第一篇：信息技術(shù)教育學(xué)感想

信息技術(shù)教育學(xué)感想

《信息技術(shù)教育學(xué)》是一本將教育學(xué)理論與計算機教材教法相結(jié)合的教材，其主要觀點是把教學(xué)改革建立在信息技術(shù)平臺上，將信息技術(shù)內(nèi)容整合到中小學(xué)各科的課程中去，強調(diào)信息技術(shù)教學(xué)中要避免信息技術(shù)與學(xué)科課程兩張皮的現(xiàn)象，使信息技術(shù)滲透到課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、課程結(jié)構(gòu)、課程實施方法、課程評價等各個方面，同時信息技術(shù)教學(xué)要主動適應(yīng)課程改革的需要。所以各學(xué)科在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，就自然不自然地將信息技術(shù)的觀點和技術(shù)傳授給了學(xué)生，這實際上也是一種變相的信息技術(shù)課型與教法。這也就是所謂的信息技術(shù)與課程整合。

該書不僅涉及信息技術(shù)教育及教育學(xué)理論知識（包括教育方法，中外信息技術(shù)教育比較，信息技術(shù)教育模式以及信息技術(shù)教學(xué)評價與檢測和信息技術(shù)教師應(yīng)具備的素質(zhì)、能力等），還有一些實際的指導(dǎo)學(xué)習(xí)的策略，如信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計中教導(dǎo)如何備課、編寫教案以及上機實踐的設(shè)計、組織等；特別是在進(jìn)行了信息技術(shù)與課程整合后，開設(shè)的多媒體學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教程多是實踐性課程。編者通過在中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，查閱信息技術(shù)專著、相關(guān)文獻(xiàn)以及優(yōu)秀課例，才積累了豐富的理論和實踐經(jīng)驗形成了這本教材。

學(xué)完這本書，總結(jié)該書具有五個特點 ：

其一，體系較完整。該書的概念體系明確，技能體系有序，教學(xué)體系靈活。建立了比較完整的學(xué)科與課程體系。

其二，原創(chuàng)性比較好。該書的許多章節(jié)都有其獨到見解。其中，關(guān)于信息素質(zhì)的界定與信息技術(shù)教育本質(zhì)的探討，有一定深度；關(guān)于信息技術(shù)教育課程、教材、教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)方法與模式的思考，有一定前瞻性；關(guān)于信息技術(shù)教育發(fā)展論、人本論、資源論、病理論、未來論的研究，為我們開辟了新領(lǐng)域。

其三，理論價值較大。該書提出的學(xué)術(shù)觀點以及應(yīng)用的理念、方法、模式都較科學(xué)、先進(jìn)。明確指出，“信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實踐。”、“信息技術(shù)教育學(xué)是一門研究信息技術(shù)教育現(xiàn)象、本質(zhì)和規(guī)律，優(yōu)化教育過程，提高教育效果的科學(xué)。它是信息技術(shù)教學(xué)理論研究與實踐探討進(jìn)一步深化的產(chǎn)物，是現(xiàn)代教育學(xué)的一個新的分支，屬學(xué)科教育學(xué)性質(zhì)。”書中關(guān)于我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展戰(zhàn)略、智能學(xué)件、教育技術(shù)命題、廣義蒙太奇、信息技術(shù)教學(xué)模式等方面的研究成果，已在國際國內(nèi)學(xué)術(shù)會議及有關(guān)雜志上發(fā)表、交流，產(chǎn)生了良好影響。

其四，實用性較強。教學(xué)中特別重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，注重信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，深受學(xué)生歡迎。書中關(guān)于信息技術(shù)教育技能論、實踐論的闡述，具有較強的可操作性。該書的實用性還表現(xiàn)在，不僅適合用作高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)、計算機專業(yè)教材，也可用作其他專業(yè)及在職教師培訓(xùn)教材。

其五，拓展面較寬。該書的研究，為我國走出了一條信息技術(shù)教育的探索之路。

而在這一個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，王老師先在思想上激發(fā)我們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，不斷指導(dǎo)我們增強信息意識和創(chuàng)新意識，有效的培養(yǎng)我們對信息的獲取、傳輸、處理及應(yīng)用的能力。不僅講授了該課本的理論知識，更著重在平時學(xué)習(xí)中鍛煉我們充分利用已有的資源努力學(xué)習(xí)并展示各種各樣的技能，不僅包括計算機技術(shù)的展示，還有一些教學(xué)技巧的應(yīng)用，而之后老師的點評更是畫龍點睛的指出我們講授過程中存在的缺點和不足，并給予改進(jìn)的方法策略，幫助我們更好的掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，更好的服務(wù)于學(xué)生將來的就業(yè)。

通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，使我明白了有必要掌握各種信息技術(shù)的軟件或硬件知識，并在掌握這些知識的基礎(chǔ)上，不斷掌握自學(xué)、創(chuàng)新的能力，爭取在今后的工作生活中應(yīng)用自如，創(chuàng)造更美好的明天!

