第一篇：放風(fēng)箏教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

PK《放風(fēng)箏》

山東省東營(yíng)市勝利孤島第一小學(xué) 陳相萍

期盼已久的《小古文100課》終于到手了，今天，我便帶領(lǐng)學(xué)生們一同走進(jìn)小古文世界。該怎樣上，學(xué)生才會(huì)不覺得難，不覺得是個(gè)負(fù)擔(dān)呢？思前想后，還是遵從朱老師的話——多讀，少講。帶著一份忐忑，今天下午，開始了第一課的嘗試。原文： 放風(fēng)箏

青草地，放風(fēng)箏。汝前行，吾后行。

課堂片段一：猜猜PK，樂趣多

“讀了這篇古文，你覺得文中的‘汝’和‘吾’會(huì)指的誰呢？老師提示一下，在我們現(xiàn)在的說話和寫話中可是最常用的稱呼喲！下面，我們來個(gè)‘猜猜’PK，看誰先猜出來！”

“爸爸！”有孩子嘗試猜了起來。我搖了搖頭，“再猜！” 孫欣茹舉起了手，不緊不慢地說：“我覺得‘汝’是你。” “我不同意，我認(rèn)為‘汝’是指我。”立刻有人反駁。“還有嗎？”我繼續(xù)問道。“汝是指我們。”還有孩子嚷道。

我笑了，對(duì)孩子們說：“看看老師做的動(dòng)作，你再來猜一猜。”我接著讀起古文來，當(dāng)讀到“汝前行”時(shí)，我用手指了指學(xué)生，讀到“吾后行”時(shí)，指著自己。孩子們恍然大悟，紛紛嚷道：“‘汝’是指你，‘吾’是指我。”“真聰明!”我豎起了大拇指。本課的難點(diǎn)就在猜一猜的游戲中解決了。看來，“猜猜PK”的游戲，不僅在現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)中很管用，在古文的學(xué)習(xí)中也是很靈呀！課堂片段二：角色PK，樂趣多

在朗讀環(huán)節(jié)中，為了讓孩子們對(duì)這篇僅有12個(gè)字的小古文興趣不減，我一方面運(yùn)用以往常用的男女接讀、師生接讀，同桌互讀等方法，我還想到了不同角色的運(yùn)用。于是，一場(chǎng)角色PK大戰(zhàn)悄悄地拉開了帷幕。

“想一想，如果是小朋友在放風(fēng)箏，該怎么讀這篇文章呢？誰來試一試？”我問道。

“小朋友讀應(yīng)該快一些。”有幾個(gè)孩子說。

接著，我找了3個(gè)孩子進(jìn)行了首輪PK，又讓孩子評(píng)一評(píng)，誰讀得最好。

“張怡婷讀得最好。我感覺她很快樂。”有孩子發(fā)表了自己的見解。

“那如果是陳老師來放風(fēng)箏，應(yīng)該怎么讀呢？”我看著學(xué)生。有人舉起拉手，說：“我覺得應(yīng)該慢一些，因?yàn)槔蠋熓莻€(gè)大人。” “好的，那我就慢一些讀。”說完之后，我用稍慢的速度將文章讀了一遍。話音剛落，有的孩子舉起手來：“我覺得陳老師讀的和平時(shí)不一樣，平常陳老師說話速度快，很干脆，所以我覺得陳老師讀這篇小古文時(shí)，應(yīng)該快一些，像說快板一樣。”

“是嗎？那我就按平時(shí)說話的語速來一遍，大家聽一聽怎么樣？”

接著，我便右手輕叩講桌，打著節(jié)奏，猶如說快板一樣干脆利落地又讀了一遍。“這遍感覺像陳老師在說話嗎？”

“像！”孩子們毫不吝嗇贊美之詞。

剛讀完，孩子們便給予我熱烈的掌聲。“謝謝大家的鼓勵(lì)。如果一位老奶奶帶著孫女來放風(fēng)箏，該怎樣讀呢？誰來試一試？”頓時(shí)，許多雙手舉了起來。“張奶奶，你來讀一讀。”我指著張欣冉說。話音剛落，孩子們就大笑起來，小心眼里肯定在說：“陳老師叫張欣冉張奶奶，多有趣呀！”這位“張奶奶”確實(shí)不錯(cuò)，慢悠悠地將課文讀了出來。接著，“范奶奶”、“陳奶奶”也毫不示弱，都將自己的感受讀了出來。“奶奶”都讀了，“爺爺”哪能甘心寂寞？班里的男孩子都急得站了起來。幾位爺爺爭(zhēng)相展示了自己的朗讀水平。

人物的性格與人物的說話語速是息息相關(guān)的。在幾位“爺爺”爭(zhēng)相亮相后，我又問道：“聽了幾位爺爺?shù)睦首x，你們覺得哪位爺爺是個(gè)急性子？哪位爺爺是個(gè)慢性子？” 略加思考之后，有的孩子指出了急脾氣的“郭爺爺”，慢性子的“楊爺爺”。別說，這些小家伙的眼睛還雪亮的，我們這位“郭爺爺”什么時(shí)候都是風(fēng)風(fēng)火火，而“楊爺爺”恰恰相反，什么事情都不急不慢，連讀課文都是如此呀！真的是：本性難移!孩子們打著屬于自己的節(jié)奏，搖頭晃腦，讀得饒有興趣，那童聲真如天籟！別說，這場(chǎng)PK賽還真夠激烈的。

小古文的教學(xué)，在孩子們的笑聲、讀書聲中結(jié)束了。瞧著他們閃著快樂的眼睛，我知道，這節(jié)課，成功了！

第二篇：放風(fēng)箏 教學(xué)設(shè)計(jì)

放風(fēng)箏

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課23個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中17個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：“風(fēng)箏、陽光明媚、體育場(chǎng)、各式各樣、老鷹、仙鶴、線軸、拽著、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、骨碌碌、橘紅色、墨綠、精致、宇宙”等。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏時(shí)的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。

4、學(xué)習(xí)作者按一定順序把事情敘述清楚、寫具體的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)課文對(duì)放風(fēng)箏具體過程的描寫，感受孩子們的喜悅心情。教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)寫風(fēng)箏的詩或文章。

2、自制或買風(fēng)箏準(zhǔn)備參加放風(fēng)箏活動(dòng)。課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

從學(xué)過的古詩導(dǎo)入，在學(xué)生對(duì)風(fēng)箏的歷史有了簡(jiǎn)單了解之后，先按照一定的順序觀察圖畫，掌握觀察圖畫的一般順序，在理解圖畫的基礎(chǔ)上圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)課文，理清“大蜻蜓”飛上天之前、之時(shí)、之后的情景，并通過朗讀課文體會(huì)兄弟倆當(dāng)時(shí)高興的心情和作者要表達(dá)的思想感情。為鞏固理解，加深印象，在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上交流搜集材料，拓展閱讀（最好也應(yīng)該要求學(xué)生讀熟。為感受作者表達(dá)的思想感情帶學(xué)生外出放一次風(fēng)箏，最后，寫一篇日記，將這種感受記錄下來。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情引趣，啟發(fā)導(dǎo)入

