第一篇：創新作文教學初探

《創新作文教學初探》

摘要：培養學生的創新精神,激發學生的創新意識,是時代對教育的要求。本文從探究兒童作文心理的特點，強調寫作教學要走進生活，使學生有話可說，引導學生真實地做人和思考，捕捉生活中的靈感，堅持寫好日記，從而提高寫作能力；為學生提供良好的創新環境，培養學生善于在平時閱讀中學習寫作，挖掘學生的聯想思維，強化創新意識，進行求異性作文訓練，從而提高學生創新能力，突顯特色，張揚個性。

關鍵詞：作文心理走進生活寫好日記環境聯想創新

參考文獻：

[1]張健．《在作文教學中培養學生的創造性思維》

[2]創新性作文教學初探--《成才之路》2008年12期

第二篇：淺談作文創新教學

淺談作文創新教學

新技術革命的浪潮波及全球，人類社會正發生著前所未有的大變革。傳統的以資源優勢為主的競爭已轉變為以智能和人才為主的競爭。在21世紀的世界范圍內的知識戰、智力戰與人才戰的競爭中，中國要想獲得持續、穩定和高速的發展，最關鍵的問題就是提高國民素質，培養創造型人才。江澤民主席多次強調：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”現在的中小學生是跨世紀的一代，是我國未來的建設者和接班人。他們的創新能力和創新精神如何，將直接關系到我們國家民族的前途和命運。因此，培養創新人才是時代賦予我們教育工作者的重要使命。

對照時代發展的要求，我們學生語文學習特別是作文上表現出來的問題是很嚴重的。作文本來是發展學生智力、創造力和良好的個性心理品質的重要途徑，作文本來是一種創造性實踐。然而，傳統的應試教育模式束縛了學生智力、創造力的發展，學生觀察力、分析力差，看問題視野狹窄，思路遲滯，材料東拼西湊，文體不清，詞不達意。因此，我們進行高中生作文創新能力培養實驗的目的在于引發學生進行積極的創造性思維，使學生能有話想說，有事可敘，有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，成為不迷信權威，有創新意識，有自主寫作習慣的時代新人。具體而言，意義有三個：

1．探索作文創新教育的具體實施辦法，從實踐上不斷豐富素質教育理論，為實施高層次、高水平的素質教育做出貢獻。

2．解決學生認識水平低下的問題。

3．解決本校學生作文水平不高的問題，并以此為突破口，牽動本校語文學科的教學改革。

因此，我們教育工作者應通過各種途徑，開啟學生想象創新的大門，讓他們潛在的智慧因素活躍起來，壯大起來，并使其不斷迸出耀眼的火花。作文創新教學可以從以下幾方面著手：

一、營造創新氛圍

創造心理學的研究表明，學生創新能力的發展，必須要有良好的氛圍環境。為此，應建立民主平等的師生關系；而且教師應采取生活再現、表演展示、實物演示、音樂渲染等手段。誘發學生創新的熱情，讓所有的學生進入“我要寫”的精神狀態。

1、建立民主平等的師生關系。權威抑制創造，創造性教學需要民主。只有教學民主，學生才能積極思維，大膽想象，不斷產生新觀念，否則，學生處處看教師的臉色行事，惟教師的觀點是從，其思維必然狹隘僵化，乃至枯竭。民主平等首先表現為人格的平等。教師視學生為朋友，平等相等，態度和藹，教師與學生的思想及情感都應受到相互尊重，既不盲從教師，也不遷就學生，徹底打破師傳生受的舊框框。

民主平等還表現為要允許、鼓勵學生提出各種與教材、教師意見不一致的觀點，不要迫使學生鉆入老師預先設計的“標準”答案中。教師的強制性教學是極為有害的。愛因斯坦曾尖銳地指出，用強制、恐嚇的辦法對待學生，是學校中最壞的事，它窒息了真正的科學動力。所以，教師一定要尊重學生的意見，鼓勵學生的獨立思考。

2．延遲評價，激勵創新。

每個學生都有成功的愿望和成功的需要。成功，作為目標，它是行為的動力；作為結果，它是新的更進一步的行為的動力。學生創造性的發展有賴于積極持久地從事創造活動，而這種活動需要他們創造成功的支持。反復的創造成功，能使他們形成積極進取的心態。因此，教師應從容易辦到的地方入手，幫助學生實現創造性成功，教師要珍惜學生的每一個創造上的成功，不論這種成功是多么微小。例如，我讓學生給自己的周記本取名，并在扉頁上寫上幾句話。“雖然不能永遠留住流星，但請盡情欣賞這瞬間的光芒。”“只有荒涼的沙漠，沒有荒涼的人生。”對學生出現的這些既形象又含有哲理的話，我給予了熱烈的贊揚，讓學生在成功中學習，前進。

教師要給每個學生提供創造成功的機會，這就得實行延遲評價。學生尋求答案，特別是新穎獨特的答案，有個思維過程，教師過早評價，往往會成為思維展開的抑制因素。因此，教師在課堂上要表現出極大的耐心，給學生以充分的時間，讓學生馳騁聯想，各抒已見。例如，教學《警察和贊美詩》時，我提了一個問題，蘇比入獄的情節是否有悖于情理？學生紛紛從不同角度作回答，我不過早加以表態。在這種情況下，學生有一種“安全感”、“自由感”，他們無拘束，無顧慮，針對問題展開積極的思維活動和言語活動，既啟發別人，也受別人啟發，形成了一種活躍的智力激勵環境。

