第一篇：淺談小學信息技術課堂中的素質教育

淺談小學信息技術課堂中的素質教育

在當代社會，素質教育的呼聲已經是鋪天蓋地，傳統應試教育雖然已經過時但模式遺留問題依然很嚴重。隨著社會的快速發展，計算機網絡已經滲透到了社會的方方面面，接觸計算機以及網絡的年齡也越來越年幼化。信息技術課程在小學三年級就已經進入了小學課堂安排。本文通過對素質教育和信息技術課堂分析，闡述在小學信息技術課堂中如何推進素質教育，以及在信息技術課堂中培養學生的自學能力、實踐能力、信息素養等方面能力的作用。

素質教育這個教學理念最早可以追溯到孔子時代，可以說是我們的教育鼻祖孔子孔老先生提出來的。“子曰：‘有教無類。’”這是孔老夫子對教育受眾的分析，他主張無論貧富貴賤，無論品行的善惡，無論年齡的大小，無論職業工作是什么，都可以而且都應該去接受教育。在教育方面，孔子重視品德，禮儀等方面的教育，重視學生素質心境方面的教育和熏陶，以此來使學生的人格等方面全面發展。如：“曰：‘莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。’夫子喟然嘆曰：‘吾與點也！’”。孔子先于西方哲學家蘇格拉底提出了啟發式教學法，他針對不同的學生特點進行了“因材施教”，他主張教學相長，《論語》中以師生交流作為學習的主要途徑。所以說素質教育的開拓者應該就是孔老夫子。

素質教育通過十幾年的發展，素質教育在中小學大力推進，通過我在承德興隆縣半壁山中學的半年頂崗實習和三年的小學教學工作，現在學校都在開展“高效課堂”、“學生活動第二課堂”等一系列的素質教育發展活動。雖然素質教育在中小學中如火如荼的進行，但是效果并不是很明顯，學生和當地老師并不理解素質教育的真正內涵，素質教育不等于自由活動。在高級中學教學中，素質教育的現狀不容樂觀，應試教育仍然占領著主導地位，在高考這個指揮棒的壓力下，依然呈現著千軍萬馬過獨木橋的態勢，學生的優勢素質并沒有被開發。所以素質教育的進一步滲透和發展仍然是教育發展的重中之重。

小學的信息技術教學特點是，以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升的設置教學內容。主要學習用計算機制作多媒體軟件（PowerPoint、flash）等。讓學生在“玩中學”在“做中學”。淡化學科的知識體系，以任務驅動法和探究教學法相結合，將知識分散到各個實踐操作的任務中。任務重設置不同的階段，做到照顧差異學生，引導學生加深對學習知識的印象和實踐操作能力。

現在的小學生對于信息技術的感覺是既熟悉又陌生。隨著網絡的發展和社會的進步，許多學生的家里都有了電腦，即使沒有電腦的也去過網吧，所以說學生對信息技術是比較熟悉的，但是他們只不過停留在知道的層面，同時，學生對信息技術這門課又是陌生的。他們有的醉心于貼吧、聊天、有的沉迷于網絡游戲，而對信息技術知識本身卻缺乏深入的了解和認識。小學階段，教師能否讓學生熟練的掌握信息技術的基本知識并通過信息技術知識獲得更多的學習資源是作為信息技術教師應該首要考慮的問題。文字處理、表格的處理和網絡的應用等等，都是小學階段的學習內容。然而，信息技術和計算機并不是等同的，計算機是一門技術學科，他主要培養學生的計算機應用、計算機軟件、計算機網絡的技術和應用。而信息技術教育不僅有培養學生計算機的應用能力還有整合學科和活動課程的特點，是素質教育的重要組成部分，目的是培養學生的自主學習能力、創新能力和實踐能力使其全面發展。在小學階段，讓學生熟練地使用各種基礎軟件不是最重要的，重要的是讓學生真正掌握方法，這樣會有很強的實質性的應用價值，還有助于學生邏輯思維和創新思維的培養，正所謂“授人與魚不如授人與漁”。要做到這些就需要小學信息技術教師更新教學觀念，為優化教學打好基礎。