以古詩《村居（清〃高鼎）》（“ 草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”）導(dǎo)入，揭題并簡(jiǎn)介風(fēng)箏（適當(dāng)。

風(fēng)箏，又名“木鳶”、“紙鳶”、“風(fēng)鳶”。中國(guó)是風(fēng)箏的故鄉(xiāng)，早在兩千年前中國(guó)就發(fā)明了風(fēng)箏。史書記載，春秋時(shí)代（公元前770年─前476年）的能工巧匠魯國(guó)人公輸班，因看到鷂鷹盤旋于藍(lán)天而受到啟迪，傳說曾“削竹木以為鵲，成而飛之，三日不下”。漢代（公元前206─

公元220年）發(fā)明紙以后，風(fēng)箏用紙張糊制，稱作“紙鳶”。到五代（公元907─960年）李鄴加以改進(jìn)，裝竹笛于紙鳶之頭，臨風(fēng)嗡嗡作響，有如箏聲，故而得名“風(fēng)箏”。風(fēng)箏最初出現(xiàn)與軍事密不可分，古人利用風(fēng)箏進(jìn)行測(cè)距、傳訊、偵察。傳說公元202年，漢王劉邦率大軍進(jìn)攻楚霸王項(xiàng)羽，在垓下把楚軍重重包圍，韓信為了瓦解項(xiàng)羽部下的軍心，在風(fēng)箏上系上小竹笛，夜晚放飛到楚營(yíng)上空，竹笛迎風(fēng)作響，漢軍配合笛聲高唱楚歌，項(xiàng)羽士兵聽到熟悉的旋律，思鄉(xiāng)之情頓起，士氣低落，終不敵漢軍而敗。經(jīng)過千余年的反復(fù)實(shí)踐和不斷改進(jìn)，逐漸完善起來的工藝設(shè)計(jì)，使風(fēng)箏的扎制技術(shù)日臻精巧、合理而易于放飛。從唐朝（公元6118─907年）開始風(fēng)箏由軍用品轉(zhuǎn)而成為人們生活中一種饒有趣味的娛樂工具，“孤騫穩(wěn)駕剡溪云，多少兒童仰羨頻，半紙飛騰元在己，一絲高下豈隨人”正是放鳶取樂的寫照。“放風(fēng)箏”這了民間習(xí)俗一直延續(xù)至今。在中國(guó)，春季是放風(fēng)箏的最好時(shí)節(jié)。每年的清明節(jié)，也就是公歷4月4、5或6日，民間習(xí)慣于在這個(gè)期間掃墓或到郊外去春游，放風(fēng)箏便是此時(shí)一項(xiàng)流行的娛樂方式。古人所述“一番春事一番空，放卻風(fēng)箏逐斷蓬”、“聲馳空碧?hào)|風(fēng)曉”，正是描繪出春天放飛風(fēng)箏的熱鬧景象。風(fēng)箏在中國(guó)，有北鳶、南鷂之分。傳統(tǒng)樣式有串型風(fēng)箏（以龍頭蜈蚣為主），筒子型（以立體宮燈為主），板子型（以八卦形為主），軟翅型（以蝴蝶、晴蜓為主），硬翅型（以燕子、神話人物為主），而最令人驚奇的是，還有一種用絲絹制成的掌燕風(fēng)箏，其形體如火柴盒大小，放于手掌上猶如一只展翅欲飛的小燕子。豐子愷漫畫城市之春

風(fēng)箏在中國(guó)廣為流傳，但風(fēng)格各異；北京、天津、濰坊、南通所制風(fēng)箏各領(lǐng)風(fēng)騷。北京以“哈氏風(fēng)箏”為代表，繪工華麗、扎架精巧，放飛空中，姿態(tài)優(yōu)美，掛在墻上極富觀賞性。天津以“風(fēng)箏魏”最為著名，骨架不用線綁，全憑打眼扣榫，圖案繪制汲取國(guó)畫和楊柳青年畫之精華，形成獨(dú)特風(fēng)格。濰坊風(fēng)箏以其歷史悠久，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息和強(qiáng)烈的地方色彩而名揚(yáng)四海。胡敬珠、孫永春等藝人扎制的“龍頭蜈蚣”風(fēng)箏長(zhǎng)達(dá)數(shù)百米，曾獲全國(guó)風(fēng)箏比賽一等獎(jiǎng)。而南通風(fēng)箏以“板鷂”最具代表，箏體以大為勝，箏面裝滿哨口，扶搖九天，聲震四方。風(fēng)箏制作工藝考究，集扎、糊、繪、放于一體，具骨架結(jié)構(gòu)、系線的位臵、線的長(zhǎng)短和根數(shù)、迎風(fēng)的角度和力度，都有很講究，否則就飛不高、飛不穩(wěn)。風(fēng)箏的題材豐富多彩，造型夸張，繪制精細(xì)，并充滿著美好的理想與寄托，如蝴蝶、燕子表示春天的到來，荷花、鴛鴦象征著純潔的愛情，蝙蝠、仙鶴童子寓意福壽，龍與鳳表示歡樂吉祥、國(guó)泰民安。風(fēng)箏是吉祥物，它的發(fā)展都與各地民間習(xí)俗聯(lián)系在一起。每年農(nóng)歷立春之前，谷雨之后，各家到野外放飛，然后切斷引線，任其自由飛翔，意欲驅(qū)邪保平安。有的元宵節(jié)之后有長(zhǎng)輩送晚輩風(fēng)箏的習(xí)俗，表示贈(zèng)予力量和福分。同時(shí)，兒童放風(fēng)箏時(shí)，眼睛隨著風(fēng)箏在藍(lán)天晴空下時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近、或左或右地移動(dòng)，是一種眼睛得到休養(yǎng)的好方法。古時(shí)就有小孩放風(fēng)箏“張口仰視，可以泄內(nèi)熱”、“放之空中，最能清目”之說。可見，放風(fēng)箏既能娛樂，又能健體。中國(guó)的風(fēng)箏約在公元六世紀(jì)開始流傳至亞、歐、美各國(guó)。現(xiàn)在，風(fēng)箏這一古老的中國(guó)民間藝術(shù)品，越發(fā)具有現(xiàn)代魅力，放風(fēng)箏已成為一項(xiàng)世界性的體育活動(dòng)。中國(guó)從八十年代起，先后在濰坊、北京、南通舉行過多次國(guó)際風(fēng)箏會(huì)，它不僅云集了國(guó)內(nèi)眾多的風(fēng)箏高手和愛好者積極參與，同時(shí)，也吸引了二十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的外國(guó)朋友參加風(fēng)箏表演和比賽。小小的風(fēng)箏已經(jīng)超越國(guó)界、種族、語言成為溝通人們情感和友誼的紐帶。歷代風(fēng)箏詩風(fēng)箏，又叫紙鳶，在我國(guó)已有2700多年的歷史。歷代詩人曾寫下不少形象生動(dòng)的風(fēng)箏詩令人賞趣。風(fēng)箏成為娛樂用品，當(dāng)在唐代之后。唐代詩人高駢在《風(fēng)箏》詩中寫道：“夜靜弦聲響碧空，宮商信任往來風(fēng)。依稀似曲才堪聽，又被風(fēng)吹別調(diào)中。”當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏不僅裝有弦或笛，有時(shí)還把明亮豪華的燈籠帶到夜空，猶如“花雨陣灑仙凡路，紅燈遙映碧宵空”。南宋大詩人陸游以擬人的筆法描寫紙鳶，十分生動(dòng)：“竹馬踉蹌沖淖去，紙鳶跋扈挾風(fēng)鳴。”詩不但生動(dòng)地刻劃了紙鳶的姿態(tài)，而且令人想見那放鳶子的孩子是多么天真，多么可愛，多么歡樂。明代時(shí)，民間放風(fēng)箏的活動(dòng)就很普遍。明代詩人徐渭簡(jiǎn)直是個(gè)風(fēng)箏迷，他寫了《風(fēng)鳶圖詩》25首，如“江北江南低鷂齊，線長(zhǎng)線短回高低；春風(fēng)自古無憑據(jù)，一伍騎夫弄笛兒。”便是當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏熱鬧情景的真實(shí)寫照。清代的風(fēng)箏制作和放飛更為盛行，人們爭(zhēng)相娛樂。詩人高鼎在《村居》一詩曾這樣描繪兒童放風(fēng)箏的情景：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”生動(dòng)地描繪了春光明媚，柳絮紛飛的時(shí)節(jié)，活潑的兒童舒臂牽線，喜放風(fēng)箏的情景，構(gòu)成了一幅生活氣息的畫面。孔尚任也有一首描寫兒童放風(fēng)箏的詩：“結(jié)伴兒童褲褶紅，手提線索罵天公；人人夸你春來早，欠我風(fēng)箏五丈風(fēng)。”描寫兒童風(fēng)箏放不上天，急待恕罵天公，使一個(gè)天真而又剛健的兒童形象，躍然紙上，呼之欲出。其實(shí)，喜愛風(fēng)箏的決不單是兒童，還有成年人和老翁。清代一位詩人的《北京竹枝詞》寫道：“風(fēng)鳶放出萬人看，千丈麻繩系竹竿。天下

