第一篇：《信息技術教育學》讀后感400字

最近我細細品讀了彭紹東教授撰寫的《信息技術教育學》，受益匪淺，的確是一本難得的好書。特別是對處在科技發展飛速的現代社會的教師具有重要的指導作用。隨著以計算機、多媒體、通訊、網絡、人工智能等為代表的信息收集、處理、加工、傳輸等技術的飛速發展，信息技術不斷滲透到社會生活的各個領域和各個方面。

下面我就針對本人的閱讀情況談談讀完這本書后心中的一些感受和體會。

信息技術是一個很大的領域，然而信息技術學科在小學和中學還只是一個爭議頗多、地位尷尬的小學科。書中彭教授突出了信息技術教師素質培養和專業發展，具有很強的理論性、實踐性與基礎性。在研究和繼承國內外信息技術教育教學經驗的基礎上，借鑒其他學科相關的課程論、教學論、學習論及現代教學理論，融合新課程改革、信息化教育。

新課程更強調要讓學生在活動中進行學習。“活動”給學生提供了各自的能力現實，調動各自原有的知識和經驗，運用有個性的思維方式創造性地解決問題的機會。活動中雖然學生解決問題的不同方法，思維水平的高低不一，但他們人人參與了豐富、生動的思維活動。學生在活動中，充滿自信地學習，平等、主動地交流各自的看法和理解，相互合作解決所面臨的問題也使人的主體性、能動性、獨立性得到了不斷的張揚、發展和提升。

在教師的必要指導和寬松學習環境條件下，讓學生獲取多種知識的渠道，自主地、創造性地去主動獲取知識。在信息技術教學工作一章中從教育主客體關系的角度看，教育還應特別強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等要素的有效整合，這包括知識與技能的整合，智商與情商的有效整合，隱性課程與顯性課程的整合，課程內容和學生學習生活經驗、社會文化習俗的整合，以及教師、學生、教材與環境的整合。尋求課程文化價值就是課程整合的基本工作和主線，其最終目的是要實現課程對共同文化價值的合理表達。

《信息技術教育學》這本書讓我深深體驗了學習的重要性。教師要營造民主、平等、和諧的學習氛圍，重視學生的獨特體驗，提高學生學習興趣與效率。教師還要精心設計課堂練習，調節學習的氣氛，提高學習有效性。設計練習時，形式要多樣，注意學生和知識的覆蓋面，調動學生全身心地參與課堂的學習，體現學習與教學的有效性整合。

所以通過學習我認為教與學是相輔相成的。盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學效率的關鍵。

第二篇：《信息技術教育學》讀后感

《信息技術教育學》讀后感

近期我拜讀了由彭紹東教授撰寫的《信息技術教育學》，該書共十三章六十多萬字，從一個全新視角建立了信息技術教育學的理論體系，該書知識體系全面，邏輯體系嚴密，讀后讓我了解了信息技術教育的本質論、發展論、課程與目標論、過程與原則論、方法與模式論、人本論、技能論、資源論、病理論、實踐論、未來論等理論，對我的教育教學幫助很大，讓我受益匪淺。

一、該書具有五個特點

其一，體系較完整。該書的概念體系明確，技能體系有序，教學體系靈活。建立了比較完整的學科與課程體系。

其二，原創性比較好。該書的許多章節都有其獨到見解。其中，關于信息素質的界定與信息技術教育本質的探討，有一定深度；關于信息技術教育課程、教材、教學過程、教學原則、教學方法與模式的思考，有一定前瞻性；關于信息技術教育發展論、人本論、資源論、病理論、未來論的研究，為我們開辟了新領域。其第十三章第三節內容，屬我國教育界在機器人教育領域的首次理論探討。

其三，理論價值較大。該書提出的學術觀點以及應用的理念、方法、模式都較科學、先進。明確指出，“信息技術教育是指學習、利用信息技術，培養信息素質，促進學與教優化的理論與實踐。”、“信息技術教育學是一門研究信息技術教育現象、本質和規律，優化教育過程，提高教育效果的科學。它是信息技術教學理論研究與實踐探討進一步深化的產物，是現代教育學的一個新的分支，屬學科教育學性質。”書中關于我國網絡教育發展戰略、智能學件、教育技術命題、廣義蒙太奇、信息技術教學模式等方面的研究成果，已在國際國內學術會議及有關雜志上發表、交流，產生了良好影響。