在小學階段要培養學生的綜合素養首先要充分利用信息技術豐富的教育資源，培養學生的信息素養。提高學生信息檢索、評價和有效利用信息的能力，使學生能夠在浩如煙海的信息資源中利用網絡瀏覽器和搜索引擎更快更準確地找到自己需要的資源；熟練使用文字處理軟件、多媒體制作軟件、網頁制作軟件等。其次，要利用信息技術課堂，培養學生的自學能力。信息技術課堂應以學生為主體、教師為主導，利用信息技術科目的學科特點有效組織學生做好評價。第三，利用信息技術課程，培養學生協作能力和思維創新的能力。要讓多種協作方式成為可能。在網絡化的信息技術環境下，不必機械地將學生分組，信息技術課上的學生分組方式可以多樣化。教師盡可能的為學生提供總結交流的平臺，在平臺上，成員之間的協作能力顯得非常重要，當小組遇到問題時，成員間可以分工、合作，或是在教師的指導下解決問題。

當前，素質教育己被置身于一個信息化的校園環境里，面對目前擁有的精良的硬件環境和豐富的軟件資源，要真正落實到素質教育的精神實質 ——以人為本。但是，信息技術作為一門新課需要教師及社會各界人士等不斷地關心、支持、探索、交流，使信息技術課學內容不斷更新，教學水平不斷提高。作為年輕教師，站在信息化教育的第一

線，在經歷和目睹著信息化教育的累累碩果的同時，還要不斷地為這一門技術課程付出努力和實踐。我相信在不斷地努力和探索中，素質教育定能在中國大地上開花結果。

第二篇：淺談如何在小學課堂中實施素質教育

淺談如何在小學課堂中實施素質教育

內容提要：

語文課是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現。因此教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養成了，語文學科的素質教育也就實現了。

關鍵詞：課堂教學 因材施教 創設情境 學生自身培養

1、優化課堂教學，激發學生學習興趣

新課程標準突出學生的主體地位，以學生發展為中心，教師教學活動一定樹立學生為主體的教育思想，調動學生學習的，激發學生學習的興趣，讓學生主動參與教學活動，去聽、去說、去讀、去寫、去想，讓學生發揮主觀能動性。讓學生由“要我學”轉變為“我要學”，真正成為學習的主人。注重合作學習、自主探究學習、討論中互相學習、合作中互補彼此的不足。每一個學生存在不同的差異，他們的認知結構、經驗水平、個性發展是不同的，合作學習時每個學生都能從別人不同的觀點及方法中得到啟發，取長補短。

2、倡導因材施教，盡顯學生的個性

作為提高民族素質為宗旨的教育就是素質教育，這種教育體系面向全體學生，全面提高學生基本素質，注重培養受教育者的態度、能力，促進學生在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發展。教師一定注重教材的研究，了解每一名學生，因材施教，運用現代信息技術，特別是多媒體教學手段。針對不同層次的學生，不同情況的學生，實施相對應的教學方法，讓優秀的學生更優秀，中等學生再進一步，較差學生學到基礎知識，實現教書育人的教學目標。注重學生個性的發展，把語文能力素質的培養和知識傳授有機結合在一起，把語文能力素質的培養寓于知識的領會、理解、運用、掌握之中，提高學生的整體素質，再現語文教學的魅力。

3、注重教書育人，促進學生全面發展

素質教育根本宗旨是育人，教師教學一定注重教書育人。小學語文教學的基本任務就是教書，最終達到育人的目標。無論如何訓練學生，一定不能忘記對學生進行思想政治教育，不能忘記育人的使命。小學生的可塑性極大，個性鮮明，教學時結合學生身心發展規律，教材內容的實質，學生思想實際實施教育，巧妙的運用教學方法，恰當運用教學藝術，挖掘教材一切可以利用的德育因素，把思想教育于知識講授之中，讓學生懂得如何做人，如何做事，學會求知，學會生活，學會創造。充分發揮語文教育在全面提高學生素質中的作用，注重語文課外活動教學、課堂教學和課外活動教學有機結合，這樣，既可以發展學生的智育，也可以發展學生的德育、審美、品質修養，讓學生多方面素質協調發展，互相促進。教師教學一定注重學法的研究，教給學生獲取知識的方法，培養學生獲取知識的能力，讓學生運用所學知識和方法獲取新的知識，探究新的問題，讓學生的個性得到張揚，德、智、體、美、勞等方面得到自由發展，成為新世紀合格的人才。