太平新樣巧，一行飛上碧云端。”揚(yáng)州鄭板橋《懷濰縣》詩吟道：“紙花如雪滿天飛，嬌女秋千打四圍。五色羅裙風(fēng)擺動(dòng)，好將蝴蝶斗春歸。”北方萬人觀賞，南方風(fēng)箏如雪，南北相映，蔚為壯觀。清末畫家吳友如的題畫詩云：“只憑風(fēng)力健，不假羽毛豐，紅線凌空去，青云有路通。”這首把風(fēng)箏特征和神采寫得有聲有色，并洋溢著樂觀向上的情緒。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中，以斷線風(fēng)箏為謎底更有情趣：“階下兒童仰面看，清明裝點(diǎn)最堪宜。游絲一斷渾無力，莫向東風(fēng)怨別離。”在清代還有兩位女詩人寫斷線風(fēng)箏的詩，構(gòu)思精巧，繪聲繪色，各呈妙趣。女詩人陳長(zhǎng)生的《春是信筆》詩云：“軟紅無數(shù)落成泥，庭前催春綠漸齊。窗外忽傳鸚鵡語，風(fēng)箏吹落屋檐西。”另一位女詩人駱綺蘭的《春閨》詩曰：“春寒料峭乍晴時(shí)，睡起紗窗日影移。何處風(fēng)箏吹斷線？吹來落在杏花枝。”讀來耐人尋味，趣味盎然。

二、觀察圖畫，自學(xué)探究

1、指導(dǎo)按“從上到下、從景物到人物”的順序觀察圖畫。自由發(fā)言。

2、圖文對(duì)照，自讀課文，學(xué)習(xí)本課中的生字并畫出生詞。重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字詞：“鸚鵡、老鷹、仙鶴、蜈蚣”等，聯(lián)系事物，觀察特點(diǎn)，說出記憶方法。用手書寫記憶生字。

3、圖文對(duì)照，再讀課文，暢所欲言說說課文大意。

三、深入探究，感悟課文的思想感情。

1、同桌齊讀課文，討論作者在課文中先寫了什么，再寫什么，然后又寫了什么。理清文章思路，重點(diǎn)討論作者是怎樣把放風(fēng)箏的過程寫具體的。

2、重點(diǎn)討論朗讀“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空一段，指導(dǎo)讀出當(dāng)時(shí)“我”高興的心情。

3、自由朗讀課文，談自己對(duì)課文感受最深的地方，談?wù)勛约旱母惺堋Ｖ攸c(diǎn)討論課文中作者在描寫體育場(chǎng)的歡快情景時(shí)都用了哪些詞語？這些詞語在表現(xiàn)人物的心情上起到了什么作用？（畫出這些詞語，集體討論）

四、朗讀比賽，體驗(yàn)感悟課文內(nèi)容。

1、自由練讀；

2、指名讀；

3、分組讀；

4、師生比賽讀。（根據(jù)情況再做安排）

通過朗讀整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)體育場(chǎng)的歡樂景象和同學(xué)們放風(fēng)箏時(shí)喜悅的心情。讀好表達(dá)作者思想感情的句子。

五、記憶生詞

展開記憶生詞比賽，學(xué)生自由到黑板上寫出自己記住的生詞（每次四名，其他同學(xué)補(bǔ)充）。錯(cuò)誤較多的重點(diǎn)指導(dǎo)，并要求同學(xué)更正。

六、小結(jié)

作者把放風(fēng)箏時(shí)看到的情景寫得比較詳細(xì)、生動(dòng)，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺。同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫法，通過感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、指認(rèn)并默寫生詞。

2、指名朗讀課文，說說課文大致內(nèi)容。

二、朗讀課文，思維拓展。

1、朗讀課文，品味語言。

“風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣……”除了文中寫到的風(fēng)箏，還會(huì)有哪些風(fēng)箏？為什么作者沒把這些風(fēng)箏全寫進(jìn)課文中？

“天空中的風(fēng)箏越來越多，熱鬧極了”一段，討論：作者把那些沒有生命的風(fēng)箏寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。為什么？你能做到嗎？這是什么原因造成的？

2、你搜集到的作者寫風(fēng)箏的文章都有哪些，同桌或小組共同交換閱讀，爭(zhēng)取讀得流利有感情。

3、抄寫并試背描寫天空中各種各樣風(fēng)箏的句子。

4、抄寫生詞，鞏固生字。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

三、布臵作業(yè)

1、自制或買風(fēng)箏，下午課外活動(dòng)時(shí)間去臨淄區(qū)廣場(chǎng)放風(fēng)箏（注意指導(dǎo)放風(fēng)箏的方法和對(duì)空中風(fēng)箏的觀察）。