第二篇：教育學(xué)感想

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》感想

學(xué)院：生環(huán) 學(xué)號：1046012 姓名：馬濤

概要：百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)、建設(shè)富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義。國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)。在黨和國家工作全局中，必須始終堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。按照面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，適應(yīng)全面建設(shè)小康社會、建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，堅持育人為本，以改革創(chuàng)新為動力，以促進(jìn)公平為重點，以提高質(zhì)量為核心，全面實施素質(zhì)教育，推動教育事業(yè)在新的歷史起點上科學(xué)發(fā)展，加快從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進(jìn)，為中華民族偉大復(fù)興和人類文明進(jìn)步作出更大貢獻(xiàn)。

感想：懷著十分期待的心情，我拜讀了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，看到關(guān)于教師發(fā)展的提議，我感到了國家對于教師隊伍建設(shè)的進(jìn)一步重視，對于當(dāng)前教師發(fā)展過程中存在的問題提出了有效的改善措施，但是關(guān)于教師資格證書認(rèn)定還有待于進(jìn)一步討論。首先，提出了提高教師素質(zhì)的具體措施。國家繼續(xù)重視教師在教育中的作用，強調(diào)教師的專業(yè)地位，提出要“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”，同時，對于提升教師素質(zhì)提出了培養(yǎng)途徑，如在實踐中成長、提高業(yè)務(wù)水平、形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，并且特別強調(diào)將是的建設(shè)作為提升教師素質(zhì)的重要方面；其次，更加重視對教師評價的多元性。《綱要》強調(diào)將師德作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內(nèi)容，對于城鎮(zhèn)和農(nóng)村的教師提出不同的評價要求，而非過去的統(tǒng)一化管理，忽視各方面因素對教師評價的影響；第三，重視農(nóng)村教師的待遇。鑒于當(dāng)前我國農(nóng)村教師整體素質(zhì)和待遇方面所存在的缺陷，新《綱要》提出了包括推進(jìn)師范生免費教育、加強教師培訓(xùn)、完善津補貼標(biāo)準(zhǔn)等方面的改進(jìn)措施，對于在農(nóng)村長期從教且貢獻(xiàn)突出的教師給予獎勵，能夠有效地促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展；最后，嚴(yán)格了教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，但仍需繼續(xù)細(xì)化準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和考核方式。盡管《綱要》提出了分級制的教師資格認(rèn)定制度，但是對于具體的考核標(biāo)準(zhǔn)并未做出更加嚴(yán)明的規(guī)定，且對“定期登記制度”未做出明確規(guī)定，教師資格是否需要定期考核、每次考核的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是否一樣沒有做出說明，另外，目前我國的教師資格證書只有分學(xué)制階段和學(xué)科，并沒有任何等級差別，且全國通用，這些是應(yīng)該改革的問題。

第三篇：教育學(xué) 感想

《我的教育觀——教育在人發(fā)展中的作用》

廖恩楠 084 英師六班

教育貫穿于人的一生，今年20歲的我可以說受教育了20年，對于教育，我也有話要說。

荀子持性惡論，我也是他的信徒。人性本惡，所以一出生的人需要家庭教育使他們磨平棱角，適應(yīng)這個社會，成為社會的人。逐漸長大之后，人需要學(xué)校教育，使其得到更大的發(fā)展。可以想象，沒有教育，呱呱墜地的嬰兒只會保持蠻荒，與世隔絕。

