節(jié)課堂教學(xué)出發(fā)，針對(duì)一節(jié)課、一個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)、幾個(gè)學(xué)生的發(fā)展變化進(jìn)行個(gè)案研究，記錄、發(fā)現(xiàn)學(xué)生接受知識(shí)能力的不斷提高，學(xué)科成績(jī)的整體提升。課題組成員每人上一節(jié)研討課，重點(diǎn)尋求利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)備課、上課，提高課堂教學(xué)效益的方法。

4、利用網(wǎng)絡(luò)、圖書室資源，搜集相關(guān)資料，不斷豐富課題的研究。課題研究組成員初步完成農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的管理制度、管理效益。

5、在教育教學(xué)中以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)。課題研究組成員初步尋找農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的途徑與方法。每人撰寫利用現(xiàn)代教育資源教學(xué)的不少于3000字的論文一篇。

五、主要工作安排：

（一）2013年工作安排 五月份：

1、制定課題研究計(jì)劃；

2、制定課題研究過(guò)程中學(xué)習(xí)計(jì)劃； 六月份：

1、組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究實(shí)施方案；

2、組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用理論。九月份：

課題組成員每人上一節(jié)研討課，重點(diǎn)尋求利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)備課、上課，提高課堂教學(xué)效益的方法； 十月份：

每位教師要認(rèn)真研讀、學(xué)習(xí)課題有關(guān)的書籍并做讀書摘抄，寫讀后感。十一月份：

1、在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)個(gè)人課題的研究，嘗試新的教學(xué)方法；

2、寫好課題研究論文，并進(jìn)行交流。十二月份：

整理個(gè)人課題研究資料。

（二）2014年工作計(jì)劃 元月份：

1、撰寫學(xué)期課題研究總結(jié)，并及時(shí)與課題組成員交流；

2、撰寫課題研究論文（教學(xué)設(shè)計(jì)及案例反思等），交流課題論文。二月份：

反思得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。三月份：

1、課題組成員每人上一節(jié)研討課，重點(diǎn)尋求利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)備課、上課，提高課堂教學(xué)效益的方法；

2、組織課題組成員積極參加共同體以及區(qū)級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用比賽。四月份：

課題組成員在學(xué)習(xí)相關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)資源應(yīng)用理論并做好學(xué)習(xí)筆記。五月份：

1、課題組成員進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)；

2、進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用試驗(yàn)研究。六月份：

1、每學(xué)期舉行優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件制作和論文評(píng)選，并收集資料；

2、進(jìn)行撰寫學(xué)期課題研究總結(jié)，并及時(shí)與課題組成員交流。九月份：

1、課題組成員每人上一節(jié)研討課，重點(diǎn)尋求利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)備課、上課，提高課堂教學(xué)效益的方法。

2、要求課題組成員參加2014年宿遷市、宿豫區(qū)電教論文等七項(xiàng)作品評(píng)比，自選一～二項(xiàng)參賽。十月份：

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行定性定量分析，歸納整理；

2、匯總教學(xué)課例、案例、論文、課件等。十一月份：

1、參加課題結(jié)題培訓(xùn)會(huì)；

2、擬定課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。十二月份：

報(bào)請(qǐng)上級(jí)科研管理部門進(jìn)行課題成果鑒定、結(jié)題。

第三篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)具使用有效性的研究》課題開(kāi)題報(bào)告

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)具使用有效性的研究》課題開(kāi)題報(bào)告

一、課題研究的背景

小學(xué)數(shù)學(xué)教具學(xué)具被教師們廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)活動(dòng)之中，教具學(xué)具以其自身獨(dú)特的魅力引起人們的高度重視。教具學(xué)具在教學(xué)中既可以形象具體地表現(xiàn)靜態(tài)現(xiàn)象，又可以生動(dòng)活潑地表現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有簡(jiǎn)單直觀的效果，利用多種教具學(xué)具組合，更能使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)，接受教育，加深印象，并達(dá)到活學(xué)巧用的目的，以利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。