2、寫日記。

第三篇：《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1五月的季節(jié)春光明媚，風(fēng)和日麗，是一個(gè)郊游的好季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)里大家都準(zhǔn)備怎樣安排？（大面積提問）

2指學(xué)生發(fā)表自己的想法。結(jié)合學(xué)生的回答引入課題。

3你都放過什么樣式的風(fēng)箏？（大面積回答）]

4你聽說過花兒放風(fēng)箏嗎？今天我們就去看一看花兒放風(fēng)箏是怎么一回事。

二、講授新課：

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)新的生字。

1、學(xué)生自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，將課文讀通順。對(duì)閱讀中有困難的地方標(biāo)示出來。

2、學(xué)生朗讀課文，老師巡視。

3、老師出示投影片：瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓綠盈盈盤旋滑行

4、同位之間互相幫助檢查生字的發(fā)音。

5、學(xué)生開火車讀詞語。老師提要求：認(rèn)真聽其他同學(xué)讀，思考哪些詞語的意思自己不懂。

（二）細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，精讀體會(huì)情感。

1朗讀課文，一邊讀一邊想想每一小節(jié)詩所描寫的景色。

2指學(xué)生分小結(jié)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽生字和詞語的發(fā)音。

3在小組內(nèi)合作朗讀課文，要求讀通順。

4說一說讀詩歌的時(shí)候自己想象到了哪些景色？（重點(diǎn)指語言表達(dá)能力弱的學(xué)生）

5你想到的這些景色詩歌中寫到了嗎？有感情得讀一讀。

6詩歌中你喜歡哪些內(nèi)容畫出來，說說為什么？（同位交流，老師巡視）

7集體交流自己的感受和想法，互相補(bǔ)充，擴(kuò)展思維。

8花兒為什么也會(huì)放風(fēng)箏呢？他們還會(huì)放飛什么？發(fā)揮小組的力量想一想。

9指學(xué)生回答，鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫一小節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)生字，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

1出示生字卡片，交流記憶方法：

瞧坪尾蝴蝶蜻蜓盈盤旋滑

2同桌間交流記憶方法，老師了解記憶有難度的生字。

3全班重點(diǎn)交流：盈旋瞧滑（老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行板書標(biāo)示記憶重點(diǎn)）

4簡(jiǎn)單交流記憶其他的生字。

5學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)生字的書寫，有重點(diǎn)的練寫：盈旋瞧滑

三、課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了一首詩歌，大家也來嘗試做個(gè)小作家，想一想花兒還會(huì)放飛什么？寫一小節(jié)詩歌，下節(jié)課我們一起來交流。

四、板書設(shè)計(jì)：

花兒也會(huì)放風(fēng)箏——放出才翅膀的蝴蝶、長(zhǎng)尾巴的蜻蜓……

《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)2

活動(dòng)準(zhǔn)備

音樂《放風(fēng)箏》、風(fēng)箏圖片的PPT

幼兒有過放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)

活動(dòng)目標(biāo)

傾聽音樂，根據(jù)音樂的變化完整表現(xiàn)出放風(fēng)箏的情景。

通過觀察教師的示范，掌握B段音樂老爺爺收放風(fēng)箏的動(dòng)作。

感受樂曲的歡快氣氛，體驗(yàn)與同伴一起合作扮演角色“放風(fēng)箏”的快樂。

活動(dòng)過程

1、故事導(dǎo)入

從前有一位老爺爺特別愛扎風(fēng)箏，他扎的風(fēng)箏啊栩栩如生、造型各異。

（播放PPT，幼兒觀察）

老師出示四只不同種類的風(fēng)箏圖片。“讓我們一起來看看老爺爺都做了哪些風(fēng)箏呢？”

2、感受A段音樂，學(xué)習(xí)變風(fēng)箏造型

過渡語：你們看哪些風(fēng)箏來了？它是怎樣出來的。

（1）教師根據(jù)音樂變風(fēng)箏造型，幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)教師變?cè)煨偷囊?guī)律。

指導(dǎo)語：老師的風(fēng)箏是怎樣變出來的的？

（2）幼兒邊聽音樂邊按節(jié)奏變風(fēng)箏造型。

3、感受A、B段音樂，初步表現(xiàn)放風(fēng)箏的情景

（l）繼續(xù)講述情境：你們猗猜后來風(fēng)箏們飛上天了嗎？可是沒有老爺爺?shù)木€他們?cè)趺达w得起來呢。不過就在這時(shí)老爺爺回來了，他不但沒有生氣，還帶著這些風(fēng)箏在天上自由自在飛翔，這些風(fēng)箏都很聰明，老爺爺風(fēng)箏線往哪邊扯，他們就往哪邊飛。他們飛啊飛直到，天黑才砸家呢。

（2）傾聽音樂，幼兒當(dāng)風(fēng)箏，教師當(dāng)老爺爺，師生一起坐在座位上隨音樂節(jié)奏自由模仿風(fēng)箏向不同方向飛的動(dòng)態(tài)。

4、和幼兒一起玩放風(fēng)箏的游戲

完整表現(xiàn)放風(fēng)箏的情景

（1）教師當(dāng)老爺爺，師生一起玩放風(fēng)箏游戲1—2遍。

（2）教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)按節(jié)奏、飛得有美感的“風(fēng)箏”，并請(qǐng)其示范。

（3）請(qǐng)個(gè)別幼兒上來當(dāng)老爺爺放風(fēng)箏。

（4）重點(diǎn)練習(xí)如何當(dāng)老爺爺來指揮風(fēng)箏飛舞。

（5）幼兒兩兩合作，一人當(dāng)老爺爺，一人當(dāng)風(fēng)箏玩游戲。

引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)：合作得怎樣？動(dòng)作是否優(yōu)美、是否有節(jié)奏、是否看了主人的指揮

5、出示中國(guó)龍的圖片

引導(dǎo)幼兒如何集體合作變中國(guó)龍風(fēng)箏。

過渡語：今天老爺爺扎了一條巨龍風(fēng)箏，你們能把這個(gè)大家伙變出來嗎？

（1）引導(dǎo)幼兒討論：如何變成一條龍，如何飛起來。

（2）教師當(dāng)老爺爺，放飛“中國(guó)龍”。

《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析：

這是一首情趣盎然的兒童詩，作者用孩子的語氣，描述了在美麗的春夏之季，孩子們快樂地放風(fēng)箏的情景。全詩以生動(dòng)，活潑的語言，通過孩子們，風(fēng)箏，花，蝴蝶，蜻蜓，描畫了一派生機(jī)盎然的自然景象，是一幅表現(xiàn)大自然和諧統(tǒng)一，人和其他小生靈和睦相處，其樂融融的美麗圖畫。這首詩告訴我們，在自然是美麗的，人和動(dòng)物可以一起享受在自然所賜予的一切，抒發(fā)了作者對(duì)在自然，對(duì)萬物，對(duì)生活的熱愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1，學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2，引導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情的朗讀課文。

3，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。

重難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。

課時(shí)劃分：2課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過程：

第一課時(shí)