3．張揚教師個性。

語文教學比起其他學科來，教師的主體參與意識更強烈，更投入。這種主體意識既滲透在他們研讀教材過程中，又涌動于他們的課堂教學中。由于思想認識、社會閱歷、性格愛好、知識儲備等方面的差異，他們對教材的認識、處理，必然烙上強烈的個性印記，并把它宣泄于引導學生品味語言、探究思路、把握主旨、鑒賞意境中。魏書生的民主和幽默，錢夢龍的機智，于漪的聲情并茂，使他們的教學充滿了個性，充滿了創造的魅力。

4．提高思想境界。

能否民主平等的對待學生，能否千方百計地激勵學生，其前提往往取決于教師本身的思想境界。只管教書而不知提高自身的思想意識是目前不少語文教師普遍存在的問題。語文教育是人文性、思想性等的綜合體，是中華民族文化的長期積淀和升華。所以，沒有高尚的思想意識情操是不會對教育事業起到杠桿作用的。思想意識高尚與自己的事業創造出的價值是成比例的。心理學家安娜·羅在1951年研究了23位杰出的生理學家之后指出：“在所有這些人的歷史當中，一個突出的特點就是他們獻身于自己事業的那種持久而熱烈的精神。”熱愛學生，對學生負責，誨人不倦，是教師的人生責任，把完成這一責任看得高于一切，才會產生強烈的創新精神，才會把全部心血傾注到教育事業中，為祖國培養更好的人才。在實施作文創新能力培養實驗中，教師一定要不斷增強人生責任感，提高自身的思想境界。

5、誘發創新熱情。

放膽表達，拓展創新思維動空間。所謂放膽表達，就是教師提供一種或幾種習作的范圍，然后放手讓學生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規定字數、時間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學生的習作個性得到充分的展示，這時，學生的生命力和創造力就會像火山一樣爆發出來。值得一提的是，我們鼓勵學生放膽表達，不是說就可以不需要教師進行習作方法的指導，而是說學生剛進入習作狀態，教師不宜用太多的框框束縛學生的思維，讓學生在習作時考慮較多的不是寫作的方法，而是學生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教師的寫法指導應在學生完成習作初稿之后，指導時要做到有的放矢。只有這樣，學生的習作才會有真情實感。

6、拓展創新思維。

交流合作，激活創新思維的火花。交流合作就是讓學生之間的信息和情感通過交流產生思維碰撞，從而激活他們創新思維的火花。合作的形式通常有小組合作和全班合作兩種形式。小組合作的成員構成，可以按學生的作文程度搭配成組，也可以采取自愿組合的形式。這里指的交流合作，是指在學生習作初稿完成的基礎上所進行的互評互改。

二、深化創新變形

所謂的“變形創新”，指的是在原有的生活或材料的基礎上，根據表達的需要，對其內容或形式給予一定程度的變化，使之與已有的有所不同。我們課本中經常所教的諸如縮寫、擴寫、仿寫、改寫（包括變換人稱寫、變換文體寫、改換順序寫等）之類皆屬于“變形創新”的方法。這種做法對于初學者是大有裨益的，因為它不僅可以讓學生對這些寫作的知識與技巧有更深的感受，而且也能較好地訓練學生的各種思維形式，提高學生的思維能力，交給他們一把打開作文大門的鑰匙，教會學生在平時的閱讀中如何去學習寫作。與此同時的另一種形式更值得提倡——那就是對“生活素材”的變形創新。生活是文學之源，不管你寫的是什么，都來自于生活

三、激活創新契機

一個人物，一句話，一點回憶，一個場景等，都可以觸動同學們的思緒，成為作文的“契機”。有了這個契機，頭腦中雜亂無章的生活積累突然會變得有序，一個原本平凡的事件突然會閃耀著光彩，幾個本來毫不相干的人物、事情，突然會產生特殊的聯系。寫父親的文章可謂多矣，朱自清卻寫出了與眾不同的《背影》，這就是因為父親的一封信成了他寫作的契機。中學生作文也是如此。曾獲得“世界郵政日”征文一等獎的遼寧省學生曾暉在總結經驗時寫道：“苦思冥想幾天，也沒想出一個思路，收到朋友來信，我腦子里便來了靈感。”“找準契機就把握住了綱領，我寫得很輕松，很瀟灑，可以說是一氣呵成。”我國當代作家何大霖曾打了一個比方：“好像有一堆柴在那里冒煙，就是燒不起來，扣人心弦。例如楊朔的《荔枝蜜》由“不大喜歡”蜜蜂起筆，接著是吃蜂蜜而“動情”，聽蜜蜂事跡而“心顫”，最后愿“自己也變成一只蜜蜂”，欲揚先抑，波瀾起伏。魯迅的《藥》中老栓為兒子治病而買人血饅頭，結果小栓在一片“好藥”的議論之后死去；《一件小事》中，“我”一天比一天“看不起人”，后來在人力車夫的實際行動教育下，終于進行了深刻的自我解剖，起初覺得有些迂的車夫成了“我”須仰視才且“時時記起”的人物。因此，我們要引導學生巧設文章“轉折點”。

