第一篇：創(chuàng)新作文教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新作文教學(xué)設(shè)計(jì)：

1+1=……

設(shè)計(jì)理論:

創(chuàng)新思維具有三個(gè)特性,就其思維的廣度而言,具有發(fā)散性;就其思維的靈活性程度而言,具有變通性;就其思維的個(gè)性而言,具有獨(dú)特性。強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練，是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。我在作文教學(xué)中根據(jù)創(chuàng)新思維的這三個(gè)特點(diǎn)來(lái)安排系統(tǒng)的作文訓(xùn)練。創(chuàng)新思維必定是個(gè)性思維，因此，在教學(xué)中我采用各種方法引導(dǎo)學(xué)生多角度思考。讓學(xué)生獲得與眾不同的思維方法。同時(shí)，作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的獨(dú)特個(gè)性，尊重孩子的獨(dú)特感受，“我手寫(xiě)我口”，充分展示“童言無(wú)忌、暢所欲言”；讓孩子學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，做到構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、充滿活力的教學(xué)體系，將社會(huì)知識(shí)引入課堂，引起思維碰撞的火花。

教材分析：

“1+1=……”，是自我設(shè)計(jì)的教材，根據(jù)四年級(jí)單元作文訓(xùn)練中要求學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)場(chǎng)景作文的要求，我在想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)場(chǎng)景，首先應(yīng)該讓學(xué)生親臨其境，積極參與，只有在參與與體會(huì)中，他們才會(huì)對(duì)這些生動(dòng)的場(chǎng)景留下深刻的印象，也才會(huì)心有所觸，筆有所動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)這樣一個(gè)貌似簡(jiǎn)單的算術(shù)題，我想打開(kāi)孩子們的靈感之門(mén)，讓他們對(duì)生活充滿更多的新鮮感，對(duì)追求問(wèn)題的答案在標(biāo)準(zhǔn)之外還有自己個(gè)性化的思索，使生活在孩子眼中除了嚴(yán)肅性也多了幾分感性；我更想通過(guò)孩子們替老師解決問(wèn)題這樣的設(shè)疑鼓勵(lì)他們認(rèn)可自己，挑戰(zhàn)“權(quán)威”，知道有勇氣的孩子，有行動(dòng)的孩子一定會(huì)有收獲。

學(xué)情分析：

根據(jù)課標(biāo)的要求，四年級(jí)的孩子寫(xiě)作仍然處于寫(xiě)段為主，構(gòu)段成篇的階段，這個(gè)時(shí)候的寫(xiě)作要求沒(méi)有那么嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)規(guī)定，更側(cè)重于培養(yǎng)孩子們的寫(xiě)作興趣，讓他們樂(lè)于寫(xiě)，敢于寫(xiě)，把習(xí)作看作一件自然的事情，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想做的事，大膽發(fā)表自己的感觸。從孩子年齡特點(diǎn)看，他們這個(gè)時(shí)候也是開(kāi)始很有想法的時(shí)候，這樣的設(shè)計(jì)正能讓他們隨心所欲、自由表達(dá)，所以，他們能充分展示“童言無(wú)忌、暢所欲言”。教學(xué)目標(biāo)：

1、有效利用1+1多變的結(jié)果，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、充滿活力的教學(xué)體系，將社會(huì)知識(shí)引入課堂，引起思維碰撞的火花。

2、營(yíng)造活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多角度選材立意,學(xué)習(xí)選用個(gè)性化的構(gòu)思來(lái)表達(dá)內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)場(chǎng)景作文的方法，培養(yǎng)細(xì)致觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4、注重教學(xué)的生成性，讓學(xué)生喜歡作文，達(dá)到快樂(lè)作文的目的。

教學(xué)重點(diǎn)：

營(yíng)造活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多角度選材立意,學(xué)習(xí)選用個(gè)性化的構(gòu)思來(lái)表達(dá)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)細(xì)致觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。有效利用1+1多變的結(jié)果，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、充滿活力的教學(xué)體系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

錄象機(jī)

杯子

一瓶飲料

若干獎(jiǎng)品 教學(xué)流程：（習(xí)作指導(dǎo)）

一、營(yíng)造氛圍，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

1、（教師拿著飲料和杯子走上講臺(tái)，）師生問(wèn)好。（學(xué)生觀察）

2、談話導(dǎo)入。

今天老師要和你們做個(gè)游戲，做完游戲后，還要描寫(xiě)下來(lái)，希望你們能認(rèn)真上課，仔細(xì)觀察老師和同學(xué)的表情、動(dòng)作，快樂(lè)作文。

3、譚老師是教語(yǔ)文的，可是我遇到了一道數(shù)學(xué)難題，想了好久，都不知道怎么辦？誰(shuí)能幫幫我嗎？

在幫我之前先告訴我，聽(tīng)到老師遇到了難題，你有什么想法？

4、你們有信心幫老師解決這道難題嗎？

5、好，謝謝你們。你們推選一個(gè)代表上臺(tái)，毛遂自薦也行，由他來(lái)宣布這道題目好嗎？（選一人上臺(tái)）提出要求：老師要和他說(shuō)悄悄話了，注意觀察我和×××的動(dòng)作、表情。

告訴老師，全班同學(xué)都推薦你來(lái)解決問(wèn)題，你是什么心情？（緊張、高興、復(fù)雜……）有把握嗎？老師悄悄說(shuō)出題目：（1+1=……）

讓學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。大膽的猜一猜題目難不難？ 老師就請(qǐng)××來(lái)說(shuō)出題目好嗎？由學(xué)生宣布。全班哄堂大笑。一起回答。

告訴老師：你們想到了嗎？現(xiàn)在是什么心情？

7、（出示課件）1+1=？

8、那誰(shuí)能告訴我，一杯水加一杯水等于幾杯水呢？ 要求回答的同學(xué)演示。

9、小結(jié)：你真是個(gè)聰明的孩子，老師就把這杯飲料獎(jiǎng)給你喝吧！

學(xué)生會(huì)有多種表現(xiàn)：（1）謝謝并喝掉。（2）不好意思地 喝。（3）不喝。

看到大家都望著你，你有什么想法？采訪別的孩子，老師把飲料獎(jiǎng)給他喝了，你有什么想法？

生：我很羨慕，我后悔自己沒(méi)有大膽爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。生：我看到他喝我會(huì)流口水的，一定很好喝。…… 小結(jié)：是啊，善于思考，有勇氣、有行動(dòng)的孩子，一定會(huì)收獲到甜蜜和幸福，對(duì)嗎？老師希望你們都要對(duì)自己有信心，不要被表面的困難嚇倒！

二、放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維空間。

1、（出示）小組討論，1+1=……

可以采取畫(huà)一畫(huà)；演一演；說(shuō)一說(shuō)的方式，或者選擇自己所喜歡的方式表達(dá)。

2、匯報(bào)討論結(jié)果。

3、得到啟示。當(dāng)你們聽(tīng)到1+1等于幾有這么多答案時(shí)，能告訴老師你有什么想法或者得到了什么啟示嗎？

小結(jié)：你們都很棒，有自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，能說(shuō)出自己的真實(shí)想法。老師為你們驕傲。

