第一篇：人物描寫作文教學案例

人物描寫作文教學案例

作文范圍：我的好朋友（也可以是其他人）作文要求：

1、介紹好朋友的外貌、性格特點、興趣愛好，也可以介紹你們之間發生的事情。

2、通過介紹使人對你的好朋友留下深刻的印象。

3、內容具體，語句通順。

作文重點：使人了解好朋友的外貌、性格特點、興趣愛好，給人留下深刻印象。作文難點：寫和朋友發生的事時，要以朋友為主，要突出朋友。教學設計：

一、興趣談話、設下懸念

1、談話激發興趣，設下懸念:

大家都喜歡看電視嗎？喜歡看什么類型的電視節目？喜歡看娛樂節目的同學請舉手？今天這節課上我們也進行一系列的娛樂活動，比一比，看一看哪些同學在今天的活動中更出色。你們知道我們將舉行哪些活動嗎？

2、熱身活動，調動學生積極參與。

別著急，讓我們先進入今天娛樂活動的第一步，各小組給自己起一個富有代表性、挑戰性的名稱，選派一名代表發言，并說一說為什么起這個名稱。

二、趣味活動、突破作文的重難點。

1、游戲中學會描寫人物外貌。（五官）

今天我們進行的第一輪比賽是考考你的記憶力，各小組成員分工合作，記住給出的不同形狀的臉、眉毛、眼睛、頭發等人的五官。依據各組的記住的數目多少加分。

電腦出示人的五官及名稱大約一分鐘讓學生記憶。例:（鵝蛋臉）教師板書：-----的臉----眉毛-----眼睛-----鼻子-----嘴

學生根據記憶回答，并嘗試畫出不同的臉型。教師依據記憶的數目多少給各組加分。（這一環節的設計使學生從給出的臉型、眉型等五官圖中認識不同人的五官，為描寫人物的外貌做準備。避免描寫人物外貌千篇一律，不能正確真實描寫人物外貌特征。）

2、學習觀察人物的身形、服飾。

今天我們要進行的第二輪比賽是猜猜我是誰。游戲規則：請大家閉上眼睛，老師從五個小組中各選一名同學用紙板蓋住臉到講臺前面來，各組同學猜猜前面的五位同學都是誰，把答案寫在答題紙上，并說一說你是怎樣猜出來的。（這一環節的設計使學生學會描寫人物外貌中的身形、服飾）

3、全面學習描述人物的外貌。

第三輪比賽考考大家的觀察、表達能力。每組選出一名同學到臺前來，各小組觀察并描述出前面任何一位同學的外貌，包括五官、身材和服飾。要求描述要準確，符合人物特征，有順序。依據描述的內容由教師和被描述的同學加分。各小組準備1—2分鐘。

各小組選派代表發言。教師依據學生的描述作適當的指導，指出優缺點。（這一環節的設計在前面兩個環節的基礎上進行，使參加描述的同學和被描述的同學學會描寫人物外貌，并由被描述的同學打分，指出描述的優缺點，學會評

