第一篇：創新作文教學之個性就是創新大全

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創新作文教學之個性就是創新

摘 要：創新的作文教學，除在以學生為主體的前提下,還應張揚學生的個性，使其有匠心獨運的立意和深刻的思想內涵。我認為作文教學要建設一個寬松和諧的創新環境，應還學生以靈性的天空，讓學生的作文有個性，讓學生親近自然，融入社會，讓學生動手積累知識，放飛思想、點燃激情，呵護并鼓勵學生新奇的技法。

關鍵詞：作文教學 個性 呵護 個性化

在我們的作文教學中,令老師們頭痛的是學生的作文總是大同小異,總是那么空洞洞的、干巴巴的幾句空話、假話、大話，總是給人似曾相識的感覺；而每次的作文課，學生們也總是叫苦連天，痛恨不已。造成這種現象的因素很多，如應試教育、社會、家長、老師都有不可推卸的責任。針對學生的這種集體真話失語癥，教師當務之急是要鼓勵他們放膽為文，首先讓他們學會講真話，繼而展露其豐富的個性，寫出具有寫作主體鮮明個性特征的習作即具有個性化的作文，讓作文園地真正呈現百花齊放、萬紫千紅的繁榮景象。而要做到這一點，老師必須解放思想，必須從傳統的思維模式中解放出來，以新的評價觀念去指導學生。

一、作文教學須還學生以靈性的天空

在傳統作文教學中，“文以載道”是為文之法則，因而許多教師認為，作文必須高揚真善美、批判假惡丑。在他們的評價標準中，家庭瑣事難登大雅之堂，風花雪月有傷風俗教化，個人情懷難免消極沉淪。當然，真善美需要高揚，崇高、偉大也必須提倡，但如果僅僅抱著這些“傳統”而排斥一切，棒殺一切，作文教學會是怎樣一種景況呢？“崇高、偉大”會成為作文立意的桎梏，陳舊的材料，堆砌的詞藻，滿紙的空話、大話、套話，千篇一律的“八股”模式就會占據學生作文的全部空間……久之，人文主義哪里還會有蹤影？又怎么可能見到學生個性的鋒芒？

作為老師，我們應該打破傳統觀念，突破定勢思維，要引導學生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的心去感受，觀察、分析，允許他們有自己的看法、觀點，即使是不很正確，我們也不要輕易地去否定，而要誘導他們從多個角度去觀察、思考，不僅要看到表面的現象，還要透過現象看本質，尊重學生的個性，注重學生的個性發展。如可以引導他們觀察、分析、思考我們天天看到的、聽到的和感受到的活生生的現實：企業改制、下崗分流、環境保護、西部開發、素質教育、農民負擔、腐敗現象、升學就業、青少年犯罪、庸俗文化泛濫、社會風氣惡化、貧富懸殊加劇、精神家園喪失、黨風整頓、民風變化及貧困、失業、失學、民生、民心乃至國際政治風云變幻等等精彩紛呈的事件，讓它們進入學生的視野，進入語文課堂，反應在學生的筆下。

但在當代中學生身上，也不乏創新意識及個性展露。著名作家陳燕丹在為《萌芽》雜志發起舉辦的“新概念作文大賽”所作的評論中說：“讓我吃驚的是那些在拾到一分錢的主題上開始作文的孩子們，一旦給他們一個自由的空間寫作，他們還是會迅速洗凈鉛華，表現出一個原生的自己，那些長長的句子，纖細的傷感，那些富有含義的幽暗、多愁善感的細節，那些欲說還休的情致，甚至那些與作文訓練格格不入的詞庫，他們在作文的覆蓋下還有一個秘密的寫作世界。”可見，關鍵是教師要解放思想，要創造一個寬松、和諧的教學氛圍，打破條條框框，肯定、激勵那些在立意、構思、語言，或無論在某一點上有點新意的文章；要歡迎廣大教師踴躍來稿，稿酬豐厚。www.tmdps.cn 高考資源網（www.tmdps.cn），您身邊的高考專家