其四，實用性較強。該書作者在湖南師大率先開設了《信息技術教育學》本科必修課和校選修課。教學中他特別重視學生的技能訓練，注重信息技術與課程教學的整合，深受學生歡迎。書中關于信息技術教育技能論、實踐論的闡述，具有較強的可操作性。該書的實用性還表現在，不僅適合用作高校教育技術學專業、計算機專業教材，也可用作其他專業及在職教師培訓教材。其五，拓展面較寬。該書的研究，為我國走出了一條信息技術教育的探索之路。

讀完本書，具備了相關的理論知識，才能讓我重新審視自己的教學，讓我付諸于實踐，使自己的教學游刃有余。

二、對信息技術課程內容的新思考

新學期開始，我拿起教材翻閱，惆悵不時泛起。且看我們的教材：要求學生按照標準指法練習鍵盤，學習用Word編排一篇漂亮的文檔，學習用PowerPoint做幾頁幻燈片等等，所有的目標都是學習操作！滿足于完成一個文檔的編排！我教信息技術已經幾年了，深知信息技術應用的奧妙所在，如果僅僅是學習操作，我決不會讓自己的孩子在這方面花費時間的，我的同行們也都是這個觀點。現在我要教別人的孩子學習信息技術了，如果跟隨教材這樣去教學生，我是決不情愿的。因而我不得不思考，信息技術課程該教學生些什么呢？

于是我檢索了一些發達國家如美、英、澳等國的信息技術課程的做法，其中給我印象較深的是美國的國家教育技術標準，該標準在對小學五年級學生應達到的標準中列出了10條，但有7條是關于“利用工具??干什么”的，而不是說要學會什么技術操作。

摘錄如下：

◆利用常用的工具和設備來進行個人創作、彌補技能的不足、促進學習。◆利用先進工具（例如：網絡工具、數字照相機、掃描儀等）來協助個人或集體的文學創作、思想交流和作品發表等活動，創作知識產品。

◆利用遠程通信技術來快速訪問遠程信息，通過交流獲得幫助，進行個別化學習，追求個人興趣。

◆利用遠程通信和在線資源技術（包括電子郵件、在線討論、網絡環境等）來參與合作，共同制定解決方案和開發產品。

◆利用科技資源（包括計算器、視頻、教育軟件等）來解決問題、獨立學習和集體學習。

◆適時地選擇恰當的工具和科技資源來解決各種問題和完成各種任務。與美國國家教育技術標準完全相反，我國的中小學信息技術課程指導綱要對中小學信息技術課程的指導雖也有教學目標的籠統描述，但呈現出來的內容卻是一個個的技術模塊，而且詳細到了“圖形的著色、修改、復制、組合等處理”的具體程度，完全變成了學習技術操作的“標準”。雖然技術操作的掌握是基礎，但掌握它的目的卻不是技術操作本身。信息技術課程必須還技術學習以真面目。

基于此，我對我的教學思路進行了調整：

1、超越工具本身，讓學生創造出新型的數字校園文化。

信息技術是工具，但只有超越工具本身，信息技術才能體現出它的價值。超越這個工具，把學習重點放到利用這個工具去創造新型數字文化上來，這不僅是一個非常有價值的課程目標，而且也是一個非常有價值的實施辦法，目前信息技術的發展已經為我們提供了這個契機。

我校在校園信息文化的構建方面開展得如火如荼。許多學生都有了自己的博客，對學生展示自我、與同學交流、與老師互動，甚至還有家長的參與，產生了很好的教育效益。但在使用過程中，一些技術操作和如何有效應用的問題也比較突出，因而我產生了在現在剛從三年級升上來的四年級學生身上進行博客教學的想法，在解決技術操作的同時，教學生學會寫學習日記、做作文互評互改、做個人的專題資料收集整理等等。如果每個學生都像這樣去做了，是不是可以創造出新型的數字校園文化呢？

2、突出網絡應用，讓學生卓有成效的學習和生活。

而近5年來，信息技術在飛速發展著，網絡就是計算機、網絡就是數據庫、網絡就是圖書館、網絡就是社會、網絡就是學生生活的一部分，甚至于從某種意義上來說網絡就是學校——學生通過網絡受到的影響越來越大，從負面的兒童網絡沉迷中可見一般。但問題是，由于負面的影響，反對兒童使用網絡的聲音不絕于耳，而網絡對兒童正面的影響卻淹沒其中；信息技術課程要負起歷史的責任與重擔，把兒童的網絡生活引導到正確的軌道上來，使兒童學會在網絡上進行方向正確的、卓有成效的學習和生活。

基于以上認識，我認為信息技術課程應以網絡技術的應用為核心，兼顧操作系統和Office，把學生的技術學習活動引導到網絡數字文化的創造活動中來，培養健康地、卓有成效地進行數字化生活的人。

