第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的整合研究開題報告

《現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的整合研究》

開題報告

一、課題的提出

21世紀將是一個崇尚創(chuàng)新的世紀。社會的發(fā)展和進步、現(xiàn)代科學(xué)的日新月異為教育提供了前所未有的發(fā)展機遇和更加嚴峻的挑戰(zhàn)。在這種前提下,我們提倡創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育。倡導(dǎo)運用現(xiàn)代信息教育技術(shù),改革教育教學(xué)模式無疑是符合時代發(fā)展潮流的舉措。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展,在信息技術(shù)的作用下,電子技術(shù)教學(xué)媒體逐漸成為教學(xué)過程中的一個極為重要的因素。傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式正在醞釀重大的突破,教育面臨著有史以來最為深刻的變革。這場教育的大變革不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化,更重要的是將對教育的思想、內(nèi)容、方法、手段、模式和進程產(chǎn)生深刻影響。

經(jīng)調(diào)查,我校現(xiàn)已建成了計算機室,多媒體教室、遠程教育室、辦公室都已擁有了計算機并連通了寬帶,實現(xiàn)了網(wǎng)上資源的查閱和共享。然而,大量的信息化設(shè)各的投入建成與目前我校教師信息化技能差,教育觀念滯后形成了鮮明的對比。大量的信息技術(shù)在課堂教學(xué)中得不到有效運用,被閑置在一邊,成為一種擺設(shè),教師們的教學(xué)還停留在一只粉筆一張嘴的口耳相傳的傳統(tǒng)教學(xué)模式上,極大的影響了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力及必需的信息化能力的發(fā)展,與課程改革的要求背道而馳,與時代的發(fā)展格格不入。為了迎接信息技術(shù)的挑戰(zhàn),步入新課程改革的軌道,改善教學(xué)環(huán)境,促進教師信息化技能及教學(xué)水平的提高,促進學(xué)生信息化素養(yǎng)、思維能力、創(chuàng)新能力的大力發(fā)展,我們特提出《現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的整合研究》的課題研究。

二、實驗假設(shè)

我們假設(shè):在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中,教師用超強的信息化技能,收集、處理、利用信息資源,挖掘語文教學(xué)和信息技術(shù)間的有效整合點,使二者相互滲透、融合,創(chuàng)設(shè)一種能支持情景創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、合作探究等多方面的教與學(xué)方式,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),引發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)新思維,促進學(xué)生主動、和諧地全面發(fā)展。

三、課題研究的指導(dǎo)思想

堅持以十六大的精神和鄧小平的“三個面向”為指導(dǎo),全面貫徹黨和國家的教育方針,基于素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的要求和21世紀社會發(fā)展的需要,針對當(dāng)前語文教學(xué)存在的種種弊端和多媒體技術(shù)滲透學(xué)科教學(xué)的優(yōu)越性,最大限度的開發(fā)課程資源,最大限度的挖掘教學(xué)潛力,最大限度的應(yīng)用先進的教育教學(xué)因素和技術(shù)手段,把信息技術(shù)和語文教學(xué)科學(xué)的緊密的結(jié)合在一起。最終實現(xiàn)教育信息化。

四、課題界定

本課題的“現(xiàn)代信息技術(shù)”主要指計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)光碟等。“小學(xué)語文教學(xué)”是指小學(xué)語文教學(xué)中的識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際、作文教學(xué)。“整合”指互相滲透、重組、互補。“有效”指的是恰當(dāng)、適合,能達到優(yōu)化的效果。“現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合研究”指的是通過語文課把信息技術(shù)與語文的教與學(xué)有機融合,尋找二者的最佳結(jié)合點,將信息技術(shù)滲透到語文課的各個教學(xué)環(huán)節(jié),營造新型的教學(xué)環(huán)境。

五、課題研究的目標

1、促進教師的專業(yè)成長。通過課題研究使教師的教育觀念得到更新,信息化技能得到提高,課堂教學(xué)的設(shè)計、呈現(xiàn)方式、方法的選擇等得到優(yōu)化,達

到課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機融合。

2、發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生能在信息技術(shù)環(huán)境下進行有效的學(xué)習(xí),提高信息的收集、處理能力,能進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí),其創(chuàng)新精神和實踐能力得到有效發(fā)展。

3、構(gòu)建新型的教學(xué)環(huán)境。通過語文教學(xué)校園專題網(wǎng)站的建立,教學(xué)資源庫的創(chuàng)建,為教師與學(xué)生搭建一個新的教與學(xué)的平臺。構(gòu)建一種能支持情景創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、合作探究等多方面功能的教學(xué)模式。

六、課題研究內(nèi)容

1、轉(zhuǎn)變教師觀念,確立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。

2、提高教師信息化技能,聘請專家對教師的計算機操作、課件制

作、電腦維護等方面知識的輔導(dǎo)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段,注重通過信息技術(shù)對學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)與利用,定期組織教師的集體各課,發(fā)揮群體優(yōu)勢,并對教師的教學(xué)設(shè)計、課件、反思、課例、論文進行歸類存檔,建立“語文教學(xué)資源庫”。

3、創(chuàng)建新型的課堂教學(xué)模式,促進學(xué)生信息收集、信息交流、信息整理等信息化學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

七、課題研究的依據(jù):

1、政策依據(jù)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出:大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工

具。這為我們提供了有力的政策依據(jù)。

2、理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出:課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心,學(xué)生是信息加工的主體,是知識意義的主動構(gòu)建者,知識不是教師灌輸?shù)亩怯蓪W(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助并借助必要的信息資源主動建構(gòu)的。現(xiàn)代學(xué)術(shù)界提出的“整合論”認為:信息技術(shù)應(yīng)作為一種工具、一種媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中,而不是僅僅用于強化和輔助教學(xué)。這些都為我們提供了強大的理論依據(jù)。

八、研究的方法:

總的原則是從實際應(yīng)用出發(fā),采取“研、產(chǎn)、用”一體的模式,邊研究、邊開發(fā)、邊形成產(chǎn)品、邊實驗、邊推廣應(yīng)用,在研究中實驗、在實踐中研究。在具體做法上根據(jù)問題的不同采用多種研究方法,并將這些方法有機地結(jié)合起來。其中包括:文獻研究,比較研究,調(diào)查(測試、問卷、訪問、座談等)、實驗、實證及個案研究等,以實驗、應(yīng)用研究為重點。