四、啟發創新聯想

在提倡寫實的氛圍中，聯想似乎已是一個被人遺忘的詞語了，然而“想象”是創新的思維靈魂，只有讓“想象”插上翅膀，我們才能飛上藍天，飛向一個廣闊而嶄新的天地。安徒生的瑰麗的童話世界，虛幻的科幻作品，我們現在電視上兒童最喜愛的“多來A夢”，現在世上隆重登場的“哈利波特”，不都是想象的杰作嗎？現在的學生,那種三點一線式的單調而緊張的學習生活，確實不能提供學生以豐富多彩的寫作素材，因此每次課堂或考試中的作文里無不充溢著那種機械模仿式的作文，雖然做一些變形處理，但內容，形式等近乎雷同的文章可以說數不勝數，而有創新意味的則是屈指可數，真是提不起改作文的興致。這不能怪學生，因為他們的生活天空只有那么寬，而我們的教學卻又始終強調一個“真”，為了分沒辦法，總不能不寫呀！針對這種情況，我們的教育是不是該反省呢？想象是根據寫作的需要，融合自己的生活積累，本著藝術真實的原則，虛設所需的各種材料，構思成文。當然，聯想不是虛假，它是藝術的真實，我們老師大可不必擔心學生是在弄虛作假。其實，只要學生能展開想象的翅膀，不管他飛得多高，它永遠都離不開生活的土地的。

五、優化學生的創新品格。

語言是思想的外殼，思想是語言的內核。語言表達一定的思想，而思想的質量則決定了語言的表達質量；淺薄的思想必然產生無味的語言，具備什么樣的思想就只能寫出什么樣的文章；作者的人生觀、世界觀、道德修養、精神品質決定了文章的價值取向。因此，提高學生的思想素質，優化其創新品格是寫出有創造性作文的關鍵。

我們組織專題講座，強化當前中學生應當弄清的十種觀念：價值觀念、競爭觀念、信息觀念、法制觀念、集體主義觀念、市場經濟觀念、開拓創新觀念、自強自立觀念、時間觀念、艱苦創業觀念。

我們讓學生搜集積累如下幾類材料：自我與時代類（世紀之交的思考、展望二十一世紀以及科技、教育、文藝、體育等成果）；自我與祖國類（愛國主義、理想與情操、一國兩制、勿忘國恥、反腐倡廉、香港澳門回歸）；自我與學校類（尊師重教、知識的能量、文化學習、育人環境等）；自我與傳統美德類（關心他人、見義勇為、無私奉獻、道德修養、艱苦奮斗等）；自我與家庭類（自強不息、生存能力、良好習慣、孝敬父母、回報父母等）；自我與生態環境類（只有一個地球、保護環境、保護生態平衡等）。

在這種灌輸、引導、實踐過程中，提高學生的思想道德品質，使他們的作文和做人能進入更高的境界，為作文創新起到很好的導向作用。

在作文教學中培養學生的創新能力非常重要。作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映。學生作文如養成了創新習慣、強化了創新意識，不但可以提高作文水平，而且可以培養學生的創新素質、提高創新能力，突顯他們的特色，張揚他們的個性。總之，我們要大力提倡，鼓勵學生根據自身的特點，寫出具有個性特色的文章來。為學生日后成長為開拓創新型人才奠定基礎。

第三篇：創新作文教學設計

《我的理想》

作文指導教學設計

教學目標：

1．暢談理想，展開想象，對自己的未來進行美好憧憬。

2．認識到人生早期樹立理想的重要性，激發學生在實際的學習生活中為理想而努力奮斗的情感。

3．培養寫習作提綱的習慣，練習有條理地表達的意識和能力。教學重難點：

培養寫習作提綱的習慣，練習有條理地表達的意識和能力。教學準備：

1.收集關于理想的名人名言。2.收集關于名人的理想故事 教學過程：

一、講故事導入

1.講述周恩來為中華之崛起而讀書的故事。

2.周恩來的理想是什么？是啊，正是這樣的理想激勵著少年周恩來，并通過努力最終實現了自己的夢想。今天這節課，我們一起來暢談自己的理想。（板書：我的理想）

二、訴說理想，放飛夢想

1.同學們，有人說：理想是人生航行的燈塔，是指引我們前進的方向。你能說說你的理想是什么嗎？

2.一個人的理想，往往不是憑空產生的，也許是緣于一個感人的故事；也許是受一個人的影響；也許是因為看了一本書；或許是因為一則新聞；甚至是一句話受到了啟發??你怎么會有這樣的理想的呢？

（在學生說時指導說具體，詳細敘述事情的經過，抓住語言、動作、神態等，尤其是心理活動描寫，心理的變化來說。）

3．匯報自己的理想。

三、實現理想，努力登攀。

1、一個理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人說：理想是用來追的，不是用來想的。為了實現理想，很多人為之付出了艱辛的努力，才終于成功！請看屏幕圖片音像資料：（出示運動員奮斗成功的案例。）說說名人追求理想而付出艱辛努力的故事。如：張海迪、諾貝爾、海倫·凱勒等。師：記得作家巴金曾說過：理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，就終有實現理想的那一天。（課件出示）

2、學生談為了實現理想，我們應該怎么做呢？引導學生說出，同桌進行交 1.你們的理想真好，美而且遠大，老師收集了幾句名言，和大家共同分享。知道老師收集的這些名言.要告訴你們什么嗎？（出示幻燈，引導學生發言。）

2.對了，你的理想是多么的美麗。可是現實生活又是多么的多變，你想到在你為理想而努力奮斗中，你會遇到那些困難呢？小組交流

3.教師總結：實現理想過程中可能遇到的困難有：知識要求越來越高，難度越來越多，要做的要學的也多。怎么戰勝他？不斷充實，虛心學習

社會環境變化，陌生的環境，社會的吸引力，網吧，游戲，金錢等誘惑。怎么戰勝他？面對誘惑，學會自勵。

所以說，你的美好理想能否實現取決于你的態度，需要很多人的幫助更要靠自己的努力。

四.快樂作文，擬定提綱

1.剛才同學們談了自己的理想是什么，以及為什么有這樣的理想，如何實現自己的理想，我們把這些內容整理好寫下來就是一篇作文。那么這次的作文有哪些要求呢？首先，讓我們來回顧一下習作要求。（課件出示習作要求）誰來讀一讀？（生朗讀）