三、對信息技術教學設計的若干想法 相對學生來說一星期一次的信息技術課是他們所期盼的，而作為教師，則需要思考的是如何進行教學設計，能讓學生在短短的40分鐘內進行一次信息技術游，培養他們的信息素養？

1、教學設計前，先要把握教學內容

教學內容是教學目標的知識載體，教學目標要通過一系列的教學內容才能體現出來。教學內容必須體現教學目標，必須從學生的實際出發、適合學生的認識規律，并結合當地教學設施硬件和軟件的條件等方面來確定。

教材不等于教學內容，教學內容大于教材，新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”，教師要創造性的用教材，對教材知識進行重組和整合。在教學過程中，根據學生的實際情況和新課標的要求，我對教材內容進行了重組，目的是讓學生親歷一個完整的信息獲取、加工和表達的過程，激發學生的學習興趣。

2、教學設計中，可以兼容各學科特色

信息技術與學科的整合，并不是指在教學科目中增添一門信息技術課，也不是為了信息技術而信息技術，而把信息技術放在高于一切的地位。而是結合學科教學的實際，利用信息技術與教育教學相適應的特性，為教師的教學、學生的學習提供便利，賦予教學內容呈現方式、教師教學方式、學生學習方式和師生互動方式以新的涵義，為學生的多樣化學習創造環境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，從而提高學生學習的層次和效率。

例如語文課上，理解“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”這句話，或者在數學課上，引導學生理解圓的半徑、直徑及圓周的關系，這些知識內容比較抽象,學生往往難以理解.這時候如果制作一段影片或者動畫進行演示，學生馬上就能夠獲得直觀的感知。

3、教學設計落實后，應做到以評促學

評價是修改的基礎，是教學設計成果趨向完善的調控環節。通過客觀的、科學的評價，教學設計工作將不斷得以檢驗、修正和完善。新課程提出關注學生在課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容，包括學生在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等。教學評價要綜合運用各種過程性評價方式，全面考察學生信息素養的養成過程，并與教學過程相結合，動態把握、及時引導學生情感、態度和價值觀的形成。

信息技術飛速發展著，其普及面越來越廣、越來越快，可能現在我們農村還覺得難以做到，在不久一定會的。信息技術課程必須順應時代發展的潮流，在飛速發展的信息技術環境下快速應變，跟上技術發展的步伐，擔負起社會責任，為培養適應未來數字化生活的一代新人服務。

第三篇：《信息技術教育學》讀后感

《信息技術教育學》讀后感

近期我拜讀了由彭紹東教授撰寫的《信息技術教育學》，該書共十三章六十多萬字，從一個全新視角建立了信息技術教育學的理論體系，該書知識體系全面，邏輯體系嚴密，讀后讓我了解了信息技術教育的本質論、發展論、課程與目標論、過程與原則論、方法與模式論、人本論、技能論、資源論、病理論、實踐論、未來論等理論，對我的教育教學幫助很大，讓我受益匪淺。

一、該書具有五個特點

其一，體系較完整。該書的概念體系明確，技能體系有序，教學體系靈活。建立了比較完整的學科與課程體系。

其二，原創性比較好。該書的許多章節都有其獨到見解。其中，關于信息素質的界定與信息技術教育本質的探討，有一定深度；關于信息技術教育課程、教材、教學過程、教學原則、教學方法與模式的思考，有一定前瞻性；關于信息技術教育發展論、人本論、資源論、病理論、未來論的研究，為我們開辟了新領域。其第十三章第三節內容，屬我國教育界在機器人教育領域的首次理論探討。

其三，理論價值較大。該書提出的學術觀點以及應用的理念、方法、模式都較科學、先進。明確指出，“信息技術教育是指學習、利用信息技術，培養信息素質，促進學與教優化的理論與實踐。”、“信息技術教育學是一門研究信息技術教育現象、本質和規律，優化教育過程，提高教育效果的科學。它是信息技術教學理論研究與實踐探討進一步深化的產物，是現代教育學的一個新的分支，屬學科教育學性質。”書中關于我國網絡教育發展戰略、智能學件、教育技術命題、廣義蒙太奇、信息技術教學模式等方面的研究成果，已在國際國內學術會議及有關雜志上發表、交流，產生了良好影響。

其四，實用性較強。該書作者在湖南師大率先開設了《信息技術教育學》本科必修課和校選修課。教學中他特別重視學生的技能訓練，注重信息技術與課程教學的整合，深受學生歡迎。書中關于信息技術教育技能論、實踐論的闡述，具有較強的可操作性。該書的實用性還表現在，不僅適合用作高校教育技術學專業、計算機專業教材，也可用作其他專業及在職教師培訓教材。