父母是孩子的第一任老師，父母教育孩子最基本的生存知識和生活知識，父母教育孩子學(xué)會說話，學(xué)會與別人溝通。在孩童時的教育對人的一生具有重大的影響，如果早期家庭教育不當(dāng)會給孩子的一生留下難抹去的陰影，如果早期家庭教育使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對孩子終生受益。在平時生活中也不乏很多相關(guān)的例子：父母教育孩子要學(xué)會分享便會在孩子心中早早種下寬厚的種子，如果父母一味地教育孩子人不為己天誅地滅，可預(yù)測孩子長大后也會自私自利。我曾聽過很多小孩子說粗話，這讓我感到很費解，直到我聽到這些孩子的家長也是臟話連篇，這就難怪孩子們會這樣了。早期的家庭教育雖然只有幾年，但這幾年是不容蒙混過關(guān)的，想成為合格的家長，就應(yīng)該全身心地教育孩子，自己首先做好榜樣，要銘記在心，即使是在不經(jīng)意間向孩子灌輸?shù)乃枷胍矔诤⒆拥哪X海里被重重地刻下。

學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，對于中國的教育，相信很多人也像我一樣，一邊在抱怨，一邊在忍耐。“中國教育更重‘外鑠’而西方教育更重“內(nèi)發(fā)”，中國教育更重約束而西方教育更重自由，中國教育更重人為控制而西方教育更重順應(yīng)自然，中國教育更重只是累積而西方教育更重能力培養(yǎng)，中國教育更重教師作用而西方教育更重學(xué)生地位，中國教育更重教育的結(jié)果而西方教育更重教育的過程。”這幾句話讀起來讓中國人心酸，但卻又無力辯駁。我們總嘲笑中國學(xué)生是書呆子，老師教什么就學(xué)什么，老師布置什么就做什么，缺乏自己的思考，過于溫馴。中國大部分學(xué)校就像是加工廠，學(xué)生的腦袋進(jìn)入工廠里，被強灌輸一番然后再送出工廠，成為一堆無競爭力的死腦袋。

比中國教育體制更可悲的是那些自認(rèn)為高高在上的老師。人在求學(xué)生涯中總會遇見那么幾個極品老師使你越發(fā)厭惡學(xué)習(xí)。我對我初三的語文老師印象很深刻，她雖然是一位所謂的特級老師，但是她對不同學(xué)生的態(tài)度千差萬別。我的成績在班級中算中等，她一直沒有記住過我的名字，有一次發(fā)試卷的時候點到我名字讓我上去拿，但是我一開始沒有聽到，后來去找她要試卷的時候，她很粗暴地一甩我的試卷，說我的名字早就被叫過了為什么不上來拿。雖然這是件很小的事情，但也足以證明她的人品。平時她對好的學(xué)生嬉皮笑臉阿諛奉承，對差生就怎么看怎么不順眼。中考后我和母親一起回校碰見了她，她還慫恿我母親讓我報較差的學(xué)校，眾人皆知她假公濟私讓自己的孩子加了分進(jìn)了市重點一中。老師是學(xué)校教育很重要的一部分，甚至可以說是老師撐起了學(xué)校教育，我認(rèn)為真正做到一個知識豐厚，受人愛戴的老師才有資格去說不是老師教不好，而是學(xué)生不努力。

只有做好教育，社會才能得到穩(wěn)定的發(fā)展，社會中的人才能不斷地提升自我。與其埋怨受教育者的錯誤，不如先從教育者抓起，認(rèn)真審核教育者是否合格。

第四篇：《信息技術(shù)教育學(xué)》讀后感

《信息技術(shù)教育學(xué)》讀后感

近期我拜讀了由彭紹東教授撰寫的《信息技術(shù)教育學(xué)》，該書共十三章六十多萬字，從一個全新視角建立了信息技術(shù)教育學(xué)的理論體系，該書知識體系全面，邏輯體系嚴(yán)密，讀后讓我了解了信息技術(shù)教育的本質(zhì)論、發(fā)展論、課程與目標(biāo)論、過程與原則論、方法與模式論、人本論、技能論、資源論、病理論、實踐論、未來論等理論，對我的教育教學(xué)幫助很大，讓我受益匪淺。

一、該書具有五個特點

其一，體系較完整。該書的概念體系明確，技能體系有序，教學(xué)體系靈活。建立了比較完整的學(xué)科與課程體系。

其二，原創(chuàng)性比較好。該書的許多章節(jié)都有其獨到見解。其中，關(guān)于信息素質(zhì)的界定與信息技術(shù)教育本質(zhì)的探討，有一定深度；關(guān)于信息技術(shù)教育課程、教材、教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)方法與模式的思考，有一定前瞻性；關(guān)于信息技術(shù)教育發(fā)展論、人本論、資源論、病理論、未來論的研究，為我們開辟了新領(lǐng)域。其第十三章第三節(jié)內(nèi)容，屬我國教育界在機器人教育領(lǐng)域的首次理論探討。