三、作文大闖關(guān)。

1、出示“我的作文我做主”。還記得老師說(shuō)的希望你們能認(rèn)真上課，仔細(xì)觀察老師和同學(xué)的表情、動(dòng)作，快樂(lè)作文的要求嗎？

2、小電影回放。

a)你們?cè)敢獍堰@堂課用筆記下來(lái)嗎？打算給這篇文章取個(gè)什么名字？

老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)言。剛才，我們的課堂上發(fā)生那么多有趣的事，可以說(shuō)說(shuō)你印象最深的事嗎，看誰(shuí)是最細(xì)心觀察的孩子？

b)是的，我們參與了，感受了，一定有很多話想說(shuō)。c)總結(jié)發(fā)言。

同學(xué)們，你們今天精彩的表現(xiàn)給老師留下了極為深刻的印象，老師想送給你們一件禮物。

出示老師的話：世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，1+1等于幾也并不只有唯一的答案，生活在于發(fā)現(xiàn)，在于探索，智慧屬于那些聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

（習(xí)作講評(píng)）

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)作文講評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步明確寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)中修改作文，分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步拓展思路，習(xí)得修改方法，寫(xiě)得更具體更通順，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于交流，樂(lè)于欣賞，善于發(fā)現(xiàn)，精于提問(wèn)，勤于修改的良好習(xí)作態(tài)度 和敢想象，說(shuō)真話，吐真情的習(xí)作習(xí)慣。

一、總體指導(dǎo)。

我們上次有過(guò)愉快的合作，你們精彩的發(fā)言，豐富的想像力給老師留下了極為深刻的印象，接著，我讀到了你們的大作，你們的作文譚老師想用一個(gè)詞概括，“感動(dòng)！”

知道我為什么感動(dòng)嗎？（問(wèn)）

是的，你們的真誠(chéng)、快樂(lè)、智慧都讓我感動(dòng)。拿到你們的作文，我就想給每個(gè)孩子都寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，可是我猶豫了，知道為什么嗎？

是的，我不想代替你們?nèi)ニ伎迹俏疫€是劃了好多波浪，我喜歡你們每個(gè)人的文章，我希望還是我們一起行動(dòng)，讓你們自己學(xué)習(xí)去評(píng)價(jià)思考好嗎？出示：“我的作文我做主”。

今天譚老師送給大家另外一句“我的作文我評(píng)價(jià)”。

你們的作文我都發(fā)到了同學(xué)們的手上，我們先來(lái)自我評(píng)價(jià)一下吧！

老師給大家提供一下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。出示：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、能寫(xiě)出自己的心里的真實(shí)想法。

2、能寫(xiě)出課堂上發(fā)生的真實(shí)情況。

3、語(yǔ)句通順，用詞恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)使用正確。

4、有新穎的標(biāo)題、句子和感受。……

誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，覺(jué)得自己寫(xiě)得怎么樣？也可以推薦別人的作文。發(fā)言的同學(xué)讀作文。

二、評(píng)價(jià)交流。

相機(jī)評(píng)價(jià)。（師生評(píng)價(jià)結(jié)合展開(kāi)）結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)談。別的同學(xué)相機(jī)發(fā)言。（類(lèi)似描寫(xiě)，類(lèi)似句子）還有想和大家一起評(píng)價(jià)交流作文的同學(xué)嗎？ 交流題目、一句話也可以。被老師劃了波浪線的孩子可以讀讀自己的精彩句子嗎？

把我們這么多的精彩加在一起，我們的智慧一定會(huì)閃閃發(fā)光。

和你愿意交流的同學(xué)，身邊的小老師一起討論討論。

三、隨機(jī)修改。

大家現(xiàn)在能談?wù)勚涝趺葱薷淖约旱奈恼铝藛幔坑腥嗽?qǐng)教葉圣陶先生“怎樣修改作文？”，葉老說(shuō)：“再念、再念、再念。”希望每一個(gè)同學(xué)們記住這一句話“好文章是改出來(lái)的。”

四、評(píng)價(jià)總結(jié)。

曹雪芹寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》改了10年才成為世界名著。賈島《推敲》的故事，王安石《千錘百煉為一綠》都成為美談。我們仔細(xì)推敲，認(rèn)真修改，一定可以寫(xiě)出好文章。期待你們給老師更多驚喜。

愛(ài)心天使的感謝信

敬愛(ài)的老師：

您好！

我是一只迷失方向的蝴蝶，雖然美麗卻看不到前景；我是一只柔弱無(wú)力的小鳥(niǎo)，雖有翅膀卻無(wú)法飛翔。可自從遇上了您，我的生活便有了生氣。

您沒(méi)有常人所贊美的那種甜蜜的微笑，也沒(méi)有大家所欣賞的那種柔情的細(xì)語(yǔ)，可在我心里，您的每一個(gè)動(dòng)作、每一句話語(yǔ)都在傳遞著愛(ài)的暖流。

那一次，在我為朋友的誤會(huì)而深感痛苦的時(shí)候，您憑借一段朗誦走進(jìn)了我的世界。那天講朱自清先生的《背影》，只見(jiàn)您稍一醞釀，13 深呼吸之后，便靜靜地朗讀起來(lái)。看到您的樣子，好些同學(xué)都抿嘴竊笑。是嘛，瞧您搖頭晃腦，拖腔拉調(diào)，這是朗讀嗎？我禁不住也跟著笑了起來(lái)，可您似乎完全沉浸在課文的意境中。漸漸地，您越吟越帶勁，越誦越凄切。聽(tīng)得出，您近乎沙啞的聲音是理智克制感情的結(jié)果。默無(wú)聲息的教室里，一張張面孔也都露出感動(dòng)的神情。

有些事已漸漸淡忘，可當(dāng)時(shí)您講過(guò)的一句話我一直記在心頭：“將充滿愛(ài)心的畫(huà)面記在心頭，才會(huì)成為傳遞愛(ài)心的天使。”您的目光與我接觸的那一瞬間，我這個(gè)一直受人冷落的學(xué)生，仿佛感受到了一股父愛(ài)的暖流。

畢業(yè)前的那次班會(huì)課，氣氛很熱烈。夕陽(yáng)從后面的窗口灑進(jìn)來(lái)，把教室照得光亮耀目。我有一個(gè)“去敬老院獻(xiàn)愛(ài)心”的提議進(jìn)入表決程序，可由于復(fù)習(xí)緊張，沒(méi)有一個(gè)人贊成，我覺(jué)得很尷尬，就嚷著說(shuō)算了，想撤銷(xiāo)提議。您“唰”地從后排站起來(lái)，義正辭嚴(yán)地說(shuō)：“雖然沒(méi)有同學(xué)支持，我還是要投一票！”我更忘不了您那面帶微笑的贊許：“ 14 人要有感恩之心啊！還記得我說(shuō)過(guò)的話么，你就是傳遞愛(ài)心的天使！”

您的一句話，讓教室頓時(shí)響起了熱烈的掌聲；也是您的那句話，讓我感受到了關(guān)愛(ài)他人與被人關(guān)愛(ài)的快樂(lè)。一個(gè)曾經(jīng)失落的孩子，就因?yàn)槟哪且粋€(gè)眼神，那一句話語(yǔ)，真的變成了能夠自由飛翔的“天使”。熟話說(shuō)，滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。老師的這份特別的關(guān)愛(ài)，一定會(huì)在我心中釀出香醇的心靈之泉。