“在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作。要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現自己的理想。注意運用從其他學科學到的材料，以豐富習作內容。”

2、下面我們先來看一則電視作文，看之前有三個問題，看完之后看你能否回答這三個問題。

3.看完后交流。

4如果要把自己的理想說清楚、具體，你覺得應該介紹那幾個方面的內容？那么你的作文怎么謀劃呢？

（列出作文提綱。）

（課件出示幾個簡單的提綱例子）

五、總結

同學們，你們有著美好的理想，老師真為你高興。不過，在實現理想的路上有許多的困難，不能光有心動沒有行動。如果克服困難，勇攀高峰；制定計劃，堅持不懈??你定能展翅在你理想的藍天上。現在就請你把今天演講的內容整理成題為“我的理想”的作文。注意寫清楚三方面內容：

（1）要寫清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想？（3）準備怎樣實現自己的理想？

六、作業：習作《我的理想》

《我的理想》

——作文指導教學設計

教學目標：

1、通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

2、培養學生的想像能力和有條理的表達能力，喚起學生對美好未來生活的憧憬和向往。

3、在互動的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。

4、嘗試前后照應的寫法。

教學重難點：

培養學生的想像能力和表達能力。

教學過程：

一、創設情境，夢想起航

同學們今天真精神!老師想請你們聽首歌，愿意嗎?不過，老師有個小小的要求，聽完后，可要告訴我你聽明白了什么喲!（課件播放《種太陽》。）

聽懂了歌曲的意思嗎?（指名回答。）

“種太陽”這是一個多么美好的愿望啊。（板書：愿望）

小姑娘有美好的愿望，“丑小鴨”也有美麗的夢想，我們一起來看看。（課件播放：《丑小鴨》）

丑小鴨有個美麗的夢想是什么？為什么會這樣?(板書：夢想)同學們，有人說：理想是人生航行的燈塔，是指引我們前進的方向。你能說說你的理想是什么嗎？(板書：理想)

（讓學生充分說，鼓勵他們說清楚，肯定他們。老師分別簡單的板書出來。）

二、訴說理想，放飛夢想

師：一個人的理想，往往不是憑空產生的，也許是緣于一個感人的故事；也許是受一個人的影響；也許是因為看了一本書；或許是因為一則新聞；甚至是一句話受到了啟發??你怎么會有這樣的理想的呢？

（學生先小組互相說，再指名說。）

（在學生說時指導說具體，詳細敘述事情的經過，抓住語言、動作、神態等，尤其是心理活動描寫，心理的變化來說。）

三、實現理想，努力登攀。

師：你們的理想真好，美而且遠大，使我想到一首歌：不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。知道老師的歌要告訴你們什么嗎？（學生發言。）

師：對了，你的理想是多么的美麗。可是現實生活又是多么的多變，你想到在你為理想而努力奮斗中，你會遇到那些困難呢？ 師：理想中的敵人有：最大的敵人——自己，最多變的敵人——知識和能力的變化。看不見的敵人——社會環境

想一想：自己為什么成為最大的敵人：耐心、毅力、信心——怎么戰勝他？

知識和能力的變化會是什么？知識要求越來越高，難度越來越多，要做的要學的也多。怎么戰勝他——關鍵是自己

社會環境變化是什么？陌生的環境，社會的吸引力，網吧，游戲，金錢等誘惑。怎么戰勝他——還得靠自己。

所以說，一切取決于自己，一切靠自己。

認識范仲淹的名言，交流自己收集的關于理想的資料。

四、師口頭作文。

五、快樂作文，擬定提綱

那么如果要把自己的理想說清楚、具體，你覺得應該介紹那幾個方面的內容？那么你的作文怎么謀劃呢？

（列出作文提綱。）

（課件出示幾個簡單的提綱例子）

小結：勵志歌曲《真心英雄》歌聲中，師：同學們，你們有著美好的理想，老師真為你高興。不過，在實現理想的路上有許多的困難，不能光有心動沒有行動，克服困難，勇攀高峰；制定計劃，堅持不懈??你定能展翅在你理想的藍天上。

五、學生進行習作

教師對有困難的學生進行個別輔導。

（設計意圖：每個理想背后都有一段動人的故事。這是本次習作必須挖掘的第二個內容，教師通過引導學生討論分析和舉例及獻身說法，幫助學生樹立正確的理想觀。同時理想要合乎現實，不能大而空，也許是因為一個人而立，也許是因為一件事而立。或因一本書或一句話的影響等等。這樣安排避免學生寫作時無話可說，或大話連篇，空洞無物。）

四、為理想而努力——怎樣實現理想？

1、一個理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人說：理想是用來追的，不是用來想的。為了實現理想，很多人為之付出了艱辛的努力，才終于成功！請看屏幕圖片音像資料：（出示運動員奮斗成功的案例。）說說名人追求理想而付出艱辛努力的故事。如：張海迪、諾貝爾、海倫·凱勒等。師：記得作家巴金曾說過：理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，就終有實現理想的那一天。（課件出示）