價，促進描寫人物外貌的真實性。）

4、性格猜謎，學會描寫人的性格。

(1)第四輪比賽叫做猜猜他是誰，老師根據我對咱班同學性格的了解設計了依據性格猜猜他是誰這輪比賽。請看投影。

a她平時不愛言語，下課時很少作劇烈的運動，但當同學有困難時，總是默默的伸出援助的手。

b她活潑開朗，總能跟同學們友好相處，作為小組長她工作負責樂于幫助同學，因此得到了老師和同學的信任與表揚。

c他是個活潑熱情的小伙子，課上他總是積極發言，課下和同學一起游戲。他熱愛勞動，勞動中總是強在前面，不怕臟，不怕累……

(2)把答案寫在紙上，并由組內一名同學向大家介紹她的一位好朋友的性格。（這一環節的設計師學生知道什么是人物的性格，怎樣描寫人物的性格，并嘗試著描述人物的性格）

5、游戲中學會描寫人物的興趣愛好。

大家都有朋友嗎？那么你一定對他十分了解，第五輪比賽就是介紹你的好朋友的興趣、愛好。各組選一名代表參加。準備時間一分鐘。介紹時間1-2分鐘。各組準備；各組發言。

（這一環節的設計師學生學會描述人物的興趣愛好，并培養學生的時間觀念，注意語言的簡練、準確）

6、故事中學會描寫朋友的事跡。

今天的最后一輪比賽是講述一個動人的故事。比賽規則請看投影。比賽要求：

介紹你和你的朋友之間發生的事情：互相幫助的、合作完成的、受到表揚的、發生誤會的……要通過你的介紹使人對你的好朋友留下深刻的印象。注意：要以朋友為主，要突出朋友。

每組選兩名代表參加。準備時間1-2分鐘；各小組準備；各小組發言，教師作適當的點評和指導。

比賽到此結束，讓我們看一看今天的勝利者是誰？

剛才我們進行了一番有趣的比賽，從比賽中你發現了什么規律？

(都與人有關，與好朋友有關)

三、揭示作文內容。

每個人都友好朋友。你愿意把你的好朋友介紹給大家嗎？請看今天的作文要求。（投影出示作文要求）

1、指名讀要求，說說作文的要求。

2、小組內講述，組員評議。

3、打草稿。

4、自由修改。

5、小組內修改、評議，指出作文中的優缺點。

四、教師總結：

今天的作文課大家有什么感受？

生活是作文的源泉，只要你熱愛生活、觀察生活、品味生活，一定會寫出精彩的作文。

（教師的總結指出了作文和生活的關系，讓學生體會語文與生活的聯系，教育

學生在生活中作一個留心觀察的人。）

五、板書設計：

我的好朋友

外貌：五官（臉 眉毛眼睛 鼻子 嘴 頭發等）身材、服飾性格特點：活潑開朗、文靜內秀······

興趣愛好：書法、繪畫、舞蹈、音樂、文學······發生的事情（以朋友為主、突出朋友）

第二篇：人物描寫作文教學教案

人物描寫作文教學教案

篇一：寫人作文教案

一、復習導入：

同學們，語文課本給我們展示了一個個鮮活的人物形象，他們各有特色，各具性格，給我們這些小讀者留下了深刻而鮮明的印象。而我們學生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活動，缺少人物特征，所以針對學生刻畫人物形象的單一性，空泛性，我設計了這節課的主題：觀察人物的特點，寫出人物個性，我確立這節課的教學目標是讓學生通過肖像描寫，語言描寫，心理描寫和動作描寫去體現人物的人性特點。

同學們，老師曾經也給同學講過寫人作文的基本步驟，現在我們回憶一下：

第一、細心審題，弄清題意。

第二、確定好所寫人物的思想品德。突出人物性格、思想品質，反映人物心靈

第三、依據要表現的品德選擇一個或幾個具體事例進行具體描寫。選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質，反映人物心靈的材料。

第四、據所選材料的情況，按時間或材料類別布局。采用多種手法描寫人物：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫——選擇最能表現突出人物形象的來寫

第五：修改、交流欣賞。

今天，我們一起繼續探究如何寫好人物作文。

二、新課

第一課時

學習“肖像描寫”

1．使學生懂得通過人物的外貌描寫表現人物的個性特征。

2．學會觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細致觀察長相、衣著等，在整體觀察的基礎上捕捉人物最突出的部位。

3．學會描寫人物外貌的基本筆法：根據表現人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點地進行描寫。

了解和學習人物肖像描寫的基本方法，引導學生在觀察的基礎上有選擇、有重點的進行描寫，突出人物個性。

引導學生自主批改習作，促進寫作能力的形成。

一、導入：

展示照片，設立情境，引導學生進入課題。

肖像描寫：就是給人物畫像，即把人物的外部特征

第三篇：課題作文教學---人物描寫

作文教學---人物描寫

一、教學內容分析：年級組老師分組研討作文教學課的設計，我選的是人物描寫和景物描寫。其他老師有關于題目、主題、結構等等的設計，大家集思廣益，相互補充，以完善九年級的作文教學。