敢于像教育家蘇霍姆林斯基所說的那樣，“用驚奇、贊嘆”去治療“大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱”，讓學生在作文中敢吐真意，發真情，沖破一切虛偽的自我包裝和他人設下的牢籠，放飛自己的心靈，展示多彩的內心世界。

二、作文教學要建設一個寬松和諧的創新環境

多少年來，受傳統觀念的影響和束縛，人們對某些問題的看法已形成很大的相似性，思維的范圍和內容具有嚴重的封閉性，這也不可避免地通過教師和教學影響到學生的寫作思路。要徹底改變這種狀況，就要從培養學生的創造性思維和發散思維兩方面入手，指導學生在觀察和思考中能夠“同中求異”，能夠通過已知求得未知，能夠從舊知求得新知，從而發現新問題，產生新思想，增強創新意識。

在作文教學中，師生應共同創設一個允許學生個性充分發展的空間，使學生在一個良好的氣氛中保持一個良好的個體心理狀態。為此師生之間要有民主平等的關系，老師要善于鼓勵學生尤其是他們的好奇心、自尊心和自信心，要允許學生的“離經叛道”，要允許學生的文章“豁點邊”，要尊重學生，從師道尊嚴的圣壇上走下來，與學生打成一片，把自己看成是學生的“大朋友”，學會與學生“商量”和“探討”。批改作文時，不可任意“在嫩苗的地上馳馬”（魯迅語），特別是發現“異類”文章時不要粗暴地亂揮“狼牙棒”，多想想是否有合理的因素在其中,而且應看到“異類”后面往往隱藏著鮮活的個性；學生在作文中尖刻地諷刺了社會、學校乃至老師的丑陋面孔的時候，你要有海一樣的容量，允許學生揭自己的瘡疤并快樂，而不應大發其火借機瀉憤；打作文分時允許學生跟自己“討價還價”，但一定要講得出道理來。

此外，教師還要緊跟時代，不斷的給自己“充電”，不斷地提高自身的文化素質，開闊自己的視野。特別是在當今傳媒發展迅速，信息資源越來越多，知識爆炸的時代，學生們早已不是過去封閉在四堵高墻里孤陋寡聞的學生了。他們知識廣泛，而且無所不納，甚至有些知識超出了老師了解的范圍，所以作為老師的我們，更應該解放思想，緊跟時代，不斷地學習、深造、探究，不斷地充實自己，完善自己，這樣才能夠得心應手地去引導學生、鼓勵學生去張揚個性、發展個性。

三、作文教學讓學生親近自然、走進社會

美國教育家科勒斯涅克說：“語文學習的外延與生活的外延相等”。這句教育名言已經得到了我們語文教育同行的普遍認同。其實，葉老早就說過，“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起”。面對這些至理名言，我時常感到我們的學生的悲哀！迫于升學的壓力，他們長期受困在由家庭到學校、再由學校到家庭的單調的直線式的生活里。大自然的風霜雨雪、花鳥蟲魚，他們可以熟視無睹；周圍的車來人往、世事變遷，他們可以麻木不仁；國際間的風云際會、縱橫捭闔，他們可以漠不關心。美麗的大自然，多姿多彩的社會生活，都因升學的壓力而無情的隔在他們的身外。難怪學生寫起作文來，常常感到無從下筆。他們不是飽嘗搜腸刮肚之苦，就是顯露捉襟見肘之窘。個中道理很簡單：生活是作文之源。無源頭活水，哪來鮮活的作文？這種現象正好驗證了葉老的話：生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。

其實，切斷了學生與生活的聯系，不只是阻截了作文之源，而且失去了生活對學生作文的現實關照，因而導致脫離實際、無病呻吟的作文四處泛濫。在他們的筆下，天空或是晴空萬里、瓦藍瓦藍，或是烏云翻滾、大雨瓢潑；他們的表弟表妹，都長著一雙又大又黑、會說話的眼睛；他們的好老師都是未老先衰兩鬢斑白；夜晚十二點，老師的窗前還映出批改作業的身影。他們一看到五星紅旗升起，就想起了烈士的鮮血；一看到黃河就想起了父親，一看歡迎廣大教師踴躍來稿，稿酬豐厚。www.tmdps.cn 高考資源網（www.tmdps.cn），您身邊的高考專家

