第一篇：作文教學案例

讓作文快樂起來------

小學生研究性作文課堂教學案例反思

案例

師：我們從二年級就開始寫作文了，你能隨意說出幾個寫過的作文題目嗎？（生紛紛發言，師根據學生的發言分別選擇幾個典型的題目板書如下：《我最崇拜的人》、《一件難忘的事》、《愉快的雙休日》、《家庭**》、《可愛的小動物》、《美麗的校園》??

師：你們想不想了解外國小學生寫一些什么樣的作文呢？

生：想！

師出示一組美國小學生的作文題目：

《老鼠是否有決策能力？》、《你的昨天、今天和明天》、《你是否認為只有美國才能解決伊拉克問題》、《你的未來的職業是什么》、《我心目中的人類文化》、《我怎么看漫畫》、《當“911事件”發生后，你的親人被壓在廢墟下，你將如何面對？》??

生：他們的作文題目怎么跟我們截然不同哪？

師：大家仔細看一看，比一比，到底有哪些不同？可以小組討論研究研究。生：我們小組發現中國小學生的作文都是寫身邊的小事，美國小學生的作文卻要寫國家大事。

生：還有世界大事呢！

師：是啊，小小年紀，就要學會關注整個國家，整個世界！你們是從內容上做的比較，其他小組呢，有不同的發現嗎？

生：我們發現美國小學生的作文題目特別長，我們的作文題目比較簡短。生：對！我們的作文題目大多是一個詞組，一般沒有標點符號；美國小學生的作文題目很多是一個長長的句子，還用了問號。

師：你們注意到了題目的表達形式。我們的作文題目一般采用陳述的形式，美國小學生的作文題目很多采用了疑問句來表述。

生：我們還發現我們的作文題目很簡單，一節兩節課就能完成。美國小學生的作文題目太難了，要很長時間才能完成。

師：是的，美國小學生的作文比較開放，留給學生自主的空間很大。生：他們的作文題目不像小學生的作文，而像初中生、高中生的議論文。

生：我覺得這些作文題像是大學生、研究生寫的論文題目。而我們的作文都是寫人、狀物、寫景的記敘文。

師：其實同學們已從內容、體裁、形式等多個方面做了比較。如果請你以《中美小學生作文題目的比較研究》為題寫一篇作文，你打算怎么寫呢？

生：我想列一張表格來比較。

生：我想概括成一個一個要點來比較。

生：我想把今天老師引導我們比較研究的經過記敘下來。

??

（師生討論后總結如下：提出研究問題——設計研究方案——查閱資料、實踐探究——分析梳理、綜合思考——得出結論、自由撰文。）

師：那我們現在就來試一試。

生：我最喜歡恐龍了，我想像礦礦那樣做一個關于恐龍的研究，列幾個提綱分塊研究：

1、恐龍的種類與生活習性；

2、恐龍的發展史；

3、恐龍滅絕的原因探秘。

師：掌聲送給他！陳志禹同學真是一學就會，馬上設計出有模有樣的研究方案來，其他同學還有什么建議嗎？

生1：我也很喜歡恐龍，我還搜集了好多恐龍的圖片、資料，我覺得你在做研究報告時最好圖文并茂，這樣會更吸引人。

生2：我知道恐龍滅絕的原因有很多說法，但至今還是個謎，我建議這部分內容可作為重點來研究。

生3：做一個漂亮的研究報告封面吧，我來幫你畫插圖。

生4：你們提的建議太好了，謝謝你們，我們一起合作做這個研究吧！師：掌聲祝賀“恐龍研究小組”的成立，相信他們的研究一定會非常精彩。其實我們搞研究，可以從簡單的、自己最感興趣的、有條件、有能力研究的問題開始。每位同學寫出幾個研究問題，我們全班同學匯總起來建立一個問題庫，怎么樣？

反思:

1、研究性作文教學有利于調動學生的習作興趣，拓寬習作題材，學生作文表達形式呈多元化趨勢。作文表達也明顯呈現出多元化趨勢，記敘、描寫、說明、議論、應用五彩紛呈。具體表現為四個方面：多角度立意、多方面選材、多樣化體裁、多形式表達。讓學生能快樂作文。

2、研究性作文教學有利于培養學生的實踐能力和創新意識，學生獨立探究問題的能力也明顯提高。學生在探索研究這些問題的過程中，就會逐漸養成敢于質疑、敢于批判、敢于創造的思維品質。學生在考察、調查訪問、動手實驗制作等等。所有這些，都有效地培養了學生的實踐能力與創新能力，同時也有力地提高了學生獨立探究問題的能力。

3、研究性作文教學有利于培養學生的觀察能力、認識能力、團體合作精神以及人際交往能力，促進學生整體素質的提高。學生在完成研究性作文的過程中，必須時時刻刻留心觀察。學生在學會寫作的同時，也學會了交往與合作；增長了知識，更鍛煉了能力。

浣紗小學張秀梅

第二篇：作文教學案例

讓寫作快樂起來

———作文教學案例

一、學生分析

初中語文教學中，令人最苦惱的莫過于學生的作文教學，我執教的班，共有90名學生，他們的成績普遍很差，很多學生平時寫作文字數總在四百字左右，所寫內容單調乏味，不會綜合運用多種表達方式，平鋪直敘較為簡單的生活、學習事件。為了激發他們的寫作興趣，使他們感受到作文并不是一件困難的事，我設計了一堂作文課，從學生的角度出發，為增強學生的信心，力求拓展學生作文的思路，引導學生自由寫作，表達自己對社會、自然、人生的獨特感受和真切體驗。

面對這些基礎并不好的學生，如果只是簡單地告訴他們這次作文的要求，讀幾篇范文，然后叫他們寫作，這樣效果肯定不好，因此在設計時必須抓住學生感興趣的內容，讓他們即興說、想說愛說，讓他們通過暢所欲言萌發寫作的信心，進而產生寫作的欲望，于是我就選取了“興趣”這個話題。

二、案例描述

作文課上，當我走進教室正準備上課時，突然有兩個學生在下面竊竊私語，打打鬧鬧。我站在講臺上，平靜地望著他們，直到教室完全安靜下來。

師：平時的教學中，老師對你們的關心不夠，沒有過多地與你們交流溝通，今天老師想跟同學們聊聊天，好嗎？

生： 好，我們也想和您聊聊天。（聽了我的話，開心地笑了。）師： 你們平時最喜歡干什么？ 生：最喜歡打籃球、最喜歡看NBA。

生：最喜歡踢足球；最喜歡看電視；最喜歡上網；最喜歡看小說；最喜歡逛街……

師：大家說了這么多喜歡的事，能告訴我你為什么喜歡 生1：打籃球給我自信，使我快樂，所以籃球是我的最愛。師：說得好，鼓掌。

生2：足球是男人的運動，踢足球可顯示一個人的風采，足球使我找到感覺。

生3：逛街，讓我邊散步邊欣賞風景，讓我沒錢的人能大飽眼福。生4：上網，能讓我一網情深，使我跟人聊天玩游戲聽音樂，上網查各種有用的資料。

生5：讀書，使我不出家門了解天下，使我感受書中有無窮無盡的知識和樂趣……

師：今天，我們以興趣為話題寫一篇作文，以上我們每個同學談了自己的興趣愛好，說得非常精彩，只要我們每個同學把剛才說的話整理好，說具體，就可以寫成一篇較好的作文。

師：其實，寫興趣，第一步要告訴別人你的興趣是什么，第二步需要介紹你是如何擁有這個興趣的，如何保持這個興趣的；第三步，最關鍵要寫出你對這個興趣的體驗，對你的學習生活有什么幫助等。就舉我們同學剛才的例子，如“籃球”這個話題，其實大家只

要寫清楚你從什么時候就喜歡打球、看籃球，籃球怎么成了你學習生活中重要的一塊，同時還要寫從打球中學到哪些對人生有益的知識，獲得哪些人生的感悟，如……這時我又發問了，“喜歡打籃球的同學，請你說說，從打球中獲得了哪些有價值的東西，你有哪些獨到的感受？”話一完，學生就低頭思考起來。過了一會兒開始舉手發言了：“打球講究的是配合，我們同學在平時也應相互支持鼓勵，不要因為我們是差班學生而看不起自己。”“打球最需要頑強的毅力和永不言敗的精神，在我們的人生中也會遇到困難挫折，打球使我懂得如何對付這些困難挫折。” ……“說了這么多，我們要對“興趣”這個話題擬個題目，先看老師的，《我的興趣愛好》，大家說好不好？”

生1：“不好，這個題目太一般，不能吸引人。” 生2：“不好，這個題目不能體現自己的個性。”