九、課題管理

1、理論與實踐相結(jié)合我認為搞教育科研必須要有新的教育思想,新的理念,必須掌握必要的科研方法。因此,我開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)筆記本,尋找學(xué)習(xí)材料,圍繞課題廣泛閱讀,做好學(xué)習(xí)摘記,寫下學(xué)習(xí)心得。

2、合理安排實驗時間

本課題要求在計算機房利用網(wǎng)絡(luò)開展較高級的自主學(xué)習(xí)研究,因此,合理安排機房時間,充分利用現(xiàn)有設(shè)備,防止發(fā)生時間上的沖突,確保研究活動的順利進行。

3、在課堂教學(xué)中完成科研任務(wù)

每學(xué)期開一節(jié)公開課,按照先定內(nèi)容,再集體備課,上課、說課、評議,最后形成案例。課前根據(jù)研究目的、教學(xué)目標,結(jié)合學(xué)生實際進行課堂教學(xué)設(shè)計,課后對照研究目標,進行討論,總結(jié)得失,使公開教學(xué)成為我提高認識、探索規(guī)律、提高教師自身素質(zhì)的有效手段。

4、設(shè)立課題研究組。

負責(zé)人:

主要職責(zé):全權(quán)負責(zé)本課題的所有活動，保證課題的順利進行。

十、實驗條件和保障

1、領(lǐng)導(dǎo)重視,帶頭參與課題研究。

2、學(xué)校硬件建設(shè)達到了多媒體技術(shù)進入課堂教學(xué)的要求。我校先后建成了多媒體室、計算機房各一間。為教師配備了多功能電子各課一間,籌建了高標準多功能廳。為多媒體與課堂教學(xué)的整合提供了物質(zhì)保證。

3、師資力量達到了多媒體與課程整合的要求。我校80%的教師能熟練運用電子計算機制作多媒體教學(xué)課件。多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的科學(xué)整合課題研究立足于先進理論制高點的情況下開展,在學(xué)校現(xiàn)有信息技術(shù)建設(shè)和師資力量充分滿足本課題開展的情況下開展,必將獲得預(yù)期成果。

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)開題報告

現(xiàn)代信息技術(shù)開題報告

在學(xué)習(xí)、工作生活中，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編整理的現(xiàn)代信息技術(shù)開題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

現(xiàn)代信息技術(shù)開題報告1

課題名稱：運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的研究。

選題依據(jù)

我們的課題研究是以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力為目的，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的1種立體交互的有機結(jié)合研究。

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對于幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探究、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力有著10分重要的作用和深遠的現(xiàn)實意義。

在現(xiàn)代信息技術(shù)中，以信息豐富為特點的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為探究式學(xué)習(xí)提供了非常廣闊的空間。

在這種網(wǎng)上探究式學(xué)習(xí)中，能培養(yǎng)學(xué)生對資源信息的識別、采集、存儲、加工和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生在觀察中、在整理中、在協(xié)作中、在建構(gòu)中探索研究新事物，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神。

正是基于以上想法，本課題選取了基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)視角，來開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的研究。

研究目標

通過課題研究與實踐，設(shè)計開發(fā)旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，自主學(xué)習(xí)、主動探究的實踐能力。

探索并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計的基本方法關(guān)于開題報告課題的來源關(guān)于開題報告課題的來源。

通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的研究中，使學(xué)生初步掌握從網(wǎng)上獲取、分析、加工、利用、表達信息的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生其處理信息的基本能力，并向其它學(xué)科和領(lǐng)域遷移。

把學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力從探究性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。

通過課題研究與實踐，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新等自主探究能力。

構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的評估指標，其中包括制訂和調(diào)整學(xué)習(xí)目標的能力，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料的能力，自我選擇學(xué)習(xí)方式和調(diào)整學(xué)習(xí)目標的能力，自我選擇學(xué)習(xí)途徑的能力，與學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)商交流的能力，自我及相互評價學(xué)習(xí)結(jié)果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。

通過評價引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、探究、利用網(wǎng)絡(luò)信息的創(chuàng)新能力。

在課題實驗與研究過程中，提高教師的理論水平和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)的能力，促進其教育思想觀念的更新，形成1支德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)信息化、研究型的新型教師隊伍。

研究內(nèi)容

眾所周知，internet可以作為寶貴的教育信息資源和威力巨大的教學(xué)媒體，并且，從80年代后期起，有些發(fā)達國家就開始進行利用internet進行教育教學(xué)的實驗。

但是，它必須是以一定的物質(zhì)條件和技術(shù)條件為基礎(chǔ)的。

我校已與互聯(lián)網(wǎng)相接，且建成了校園網(wǎng)關(guān)于開題報告課題的來源工作報告。

我們將在全校，充分利用internet的信息資源的豐富性、時空不限性、人機交互性等特點，進行優(yōu)化教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的實驗研究，該實驗研究的重點是利用internet輔助教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，比如，在培養(yǎng)學(xué)生信息能力、幫助學(xué)生進行課題研究學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、發(fā)布成果激勵學(xué)生的創(chuàng)造熱情、利用網(wǎng)校輔助學(xué)習(xí)等方面進行實驗研究，逐步摸索出1套適合初中學(xué)生教育教學(xué)特點的，基于internet的現(xiàn)代化、高效率的，能培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的1代新人的方法和途徑。

學(xué)生運用計算機的技能。

學(xué)生操作計算機的技能，運用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息的技能，直接影響到學(xué)生運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的順利進行。

實驗班學(xué)生除每周規(guī)定的信息技術(shù)課外，根據(jù)需要還要在業(yè)余時間有針對性的安排學(xué)習(xí)與上機時間，保證其具有較強的信息能力與利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行自學(xué)的技能。

輔助課堂教學(xué)的情境式課件開發(fā)。

教學(xué)情境的展示對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力非常重要，根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容，將設(shè)計開發(fā)設(shè)計出滿足課堂教學(xué)需要，達到教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的情境式教學(xué)軟件。