到長江就想起了母親；一寫到《戰勝脆弱》，就精心設計父母離異或是父母遇難、自己殘疾......這樣的作文經得起社會和自然的檢驗嗎？讓學生年復一年地炮制這樣的偽作，能不愧對豐富的社會生活和美妙的大自然么，學生的創作個性從何談起呢。當務之急，是讓學生親近自然，走進社會。否則，無疑是扼殺了學生的創作個性。

四、作文教學讓學生動手積累知識

在教學中，讓學生堅持摘抄好詞妙句、優美的詩歌、散文、名人名言。每次作文課之前，可布置一次專題摘抄，如筆者在七年級第五單元的“我愛我家”作文課前，要求學生摘抄有關“愛”的名言，閱讀有關愛的名篇，這樣在書香的浸潤下，學生自然是“腹有詩書氣自華”。

摘抄佳詞麗句，是寫作成功的知識鋪墊，但學生容易犯的毛病，是缺乏生活素材，出現寫作的題材范圍狹窄，思想感情蒼白等問題。因此，在寫作的準備階段，生活積累更為重要，引導學生觀察自然，觀察社會，觀察人生，記下自己的所見、所聞、所感。

在平時的作文課教學中，教會學生學會觀察、善于觀察。如七年級語文第三單元的作文是感受自然、描繪自然景致的寫作練習。讓學生走出課堂，去觀察自然、感受自然，雖然是同樣的景物，但因學生的感受不同，景致也變得豐富多彩，通過觀察感受，直接從生活中認識了自然，真正做到以我手寫我心，對春、夏、秋、冬的景物描寫就自由了，有創意了。

五、作文教學要呵護學生新奇的技法

作文顯個性，講究技法也很重要。黑格爾曾在《邏輯學》中指出：“方法是任何事物所不能抗拒的、無限的力量。”達爾文也曾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”在寫作實踐中，同樣的題材或內容，如果能精心設計開頭結尾，層次之間巧妙過渡，講究鋪墊和照應，熔倒敘、插敘于一爐；行文一波三折，巧妙運用抑揚法、懸念法、虛實法等，效果會迥然不同。

技法運用巧妙嫻熟，是作文成熟的表現。因為作文的目的并非技法的刻意的炫耀，而是在作者生命狀態的燃燒與釋放的過程中，在作者個體心路歷程的自我展示中，為增強表達效果的一種自然選擇和需要。因為，當作者將已內化為情感認識的與其血脈相連的客觀對象外化為語言文字時，所使用的技法也會打上其觀察客觀對象時的主觀差異性的烙印。這也正是“文有法而無定法”的根本原因。既然技法的個性化是作文與生俱來的特性，作文教學就要遵循這一法則，破除違背寫作規律，阻礙個性展示的結構套路及寫作模式；在技法上尊重學生的創見，鼓勵標新立異，評價標準上對新穎的結構或獨特技法的文章應敢于肯定，及時勉勵，特別是對于技法上有新意但行文稚嫩的作品，更要倍加寬容，不可隨意否定。

此外，要鼓勵學生運用擬題的方法和技巧也十分必要。題好一半文，題目亮麗出彩，也反映學生思維和語言的基本功。對于那些巧用修辭格，化用俗語，套用歌詞、詩句的題目，教師當加以呵護、肯定。

總之，反思傳統的作文教學，在發展學生健康個性、形成學生健全人格和積極的人生態度上存在明顯的弊病。每位語文教師都有責任更新觀念，在寫作的目的上正本清源，在評價標準上去偽存真，還學生張揚個性、抒發心聲的本能愿望，在富有時代特色的教學中培養學生。