生3：“不好，這個題目太籠統，不能突出自己的哪個興趣愛好。” 生4：“不好，不如改為《噢，我的籃球！》” 生5：“可改為《音樂，讓我與你相伴》”

生6：“《生活因籃球而精彩！》”……（所有學生都拍手叫好）師：有了這個好題目，作文就已完成了一半。接下來，進行作文開頭結尾輔導，我給他們作了兩組示范：

1、開頭：“陽光、空氣、水是人類生存的三元素，在我每天的生活中，也有一樣少不了，那就是籃球，它陪伴我每一天，給我莫大的快樂和幸福，在此，讓我慢慢告訴你。”

結尾：感謝你，是你給了我信心和勇氣；是你給了我快樂和幸福；是你使我從幼稚走向成熟，從軟弱走向堅強；感謝你，籃球，你是我一生的最愛！

師：開頭：“音樂一直是我的摯愛，我是一個不折不扣的樂迷。音樂已融入我的生活，我實在無法想像要是沒有音樂，我的生活會成什么樣。我經常光顧音像店，那些美妙的聲音從而陸續流進了我的家、流進了我的心中。”

結尾：生活，成長，在音樂中，我覺得自己在音樂中永遠是一個孩子，一直跟著它一起哭、笑，感受生命的存在與燦爛。聽音樂時，閉上眼睛，放飛心靈吧！

即興開了兩組開頭結尾，是讓學生明白，對自己喜愛的事物一定要把這種強烈的感受抒發出來，盡可能打動讀者，產生共鳴，盡管要求過高，但要讓每一個同學相信自己有這個能力，嘗試著去寫，相信會有奇跡發生。

圍繞“興趣”寫一篇作文，采用開門見山、“先情奪人”的開頭方式，使學生有一種創作的新奇感；中間的敘事也做到了選材于生活，真實生動感人，在敘事中表現這個興趣所帶來的啟示或感悟；結尾采用抒情式結尾，亦顯得感情濃烈，得以升華。在學生已充分理解作文目的的基礎上，學生們開始寫下剛才說的話，寫得認真快速。

三、案例反思

通過這樣一堂課，作文的火花在每一個學生心中點亮，就連平時寫作文最差的學生也寫出了400字左右。由此可見，差生的作文是可以寫好的，只要是觸動了學生的感情神經，選材得當，命題新穎，相信作文自然會綻放其獨有的光芒，也會讓差生自主地發揮主觀能動性，變厭寫為樂寫，變白話為含蓄，變淺層為深刻，使學生在琢磨中悟道，在堅持中獲得樂趣。

作文教學是一個循序漸進、不斷積累發展的過程，僅僅通過一堂課，其實很難斷定學生已對作文有了濃厚的興趣，并能堅持寫作。要全面提高學生的寫作水平，功在課外。但通過這堂課，使我對這些學生有了新的認識，也感覺到新課標新教學理念學習實踐的重要性。這堂課我認為有幾點是成功的：

（一）、樹立學生的主體意識，發揮差生說話寫作的主觀能動性，讓學生活動起來，對自己感興趣的話題能暢所欲言。

（二）、找準切入點，讓學生找到生活與寫作的橋梁。每個學生都有自己感興趣的事物，即使再差的學生，他也有自己的“一技之長”，作為教師一定要善于發現并利用學生的這些“亮點”，從而有效點燃寫作興趣之火。特別是學生所表達的有關活動的感受，言語自然有味，確實體現了學生的個性。

（三）、實踐“跳摘”理論，化解作文難度，使學生稍微一跳便能摘到“果子”。課堂上與學生聊天說話，消除學生對作文的緊張恐懼心理，讓他們輕松進入寫作狀態，調動學生學習生活中的知識積累，使 5

作文有話可說。從學生擬寫的作文題目來分析，遠遠超出平時的水平，若不是采用這種方式，很難讓這些學生有這種水平發揮。

但這節課也存在一些不足，未能采用靈活多樣的方法，使學生自主探究，如條件允許，可在學生敘說的同時，播放有關NBA籃球賽、世界杯足球賽的畫面，把學生的情感推向高潮，更有利于激發差生的寫作熱情。另外由于學生基礎水平的局限，寫作思維仍舊單一，未能進行較好的想象聯想，在文本中呈現的語句表達仍舊直露，不含蓄，未能綜合運用多種表達方式和修辭方法。

因而我認為，在寫作教學中盡可能為學生創設自主探究的“境”，即提供自主的機遇，設計自主探究的情境，創設自主探究的氛圍，來有效激發學生的寫作興趣。教師應善于營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學藝術，為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少束縛，使學生易于動筆，樂于表達，思維靈動，筆下生輝。寫的文章自然就富有創新，富有真情實感和情趣

在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，使作文朝自然、生活、哲理的方向邁進，真正做到“讓寫作快樂起來”！

關 注 每 一 位 學 生

———《心聲》教學案例

一、案例背景

“一切為了每一位學生的發展”是新課程核心理念的具體體現，它意味著：（1），關注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內的全班所有的學生都是自己應該關注的對象，關注的實質是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。（2），關注學生的情緒生活和情感體驗。孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，其樂融融還是愁眉苦臉?伴隨著學科知識的獲得，學生對學科學習的態度是越來越積極還是越來越消極？這一切必須為我們教師所關注，這種關注同時還要求我們教師必須用“心”施教，不能作學科體系的傳聲筒。用“心”施教體現著教師對本職的熱愛，對學生的熱愛，體現著教師熱切的情感。（3），關注學生的道德生活和人格養成。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“教學永遠具有教育性”，這是教學活動的一條基本規律。教師不僅要充分展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。而語文版教材七年級上冊第四單元的《心聲》就是一篇充分體現上述新課程新理念的文章。

1、教材分析

黃倍佳的《心聲》是一篇非常難得的反映校園生活的小說。它講述了這樣一個故事:一個名叫李京京的男生，因為有著和課文《凡卡》中的主人公相似的情感，他特別想在程老師的公開課上朗讀一段課文，并在課前主動向程老師提出。但因他嗓子沙啞，老師怕影響公開課的效果，斷然拒絕了他的要求。李京京沒有放棄，最后通過自己的努力爭取到了在公開課上朗讀課文的機會，他情真意切的朗讀，打動了在場的每一位老師和同學。基于此，文章的主題可以概括為：通過 7

寫李京京渴望朗讀課文、傾訴思念之情，卻遭拒絕，最后勇于爭取、表達心聲的故事，告訴孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執著追求，用努力為自己爭取成功的機會。同時也從一個側面批評了我們教育上嚴重存在的追求形式甚至是弄虛作假的不良風氣。

2、學生分析

現代的中學生，表現欲望都很強。他們渴望表現自己，展示自己的長處，表達自己的喜怒哀樂。渴望得到老師的認可，得到大家的肯定。尤其是課本上的有些內容契合了他們心靈上的某一點時，她們便會像一個小小的火山，終究是要噴發一下的。學習本文，學生會與作品產生共鳴，從而學會把握和領會人性的純真和美好，從而領會文中師生關系的微妙變化。提醒我們要關注每一個學生，使他們都能得到健康的發展。培養他們正確的審美觀和世界觀。

3、教學目標：

（1）、把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻含義（2）、學習本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。（3）、培養學生的愛心和平等待人的良好品質。

二、案例描述

師：同學們，上課前，我們先來一個實話實說。在你的人生歷程中，肯定有一些事曾觸動過你的心弦。今天，老師就為同學們提供一次一吐為快的機會。請同學們暢所欲言，說說自己的心里話。

生1：我覺得，父母是世界上最偉大的人，我們每一個人都應熱愛自己的父母。小時候，父母對我是精心呵護，給我做好吃的，記得那一次，我生病了，父母一夜未眠，第二天，又陪我去醫院，直到我的病好了他們才放心。從那時起，我知道了什么是感恩。

生2：現在，我覺得同學們之間的關系并不是很和諧，有許多同學比較自私，不愿幫助別人，老是想著自己，記得有一次，有一道題我不會做，我問過很多同學，他們中有學習好的，也有學習差的，但沒有一個人告訴我如何去做。生3：自從上學以來，我覺得家長與我們之間的距離越來越遠了，他們不理解我們，他們只是按照自己的想法來為我們安排一切。

生4：個別老師上課的時候，經常提問，但是他們提問的對象卻是那些成績優秀的學生，而那些成績暫時落后的學生卻經常成為老師遺忘的角落。我認為老師的這種做法有些不妥。老師應該一視同仁，公平公正的對待每一個學生。師：剛才我們有四位同學說出了自己的心聲（板書課題）。我想告訴第一位同學，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，趁我們年輕，趁我們的父母還健在，請善待我們的父母。我想告訴第二位同學，把同學當朋友，多說說自己的心里話，或許情況就會得到改善，問題就會得到解決。我也希望同學之間能夠互相團結，記住，“給別人一縷陽光，自己就可能得到一輪太陽。” 我想告訴第三位同學，“可憐天下父母心”，多做換位思考，你就會明白父母的良苦用心。我想告訴第四位同學，你很有愛心，樂于助人。大膽的說出來或者給這位老師寫封信，這位老師可能就會改變自己的教學行為。畢竟教學相長。