4、創設問題教學情境，注重學生綜合能力的培養

小學語文教學肩負著培養民族創新精神和培養創造性人才的特殊使命。要完成這一使命，教師既要向學生講授基礎知識和技能，也要培養學生學習的興趣，激發學生學習的欲望，特別是培養學生的創新能力；既要結合語文學科的特點、學生實際情況設計科學有效的教學方法，也要調動學生學習的主觀能動性，讓學生在創設的教學情境中獨立思考、發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，讓學生自主探究，大膽質疑，標新立異，正如愛因斯坦所說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。解決問題只是教學或實驗的結果而已，提出問題需要學生進行充分的想象和創造，促進學生發散思維的發展。教師一定注重教材的研究，時時注重學生創新思維意識、創新精神、創新能力的培養，也就是說用教師的激情，把創新能力的培養貫穿于教學全過程。所以，小學語文教學，教師一定注重學生的思考過程，啟發學生全方位思考，尋求正確的結論，引領學生自主地進行信息加工，鼓勵學生敢于創新，不斷發現問題，大膽質疑。也就是說教師必須把創新精神和創造能力的培養貫穿于教育過程的始終，造就能夠創新，能有所創造、發明和發現的人才。綜上所述，素質教育的實施是我們民族振興的關鍵，也是當前基礎教育改革的重大課題。因此，作為實現基礎教育的重要途徑之一的語文教育，在教學過程中實施素質教育顯得尤其重要。我們只有齊心協力，堅持在教學中實施素質教育，大膽摸索教學規律，促使學生具備社會發展需要的優良素質，提高適應社會需要的素質，促進學生全面協調發展，讓學生具有社會發展需要的優良素質，為中華民族的偉大復興盡綿薄之力。

(作者：遼寧省凌源市回民小學 楊繼芳)

第三篇：農村小學信息技術課堂中的德育教育

農村小學信息技術課堂中的德育教育

摘 要： 當今世界，以信息技術為主要標志的科學技術迅猛發展，知識經濟全球化正在日益改變著人類的生產和生活方式。隨著信息技術的迅速發展，中小學信息技術課程的發展逐漸加快了步伐。小學生由于年齡較小，辨別是非的能力較差，更容易受其中一些不良信息的影響。在信息技術課中加強思想教育，是現實的、必需的和可行的，在新時期的教育改革中具有重要作用和意義。對于基礎教育小學階段的學生來說，除了要掌握必要的信息技術操作技能外，還需接受信息技術所涉及的德育教育，培養學生良好的信息素養。

關鍵詞： 德育教育 農村小學 小學信息技術

21世紀是信息技術的時代，在綜合國力不斷增強的今天，國家也加大了對農村教育的投入力度，使信息技術課程走進了農村小學，各地農村學校都有了自己的信息技術教室，開設了信息技術課程。伴隨信息技術課的教學實踐的開展，農村小學尤其是村小學雖然具備相關硬件設施，但師資力量相對不均衡，專業的信息技術教師缺乏，導致學生在接受知識上和享受良好的信息素質教育上出現偏差。如何上好小學信息技術課，無疑成為小學信息技術教師的最大挑戰和考驗。