其三，理論價值較大。該書提出的學(xué)術(shù)觀點以及應(yīng)用的理念、方法、模式都較科學(xué)、先進(jìn)。明確指出，“信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實踐。”、“信息技術(shù)教育學(xué)是一門研究信息技術(shù)教育現(xiàn)象、本質(zhì)和規(guī)律，優(yōu)化教育過程，提高教育效果的科學(xué)。它是信息技術(shù)教學(xué)理論研究與實踐探討進(jìn)一步深化的產(chǎn)物，是現(xiàn)代教育學(xué)的一個新的分支，屬學(xué)科教育學(xué)性質(zhì)。”書中關(guān)于我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展戰(zhàn)略、智能學(xué)件、教育技術(shù)命題、廣義蒙太奇、信息技術(shù)教學(xué)模式等方面的研究成果，已在國際國內(nèi)學(xué)術(shù)會議及有關(guān)雜志上發(fā)表、交流，產(chǎn)生了良好影響。

其四，實用性較強。該書作者在湖南師大率先開設(shè)了《信息技術(shù)教育學(xué)》本科必修課和校選修課。教學(xué)中他特別重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，注重信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，深受學(xué)生歡迎。書中關(guān)于信息技術(shù)教育技能論、實踐論的闡述，具有較強的可操作性。該書的實用性還表現(xiàn)在，不僅適合用作高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)、計算機專業(yè)教材，也可用作其他專業(yè)及在職教師培訓(xùn)教材。其五，拓展面較寬。該書的研究，為我國走出了一條信息技術(shù)教育的探索之路。

讀完本書，具備了相關(guān)的理論知識，才能讓我重新審視自己的教學(xué)，讓我付諸于實踐，使自己的教學(xué)游刃有余。

二、對信息技術(shù)課程內(nèi)容的新思考

新學(xué)期開始，我拿起教材翻閱，惆悵不時泛起。且看我們的教材：要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)指法練習(xí)鍵盤，學(xué)習(xí)用Word編排一篇漂亮的文檔，學(xué)習(xí)用PowerPoint做幾頁幻燈片等等，所有的目標(biāo)都是學(xué)習(xí)操作！滿足于完成一個文檔的編排！我教信息技術(shù)已經(jīng)幾年了，深知信息技術(shù)應(yīng)用的奧妙所在，如果僅僅是學(xué)習(xí)操作，我決不會讓自己的孩子在這方面花費時間的，我的同行們也都是這個觀點。現(xiàn)在我要教別人的孩子學(xué)習(xí)信息技術(shù)了，如果跟隨教材這樣去教學(xué)生，我是決不情愿的。因而我不得不思考，信息技術(shù)課程該教學(xué)生些什么呢？

于是我檢索了一些發(fā)達(dá)國家如美、英、澳等國的信息技術(shù)課程的做法，其中給我印象較深的是美國的國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)在對小學(xué)五年級學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)中列出了10條，但有7條是關(guān)于“利用工具??干什么”的，而不是說要學(xué)會什么技術(shù)操作。

摘錄如下：

◆利用常用的工具和設(shè)備來進(jìn)行個人創(chuàng)作、彌補技能的不足、促進(jìn)學(xué)習(xí)。◆利用先進(jìn)工具（例如：網(wǎng)絡(luò)工具、數(shù)字照相機、掃描儀等）來協(xié)助個人或集體的文學(xué)創(chuàng)作、思想交流和作品發(fā)表等活動，創(chuàng)作知識產(chǎn)品。

◆利用遠(yuǎn)程通信技術(shù)來快速訪問遠(yuǎn)程信息，通過交流獲得幫助，進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)，追求個人興趣。

◆利用遠(yuǎn)程通信和在線資源技術(shù)（包括電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等）來參與合作，共同制定解決方案和開發(fā)產(chǎn)品。

◆利用科技資源（包括計算器、視頻、教育軟件等）來解決問題、獨立學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)。