其五，拓展面較寬。該書的研究，為我國走出了一條信息技術教育的探索之路。

讀完本書，具備了相關的理論知識，才能讓我重新審視自己的教學，讓我付諸于實踐，使自己的教學游刃有余。

二、對信息技術課程內容的新思考

新學期開始，我拿起教材翻閱，惆悵不時泛起。且看我們的教材：要求學生按照標準指法練習鍵盤，學習用Word編排一篇漂亮的文檔，學習用PowerPoint做幾頁幻燈片等等，所有的目標都是學習操作！滿足于完成一個文檔的編排！我教信息技術已經幾年了，深知信息技術應用的奧妙所在，如果僅僅是學習操作，我決不會讓自己的孩子在這方面花費時間的，我的同行們也都是這個觀點。現在我要教別人的孩子學習信息技術了，如果跟隨教材這樣去教學生，我是決不情愿的。因而我不得不思考，信息技術課程該教學生些什么呢？

于是我檢索了一些發達國家如美、英、澳等國的信息技術課程的做法，其中給我印象較深的是美國的國家教育技術標準，該標準在對小學五年級學生應達到的標準中列出了10條，但有7條是關于“利用工具??干什么”的，而不是說要學會什么技術操作。

摘錄如下：

◆利用常用的工具和設備來進行個人創作、彌補技能的不足、促進學習。◆利用先進工具（例如：網絡工具、數字照相機、掃描儀等）來協助個人或集體的文學創作、思想交流和作品發表等活動，創作知識產品。

◆利用遠程通信技術來快速訪問遠程信息，通過交流獲得幫助，進行個別化學習，追求個人興趣。

◆利用遠程通信和在線資源技術（包括電子郵件、在線討論、網絡環境等）來參與合作，共同制定解決方案和開發產品。

◆利用科技資源（包括計算器、視頻、教育軟件等）來解決問題、獨立學習和集體學習。

◆適時地選擇恰當的工具和科技資源來解決各種問題和完成各種任務。與美國國家教育技術標準完全相反，我國的中小學信息技術課程指導綱要對中小學信息技術課程的指導雖也有教學目標的籠統描述，但呈現出來的內容卻是

一個個的技術模塊，而且詳細到了“圖形的著色、修改、復制、組合等處理”的具體程度，完全變成了學習技術操作的“標準”。雖然技術操作的掌握是基礎，但掌握它的目的卻不是技術操作本身。信息技術課程必須還技術學習以真面目。

基于此，我對我的教學思路進行了調整：

1、超越工具本身，讓學生創造出新型的數字校園文化。

信息技術是工具，但只有超越工具本身，信息技術才能體現出它的價值。超越這個工具，把學習重點放到利用這個工具去創造新型數字文化上來，這不僅是一個非常有價值的課程目標，而且也是一個非常有價值的實施辦法，目前信息技術的發展已經為我們提供了這個契機。

我校在校園信息文化的構建方面開展得如火如荼。許多學生都有了自己的博客，對學生展示自我、與同學交流、與老師互動，甚至還有家長的參與，產生了很好的教育效益。但在使用過程中，一些技術操作和如何有效應用的問題也比較突出，因而我產生了在現在剛從三年級升上來的四年級學生身上進行博客教學的想法，在解決技術操作的同時，教學生學會寫學習日記、做作文互評互改、做個人的專題資料收集整理等等。如果每個學生都像這樣去做了，是不是可以創造出新型的數字校園文化呢？

2、突出網絡應用，讓學生卓有成效的學習和生活。

由在四年級進行的博客教學想到Web時代的信息技術課程。直到現在，信息技術教育還是脫離不了五年前制定的中小學信息技術課程指導綱要中的“操作系統（Windows）＋辦公系統（Office）”的內容模式。而近5年來，信息技術在飛速發展著，網絡就是計算機、網絡就是數據庫、網絡就是圖書館、網絡就是社會、網絡就是學生生活的一部分，甚至于從某種意義上來說網絡就是學校——學生通過網絡受到的影響越來越大，從負面的兒童網絡沉迷中可見一般。但問題是，由于負面的影響，反對兒童使用網絡的聲音不絕于耳，而網絡對兒童正面的影響卻淹沒其中；信息技術課程要負起歷史的責任與重擔，把兒童的網絡生活引導到正確的軌道上來，使兒童學會在網絡上進行方向正確的、卓有成效的學習和生活。

基于以上認識，我認為信息技術課程應以網絡技術的應用為核心，兼顧操作系統和Office，把學生的技術學習活動引導到網絡數字文化的創造活動中來，培養健康地、卓有成效地進行數字化生活的人。