2、學生談為了實現理想，我們應該怎么做呢？引導學生說出，同桌進行交流。

3、師：孩子們，此刻，你的心中一定涌動著關于理想的種種激情，那就請拿起你手中的筆，以《我的理想》為題，寫下你對你的理想以及理想背后的故事，當然，還有你準備為之付出怎樣的努力。寫的時候，重點要把理想背后的故事和你準備為之付出怎樣的努力寫清楚，還可以試著運用首尾照應的寫法安排自己文章的結構。

4、引導學生列出習作提綱：

開頭：我的理想是什么？

中間部分：理想背后的故事——我為什么有這樣的理想？(原因)

我準備怎樣實現我的理想？(途徑)結尾：期待著理想實現后的心情、感受。（首尾呼應）

當然，你完全可以在此基礎上靈活地安排文章結構，比如直接從故事入手，然后再揭示你的理想，你甚至還可以給習作重新擬一個題目，不管怎樣寫，記住，把你理想背后的故事真實具體（板書）的寫下來，就是最感人的習作。相信你的筆下，一定會涌出一篇篇激蕩人心的理想之歌。

（設計意圖：用名人成功的案例和故事來提升學生對理想的理解，也體現從感性入手再上升到理性的過程。使學生明白任何人的成功都是要付出努力的。列提綱可以幫助學生理清文章的思路，尤其是對寫作有困難的學生。）

五、學生進行習作

教師對有困難的學生進行個別輔導。

六、習作評改

1．自改自評

a 教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：

（1）老師修改了什么？

（2）老師是怎么修改的？

b 細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。

c 用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。

2．互評互改

a 交換作文

（1）用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？

（2）你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

b 再讀作文，全面檢查與潤色。

3．全班交流

a 指名朗讀作文。

b 師生評議

（設計意圖：課標指出：“能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順??”教師以下水文做引導，教給學生正確的修改方法，培養學生良好的習作習慣。同桌互評互改，便于交流。同時，也培養了學生的習作自信心，獲得成功感。）

七、謄寫作文，匯編成冊

今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的理想能夠早日變為現實。

范文

我的理想

我的理想是當一名優秀的醫生，醫生是一個崇高的職業，治病救人是醫生的職責。醫生救人小到門診，大到手術，關系到人們的生命，因此，他們總是那么專心致志，不敢有一絲疏忽大意，他們知道一個小錯就能釀成大禍。每當知道醫生又救治好一個垂危病人，我的心里即羨慕有佩服，不由暗暗下定決心：長大了我也要當醫生

說來話長，我想當醫生還有原因呢?，今年4.5月的時候，非典病魔肆掠北京城的時候，恐怖的氣氛籠罩在北京上空，不斷有疑似病歷出現，弄得人心惶惶。就在這時，白衣戰士們不顧個人安危，日夜奮戰在這沒有硝煙的戰場上。在抗非典前線有這么一家醫院----小湯山醫院，發生了這么一場感人的故事：一名醫生，從隔離開始就戰斗在第一線，大家讓他休息，他總是說：“我已經上了一線這么長時間了，有了一定的經驗，可以更好的履行我的職責，重新換人又加大了感染源，我在干一段時間吧？”這位好醫生已數月未跟家里聯系，他把對家的思念深深得埋在心底，更加忘我的工作。終于，他被傳染上了非典，因為發現得太晚，已到了危重的關頭，他的家庭陷入了深深的悲痛之中，可這位醫生在隔離區解手記者采訪時，盡管眼里噙著淚水，無限留戀這美麗的世界，卻堅定的說：“請把我的遺體交給醫學組織用于解剖，盡早解決非典疫苗，讓更多 的病人早日離開醫院，早日回家團圓。”這位醫生的無私奉獻精神深深的打動了我，打動了大家，我們為他的殉職而痛苦。他犧牲時才36歲，還那么年輕，生命對他來說是那么短，我不由心里輕輕地說：“好大夫，您走好！”坐在沙發上，我想起了醫生我的幫助?

那是一個盛夏，太陽把大地都快焦了，我仍舊在大院里瘋玩兒。玩兒捉迷藏時，大家把大院的角落都搜索了一遍，也沒找到我。當他們重新搜索時，終于在草跺里發現了我，我已昏迷不醒了。媽媽聽說后很快趕來，背起我便向醫院跑去。到了醫院，已快下班了，醫生輕輕的把我接了過來放在床上。診斷了起來，又是打針又是喂藥，還給我按摩。直到我醒來，又給我倒來糖開水，直到我感覺好一點，又讓媽媽取了藥，把我們送出醫院，見天色已晚，又幫我們叫了出租車，目送我們遠去。媽媽和我感激得不知說什么才好，只知一個勁的說：“謝謝！謝謝！”從此以后我常常對人講醫生對我的幫助。更堅定了當醫生的決心。

我知道，當醫生要有好的學問，好的品格。我現在只有好好學習，奠定好基礎，長大了才能當上一個受人尊敬的好醫生

第四篇：創新作文教學設計

創新作文教學設計

大連第六十八中學 龔玉晶

設計意圖

《語文課程標準》十分重視想象與創新在語文學習中的重要作用，其中寫道：“要重視學生思維能力的發展，發展他們聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。”根據課標的要求與學生的實際，我把這次創新作文的教學目標定位于培養學生立意創新。本設計旨在通過實例,通過創新構思的思維訓練,使學生掌握幾種創新構思的方法，在寫作實踐中引導學生多角度立意，寫出富有特色的文章。