由于現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多的引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”單調(diào)。許多老師把課件應(yīng)用于課堂，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂質(zhì)量。而課堂中使用的教具學(xué)具還是幾十年如一日，本課題將改變傳統(tǒng)教具學(xué)具的模式，將傳統(tǒng)的教具學(xué)具以多媒體的形式展示出來(lái)，運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、課題的提出

本課題研究的意義主要體現(xiàn)在理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值兩個(gè)方面。在理論上，可以完善學(xué)科教學(xué)理論和教育技術(shù)理論。本課題將提出新的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的概念體系，這將是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)理論的補(bǔ)充，也是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)作用的新的詮釋，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的優(yōu)化和具體化。本課題將以教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師幼互動(dòng)方式的變革為研究基點(diǎn)，著重探求信息技術(shù)作為一種重要的現(xiàn)代教育手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生的影響、教學(xué)原則、教學(xué)模式，這些研究成果是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)法的繼承和發(fā)展。

在實(shí)踐上，可以指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)改革特別是課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。本課題將系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)教具學(xué)具進(jìn)行課件化，這些課件將極大地豐富教具學(xué)具的范疇，并以各種形式推薦到教學(xué)實(shí)際中，切實(shí)幫助一線教師和管理人員解決相關(guān)問(wèn)題。

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和普及，不但促進(jìn)了教育方式、教育方法的改革，更重要的是出現(xiàn)了教學(xué)工具的更新，對(duì)教育制度、教材等也會(huì)帶來(lái)革命性的影響。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、構(gòu)建主義理論

2、多元智能理論

3、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論

4、有效教學(xué)理論

四、課題的研究思路與設(shè)想

多種媒體在教學(xué)中優(yōu)化組合，協(xié)調(diào)應(yīng)用以求促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在應(yīng)用中的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探索、實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，真正達(dá)到有效提高課堂教學(xué)效率之目的。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，點(diǎn)撥——引導(dǎo)，探究——發(fā)現(xiàn)，雙主——互動(dòng)，積極使用優(yōu)化多種媒體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生主體參與的作用，培養(yǎng)學(xué)生的全新意識(shí)和實(shí)踐能力。

五、研究的主要內(nèi)容 本課題具體的研究思路是：

第一，通過(guò)將學(xué)生數(shù)學(xué)教具與學(xué)具課件化，深入開(kāi)展利用教具學(xué)具進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究，通過(guò)研究，教師能夠充分利用教具學(xué)具幫助數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)；學(xué)生能夠利用它們進(jìn)行有趣的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，并能解決一些實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

第二，通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)課件的制作，積累課件制作的經(jīng)驗(yàn)。第三，將教具學(xué)具運(yùn)用于學(xué)生數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐，探索學(xué)生數(shù)學(xué)教與學(xué)的模式研究。讓它成為教師的教學(xué)手段，成為學(xué)生研究數(shù)學(xué)的工具。

六、研究的方法

1、調(diào)查法：對(duì)傳統(tǒng)教具學(xué)具存在的弊端進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，分析其存在問(wèn)題的原因、根源及采取的對(duì)策。

2、實(shí)驗(yàn)法：動(dòng)手制作適合于教學(xué)的教具學(xué)具。

3、研討法：對(duì)實(shí)驗(yàn)承擔(dān)教師進(jìn)行的教學(xué)模式、教學(xué)方法展開(kāi)研究討論。

4、問(wèn)卷法：對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷主要是對(duì)多媒體的看法。對(duì)教師的問(wèn)卷主要是聽(tīng)取聽(tīng)課教師對(duì)所用媒體、媒體使用方法和教學(xué)效果的看法。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題的實(shí)施過(guò)程中通過(guò)操作揭示教學(xué)學(xué)具對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)意義，總結(jié)其本質(zhì)特性和內(nèi)在規(guī)律。