模型建立式課件開發(fā)。

教學(xué)模型的展示和聯(lián)想對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)大為重要，同時培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力。

根據(jù)知識的交叉性和滲透性要求，開發(fā)理綜模型建立式課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。

用于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)軟件的利用、開發(fā)關(guān)于開題報告課題的來源關(guān)于開題報告課題的來源。

在充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，再根據(jù)能力培養(yǎng)要求，集理化教研組的集體力量，收集大量的有關(guān)的素材，制作出適合個別化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)軟件。

小論文，小制作，小發(fā)明的研究。

充分利用網(wǎng)上豐富的資源，開闊眼界，培養(yǎng)靈感，并提供讓學(xué)生對身邊有關(guān)理化問題進行討論，充分發(fā)表見解、觀點的場所。

在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生積極實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)開題報告2

課題名稱：運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的研究

1、選題依據(jù)

我們的課題研究是以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力為目的，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的1種立體交互的有機結(jié)合研究。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對于幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探究、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力有著10分重要的作用和深遠的現(xiàn)實意義。

在現(xiàn)代信息技術(shù)中，以信息豐富為特點的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為探究式學(xué)習(xí)提供了非常廣闊的空間。在這種網(wǎng)上探究式學(xué)習(xí)中，能培養(yǎng)學(xué)生對資源信息的識別、采集、存儲、加工和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生在觀察中、在整理中、在協(xié)作中、在建構(gòu)中探索研究新事物，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神。

正是基于以上想法，本課題選取了“基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)”視角，來開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的研究。

2、研究目標

1、通過課題研究與實踐，設(shè)計開發(fā)旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，自主學(xué)習(xí)、主動探究的實踐能力。探索并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計的基本方法。

2、通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的研究中，使學(xué)生初步掌握從網(wǎng)上獲取、分析、加工、利用、表達信息的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生其處理信息的基本能力，并向其它學(xué)科和領(lǐng)域遷移。

3、開發(fā)信息技術(shù)與課程整合而成的校本綜合實踐課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，形成1批符合中學(xué)生認知基礎(chǔ)和心理特征的“未來教育”案例，構(gòu)成學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的資源庫，充分利用全國教育互聯(lián)網(wǎng)、寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)等教學(xué)資源庫，協(xié)作學(xué)習(xí)。把學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力從探究性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。

4、通過課題研究與實踐，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新等自主探究能力。構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的評估指標，其中包括制訂和調(diào)整學(xué)習(xí)目標的能力，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料的能力，自我選擇學(xué)習(xí)方式和調(diào)整學(xué)習(xí)目標的能力，自我選擇學(xué)習(xí)途徑的能力，與學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)商交流的能力，自我及相互評價學(xué)習(xí)結(jié)果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。通過評價引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、探究、利用網(wǎng)絡(luò)信息的創(chuàng)新能力。

5、在課題實驗與研究過程中，提高教師的理論水平和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)的能力，促進其教育思想觀念的更新，形成1支德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)信息化、研究型的新型教師隊伍。

3、研究內(nèi)容

眾所周知，internet 可以作為寶貴的教育信息資源和威力巨大的教學(xué)媒體，并且，從80年代后期起，有些發(fā)達國家就開始進行利用internet進行教育教學(xué)的實驗。但是，它必須是以1定的物質(zhì)條件和技術(shù)條件為基礎(chǔ)的。我校已與互聯(lián)網(wǎng)相接，且建成了校園網(wǎng)。我們將在全校，充分利用internet的信息資源的豐富性、時空不限性、人機交互性等特點，進行優(yōu)化教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的實驗研究，該實驗研究的重點是利用internet輔助教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，比如，在培養(yǎng)學(xué)生信息能力、幫助學(xué)生進行課題研究學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、發(fā)布成果激勵學(xué)生的創(chuàng)造熱情、利用網(wǎng)校輔助學(xué)習(xí)等方面進行實驗研究，逐步摸索出1套適合初中學(xué)生教育教學(xué)特點的，基于internet的現(xiàn)代化、高效率的'，能培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的1代新人的方法和途徑。

1。學(xué)生運用計算機的技能。

學(xué)生操作計算機的技能，運用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息的技能，直接影響到學(xué)生運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的順利進行。實驗班學(xué)生除每周規(guī)定的信息技術(shù)課外，根據(jù)需要還要在業(yè)余時間有針對性的安排學(xué)習(xí)與上機時間，保證其具有較強的信息能力與利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行自學(xué)的技能。

2。輔助課堂教學(xué)的情境式課件開發(fā)。

教學(xué)情境的展示對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力非常重要，根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容，將設(shè)計開發(fā)設(shè)計出滿足課堂教學(xué)需要，達到教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的情境式教學(xué)軟件。

3。模型建立式課件開發(fā)。

教學(xué)模型的展示和聯(lián)想對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)大為重要，同時培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力。根據(jù)知識的交叉性和滲透性要求，開發(fā)理綜模型建立式課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。

4。用于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)軟件的利用、開發(fā)。

在充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，再根據(jù)能力培養(yǎng)要求，集理化教研組的集體力量，收集大量的有關(guān)的素材，制作出適合個別化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)軟件。

5。小論文，小制作，小發(fā)明的研究。

充分利用網(wǎng)上豐富的資源，開闊眼界，培養(yǎng)靈感，并提供讓學(xué)生對身邊有關(guān)理化問題進行討論，充分發(fā)表見解、觀點的場所。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生積極實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。

6。信息技術(shù)條件下教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式的探究。

改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生生動主動的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的氛圍環(huán)境。

7。取得有1定影響的1定量的教科研成果。

包括教師論文、理化課件庫、實驗研究報告、學(xué)生的小論文、小發(fā)明等等。

4、研究對象

實驗?zāi)昙墸撼踔?年級、高1年級、高2年級、高3年級

實驗班級：初中9年級133班、134班、135班、136班、137班、138班、139班、140班、141班、142班

高104—1班、04—2班、04—3班、04—4班

高203—1班、03—2班、03—3班、03—4班

高302—1班、02—2班、02—3班、02—4班

我們選取的研究對象，涉及初中和高中各年齡段的學(xué)生。

5、研究方法

行動研究方法：強調(diào)研究過程和行動相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，按“計劃——實施——觀察——反思——總結(jié)——修訂——再實施——再觀察——再反思——再總結(jié)……”的程序進行，實驗螺旋形上升。