新課標明確指出：小學信息技術課程的主要目的是培養學生的信息素養，培養學生的思維能力、實踐能力和創新能力，使信息技術成為學生終身學習的手段和工具。

現代網絡中傳播的信息不全都是有用的，甚至有些是有害的，小學生由于年齡較小，辨別是非的能力較差，因此更容易受其中一些不良的信息的影響。小學在信息技術教學中開展相應的德育教育，是必要的。讓學生明確是非觀念、培養正確處理信息的能力，是一項重要而迫切的任務，也是信息技術教學的首要任務。只有提高學生的德育素養，有了明辨丑美、善惡能力，才能為國家輸送出合格人才。

一、在信息技術課堂上滲透愛國主義教育

愛國主義教育對于關系到國家未來的青少年來說非常重要，《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》指出了信息技術課堂上要適時滲透愛國教育。信息技術課堂的靈活性、豐富性、開放性與多樣性為這個教育創造了條件，那么，如何在信息技術課堂中滲透愛國主義教育呢？信息技術教學，一方面要從信息技術知識、技能、科學方法、科學精神和科學態度等側面，科學地確定學生應有的信息素養規格，另一方面要明確信息學科在人文精神熏陶中的作用，積極探尋二者有效融合的教學方式，可應用史學教學、比較教學、探究教學及直觀教學等各種教學方式培養學生的愛國熱情，融愛國主義教育于教學中。如在比較教學中，既可以對同類特征的不同事物對比，又可以對同一事物從不同方面或發展前后進行對比，使學生受到啟示和教育。例如：將最早出現的計算機的處理能力與先進、快捷的現代計算機處理能力進行比較，通過比較，使學生崇尚科學，熱愛科學，并樹立為國家的科學事業的振興而努力的學習的情感目標。

利用信息技術課程內容，對學生進行適時的德育教育，也是該學科教學的一個重要部分。比如在制作“中國的世界遺產”幻燈片時，通過大量圖片和視頻向學生展示祖國的大好河山和悠久的歷史文化，激發學生的愛國熱情，對他們進行形象、生動的愛國主義教育。利用Word、Flash等軟件在母親節、父親節、教師節上制作賀卡，寫感謝信等，使學生具有一顆感恩的心，從小學會孝敬父母，尊敬老師。通過這些實例操作，學生既掌握了操作技能，又受到了很好的思想品德教育，從知識到情感價值觀都得到了提升。

二、在課堂教學中滲透中華傳統美德教育

我校目前有兩個微機室，有些班級的學生人數超過了機房計算機的臺數，只能安排一些學生跟其他學生共用一臺計算機完成學習。但在安排時要根據學生的性格特點與對信息技術的實際應用能力綜合起來考慮再編排，讓計算機應用能力強的同學幫助能力弱的同學；讓性格比較開朗的同學帶動性格比較內向的同學，讓他們慢慢學會溝通，最終實現共同提高。只有這樣，才能更好地培養學生的團結協作能力。讓學生學會與人合作，培養學生的組織能力與協調能力。讓學生留心觀察別人的操作，看哪些是值得自己學習的，從而取長補短。如果碰到操作不會的時候，其他同學就要及時給予幫助，在學生感受到團體溫暖的同時學會關心、幫助他人。

學生要養成良好的計算機使用習慣，要及時將自己做好的作品進行保存。因為我校學生微機室是公用的，而且電腦的每次啟動C盤都會自動還原，為了保證學生做的作品能保存下來，要促進學生養成良好的習慣，把作品保存到老師專門為他們設置的F盤中，并放到相應的自己的文件夾中，還要教育他們不要隨意查閱或刪除他人的作業，學會尊重他人的勞動成果和隱私權，這些常規性的教育我們在每節課中時不時地警醒學生。

當然，不僅要在信息技術課堂當中滲透德育教育，在任何一門課堂當中也要滲透德育教育，因為學生的思想教育無處不在。德育教育不能掛在嘴邊說說，這個應該怎么做，那個不能這么做。是在教育學生的過程當中，在無形中滲透德育教育，讓學生在無形之中養成習慣。現如今的網絡信息很發達，傳達信息的途徑越來越多，作為一名教育者，作為一名信息技術教師，要學會采取多種形式，抓住時機，有機滲透，使學生在無形中接受了德育，養成良好的信息素養，最終使之成為信息社會發展下的“新人”。