師：同學們，其實，當我們遭遇不平時，我們不應怨天尤人。我們不能改變 環境，但我們可以改變我們自己。今天這堂課，我真心希望，我能做同學 們的朋友；我更希望，在座的每一位同學都能毛遂自薦，積極發言。師：請同學們認真閱讀《心聲》一課。讀中注意借用工具書掃清文字障礙。

（生讀課文，教師巡回指導）

師：閱讀結束了，同學們有什么感受在心中油然而生？

生1：我特別同情李京京同學的生活處境，因為我也有過類似的經歷。

生2：我特別敬佩李京京同學。我覺得他很有自信。尤其當自己的愿望遭到別人拒絕的時候，他總努力為自己創造機會。最后他成功了。

生3：我覺得文中程老師的做法不對。他不應該有偏見，應該相信每一位學生都是優秀的。

生4：老師，“心聲”這個題目是不是一語雙關啊？我覺的這不僅僅是李京京的心聲，更是普天之下學生共同的心聲。生5：我特別討厭像程老師這樣的人！

生6：“金無足赤，人無完人”，我認為，李京京固然值得我們同情，但是程老師所做的這一切也是為了學校的榮譽，他們兩個人都很好。

生7：課文中有一個人物叫趙小楨的學生，他雖然是老師心目中的好學生，但在我的心中他卻是一個沒有勇氣缺乏自信的人。

生8：通過讀這篇課文，我想對所有的老師說一句話，那就是對所有的學生都要一視同仁，不能把學習成績的好壞作為評價學生的唯一標準。

師： 剛才聽了同學們的發言，我感受很深。尤其是最后一位同學的發言讓我仿佛看到了我們每一位同學的那顆渴望關愛、渴求平等的心，其實老師也有過許多失誤，也曾經遺忘過學習暫時落后的同學，但今天聽了同學們的發言之后，我決心改正，爭取做一個公正無私的老師。師：同學們，我們應該如何理解標題“心聲”呢？

生1：我覺得這是李京京同學的心聲。他特別思念住在鄉下的爺爺，想早日見到爺爺。他渴望親情。

生2：我覺得這是像李京京同學一樣不被老師重視的學生的心聲。他們渴求得到老師的關懷和幫助。

生3：我覺得這是作者的心聲。他寫這篇文章旨在告訴我們讀者，我們要像李京京一樣，面對冷漠，面對挫折，要自我肯定，永不言棄。

生4：我覺得這是教育專家的心聲。教育本是一塊凈土，不容弄虛作假。他們呼喚教育要返璞歸真。

四、案例反思

我體會到學生的學習首先必須是在一種心理感到很安全，思想很自由、很寬松，樂意進取、樂意參與，情緒很高亢的狀態下進行。因此，轉變學生的學習方式，首先就意味著改變學生的學習狀態。當然這節課還有許多需要改進的地方，比如說文章中李京京現象透視出來的有關教育的深層問題。但不管怎樣，新課堂教學一定要秉承新課程理念中一切以發展為本的精神，一切以學生為本的理念，就是說教學的所有任務就是促進學生的發展。愿我們教師能關注每一位學生的發展。

個人校本研修總結

——朱文紅

從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現總結如下：

（一）、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。開展有效課堂教學研究 ,提高課堂教學質量

認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽節課程之后，會與大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解。這使我受益匪淺。

2、積極聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3.自我反思及案例

反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐

富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。如在語文課堂教學過程中，一定要致力于營造開放、合作、探究的教學氛圍，激發學生主動思維，還課堂于學生，讓學生成為教學活動的主體。為了達到這一目的，可以從教學需要出發，努力創設與教學內容相適應的教學氛圍，引導學生主動參與，去探究、發現，在實踐中學，在合作中學，在探究、質疑、問難中學，引起學生共鳴，提高教學效率。

譬如，在教學吳敬梓的《范進中舉》這篇課文時，我課前安排學生認真閱讀課文，并提出具體要求：將這篇課文改變成適合表演的劇本；根據自己的喜好，選擇一個扮演的角色，并將人物性格特點盡情展現出來；充分考慮人物的特點，設計表演時的表情、語態、動作；進行小組合作，討論小說的主題。這樣使課堂氣氛高潮迭起，成效很大。而作為教師，只須在課堂上充當了一個欣賞者、評價者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。

通過這樣開放、合作、探究式的教與學，學生們既體驗到了語文學習的樂趣，學會了怎樣學語文，也體驗到了主動學習后成功的喜悅，為提高語文課堂教學的有效性確立了保障。把課堂還給學生，激發了學生的學習興趣和求知欲，這個學習過程是學生積極主動探索知識的過程，是學生通過小組合作，交流獲得了知識，培養了學生的創新精神，提高了語文課堂教學有效性。

（二）參加多種研修模式，全面提升自我素質

1、積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

（三）研修內容豐富多彩

1、加強師德培養

教書育人，師德為本，認真學習《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

2、有效教學理念研修。本學期繼續把學習、實踐、驗證有效教學理念，作為個人研修的重點任務來學習。加強有效教學研修，通過有效的教學手段使學生在知識和技能，過程和方法，情感態度與價值觀三方面獲得進步與發展。課前反思新舊教法有哪些不同、有效教學的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課堂上根據教學實際,反思如何實現語文教學的有效性；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么有效的教學策 14

略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的有效教學理念。

總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業奉獻著無悔的人生。

語文校本教研工作總結

2012--2013學年第二學期

④本學期以學校和教導工作計劃為指導，以《語文課程標準》為抓手，以提高語文課堂教學的實效性為中心，以課題研究和行動研究為依托，從學校教研工作實際出發，通過校本教研活動，促進教師發展，提高課堂實效，落實教學質量，全面提高了教育教學質量。

一、確定校本教研內容，提高自身業務水平。

開學初，讓老師們說說自己內心的想法和自己所需提高的方向與內容，采用共同協議的辦法確定出新學期教研的內容并撰寫入教研計劃中。讓學習的目標更為明確，學習內容更加貼近了自身發展的需求，真正達到“為用而學、學以致用”的效果。

二、從思想、理論著手，實踐課程改革。

本學期我們鼓勵老師們采取“多閱讀、多反思、多執筆”的方法，不斷促進對課程改革實質內容的進一步領悟，利用好學校的網絡資源，經常上網瀏覽、查閱相關的材料，及時了解課改動態，擴大自身的視野，通過多渠道多方位地提高自身的理論素養，以便更好服務

于課改實踐。

三、緊抓課堂教學，促進德育滲透。

課堂教學是主渠道、主陣地，是教學教研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學，不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰的舞臺，更是培養、提高學生綜合素質的學習實踐基地。我們繼續以“語文學科中德育滲透的研究”課題為目標，各位成員認真研究課

題，提高小組的教科研水平。

四、研究教綱考綱，探討教法，提高課堂教學質量。

九年級的教學成績是衡量學校教學水平的一個窗口。為了能在中考中取得好的成績，我們重點抓住九年級的教學，開展研究。學考綱，研課標，開展復習課研究，利用備課組集體備課的時間，商討教法學法等。

五、理念是先導，學習是保證。為進一步轉變我校語文教師的教育觀念，讓教師的教育理念提升到一個新的層面，本學期，我們將十分重視和加強教師的理論和業務學習，采用集體與自學相結合的辦法，讓先進的教育思想牢牢扎根于每位教師的心中，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務。

六、加強文科建設，積極開展各項競賽活動。本學期，語文組重視課外閱讀特別是名著導讀，繼續通過一系列競賽活動，鍛煉學生的競賽能力，激發學生的參與熱情，提高學生聽說讀寫的語文綜合能力。

⑤青年教師培養材料

培養指導青年教師xx同志的工作總結

指導教師：xxx

2002年9月—2005年6月，學校安排我擔任xx老師的指導老師，3年時間里，我做了大量的工作，取得了較好的成果，現從以下幾方面對培養指導xx同志工作情況總結匯報。

一、指導教師情況

我是87年8月參加教育教學工作的，當時是頂編代課教師，97年2月轉正正式調入到教育系統，分配到十七中工作。分到學校后，我積極參加各種業務培訓和進修。在教學工作中虛心向老教師學習，努力鉆研業務知識，在老教師的幫助指導下，通過自己的努力鉆研，很快適應教育的崗位，擔任初中數學教育教學、班主任和學校政教工作，在教學工作中取得了較好的成績，受到了校領導和同仁的好評。承擔了培養新教師的任務。