【簡(jiǎn)評(píng)】同題作文新者勝。也許是美麗的考題拔動(dòng)了心弦，小作者對(duì)老師的尊重與感恩之情便噴射而出，于是就有了這封書(shū)信。雖是書(shū)信，作者并沒(méi)有滿足于平常的敘說(shuō)，而是緊緊抓住了兩件平凡卻讓自己感動(dòng)的故事。語(yǔ)文課上的一個(gè)眼神，讓倍受失落的作者涌上了一股“父愛(ài)的暖流”；班會(huì)課上的那一票“支持”，更讓作者享受到了“愛(ài)心天使”的快樂(lè)。老師愛(ài)學(xué)生、學(xué)生愛(ài)社會(huì)，一股感恩之泉就這樣在師生之間歡暢地淌了出來(lái)。

【滿分真經(jīng)】用書(shū)信抒發(fā)情感，自然；用細(xì)節(jié)表達(dá)主題，深刻。

第二篇：創(chuàng)新作文教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的理想》

作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．暢談理想，展開(kāi)想象，對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行美好憧憬。

2．認(rèn)識(shí)到人生早期樹(shù)立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中為理想而努力奮斗的情感。

3．培養(yǎng)寫(xiě)習(xí)作提綱的習(xí)慣，練習(xí)有條理地表達(dá)的意識(shí)和能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)寫(xiě)習(xí)作提綱的習(xí)慣，練習(xí)有條理地表達(dá)的意識(shí)和能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.收集關(guān)于理想的名人名言。2.收集關(guān)于名人的理想故事 教學(xué)過(guò)程：

一、講故事導(dǎo)入

1.講述周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)的故事。

2.周恩來(lái)的理想是什么？是啊，正是這樣的理想激勵(lì)著少年周恩來(lái)，并通過(guò)努力最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。今天這節(jié)課，我們一起來(lái)暢談自己的理想。（板書(shū)：我的理想）

二、訴說(shuō)理想，放飛夢(mèng)想

1.同學(xué)們，有人說(shuō)：理想是人生航行的燈塔，是指引我們前進(jìn)的方向。你能說(shuō)說(shuō)你的理想是什么嗎？

2.一個(gè)人的理想，往往不是憑空產(chǎn)生的，也許是緣于一個(gè)感人的故事；也許是受一個(gè)人的影響；也許是因?yàn)榭戳艘槐緯?shū)；或許是因?yàn)橐粍t新聞；甚至是一句話受到了啟發(fā)??你怎么會(huì)有這樣的理想的呢？

（在學(xué)生說(shuō)時(shí)指導(dǎo)說(shuō)具體，詳細(xì)敘述事情的經(jīng)過(guò)，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，尤其是心理活動(dòng)描寫(xiě)，心理的變化來(lái)說(shuō)。）

3．匯報(bào)自己的理想。

三、實(shí)現(xiàn)理想，努力登攀。

1、一個(gè)理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人說(shuō)：理想是用來(lái)追的，不是用來(lái)想的。為了實(shí)現(xiàn)理想，很多人為之付出了艱辛的努力，才終于成功！請(qǐng)看屏幕圖片音像資料：（出示運(yùn)動(dòng)員奮斗成功的案例。）說(shuō)說(shuō)名人追求理想而付出艱辛努力的故事。如：張海迪、諾貝爾、海倫·凱勒等。師：記得作家巴金曾說(shuō)過(guò)：理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，就終有實(shí)現(xiàn)理想的那一天。（課件出示）

2、學(xué)生談為了實(shí)現(xiàn)理想，我們應(yīng)該怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，同桌進(jìn)行交 1.你們的理想真好，美而且遠(yuǎn)大，老師收集了幾句名言，和大家共同分享。知道老師收集的這些名言.要告訴你們什么嗎？（出示幻燈，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。）

2.對(duì)了，你的理想是多么的美麗。可是現(xiàn)實(shí)生活又是多么的多變，你想到在你為理想而努力奮斗中，你會(huì)遇到那些困難呢？小組交流

3.教師總結(jié)：實(shí)現(xiàn)理想過(guò)程中可能遇到的困難有：知識(shí)要求越來(lái)越高，難度越來(lái)越多，要做的要學(xué)的也多。怎么戰(zhàn)勝他？不斷充實(shí)，虛心學(xué)習(xí)

社會(huì)環(huán)境變化，陌生的環(huán)境，社會(huì)的吸引力，網(wǎng)吧，游戲，金錢(qián)等誘惑。怎么戰(zhàn)勝他？面對(duì)誘惑，學(xué)會(huì)自勵(lì)。

所以說(shuō)，你的美好理想能否實(shí)現(xiàn)取決于你的態(tài)度，需要很多人的幫助更要靠自己的努力。

四.快樂(lè)作文，擬定提綱

1.剛才同學(xué)們談了自己的理想是什么，以及為什么有這樣的理想，如何實(shí)現(xiàn)自己的理想，我們把這些內(nèi)容整理好寫(xiě)下來(lái)就是一篇作文。那么這次的作文有哪些要求呢？首先，讓我們來(lái)回顧一下習(xí)作要求。（課件出示習(xí)作要求）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生朗讀）

“在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，以《我的理想》為題，完成一篇習(xí)作。要寫(xiě)清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準(zhǔn)備怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的理想。注意運(yùn)用從其他學(xué)科學(xué)到的材料，以豐富習(xí)作內(nèi)容。”

2、下面我們先來(lái)看一則電視作文，看之前有三個(gè)問(wèn)題，看完之后看你能否回答這三個(gè)問(wèn)題。

3.看完后交流。

4如果要把自己的理想說(shuō)清楚、具體，你覺(jué)得應(yīng)該介紹那幾個(gè)方面的內(nèi)容？那么你的作文怎么謀劃呢？

（列出作文提綱。）

（課件出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的提綱例子）

五、總結(jié)

同學(xué)們，你們有著美好的理想，老師真為你高興。不過(guò)，在實(shí)現(xiàn)理想的路上有許多的困難，不能光有心動(dòng)沒(méi)有行動(dòng)。如果克服困難，勇攀高峰；制定計(jì)劃，堅(jiān)持不懈??你定能展翅在你理想的藍(lán)天上。現(xiàn)在就請(qǐng)你把今天演講的內(nèi)容整理成題為“我的理想”的作文。注意寫(xiě)清楚三方面內(nèi)容：

（1）要寫(xiě)清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想？（3）準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想？

六、作業(yè)：習(xí)作《我的理想》

《我的理想》

——作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的交際能力，同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹(shù)立良好的理想觀。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和有條理的表達(dá)能力，喚起學(xué)生對(duì)美好未來(lái)生活的憧憬和向往。

3、在互動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，并能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評(píng)議與欣賞，感受習(xí)作的快樂(lè)。

4、嘗試前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，夢(mèng)想起航

同學(xué)們今天真精神!老師想請(qǐng)你們聽(tīng)首歌，愿意嗎?不過(guò)，老師有個(gè)小小的要求，聽(tīng)完后，可要告訴我你聽(tīng)明白了什么喲!（課件播放《種太陽(yáng)》。）