一，導(dǎo)入新課

春天到了，和暖的陽光普照大地，田野里，一片生機(jī)勃勃的景象，在這樣的天氣里同學(xué)們最喜歡的戶外活動(dòng)是什么（板書：放風(fēng)箏）聽說過花兒也會(huì)放風(fēng)箏嗎

你們看到這個(gè)題目，有什么疑問

（學(xué)生會(huì)說到：花兒如何會(huì)放風(fēng)箏花兒放的風(fēng)箏是什么……）

二，初讀課文，感悟課文

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看這些問題能否解決

1，學(xué)生自由讀文，同時(shí)劃出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。

2，解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況。

3，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀的同學(xué)做評(píng)價(jià)。

剛剛在看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們都有個(gè)問題：花兒放的風(fēng)箏是什么

那現(xiàn)在我們就來找找，請(qǐng)同學(xué)們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。

學(xué)生談到哪里，老師要引導(dǎo)學(xué)生來想像學(xué)習(xí)，全詩共有4個(gè)小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。

第一小節(jié)：寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達(dá)了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想，第二到四小節(jié)：描寫了遠(yuǎn)處的花，蝴蝶，蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂，祥和的景象。

分小組讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想像，并討論：花兒也會(huì)放風(fēng)箏，花兒放的風(fēng)箏是什么

在這里，學(xué)生要明白：花兒會(huì)放風(fēng)箏的原因，寫出了花兒和小動(dòng)物的快樂，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。

學(xué)習(xí)了本詩后你想說些什么呢

引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。

三，指導(dǎo)學(xué)生寫生字

盈：注意中間的又字；

蜻蜓的蜓上面是壬；

瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。

四，作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫（表現(xiàn)春天的美好）

第二課時(shí)

一，繼續(xù)學(xué)文

同學(xué)們覺得這篇課文美嗎想不想再讀一讀呢請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，一會(huì)把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：（學(xué)生讀文）

說說你都看到了什么（學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅妗！ぐl(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然的感情。）

二，發(fā)揮學(xué)生的想像力及語言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)方面的訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié)：

有的在花枝上飛高飛低，有的在半空中盤旋滑行……

讓學(xué)生合理想像，補(bǔ)充：有的在……

指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié)：

不對(duì)，不對(duì)，那不是風(fēng)箏，那是——……讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展

三，總結(jié)，練習(xí)背誦

四，作業(yè)

1，有表情地背誦全詩。

2，說說花兒還會(huì)放什么風(fēng)箏

《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)要求

1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體幻燈片(五張)

(1)各式圖案的風(fēng)箏、說話練習(xí)題一道。

(2)兩段對(duì)比的話。

(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂)。

(4)輔助背誦的兩段話。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場(chǎng)上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。

2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀：

到體育場(chǎng)來放風(fēng)箏的人可真不少風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣我跟哥哥說

3.出示多媒體幻燈片(1)

(1)仔細(xì)觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風(fēng)箏?

(2)說話練習(xí)：

天上有()，有()，有()就是沒有()。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(一)

1.過渡：望著天上各式各樣的風(fēng)箏，我和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過。

2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳，大蜻蜓飛上了天空。

3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過寫具體的?

圍繞這兩個(gè)問題開展四人小組學(xué)習(xí)。

要求：

1)每位組員都要發(fā)表意見。

2)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織組員交流。

3)組長(zhǎng)最后歸納總結(jié)。

4.學(xué)習(xí)組長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

5.朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語氣。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(二)

1.過渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給我和哥哥帶來了快樂。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。

2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的音樂欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。

3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?

一會(huì)兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶。

4.學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀。

教師追問：這些語句為什么不能去掉?體會(huì)作者是如何將美麗的天空寫具體的。

5.有感情朗讀第五節(jié)。

6.分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會(huì)并總結(jié)相似的句式：

什么，怎樣，好像在干什么。

7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習(xí)說話：

那美麗的花蝴蝶，（），仿佛（）。

那灰褐色的蜈蚣，（），好像（）。

那碧綠的大蜻蜒，（），猶如（）。

8.有感情朗讀第五、六節(jié)。

9.背誦五、六兩節(jié)。

(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：

一會(huì)兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著大蜻蜒嘰嘰喳喳地叫（）。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶（）。

天空中的風(fēng)箏越來越多，熱鬧極了。那金黃的小蜜蜂，（），好像（）。那鮮紅色的大金魚。

《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

3、積累課文中生動(dòng)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子，體會(huì)放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

3、積累課文中生動(dòng)的詞語。

教學(xué)過程：

一、誦讀古詩，導(dǎo)入新課

1．誦讀古詩《村居》

（1）師：（出示古詩）同學(xué)們，老師帶來了大熟悉的一首古詩，我們一起來讀讀。

（2）師：孩子們，你們能說說這首詩里講了一件什么事嗎？（一句話：誰干什么）

（3）師：詩里沒有寫風(fēng)呀，怎么說是寫風(fēng)箏的呢？

2．學(xué)習(xí)資料袋里的內(nèi)容，了解有關(guān)風(fēng)箏的知識(shí)

師：說得真好！我們語文書中也有一個(gè)地方介紹了風(fēng)箏的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們打開課本41頁，讀讀“資料袋”里的內(nèi)容吧！

師：山東濰坊每年都要舉辦一次國(guó)際風(fēng)箏節(jié)，可見風(fēng)箏得到大家的喜愛。

今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫《風(fēng)箏》。

3．板題，讀題。

師：（板題）我們來讀讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：在課前進(jìn)行主題閱讀的拓展，借用詩詞為學(xué)生的文本感悟做情感鋪墊。】二．初讀課文，整體感知

1．師：同學(xué)們自由地讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞可以問問老師和同學(xué)。還要標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2．檢查學(xué)習(xí)情況。

（1）師：剛剛老師巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些生字比較難讀，我們一起來看看。（出示帶音生字詞）

師：誰來讀給大家聽聽。（及時(shí)糾正讀音）

師：讀得真準(zhǔn)！老師都要向你學(xué)習(xí)！

/你這個(gè)詞還可以讀得更好些，仔細(xì)認(rèn)讀一下，再讀讀。

我們來齊讀它們。

師：（出示無音節(jié)生字詞）

這樣你還得嗎？（示意學(xué)生讀）

真有你的，本事還挺大的！

我們?cè)賮碜x讀它們。

（2）讀通句子。

師：我們把詞語放進(jìn)句子中，肯定也能讀好，誰來試試！

出示句子：

*我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

*我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。

師：看來你真的明白了老師的要求，讀得不僅準(zhǔn)確而且很通順。

/

這里我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，誰來幫幫他糾正一下。

/你再讀讀。

師：我們齊讀這兩個(gè)句子。

3、開火車分自然段讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？

師：請(qǐng)同學(xué)們來開火車分自然段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們有沒有把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，還