二、青年教師儲靜的情況

儲靜同志2001年8月分配到我校工作，從工作到現在一直擔任數學教學和班主任工作，儲靜同志思想上積極要求進步，工作上勤奮刻苦，任勞任怨，從不計較個人得失，全身心投入到教育事業上，是一名各方面都嚴格要求自己的教育工作者。

三、培養指導儲靜同志的情況

儲靜同志剛走上工作崗位期間，教學基本功欠缺，備課抓不到重點，組織教學能力欠火候，管理班級不到位，不能和科任教師密切配合搞好班級教育教學工作，當我了解這些情況后，及時找她談心，首先肯定她好的方面，鼓勵她認真鉆研教材，搞好教學工作。然后，指出上課中存在的問題。平時教學中，我經常聽她的課，在每一次聽課前讓她先說一說這節課的教法，教材分析，教學過程設計等。上完課后，讓她自己分析這節課的教學目的是否達到？教學效果如何？實際

教學是否按照備課時的教學設計進行的？是否根據課堂上的信息反饋及時

高速教學等等方面的問題。先讓她自己去認識，去體會自己的教學活動，然后，我再對她的課進行講評。肯定她成功的一面，找出存在的問題，找出解決問題的方法。在教學中互聽互評，讓她經常聽我的課，對我的課進行講評，一方面，讓她找出好的地方，值得她學習的方法、經驗；一方面讓她給我找不足，這樣通過互評互聽，使她從中學到了教學經驗，同時也促進我不斷提高自己的教學水平。

平時在課下要求她認真備課，告誡她只有備好課，才能上好課，但備課進不能只備教材，還要備學生，這一點也是新教師容易出現的贊美。儲靜同志備課十分認真，為了上好一節課，查資料做練習，做了大量的課前準備工作。教學中，除了給她傳授我的教學經驗，介紹教學方法以外，還指導她如何設計練習，如何批改作業等。總之，為了使一個剛走了講臺的新教師適應自己的角色，提高教學水平，成長為一名成熟的數學教師，我想了很多辦法，花費很大的精力，做了大量的工作。

儲靜同志在擔任班主任工作中，工作熱情很高，但由于缺少方法，對一些問題感到束手無策，工作很吃力，往往是出力不討好，效果不佳，班級各方面工作都上不去，她為此很苦惱，情緒低落。我知道以后，就到她帶的班級中去了解班級學生情況，幫她想辦法解決問題，向她傳授管理班級的方法，找學生談話，處理問題的技巧，幫她做好學生的思想工作，組織學生開展各種活動。增強班集體的凝聚力。指導她對重點學生進行家訪，幫助她做好“學困生”的轉化工作。通過一段時間的工作，儲靜同志領悟到班主任工作的方式方法，班級管理步入正軌。自己能夠獨立開展班級管理工作了。此后，我還經常和她進行交流班級管理的好做法、好經驗，交流與學生談話溝通方式，不斷地幫助她提高班主任工作水平。

在培養指導儲靜同志的過程中，不光在業務上指導她，還在生活上關心她，思想上引導她，讓她加強政治理論學習，提高自己的思想認識，積極要求進步，刻苦鉆研業務知識，提高教學水平。

四、體會

看到儲靜同志在教學工作中的進步、成長，我感到由衷地高興。我想：青年教師的成長進步，離不開指導教師的培養指導，與指導教師的無私奉獻，甘為人梯的犧牲和耐心指導是分不開的。只要青年教師勤奮學習，刻苦鉆研，努力工作，我堅信他們一定能成為一名優秀的教師。通過這幾年培養指導青年教師的工作，我深深體會到這項工作的重要性，我決心在十七中安心工作，培養指導出更多、更好的青年教師，為黨的教育事業貢獻出自己的力量。

指導培養青年教師材料

孫立軍

⑥李秀芝、張艷華2009年分配至我校任教。她們知識面寬思維活躍富有激情對新事物接受很快但她們沒有教學經驗。如在教材的駕馭、課堂的調控、教育教學規律的熟練運用等方面尚存在不足。因此迅速提高其業務素質促進她們早日成才是當務之急。根據學校關于結對指導培養青年教師的有關規定并征詢了兩位老師的意見學校安排我擔負起指導培養她們的任務。如今指導培養已近尾聲現將在指導培養過程中的體會與做法總結如下敬請專家指正。

一、對癥下藥著力提高其學科教學素養

張艷華老師畢業于呼蘭師專在學校里系統地學習過《教育學》、《心理學》、《教材教法》等教育理論課程但在教學實踐中如何運用這些理論知識尚經驗不足。如她開始上課時總是喜歡一個人唱“獨角戲”喜歡講得越多越好也不管學生的反應如何不停地輸送信息只知道按學生注意規律安排教學過程不注意根據學科特點和專業特點設計教學方案等教學中常走彎路。針對他這種情況我首先讓他訂一些專業雜志如《語文學習》、《語文教學與研究》、《小學語文教學參考》等學習語文學科教學方面的基本原理掌握其基本規律借鑒別人成功的經驗開闊視野。和她一起學習新方案、新課標切實提高學科教學素養并且注重理論和實踐的結合。指導她根據學生的知識水平和認知能力進行語文基本功訓練創設合適的教學模式,選擇新穎的教學方法等。我先后多次進行公開課教學讓她學習我的成功之處運用所學的理論分析我教學中的不足之處。同時安排她隨堂聽課學習原汁原味的課堂教學體驗語文教學的魅力我每學期聽她的課都達10節以上爭取每個單元聽2課時聽后必評具體分析他教學中的成功之處和不足之處幫他想點子找辦法并鼓勵他的點滴進步。

二、強化“常規”提高教學水平

強化教學常規是提高課堂教學質量的保證。在指導、培養過程中我和張艷華老師、李秀芝老師一起嚴格遵守教學常規提高教學質量。

1、過教材關。領會新課程、新課標的精神深入鉆研教材是提高教學質量的基本保證。我向崔老師提出要準確掌握師范語文教學的目的、要求和教材內容并在創造性地使用教材和教會學生運用教材等方面下功夫。如加強與鄰近學科的有機聯系進行知識滲透、遷移編寫與教材同步的有關資料拓展教材內容。在幫助他鉆研教材過程

中,我以經驗教訓和進行示范相結合的方法來引導崔老師鉆研教材運用教材,過好教材關。

2、強化教學設計提高備課水平。高質量的教學設計是充分的課前備課的結果是課堂教學成功的前提這一環節十分重要。因此我帶領兩位老師提前一周備課進行教學設計。告訴他備課時要做到 “五備”即“備教材、備學生、備自己、備教法、備學法”要關注語文教學設計的新視野如軟性設計、彈性設計、隱形設計、非線性設計等。我總是和她倆一起深入的研究教材確定教學目標和重難點設計教學過程選擇教學方法寫出規范的教學設計。

3、抓課堂教學基本技能訓練強化教學基本功。這是一個好的語文教師的立足之本。語文課堂教學必備的基本功比較多如語言的運用啟發性提問電教手段的使用等。我不斷地提高自己的教學基本功。我參加普通話培訓勤學課件制作。我經常以我的經歷告訴張艷華老師“打鐵還得自身硬”要想

成為一名好教師就必須要練好基本功。

我不僅給她提出基本功訓練的要求而且經常督促他制定技能訓練的標準進行分層次、分項目的訓練逐項驗收爬坡張老師的教學基本功日漸長進教學水平也在不斷提高。

在我的指導培養下張艷華老師通過自己的努力在教學上不僅教學藝術日漸成熟能較好地駕馭課堂公開課多次在學校受到好評，而且還撰寫了多篇教學論文和教學設計。2004年李秀芝老師已成為尚志市語文學科的骨干教師。

李秀芝老師和張艷華老師謙虛好學經過幾年的指導培養她們成長很快由“毫無教學經驗”的教師到“會教”的教師到能教的教師。但她們心中的目標是成為“善教”的教師沖出學校成為本市的語文教學骨干。

第三篇：作文教學案例（定稿）

作文教學

師：同學們，端午節快到了，我非常想到你們各家去過端午節，不知哪位同學愿意請我? 生：老師到我家！我愿意請您！

案例講述的作文教學體現了課改后的新作文教學觀。從寫作教學的內容和方法看，新課標倡導“寫作教學應貼近學生實際”，倡導學生“自主寫作”，從寫作教學的過程看，教學不在局限與課堂，而是為學生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前體驗生活，“引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。