教學目標：

知識和能力：學生能夠掌握幾種創新構思的方法，并能用生動、形象的語寫出富有特色的文章。

過程和方法：

1、通過事例分析，引導學生了解創新思維與定向思維的不同，并自主歸納出創新思維的幾種方法。

2、能深入理解歸納出的規律與方法，并嘗試用這些方法寫一句話。

3、能熟練運用創新思維的方法寫出富有特色的文章片斷。

情感態度和價值觀：學生在感受美、欣賞美、評價美、創造美的審美過程中，能將思維之美與景物之美統一起來，陶醉在美麗的大自然中，也陶醉在自己優美的語言與新奇的創意中。同時通過本課學習，更激發了學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重點：品析語段，歸納創新思維的方法。教學難點：能運用創新思維寫出富有特色的文章。

教學過程

一、導入新課

一位聾啞人到五金商店買釘子,先是左手作持釘狀,然后右手作錘打狀,售貨員便遞過錘子,聾啞人搖搖頭,指了指作持釘狀的左手,售貨員終于明白他是要釘子。這時候又來一個盲人顧客??大家請想像一下,盲人將如何用最簡單的方法買好一把剪刀?(我話音剛落，立刻有很多學生打出手勢，我請同學們再思考一下有沒有更簡單的方法？聰明的孩子叫起來：直接說出來！大家恍然大悟。)請學生思考這個故事蘊涵的道理。

明確：我們通常會進入一個思維定勢，而人一旦進入了這種思維死角，就毫無活力可言，以至在思考問題時還達不到通常的認識水平。

讓同學們明確：只有有生動、新穎、與眾不同的作文才能吸引人，但如何才能寫出與眾不同的文章呢？今天我們就來學習如何立意和創新。

二、新授 出示材料

清代畫家鄭板橋，老年得子，卻不溺愛。他病危時，要求嘗一口兒子親手做的饅頭。兒子不會做，鄭板橋就命他請教廚師。兒子將饅頭做好時，他已經咽氣了。他只留下一張紙條，上面寫著：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗，不算好漢。”

1、學生讀材料，回答問題：如果讓你根據這則材料來立意，你會如何立意？

①有的學生從材料中直接獲得的信息：鄭板橋教育兒子要獨立，可以“獨立”為主題來寫。

②有的學生與實際聯系,從反面入手,寫許多獨生子女的不獨立,可以“溺愛”為題材來寫。

③還有的學生從鄭板橋教育兒子要靠自己，進行反向思維，聯系生活中不可能事事親力親為，還需要依靠他人，即合作重要性，可以“合作”為題材來寫。

2、師生共同分析上述三種立意。

第一種立意，人人都會寫，沒有新意；第二種立意，雖然較有新意，但也難以出新；第三種立意，寫出來會最有新意。但這種立意是怎樣得來的呢？

3、學習創新構思的方法。

（注：創新構思可從內容和寫法兩方面進行，這節課主要是學習內容上創新構思的方法，即立意創新。）

（1）逆向式構思

明確：由于受傳統觀念的影響，人們對于某個問題的認識易形成一種思維定勢，例如名人名言，警句成語，都有一定的哲理性，曠日持久，人們習以為常后，往往產生一種“從來如此”的固定看法，但不少成語警句往往是就某一點、某一角度而言的，隨著時代的進步和思維角度的不同，人們的觀念也在不斷更新，名言警句的內涵也在發生變化。

逆向思維就是從某個論點的對立角度去確立新的觀點，闡發新的見解。如上面鄭板橋教育兒子的故事，第三種構思就是從反面入手，從對立面合作來談的，就是運用逆向思維。思維訓練

從反面思考下列成語、警句的含義，并指出其合理性。先給他們舉一個例子： 班門弄斧——弄斧到班門。人人不敢班門弄斧，怎能后來居上？

然后又出了一些題讓他們分組來思考、討論。

杞人憂天——憂患意識不可無，防患于未然。“走自己的路讓別人去說吧！”——有人拿這句話作為擋箭牌，固執己見，我行我素，聽不進別人的意見。

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。——良藥裹上糖衣人們更愛吃，忠言也不上定非要逆耳，推心置腹，以理服人，以情感人，猶如春風化雨，更能讓人心悅誠服。（學生思考、討論、交流，教師總結）

(2)發散式構思

讓學生明確逆向思維的訓練對我們寫出見解新穎、材料新鮮、有個性特征的文章有一定的功效，但在求異的同時，不能只抓住一點不及其余，由一個極端走向另一個極端而忽視事物的多面性。我們遇事要善于從多角度、多方向進行思維，而不能一條路走到黑。這就是創新思維中的另一個重要組成部分——發散思維。練習：

“萬綠叢中一點紅”，運用發散思維想像多幅畫面，然后用語言描述畫面。（注：引導學生打開門扉，放飛學生的想象力，讓學生能夠抒寫性靈，自由揮發，使學生心游萬仭，神騖八極。同時，注意引導他們既要大膽發揮，又要合情合理；既要舒展個性，又要塑造個性，把個性發展引導到正確的發展軌道上來。）A：在一片蔥郁樹林的映襯下，一輪紅日冉冉升起。

B：在廣闊無垠的大草原上，有一個項戴紅領巾的小姑娘。C：一池蘆葦叢中有一只紅蜻蜓在點水。D：蒼松翠柏之間，有一只丹頂鶴在休憩? 《美景》為話題，運用發散思維，寫出至少三個你心中的美景。A：夕陽西照，是一道神奇的自然美景；

B：校園中尋求知識，是一道富有詩意的美景； C：家庭中感受親情，是一道充滿溫馨的美景； D：社會中奉獻真愛，是一道多姿多彩的美景。(學生的回答很精彩)