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第二篇：創新作文教學 培養學生個性.doc

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創新作文教學 培養學生個性

作者：何香平

來源：《發明與創新(學生版)》2006年第03期

世界上沒有兩片完全相同的葉子。在承認學生個性的基礎上，如何在作文教學中培養他們的個性呢?筆者進行了一些淺顯的思考。

一、要允許學生有自己的思想

學生作文應該是學生自己的思想與感情的真實表達。在學生思想的森林中，既有“喬木”，也有“灌木”，還有“蕨類”甚至“苔蘚”。在作文教學中，如果我們只是努力拔高學生使他們成為“喬木”，而獵殺“蕨類”，實際上是對學生個性的扼殺。既然作文是“我手寫我心”，只要學生是秉著真心，說著真話，我們應該允許學生寫出他們朦朧的、痛苦的、脆弱的內心感受。作文教學的過程是教育學生做人的過程。如果學生寫出了他們一些“不健康”的觀點，教師可就同一件事，列舉其他一些思想家、作家或者其他同學的觀點供他參照，讓他或者修正自己的觀點，或者使觀點更加豐富和更有思辨性，或者是改變自己的觀點，接受另一種他認為正確的觀點，從而讓他們在寫作過程中通過自我肯定、自我反省、自我激勵來達到我們的教學目的。

二、要解放學生的閱讀

有人以為學生之所以寫不好作文，很大的一個原因是他們的生活太單調與貧乏了。其實，現時學生的生活是豐富多彩的。他們有永不休止的音樂、數不勝數的電視節目、魚龍混雜的網絡等等。生活在信息時代的他們，貧乏的只是閱讀和思想，而不是生活。閱讀是寫作的語言之源，也是寫作的思想之源。心靈的豐富主要取決于閱讀的豐富，而不是生活的多姿多彩。閱讀的豐富，不僅指他必須達到足夠的閱讀量，而且還指他所讀的書籍，應該包括各種不同思想的作品。只有一種思想，是不可能教會學生思想的，只有把各種思想放在一起，尤其是把各種既矛盾對立又相互補充的思想放在一起，學生才可能學會自己思想。如果學生從小到大都讀一樣的書，那么想要他們有自己的個性與思想，無異于緣木求魚。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一書中告訴我們，帕夫雷什中學的學生在十年中僅僅文學書籍就閱讀了幾百冊之多。他說：“一個人要成為具有勞動者、斗爭者、未來的戰士、未來的丈夫(妻子)和父親(母親)的意識的真正的人，他(她)在十四五歲的時候，就應當在自己靈魂的深處有一份豐富的精神寶藏——這就是他(她)通宵達旦地讀過一二百本書，這些書就是精神的啟示。”

三、要讓學生的思維在布滿問題的課堂飛翔

第三篇：創新思維之淺談

創新思維之淺談

各位老師、同學：

大家下午好。我叫XXX，來自藥學院2009級XX學本科1班。2010年，懷著三分的好奇和七分青春的熱血，我報名參加了當年的東三省數學建模聯賽。因為那次比賽是校區第一次組織學生參加，所以無論是對學校還是對個人來說都是一個很大的挑戰。但是，反過來看，這個大賽對學校和個人而言，又都是意義非凡的。刨去結果的成敗不說，就大賽本身設置的主要目的之一就是激發學生的創新思維能力，提升校園創新的文化。即無論如何，只要認真參賽，都能從參賽過程中有所收獲，那就是——提升思維的創新性。同時學校給我們創造了相應的參賽條件，老師也給予了賽前培訓及賽時指導。最后大家的付出有了回報，我們小隊獲得了當年的東三省數學建模聯賽一等獎。

下面，我談談這兩年來關于數學建模創新思維方面的收獲與感想。首先，我想向大家分享我的參賽經驗。總結起來就是“合理選題，切入獨特，團隊協作”。合理選題就是從團隊的自身水平出發，結合當時我們所掌握的資料信息和發揮的潛能來選擇適合小隊的題目。切入獨特就是用不同的視角和方法去考慮問題，擬定出幾套可行性比較高的解決方案，再選出一個最優的切入點，然后就優化該切入點對應的解決方案。團隊協作與前面兩點同等重要。因為整個過程中會涉及到人的心理、生理的適應性問題。具體表現在情緒波動，心理應激反應、精力消耗過大和溝通不太順暢等方面。事是人辦的，如果人的關系沒能處好，事就難辦成。