案例中的教師抓住了寫作教學的規律，選用了“學燒菜”為寫作內容，素材直接來自生活。教學時，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學家過端午節”為由，不覺中給學生布置了學燒菜的任務。這是引導在寫作前先對生活實踐進行體驗，在體驗中培養學生觀察、思考、表達的能力。到了寫作課上，教師先通過充滿智慧的談話引導學生說說做菜的過程，然后借口方便老師比較讓學生書面寫作。因為每個學生都想請老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文”二字，可學生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極主動地完成了寫作。

從教學片段中，我們可以看到，學生一直處于主動學習狀態，個個都充滿了表達的欲望。

可以說這則作文教學真正做到了“讓學生易于表達，樂于表達”，“說真話、實話、心里話”。

這個案例，讓我們這些語文教師明白了：寫作來源于生活；寫作描寫生活；學生只有觀察生活、體驗生活、思考生活的基礎上才能表現生活，只有在像生活一樣的環境中才“易于表達，樂于表達”。一句話：文無定法。

第四篇：作文教學案例

作文教學案例

作文教學可以說是語文教學中一個比較大的問題所在，接下來小編搜集了作文教學案例范文，歡迎查看，希望幫助到大家。

作文教學案例范文一

作文教學一直是小學教育中的難題，長期以來困擾著小學語文教師，并制約了小學語文教學的改革，影響了小學語文教學效率的提高。縱觀小學作文教學的現狀，出現的一些問題不得不令人憂慮，諸如“假”，說假話，寫假事；“大”，小孩兒說大人話，毫無童心童趣；“空”，內容空洞，不實在，不具體；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文；“套”，千人一面，沒有個性和特點，幾乎是從一個模式里走出來的。究其原因，主要是幾十年沿襲下來的“封閉式”作文教學所致。諸如：1 作文脫離生活。學生關在屋子里閉目塞聽、閉門造車，作文成了無源之水。2 教師包辦。從作文命題、立意、選材、列提綱到習作的評改，教師一人包攬，學生只能按教師設計好的“圖紙”砌磚，完全剝奪了學生習作的自主權。3說寫脫節。學生作文光寫不說，取締了“說”這一必要的訓練形式，割斷了口頭表達與書面表達這一密切相關的統一體。

新課程標準的啟動要求我們，在寫作教學中，更新觀念，銳意創新，注重創設情境，激活思維，培養學生的觀察、想象、思考、表現和評價的能力，鼓勵學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，幫助學生培養健康向上的感情、態度和價值觀。但學生的情感體驗之淺，我們在平時的作文中也可多見，如要求學生寫感人的事，學生就會寫“奶奶雨中送傘”、“父母送子就醫”、“教師挑燈備課”，等等。甚至更令人懷疑的是，這些事例的描寫，也許是家長小時候教給學生的。總之，一句話，“學生實在沒有什么東西可寫”。為什么學生一碰到作文就無從下筆呢？讀了那么多年書，經歷了那么多事，為什么還是“沒什么東西可寫”呢？我認為這里有一個很重要的原因，那就是，對于書本，對于生活，學生并沒有真正地用心去體驗過。“體驗的缺失”是學生作文空洞的主要原因之一。為此，我校在XX年承擔了“體驗式作文教學”的省級立項課題，需要老師們在平時的教學過程中注意“體驗教學”，處處讓學生有所“體驗”，在“體驗”中更好的成長。

課前序曲：

課前打開課件主頁，展示本課的教學內容、過程和有關的圖片，并播放歌曲《世上只有媽媽好》，讓學生跟著唱。

［設計說明］從學生熟悉的歌曲和美的畫面開始，創設情境，調動課堂氣氛，拉近師生的距離。圖片內容是母親與孩子的溫馨畫面，小時候母親撫養教育我們，母親老了，我們應該贍養她，給她擦臉洗腳。

新課導入：

1、上課后問學生《世上只有媽媽好》是哪部電影的主題曲，轉入“新課導入”頁面，展示《媽媽再愛我一次》的劇情簡介和視頻片段。

2、觀看后探究問題：

大雨天媽媽找不到兒子，有怎樣的表現？

找到兒子，看到奄奄一息的兒子，媽媽又有怎樣的表現？

當兒子被他的爸爸抱走去看病時，母親又有怎樣的行動？

你覺得電影中的媽媽對兒子怎樣？我們有沒有被感動？

3、教師導入：應該說，天底下所有母親的心都是一樣的，我們的母親和電影中小強的母親一樣無私地深愛著我們，他們也同樣的偉大。今天老師要帶著大家以“感受母愛，體驗真情”為主題進行一次心靈之旅。母親是我們最親密的人，也是最愛我們的人，我們寫文章首先應該寫寫母親。那么怎樣才能寫出對母親的真情呢？讓我們一起來看看別人是怎樣寫的，好不好？

［設計說明］一方面激發學生的興趣，另一方面讓學生了解媽媽對兒子愛的表現，在觀看中感動起來，喚起他們熱愛媽媽的情感，為下面的教學作鋪墊。

范文引導：

打開“范文引導”頁面。

1、例文一。

閱讀例文《媽媽的嘮叨之歌》。

探究問題。

①文中的媽媽有怎樣的特點？

②作者通過什么來表現媽媽這一特點的？

③常用的人物描寫的方法有哪些？

得出結論：我們要善于觀察母親，發現母愛，把觀察、發現到的母親的語言、動作、神態等描寫出來。

2、例文二。

閱讀例文《母愛》。

探究問題。

本文作者在什么時候感受到母親是非常愛她的，從而被母愛深深地震撼著？

得出結論：選擇個性特點鮮明的細節材料，通過細致地描寫，真切地加以表現。

3、例文三。

閱讀例文：《母親，你是我一生的感動》。

探究問題。

①同學們找找看，你認為什么地方最感人？

②作者是在什么地方最深切的體會到母愛，從而值得她為母親感動一生？

③想一想，如果這位小作者不善于感受生活，聽到姑姑的話仍然漠然置之，根本不把這件事放在心上，能寫出這樣感人的文章嗎？

④這段文字也運用了一些描寫，但為何更為感人呢？

得出結論：我們要從平凡小事中感受、體驗母愛，把自己深切體驗過的感情，如實地表現出來。

4、總結歸納三篇例文的啟示。

［設計說明］這部分設計了三篇例文，讓學生在欣賞、閱讀、探究、思考別人親情的過程中自己得出結論，明確寫出對母親親情的三種方法。注重可操作性教學，整個過程教師只作引導，突出學生的主體性。

聯系自身：

1、進入“聯系自身”頁面，欣賞歌詞《母親》，了解在生活中母親為我們所做的點點滴滴。

2、教師總結：回首往事，我們才幡然醒悟，母親那尋常的小事卻飽含著深愛。汪國真在《母親的愛》這首詩中寫到：我們的歡樂/是母親臉上的微笑/我們的痛苦/是母親眼里深深的憂傷/我們可以走的很遠很遠/卻總走不出母親心靈的廣場。是的，母親的愛已滲入到我們的生命之中，而我們總是在母親的心里被牽掛和惦記。看來，母愛需要提醒，需要用心靈去感受，當然更需要表達。每一位母親都是一篇令人百讀不厭、回味綿長的華章。同學們，回憶一下吧，打開你塵封已久的記憶，翻開你成長的歷程，想想媽媽曾經為你所做的一些事情，你就會感到幸福，你就會心存感激的，你就會有寫作的激情和渴望，你就能抒寫出對母親的真情。用我們的筆、用我們的心來表達對母親的感激之情吧！

3、學生當堂練筆。學生快速思考母親對自己的愛并在網上進行交流。

4、跟老師立下愛母親的誓言。

教師總結：希望我們今后無論干什么工作，無論走到哪里，都不能忘記今天在這里立下的誓言，也無論我們的母親是多么的衰老，多么的體弱，她永遠是我們心中最美麗的人。

［設計說明］在欣賞了別人的親情之后馬上抓住靈感進行自我感悟，當堂訓練。網上交流便于信息的反饋，能更好地檢測本堂課的學習效果，加強師生互動，生生互動。在學生最動情的時候，讓他們立下愛母親的誓言，表表愛母親的決心。

作業布置：

打開“表達母愛”頁面，布置作業：

1、在生活中理解母親，關心母親，熱愛母親。

2、用心觀察、感受母親愛你的細節，通過語言、動作等多樣化的描寫，寫出母親對你的愛。

3、課外搜集相關資料。另外推薦閱讀有關母愛的文章，友情鏈接相關網址。

［設計說明］課堂的時間是有限的，把作業留到課后，讓學生通過信息的搜集和整理進一步去閱讀、感悟和寫作，既培養了他們的能力，又更利于他們寫出真正的真情作文。另外，母愛是需要一個人用一生去感悟的，只有在生活中真正理解、關心、熱愛母親，才是對母愛最好的表達。一個好的語文教師，不僅僅要教學生學語文，還要教學生學做人，正所謂“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。