三、對信息技術教學設計的若干想法

相對小學生來說一星期一次的信息技術課是他們所期盼的，而作為教師，則需要思考的是如何進行教學設計，能讓學生在短短的40分鐘內進行一次信息技術游，培養他們的信息素養？

1、教學設計前，先要把握教學內容

教學內容是教學目標的知識載體，教學目標要通過一系列的教學內容才能體現出來。教學內容必須體現教學目標，必須從學生的實際出發、適合學生的認識規律，并結合當地教學設施硬件和軟件的條件等方面來確定。

教材不等于教學內容，教學內容大于教材，新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”，教師要創造性的用教材，對教材知識進行重組和整合。在教學過程中，根據學生的實際情況和新課標的要求，我對教材內容進行了重組，目的是讓學生親歷一個完整的信息獲取、加工和表達的過程，激發學生的學習興趣。

2、教學設計中，可以兼容各學科特色

信息技術與學科的整合，并不是指在教學科目中增添一門信息技術課，也不是為了信息技術而信息技術，而把信息技術放在高于一切的地位。而是結合學科教學的實際，利用信息技術與教育教學相適應的特性，為教師的教學、學生的學習提供便利，賦予教學內容呈現方式、教師教學方式、學生學習方式和師生互動方式以新的涵義，為學生的多樣化學習創造環境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，從而提高學生學習的層次和效率。

例如語文課上，理解“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”這句話，或者在數學課上，引導學生理解圓的半徑、直徑及圓周的關系，這些知識內容比較抽象,學生往往難以理解.這時候如果制作一段影片或者動畫進行演示，學生馬上就能夠獲得直觀的感知。

在教學三年級下冊鍵盤指法時，可以結合英語學科的有關知識。小學生對英語這第二語言的學習熱情非常高漲，因為三年級的他們是剛接觸，而且小學的英語對他們要求并不高，相對而言學習興趣非常濃烈。所以我們可以根據教材提供的一些素材，再添加一些他們熟悉的一些小動物的英文名稱，讓他們在快樂學習英語的同時自然把指法的規則了解清楚，并能熟悉每個鍵所在的位置。

3、教學設計落實后，應做到以評促學

評價是修改的基礎，是教學設計成果趨向完善的調控環節。通過客觀的、科學的評價，教學設計工作將不斷得以檢驗、修正和完善。新課程提出關注學生在課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容，包括學生在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等。教學評價要綜合運用各種過程性評價方式，全面考察學生信息素養的養成過程，并與教學過程相結合，動態把握、及時引導學生情感、態度和價值觀的形成。

為了做好教學評價，我根據學校的課程管理制度和要求，采用了課堂表現（10%）、出勤情況（10%）、平時成績（10%）、努力程度（10%）期末考試成績（60%）的評分方法，綜合評定學生的模塊學業成績，用作學生的模塊學分認定。平時學生的課堂學習表現得分也就成為評定學生綜合成績的重要依據。

信息技術飛速發展著，其普及面越來越廣、越來越快，可能現在我們農村還覺得難以做到，在不久一定會的。信息技術課程必須順應時代發展的潮流，在飛速發展的信息技術環境下快速應變，跟上技術發展的步伐，擔負起社會責任，為培養適應未來數字化生活的一代新人服務。

第四篇：信息技術教育學感想

信息技術教育學感想

《信息技術教育學》是一本將教育學理論與計算機教材教法相結合的教材，其主要觀點是把教學改革建立在信息技術平臺上，將信息技術內容整合到中小學各科的課程中去，強調信息技術教學中要避免信息技術與學科課程兩張皮的現象，使信息技術滲透到課程目標、課程內容、課程資源、課程結構、課程實施方法、課程評價等各個方面，同時信息技術教學要主動適應課程改革的需要。所以各學科在利用信息技術進行教學的過程中，就自然不自然地將信息技術的觀點和技術傳授給了學生，這實際上也是一種變相的信息技術課型與教法。這也就是所謂的信息技術與課程整合。

該書不僅涉及信息技術教育及教育學理論知識（包括教育方法，中外信息技術教育比較，信息技術教育模式以及信息技術教學評價與檢測和信息技術教師應具備的素質、能力等），還有一些實際的指導學習的策略，如信息技術教學設計中教導如何備課、編寫教案以及上機實踐的設計、組織等；特別是在進行了信息技術與課程整合后，開設的多媒體學習、網絡教程多是實踐性課程。編者通過在中小學進行調查，查閱信息技術專著、相關文獻以及優秀課例，才積累了豐富的理論和實踐經驗形成了這本教材。