◆適時地選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆涂萍假Y源來解決各種問題和完成各種任務(wù)。與美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)完全相反，我國的中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要對中小學(xué)信息技術(shù)課程的指導(dǎo)雖也有教學(xué)目標(biāo)的籠統(tǒng)描述，但呈現(xiàn)出來的內(nèi)容卻是一個個的技術(shù)模塊，而且詳細(xì)到了“圖形的著色、修改、復(fù)制、組合等處理”的具體程度，完全變成了學(xué)習(xí)技術(shù)操作的“標(biāo)準(zhǔn)”。雖然技術(shù)操作的掌握是基礎(chǔ)，但掌握它的目的卻不是技術(shù)操作本身。信息技術(shù)課程必須還技術(shù)學(xué)習(xí)以真面目。

基于此，我對我的教學(xué)思路進(jìn)行了調(diào)整：

1、超越工具本身，讓學(xué)生創(chuàng)造出新型的數(shù)字校園文化。

信息技術(shù)是工具，但只有超越工具本身，信息技術(shù)才能體現(xiàn)出它的價值。超越這個工具，把學(xué)習(xí)重點放到利用這個工具去創(chuàng)造新型數(shù)字文化上來，這不僅是一個非常有價值的課程目標(biāo)，而且也是一個非常有價值的實施辦法，目前信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)為我們提供了這個契機。

我校在校園信息文化的構(gòu)建方面開展得如火如荼。許多學(xué)生都有了自己的博客，對學(xué)生展示自我、與同學(xué)交流、與老師互動，甚至還有家長的參與，產(chǎn)生了很好的教育效益。但在使用過程中，一些技術(shù)操作和如何有效應(yīng)用的問題也比較突出，因而我產(chǎn)生了在現(xiàn)在剛從三年級升上來的四年級學(xué)生身上進(jìn)行博客教學(xué)的想法，在解決技術(shù)操作的同時，教學(xué)生學(xué)會寫學(xué)習(xí)日記、做作文互評互改、做個人的專題資料收集整理等等。如果每個學(xué)生都像這樣去做了，是不是可以創(chuàng)造出新型的數(shù)字校園文化呢？

2、突出網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，讓學(xué)生卓有成效的學(xué)習(xí)和生活。

而近5年來，信息技術(shù)在飛速發(fā)展著，網(wǎng)絡(luò)就是計算機、網(wǎng)絡(luò)就是數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)就是圖書館、網(wǎng)絡(luò)就是社會、網(wǎng)絡(luò)就是學(xué)生生活的一部分，甚至于從某種意義上來說網(wǎng)絡(luò)就是學(xué)校——學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)受到的影響越來越大，從負(fù)面的兒童網(wǎng)絡(luò)沉迷中可見一般。但問題是，由于負(fù)面的影響，反對兒童使用網(wǎng)絡(luò)的聲音不絕于耳，而網(wǎng)絡(luò)對兒童正面的影響卻淹沒其中；信息技術(shù)課程要負(fù)起歷史的責(zé)任與重?fù)?dān)，把兒童的網(wǎng)絡(luò)生活引導(dǎo)到正確的軌道上來，使兒童學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行方向正確的、卓有成效的學(xué)習(xí)和生活。

基于以上認(rèn)識，我認(rèn)為信息技術(shù)課程應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為核心，兼顧操作系統(tǒng)和Office，把學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)到網(wǎng)絡(luò)數(shù)字文化的創(chuàng)造活動中來，培養(yǎng)健康地、卓有成效地進(jìn)行數(shù)字化生活的人。

三、對信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的若干想法 相對學(xué)生來說一星期一次的信息技術(shù)課是他們所期盼的，而作為教師，則需要思考的是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，能讓學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)進(jìn)行一次信息技術(shù)游，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)？

1、教學(xué)設(shè)計前，先要把握教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的知識載體，教學(xué)目標(biāo)要通過一系列的教學(xué)內(nèi)容才能體現(xiàn)出來。教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須從學(xué)生的實際出發(fā)、適合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)設(shè)施硬件和軟件的條件等方面來確定。

教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材，新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”，教師要創(chuàng)造性的用教材，對教材知識進(jìn)行重組和整合。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況和新課標(biāo)的要求，我對教材內(nèi)容進(jìn)行了重組，目的是讓學(xué)生親歷一個完整的信息獲取、加工和表達(dá)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)設(shè)計中，可以兼容各學(xué)科特色

信息技術(shù)與學(xué)科的整合，并不是指在教學(xué)科目中增添一門信息技術(shù)課，也不是為了信息技術(shù)而信息技術(shù)，而把信息技術(shù)放在高于一切的地位。而是結(jié)合學(xué)科教學(xué)的實際，利用信息技術(shù)與教育教學(xué)相適應(yīng)的特性，為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，賦予教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動方式以新的涵義，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。