課堂尾聲：

1、進入“課堂尾聲”頁面，播放滿文軍表達母愛親情的歌曲《懂你》。

2、教師結束語：這次和同學們一起重溫了母親偉大無私的愛。我有一種感覺，就是發現你們突然長大了，懂事了，你們懂得了母親。就讓我們從感受母愛，愛母親開始，去感受來自生活的方方面面的愛，從而愛我們身邊的人，愛我們的祖國和人民，寫出真情實感的好文章吧！希望同學們都能在作文中流露真情，在生活中學做真人。

［設計說明］在表達母愛親情的歌聲中再次激發學生的情感。結尾點明本課教學的理念“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”

附：學生例文

媽媽的嘮叨之歌

媽媽確實有一支永遠也唱不完的“嘮叨之歌”。清晨，她總捏著我的鼻子，一遍又一遍地喊著：“小懶蟲，快起來，太陽都曬在屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好夢給攪了。吃早飯時，她又開始嘮叨了：“多吃點，餓壞了怎么辦？慢點吃，別噎著了。……”真受不了，剛想去上學，媽媽又跑過來，遞上一件衣服說：“快穿上，著涼了怎么辦？”走出家門，滿以為聽不見她的嘮叨了，誰知她又在喊：“路上小心，注意安全，上課……”這些，我都背出來了。晚飯時，媽媽又唱了：“快點吃，吃完了快點寫作業，早點……”

脫離生活的語文教學是沒有生命力的，作文教學也是如此。作文，本來就是對認識到的生活的真實的反映，只有寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。我想通過本課的教學，引導學生關注生活、關注身邊的人和事，激起學生寫作的情感和欲望。這個主題的課堂教學我分了三課時，第一課時教學中，引導學生通過例文的分析明確生活中有許多事可以入文，可以從不同的角度看待問題，從而解決學生作文總感到沒有東西可寫的狀況；第二節課可以通過例文與自己的文章進行分析，引導學生如何選取典型事件來表現人物，重點是使學生明確寫作中情境交代的重要性，從而能使文章感人，富有真情；第三課時同學們互相交流彌補自己的不足。通過本課的教學，我認為作文教學應從以下幾點入手：

1、觀察是前提，活動是載體，體驗是歸宿。

學生的情感一般來自于直接的體驗，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有積累，就沒有作文的素材。重要的是讓學生用心去觀察，既抓住事物現象，又能充分感受和體會。

2、放膽想象，聯系生活，關注生命。

不要限制學生的想象，生活是學生想象的源泉，他們創造的語言都與生活有千絲萬屢的聯系，教師要抓住這個特點激勵他們敢于探索。

3、互動合作，不拘一格，口語表達。

教學中應主張信息的立體交叉，鼓勵學生積極的參與教學過程，老師是學生的朋友，學生是學生的老師，平等互動的關系促成了民主氛圍，更有利于學生的主體精神和創新意識的體現。

4、教師調控，創設情境，滲透寫法。

學生作文自由不等于沒有教師的主導，自由是相對的，不是絕對的。教師應給予充分的指導、調控，要抓住學生的心理特點，利用現有的教學手段、場景、資源創設情境，使學生在愉快中得到真實的體驗。

總之，作文教學的關鍵是激起學生情感體驗，引導學生在生活積累的基礎上更好的表現生活，寫出富有真情實感的文章。

作文教學案例范文二

初中語文教學中，令人最苦惱的莫過于學生的作文教學，這是一個我執教的差班，共有21名學生，各科成績普遍很差，這些學生平時寫作文字數總在四百字左右，所寫內容單調乏味，不會綜合運用多種表達方式，平鋪直敘較為簡單的生活、學習事件。為了激發他們的寫作興趣，使他們感受到作文并不是一件困難的事，我設計了一堂作文課，從學生的角度出發，為增強學生的信心，力求拓展學生作文的思路，引導學生自由寫作，表達自己對社會、自然、人生的獨特感受和真切體驗。

面對這些基礎并不好的學生，如果只是簡單地告訴他們這次作文的要求，讀幾篇范文，然后叫他們寫作，這樣效果肯定不好，因此在設計時必須抓住學生感興趣的內容，讓他們即興說、想說愛說，讓他們通過暢所欲言萌發寫作的信心，進而產生寫作的欲望，于是我就選取了“興趣”這個話題。

作文課上，當我走進教室正準備上課時，突然有兩個學生在下面竊竊私語，打打鬧鬧。我站在講臺上，平靜地望著他們，直到教室完全安靜下來，我便微笑著說：“初三即將畢業，老師以前對你們關心不夠，沒有過多地與你們交流溝通，今天想跟同學們聊聊天，好嗎？”學生聽了我的話，開心地笑了。于是，我提出第一個問題：“你們平時最喜歡干什么？”“一石激起千層浪”，學生都在下面說了起來，這時我要求學生一個個清楚地告訴我。

“最喜歡打籃球、最喜歡看NBA；最喜歡踢足球；最喜歡看電視；最喜歡上網；最喜歡看小說；最喜歡逛街……”也許是找到了學生說話的興奮點，學生們在下面顯得格外起勁。看到這種情景，我又欲擒故縱，“大家說了這么多喜歡的事，能告訴我你為什么喜歡”話剛完，下面學生安靜下來了，沒過多久，學生又開始“動作”了，我抓住這一時機，叫了一個平時不愛學習的學生，那學生平時非常喜歡打籃球，一起來，那學生語出驚人：“打籃球給我自信，使我快樂，所以籃球是我的最愛”，說得好，我立即鼓掌叫好，下面同學也拍手叫好。由于開了一個好頭和對學生的鼓勵，接下來學生都積極配合，思維活躍，說話熱情高漲。

“足球是男人的運動，踢足球可顯示一個人的風采，足球使我找到感覺”，“逛街，讓我邊散步邊欣賞風景，讓我沒錢的人能大飽眼福。”“上網，能讓我一網情深，使我跟人聊天玩游戲聽音樂，上網查各種有用的資料。”“讀書，使我不出家門了解天下，使我感受書中有無窮無盡的知識和樂趣……”

這些即興的發言使我一下子驚呆了，也使學生對自己的出色表現感到興奮，于是我因勢利導，拋出早已準備好的話題作文——以興趣為話題寫一篇作文，“以上我們每個同學談了自己的興趣愛好，說得非常精彩，只要我們每個同學把剛才說的話整理好，說具體，就可以寫成一篇較好的作文；其實，寫興趣，第一步要告訴別人你的興趣是什么，第二步需要介紹你是如何擁有這個興趣的，如何保持這個興趣的；第三步，最關鍵要寫出你對這個興趣的體驗，對你的學習生活有什么幫助等。就舉我們同學剛才的例子，如“籃球”這個話題，其實大家只要寫清楚你從什么時候就喜歡打球、看籃球，籃球怎么成了你學習生活中重要的一塊，同時還要寫從打球中學到哪些對人生有益的知識，獲得哪些人生的感悟，如……”這時我又發問了，“喜歡打籃球的同學，請你說說，從打球中獲得了哪些有價值的東西，你有哪些獨到的感受？”話一完，學生就低頭思考起來。過了一會兒開始舉手發言了：“打球講究的是配合，我們同學在平時也應相互支持鼓勵，不要因為我們是差班學生而看不起自己。”“打球最需要頑強的毅力和永不言敗的精神，在我們的人生中也會遇到困難挫折，打球使我懂得如何對付這些困難挫折。” ……“說了這么多，我們要對“興趣”這個話題擬個題目，先看老師的，《我的興趣愛好》，大家說好不好？”

“不好，這個題目太一般，不能吸引人。”

“不好，這個題目不能體現自己的個性。”

“不好，這個題目太籠統，不能突出自己的哪個興趣愛好。”

“不好，不如改為《噢，我的籃球！》”

“可改為《音樂，讓我與你相伴》”

“《生活因籃球而精彩！》”…………當學生說出《生活因籃球而精彩！》時所有學生都拍手叫好，如果不是親耳聽見，確實很難相信這個題目出自這個差班學生之口，有了這個好題目，作文就已完成了一半。

接下來，進行作文開頭結尾輔導，我給他們作了兩組示范：

1、開頭：“陽光、空氣、水是人類生存的三元素，在我每天的生活中，也有一樣少不了，那就是籃球，它陪伴我每一天，給我莫大的快樂和幸福，在此，讓我慢慢告訴你。”