其次在數學建模中所鍛煉的創新思維也間接地輻射到學習和生活中。過去的兩年大學生活讓我明白在大學里我該完成的事情是什么。我認為在大學里我要學會思想獨立，提高辦事能力以及掌握一定的專業知識。而創新思維穿插到這三件事上面就相當于注入了活力，因為思維的科學性和創新性是從思想層面來指導人的心理活動和言行的。在學習方面，我比較注重理論聯系實際，在院里成立的“創新實驗科研小組”這一平臺里，我的實踐能力得到了發揮和提升。比如在實驗過程中我們都會遇到實驗設備不全或者科技發展水平限制等實驗條件不夠充足的情況，但是人腦有“把利益最大化，損失最小化”的主觀能動性。我們可以適當的改變原計劃或者用現有的實驗器材進行替換，改裝或組裝來達到預期目標。在參加XXX院長和XXX博士的課題組的過程里，更是讓我體會到創新思維對科學研究的重要性。比如，通過論證和試驗摸索出一種新的蘇木提取物的高效液相分析方法。通過預實驗來初步探索中國軍事科學醫學院某處方的泡騰片的制備工藝。即創新思維在科研中體現在尋找更為簡單而有效的方法和利用有限的資源來做更多的事等方面。

在學生干部的工作中，也要打破思維定勢，在大的框架下大膽探索。比如根據時間的環境的不同來制定相應的工作計劃和做出意義重大的決策。

最后一點是感恩。是的，感恩也能體現出一個人的創新思維能力。因為感恩不只是流于“投之以李，報之以桃”的形式。“知恩圖報”這個詞就表達了這層意思。報恩之前要先知恩，報恩的方式方法成為“圖”。也就是“知”和“圖”這兩個字在中華上下五千年的歷史長河里流傳的過程中已經演變出很多意思。那么，如何“知恩”，如何“圖報”就能琢磨出不少的為人處世之道。比如，我們作為受益群體，得知道學校為我們提供了設備和師資培訓等方面的條件以及學校通過何種途徑來為同學們提供方便。學院的領導和老師又是如何的重視和提供幫助等。“萬事洞察皆學問，人情練達即文章”，通過用心觀察，動腦思考，總能從中學到辦事、溝通等方面的技巧。現在作為在校生，以后作為校友的我們則可以從努力學習、終身學習、回饋學校，造福社會這些事情中報答恩情和傳遞恩情。

總的來說，創新思維是當今社會中不可或缺的一種能力，思維運動才有改變，思維創新才有發展。所以我們應抓住鍛煉創新能力的機會，在學習、生活、工作中讓創新思維創造更多的可能！

謝謝大家！

第四篇：創新作文教學初探

《創新作文教學初探》

摘要：培養學生的創新精神,激發學生的創新意識,是時代對教育的要求。本文從探究兒童作文心理的特點，強調寫作教學要走進生活，使學生有話可說，引導學生真實地做人和思考，捕捉生活中的靈感，堅持寫好日記，從而提高寫作能力；為學生提供良好的創新環境，培養學生善于在平時閱讀中學習寫作，挖掘學生的聯想思維，強化創新意識，進行求異性作文訓練，從而提高學生創新能力，突顯特色，張揚個性。

關鍵詞：作文心理走進生活寫好日記環境聯想創新

參考文獻：

[1]張健．《在作文教學中培養學生的創造性思維》

[2]創新性作文教學初探--《成才之路》2008年12期

第五篇：淺談作文創新教學

淺談作文創新教學

新技術革命的浪潮波及全球，人類社會正發生著前所未有的大變革。傳統的以資源優勢為主的競爭已轉變為以智能和人才為主的競爭。在21世紀的世界范圍內的知識戰、智力戰與人才戰的競爭中，中國要想獲得持續、穩定和高速的發展，最關鍵的問題就是提高國民素質，培養創造型人才。江澤民主席多次強調：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”現在的中小學生是跨世紀的一代，是我國未來的建設者和接班人。他們的創新能力和創新精神如何，將直接關系到我們國家民族的前途和命運。因此，培養創新人才是時代賦予我們教育工作者的重要使命。