經(jīng)驗總結(jié)：課題研究的每次實驗課，都要經(jīng)由課前討論，課間觀察和課后評價，由執(zhí)教教師匯總撰寫成個案，中期評估要撰寫專題研究文章，結(jié)題時寫出實驗報告。

調(diào)查法：依據(jù)課題實施的發(fā)展情況，有計劃和有目的進行若干次書面問卷或口頭調(diào)查，以積累資料。

觀察法：每節(jié)實驗課，要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒、信息技術(shù)操作能力等做有重點的觀察記錄。

測試法：每1單元學(xué)習(xí)的成績都要即時進行測試，每學(xué)期進行1次延時測驗。

以上研究的方法，以行動研究方法為主，輔之以其它方法，具體操作上要根據(jù)學(xué)科及內(nèi)容的差異進行搭配，力求保證科學(xué)性，避免失真。

第三篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

上傳: 張光泉

更新時間：2013-1-13 21:32:32

一、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)識字能力

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重要內(nèi)容，因為識字是小學(xué)生逐步掌握書面語言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件。現(xiàn)在使用的語文九年義務(wù)教育試驗教材對識字教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)階段要學(xué)生認識常用漢字3000個左右。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復(fù)雜。而由于年齡的關(guān)系，低年級學(xué)生注意力比較差，對事物關(guān)注的時間更為短暫，特別是一年級的學(xué)生，一時無法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是教師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。所以如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的效果，是一個十分重要的研究課題。

1．利用多媒體，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。多媒體賦予了語文教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩，生動的畫面，悅耳的音樂使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認識與教學(xué)之間架起一坐橋梁，使他們能愉快的探索知識的奧秘。“學(xué)之不如知之則也，知之者不如好知者也”，激發(fā)了興趣，也就為學(xué)習(xí)開了一個好頭。例如在教學(xué)《小小的船》這一課，一開始，在屏幕上展示動態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學(xué)生更快更好地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍藍的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對這一畫面產(chǎn)生好奇心，進而開始探測下面講學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會主動開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣,使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

2、運用媒體，拓寬學(xué)生的識字空間。利用多媒體識字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會識字方法, 解決了識字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分——看圖識字。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“”青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時,第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會很快地答出加三點水旁，教師在“青”上用鼠標一點，一個活靈活現(xiàn)的三點水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。操作時也可讓學(xué)生自己來完成。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：清（清水）晴（晴天）青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）情（心情）請（請坐）然后讓學(xué)生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點就這樣一點一點地被學(xué)生認識和掌握，并逐漸學(xué)會運用這一規(guī)律自己去識字。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。

第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識、探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)生發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢、創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《鯨》一文時，為達到“課伊始，趣已生”的效果，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)在大屏幕上出示了一幅畫面，畫面上鯨龐大的身軀與大象、人形成了強烈的對比，從沒見過鯨的學(xué)生們好奇而興奮地睜大眼，發(fā)出一片驚嘆，這時教師適時介紹：“這是海洋里也是世界上最大的動物——鯨。最大的鯨有16萬千克重，最小的也有4萬多千克重，它是一種很特別、很可愛的哺乳動物，同學(xué)們想不想了解有關(guān)它的知識呢？”學(xué)生興趣盎然，迫不及待地齊答“想！”整堂課，學(xué)生處于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動地討論、探究有關(guān)鯨的知識，大大提高了教學(xué)效果。又如教學(xué)《鋤禾》一文。教學(xué)伊始，教師用大屏幕展示一組“動畫”：太陽火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農(nóng)民手拿鋤頭在耕地，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里。此情此景，在學(xué)生腦海中已有了深刻的感性認識，隨后，教師在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起了學(xué)生思維的層層漣漪。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明白了帶點字鋤、汗、粒等字意，并領(lǐng)會了詩意。

三．運用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)

1、運用多媒體教學(xué)手段可以使教學(xué)內(nèi)容不受時空限制，形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識原型，把間接的知識轉(zhuǎn)化為直接的知識，從而加快理解和記憶的速度。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》時，由于我們生活在內(nèi)地，對我國南海上的西沙群島了解甚少。所以上課前，我首先要引導(dǎo)學(xué)生觀看彩色紀錄片《美麗的西沙群島》，通過觀看，大家知道西沙群島是我國南海上的一群島嶼，是我國海防前哨，是一個美麗的地方。然后讓學(xué)生閉目傾聽配樂課文朗讀錄音，生動、優(yōu)美、逼真的聲音使學(xué)生仿佛走進了西沙群島，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生從課題入手，抓住“富饒”二字整體感知課文，了解課文寫了什么內(nèi)容。由此來把握學(xué)生思路，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。學(xué)生有一種身臨其境的感覺，不但加深了對課文的理解，而且學(xué)得非常輕松。

2．運用多媒體教學(xué)手段可以突出重點、突破難點、巧妙解疑。語文教學(xué)中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象，難以理解和把握。

在教學(xué)中，可以適時的利用多媒體，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物間建立起聯(lián)系，最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知。如教學(xué)《開國大典》一文，這篇文章篇幅較長，由于當(dāng)時的社會狀況，學(xué)生沒法體驗到。那么對于人民當(dāng)家作主的歡樂心情更無法體驗到。在講解這篇課文時，我采用了長文短講的方法，抓住入場－大典－閱兵－游行這一發(fā)展順序，突出重點段的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，在課堂中播放當(dāng)時大典的盛況，用毛主席那濃重的鄉(xiāng)音和大典的熱烈氣氛感染學(xué)生，使學(xué)生置身與開國大典的興奮之中，從而縮短學(xué)生的歷史距離。使學(xué)生學(xué)的生動活潑，課文難點在不知不覺中巧妙地化解了。

轉(zhuǎn)