結尾：感謝你，是你給了我信心和勇氣；是你給了我快樂和幸福；是你使我從幼稚走向成熟，從軟弱走向堅強；感謝你，籃球，你是我一生的最愛！

2、開頭：“音樂一直是我的摯愛，我是一個不折不扣的樂迷。音樂已融入我的生活，我實在無法想像要是沒有音樂，我的生活會成什么樣。我經常光顧音像店，那些美妙的聲音從而陸續流進了我的家、流進了我的心中。”

結尾：生活，成長，在音樂中，我覺得自己在音樂中永遠是一個孩子，一直跟著它一起哭、笑，感受生命的存在與燦爛。聽音樂時，閉上眼睛，放飛心靈吧！

即興開了兩組開頭結尾，是讓學生明白，對自己喜愛的事物一定要把這種強烈的感受抒發出來，盡可能打動讀者，產生共鳴，盡管要求過高，但要讓每一個同學相信自己有這個能力，嘗試著去寫，相信會有奇跡發生。

圍繞“興趣”寫一篇作文，采用開門見山、“先情奪人”的開頭方式，使學生有一種創作的新奇感；中間的敘事也做到了選材于生活，真實生動感人，在敘事中表現這個興趣所帶來的啟示或感悟；結尾采用抒情式結尾，亦顯得感情濃烈，得以升華。在學生已充分理解作文目的的基礎上，學生們開始寫下剛才說的話，寫得認真快速。

通過這樣一堂課，作文的火花在每一個學生心中點亮，就連平時寫作文最差的學生也寫出了400字左右。由此可見，差生的作文是可以寫好的，只要是觸動了學生的感情神經，選材得當，命題新穎，相信作文自然會綻放其獨有的光芒，也會讓差生自主地發揮主觀能動性，變厭寫為樂寫，變白話為含蓄，變淺層為深刻，使學生在琢磨中悟道，在堅持中獲得樂趣。

作文教學是一個循序漸進、不斷積累發展的過程，僅僅通過一堂課，其實很難斷定學生已對作文有了濃厚的興趣，并能堅持寫作。要全面提高學生的寫作水平，功在課外。但通過這堂課，使我對這些學生有了新的認識，也感覺到新課標新教學理念學習實踐的重要性。這堂課我認為有幾點是成功的：

1、樹立學生的主體意識，發揮差生說話寫作的主觀能動性，讓學生活動起來，對自己感興趣的話題能暢所欲言。

2、找準切入點，讓學生找到生活與寫作的橋梁。每個學生都有自己感興趣的事物，即使再差的學生，他也有自己的“一技之長”，作為教師一定要善于發現并利用學生的這些“亮點”，從而有效點燃寫作興趣之火。特別是學生所表達的有關活動的感受，言語自然有味，確實體現了學生的個性。

3、實踐“跳摘”理論，化解作文難度，使學生稍微一跳便能摘到“果子”。課堂上與學生聊天說話，消除學生對作文的緊張恐懼心理，讓他們輕松進入寫作狀態，調動學生學習生活中的知識積累，使作文有話可說。從學生擬寫的作文題目來分析，遠遠超出平時的水平，若不是采用這種方式，很難讓這些學生有這種水平發揮。

但這節課也存在一些不足，未能采用靈活多樣的方法，使學生自主探究，如條件允許，可在學生敘說的同時，播放有關NBA籃球賽、世界杯足球賽的畫面，把學生的情感推向高潮，更有利于激發差生的寫作熱情。另外由于學生基礎水平的局限，寫作思維仍舊單一，未能進行較好的想象聯想，在文本中呈現的語句表達仍舊直露，不含蓄，未能綜合運用多種表達方式和修辭方法。

因而我認為，在寫作教學中盡可能為學生創設自主探究的“境”，即提供自主的機遇，設計自主探究的情境，創設自主探究的氛圍，來有效激發學生的寫作興趣。教師應善于營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學藝術，為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少束縛，使學生易于動筆，樂于表達，思維靈動，筆下生輝。寫的文章自然就富有創新，富有真情實感和情趣

在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，使作文朝自然、生活、哲理的方向邁進，真正做到“讓寫作快樂起來”！

第五篇：教學案例作文教學

平行并列也關聯

——并列式議論文寫作教學案例 山西省榆社中學

周桂芳

2014年3月

案例背景

議論文寫作是高中生必備的素質，高考中能得高分的作文基本都是議論文。議論文教學是高中作文教學的重點。

按照課程標準的要求，議論文寫作訓練放在高二。高二一年，學生應掌握基本的議論文寫作技能，為高考寫作“自選文體”拓寬寫作的空間。但實際情況是寫了十年記敘文的高二學生連議論文的文體特點都不是十分明白。為使學生盡快把握議論文的寫法，我將議論文按照結構特點做了一點粗略的歸類；對照式、并列式、遞進式、推迭式等。之后按類型依照范文引路——范式歸納——范式應用的教學流程，通過“讀”“說”“寫”“評”“改”的方式引導學生掌握規范化的議論文模式。

教學目標：掌握、運用并列式議論文的寫作。課時安排：三課時 案例描述

第一課時

一、讀、思——讀范文、思范式

1、流程:教師篩選二篇范文印發學生，學生閱讀范文——歸納范式。

導學——教師出示問題，學生自學。

問題：閱讀下面兩篇范文，歸納范文的特點，從以下幾方面歸納：結構、分論點與論點的關系、分論點之間的關聯、每個分論點后論據的特點。

2、課堂實錄（片段）

學生活動：讀范文（見閱讀資料）、列提綱

小組一展示：

《蹲下，然后起飛》

提出論點：忍耐，是為了積蓄爆發的力量，蹲下，才能飛得更高。分論點一：蹲下的過程是忍受的過程，為起飛磨煉心志，讓心變寬。

舉例論證：韓信甘受胯下之辱；勾踐不惜身為夫差前馬；司馬遷遭受腐刑。

分論點二：蹲下的過程是堅持的過程，為起飛積蓄力量，讓心變堅。舉例論證：王項羽烏江自刎

分論點三：蹲下的過程是智慧的過程，為起飛等待機遇，讓心變靜。

舉例論證：丁俊暉上萬次的訓練。

小組四展示：

《談意氣》

提出論點： 那舍我其誰，勇戰萬方的意氣就是其成功的基石。分論點一：舍我其誰的意氣，使人奮起。

道理論據——舍我其誰的意氣，是人們騰飛的起點。分論點二：獻身理想的意氣，使人勇敢。

道理論據-----獻身理想的意氣，是成功的精神動力。分論點三：勇于探索的意氣，是人們發揮潛能的金鑰匙。道理論據 ——勇于探索的意氣，是成功之眼。

二、說——說范式

1、流程：小組內交流、組長整理上節課的學習成果——小組展示成果——教師點評歸納。

2、、課堂實錄（片段）

小組二展示 兩篇文章的共同點是其結構： 引論——提出論點

本論——證明論點（即從“為什么”的角度尋找支撐論點的理由）。兩篇文章是三個分論點，一篇文章是兩個分論點，分論點的句式都是相似的。三個分論點是并列的關系。分論點后都是運用論據加分析論證觀點。結論——總結全文。

……

小組五展示 我們組對兩篇文章的看法與上組同學一樣。三篇文章中我們組喜歡《談意氣》，《談意氣》更有特色。

（1）開頭：排比句加中心論點。

（2）主體部分：三個層次、三個分論點獨立成段、三個中心句成段作結。這種結構具有了散文的特點，很吸引人。從內容上來說，既可謂眉目清晰，又可強化中心。考試的時候，閱卷老師也應該喜歡吧？

……

小組六展示 我們組對兩篇文章的看法與前幾組同學一樣。我們組想分析《蹲下，然后起飛》： 類比式開頭，引出中心論點。

三個分論點從三個角度共同證明中心論點。“忍受、堅持、智慧”三個層面。主要的特點是論據的使用。第一個層次：略寫三個事例，邊分析邊議論。第二個層次：詳寫一個事例。第三個層次：重在說理，略寫一個事例加以論證。三個層次的論證過程有了變化。避免了我們以前的作文“三個事例湊一文”的弊病。

……

3、通過學生充分的交流，教師引導學生明確并列式議論文的“規矩”： 【范式】：

引論——提出論點

本論——證明論點

[分論點1＋論據＋分析論證

[分論點2＋論據＋分析論證 [分論點3＋論據＋分析論證

結論——總結全文

【闡釋】：

這種結構的特點是幾個層次、段落之間的關系是平行的。這種平行關系，是在本論部分圍繞總題列出幾個平行的、具體的論點——分論點，分別予以論證。分論點從各個方面闡釋總論點。有時，幾個分論點之間并列關系的順序安排較為靈活，通常是把最重要的分論點放在前面。