對照時代發展的要求，我們學生語文學習特別是作文上表現出來的問題是很嚴重的。作文本來是發展學生智力、創造力和良好的個性心理品質的重要途徑，作文本來是一種創造性實踐。然而，傳統的應試教育模式束縛了學生智力、創造力的發展，學生觀察力、分析力差，看問題視野狹窄，思路遲滯，材料東拼西湊，文體不清，詞不達意。因此，我們進行高中生作文創新能力培養實驗的目的在于引發學生進行積極的創造性思維，使學生能有話想說，有事可敘，有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，成為不迷信權威，有創新意識，有自主寫作習慣的時代新人。具體而言，意義有三個：

1．探索作文創新教育的具體實施辦法，從實踐上不斷豐富素質教育理論，為實施高層次、高水平的素質教育做出貢獻。

2．解決學生認識水平低下的問題。

3．解決本校學生作文水平不高的問題，并以此為突破口，牽動本校語文學科的教學改革。

因此，我們教育工作者應通過各種途徑，開啟學生想象創新的大門，讓他們潛在的智慧因素活躍起來，壯大起來，并使其不斷迸出耀眼的火花。作文創新教學可以從以下幾方面著手：

一、營造創新氛圍

創造心理學的研究表明，學生創新能力的發展，必須要有良好的氛圍環境。為此，應建立民主平等的師生關系；而且教師應采取生活再現、表演展示、實物演示、音樂渲染等手段。誘發學生創新的熱情，讓所有的學生進入“我要寫”的精神狀態。

1、建立民主平等的師生關系。權威抑制創造，創造性教學需要民主。只有教學民主，學生才能積極思維，大膽想象，不斷產生新觀念，否則，學生處處看教師的臉色行事，惟教師的觀點是從，其思維必然狹隘僵化，乃至枯竭。民主平等首先表現為人格的平等。教師視學生為朋友，平等相等，態度和藹，教師與學生的思想及情感都應受到相互尊重，既不盲從教師，也不遷就學生，徹底打破師傳生受的舊框框。

民主平等還表現為要允許、鼓勵學生提出各種與教材、教師意見不一致的觀點，不要迫使學生鉆入老師預先設計的“標準”答案中。教師的強制性教學是極為有害的。愛因斯坦曾尖銳地指出，用強制、恐嚇的辦法對待學生，是學校中最壞的事，它窒息了真正的科學動力。所以，教師一定要尊重學生的意見，鼓勵學生的獨立思考。

2．延遲評價，激勵創新。

每個學生都有成功的愿望和成功的需要。成功，作為目標，它是行為的動力；作為結果，它是新的更進一步的行為的動力。學生創造性的發展有賴于積極持久地從事創造活動，而這種活動需要他們創造成功的支持。反復的創造成功，能使他們形成積極進取的心態。因此，教師應從容易辦到的地方入手，幫助學生實現創造性成功，教師要珍惜學生的每一個創造上的成功，不論這種成功是多么微小。例如，我讓學生給自己的周記本取名，并在扉頁上寫上幾句話。“雖然不能永遠留住流星，但請盡情欣賞這瞬間的光芒。”“只有荒涼的沙漠，沒有荒涼的人生。”對學生出現的這些既形象又含有哲理的話，我給予了熱烈的贊揚，讓學生在成功中學習，前進。

教師要給每個學生提供創造成功的機會，這就得實行延遲評價。學生尋求答案，特別是新穎獨特的答案，有個思維過程，教師過早評價，往往會成為思維展開的抑制因素。因此，教師在課堂上要表現出極大的耐心，給學生以充分的時間，讓學生馳騁聯想，各抒已見。例如，教學《警察和贊美詩》時，我提了一個問題，蘇比入獄的情節是否有悖于情理？學生紛紛從不同角度作回答，我不過早加以表態。在這種情況下，學生有一種“安全感”、“自由感”，他們無拘束，無顧慮，針對問題展開積極的思維活動和言語活動，既啟發別人，也受別人啟發，形成了一種活躍的智力激勵環境。