三、在上機操作過程中培養學生的信息素養

小學生對學習信息技術知識是抱有濃厚興趣的正確引導學習，上機操作過程中注重培養學生的信息素養，但不加以正確引導，一些小學生會不辨是非，深受糟粕毒害，并沉陷其中。

上網是學生很喜歡的一項學習內容。利用這一點，在上網瀏覽、文件下載、收發電子郵件的過程中滲透思想品德教育，可以達到良好的教學效果。因為因特網是開放的，信息龐雜多樣，既有大量進步、健康、有益的信息，又有不少反動、迷信、黃色的內容。要引導學生既利用因特網學習，又防止不良信息的侵害。宣傳《全國青少年網絡文明公約》，使之善于網上學習；不瀏覽不良信息；與誠實人友好交流，不欺詐不侮辱他人；增強自護意識，不輕易相信傳言；維護網絡安全，不破壞網絡秩序；有益身心健康，不沉溺虛擬時空，做遵紀守法的好網民。

在現代網絡信息技術的浪潮中，各種知識摻雜其中，小學生由于年齡較小，因此辨別是非的能力較差，更容易受其中一些不良的信息影響。一些小學生反映出來的一個重大問題是沉迷于電腦游戲和網絡游戲之中，危害顯而易見：占用時間、耽誤學習、影響身體、精神恍惚，等等，最終導致很多學生不愛學習甚至放棄了學習。如何引導小學生正確學習有用的信息技術知識，避免受到不良信息的毒害，是我的德育教育工作重點。

在教學中，我們一方面通過培養學生的法制觀念，教育學生遵守學校的規章制度，不進網吧、游戲機房，上網瀏覽時選擇適合小學生看的內容，并可以針對上網引發的各種道德問題開展討論，設立網上咨詢站。另一方面，教師上課時可以適當多投影一些精美的圖片，播放一些優秀的音樂光盤，使學生能夠通過正確的途徑感受美、欣賞美，從而提高欣賞水準和鑒別能力，提高文化素養，從內心深處自覺地抵御低級、庸俗、不健康信息的侵蝕；其次，教學中，我們還可以通過向學生推薦一些優秀網站和一些符合他們年齡特點的健康的聊天室，及早教給他們上網的方法和技巧，引導他們有效上網，避免在網上到處“逛”。

四、在新課改的創新中培養學生的團隊協作精神

現在學生絕大多數是獨生子女，他們從小就缺乏與同伴相處的本領，到了上學的年齡，仍然缺少與同學、同伴友好相處的能力。因此，在實踐新課改的今天，讓學生在信息技術課堂中學會合作探究、團結共進，更加有利于信息技術課程的開展。我們應注重采用以小組為單位的任務驅動教學模式，通過安排學生自主探究、合作學習，培養和訓練他們為人處世的能力，培養他們的團隊協作精神。通過小組活動，學生可以隨時探討學習中存在的問題，在相互質疑中、補充中，獲得更豐富的知識，從而讓他們認同團體合作的優勢，而且提高學習興趣。

總之，為了把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人，為了培養出更多建設社會主義的新型創造型人才，鼓勵學生德、智、體、美、勞全面發展，要在信息技術課中進一步加強滲透德育教育。在把德育滲透在教學過程中，在學習信息技術的過程中，拓寬視野，開闊胸懷。

教學有法，教無定法。小學信息技術教師應努力提高自身素質，綜合運用多種教學方法，認真實踐、勇于探索、不斷創新和善于總結，用至善的情懷潤澤學生的心田。

參考文獻：

[1]中國信息技術教育.[2]信息技術.新課程標準.