【注意】：

1、從分論點從數量上來說，至少是兩個方面，三個方面最好。800字的文章，一個問題分三方面說，基本就說到位了。

2、分論點1＋分論點2＋分論點3……=中心論點。各分論點之間處于同等地位，但不能重復，不能互相包括，也不能相互交叉。

3、要避免從同一角度選擇論據。從同一角度選擇論據，就缺乏了廣度，導致論據復沓單調，論證也就顯得以偏概全，蒼白無力。而從不同角度選擇論據，既豐富全面，使論據廣泛展開，又典型精煉，使文章嚴謹有力。

4、各分論點的論證過程要避免雷同，一般應是：詳寫一個事例＋分析；略寫兩三個事例＋分析；引用或說理分析。三種模式可互換順序。

第二課時

一、審——審文題

1、流程：自主閱讀分析作文題目——小組交流立意與構思——寫作文。【出示作文題】

閱讀下面三段材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

1、信仰是心中的綠洲。——哈?既伯倫

2、信仰是個鳥兒，黎明還是黝黑是時，就觸著曙光謳歌了。——泰戈爾

3、信仰不是一種學問。信仰是一種行為，它只在被實踐的時候才有意義。——羅曼羅蘭

要求：全面理解材料，自主確定立意，確定標題；寫成并列式議論文；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不要抄襲。

二、補——補素材

【反面素材】

1、中國人的信仰現狀：信仰缺失是目前我們面臨的追的難題。鳳凰網與新生代市場監測機構聯合主辦的大調查——征集中國人的信仰，63707個有效樣本，92.6%的被訪者都認為今天是一個信仰缺失的時代。最缺失的是正義、真誠、信譽、信任與理想追求。

2、郭敬明與其《小時代》的走紅其實是源于青少年信仰缺失。

3、偽大師的信眾無數是因為國人的信仰缺失。“排毒教父”林光常，“食療專家”張悟本，“氣功大師”王林……——“大師”在信仰的荒原上瘋長。

正面素材

1、盧安克：德國人，1968年出生在德國漢堡，中學畢業后做過帆船廠的工人、帆船教練，當過兵，退伍后考入漢堡美術學院讀工業設計。他第一次來到中國是旅游，后來在南京東南大學讀書，然后在中國教書，最后“賴”在中國最貧困、最偏僻的農村地區當鄉村教師。從1997年到2012年他在中國廣西的大山里呆了十五年，過著城市人難以忍受的簡陋生活。因為他相信世界上很多東西可以通過教育改變，并為此身體力行。

2、尼克?武伊契奇：1982年12月4日尼克降生于澳大利亞的布里斯班，沒有雙臂，沒有雙腿。15歲的時候，他發現上蒼賜予了他生命的意義和目的。他想向世人展示上蒼的偉大，他想告訴世人，自己是一個活生生的奇跡。……尼克刻錄了2張DVD光盤。一張光盤名為“沒有四肢的生命：生命更偉大的目標”，另一張為“無手，無腳，無憂慮”。尼克笑容可親，陽光男孩的氣質，反應靈敏，古靈精怪的幽默感，讓他與眾不同。25歲的尼克勝于50歲的中年人，收獲頗豐。尼克熱愛生活，關愛他人，散發愛的火焰。他將自己稱之為“擁抱的機器”。

三、寫——模仿范式寫作文

第三課時

一、評——評析學生的習作

（收回學生作文，教師在課下全部批閱一次，但不在學生作文本上留痕跡。依據學生作文的優缺點擬定評改標準，印發學生。學生在課上以小組形式互評，形成評語。之后，教師再次收回作文，再下評語或面批有問題的學生作文并讓其修改重寫。）

1、流程：印發作文評改標準——學生分小組互評，教師參與點撥——小組推薦優秀作品，篩選有問題的文章。

2、評改標準

【常規標準】（1）、劃出錯別字。（2）、糾正標點符號使用不當之處。（3）、劃出病句及使用不當的詞語。（4）、看字數是否合乎要求。【本次作文標準】（1）、看審題是否準確

本次作文題目屬于組合式材料作文，審題應遵循“求同存異”的原則。“同”指“信仰”，“每個人都需要有信仰”；“異”包含兩層意思：其一，信仰給人生活的希望，是支撐一個人精神世界的力量源泉；黑暗中它給人照亮前行的道路。其二，要有積極的人生信仰，信仰要在行動中體現。文章需圍繞這個內容寫作。

（2）、看內容是否明確 信仰的含意應明確。信仰宗教是有信仰，信仰金錢至上是信仰。我們需要的是積極的人生信仰。積極的人生信仰也包括多方面正義、真誠、信譽、信任與理想追求等等。一篇文章前后信仰的含義應該是一致的。不能中途偷換概念。

（3）、看文章的結構是否合乎要求

文章要嚴格按照并列式議論文的“規矩”布局謀篇。這是本次作文的重點。

二、改——作文升格

（附：小組推薦的優秀作文）

信仰的力量 324班

任佳欣

瑞典詩人托馬斯·特朗斯特羅姆說：“人總要相信些什么，才不會度日時，跌入未知的黑洞里。”

信仰，可以讓人不困惑，讓人知道為什么活著，該怎樣活著。科比·布萊恩特，NBA的巨星，體育界的一顆璀璨耀眼的明星。他的信仰是成為下一個冠軍，即使是亞軍都是輸。在他的人生字典里，沒有“失敗”這個詞匯。憑借著他的信仰，他奪下了一個又一個總冠軍。創造了人生的輝煌。每次的受傷使他的職業生涯陷入低谷，但他不曾有過放棄的念頭。信仰，如同他心里盤旋著的巨鷹，他不得不努力沖破障礙，繼續去拿下一個個五連冠、六連冠。

科比的偉大，不在于他打了多少場精彩的比賽，獲得了多少總冠軍，他的偉大在于：在喧囂和躁動的時代里，努力堅持內心那份信仰。信仰，是一個民族和國家的靈魂，更是支撐一個人精神世界的力量源泉。

廣西的德國教師盧安，在大山里待了十五年，過著城市人難以忍受的簡陋生活，因為他堅信世界上的很多事情能通過教育得到改變，并為此身體力行。在村民眼里，他是給學生上課不用課本也不要報酬的怪人；在孩子們眼里，他是最好的朋友與玩伴，盧安的偉大不在于他帶給了中國人什么，他所作出的貢獻甚至都沒有改變山區的貧困現狀，他從遙遠的德國來到中國，做著一份常人難以堅持的事，只為了內心那份樸素的信仰，他沒有迎合世俗的人，更沒有尋求別人的理解，卻在一直堅守內心的過程中獲得了無上的自由與快樂。

如若沒有信仰，那會是個什么樣子？

當看見老人摔倒，我們會猶豫要不要去扶，“彭宇案”的陰影還存在每個人心中。商家企業唯利是圖，“地溝油”、“塑化劑”一次次刺痛消費者的心，政府官員，貪污腐敗，“不信馬列信風水”，“不問蒼生問鬼神”的做法，更是讓老百姓痛心疾首。

信仰的缺失，如同打開了潘多拉的盒子，社會主流精神被淹沒，道德底線被一再突破。

信仰是支撐人類進步的巨大力量，更是支持一個人精神世界的力量源泉，點亮信仰的星空，并能矢志不渝地堅守心中這方樂土，就能創造生命的奇跡，征服整個世界。

點評：結構合理。盡管只用了兩層次，但論證基本到位，說理充分。語言流暢。作文要求基本達到。評為一類卷。

不足之處是“信仰”的含意前后不一致，倒數二、三段的含意變成了道德。前文則是理想追求。

案例反思

1、“讀”“說”“寫”“評”“改”的作文教學法，我已使用多年。在實踐中，我深切感受到這是一種較合理的教學方法。可充分調動學生的寫作積極性，也可多層次打開學生的寫作思路：范文引領是一個層次，小組交流、互相啟發是一個層次，教師點撥、提升理解是一個層次，評改他人作品又是一個層次，課后修改自己的作文再一個層次。一篇作文，多層次思考、寫作，會給學生留下深刻印象，有印象就有收獲，長期訓練，寫作技能何能不提高？

2、許多人都反對把作文模式化，認為把作文模式化是在教學生新“八股文”。筆者的看法是：模式也是打開思路的思維方法——從多角度尋找支撐論點的理由本身就是在“逼”學生思考，就是在訓練其思維；其次，有了規矩才可以打破規矩，有了模式才給學生奠定了活用模式、脫開模式的基礎，所謂“死去活來”。

3、“一課一練”“一課一得”，為遵循這一原則，筆者在設計“寫”時，加了“素材參考”，目的是降低寫作難度，讓學生集中精力練結構。事實證明，這一方法很好。本次作文的不足之處是，分析作文題時，未考慮到學生對概念含意的準確把握，未在這方面加以指導，使學生作文出現失誤、遺憾！