3．張揚教師個性。

語文教學比起其他學科來，教師的主體參與意識更強烈，更投入。這種主體意識既滲透在他們研讀教材過程中，又涌動于他們的課堂教學中。由于思想認識、社會閱歷、性格愛好、知識儲備等方面的差異，他們對教材的認識、處理，必然烙上強烈的個性印記，并把它宣泄于引導學生品味語言、探究思路、把握主旨、鑒賞意境中。魏書生的民主和幽默，錢夢龍的機智，于漪的聲情并茂，使他們的教學充滿了個性，充滿了創造的魅力。

4．提高思想境界。

能否民主平等的對待學生，能否千方百計地激勵學生，其前提往往取決于教師本身的思想境界。只管教書而不知提高自身的思想意識是目前不少語文教師普遍存在的問題。語文教育是人文性、思想性等的綜合體，是中華民族文化的長期積淀和升華。所以，沒有高尚的思想意識情操是不會對教育事業起到杠桿作用的。思想意識高尚與自己的事業創造出的價值是成比例的。心理學家安娜·羅在1951年研究了23位杰出的生理學家之后指出：“在所有這些人的歷史當中，一個突出的特點就是他們獻身于自己事業的那種持久而熱烈的精神。”熱愛學生，對學生負責，誨人不倦，是教師的人生責任，把完成這一責任看得高于一切，才會產生強烈的創新精神，才會把全部心血傾注到教育事業中，為祖國培養更好的人才。在實施作文創新能力培養實驗中，教師一定要不斷增強人生責任感，提高自身的思想境界。

5、誘發創新熱情。

放膽表達，拓展創新思維動空間。所謂放膽表達，就是教師提供一種或幾種習作的范圍，然后放手讓學生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規定字數、時間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學生的習作個性得到充分的展示，這時，學生的生命力和創造力就會像火山一樣爆發出來。值得一提的是，我們鼓勵學生放膽表達，不是說就可以不需要教師進行習作方法的指導，而是說學生剛進入習作狀態，教師不宜用太多的框框束縛學生的思維，讓學生在習作時考慮較多的不是寫作的方法，而是學生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教師的寫法指導應在學生完成習作初稿之后，指導時要做到有的放矢。只有這樣，學生的習作才會有真情實感。

6、拓展創新思維。

交流合作，激活創新思維的火花。交流合作就是讓學生之間的信息和情感通過交流產生思維碰撞，從而激活他們創新思維的火花。合作的形式通常有小組合作和全班合作兩種形式。小組合作的成員構成，可以按學生的作文程度搭配成組，也可以采取自愿組合的形式。這里指的交流合作，是指在學生習作初稿完成的基礎上所進行的互評互改。

二、深化創新變形

所謂的“變形創新”，指的是在原有的生活或材料的基礎上，根據表達的需要，對其內容或形式給予一定程度的變化，使之與已有的有所不同。我們課本中經常所教的諸如縮寫、擴寫、仿寫、改寫（包括變換人稱寫、變換文體寫、改換順序寫等）之類皆屬于“變形創新”的方法。這種做法對于初學者是大有裨益的，因為它不僅可以讓學生對這些寫作的知識與技巧有更深的感受，而且也能較好地訓練學生的各種思維形式，提高學生的思維能力，交給他們一把打開作文大門的鑰匙，教會學生在平時的閱讀中如何去學習寫作。與此同時的另一種形式更值得提倡——那就是對“生活素材”的變形創新。生活是文學之源，不管你寫的是什么，都來自于生活