七、課題的意義

本課題研究的內(nèi)容屬于教育技術(shù)發(fā)展中的重大問(wèn)題，具有創(chuàng)新性和前瞻性。

1、避免課件的重復(fù)開(kāi)發(fā)。

現(xiàn)在的教材都有配套的課件或素材，如果使用配套的課件，教學(xué)時(shí)往往要考慮到所創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生的能力，教師的教學(xué)特色等因素，自己的教學(xué)過(guò)程與配套課件出入較大，往往只能起到參考的作用。還是要?jiǎng)邮肿约褐谱鳌，F(xiàn)在教材，變動(dòng)大，自己做的，過(guò)一段時(shí)間就不能用了。造成了時(shí)間上的浪費(fèi)。如果制成多媒體小教具，教材再變，最基本的知識(shí)都不會(huì)變。

2、避免唯多媒體課件的誤區(qū)，現(xiàn)在我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到一節(jié)成功的課，多媒體的運(yùn)用并不是唯一的選擇。在平時(shí)的教學(xué)中課件的作用起到的只是掛圖的作用。其實(shí)課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)只體現(xiàn)在某個(gè)教學(xué)點(diǎn)上。如果我們就制作好這個(gè)教學(xué)點(diǎn)。就可以避免不需要的資源浪費(fèi)，真正做到物以至用。

3、增強(qiáng)課件的互動(dòng)性

電腦課件最大的好處就是互動(dòng)性，要想具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，一般教師是不能制作的，而能制作的往往不是任課教師。我們集中了所有的科技力量，利用FLASH制作了一些通用的，科技含量高的環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)出它的交互性。在一線教師的實(shí)踐中，不斷對(duì)其改良升級(jí)。成為精品中的精品。

4、具有一定的網(wǎng)絡(luò)性

課件發(fā)展的趨勢(shì)就是要具有網(wǎng)絡(luò)性。能進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。我利用flash強(qiáng)大的對(duì)象操作功能，以及很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)兼容性。制作的多媒體教具學(xué)具，容量小，功能強(qiáng)，便于教師學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上直接使用。

八、課題研究的步驟

1、課題準(zhǔn)備階段（2015年5月—2015年7月）組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，搜集資料，撰寫課題研究方案。

2、課題實(shí)施研究階段（2015年7月—2016年3月）根據(jù)研究方案全面展開(kāi)研究，做好研究資料的收集整理工作。完成中期成果報(bào)告，積累課題研究過(guò)程資料。期間學(xué)習(xí)林昌華編著 《學(xué)校教育評(píng)價(jià)》、李志宏著《新課程學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)》、劉兼著《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、孔企平著《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》等四部專著，完成四篇讀書筆記，兩篇課堂教學(xué)案例分析。

3、總結(jié)提高階段（2016年3月—2016年5月）總結(jié)研究成果，完成研究論文，撰寫研究方案結(jié)題報(bào)告。

九、課題研究的措施

本課題是基于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的突出問(wèn)題，研究目的也是基于轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步課程整合，以切實(shí)提高課堂教學(xué)的效益。研究的問(wèn)題源于實(shí)踐，運(yùn)用理論在實(shí)踐中探索、改革，得出經(jīng)驗(yàn)，再提高實(shí)踐的水平。從這樣的研究思路中，可以看出本課題研究是著眼于實(shí)踐、扎根于實(shí)踐的，也是實(shí)在的，這為本課題的研究打下了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，更是該課題研究可能獲得成功的基本保障。本項(xiàng)研究將充分利用在課件制作方面的成功經(jīng)驗(yàn)，選擇本校的青年骨干教師，本課題的研究將計(jì)劃歷時(shí)一年，這為研究從能力與時(shí)間上給予了一定保證。該課題的研究將充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資料，并能綜合利用參與研究人員的經(jīng)驗(yàn)，得到了學(xué)校的大力支持。

十、課題組成員

課題負(fù)責(zé)人：牛楠

課題組員：馮新波 王博利 李增 徐建設(shè)

第四篇：小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)效性的研究開(kāi)題報(bào)告

揚(yáng)州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題

《小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)效性的研究》

開(kāi)

題

報(bào)