聽(tīng)懂了歌曲的意思嗎?（指名回答。）

“種太陽(yáng)”這是一個(gè)多么美好的愿望啊。（板書(shū)：愿望）

小姑娘有美好的愿望，“丑小鴨”也有美麗的夢(mèng)想，我們一起來(lái)看看。（課件播放：《丑小鴨》）

丑小鴨有個(gè)美麗的夢(mèng)想是什么？為什么會(huì)這樣?(板書(shū)：夢(mèng)想)同學(xué)們，有人說(shuō)：理想是人生航行的燈塔，是指引我們前進(jìn)的方向。你能說(shuō)說(shuō)你的理想是什么嗎？(板書(shū)：理想)

（讓學(xué)生充分說(shuō)，鼓勵(lì)他們說(shuō)清楚，肯定他們。老師分別簡(jiǎn)單的板書(shū)出來(lái)。）

二、訴說(shuō)理想，放飛夢(mèng)想

師：一個(gè)人的理想，往往不是憑空產(chǎn)生的，也許是緣于一個(gè)感人的故事；也許是受一個(gè)人的影響；也許是因?yàn)榭戳艘槐緯?shū)；或許是因?yàn)橐粍t新聞；甚至是一句話受到了啟發(fā)??你怎么會(huì)有這樣的理想的呢？

（學(xué)生先小組互相說(shuō)，再指名說(shuō)。）

（在學(xué)生說(shuō)時(shí)指導(dǎo)說(shuō)具體，詳細(xì)敘述事情的經(jīng)過(guò)，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，尤其是心理活動(dòng)描寫(xiě)，心理的變化來(lái)說(shuō)。）

三、實(shí)現(xiàn)理想，努力登攀。

師：你們的理想真好，美而且遠(yuǎn)大，使我想到一首歌：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能夠隨隨便便成功。知道老師的歌要告訴你們什么嗎？（學(xué)生發(fā)言。）

師：對(duì)了，你的理想是多么的美麗。可是現(xiàn)實(shí)生活又是多么的多變，你想到在你為理想而努力奮斗中，你會(huì)遇到那些困難呢？ 師：理想中的敵人有：最大的敵人——自己，最多變的敵人——知識(shí)和能力的變化。看不見(jiàn)的敵人——社會(huì)環(huán)境

想一想：自己為什么成為最大的敵人：耐心、毅力、信心——怎么戰(zhàn)勝他？

知識(shí)和能力的變化會(huì)是什么？知識(shí)要求越來(lái)越高，難度越來(lái)越多，要做的要學(xué)的也多。怎么戰(zhàn)勝他——關(guān)鍵是自己

社會(huì)環(huán)境變化是什么？陌生的環(huán)境，社會(huì)的吸引力，網(wǎng)吧，游戲，金錢(qián)等誘惑。怎么戰(zhàn)勝他——還得靠自己。

所以說(shuō)，一切取決于自己，一切靠自己。

認(rèn)識(shí)范仲淹的名言，交流自己收集的關(guān)于理想的資料。

四、師口頭作文。

五、快樂(lè)作文，擬定提綱

那么如果要把自己的理想說(shuō)清楚、具體，你覺(jué)得應(yīng)該介紹那幾個(gè)方面的內(nèi)容？那么你的作文怎么謀劃呢？

（列出作文提綱。）

（課件出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的提綱例子）

小結(jié)：勵(lì)志歌曲《真心英雄》歌聲中，師：同學(xué)們，你們有著美好的理想，老師真為你高興。不過(guò)，在實(shí)現(xiàn)理想的路上有許多的困難，不能光有心動(dòng)沒(méi)有行動(dòng)，克服困難，勇攀高峰；制定計(jì)劃，堅(jiān)持不懈??你定能展翅在你理想的藍(lán)天上。

五、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作

教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)理想背后都有一段動(dòng)人的故事。這是本次習(xí)作必須挖掘的第二個(gè)內(nèi)容，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論分析和舉例及獻(xiàn)身說(shuō)法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想觀。同時(shí)理想要合乎現(xiàn)實(shí)，不能大而空，也許是因?yàn)橐粋€(gè)人而立，也許是因?yàn)橐患露ⅰ；蛞蛞槐緯?shū)或一句話的影響等等。這樣安排避免學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，或大話連篇，空洞無(wú)物。）

四、為理想而努力——怎樣實(shí)現(xiàn)理想？

1、一個(gè)理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人說(shuō)：理想是用來(lái)追的，不是用來(lái)想的。為了實(shí)現(xiàn)理想，很多人為之付出了艱辛的努力，才終于成功！請(qǐng)看屏幕圖片音像資料：（出示運(yùn)動(dòng)員奮斗成功的案例。）說(shuō)說(shuō)名人追求理想而付出艱辛努力的故事。如：張海迪、諾貝爾、海倫·凱勒等。師：記得作家巴金曾說(shuō)過(guò)：理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，就終有實(shí)現(xiàn)理想的那一天。（課件出示）

2、學(xué)生談為了實(shí)現(xiàn)理想，我們應(yīng)該怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，同桌進(jìn)行交流。

3、師：孩子們，此刻，你的心中一定涌動(dòng)著關(guān)于理想的種種激情，那就請(qǐng)拿起你手中的筆，以《我的理想》為題，寫(xiě)下你對(duì)你的理想以及理想背后的故事，當(dāng)然，還有你準(zhǔn)備為之付出怎樣的努力。寫(xiě)的時(shí)候，重點(diǎn)要把理想背后的故事和你準(zhǔn)備為之付出怎樣的努力寫(xiě)清楚，還可以試著運(yùn)用首尾照應(yīng)的寫(xiě)法安排自己文章的結(jié)構(gòu)。

4、引導(dǎo)學(xué)生列出習(xí)作提綱：

開(kāi)頭：我的理想是什么？

中間部分：理想背后的故事——我為什么有這樣的理想？(原因)

我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)我的理想？(途徑)結(jié)尾：期待著理想實(shí)現(xiàn)后的心情、感受。（首尾呼應(yīng)）

當(dāng)然，你完全可以在此基礎(chǔ)上靈活地安排文章結(jié)構(gòu)，比如直接從故事入手，然后再揭示你的理想，你甚至還可以給習(xí)作重新擬一個(gè)題目，不管怎樣寫(xiě)，記住，把你理想背后的故事真實(shí)具體（板書(shū)）的寫(xiě)下來(lái)，就是最感人的習(xí)作。相信你的筆下，一定會(huì)涌出一篇篇激蕩人心的理想之歌。

（設(shè)計(jì)意圖：用名人成功的案例和故事來(lái)提升學(xué)生對(duì)理想的理解，也體現(xiàn)從感性入手再上升到理性的過(guò)程。使學(xué)生明白任何人的成功都是要付出努力的。列提綱可以幫助學(xué)生理清文章的思路，尤其是對(duì)寫(xiě)作有困難的學(xué)生。）

五、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作

教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

六、習(xí)作評(píng)改

1．自改自評(píng)

a 教師出示下水文，留下修改的痕跡。說(shuō)一說(shuō)：

（1）老師修改了什么？

（2）老師是怎么修改的？

b 細(xì)讀自己的習(xí)作，修改寫(xiě)錯(cuò)的字、用錯(cuò)的詞，寫(xiě)得不通順或不完整的句子、加錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)等。

c 用符號(hào)劃出自己認(rèn)為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學(xué)傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)。