學完這本書，總結該書具有五個特點 ：

其一，體系較完整。該書的概念體系明確，技能體系有序，教學體系靈活。建立了比較完整的學科與課程體系。

其二，原創性比較好。該書的許多章節都有其獨到見解。其中，關于信息素質的界定與信息技術教育本質的探討，有一定深度；關于信息技術教育課程、教材、教學過程、教學原則、教學方法與模式的思考，有一定前瞻性；關于信息技術教育發展論、人本論、資源論、病理論、未來論的研究，為我們開辟了新領域。

其三，理論價值較大。該書提出的學術觀點以及應用的理念、方法、模式都較科學、先進。明確指出，“信息技術教育是指學習、利用信息技術，培養信息素質，促進學與教優化的理論與實踐。”、“信息技術教育學是一門研究信息技術教育現象、本質和規律，優化教育過程，提高教育效果的科學。它是信息技術教學理論研究與實踐探討進一步深化的產物，是現代教育學的一個新的分支，屬學科教育學性質。”書中關于我國網絡教育發展戰略、智能學件、教育技術命題、廣義蒙太奇、信息技術教學模式等方面的研究成果，已在國際國內學術會議及有關雜志上發表、交流，產生了良好影響。

其四，實用性較強。教學中特別重視學生的技能訓練，注重信息技術與課程教學的整合，深受學生歡迎。書中關于信息技術教育技能論、實踐論的闡述，具有較強的可操作性。該書的實用性還表現在，不僅適合用作高校教育技術學專業、計算機專業教材，也可用作其他專業及在職教師培訓教材。

其五，拓展面較寬。該書的研究，為我國走出了一條信息技術教育的探索之路。

而在這一個學期的學習過程中，王老師先在思想上激發我們對信息技術的學習興趣，不斷指導我們增強信息意識和創新意識，有效的培養我們對信息的獲取、傳輸、處理及應用的能力。不僅講授了該課本的理論知識，更著重在平時學習中鍛煉我們充分利用已有的資源努力學習并展示各種各樣的技能，不僅包括計算機技術的展示，還有一些教學技巧的應用，而之后老師的點評更是畫龍點睛的指出我們講授過程中存在的缺點和不足，并給予改進的方法策略，幫助我們更好的掌握信息技術的應用，更好的服務于學生將來的就業。

通過信息技術的學習，使我明白了有必要掌握各種信息技術的軟件或硬件知識，并在掌握這些知識的基礎上，不斷掌握自學、創新的能力，爭取在今后的工作生活中應用自如，創造更美好的明天!

第五篇：教育學讀后感

用愛心為孩子撐起一片藍天

———讀《把整個心靈獻給孩子》有感

【摘要】通過閱讀蘇霍姆林斯基所寫的《把整個心靈獻給孩子》，我發現這本書字里行間流露出的是愛心教育，愛心貫穿在教育教學的始終，蘇霍姆林斯基用愛心為孩子撐起了一片藍天。要做真正的教育者，我們就該像作者說的那樣，把自己的心靈獻給孩子，在教育中用愛心去感化和教育孩子，讓他們愉快而健康地成長。

【關鍵詞】心靈

孩子

愛心教育

健康成長

《把整個心靈獻給孩子》是前蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基在總結多年教育實踐經驗的基礎上寫成的一本教育著作，主要記述了作者五年期間與一個班31名學生朝夕相處，從一年小學預備班到四年小學班教育教學活動的平凡歲月。作者那顆熱愛學生的火熱的心感染了無數人，表現了蘇霍姆林斯基為了孩子的發展而無私奉獻的精神。

擁有一顆愛學生的心，這早已不是什么“新潮觀點”！從孔子的“愛之，能勿勞乎？”到夏丐尊的“沒有愛就沒有教育”，從羅素“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發展”到蘇姆霍林斯基的“我把整個心靈獻給孩子??”，古今中外的教育家們思想有所不同，教育風格各有千秋，但有一個共同性，那就是“愛心教育”。

那么到底如何愛學生呢？特別是在今天的應試教育為主，素質教育為輔的現狀下，如何最大程度的保證每一個兒童的健康成長呢？讀過蘇霍姆林斯基所寫的《把整個心靈獻給孩子》之后，我深深地體會到：愛一個學生就等于塑造一個學生，愛是開展一切活動的基礎，也有了很多的想法與全新的認識。