告

大橋中心小學(xué)課題組

主持人：朱慧 黃潔

一、課題提出的背景

實(shí)效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，它的提出源于“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)。之后，關(guān)于教學(xué)實(shí)效性的話題一直被人們所關(guān)注。從學(xué)習(xí)美國(guó)的Carol Marra Pelletier的著作《成功教學(xué)的策略——實(shí)效的教學(xué)實(shí)習(xí)指南》、顧明遠(yuǎn)和孟凡華主編的《國(guó)際教育新理念》等著作中可以看出國(guó)外的實(shí)效教學(xué)研究開(kāi)展的時(shí)間比較長(zhǎng)，研究的較為深入。我國(guó)學(xué)者張璐在《教育理論與實(shí)踐》2000年第11期發(fā)表了《實(shí)效教學(xué)的定義》一文，文中指出了國(guó)際實(shí)效教學(xué)的五條標(biāo)準(zhǔn)：師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)、語(yǔ)言發(fā)展、學(xué)習(xí)背景化、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)和教學(xué)對(duì)話。

新中國(guó)成立以后，特別是改革開(kāi)放三十多年來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，教育也乘上了高速發(fā)展的列車。進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國(guó)開(kāi)始了一場(chǎng)史無(wú)前例的課程改革，在新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)里面，教學(xué)的實(shí)效性成為音樂(lè)課堂新的追求，如音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)就確定了教學(xué)實(shí)效性的重要作用。毋庸置疑，“課標(biāo)”已經(jīng)向我們提出了通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性。在這次音樂(lè)藝術(shù)教育改革中為了更好的踐行“科學(xué)發(fā)展觀”，廣大的音樂(lè)教育工作者以及專家學(xué)者都在不斷的努力探索著。

二、課題核心概念的界定

實(shí)效性：是指教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展。

課堂實(shí)效性：具有兩層含義，一是實(shí)效性不僅指效率，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一體，講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價(jià)。二是實(shí)效性不僅指教師教學(xué)的實(shí)效性，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是二者的有機(jī)統(tǒng)一，其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)效的學(xué)習(xí)。

音樂(lè)課堂實(shí)效性：音樂(lè)課程目標(biāo)的設(shè)置是以音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，通過(guò)教學(xué)及各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣，發(fā)展學(xué)生的各種能力，提高文化素養(yǎng)，陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率，提高教師的自身素養(yǎng)，把握課堂的實(shí)效性，讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生活躍思維、審美創(chuàng)新、交流發(fā)展的智慧場(chǎng)。

三、該課題國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

從國(guó)內(nèi)外專家和學(xué)者對(duì)實(shí)效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：專家都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)效益的提高，以及教師的反思意識(shí)和效果的可測(cè)性或量化。但是未能從實(shí)際操作中的進(jìn)行深入研究，缺乏具體課程的實(shí)踐性的支撐，尤其缺乏一線教師作為教育的實(shí)踐者所積累起來(lái)的、具有切身體會(huì)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

因此，基于國(guó)內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我們教師自身的特點(diǎn)，本課題緊扣新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。在教師原有知識(shí)結(jié)構(gòu)及個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，以小學(xué)音樂(lè)課堂為主陣地，以課例為載體，通過(guò)課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等具有強(qiáng)烈的反思意識(shí)的行動(dòng)研究，來(lái)探究課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建適合小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效途徑和手段。

不過(guò)，大家對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的研究?jī)H僅停留于初級(jí)階段，還未上升到音樂(lè)藝術(shù)的研究，研究頗深的無(wú)外乎是那些音樂(lè)教育家了。作為音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施者大家均在學(xué)習(xí)著，摸索著，有待進(jìn)一步的研究。

四、課題研究的理論依據(jù)

1、以教育部頒布的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，明確在小學(xué)開(kāi)展音樂(lè)課堂實(shí)效性研究的必要性和重要性。

2、以中國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究理論為向?qū)В匾晫?duì)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)感覺(jué)進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美意識(shí)和能力，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、唱、律動(dòng)、創(chuàng)編的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)效性。

3、以教育學(xué)、心理學(xué)為依據(jù)，力求使音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)效性研究具有科學(xué)性、合理性和創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)研究效益的最優(yōu)化。