2．互評(píng)互改

a 交換作文

（1）用贊賞的符號(hào)劃出你欣賞的詞句，并評(píng)評(píng)好在哪兒，為什么好？

（2）你認(rèn)為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

b 再讀作文，全面檢查與潤(rùn)色。

3．全班交流

a 指名朗讀作文。

b 師生評(píng)議

（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“能修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順??”教師以下水文做引導(dǎo)，教給學(xué)生正確的修改方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣。同桌互評(píng)互改，便于交流。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作自信心，獲得成功感。）

七、謄寫(xiě)作文，匯編成冊(cè)

今天，我們用筆播種了希望。每個(gè)同學(xué)的理想都是一粒種子、一個(gè)渴望。這次習(xí)作我們就以“種子”為序，將大家的習(xí)作匯編成冊(cè)。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動(dòng)著的心。祝愿大家的理想能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

范文

我的理想

我的理想是當(dāng)一名優(yōu)秀的醫(yī)生，醫(yī)生是一個(gè)崇高的職業(yè)，治病救人是醫(yī)生的職責(zé)。醫(yī)生救人小到門(mén)診，大到手術(shù)，關(guān)系到人們的生命，因此，他們總是那么專(zhuān)心致志，不敢有一絲疏忽大意，他們知道一個(gè)小錯(cuò)就能釀成大禍。每當(dāng)知道醫(yī)生又救治好一個(gè)垂危病人，我的心里即羨慕有佩服，不由暗暗下定決心：長(zhǎng)大了我也要當(dāng)醫(yī)生

說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，我想當(dāng)醫(yī)生還有原因呢?，今年4.5月的時(shí)候，非典病魔肆掠北京城的時(shí)候，恐怖的氣氛籠罩在北京上空，不斷有疑似病歷出現(xiàn)，弄得人心惶惶。就在這時(shí)，白衣戰(zhàn)士們不顧個(gè)人安危，日夜奮戰(zhàn)在這沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上。在抗非典前線有這么一家醫(yī)院----小湯山醫(yī)院，發(fā)生了這么一場(chǎng)感人的故事：一名醫(yī)生，從隔離開(kāi)始就戰(zhàn)斗在第一線，大家讓他休息，他總是說(shuō)：“我已經(jīng)上了一線這么長(zhǎng)時(shí)間了，有了一定的經(jīng)驗(yàn)，可以更好的履行我的職責(zé)，重新?lián)Q人又加大了感染源，我在干一段時(shí)間吧？”這位好醫(yī)生已數(shù)月未跟家里聯(lián)系，他把對(duì)家的思念深深得埋在心底，更加忘我的工作。終于，他被傳染上了非典，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)得太晚，已到了危重的關(guān)頭，他的家庭陷入了深深的悲痛之中，可這位醫(yī)生在隔離區(qū)解手記者采訪時(shí)，盡管眼里噙著淚水，無(wú)限留戀這美麗的世界，卻堅(jiān)定的說(shuō)：“請(qǐng)把我的遺體交給醫(yī)學(xué)組織用于解剖，盡早解決非典疫苗，讓更多 的病人早日離開(kāi)醫(yī)院，早日回家團(tuán)圓。”這位醫(yī)生的無(wú)私奉獻(xiàn)精神深深的打動(dòng)了我，打動(dòng)了大家，我們?yōu)樗难陈毝纯唷Ｋ麪奚鼤r(shí)才36歲，還那么年輕，生命對(duì)他來(lái)說(shuō)是那么短，我不由心里輕輕地說(shuō)：“好大夫，您走好！”坐在沙發(fā)上，我想起了醫(yī)生我的幫助?

那是一個(gè)盛夏，太陽(yáng)把大地都快焦了，我仍舊在大院里瘋玩兒。玩兒捉迷藏時(shí)，大家把大院的角落都搜索了一遍，也沒(méi)找到我。當(dāng)他們重新搜索時(shí)，終于在草跺里發(fā)現(xiàn)了我，我已昏迷不醒了。媽媽聽(tīng)說(shuō)后很快趕來(lái)，背起我便向醫(yī)院跑去。到了醫(yī)院，已快下班了，醫(yī)生輕輕的把我接了過(guò)來(lái)放在床上。診斷了起來(lái)，又是打針又是喂藥，還給我按摩。直到我醒來(lái)，又給我倒來(lái)糖開(kāi)水，直到我感覺(jué)好一點(diǎn)，又讓媽媽取了藥，把我們送出醫(yī)院，見(jiàn)天色已晚，又幫我們叫了出租車(chē)，目送我們遠(yuǎn)去。媽媽和我感激得不知說(shuō)什么才好，只知一個(gè)勁的說(shuō)：“謝謝！謝謝！”從此以后我常常對(duì)人講醫(yī)生對(duì)我的幫助。更堅(jiān)定了當(dāng)醫(yī)生的決心。

我知道，當(dāng)醫(yī)生要有好的學(xué)問(wèn)，好的品格。我現(xiàn)在只有好好學(xué)習(xí)，奠定好基礎(chǔ)，長(zhǎng)大了才能當(dāng)上一個(gè)受人尊敬的好醫(yī)生

第三篇：創(chuàng)新作文教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新作文教學(xué)設(shè)計(jì)

大連第六十八中學(xué) 龔玉晶

設(shè)計(jì)意圖

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視想象與創(chuàng)新在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用，其中寫(xiě)道：“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，發(fā)展他們聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”根據(jù)課標(biāo)的要求與學(xué)生的實(shí)際，我把這次創(chuàng)新作文的教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生立意創(chuàng)新。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)實(shí)例,通過(guò)創(chuàng)新構(gòu)思的思維訓(xùn)練,使學(xué)生掌握幾種創(chuàng)新構(gòu)思的方法，在寫(xiě)作實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生多角度立意，寫(xiě)出富有特色的文章。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力：學(xué)生能夠掌握幾種創(chuàng)新構(gòu)思的方法，并能用生動(dòng)、形象的語(yǔ)寫(xiě)出富有特色的文章。

過(guò)程和方法：

1、通過(guò)事例分析，引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)新思維與定向思維的不同，并自主歸納出創(chuàng)新思維的幾種方法。

2、能深入理解歸納出的規(guī)律與方法，并嘗試用這些方法寫(xiě)一句話。

3、能熟練運(yùn)用創(chuàng)新思維的方法寫(xiě)出富有特色的文章片斷。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)生在感受美、欣賞美、評(píng)價(jià)美、創(chuàng)造美的審美過(guò)程中，能將思維之美與景物之美統(tǒng)一起來(lái)，陶醉在美麗的大自然中，也陶醉在自己優(yōu)美的語(yǔ)言與新奇的創(chuàng)意中。同時(shí)通過(guò)本課學(xué)習(xí)，更激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：品析語(yǔ)段，歸納創(chuàng)新思維的方法。教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用創(chuàng)新思維寫(xiě)出富有特色的文章。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