一、時代呼喚愛心教育

現代社會，物質文明高度發展，人們生活質量提高了，但人情卻隨之淡薄。許多學生受社會不良風氣的影響逐漸變得自私自利，只求得到別人的愛而不愿意付出，孰不知愛是相互的，是要付出才有回報的。當今社會，大多數學生是獨生子女，部分學生是留守學生，家庭教育的不恰當容易導致孩子養成以自我為中心、自私自利、冷漠放縱的性格。“童年是人生最重要的時期，它不是對未來生活的準備時期，而是真正的、光彩奪目的一段獨特的、不可再現的生活。今天的孩子將來會成為一個什么樣的人，這里起決定性作用的是他的童年如何度過，童年時期由誰攜手帶路，周圍世界的哪些東西進入了他的頭腦和心靈。人的性格、思維、語言都在學齡前和學齡初期形成。” 1因此，必須給孩子多點愛，讓孩子感受愛，使孩子理解愛，愛心教育在當今社會中就顯得尤為重要。

閱讀蘇霍姆林斯基的書，從他的字里行間，我了解到了他所處的那個年代很是缺乏愛心教育，以及他對愛心教育的熱愛。蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們！”作者深愛著這些孩子，他親昵地稱他們為“小家伙、小鬼”，他認為教師首要的職責就是“愛孩子”。因為愛，他期望每一個孩子都有著健康的體魄；因為愛，他也竭盡全力去幫助孩子們學會學習。

現在我們的教育還是以應試教育為主，缺乏愛心教育，甚至許多老師無法做到對學生一視同仁，學校里也總是存在優生差生之分。所以時代呼喚愛心教育，愛心教育已迫在眉睫，愛心教育勢在必行。

二、愛心教育的內涵

每個學生都有一定的封閉性和開放性，他們的心扉總是對大多數人關閉，只對少數摯友開放。但他們都渴求真誠的友誼，都希望得到別人的了解與關心、尊重。這就要求教師在與學生交往的過程中，用真誠與理解去溫暖學生的心，要努力去做學生所信賴的摯友，這樣學生才會對你敞開心扉。這樣，才能減少甚至避免課堂上的抵觸情緒，才能使學生和我們老師自己在上課的時候保持一個愉悅的心態。“教育者最可貴的品德之一就是對孩子深深的愛，兼有父母的親昵、溫存和睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的那種愛。”2這種愛是世上最崇高、最無私、最理智的愛。教師用心去熱愛學生，學生就會產生積極的情感反饋并喚起相應的情感，這樣，教師和學生思想感情和諧一致，才能完成教學的各項任務。

縱觀當今的教育方針，愛心教育旨在培養學生有愛心，有健康的心理，正確的情感價值觀，正確的人生觀。所以教師應該實行愛心教育，一顆真心愛事業，一片真情為學生。

12引自蘇霍姆林斯基著，唐其慈、趙瑋譯：《把整個心靈獻給孩子》，天津人民出版社，1981年10月第1版 引自蘇霍姆林斯基著，唐其慈、趙瑋譯：《把整個心靈獻給孩子》，天津人民出版社，1981年10月第1版 “尊重孩子, 敬畏生命”是《把整個心靈獻給孩子》一書的靈魂。作者寫道：“我教的孩子, 他們首先是活生生的人、是活蹦亂跳的孩子, 其次才是學生。”誠哉斯言!很多時候, 有靈動生命的學生在老師眼里只是一個個教育對象, 是一個個乖巧聽話的盲從者，這種想法是很不利于學生的成長的。盡管作者的生活時代和我們有別, 但他的“教學——并不是機械地把知識從教師那兒傳授到孩子那兒, 它首先是人與人之間的關系。”的觀點一直以來都為人稱頌。確實，離開了人與人心靈間的溝通, 教學就成了一潭陳腐的死水。

作為一名已經接受了快14年教育的學生，我所看到的受到學生愛戴的老師無一不是真心的關愛學生。所以在我看來愛心教育的內涵就是真心地愛學生，平等地對待每一個學生。只有教師在教育過程中充滿愛心，熱愛學生，才能成為優秀的教師，才能使每個學生享有平等自由的機會來發展其固有的特性。

三、如何實施愛心教育

（一）應當讓孩子們快樂

在學校里，我們發現有許多學生有“不愛上學”、“害怕老師”，并且有在學校感到“不快樂”的想法。這是一個很讓人沉思的現象。孩子們為什么害怕學校？這肯定是由于存在著讓孩子們害怕的東西，比如學習的壓力，孩子們愛玩，但是每天做不完的作業肯定讓他們覺得厭倦。再如在教學中有些老師比較嚴厲，經常斥責學生，讓學生產生隔閡感，不敢去接近，害怕老師找自己談話等。素質教育的最高境界就是使學生在快樂中得到成長，如游戲的快樂，相互尊重的快樂，獲得知識的快樂，成功的快樂等等。如果學生們能在學習中體會到學習的樂趣，在快樂中學習，那么學習的積極性也將會大大提高，其學習成績自然而然會提高的。