4、例文引路：出示兩篇很有特色的中考滿分文，讓他們欣賞、點評、借鑒。

三、課堂練筆：

生活中到處都有美，生活中的美景隨處可見。請你結合本課所學，結合你的生活實際，選擇感受最深的方面，以“美景”為話題寫一個片斷。學生寫出了不少具有鮮明的時代特征、富有真情實感、富有個性的文字。

四、課堂小結（學生做總結）

通過以上幾個練習讓學生認識到在作文時，要綜合運用各種構思方法，使立意新穎、深刻，才能寫出令人耳目一新的文章。

五、作業：進一步修改、擴展課堂寫的小片斷，以“美景”為話題，寫一篇600字左右的文章，整理在作文本上。

六、教學反思

這次創新作文課的嘗試，有兩點讓我深有感觸。

（一）、是教師的引導。

當學生思路狹窄，想像貧乏時，我們要給予他們及時的啟發，教學設計上也要為學生的個性發展開辟廣闊的空間。而當學生的想象馳騁到很遠的地方時，我們還要引導他們收住韁繩，回到現實中來，“文章合為時而著”，解決現實問題。例如在做發散思維練習時，從學生的回答來看，學生想像是很豐富，但他們心中的美景大同小異，大都還局限在自然景物上，我及時肯定了他們，允許他們大同小異，但更鼓勵他們多樣化，引導學生把注意力投向廣闊的社會生活，引導學生感受時代氣息和時代脈搏，在這個過程中，學生的個性特征得到了最大限度的顯現和最強有力的發展，激起了許多精彩的思維浪花。例如一個學生這樣寫道：“非典已經過去，但那些非典的日子卻讓我們記憶猶新。當SARS席卷中國時，它讓人們感受到了生命的脆弱與無助。這時，她們站了出來，用自己的血肉之軀為我們建起了一道生命長城，指引我們走出黑暗，走向光明。她們就是醫護人員——我們人類永遠的白衣天使！她們是彩虹，是霞光！她們折射出了生命的瑰麗和堅強！她們就是我們心中的美景！她們不也正是那萬綠叢中的一點紅嗎？”這無疑就是運用了發散思維的結果。

（二）、是教師的鼓勵。學生的個性是有差異的，不能用一個標尺去衡量。有的學生個性發展遲緩，甚至有某些缺陷，如自卑、膽怯、孤僻等等。對這樣的學生，我們要給予更多的關注，鼓勵他們正確認識自我，大膽表現自我，積極塑造自我。對他們的作文，不要只是指出不足，還要肯定進步，這種鼓勵不是安慰，而是由衷的尊重。只有尊重，才有發展。本節課我就盡可能多地抓住學生思維閃現出的每一朵浪花,給予及時的表揚與鼓勵。面向全體，關注差生，讓全體學生都有展示自己的機會，都得到了不同程度的訓練。

同時，作文創新技法多種多樣，讓學生明確：一篇文章，很難做到面面俱新，在某一方面出新也是可貴的。“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”（鄭板橋）標新立異的詩文如鮮艷美麗的春花，讓人眼睛發亮，要鼓勵學生在作文實踐中大膽嘗試。

第五篇：作文教學呼喚創新【精品】

作文教學呼喚創新

文章摘要：

作文教學是語文教學中的重點，更是難點。為了讓學生有信心，有能力，有創造性的完成每次習作，不斷提高寫作能力，我們嘗試運用“小組合作法”進行教學。力求充分發揮學生的主體地位，培養學生的創新意識，促進學生綜合素質的提高。本文中我將這種教法的實踐過程，結合具體實例進行淺述。

一、引言 江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺民達的不竭動力。”同時創新精神和創造能力的培養正是素質教育的核心內容。但是就作文教學而言，學生怕寫作文，不愛寫作文的現象極為普遍。如果老師硬要寫，他們就只好從看似平淡的生活中榨出可以交差的作文來。這又是何等的無奈。即使在教育崗位上工作多年的語文教師也都會有同樣的感觸。為了使學生有信心，有能力，富有創造性的完成好每次習作，我們在高年級的作文教學中大膽嘗試，運用“小組合作”的方法進行改革。目的是充分發揮學生的主體作用，讓學生在寬松的氣氛中，交流、合作，從而順利、高質量的完成習作任務。

二、實驗過程

（一）分組

小組合作法的第一步就是分組。給學生分組的基本原則是：以自愿為主，資料

適當協調。每個小組四、五個人左右，采取組長輪流制。每次習作都要在新組長的組織下進行，從而充分調動了每位組員的積極性。

（二）課堂訓練

小組合作法的第二步是課堂訓練，共分五個環節：多向式命題→啟發選材、回顧方法→口頭作文→修改與講評→善后處理。在每個環節中，都力求充分調動學生的積極性，使每個學生的創造力得到最大程度的展示。下面就將其中每個環節的操作過程，結合具體實例加以淺述。

1、多向式命題

俗話說“題好一半文”。為了更好的讓學生從生活實際出發，真實地反映自己的所見、所聞、所想，就必須把命題的主動權還給學生，這是命題變化的新趨勢。在作文課上，我們主要采用以下三種命題方式： ①教師命題。

在命題中我們經常是出一組題目，供學生選擇。比如：

《唉！我又做了一件傻事》；

《這件事我做對了》；

《一件讓我痛心的事》等等。

讓學生根據自己的生活體驗，進行篩選，從而能寫出有真情實感的內容。

②組內成員自己命題。

我們經常出半命題作文，讓學生根據自己的生活實際和興趣愛好進行補充，然后在小組范圍內說一說，相互啟發，給學生思考、交流、求異的余地。比如：《第一次 》；《假如我是 》等等。通過這種方法組織教學，學生的寫作思路非常開闊。.資料