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展課堂空間，提高教學(xué)效率。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，能夠?qū)⒐沤裰型狻⑻炷虾１钡男畔檎n堂所用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以適時地補充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖文資料，隨時展現(xiàn)在課堂。這樣就大大拓展了課堂教學(xué)空間，加大了課堂教學(xué)容量，45分鐘的上課時間便被充分利用起來。例如在教學(xué)《鯨》、《松鼠》等課文時，教師利用網(wǎng)絡(luò)超文本的特性，結(jié)合教學(xué)目標，編輯整合了“資料庫”，這給學(xué)生提了開拓視野的廣闊空間，讓學(xué)生主動去探索和拓展知識面，選擇自己感興趣的一個內(nèi)容自由組合成學(xué)習(xí)小組，網(wǎng)上閱讀“資料庫”中的相關(guān)信息，小組之間交流，拓展知識面，探索課程以外的相關(guān)知識，進一步加強創(chuàng)新思維訓(xùn)練。資料庫將與鯨、松鼠有關(guān)的知識分類歸納整理為：生物、文學(xué)、攝影、軍事、考古、航天、仿生、農(nóng)業(yè)、集郵、科技、奇聞、數(shù)學(xué)十二個科目，每一科目，都提供了大量有關(guān)鯨和松鼠的信息和豐富的知識。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好把新了解到的知識整合到自己原有的認知結(jié)構(gòu)之中。在這些科目中，所有的知識都與鯨和松鼠有關(guān)，但介紹的角度各不相同，即使是同一科目，角度也有區(qū)別。所以當(dāng)我們通過網(wǎng)絡(luò)來拓展學(xué)生的知識面時，便可多角度、多方位和多途徑地培養(yǎng)學(xué)生思考問題的發(fā)散思維能力，通過分析、比較、綜合的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維能力，拓展課堂空間，增強課堂容量，提高教學(xué)效率。又如《觀潮》一課，課文描述的是海寧鹽官鎮(zhèn)所見的“一線潮”，作者描述的是潮來之時像“一條白線”，像“一道白色的城墻”，像“千萬匹白色的戰(zhàn)馬”。其實，錢塘江大潮遠不止書中描繪的一種情景，還有交叉潮和回頭潮。教師備課時通過豐富的網(wǎng)上資源，增加自己的知識儲備，擴大課堂教學(xué)容量，寓知識性、趣味性于一體，增強師生之間交互性和教學(xué)的趣味性。教學(xué)時借助各種信息媒介豐富的信息源，并通過多樣化的手段予以展示，教師輕松地教，學(xué)生輕松地學(xué)，使寓教于樂成為現(xiàn)實，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師有豐厚的底蘊，教學(xué)時才能厚積薄發(fā)。

五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)美感，滲透美育。

小學(xué)語文課文中有許多優(yōu)秀文章，如《林海》、《五彩池》、《美麗的小興安嶺》等展現(xiàn)自然美的課文。還有許多生動豐富的語句，詩情畫意是一大特色。借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們深刻地體會到林海一碧千里的的壯觀，五彩池奇異繽紛的美妙，再加上優(yōu)美的樂曲，教師聲情并茂地講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的情感的熏陶。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，使學(xué)生興致勃勃地讀書、學(xué)習(xí)，積極、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，為形成良好的語感創(chuàng)造條件，而且使學(xué)生、教師都在欣賞美、贊嘆美，受到美的熏陶。

六、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)寫作能力

（一）、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

葉圣陶先生說過：“興趣是最好的老師”以往寫作文常常是令學(xué)生感到頭疼的事。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運用于作文教學(xué)中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動多種感官認識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發(fā)其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎(chǔ)。學(xué)生上作文課時，再也見不到學(xué)生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，學(xué)生個個思想集中，精神抖擻，興趣昂然。

（二）運用多媒體，優(yōu)化作文教學(xué)

1、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。無話可說是一些學(xué)生寫作文時的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱?對小學(xué)生來說最主要的方法就是觀察。觀察是一個有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對事物的觀察思考得來的。觀察是寫作的基礎(chǔ)，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物、認識事物，把眾多的表象，經(jīng)過大腦的思維加工，使之按照特定要求重新組合，形成新的表象，淋漓盡致地表達出來。因此，利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察是至關(guān)重要的。多媒體在課堂教

第四篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標、方法和評價手段，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。主要包括：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究式學(xué)習(xí)和小組協(xié)作式學(xué)習(xí)。

(一)有效運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的教師，沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向。而信息技術(shù)將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等融為一體，將抽象的敘述變?yōu)橛行蔚膶嶓w，充分利用多種感官實現(xiàn)多渠道信息的傳遞，調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，加強學(xué)生對知識認知的透明度，從而提高學(xué)生對知識的吸收和消化。小學(xué)生天真、稚氣,好奇心強, 喜愛艷麗、動態(tài)的景物。在教學(xué)新知識時,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選用適當(dāng)課件,配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài)、語言,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(二)有效運用信息技術(shù)，提高學(xué)生觀察能力

動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫，特別能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣。在作文教學(xué)時，教師可根據(jù)習(xí)作要求運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把學(xué)生平時不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識地抓住特點，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放，按由遠及近，從整體到部分，進行細致地觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點進行觀察并展開聯(lián)想。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了形象生動的題材，促使他們現(xiàn)表象，逐步使學(xué)生克服了“望題生畏”的心理現(xiàn)象，可以使學(xué)生始終處于一種興奮、激動的狀態(tài)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達能力。

（三）有效運用教育信息技術(shù)，提高學(xué)生表達能力

作文教學(xué)過程就是讓學(xué)生把收集的零散素材通過生動語言的形式表達出來。因此，一篇習(xí)作語言的運用與表達的精彩與否也是形成好習(xí)作的關(guān)鍵。我們可以恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生寫出通順優(yōu)美的語言。如在進行作文教學(xué)時，讓學(xué)生對著畫面把自己看到的、想到的說出來，學(xué)生在說時往往是語言不連貫，這時我們可通過組織學(xué)生討論，學(xué)生你一言我一語糾正補充，相互交流，取長補短。這樣學(xué)生就會很快形成較為連貫的語言。