要想一想課文寫了孩子們做了些什么

事？

（出示——認(rèn)真聽，用心想：課文中寫了孩子們做了些什么事？）

4．討論交流，提示方法。

【設(shè)計(jì)意圖：新課程倡導(dǎo)生本，詞語教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的落實(shí)，立足學(xué)情落實(shí)好字音、字義、字形教學(xué)點(diǎn)，又要突出重點(diǎn)，訓(xùn)練到位。對(duì)文本的整體感知以學(xué)生自主感悟?yàn)橹鳎?圍繞‘風(fēng)箏’課文主要講了哪幾件事？?訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和方法。】

三．細(xì)讀深究，體悟情感

1．默讀課文第3自然段，用“——”畫出放風(fēng)箏的句子，用“～～～”畫出描寫心情的句子。

2．討論交流。

（1）理解分析句子：“一個(gè)人用手托著??飛快地跑起來。”

（2）理解分析句子：“風(fēng)箏越飛越高??拼命地奔跑。”

3．齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：?教學(xué)源于生活，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)。?將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，真正激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練，教學(xué)中，充分利用情境串讀，引讀，角色體驗(yàn)式朗讀等多種形式的讀，讓孩子們?nèi)肭槿刖常谧x中體驗(yàn)，讀中感悟。】

四．課堂練習(xí)，鞏固字詞。

1．出示生字，進(jìn)行組詞練習(xí)。

2．觀察生字，交流識(shí)字、寫字經(jīng)驗(yàn)。

3．抄寫字詞。

【設(shè)計(jì)意圖：提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要指標(biāo)就是減掉繁瑣的分析，留足時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行課堂的練習(xí)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，字詞教學(xué)仍然是重點(diǎn)。在第一課時(shí)的最后環(huán)節(jié)安排生字詞的鞏固是較合適的一種方式。同時(shí)，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力，字詞教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。】

板書設(shè)計(jì)：

做風(fēng)箏

??

10.風(fēng)箏

放風(fēng)箏

喊叫

奔跑

（快活）

（“幸福鳥”）找風(fēng)箏

??

《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)6

歌唱活動(dòng)：

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用優(yōu)美輕巧的聲音唱歌。

2、通過符號(hào)掌握和表現(xiàn)歌曲中的連貫與停頓。

3、能正確地對(duì)待評(píng)價(jià)，并從同伴的表演中獲取信息。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、對(duì)風(fēng)箏的形狀、特征、玩法有一定的了解。

2、兩種不同符號(hào)的條形卡紙。

3、打擊樂器若干。

活動(dòng)過程：

一、在《化蝶》的樂曲的伴奏下，做“蝴蝶飛”進(jìn)教室，每句句末做采花蜜動(dòng)作，表現(xiàn)樂句的起止。

二、復(fù)習(xí)歌曲《柳樹姑娘》。

1、我們一起來唱唱這首歌曲，誰會(huì)用優(yōu)美和活潑的唱法演唱歌曲。

2、全體幼兒分成兩組，用唱襯詞的方法，練習(xí)簡(jiǎn)單的二聲部合唱。

三、學(xué)習(xí)唱新歌《放風(fēng)箏》。

1、春天到了，一陣陣春風(fēng)吹來，小朋友都到田野去玩，有的小朋友還放起了風(fēng)箏，你們有沒有見過風(fēng)箏呀？幼兒學(xué)習(xí)新歌詞，教師說出歌詞后，與幼兒一起有節(jié)奏的念歌詞。

2、教師范唱歌曲，幼兒感受歌詞優(yōu)美的情緒。

3、我們來聽鋼琴是怎么唱歌的，鋼琴唱一句我們就跟著唱一句哦，幼兒跟隨教師輕聲學(xué)唱曲。

4、教師出示條形卡紙。比較兩種符號(hào)的表現(xiàn)方法。（連貫與斷頓）

教師出示波浪線問：“你們知道這代表什么嗎？”

幼兒自由猜測(cè)。教師，這個(gè)符號(hào)在唱歌中表示連貫，就是我們要一直唱。

教師出示小三角形的卡紙，這在唱歌中會(huì)表示什么呢？

哦，這在唱歌中表示要短頓的唱。

5、傾聽歌曲伴奏，體會(huì)歌曲的什么地方要連貫的唱，什么地方要短頓的唱。

6、邊看教師（幼兒）指符號(hào)，邊唱歌曲。

我們來看著圖來唱歌，我來請(qǐng)唱歌好聽的小朋友做小老師，指圖我們唱歌。

四、有表情的唱歌。

1、討論：用怎樣的歌聲表現(xiàn)風(fēng)箏在天空中飄盈？

用怎樣的歌聲表現(xiàn)放風(fēng)箏時(shí)的快樂？

2、根據(jù)討論的結(jié)論，進(jìn)行練習(xí)。（優(yōu)美連貫；活潑輕巧的）

五、輪流到教室前面進(jìn)行表演，其余幼兒學(xué)做評(píng)論員，在表演過程中，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，正確對(duì)待同伴的評(píng)價(jià)。

六、復(fù)習(xí)活動(dòng)：打擊樂《拔跟蘆柴花》。

1、在教師與幼兒的指揮下，分別演奏兩次，注意演奏時(shí)用合適的力度，與同伴合作表演。

2、正確的收拾活動(dòng)室，整理打擊樂器。

《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒探究風(fēng)箏的興趣。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)他們積極應(yīng)答的好習(xí)慣。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

兒歌《放風(fēng)箏》錄音帶、風(fēng)箏一個(gè)。

活動(dòng)過程：

1、教師用猜謎語的方式引出風(fēng)箏，激發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)箏的興趣。

師：“今天老師給你們帶來一個(gè)謎語。”

像蝶不是蝶，像鳥不是鳥，清明前后天上飛，就怕雨水澆。

幼兒：“風(fēng)箏”

2、師：（出示風(fēng)箏）“請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看一看，這個(gè)風(fēng)箏是什么樣子的？”

幼兒1：“這是一只金魚風(fēng)箏，很漂亮的。”

幼兒2：“它有身子,還有一條長(zhǎng)尾巴呢！”

３、師：“誰放過風(fēng)箏？你和誰一起玩的？”

幼兒：昨天我和爸爸在草地上放過風(fēng)箏。”

幼兒：星期天我和小姨在操場(chǎng)上放過風(fēng)箏，最后我的風(fēng)箏斷線了，我哭了很長(zhǎng)時(shí)間。

４、“老師還給小朋友帶來了有關(guān)風(fēng)箏的兒歌呢！”在音樂的伴奏下師幼共同欣賞兒歌《放風(fēng)箏》

天青青，地青青，小朋友，放風(fēng)箏。

你放大蝴蝶，他放大蜻蜓，小弟弟，沒啥放，直把手帕往上扔。

５、幼兒邊學(xué)兒歌邊表演兒歌中表現(xiàn)的情節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的表演，并請(qǐng)幾個(gè)有自己的創(chuàng)造性動(dòng)作的幼兒上來表演。

活動(dòng)結(jié)束：

回家后，請(qǐng)小朋友們一起搜集各式各樣的風(fēng)箏，將它帶到幼兒園，大家一起欣賞。

《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中8個(gè)生字。能正確讀寫：風(fēng)箏、體育場(chǎng)、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩等詞語。