第四篇：素質教育大課堂-

培植校園活動之花 收獲素質教育之果

---李新店中學開展“素質教育大課堂”紀實

為了全面實施素質教育，切實減輕學生課業負擔，激發學生對體育、藝術的愛好，培養學生課外活動興趣，近日，我校在胡校長的帶領下，利用學校的軟硬件設施，挖掘教師潛力和發揮師生特長，結合我校傳統優勢，將課外活動與素質教育相結合，開展了李新店中學“素質教育大課堂”的綜合實踐活動。

我們李新店中學開展的“素質教育大課堂”是為了突破傳統課堂教學受教學時間、教科書和考試等有關因素的影響，尊重學生的個性化發展和興趣引導，提升學生的活動實踐能力和創新素質而開設的校本課程，主要包括素質訓練課和綜合拓展課。素質訓練課共開設廣場舞、棋類，球類，音樂，美術等項目；綜合拓展課是為了將語文、數學、英語、物理、化學教師資源有效利用，整合課程資源，立足學生年齡特點、教材要求而進行知識拓展的綜合課程。

“素質教育大課堂”利用每天下午5:20---6:00的第四節課外活動時間，學生在學生會的組織下自選項目、自愿報名參與。我校全體學生按照“素質教育大課堂”不同項目分成小組，由學生會干部帶領到活動地點開始上課。操場上廣場舞隊、籃球隊的學生在專業老師帶領下進行著專業興趣訓練；學校還有專門的音樂教室、音樂器材為音樂特長的學生提供了方便，美術班的學生們興致勃勃地在老師帶領下學習繪畫知識。

“素質教育大課堂”的開展為學生興趣的培養、素質的提高都提供了很好的平臺，并為今后學生各類文體社團的成立奠定了基礎。

教育走向開放，學校走向開放，是時代發展、社會進步對教育改革的呼喚。今后我校要在構建學校---家庭---社會---自然四位一體的教育共同體、建立開放的學校生態環境方面繼續作深入的研究和實踐，為學生提供豐富而廣泛的學習和實踐機會，培養學生的創新精神和創新能力；給學生更廣闊、自由的學習、生活空間，讓學生快樂、健康的成長。(許賀仙)

（下附各班學生上課情況圖片）

第五篇：小學信息技術課堂教學策略初探

運用科學教學方法，提高課堂教學效率 ——小學信息技術課堂教學策略初探

隨著科學技術的發展，知識更新的速度逐步加快，很多學校都開展了電腦普及教育，給學生創造了學習計算機知識的良好環境。對于小學生來講，剛開始學習電腦知識，又是剛接觸計算機，對計算機懷有一種神秘而好奇的感覺，學習積極性很高。但信息技術課程最主要的目的是學生掌握信息技術的基本操作技能和獲取信息的能力，具備一些最基本的信息素養等。它既要求學生學好理論知識，又要掌握實際操作技能。單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識很難讓生性活潑好動的小學生整堂課都靜下心來主動去學習。因此，在信息技術課的課堂教學中，教師應認真研究教材、研究學生，正確引導學生，采用多種科學的教學方法使其從對電腦的興趣發展為對信息技術的興趣，培養學生的學習興趣，從而激發學生主動地去學習，積極地去探究和創新，這樣才能有效地提高課堂教學效率。本人通過幾年的教學實踐，獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、創設情境，激趣引入，學生欲學。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣能激發和引導人們在思想、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學習和創造的重要前提，是成功的先導，是學習自覺性的起點，小學生只有對信息技術產生深厚的興趣才會產生強烈的求知欲。而一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。教師應充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，為學生提供豐富多彩的活潑、新奇、新穎的刺激情境，讓學生能更直觀地看、感覺表象，直接刺激學生的多種感官，給學生一種耳目一新的感覺，這樣激發了學生的學習興趣，使他們產生強烈的學習欲望，從而產生學習動機，達到“課伊始，趣亦生”的境界。如我在教學《收發電子郵件》這課時，我先播放《新年快樂》flash動畫，引入：“在新的一年即將來臨之際為我們身在遠方的父母、師長、朋友們獻上我們最真摯的祝福，你們認為采用什么方法最好？”接著讓學生討論并提供各種各樣解決的方法，然后老師指出他們所提供方法的弊端，讓他們認識到他們所說的各種途徑顯得耗時費力費錢。那有什么更好的方法嗎？他們那一雙雙眼眸中流露著求知的欲望。我抓住時機提出任務：通過發電子郵件既能夠方便快捷地傳輸文件，而且花費低廉，容量不限，又可以延時交互，與書信、電話、傳真等相比，具有其無比的優越性。同學們好奇地瞪起了小眼珠，急切地說：“老師，電子郵件怎么發送？快點教給我們吧！”此時，老師趁熱打鐵可進入正題，讓學生在熾熱的求知欲中進入學習過程。這時學生滿懷興趣地、輕松地進入了“角色”，教師的教學也收到了事半功倍的效果。