一位聾啞人到五金商店買(mǎi)釘子,先是左手作持釘狀,然后右手作錘打狀,售貨員便遞過(guò)錘子,聾啞人搖搖頭,指了指作持釘狀的左手,售貨員終于明白他是要釘子。這時(shí)候又來(lái)一個(gè)盲人顧客??大家請(qǐng)想像一下,盲人將如何用最簡(jiǎn)單的方法買(mǎi)好一把剪刀?(我話音剛落，立刻有很多學(xué)生打出手勢(shì)，我請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌掠袥](méi)有更簡(jiǎn)單的方法？聰明的孩子叫起來(lái)：直接說(shuō)出來(lái)！大家恍然大悟。)請(qǐng)學(xué)生思考這個(gè)故事蘊(yùn)涵的道理。

明確：我們通常會(huì)進(jìn)入一個(gè)思維定勢(shì)，而人一旦進(jìn)入了這種思維死角，就毫無(wú)活力可言，以至在思考問(wèn)題時(shí)還達(dá)不到通常的認(rèn)識(shí)水平。

讓同學(xué)們明確：只有有生動(dòng)、新穎、與眾不同的作文才能吸引人，但如何才能寫(xiě)出與眾不同的文章呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何立意和創(chuàng)新。

二、新授 出示材料

清代畫(huà)家鄭板橋，老年得子，卻不溺愛(ài)。他病危時(shí)，要求嘗一口兒子親手做的饅頭。兒子不會(huì)做，鄭板橋就命他請(qǐng)教廚師。兒子將饅頭做好時(shí)，他已經(jīng)咽氣了。他只留下一張紙條，上面寫(xiě)著：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗，不算好漢。”

1、學(xué)生讀材料，回答問(wèn)題：如果讓你根據(jù)這則材料來(lái)立意，你會(huì)如何立意？

①有的學(xué)生從材料中直接獲得的信息：鄭板橋教育兒子要獨(dú)立，可以“獨(dú)立”為主題來(lái)寫(xiě)。

②有的學(xué)生與實(shí)際聯(lián)系,從反面入手,寫(xiě)許多獨(dú)生子女的不獨(dú)立,可以“溺愛(ài)”為題材來(lái)寫(xiě)。

③還有的學(xué)生從鄭板橋教育兒子要靠自己，進(jìn)行反向思維，聯(lián)系生活中不可能事事親力親為，還需要依靠他人，即合作重要性，可以“合作”為題材來(lái)寫(xiě)。

2、師生共同分析上述三種立意。

第一種立意，人人都會(huì)寫(xiě)，沒(méi)有新意；第二種立意，雖然較有新意，但也難以出新；第三種立意，寫(xiě)出來(lái)會(huì)最有新意。但這種立意是怎樣得來(lái)的呢？

3、學(xué)習(xí)創(chuàng)新構(gòu)思的方法。

（注：創(chuàng)新構(gòu)思可從內(nèi)容和寫(xiě)法兩方面進(jìn)行，這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)內(nèi)容上創(chuàng)新構(gòu)思的方法，即立意創(chuàng)新。）

（1）逆向式構(gòu)思

明確：由于受傳統(tǒng)觀念的影響，人們對(duì)于某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)易形成一種思維定勢(shì)，例如名人名言，警句成語(yǔ)，都有一定的哲理性，曠日持久，人們習(xí)以為常后，往往產(chǎn)生一種“從來(lái)如此”的固定看法，但不少成語(yǔ)警句往往是就某一點(diǎn)、某一角度而言的，隨著時(shí)代的進(jìn)步和思維角度的不同，人們的觀念也在不斷更新，名言警句的內(nèi)涵也在發(fā)生變化。

逆向思維就是從某個(gè)論點(diǎn)的對(duì)立角度去確立新的觀點(diǎn)，闡發(fā)新的見(jiàn)解。如上面鄭板橋教育兒子的故事，第三種構(gòu)思就是從反面入手，從對(duì)立面合作來(lái)談的，就是運(yùn)用逆向思維。思維訓(xùn)練

從反面思考下列成語(yǔ)、警句的含義，并指出其合理性。先給他們舉一個(gè)例子： 班門(mén)弄斧——弄斧到班門(mén)。人人不敢班門(mén)弄斧，怎能后來(lái)居上？

然后又出了一些題讓他們分組來(lái)思考、討論。

杞人憂天——憂患意識(shí)不可無(wú)，防患于未然。“走自己的路讓別人去說(shuō)吧！”——有人拿這句話作為擋箭牌，固執(zhí)己見(jiàn)，我行我素，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)。

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。——良藥裹上糖衣人們更愛(ài)吃，忠言也不上定非要逆耳，推心置腹，以理服人，以情感人，猶如春風(fēng)化雨，更能讓人心悅誠(chéng)服。（學(xué)生思考、討論、交流，教師總結(jié)）

(2)發(fā)散式構(gòu)思

讓學(xué)生明確逆向思維的訓(xùn)練對(duì)我們寫(xiě)出見(jiàn)解新穎、材料新鮮、有個(gè)性特征的文章有一定的功效，但在求異的同時(shí)，不能只抓住一點(diǎn)不及其余，由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端而忽視事物的多面性。我們遇事要善于從多角度、多方向進(jìn)行思維，而不能一條路走到黑。這就是創(chuàng)新思維中的另一個(gè)重要組成部分——發(fā)散思維。練習(xí)：

“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，運(yùn)用發(fā)散思維想像多幅畫(huà)面，然后用語(yǔ)言描述畫(huà)面。（注：引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)門(mén)扉，放飛學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠抒寫(xiě)性靈，自由揮發(fā)，使學(xué)生心游萬(wàn)仭，神騖八極。同時(shí)，注意引導(dǎo)他們既要大膽發(fā)揮，又要合情合理；既要舒展個(gè)性，又要塑造個(gè)性，把個(gè)性發(fā)展引導(dǎo)到正確的發(fā)展軌道上來(lái)。）A：在一片蔥郁樹(shù)林的映襯下，一輪紅日冉冉升起。

B：在廣闊無(wú)垠的大草原上，有一個(gè)項(xiàng)戴紅領(lǐng)巾的小姑娘。C：一池蘆葦叢中有一只紅蜻蜓在點(diǎn)水。D：蒼松翠柏之間，有一只丹頂鶴在休憩? 《美景》為話題，運(yùn)用發(fā)散思維，寫(xiě)出至少三個(gè)你心中的美景。A：夕陽(yáng)西照，是一道神奇的自然美景；

B：校園中尋求知識(shí)，是一道富有詩(shī)意的美景； C：家庭中感受親情，是一道充滿溫馨的美景； D：社會(huì)中奉獻(xiàn)真愛(ài)，是一道多姿多彩的美景。(學(xué)生的回答很精彩)

4、例文引路：出示兩篇很有特色的中考滿分文，讓他們欣賞、點(diǎn)評(píng)、借鑒。

三、課堂練筆：

生活中到處都有美，生活中的美景隨處可見(jiàn)。請(qǐng)你結(jié)合本課所學(xué)，結(jié)合你的生活實(shí)際，選擇感受最深的方面，以“美景”為話題寫(xiě)一個(gè)片斷。學(xué)生寫(xiě)出了不少具有鮮明的時(shí)代特征、富有真情實(shí)感、富有個(gè)性的文字。

四、課堂小結(jié)（學(xué)生做總結(jié)）

通過(guò)以上幾個(gè)練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在作文時(shí)，要綜合運(yùn)用各種構(gòu)思方法，使立意新穎、深刻，才能寫(xiě)出令人耳目一新的文章。