2、有感情地朗讀課文。能用自己的話說說五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景。

3、把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來，理解主要內(nèi)容，體會(huì)孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏時(shí)的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。

4、學(xué)習(xí)作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

理解并體會(huì)課文中對(duì)放風(fēng)箏具體過程的描寫，感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的喜悅心情。

難點(diǎn)：

根據(jù)課文的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。

課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。

2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的圖片。

教學(xué)媒體：

實(shí)物投影儀、生字卡片、小黑板，多媒體課件，教學(xué)掛圖

教學(xué)時(shí)數(shù)：

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、觀看放風(fēng)箏圖片，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、課件出示放風(fēng)箏圖片，欣賞。

2、談話：大家剛才看見的風(fēng)箏漂亮嗎？春天，萬物復(fù)蘇，春風(fēng)和煦，是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你放過風(fēng)箏嗎？你愿意參加放風(fēng)箏的活動(dòng)嗎？今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫幾個(gè)小朋友是怎樣放風(fēng)箏的課文。（板書課題）

二、范讀課文。

三、初讀課文

1、自讀課文，畫出帶有生字的詞語。

2、自學(xué)生字詞。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開想象等方法理解生字詞。

3、讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。

四．檢查自學(xué)情況

1、出示生字卡片，同桌互相檢查生字的讀音。

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2、四人小組內(nèi)交流哪些字難記，哪些字難寫。

4、全班交流。重點(diǎn)指導(dǎo)：

鷹、嚷、墨等字的寫法。

5、檢查讀課文情況

（1）

指名分自然段朗讀課文。

（2）

分小組說說課文主要講了什么事，哪些問題在初讀之后可以解決。

五、作業(yè)

1、抄寫生字新詞，并家聽。

2、熟讀課文，思考：畫出描寫圖畫內(nèi)容的句子。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字新詞

二、理解第一自然段內(nèi)容。

1、讀課文，這段說的是什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）

2、高高興興地去干什么？（放風(fēng)箏）

三、學(xué)習(xí)怎樣放風(fēng)箏的部分

1、出示課文插圖，觀察畫面

圖上畫的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎樣？用自己的話來表達(dá)

自己的觀察所得。

2、圖文對(duì)照，課文中哪一段描述了畫面中我和哥哥放風(fēng)箏的情景？

（1）

合作學(xué)習(xí)第三自然

同桌同學(xué)按照下列步驟，合作學(xué)習(xí)。

A、讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。

B、畫一畫。，段中描寫我和哥哥動(dòng)作的詞語。

C、演一演，說一說。分角色表演我和哥哥放風(fēng)箏的過程，邊演邊說。

（2）

表演復(fù)述。

A、請(qǐng)出一組同學(xué)上臺(tái)表演，觀眾評(píng)說。

B、對(duì)比句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

舉著大蜻蜓

拽著風(fēng)箏

才收住腳

拿

拉

停

（因?yàn)榕e含有用力向上的意思，拽有緊抓的意思，收因?yàn)樵诒寂苤屑蓖Ｏ聛怼＃?/p>

（3）體會(huì)寫法：通過學(xué)習(xí)這一段，請(qǐng)你想一想怎樣才能把活動(dòng)中的情景寫得清楚具體？

（要寫得清楚，必須按一定的順序；要寫得具體，要朱雀抓住活動(dòng)中不同人物的不同表現(xiàn)。）

（4）指導(dǎo)有感情朗讀。

我高興得一邊拍手一邊嚷：蜻蜓賽過飛機(jī)啦！蜻蜓賽過飛機(jī)啦！（通過朗讀表現(xiàn)出歡快、愉悅的心情。）

四、學(xué)習(xí)大蜻蜓放飛前的課文內(nèi)容

1、大蜻蜓飛上天空以前，有哪些風(fēng)箏？

（1）

觀察畫面說一說。

（2）

對(duì)照課文課文是怎么寫的？

A、朗讀課文第二自然段。

B、通過看圖、聯(lián)系生活實(shí)際或切換詞語的方法理解詞語：花花綠綠、各式各樣。（表現(xiàn)了風(fēng)箏鮮艷的色彩、多樣的形態(tài)。）

C、具體說說在天空中飄蕩的風(fēng)箏有什么顏色，是什么樣子的？想象說詞說句。出示：

（）的老鷹

（）的鸚鵡

（）的仙鶴

（）的蜈蚣

用（）的（）在天空中飄蕩。說一句話。

五、作業(yè)

1、抄寫生字新詞

2、有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

朗讀第一至四自然段

二、學(xué)習(xí)打蜻蜓放飛后的課文內(nèi)容

過渡：大蜻蜓放上藍(lán)天后，又多了些什

《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)按從整體到部分、從天空到地面、由遠(yuǎn)及近觀察圖上的景物。

2、學(xué)會(huì)有條理、比較具體地記敘一項(xiàng)活動(dòng)。

3、初步培養(yǎng)觀察事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有條理地、比較具體地觀察圖畫。連貫地組織語言。

課前準(zhǔn)備：

每個(gè)學(xué)生去放一次風(fēng)箏，感受一下放的動(dòng)作和心情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，明確習(xí)作要求。

2、按要求觀察圖上的景物，并根據(jù)提示口述作文。

3、試寫一個(gè)片段。

教學(xué)過程：

一、揭題，談話。

1、春天來了，陽光明媚，人們總愛去戶外搞些活動(dòng)，你們喜歡搞什么活動(dòng)呢？

2、昨天，我們也去放了風(fēng)箏，你們的心情如何？這節(jié)課，我們就來寫寫放風(fēng)箏的文章。同學(xué)們都放過風(fēng)箏，一定有體會(huì)，也一定能把作文寫好。

二、讀文，明確要求。

1、自由讀文，劃出本次習(xí)作的要求。

2、討論，明確本次習(xí)作的要求。

三、指導(dǎo)按一定的順序觀察圖畫。

1、指名讀文中的第一個(gè)問題，進(jìn)行觀察指導(dǎo)。

（1）看圖回憶：你們以前放風(fēng)箏都是在什么時(shí)候？什么地方？（想象成自己在放風(fēng)箏。）

（2）指名說說第一個(gè)問題。

例：星期天上午，同學(xué)們?cè)谌嗣駨V場(chǎng)上放風(fēng)箏。天空中搖曳著各式各樣的風(fēng)箏，有鸚鵡風(fēng)箏、蜻蜓風(fēng)箏、仙鶴風(fēng)箏……

2、指名讀第2個(gè)問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察回憶，弄清哪些人物在遠(yuǎn)處，哪些在近處。

3、指名讀第3個(gè)問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。

（1）要求觀察圖中的人物或回憶當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的情景，著重觀察（回憶）人物的動(dòng)作、神情。

（2）自由試說，再指名說。

四、自由準(zhǔn)備口頭作文。

五、指名一、兩名學(xué)生口頭作文——講評(píng)。

六、自己選擇一個(gè)認(rèn)為有把握的環(huán)節(jié)（三個(gè)問題之一）寫一個(gè)片段。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、講評(píng)學(xué)生寫的片段。