二、教學目標：由學習借鑒，分析交流，比較鑒別，從而調高學生對人物描寫的認識。提高自己的作文能力。

三、學習者特征分析：九年級的學生，在語言、動作、心理、環境等方面的 能力已經較強，但是對于以人物為核心的內容來說，他們的描寫既缺少宏觀的把握又缺少技巧的設計。

四、教學策略選擇與設計：比較法，分析法，討論法。

五、教學重點及難點：如何寫出人物的內心，即情感、思想、性格、精神。

六、教學過程：描寫是用生動形象的語言把人物或景物具體描繪出來的一種手法。描就是描繪，寫就是摹寫。描寫就是作者對人物、事件和環境所作的具體描繪和刻劃。作者一般綜合使用描寫、敘述等方法來塑造形象。

白描：所謂“白描”是指抓住事物的主要特征，并以簡潔的語言勾畫出事物形象的一種寫法，魯迅先生非常善于使用白描手法，如《藤野先生》中關于藤野先生的一段介紹：“那時進來的是 一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一手將書放在講臺上，便用了 緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：‘我就是叫作藤野嚴九郎??’語言簡潔，印象深刻。白描本是繪畫之一法。全部用線條勾勒，不假色彩，單純明快。用在文學之上，成為描寫的一種手法。魯迅把這種方法歸納為：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”（《作文秘訣》）它不加修飾形容，不加鋪張揚厲，只用普普通通的話，簡捷地反映出事物的特質。雖著墨不多，卻能窮形而盡相。許多名家大師，都把白描當作常用的方法。

細描：是指對事物的一筆一畫的精雕細刻，相對于白描，細描也可以稱為工筆，如阿累的《一 面》寫魯迅就比魯迅寫藤野又細一些：“他的面孔黃黑帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈 的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一 根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一字’。”

正面與側面描寫相結合

正面描摹時，或以人物映襯，或用環境烘托，或通過事物加以點染。

比如魯迅的小說《孔乙己》，全文詳細地從正面描寫了孔乙己第一次出場和最后一次出場的情景，但文中有關孔乙己被丁舉人毒打的事是通過顧客交代的，屬于側面描寫，這種側面描寫推動了故事情節的發展，使文章過渡非常自然、巧妙。

1、給出圖片，說出人物，人物的特點

2、給出魯迅的照片，說出感受。多人、分組討論。

最喜歡看魯迅1930年9月24日照于上海的那張照片，半身，平頭，偏側，黑白，白色長衫，緊繃的肌肉，冷峻的面孔，是他“橫眉冷對千夫指”最好寫照，也看出了他“一個都不寬恕”的決絕個性。用現代時髦的話說：酷！他的酷來自于橫眉下面的眼睛，胡須下面的嘴。敏銳的眼睛，刻薄的嘴，令卑瑣者無地自容。這張照片登在人教版七年級上冊語文課本上。

魯迅的臉，很難看得見笑容，但內涵異常豐富。這張臉譜即使與全世界所有大文豪的臉譜擺在一起，也絲毫不遜色。我們驕傲，五四以來有這么一張臉；我們痛惜，五四以來僅有這么一張臉。先生談寫作經驗時，要人們去畫眼睛，而先生的眼睛，是時刻保持警惕的眼睛，發出的是劍一般冷峻的目光，洞察五千年歷史，穿透人的五臟六肺，令所有的政客和弄虛作假者心底膽寒；這是一張不買帳的老臉，又是一張不討人歡喜的老臉。

人世間所有的欺人的、騙人的、害人的面孔，只要被這老臉所及，都無地自容，自覺汗顏；先生的頭是倔強的頭，野火一般向上蓬勃的頭發，站裝的發型使人隨時想到決斗的可能；野草一樣茂密的胡須，顯示著決絕的品性；先生的文字無一不顯示了憂憤深廣的內心。

小平頭的果敢，站裝的好斗，小個子的精明，沒有一絲一毫的世故和圓滑，他的文字是投槍，是匕首，是憤怒的歷史，是顫栗的靈魂，有著前無古人的穿透力，他隨意一瞥，即可洞穿人的內心。