五、作業(yè)：進(jìn)一步修改、擴(kuò)展課堂寫(xiě)的小片斷，以“美景”為話題，寫(xiě)一篇600字左右的文章，整理在作文本上。

六、教學(xué)反思

這次創(chuàng)新作文課的嘗試，有兩點(diǎn)讓我深有感觸。

（一）、是教師的引導(dǎo)。

當(dāng)學(xué)生思路狹窄，想像貧乏時(shí)，我們要給予他們及時(shí)的啟發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)上也要為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展開(kāi)辟?gòu)V闊的空間。而當(dāng)學(xué)生的想象馳騁到很遠(yuǎn)的地方時(shí)，我們還要引導(dǎo)他們收住韁繩，回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，“文章合為時(shí)而著”，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如在做發(fā)散思維練習(xí)時(shí)，從學(xué)生的回答來(lái)看，學(xué)生想像是很豐富，但他們心中的美景大同小異，大都還局限在自然景物上，我及時(shí)肯定了他們，允許他們大同小異，但更鼓勵(lì)他們多樣化，引導(dǎo)學(xué)生把注意力投向廣闊的社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)代氣息和時(shí)代脈搏，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性特征得到了最大限度的顯現(xiàn)和最強(qiáng)有力的發(fā)展，激起了許多精彩的思維浪花。例如一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“非典已經(jīng)過(guò)去，但那些非典的日子卻讓我們記憶猶新。當(dāng)SARS席卷中國(guó)時(shí)，它讓人們感受到了生命的脆弱與無(wú)助。這時(shí)，她們站了出來(lái)，用自己的血肉之軀為我們建起了一道生命長(zhǎng)城，指引我們走出黑暗，走向光明。她們就是醫(yī)護(hù)人員——我們?nèi)祟?lèi)永遠(yuǎn)的白衣天使！她們是彩虹，是霞光！她們折射出了生命的瑰麗和堅(jiān)強(qiáng)！她們就是我們心中的美景！她們不也正是那萬(wàn)綠叢中的一點(diǎn)紅嗎？”這無(wú)疑就是運(yùn)用了發(fā)散思維的結(jié)果。

（二）、是教師的鼓勵(lì)。學(xué)生的個(gè)性是有差異的，不能用一個(gè)標(biāo)尺去衡量。有的學(xué)生個(gè)性發(fā)展遲緩，甚至有某些缺陷，如自卑、膽怯、孤僻等等。對(duì)這樣的學(xué)生，我們要給予更多的關(guān)注，鼓勵(lì)他們正確認(rèn)識(shí)自我，大膽表現(xiàn)自我，積極塑造自我。對(duì)他們的作文，不要只是指出不足，還要肯定進(jìn)步，這種鼓勵(lì)不是安慰，而是由衷的尊重。只有尊重，才有發(fā)展。本節(jié)課我就盡可能多地抓住學(xué)生思維閃現(xiàn)出的每一朵浪花,給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。面向全體，關(guān)注差生，讓全體學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，都得到了不同程度的訓(xùn)練。

同時(shí)，作文創(chuàng)新技法多種多樣，讓學(xué)生明確：一篇文章，很難做到面面俱新，在某一方面出新也是可貴的。“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，標(biāo)新立異二月花。”（鄭板橋）標(biāo)新立異的詩(shī)文如鮮艷美麗的春花，讓人眼睛發(fā)亮，要鼓勵(lì)學(xué)生在作文實(shí)踐中大膽嘗試。

第四篇：創(chuàng)新作文教學(xué)設(shè)計(jì)

第一講 文體常識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：了解記敘文的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)：雙課型，四環(huán)節(jié)。（通用）

第一課時(shí)，理論課——范文引路：“讀一讀，議一議”。第二課時(shí)，實(shí)踐課——學(xué)以致用：“練一練，評(píng)一評(píng)”。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

配套教材：《創(chuàng)新作文66問(wèn)》 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 理論課 導(dǎo)入：

低頭拉車(chē)的是馬，抬頭看路的是人。路在何方？讓我們?cè)谒囆g(shù)女神的引領(lǐng)下，去探索作文的捷徑吧！★什么是記敘文？ 【讀一讀】范文 精衛(wèi)填海

很久很久以前，炎帝的女兒女娃，不幸被波濤洶涌的東海奪去了生命。女娃魂化成精衛(wèi)鳥(niǎo)，從西山銜來(lái)樹(shù)枝和石塊，投入東海。日復(fù)一日，年復(fù)一年，決心填平東海。【議一議】

通過(guò)閱讀，大家對(duì)記敘文有了初步認(rèn)識(shí)。請(qǐng)你告訴我，什么是記敘文。根據(jù)表達(dá)方式的不同，把文章分為記敘文、議論文和說(shuō)明文。記敘文主要是指記人、敘事、寫(xiě)景、抒情一類(lèi)的文章。記敘文的四要素是時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

單純運(yùn)用記敘的方式，可以把事件說(shuō)清楚；加上描寫(xiě)，更加生動(dòng)；加上抒情，更加感人；加上議論，催人猛醒。★記敘文與議論文的區(qū)別是什么？ 【讀一讀】范文 龜兔賽跑

在一個(gè)春光明媚的日子里，動(dòng)物王國(guó)的田徑比賽正緊張激烈地進(jìn)行著，接下來(lái)是烏龜和兔子的賽跑。號(hào)稱(chēng)“飛毛腿”的兔子根本不把對(duì)手放在眼里。

比賽開(kāi)始了，兔子撒腿就跑，不一會(huì)，就把烏龜遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。兔子一邊向前跑著，一邊回頭張望，眼見(jiàn)烏龜還在慢騰騰地爬著，兔子心想：“冠軍非我莫屬，先休息一會(huì)兒再說(shuō)。”于是在路邊的一棵樹(shù)下倒頭睡著了。等他醒來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)烏龜已經(jīng)到了目的地。

龜兔賽跑的啟示

烏龜和兔子賽跑，號(hào)稱(chēng)“飛毛腿”的兔子最終敗倒在烏龜?shù)哪_下，究其原因，都是驕傲惹的禍。

常言道：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。驕傲導(dǎo)致輕敵，輕敵引發(fā)懈怠，懈怠致使落后。反之，謙虛引起重視，重視激發(fā)拼搏，拼搏創(chuàng)造奇跡。聰明的朋友，可不能重蹈兔子的覆轍啊！

【議一議】記敘文講故事，議論文講道理。

記敘文以記敘為主，但是，畫(huà)龍點(diǎn)睛的議論也可以升華主題；議論文以議論為主，但是，恰如其分的記敘和抒情可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。★什么叫散文？

【讀一讀】范文《背影》(見(jiàn)《創(chuàng)新作文66問(wèn)》P6)【議一議】

根據(jù)文學(xué)作品形式的不同特點(diǎn)，把文學(xué)作品分為詩(shī)歌、散文、小說(shuō)和戲劇。濃郁的抒情色彩是散文的特征。散文分為記敘性散文、抒情性散文和議論文性散文。由此可見(jiàn)：記敘文是散文的一種。第二課時(shí) 實(shí)踐課

【練一練】大家來(lái)開(kāi)故事會(huì) 口頭表達(dá)：每人講一個(gè)故事。書(shū)面表達(dá)：把你講的故事整理成文。

【評(píng)一評(píng)】專(zhuān)項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：符合文體要求，——滿分。