（四）有效運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

新課程標準指出：語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，我多次適時地用多媒體播放課文朗讀替代教師的范讀,讓學(xué)生跟著試讀、復(fù)讀、跟讀,收到了熟讀成誦的效果。我在教學(xué)人教版第六冊《荷花》一文時，利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片，同時出現(xiàn)文字，這樣把學(xué)生帶入課文描寫的情境之中，反復(fù)讓學(xué)生聽讀，跟讀，比讀，學(xué)生朗讀的聲情并茂，把自己對課文的理解融入到自己的朗讀中。

（五）有效運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用多媒體技術(shù)可以拓寬教學(xué)時空,創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境,并在情境中提出問題,揭示矛盾,引發(fā)爭論,打開學(xué)生思路,激起學(xué)生的好奇心和求知欲,突破學(xué)生的定式思維,有利于學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如在教學(xué)《驚弓之鳥》一課時,學(xué)生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設(shè)計了一幅動畫,并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學(xué)生初讀課文后,演示投影片并播出配音,指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對雁落的情況進行了合情合理的創(chuàng)造性推測：聽到大雁叫聲悲慘,判斷這是一只受傷的大雁，拉弓振動傳聲,受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛,傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的課件演示,難點突破了。電化教學(xué)激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。

二、信息技術(shù)的優(yōu)勢以及存在的一些問題(一)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語文的人文性的碰撞，它拓寬了語文教學(xué)的空間，優(yōu)化了語文教學(xué)過程，同時也較好的發(fā)揮了學(xué)生的主體性，它必將為小學(xué)語文教學(xué)注入新的活力，為教師傳授知識，學(xué)生學(xué)好用好知識提供堅實的技術(shù)保障。信息技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化教學(xué)效果的作用。

1、現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬了語文教學(xué)的空間

語文學(xué)科是一個綜合性極強的學(xué)科，因為沒有哪一個學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及到語文，另一方面，在學(xué)習(xí)語文的過程中，其實也同時在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，來認識這個世界。比如，《動物過冬》、《蟋蟀的住宅》等講的是動物的世界；《植物媽媽》講的是種子的傳播；《黃河象》、《琥珀》講的是化石的形成；《蝙蝠和雷達》講的是仿生學(xué)，《黃河是怎樣變成的》講的是環(huán)境的保護；《將相和》、《草船借箭》、《田忌賽馬》講的是歷史故事。正因為語文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點，加之教學(xué)方法的靈活性，所以，語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。語文教學(xué)就可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學(xué)的空間。

比如《鯨》一課，在鯨的種類中介紹了鯨分成須鯨和齒鯨，但是具體哪些鯨屬于須鯨，哪些鯨屬于齒鯨，課文只字未提。這些鯨各是什么顏色，什么樣子，有什么區(qū)別，我們也無從知曉。課文只提到“虎鯨”，它屬于哪一類卻沒有說。教師在備課時通過信息網(wǎng)就可以查到大量的關(guān)于鯨的文字信息和圖片信息，教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，“你還知道哪些鯨是屬于哪一類的？”拓寬學(xué)生的視野，教師也可以為學(xué)生展示一些在網(wǎng)上查到藍鯨、虎鯨等圖片資料，并通過文字資料向?qū)W生介紹它是哪一類鯨，有什么特點。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化了語文教學(xué)過程

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師 ”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者。”在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

運用多媒體教學(xué)可以突破重難點，訓(xùn)練思維。小學(xué)語文第七冊《爬山虎的腳》一課，作者圍繞爬山虎的腳寫出了爬山虎的葉子、腳及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，這篇文章的第三段是本課的重點和難點。教學(xué)中，可先請同學(xué)們讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學(xué)在圖上畫出爬山虎的腳。然后再用實物投影把同學(xué)們的畫展示出來，集體討論交流，最后用投影出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。

加強多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的美感，滲透美育。運用畫面、音樂等媒介將課文中抽象的文字，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的審美形象，這是增強審美感知力的重要途徑。當(dāng)前，隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的普及；多媒體教學(xué)已被越來越多的教師采用，那鮮活的畫面、優(yōu)美的音樂，恰到好處的色彩運用，確實使學(xué)生對課文內(nèi)容有了更難忘的印象，有時甚至能起到“以一抵十”的作用。

3、現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮了學(xué)生主體性

課堂不是教師演講的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，教師指導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人。例如：在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》時，課前提出了這樣的問題：中國石拱橋有許多，但文中為何只選趙州橋與盧溝橋？在教師引導(dǎo)下，課余同學(xué)們各顯神通，利用網(wǎng)絡(luò)資源找到了大量圖文并茂的石拱橋，一幅幅生動的圖片，一段段精彩的文字詮釋，令學(xué)生對中國石拱橋，乃至中國橋文化，有了深入了解，甚至學(xué)到了書上未有的知識，豐富了知識面，真是其樂無窮。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)運用在語文教學(xué)中存在的主要問題

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的確有著不可替代的作用，這個是我們大家都不能否認的，它極大地拓寬了小學(xué)語文教學(xué) 的空間，優(yōu)化了小學(xué)語文教學(xué)過程，與此同時也較好地發(fā)揮了學(xué)生 的主體性。但是，通過實際教學(xué)的考察，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在 實際教學(xué)過程中的運用并非像我們想象中的那么理想，仍然存在著 很多的問題。

1、多媒體的小學(xué)語文教學(xué)形式比較呆板

在現(xiàn)實教學(xué)過程中，很多的小學(xué)語文教師利用多媒體技術(shù)輔助 教學(xué)的時候已經(jīng)脫開了粉筆和黑板，甚至有部分的教師上課，不論 什么類型什么內(nèi)容的，也不管合適不合適，動不動就用多媒體，但 是“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍然有 一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。我們也不能盲目地為追求潮流而過多使用，該用的時候才應(yīng)該用，當(dāng)然我們也不能因傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念而將信息技術(shù)拒之門外，這兩種想法都是不對的，不科學(xué)的，我們應(yīng)對信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)有理性的認識，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)語文學(xué)科的特點、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚長避短，合理運用，才能讓信息技術(shù)真正服務(wù)于語文教育，從而開創(chuàng)語文教育嶄新的局面。