3、笑談大先生

陳丹青

第一，我喜歡看他的照片，他的樣子，我以為魯迅先生長得真好看。······

老先生的相貌先就長得和他們不一樣，這張臉非常不賣帳，又非常無所謂，非常酷，又非常慈悲，看上去一臉的清苦、剛直、坦然，骨子里卻透著風流與俏皮??可是他拍照片似乎不做什么表情，就那么對著鏡頭，意思是說：怎么樣！我就是這樣！所以魯迅先生的模樣真是非常非常配他，配他的文學，配他的脾氣，配他的命運，配他的地位與聲名。我們說起五四新文學，都承認他是頭一塊大牌子，可他要是長得不像我們見到的這付樣子，你能想象么？ 魯迅的時代，中國的文藝差不多勉強銜接著西方十八、九世紀末。人家西方十八、九世紀文學史，法國人擺得出斯湯達、巴爾扎克的好樣子，英國人擺得出哈代、狄更斯的好樣子，德國人擺得出哥德、席勒的好樣子，俄國人擺得出托爾斯泰或者妥斯托也夫斯基的好樣子，印度還有個泰戈爾，也是好樣子— —現代中國呢，謝天謝地，總算五四運動鬧過后，留下魯迅先生這張臉擺在世界文豪群像中，不丟我們的臉——大家想想看，上面提到的中國文學家，除了魯迅先生，哪一張臉擺出去，要比他更有份量？更有泰斗相？更有民族性？更有象征性？更有歷史性？

4、略論中國人的臉

魯

迅

我一向只留心西洋人。留心的結果，又覺得他們的皮膚未免太粗；毫毛有白色的，也不好。皮上常有紅點，即因為顏色太白之故，倒不如我們之黃。尤其不好的是紅鼻子，有時簡直像是將要熔化的蠟燭油，仿佛就要滴下來，使人看得栗栗危懼，也不及黃色人種的較為隱晦，也見得較為安全。總而言之：相貌還是不應該如此的。

后來，我看見西洋人所畫的中國人，才知道他們對于我們的相貌也很不敬。那似乎是《天方夜談》或者《安徒生童話》中的插畫，現在不很記得清楚了。頭上戴著拖花翎的紅纓帽，一條辮子在空中飛揚，朝靴的粉底非常之厚。但這些都是滿洲人連累我們的。獨有兩眼歪斜，張嘴露齒，卻是我們自己本來的相貌。不過我那時想，其實并不盡然，外國人特地要奚落我們，所以格外形容得過度了。

5、比較陳丹青和魯迅觀察人物的角度，結合學生自己的認識引導，從新認識人物描寫。

教師活動

學生活動

設計意圖

給出圖片，說出人物，人物的特點

分析、討論

觀察人物的角度

給出魯迅的照片，說出感受。多人、分組討論。

說出感受分組總結

比較觀察人物的角度

比較陳丹青和魯迅觀察人物的角度，結合學生自己的認識引導，從新認識人物描寫。

分析、討論說出感受分組總結

比較陳丹青和魯迅觀察人物的角度

七、教學評價設計給出圖片，說出人物，人物的特點，給出魯迅的照片，說出感受。多人、分組討論。比較陳丹青和魯迅觀察人物的角度，結合學生自己的認識引導，從新認識人物描寫。結合學生自己的認識引導，從新認識人物描寫。學生們感覺新穎，恍然大悟。