③小組命題

我們只出寫作范圍,提示寫作的方向,具體題目由學生在小組內商定。比如:“寫一次給爸爸媽媽洗腳的經歷”;“寫你們最喜歡的一種游戲”等等。

通過這樣多種形式的命題,學生有了寫作的主動權,寫作欲望隨之提高,同時對作文的懼怕心理在一點點消除。

2、回顧方法,啟發選材

兒童的一切學習都是從模仿開始的。呂淑湘老先生講：“一個人學習語文從模仿開始,而且一直在模仿,不僅模仿從書上學的,也模仿四周一切人說的和寫的。”同樣模仿更是學生學習作文的重要途徑。為完成好每次習作,合作小組的組長都要帶著組員,將本單元課文的寫作方法進行整理,以課文為憑借,以方法為指南,使每位同學對習作都有一個積極的準備,并適當收集有關材料。

比如:《記一個 的人》這次習作，學生就在學課文的同時整理出寫人的方法：（1）語言要真實，符合人物的身份；（2）動作描寫要具體，最好表達出自己的心情；（3）神態自然，使人感到親切。與此同時他們還查找了有關寫人方面的方法指導和實例。學生的主體性得到了充分發揮。

其次選材，對于學生的作文來說至關重要。過不了這一關，就休想寫出好文章。老師包辦代替，開路子，只能讓學生的思維受到限制。為了使學生思路開闊，我就利用小組合作學習讓同學之間互相啟發。

比如：有時為了確定有新意的內容，學生各有新招。《鄉間的早晨》一文，我班張陸地同學在深切感受到鄉間早晨的靜美之后，就用相機拍下了許多具有代表性的景物，并用錄音機錄下了一些有特色的聲音，供同學們資料

寫作時參考。這一有創意的驚人之舉，著實讓人吃驚。

學生的創新意識在不斷增強。

有時小組同學為完成習作，經常自發組織活動。這不僅豐富了學生的生活，又引導學生從真實的生活中去選材，因此選材就具有了真實美。《課間十分鐘》一文，學生在操場上組織活動時，個個全心投入，不僅記下自己當時的動作、心理，同時也記下了他人的活動。寫作材料得到了有目的地積累。

3、口頭作文

當學生有了方法作指導，有了題材去描述，自然會有一種表達欲望，小組就成了他們的“第一展臺”。學生把自己心中所想，以口頭作文的形式在小組內說出來，組長認真組織每位組員進行評議。同時提出有價值的建議供他參考。然后選出本組最好的一位在全班交流。這樣不僅有助于提高學生的作文水平，而且有利于培養學生的口頭表達能力。

語文是日常交際的工具，在學生寫作之前，先讓學生說出來，這不僅符合現代生活的需要，而且是素質教育最基本的要求。

4、修改與講評

文章不厭百遍改。魯迅說過：“一篇好文章，與其說是寫出來的，倒不如說是改出來的”。改也是一種本領。為此，我非常重視培養學生修改作文的能力，在小組合作學習中文章的修改往往要經過以下幾步：自改→組內互改→集中修改。每小組把集中修改的文章交給老師，老師就各組中存在的問題（包括修改不當）深入到各組耐心指導，針對班內學生帶有共性的問題則集中指導。這樣既可以提高效率，又可以使每位學生都學會修改，資料

從而不斷提高他們的修改能力。

經過修改的文章，等學生認真抄在作文本上之后講評。在小組合作教學中的講評改變了傳統的教師一言堂式的講評，而是采用小組交流心得；學生主體講評；教師點式講評等多種方法。剛開始教師要有目的的針對特點突出的文章進行講評，讓學生學著講評。然后采取小組內學生主體講評：自己說自己的文章，其它同學補充。最后互相交流心得體會。久而久之小組每位同學都能在這種寬松的環境中掌握方法，參與講評。同時學生之間增加了交流與溝通，增進了理解與幫助。

5、善后處理

作文完成后，教師慷慨的提供滿足學生體驗成功的機會。這將大大激發學生的寫作興趣，點燃學生創作的火花，進而提高學生的寫作能力。為此在作文結束后，可以采用多種形式進行善后處理。

① 擇優朗讀。

每次寫作后，我總安排一堂欣賞課，把小組內出現的優秀作文，在全班朗讀，讓學生體驗到成功的喜悅。

② 張帖展覽。

教室開辟“藝術角”，定期張帖文佳字秀的習作。用彩筆勾出小作者的姓名。每個小組都有固定的區域，讓學生認真欣賞的同時，既是一種比較，更是一種激勵。然后將這些作品做成集子，送給每位學生，讓家長與孩子共享成功。

③ 制成錄音。

把學生中出現的優秀作文，配上和諧的音樂，融入學生深情的朗讀，老資料

師把這錄下來，推薦到校內廣播站，讓全校學生欣賞。

三、實驗結果

一份耕耘一份收獲。經過三年反復實踐，學生的寫作興趣和寫作能力有明顯提高，在作文競賽中有突出表現，獲得了可喜的成績。

當代教育家指出：創新的第一要義就是它的全體性。在小組合作教學中，每個學生都積極主動的參與到學習活動中來，從而改變了傳統作文教學中師生單向交流的模式，強調了師生之間的多邊互動關系，充分體現了教學的全體性。學生的創新意識日益增強，創新能力得到了培養，并強有力地促進了學生作文水平的提高。

參考文獻：

1、《培養創新人才是跨世紀中國基礎教育的偉大使命》

2、《學習心理學》

資料