2、多媒體的展現(xiàn)形式比較單一

很多教師在做多媒體課件的時候，并沒有真正地反映出多媒體 制作的實質(zhì)，只是簡單的媒體運作，即幻燈片的表現(xiàn)形式。現(xiàn)代信 息技術(shù)的獨特優(yōu)勢比如生動、形象的特點就發(fā)揮不出來，再加上教 學(xué)課堂上缺乏必要的教學(xué)互動以及師生之間、學(xué)生之間的情感交流，學(xué)生在課堂上的接受機制就非常難得調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的興趣也很難 得到很好的培養(yǎng)，更談不上怎樣的主動地去配合教師的教學(xué)活動，這樣的教學(xué)結(jié)果使學(xué)生的主體性很難得到發(fā)揮。在教學(xué)中教師不能用多媒體演示來完全代替學(xué)生小組合作、探究、交流的過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這就要求教師要具備高超的教學(xué)藝術(shù)及靈活駕馭課堂的機智，更加重視學(xué)生的體驗，學(xué)生的感受。

三、信息技術(shù)運用在小學(xué)語文教學(xué)過程中的有效途徑

（一）輔助教學(xué)不能主導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點發(fā)生了變化。然而，有些教師在實際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。教師應(yīng)在實際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過程中運用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和多種活動形式主動學(xué)習(xí)的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對教學(xué)過程實施隨機調(diào)控，達到和諧共振的狀態(tài)。整個教學(xué)過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。

(二)輔助學(xué)習(xí)但是不能完全替代其它傳統(tǒng)的教學(xué)模式。現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)可以及時迅速地拓展教師的教學(xué)方式，開始拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，對于提高教學(xué)效率起到不能忽視的作用，更有利于提升學(xué)生的全方面素質(zhì)。不過教師不能過于依賴多媒體和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，任何教學(xué)工具都有它的使用性。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該得到肯定，但是教師要從內(nèi)心清楚其利其弊，揚長避短，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其它教學(xué)資源。從來就沒有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)亦然，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如：教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館等。不能認為信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源和最好的資源。

（三）教師的教育觀念要轉(zhuǎn)變。作為教師只有不斷提高信息素養(yǎng)，擺好主體與主導(dǎo)的位臵，處理好教與學(xué)的關(guān)系，這樣才能夠真正地提高其實效，推進全面地實施素質(zhì)教育。在關(guān)心、關(guān)注和參與新一輪課改的過程中，貫徹以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，才能走出認識和操作的誤區(qū)，以人為本，不斷創(chuàng)新，更多地讓學(xué)生思考，讓學(xué)生感受。運用信息技術(shù)應(yīng)該充分地發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)作用在課程標準當(dāng)中強調(diào)，學(xué)生是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。這就明確要求教師需要把整個的小學(xué)語文教學(xué)課堂還給學(xué)生，讓課堂充分地?zé)òl(fā)出生命的活力。由此可見，課堂教學(xué)過程中不應(yīng)該僅僅局限于教師的講解，更需要讓學(xué)生自己去讀教材，自己去查閱相關(guān)的資料，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正地讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，進而提高學(xué)習(xí)小學(xué)語文的效率。運用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境，就能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的這種主動性。

信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運用以及信息技術(shù)和課程整合的深入，對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容以及教學(xué)方法正在產(chǎn)生深刻地變革，從以教師為中心的講解傳授的進程轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿靼l(fā)展、自主學(xué)習(xí)、協(xié)商討論、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主題的進程。我們一定要積極探索信息技術(shù)與課程整合的方式方法，為加快實現(xiàn)教育信息化做出努力。

第五篇：信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合研究開題報告

《信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合研究》

開題報告

崆峒區(qū)實驗小學(xué)課題組

一、課題的提出

隨著教育改革的深入和發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的地位越來越受到人們的重視。計算機輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺下的教學(xué)等以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)模式風(fēng)靡全球，引發(fā)著一場世界范圍的教育革命。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合已成為人們研究的熱點問題。歐、美一些發(fā)達國家在這方面已取得了不少成就，“十五”期間，在中央電教館的規(guī)劃下，我國的許多省份也率先進行信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合研究，并取得了一定的成果，這些都為我們的研究提供了許多可供借鑒的寶貴經(jīng)驗。

我校現(xiàn)已建成了計算機室一個，多媒體教室兩個，每個辦公室都已擁有了計算機并連通了寬帶，實現(xiàn)了網(wǎng)上資源的查閱和共享。然而，大量的信息化設(shè)備的投入建成與目前我校教師信息化技能差，教育觀念滯后形成了鮮明的對比。為了迎接信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，步入新課程改革的軌道，改善教學(xué)環(huán)境，促進教師信息化技能及教學(xué)水平的提高，促進學(xué)生信息化素養(yǎng)、思維能力、創(chuàng)新能力的大力發(fā)展，我們特提出《信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合研究》的課題研究。因我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，從地域結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)境、師資隊伍、信息化建設(shè)上來看都具有一定的代表性，課題的研究具有有很強的研究價值。

二、課題界定

本課題的“信息技術(shù)”主要指計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)光碟等。“小學(xué)語文教學(xué)”是指小學(xué)語文教學(xué)中的識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際、作文教學(xué)。“整合”指互相滲透、重組、互補。“有效”指的是恰當(dāng)、適合，能達到優(yōu)化的效果。“信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合研究”指的是通過語文課把信息技術(shù)與語文的教與學(xué)有機融合，尋找二者的最佳結(jié)合點，將信息技術(shù)滲透到語文課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，營造新型的教學(xué)環(huán)境。

三、課題研究的目標

1.促進教師的專業(yè)成長。通過課題研究使教師的教育觀念得到更新，信息化技能得到提高，課堂教學(xué)的設(shè)計、呈現(xiàn)方式、方法的選擇等得到優(yōu)化，達到課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機融合。

2.發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生能在信息技術(shù)環(huán)境下進行有效的學(xué)習(xí)，提高信息的收集、處理能力，能進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，其創(chuàng)新精神和實踐能力得到有效發(fā)展。