八、板書設計（見鏈接）

九．教學反思 ：有學生看了魯迅的照片說：“慈祥”。別的都大概以犀利、深刻為主。我給出許廣平的評價：慈悲大士，怒目金剛。所以學生也就能理解：所以魯迅先生的模樣真是非常非常配他，配他的文學，配他的脾氣，配他的命運，配他的地位與聲名。我們說起五四新文學，都承認他是頭一塊大牌子，可他要是長得不像我們見到的這付樣子，你能想象么？ 魯迅的時代，中國的文藝差不多勉強銜接著西方十八、九世紀末。人家西方十八、九世紀文學史，法國人擺得出斯湯達、巴爾扎克的好樣子，英國人擺得出哈代、狄更斯的好樣子，德國人擺得出哥德、席勒的好樣子，俄國人擺得出托爾斯泰或者妥斯托也夫斯基的好樣子，印度還有個泰戈爾，也是好樣子— —現代中國呢，謝天謝地，總算五四運動鬧過后，留下魯迅先生這張臉擺在世界文豪群像中，不丟我們的臉——大家想想看，上面提到的中國文學家，除了魯迅先生，哪一張臉擺出去，要比他更有份量？更有泰斗相？更有民族性？更有象征性？更有歷史性？

第四篇：作文人物描寫

? 記敘文的人物細節描寫

學習目標：

1.理解什么是人物細節描寫。2.學習如何運用細節描寫來刻畫人物。

重點難點：

掌握人物細節描寫的四種基本方法，并運用到寫作中。

學習過程：

一、情景導入：

著名作家趙樹理說過：“細致的作用在于給人以真實感，越細致越容易使人覺得像真的，從而使人看了以后的印象更深刻。”

二、概念梳理：

1、什么是細節？細節就是細小的環節或情節。

2、什么是細節描寫？細節描寫是指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片斷等的具體細膩的描寫。一般而言主要是通過對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛、社會環境等方面進行具體而微的描寫。細節描寫是記敘文的血肉。沒有細節描寫，就沒有形象的鮮明性，事件的生動性

3、本節課主要討論人物細節描寫

三、感受魅力

1、想一想，片段一和片段二相比較在哪些方面增加了細節的描繪？ 片段一：

吃過晚飯，剛上七年級的翠翠問媽媽說：“媽媽，問您個問題，您的心愿是什么？”

母親回答說：“心愿很多，跟你說沒用。”“您就說說看，這對我很重要。”翠翠接著說。片段二：

吃過晚飯，剛上七年級的翠翠大聲囔道：“媽媽，問您個問題，您的心愿是什么？”

母親先是一愣，接著回答：“心愿很多，跟你說沒用。”“您就說說看，這對我很重要。”翠翠執拗地說。

增加了神態描寫，使文章顯得更加生動逼真。

2、擴展句子補充細節 ? 她罵他混蛋。

展開你的想象，恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等將這句話的內容充實起來。

? A她罵他道：“你真是一個混蛋！”（添加語言）

? 她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加動作）

? C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加神態）

? 其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加 心理）

細節描寫的作用：

使文章從枯燥走向生動；

使情感從模糊走向真實；

使主題從平淡走向深刻。

四、訓練指導：怎樣進行細節描寫？（1）第一招：步步追問法。

(原文)我看見一個小姑娘，年齡不大，臉很瘦，穿得也很差。（追問：①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？）

（改寫）我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，臉瘦瘦的，好似一層皮敷在面頰的骨頭上，顴骨突出，眼眶凹陷進去，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。（2）第二招：類比聯想法。

（原文）老師講課有一個習慣性動作，講著講著，他就會將眼睛向上看，令人忍俊不禁。

（改寫）當他沉浸在他描述的文學世界里的時候，他的眼光就會一點點遠離我們，開始望向天花板，那是什么樣的眼神啊！我曾在魯迅的《從百草園到三味書屋》里見過，那啟蒙先生的眼神是對古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一課》里見過，韓邁爾先生的眼神是對法蘭西語言的熱愛和崇敬；我曾在《時間簡史》的扉頁上見過，霍金先生的眼神是對科學王國的探索和追求。（3）第三招：細化動作、延長過程法。

（原文）“ 傳球！傳球！好的！” 他大叫著，從沙發上站起來，揮動著雙手。（改寫）“ 傳球！傳球！好的！”他旁若無人地大叫著，眼睛一眨也不眨，眼珠子似乎都要鼓出來了，手在茶幾上拍得啪啪響。“ 三分球！進啦!”他忽地從沙發上站起來，高高舉起雙手，在空中使勁地揮動，生怕別人看不見似的，身子也一個勁兒地晃動著。他以為自己是在NBA賽場呢！（4）運用修辭，畫其神韻法。