例如語文課上，理解“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”這句話，或者在數(shù)學(xué)課上，引導(dǎo)學(xué)生理解圓的半徑、直徑及圓周的關(guān)系，這些知識內(nèi)容比較抽象,學(xué)生往往難以理解.這時候如果制作一段影片或者動畫進(jìn)行演示，學(xué)生馬上就能夠獲得直觀的感知。

3、教學(xué)設(shè)計落實后，應(yīng)做到以評促學(xué)

評價是修改的基礎(chǔ)，是教學(xué)設(shè)計成果趨向完善的調(diào)控環(huán)節(jié)。通過客觀的、科學(xué)的評價，教學(xué)設(shè)計工作將不斷得以檢驗、修正和完善。新課程提出關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等。教學(xué)評價要綜合運用各種過程性評價方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程，并與教學(xué)過程相結(jié)合，動態(tài)把握、及時引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成。

信息技術(shù)飛速發(fā)展著，其普及面越來越廣、越來越快，可能現(xiàn)在我們農(nóng)村還覺得難以做到，在不久一定會的。信息技術(shù)課程必須順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，在飛速發(fā)展的信息技術(shù)環(huán)境下快速應(yīng)變，跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，擔(dān)負(fù)起社會責(zé)任，為培養(yǎng)適應(yīng)未來數(shù)字化生活的一代新人服務(wù)。

第五篇：《信息技術(shù)教育學(xué)》讀書筆記（模版）

最近我細(xì)細(xì)品讀了彭紹東教授撰寫的《信息技術(shù)教育學(xué)》，受益匪淺，的確是一本難得的好書。特別是對處在科技發(fā)展飛速的現(xiàn)代社會的教師具有重要的指導(dǎo)作用。隨著以計算機、多媒體、通訊、網(wǎng)絡(luò)、人工智能等為代表的信息收集、處理、加工、傳輸?shù)燃夹g(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)不斷滲透到社會生活的各個領(lǐng)域和各個方面。

下面我就針對本人的閱讀情況談?wù)勛x完這本書后心中的一些感受和體會。

信息技術(shù)是一個很大的領(lǐng)域，然而信息技術(shù)學(xué)科在小學(xué)和中學(xué)還只是一個爭議頗多、地位尷尬的小學(xué)科。書中彭教授突出了信息技術(shù)教師素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展，具有很強的理論性、實踐性與基礎(chǔ)性。在研究和繼承國內(nèi)外信息技術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，借鑒其他學(xué)科相關(guān)的課程論、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論及現(xiàn)代教學(xué)理論，融合新課程改革、信息化教育。

新課程更強調(diào)要讓學(xué)生在活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)。“活動”給學(xué)生提供了各自的能力現(xiàn)實，調(diào)動各自原有的知識和經(jīng)驗，運用有個性的思維方式創(chuàng)造性地解決問題的機會。活動中雖然學(xué)生解決問題的不同方法，思維水平的高低不一，但他們?nèi)巳藚⑴c了豐富、生動的思維活動。學(xué)生在活動中，充滿自信地學(xué)習(xí)，平等、主動地交流各自的看法和理解，相互合作解決所面臨的問題也使人的主體性、能動性、獨立性得到了不斷的張揚、發(fā)展和提升。

在教師的必要指導(dǎo)和寬松學(xué)習(xí)環(huán)境條件下，讓學(xué)生獲取多種知識的渠道，自主地、創(chuàng)造性地去主動獲取知識。在信息技術(shù)教學(xué)工作一章中從教育主客體關(guān)系的角度看，教育還應(yīng)特別強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等要素的有效整合，這包括知識與技能的整合，智商與情商的有效整合，隱性課程與顯性課程的整合，課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗、社會文化習(xí)俗的整合，以及教師、學(xué)生、教材與環(huán)境的整合。尋求課程文化價值就是課程整合的基本工作和主線，其最終目的是要實現(xiàn)課程對共同文化價值的合理表達(dá)。

《信息技術(shù)教育學(xué)》這本書讓我深深體驗了學(xué)習(xí)的重要性。教師要營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)生的獨特體驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率。教師還要精心設(shè)計課堂練習(xí)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的氣氛，提高學(xué)習(xí)有效性。設(shè)計練習(xí)時，形式要多樣，注意學(xué)生和知識的覆蓋面，調(diào)動學(xué)生全身心地參與課堂的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效性整合。