3.構(gòu)建新型的教學(xué)環(huán)境。通過教學(xué)資源庫的創(chuàng)建，為教師與學(xué)生搭建一個新的教與學(xué)的平臺。構(gòu)建一種能支持情景創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、合作探究等多方面功能的教學(xué)模式。

四、課題研究內(nèi)容

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，確立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。2.提高教師信息化技能，聘請專家對教師的計算機操作、課件制作、電腦維護等方面知識的輔導(dǎo)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，注重通過信息技術(shù)對學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)與利用，定期組織教師的集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢，并對教師的教學(xué)設(shè)計、課件、反思、課例、論文進行歸類存檔，建立“語文教學(xué)資源庫”。

3.創(chuàng)建新型的課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生信息收集、信息交流、信息整理等信息化學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

五、課題研究的條件

學(xué)校對本課題給予高度重視，學(xué)校的副校長親自擔(dān)任課題負責(zé)人，課題組隊伍由省市級骨干教師組成。課題組成員既有學(xué)科任課教師，又有專業(yè)計算機教師參加。

1.人員結(jié)構(gòu)：潘金明校長是小學(xué)高級教師，在語文學(xué)科教學(xué)上有自己獨到的見解，教育教學(xué)成果豐富；王國秀、李崢艷、杜知瑞、劉紅霞幾位老師既有豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗，又能熟練運用信息技術(shù)；史龍飛老師具有現(xiàn)代教育教學(xué)理念，精通計算機專業(yè)。研究隊伍陣容強大、結(jié)構(gòu)合理。

2.經(jīng)費保證：崆峒區(qū)實驗小學(xué)提供經(jīng)費

3.資料準備：通過各種渠道廣泛收集關(guān)于信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的相關(guān)書籍、雜志、期刊、大中城市小學(xué)的成功經(jīng)驗、教學(xué)VCD、網(wǎng)上資料等。

4.科研手段：課堂教學(xué)、多媒體課件制作、問卷調(diào)查、相關(guān)問題的影視光盤、論著等。

六、課題的研究原則

本課題的研究遵循以下原則：

1.針對性原則。根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)的特點，合理選擇、運用、融入現(xiàn)代信息技術(shù)，做到有的放矢，使教學(xué)實踐達到預(yù)期效果。

2.理論聯(lián)系實際原則。以理論為指導(dǎo)，制定、調(diào)整研究計劃、方案，注重教學(xué)實踐，強調(diào)依理論為依據(jù)開展交流、探討、總結(jié)到再實踐的良性循環(huán)過程。

3.主體性原則。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主、合作、探究的開放性學(xué)習(xí)空間。

七、研究方法與步驟(一)研究方法

1.行動研究法。以預(yù)設(shè)→實施→反思→調(diào)整→再實踐五個步驟進行實驗研究。2.文獻法。強調(diào)有關(guān)整合理論的收集、閱讀、分析、整理，吸收先進經(jīng)驗，結(jié)合實際進行研究實踐。

3.個案研究法。對研究的師生個體的認知、情感、技能作周密的觀察分析、并建立個體檔案庫。

4.經(jīng)驗總結(jié)法。重視研究結(jié)論的分析與反思，提倡教師間的合作交流與探討，并反饋到研究實際，完善研究的預(yù)設(shè)、實施與評價。

（二）研究步驟

1.準備階段（2008年3月——2008年5月）

①宣傳發(fā)動、組成課題組，醞釀初步實施方案及相關(guān)措施。②搞好實驗的前測數(shù)據(jù)收集、搞好統(tǒng)計與分析。2.實施階段（2008年6月——2008年12月）（1）第一階段（2008年6月——2008年9月）

①組織開展實驗教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)與相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，明確實驗任務(wù)及方法，獲得初步信息；

②研究整合的思路，照準整合的形式與手段進行教學(xué)實踐； ③經(jīng)驗交流、初步探討實驗理論、教學(xué)模式的構(gòu)建；（2）第二階段（2008年10月 ——2008年12月）①繼續(xù)開展研究，完善方案，構(gòu)建初步的整合模式，進行實驗驗證；

②初步建成“小語文教學(xué)資源庫”，建立師生個人檔案；（3）第三階段（2009年1月——2009年12月）①深入研究，形成新型整合研究模式； ②建成“語文教學(xué)資料庫”；

③收集數(shù)據(jù)，總結(jié)反思，寫出研究報告；(4)總結(jié)申報階段（2010年1月——2010年3月）①收集、整理研究資料，集結(jié)成論文集，作好結(jié)題前的準備工作；

②交流、總結(jié)研究所得，寫出高質(zhì)量的論文與研究報告； ③申請評估驗收、結(jié)題；

八、研究措施及人員分工

（一）研究措施：

1.建立健全實驗機構(gòu)。確立實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)小組，研究人員等，明確分工，展開個體研究與群體協(xié)同研究，制定完善的管理制度與研究評價制度，實施獎勵機制。

2.注重教師培訓(xùn)。定期對課題組成員進行理論培訓(xùn)，確定每年的3月、9月、12月為信息技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)月，提高教師的理論水平和信息化技能。

3.營造良好的研究氛圍。每學(xué)期舉行一次以“信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合”為主題的教學(xué)競賽活動，舉行一次“教師課件制作大賽”等研究活動，每學(xué)年進行一次課題研究交流大會，評選優(yōu)秀論文、課件、典型案例、課例等，營造濃厚的研究氛圍，激發(fā)教師的研究熱情，搭建研究平臺

4.信息資源庫的建立。充分利用因特網(wǎng)，把網(wǎng)上提供的課件、軟件、及各種教學(xué)資源收集起來，結(jié)合實際進行吸收、利用，組建成可供大家享用的教學(xué)資源庫。籌措資金，加強硬件建設(shè)。學(xué)校積極自籌資金，添置必備的信息技術(shù)設(shè)備，如增加計算機數(shù)量，建成多功能多媒體教室，撥用專項資金進行電腦的日常維護，保證計算機網(wǎng)絡(luò)的使用效率等。

九、人員分工

課題領(lǐng)導(dǎo)小組：潘金明

課題實施小組：王國秀 李崢艷 吳石峰

杜知瑞 劉紅霞 史龍飛