（原文）柳樹被太陽炙烤著，街上塵土飛揚，讓人喘不過氣來。

（改寫）街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。

? 細節描寫的技巧

? ①典型真實(細觀察、善捕捉)? ② 生動新穎（煉詞語、妙修辭）? ③ 細膩具體（多聯想、多想象）

五、牛刀小試

運用細節描寫將該句子進行擴充：昨天測驗英語，我幾次想拿出書來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發現了，我覺得很不好意思。

參考答案：可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內掃射呢!我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來。“你，干什么?!”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去。

六、實戰檢驗

（1）以“我欣賞XX”為題寫一篇記敘文。

（2）要求運用細節描寫。寫人或記物要用到外貌、動作、神態、語言，寫景要運用修辭。（3）不少于600字，字跡要工整。

第五篇：人物描寫 教學設計

人物描寫的方法

教學設計

教學目標: 1.讓學生了解人物描寫的方法，能夠熟練掌握。2.結合名家的精彩語段，分析人物描寫的精妙之處。教學重點：讓學生了解人物描寫的方法，能夠熟練掌握。教學難點：結合精彩語段，分析人物描寫的精妙之處。教學過程：

一、導入：

同學們，今天我們學習的內容是人物描寫的具體方法，那么人物描寫的方法有哪些呢？

學生一起回答（肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫）多媒體展示：幻燈片1

請同學們一起讀（幻燈片1）

二、知識回顧：

我們對人物描寫的方法已經熟練掌握，一篇文章有主要人物和次要人物，那么對主要人物和次要人物的描寫方法分別是什么？請學生回答。（正面描寫和側面描寫）

多媒體繼續展示：幻燈片1

請同學們一起讀（幻燈片1）

1、首先我們來分析人物的肖像描寫，展示幻燈片2

肖像描寫：容貌、服飾、姿態和神情

例句1： 我，高個子，圓臉蛋，短頭發.例句2：有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長.同學們，這兩句描寫的不足之處在哪兒？（學生回答）

歸納：對，這兩句描寫的病因都是語言大眾化，沒有突出人物個性。我們在看下面的例文，會發現什么不同？ 展示幻燈片3 例句3：我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

例:4：又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領青不青、藍不藍的梭布直裰，提一柄九齒釘耙.學生討論，歸納：這兩則例文語言生動，人物形象鮮明，分別寫出了楊二嫂尖酸刻薄和豬八戒獨特的扮相。

同學們，我們要牢記一句名言，“寫好人物肖像，就要練習我們的眼睛善于觀察人的動作、態度和表情”（艾蕪語）。

2、接下來我們學習人物語言描寫，展示幻燈片4 “言為心聲”，人物的語言，是塑造人物形象的重要手段。

例1：“??老師找我談話，他沒罵我，我感到了關愛，深受感動??” 例2：女人沒有說話，過了一會，她才說：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”

——孫犁《荷花淀》

分析以上兩句的不同，請學生自由發言。例句1內容空洞，缺少對話描寫。例句2對人物的矛盾心理塑造的栩栩如生。

3、展示幻燈片6

1、她很少批評我們，有一次我做錯了事，被她批評了一頓，可是我還是喜歡她這樣的老師。

2、她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

4、心理描寫

揭示人物的內心世界，描寫方法可以分為直接描寫和間接描寫。

三、小結。寫人記敘文

人物描寫方法：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫

四、作業：寫作練習

習作要求：這里有一段學生習作，寫一個犯了錯的學生進老師辦公室的情景。請對它進行修改，把敘述變成描寫，使人物形象更生動更真實。

我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。

（提示：我是怎樣走進辦公室的？有什么動作或心情？黃老師的目光是怎樣的？看到那樣的目光我又有什么心情？我是怎樣“喊”老師的，有什么心情？老師點頭的神態、“嗯”一聲的語調如何？這些都是可以展開來描繪刻畫的。）

課后反思：