三、激活創新契機

一個人物，一句話，一點回憶，一個場景等，都可以觸動同學們的思緒，成為作文的“契機”。有了這個契機，頭腦中雜亂無章的生活積累突然會變得有序，一個原本平凡的事件突然會閃耀著光彩，幾個本來毫不相干的人物、事情，突然會產生特殊的聯系。寫父親的文章可謂多矣，朱自清卻寫出了與眾不同的《背影》，這就是因為父親的一封信成了他寫作的契機。中學生作文也是如此。曾獲得“世界郵政日”征文一等獎的遼寧省學生曾暉在總結經驗時寫道：“苦思冥想幾天，也沒想出一個思路，收到朋友來信，我腦子里便來了靈感。”“找準契機就把握住了綱領，我寫得很輕松，很瀟灑，可以說是一氣呵成。”我國當代作家何大霖曾打了一個比方：“好像有一堆柴在那里冒煙，就是燒不起來，扣人心弦。例如楊朔的《荔枝蜜》由“不大喜歡”蜜蜂起筆，接著是吃蜂蜜而“動情”，聽蜜蜂事跡而“心顫”，最后愿“自己也變成一只蜜蜂”，欲揚先抑，波瀾起伏。魯迅的《藥》中老栓為兒子治病而買人血饅頭，結果小栓在一片“好藥”的議論之后死去；《一件小事》中，“我”一天比一天“看不起人”，后來在人力車夫的實際行動教育下，終于進行了深刻的自我解剖，起初覺得有些迂的車夫成了“我”須仰視才且“時時記起”的人物。因此，我們要引導學生巧設文章“轉折點”。

四、啟發創新聯想

在提倡寫實的氛圍中，聯想似乎已是一個被人遺忘的詞語了，然而“想象”是創新的思維靈魂，只有讓“想象”插上翅膀，我們才能飛上藍天，飛向一個廣闊而嶄新的天地。安徒生的瑰麗的童話世界，虛幻的科幻作品，我們現在電視上兒童最喜愛的“多來A夢”，現在世上隆重登場的“哈利波特”，不都是想象的杰作嗎？現在的學生,那種三點一線式的單調而緊張的學習生活，確實不能提供學生以豐富多彩的寫作素材，因此每次課堂或考試中的作文里無不充溢著那種機械模仿式的作文，雖然做一些變形處理，但內容，形式等近乎雷同的文章可以說數不勝數，而有創新意味的則是屈指可數，真是提不起改作文的興致。這不能怪學生，因為他們的生活天空只有那么寬，而我們的教學卻又始終強調一個“真”，為了分沒辦法，總不能不寫呀！針對這種情況，我們的教育是不是該反省呢？想象是根據寫作的需要，融合自己的生活積累，本著藝術真實的原則，虛設所需的各種材料，構思成文。當然，聯想不是虛假，它是藝術的真實，我們老師大可不必擔心學生是在弄虛作假。其實，只要學生能展開想象的翅膀，不管他飛得多高，它永遠都離不開生活的土地的。

五、優化學生的創新品格。

語言是思想的外殼，思想是語言的內核。語言表達一定的思想，而思想的質量則決定了語言的表達質量；淺薄的思想必然產生無味的語言，具備什么樣的思想就只能寫出什么樣的文章；作者的人生觀、世界觀、道德修養、精神品質決定了文章的價值取向。因此，提高學生的思想素質，優化其創新品格是寫出有創造性作文的關鍵。

我們組織專題講座，強化當前中學生應當弄清的十種觀念：價值觀念、競爭觀念、信息觀念、法制觀念、集體主義觀念、市場經濟觀念、開拓創新觀念、自強自立觀念、時間觀念、艱苦創業觀念。

我們讓學生搜集積累如下幾類材料：自我與時代類（世紀之交的思考、展望二十一世紀以及科技、教育、文藝、體育等成果）；自我與祖國類（愛國主義、理想與情操、一國兩制、勿忘國恥、反腐倡廉、香港澳門回歸）；自我與學校類（尊師重教、知識的能量、文化學習、育人環境等）；自我與傳統美德類（關心他人、見義勇為、無私奉獻、道德修養、艱苦奮斗等）；自我與家庭類（自強不息、生存能力、良好習慣、孝敬父母、回報父母等）；自我與生態環境類（只有一個地球、保護環境、保護生態平衡等）。

在這種灌輸、引導、實踐過程中，提高學生的思想道德品質，使他們的作文和做人能進入更高的境界，為作文創新起到很好的導向作用。

在作文教學中培養學生的創新能力非常重要。作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映。學生作文如養成了創新習慣、強化了創新意識，不但可以提高作文水平，而且可以培養學生的創新素質、提高創新能力，突顯他們的特色，張揚他們的個性。總之，我們要大力提倡，鼓勵學生根據自身的特點，寫出具有個性特色的文章來。為學生日后成長為開拓創新型人才奠定基礎。