作文擂臺(tái)賽：從小組中選出一名優(yōu)秀選手，再?gòu)膬?yōu)秀選手中評(píng)出擂主，然后開(kāi)展守擂攻擂比賽。

【學(xué)習(xí)心得】畫(huà)知識(shí)樹(shù) 例如：

記敘文四要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件

第五篇：創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《心聲》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）溫故知新，導(dǎo)入新課：

前面我們學(xué)過(guò)《凡卡》這篇文章，誰(shuí)能簡(jiǎn)單講講文中寫(xiě)了一件什么事？（請(qǐng)學(xué)生講述，其他同學(xué)可做自由補(bǔ)充）你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？（學(xué)生闡述自己的看法）凡卡的故事也打動(dòng)了另外一個(gè)和你們一樣天真善良可愛(ài)的孩子，他為什么這么喜歡這個(gè)故事呢，讓我們聽(tīng)聽(tīng)他的心聲吧。（板書(shū)課題及作者）

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的課文談起，容易打破學(xué)生的拘束感，引起表達(dá)欲望。同時(shí)熟悉課文很重要的一個(gè)陪襯情節(jié)，為更好的理解主人公及主題服務(wù)。]

（二）自主閱讀，初步感知：

[新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不能讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。因此，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文本的不同見(jiàn)解，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。]

1、速讀課文，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下這篇文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事？你對(duì)文中的人物有怎樣的看法？（學(xué)生速讀、思考）

2、找一個(gè)學(xué)生概括故事，其他同學(xué)評(píng)價(jià)添補(bǔ)。

（區(qū)公開(kāi)課前李京京很想朗讀《凡卡》這篇課文，程老師怕他沙啞的嗓子影響公開(kāi)課的效果，執(zhí)意不讓他讀，后來(lái)在公開(kāi)課上，當(dāng)被指定朗讀的同學(xué)因緊張都不敢舉手時(shí)，李京京堅(jiān)決地舉起手，用飽含真情的朗讀打動(dòng)了在座的所有人。）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉故事的同時(shí)鍛煉學(xué)生的綜合概括能力。]

3、文章有兩個(gè)主要人物給大家留下了深刻印象——李京京和程老師，他們各是怎樣的人？如果他們現(xiàn)在就在你面前，你最想對(duì)她或他說(shuō)些什么？

形式可以為：

① 程老師，你知道嗎？-------②李京京，我特別------②（學(xué)生思考后各抒己見(jiàn)或?qū)Τ汤蠋煹淖龇ū硎静粷M，或?qū)罹┚┍硎就椤⒏袆?dòng)、高興，言之成理即可。）

[設(shè)計(jì)意圖：任何深入地探討，源于學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的深入的個(gè)性的解讀上，否則單純形式上的交流只會(huì)讓學(xué)生隨波逐流，不能碰撞出思想的火花。①此設(shè)計(jì)力求避免以往對(duì)人物支離破碎的解剖，讓學(xué)生對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)盡量全面、深刻，鍛煉學(xué)生的綜合概括能力。②通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。③初步感悟文章基

調(diào)，明確主要人物，把握文章主旨。]

（三）質(zhì)疑發(fā)難，合作探究：

[新課標(biāo)指出，教學(xué)過(guò)程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要求學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物，而不應(yīng)消極地接受知識(shí)。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)該從教為中心走向?qū)W為中心，應(yīng)該建立學(xué)生為主體的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，研究探討，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考探索，在智力發(fā)展的階梯上，不斷邁上一個(gè)新臺(tái)階。]

1、大家剛才在閱讀課文時(shí)有什么疑問(wèn)嗎？請(qǐng)快速回顧整理一下。（學(xué)生采用跳讀的方式帶著問(wèn)題再讀課文）

2、集體答疑解惑。[以學(xué)生自問(wèn)自行解決為主，難題適當(dāng)點(diǎn)撥，難點(diǎn)重點(diǎn)突破。]

（四）聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

[在閱讀教學(xué)中，學(xué)生作為特殊的對(duì)話者、解釋者，他們的知識(shí)積累還不夠豐富，他們的人生閱歷還不夠豐富，他們的審美能力還限于初步的、淺層次的，這就決定了他們和文本之間必定存在著較大的落差。因此，教師必須努力去發(fā)現(xiàn)文本視野與學(xué)生視野之間的距離，并想方設(shè)法去幫助學(xué)生消除這種距離，達(dá)到視野融合。因此，教學(xué)中設(shè)計(jì)以下問(wèn)題。]

1、李京京用深情的朗讀表達(dá)了心聲也打動(dòng)了所有的人，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中也會(huì)經(jīng)歷與老師、父母、朋友間的各種考驗(yàn)或困惑，你是否有心聲想向他們表達(dá)?（思考后學(xué)生暢所欲言）

2、同學(xué)們，傾訴是一種勇氣，聽(tīng)到你們真誠(chéng)的聲音，老師很高興：思考與苦惱意味著你們慢慢長(zhǎng)大了。從大家的傾訴中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)困惑的根源：面對(duì)別人的諷刺、拒絕或不理解，該怎么辦？李京京的做法給你怎樣的啟發(fā)？

3、學(xué)生思考后暢談?wù)J識(shí)。（如：加強(qiáng)溝通交流，增進(jìn)理解；不要輕言放棄，努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)；提高自身的能力，做一顆珍珠，用事實(shí)證明一切等等。）

[設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)生活實(shí)踐——人生的道路不可能一帆風(fēng)順，學(xué)生也不是生活在童話世界，當(dāng)他們的純真愿望遭他人的懷疑，甚至是諷刺拒絕時(shí)，該怎么做？灰心沮喪，放棄心中理想？懷恨在心，處處伺機(jī)報(bào)復(fù)？不言放棄，執(zhí)著努力追求？李京京的經(jīng)歷或許給了學(xué)生最好的答案。他們會(huì)懂得在挫折面前不能倒下，努力進(jìn)取，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，才有成功的可能。人生的啟迪在潛移默化中恍然大悟，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)長(zhǎng)篇累牘的政治說(shuō)教，學(xué)生若能筑起如此堅(jiān)實(shí)的心靈城墻，在漫漫人生路上，難道還會(huì)害怕洪水猛獸嗎？]

（五）總結(jié)回顧

1、學(xué)生談學(xué)完本文的收獲。（寫(xiě)法、情感、技能均可。）

2、結(jié)合你的收獲，如果讓你對(duì)所有的老師、所有的學(xué)生各說(shuō)一句話你最想說(shuō)什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。如：老師不能------學(xué)生面對(duì)不公平待遇時(shí)應(yīng)------）

[設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)樹(shù)立正確人生觀的認(rèn)識(shí) ]

（六）教師總結(jié)，布置作業(yè)：

1、學(xué)完本文后，再寫(xiě)寫(xiě)你的心聲。

2、學(xué)習(xí)本文心理描寫(xiě)的手法，試選擇其他人的角度寫(xiě)寫(xiě)他們的心聲（如程老師、趙小楨等）。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同難度問(wèn)題的設(shè)置，盡量照顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，讓他們都有話可說(shuō)，有山可攀，從而培養(yǎng)探究發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]