五、課題研究方法

本課題主要采用以下研究方法：

1、文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的文獻(xiàn)資料，了解、確定自己研究課題所及的范圍，明白“搜索”方向。其次還要熟悉國(guó)內(nèi)外主要教育期刊以及每種期刊的特色，國(guó)內(nèi)教育圖片、音像資料的種類和統(tǒng)計(jì)資料的類別。通過(guò)這樣的加工，形成對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)效性的科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

2、問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效的科學(xué)認(rèn)識(shí)及了解。結(jié)合實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，整理成問(wèn)卷。充分了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的意見(jiàn)和建議，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，課題組圍繞課題研究目標(biāo)，開(kāi)展多層次、多渠道的研究，要求實(shí)驗(yàn)教師將根據(jù)學(xué)生不同水平和存在的問(wèn)題，在平時(shí)的工作實(shí)踐中進(jìn)行探討、研究，不斷總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中提高，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

4、個(gè)案研究法。通過(guò)一些學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受變化進(jìn)行深入調(diào)查，著眼于解決課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與反思，強(qiáng)調(diào)合作與分享，從而讓教師調(diào)整與改進(jìn)自己的教學(xué)行為，增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂藝術(shù)指導(dǎo)的實(shí)效性。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的過(guò)程中，課題組要求實(shí)驗(yàn)教師把教育實(shí)踐能提供的事實(shí)，按照科學(xué)的程序，分析現(xiàn)象，探索規(guī)律，撰寫相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章，變感性認(rèn)識(shí)為理性認(rèn)識(shí)。

六、課題研究?jī)?nèi)容

1、音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效評(píng)估設(shè)計(jì)，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)估和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)估。

2、音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性設(shè)計(jì)，包括低年級(jí)的游戲設(shè)計(jì)，合作設(shè)計(jì)。中高段的合作創(chuàng)新設(shè)計(jì)，音樂(lè)課提問(wèn)設(shè)計(jì)，拓展設(shè)計(jì)等等。研究這些設(shè)計(jì)的步驟和特點(diǎn)，如何利用這些設(shè)計(jì)更好地促進(jìn)音樂(lè)課的實(shí)效性。從而建構(gòu)實(shí)效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益。

七、預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果

1、通過(guò)欣賞、演唱、綜合等智力因素的培養(yǎng)，將美育滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，使他們的人格得到升華。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)音樂(lè)的一系列變化。并能發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的這一系列變化正是它的奧妙所在，從而能實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的完全體現(xiàn)。

八、研究過(guò)程

（一）課題啟動(dòng)（2010年4月—2010年6月）

1.、確立課題，設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案。

2、確定課題研究人員。

3、搜集和整理有關(guān)資料，申請(qǐng)立項(xiàng)。

（二）具體實(shí)施階段（2010年7月—2012年4月）

1、召開(kāi)課題組成員會(huì)議，確定人員分工，責(zé)任到人。

2、制定課題研究計(jì)劃。

3、調(diào)查分析階段。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷表，進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，充分了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的理解掌握，為更好的開(kāi)展下階段工作奠定基礎(chǔ)。

4.、定期召開(kāi)課題組會(huì)議。根據(jù)調(diào)查資料、學(xué)校實(shí)際、教師個(gè)性以及知識(shí)的不同特點(diǎn)等具體情況，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案。課題組以月為單位，定期組織成員進(jìn)行活動(dòng)：探討在自己的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，交流自己取得的經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)研究所取得的階段性成果，不斷對(duì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行整改。進(jìn)行活動(dòng)嘗試，積累心得體會(huì)。

5、實(shí)驗(yàn)教師上課題研討課。

6、教師教學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累。

（三）、課題總結(jié)階段（2012年5月—2012年7月）

1、對(duì)課題研究資料進(jìn)行整理。

2、收集資料，匯編成冊(cè)。

3、完成課題研究總結(jié)報(bào)告。

九、研究的預(yù)期成果形式

1、研究報(bào)告及相關(guān)論文。2、典型的案例分析材料。

3、各階段素質(zhì)檢測(cè)成績(jī)及相關(guān)資料。

十、完成研究任務(wù)的可行性分析

1、音樂(lè)實(shí)效性教學(xué)本身是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，繼新課改以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)又得到了進(jìn)一步的重視。