二、游戲貫穿，激發興趣，學生愛學。

兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。他們對信息技術課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。在教學過程中，把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握信息技術知識。因此，在教學中，我經常設計相關的游戲，讓學生在玩中學，樂中學，變“牢籠”為樂園。

比如在信息技術的基本知識入門介紹中，采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學生親自實踐、親耳目睹，從而激發起學生對計算機濃厚的學習興趣。又如在進行鼠標練習的教學中，教師只進行簡單的演示，然后讓學生玩一些小游戲：玩填色游戲，可以讓學生快速掌握鼠標的單擊操作；玩拼圖游戲，可以掌握鼠標的拖動??給予學生足夠的時間，讓學生在玩中練、練中玩，學生在玩的過程中，逐步掌握了鼠標的用法，而且體會到了學習計算機所帶來的樂趣。

再如，在進行指法練習時，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿意學。在教學中就可以采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，打字速度快的同學很快就能抓到小偷了，這時同學們就會提出如何才能打得又對又快，在這種情況下，我及時提出記住指法的重要性，再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了，而對指法的掌握也就水到渠成了。

三、組織競賽，體驗成功，學生樂學。爭強好勝是小學生的天性。在信息技術教學中以競賽方式進行學習不僅能夠促使學生自覺、主動地對要競賽的內容進行深入透徹的學習，充分調動學生的積極性，培養學生的競爭意識，還可以鞏固所學的知識，而且對教師及時地掌握學生的知識理解程度也是很有好處的。

例如學習鍵盤基本鍵練習這一節，學生學起來枯燥無味，針對這一現象，我利用好恰當的契機，組織一次字母錄入競賽，利用“金山打字通”軟件進行競賽，看誰的速度快。通過這樣一設計，學生的學習勁來了，在競賽過程中你追我趕，比誰輸入的速度快。這樣就促進了學生對鍵盤的熟悉程度及字母錄入的熟練程度，有助于培養學生堅強的意志和主動學習的精神。

又如在學習完Word后，我舉行了一次用Word制作一張電子賀卡的比賽。上課時我要求學生使用已學過的Word的編輯技巧知識，用Word制作一張電子賀卡。競賽前我設定了競賽規則，同學們根據規則進行創作，然后小組評選出一幅最好的作品進行全班評比，最后評出最佳創作能手。在競賽的方式下，學生根據自己所學的知識，自己去收集資料圖片，插入自己喜歡的背景，進行文字的編輯，制作立體字、藝術字等等。學生以自己豐富的想象力主動進行創作，獨立地解決了問題。小組評選時，同學們除了在瀏覽自己作品的同時互相吸取長處，又互相“切磋”經驗。得到獎的學生歡心鼓舞，干勁更足了；沒得到獎的學生，內心深處也會暗暗使勁，爭取下次完成得更好。通過采取競賽的形式，我感到一方面能使學生掌握更多的知識，提高操作技能；另一方面更重要的是通過競賽形式，能激發學生的創造力，使學生主動投入到學習中去，使他們成為學習的真正主人。

小學生對信息技術這門新興起的課程永遠是充滿幻想和求知欲的，教師要千方百計為學生創造良好的學習條件，不斷更新教學方法，引導學生主動地思考、探索、創新，充分挖掘他們內在潛藏的無限創造力，讓學生學得主動、活潑。這樣，他們學習電腦的興趣就會長久不衰，持之以恒的。