《把整個心靈獻給孩子》這本書第一部分講述“快樂學校”，是出自這位教育家愛心的一項成功創舉。作者以滿腔熱情發出了“要還給孩子一個快樂的童年”的呼聲。他希望孩子們成為頭腦清醒、心地善良、雙手靈巧、情操高尚的人。為此，必須讓學生在進入學校這個世界后不斷享受到新的歡樂，使認識活動不至于變成枯燥的教學，但也不能把上學變成表面熱鬧而實際空虛的玩樂。“藍天下的學校”、“幻想之角”、“到勞動世界的旅行”、“健康樂園”等都是引導孩子們去觀察大自然和欣賞大自然，并在大自然中發展他們的思維和增強他們的思考力。在閱讀和書寫的學習上，他指出，在“快樂學校”中，“對學生評分的最主要的要求，就是它的樂觀主義和富有樂趣的原則”。尤其是在教孩子閱讀和書寫的時候，應該讓他置身于美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想、創作的世界里。在品德培養上，他提出，“快樂學校”要讓孩子們心中有他人。如果孩子對他的同學、朋友、親人及他所遇到的任何一個同胞的境況都毫不關心，如果孩子不善于從別人的眼神中觀察他的心情，他就不會成為一個真正的人。

蘇霍姆林斯基說：“我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福。”只有把孩子放在自己的心靈深處憐惜、愛護，走進他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。所以愛心教育應當讓學生感到快樂，無論是什么時候的學習，都應該以快樂為主，讓孩子們體會到學習的樂趣，進而愛上學習。

（二）老師需要加強與孩子的溝通和交流

該書給我留下深刻印象的是對教師與兒童的心的論述。關于教師的心，蘇霍姆林斯基認為：教育是教師跟孩子在精神上的經常接觸。學生不是一臺活的機器，不是教師灌輸知識的載體，更不是教師心中理想模型的可塑者。每個學生都是獨一無二的，教師只有深入了解每一個學生的心靈，才能使教育具備真正意義。這種精神上的經常接觸絕對不是一條單行線，而是雙方的、互通的。教師要了解孩子的心靈，同時也要讓孩子了解教師的心靈，才能使教師和孩子相互了解、相互尊重、相互信任。要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。這是蘇霍姆林斯基“論教師的心”中最重要的觀點。一位真正的教師應該既要熱愛學生又要熱愛自己的事業，用自己的全部熱情投入教育事業，把自己的整個心靈獻給孩子，只有這樣，才能讓陽光真正住進孩子的心里。關于兒童的心，蘇霍姆林斯基認為：學習應當成為兒童精神生活的一部分。教師應當賦予孩子發展個性和興趣的自由，努力引導孩子養成良好的學習習慣、激發求知欲和對學習的熱愛，使學習真正走進兒童的精神世界。捧著一顆心來，不帶半根草去，走進孩子的心靈，驅逐孩子心中的陰霾，帶來溫暖與蘇生，這才是教育的力量所在。

所以老師必須尊重學生的人格和個性，應以一種平等的身份和學生交流，那一刻彼此應是朋友關系而不是師生關系，應從朋友的角度去關心學生，談話的態度也應該是真誠的，不以老師的身份去壓人。

四、總結

有這樣一則寓言故事，對我啟發很大，風和太陽比賽，看誰能讓游客自動脫下斗篷，冷風呼嘯而來，使勁吹。游客反而拼命抱緊斗篷不松。太陽出來了。暖洋洋的用愛心關照游客，不一會游客“感動”的自動脫下斗篷到樹蔭下乘涼。這則寓言告訴我們：用愛心來感化比教育懲戒更有效，教育的本質是要有一顆愛心。可見愛心教育對教育工作者來說是多么的重要。

綜上所述，在學校教育中，教師要時時為孩子著想，全面愛學生，把學生當成自己的孩子，“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。”要教育學生怎么懂得去愛，去關心身邊的人，誠信待人，努力完善自己的人格。

三尺講臺，成就了多少國家棟梁。一支粉筆，結出了多少桃李芬芳。讓我們用愛心去溫暖學生，用耐心去感化學生，用真心去打動學生。讓我們在這個平凡而崇高的崗位上繼續奉獻，把我們的愛，把我們的情，把我們的整顆心都獻給孩子們。

【參考文獻】

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