2、本校經(jīng)常有機(jī)會(huì)參加教育局教研室組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，校“小白帆”藝術(shù)團(tuán)的學(xué)生也能經(jīng)常參加市級(jí)的比賽和展示。在音樂(lè)教學(xué)中我們已取得了一定的成績(jī)，擁有一批基本功過(guò)硬的骨干教師，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有濃厚的興趣。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視音樂(lè)教學(xué)工作，同時(shí)也獲得了家長(zhǎng)及社會(huì)的大力支持。本校還被定為江蘇省實(shí)驗(yàn)學(xué)校，常得到專家的垂詢與指導(dǎo)。

4、學(xué)校硬件實(shí)施不斷改善，為實(shí)驗(yàn)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。

第五篇：研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告流程單

研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告流程單

1、做好準(zhǔn)備工作：

（1）會(huì)場(chǎng)布置：

黑板上書寫活動(dòng)主題：“研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告會(huì)——初12班”

前排正中為指導(dǎo)老師準(zhǔn)備3個(gè)座位

其他同學(xué)按課題小組就坐

（2）工作人員準(zhǔn)備：

主持人：研究性學(xué)習(xí)課代表

評(píng)分人：各班跟班指導(dǎo)老師 陳述答辯。

宣傳報(bào)道員：做好圖片及文字資料記錄并在會(huì)后匯總成報(bào)道稿。

（3）資料準(zhǔn)備：按上場(chǎng)順序排列整齊，供跟班指導(dǎo)老師參閱。

2、主持人宣布開(kāi)題報(bào)告會(huì)開(kāi)始，各小組按抽簽順序逐一上臺(tái)。

注：前一小組陳述時(shí)間，可以請(qǐng)下一小組退場(chǎng)（在門口）在不影響其他班級(jí)上課的情況下進(jìn)行準(zhǔn)備，其他小組遵守紀(jì)律，認(rèn)真聆聽(tīng)開(kāi)題報(bào)告。

3、指導(dǎo)老師將對(duì)各組的陳述答辯現(xiàn)場(chǎng)打分，會(huì)后課代表將打分情況匯總，計(jì)算各組平均得分作為最終得分記入檔案。

4、會(huì)后公布各組得分。

山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一年級(jí)組

2012-10-2

5研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告流程單

1、做好準(zhǔn)備工作：

（1）會(huì)場(chǎng)布置：

黑板上書寫活動(dòng)主題：“研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告會(huì)——初12班”

前排正中為指導(dǎo)老師準(zhǔn)備3個(gè)座位

其他同學(xué)按課題小組就坐

（2）工作人員準(zhǔn)備：

主持人：研究性學(xué)習(xí)課代表

評(píng)分人：各班跟班指導(dǎo)老師 陳述答辯。

宣傳報(bào)道員：做好圖片及文字資料記錄并在會(huì)后匯總成報(bào)道稿。

（3）資料準(zhǔn)備：按上場(chǎng)順序排列整齊，供跟班指導(dǎo)老師參閱。

2、主持人宣布開(kāi)題報(bào)告會(huì)開(kāi)始，各小組按抽簽順序逐一上臺(tái)。

注：前一小組陳述時(shí)間，可以請(qǐng)下一小組退場(chǎng)（在門口）在不影響其他班級(jí)上課的情況下進(jìn)行準(zhǔn)備，其他小組遵守紀(jì)律，認(rèn)真聆聽(tīng)開(kāi)題報(bào)告。

3、指導(dǎo)老師將對(duì)各組的陳述答辯現(xiàn)場(chǎng)打分，會(huì)后課代表將打分情況匯總，計(jì)算各組平均得分作為最終得分記入檔案。

4、會(huì)后公布各組得分。

山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一年級(jí)組

2012-10-25