2、學(xué)生完成作文，選取一至兩篇，師生共同評(píng)議。

教學(xué)過程：

一、指名學(xué)生讀片段，集體評(píng)議。

（有意識(shí)選取寫不同片段的同學(xué)讀。）

二、指導(dǎo)學(xué)生完成整篇文章。

1、整篇文章我們應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懀?/p>

通過討論，讓學(xué)生明確課文中的三個(gè)問題就可作為寫作的順序。

2、指名學(xué)生口頭作文，口述后組織評(píng)議。

3、學(xué)生寫草稿，教師巡回指導(dǎo)。

三、指名讀一讀自己寫的作文。

四、找周圍的同學(xué)互改作文。

五、眷抄作文。

例文：

放風(fēng)箏

春天的一個(gè)星期天的上午，陽光明媚，天氣很好。小方覺得沒事做，就約小紅一起去太平公園放風(fēng)箏。

太平公園里人山人海，都是放風(fēng)箏的人群。空中飄著各種各樣的風(fēng)箏，有金魚型、神龍型、蝴碟型，等等。

他們拿著一只大雁型的風(fēng)箏來到太平公園，這只風(fēng)箏可精美了，粉紅色的羽毛，尖尖的嘴巴，園園的眼睛好像兩顆寶石。

小方也迫不急待地登報(bào)出自己帶來的風(fēng)箏，右手拿著線軸，放出一米來長(zhǎng)的線，小紅雙手舉起風(fēng)箏，小方叫了聲“放”。小紅立刻就把風(fēng)箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來，一邊跑一邊放線。風(fēng)箏像長(zhǎng)了翅膀似的隨風(fēng)撐起來，在空中自由自在地飛翔著。它時(shí)而斜著身子飛翔，時(shí)而向下俯沖……這時(shí)，這只精美的風(fēng)箏引來一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在問風(fēng)箏：“你是誰？我可以和你成為好朋友嗎？”小燕子就和風(fēng)箏一起飛翔著，有時(shí)它們并肩飛行，有時(shí)一前一后地飛行，好像在比高低，在比速度。

小紅看著飛上天與小燕子比賽的風(fēng)箏，高興地在草地上蹦來蹦去，扎在她的.辮子上的蝴蝶結(jié)仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。

多美的風(fēng)箏世界啊！

《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生借助查字典自學(xué)生字、新詞。

2.學(xué)生初步觀察圖畫，初讀課文。學(xué)習(xí)前兩自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生初步觀察畫面，初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入。

春天來了，春光是這樣地明媚，這是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們當(dāng)中誰放過風(fēng)箏？誰能給大家說說自己放風(fēng)箏的情景？風(fēng)箏上天了，我們的心也跟著風(fēng)箏飛上了藍(lán)天，想象的翅膀隨著飄蕩的風(fēng)箏展開了。放風(fēng)箏這是一項(xiàng)愉快而有意義的活動(dòng)。今天我們就學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這一課。（出示圖片）

二、讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

１.初讀課文說一說課文的主要內(nèi)容：

這篇課文寫了（）和（）星期天（）的事。

２.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

（１）分析結(jié)構(gòu)，識(shí)記字形。

（２）多音字。

（３）理解詞義。

宇宙：“宇”在字典中指所有的空間。“宙”古往今來所有的時(shí)間。因此這個(gè)詞是指所有的空間和時(shí)間，也可理解為無邊無際的天空。

各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風(fēng)箏的式樣各不相同。

緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風(fēng)箏在慢慢地飛上天空。

精致：“致”是細(xì)密、精細(xì)的意思，“精致”是精巧細(xì)致的意思。課文中是指稱“小衛(wèi)星”的風(fēng)箏做得精巧細(xì)致。

三、朗讀課文初步觀察圖畫。

１.讀課文。

２.問題：有幾個(gè)自然段？哪個(gè)自然段寫了我和哥哥放風(fēng)箏？

３.看圖讀課文，說說圖上的內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

１.指名讀課文。

２.這一段寫了什么？（放風(fēng)箏的時(shí)間、地點(diǎn)、和天氣。）

３.理解“陽光明媚”

五、學(xué)習(xí)第二自然段。

１.讀課文中描述了畫面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景的語句。

２思考：“我”看到了哪些風(fēng)箏？重點(diǎn)寫了什么？

３.匯報(bào)交流。

４.熟讀本段文字體會(huì)寫法。（由點(diǎn)到面）

５.用自己的話說說，五顏六色的風(fēng)箏在天上飛是怎樣的情景，想像空中還會(huì)有什么風(fēng)箏？（小組交流）

６.對(duì)照?qǐng)D片說說。

六、作業(yè)。

1.寫生字、詞。

2.熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

2.學(xué)習(xí)作者有順序地觀察和敘事的方法。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)課文里對(duì)放風(fēng)箏具體過程的描寫，感受孩子們的喜悅心情。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1.談話：同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？都是什么樣的？

2.談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這篇課文。

我們已經(jīng)知道了“我”和哥哥什么時(shí)候，在哪兒放風(fēng)箏，看到了各種各樣的風(fēng)箏在天上飛，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)他們是怎樣放風(fēng)箏的！

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

1.教師提問：讀課文的第三段,想這一段主要寫什么？

課文中這一段主要寫

“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景。

2、安排小組自學(xué)，教師出示自學(xué)提示：

①

讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。

②

畫一畫，段中描寫有“我”和哥哥動(dòng)作的詞語。

③

演一演，說一說。分角色表演“我”和哥哥放風(fēng)箏的過程，邊演邊說。

.表演復(fù)述。

①請(qǐng)出一組同學(xué)上臺(tái)表演，一邊演一邊說。

②體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

比一比：加點(diǎn)的字換成（）里的字號(hào)不好，為什么？

哥哥讓我端端正正地舉著（拿著）“大蜻蜓”

……哥哥拽著（拿著）風(fēng)箏又跑了一陣才收（停）住腳。

（因?yàn)椤芭e”含有用力向上高于頭頂?shù)囊馑迹?/p>

拽”有緊抓的意思，“收”因?yàn)樵诒寂苤屑蓖Ｏ聛恚?/p>

.總結(jié)寫法：通過學(xué)習(xí)這一段，作者是怎樣把我和哥哥放風(fēng)箏的過程些具體的？

（準(zhǔn)確使用表示動(dòng)作的詞語，抓住不同人物的不同表現(xiàn)。）

5、.教師出示句子：

它那兩只眼睛骨碌碌直轉(zhuǎn)，兩對(duì)大翅膀微微地呼扇。我高興得一邊拍手一邊嚷：“

‘大蜻蜓’賽過飛機(jī)啦！‘大蜻蜓’賽過飛機(jī)啦！

”

①教師提問：讀這句話，想這句話又寫出了“大蜻蜓”的什么特點(diǎn)？

估計(jì)學(xué)生的回答：“大蜻蜓”飛得很高，比飛機(jī)還高。

教師說明：由于飛機(jī)大，風(fēng)箏小，飛機(jī)遠(yuǎn)，風(fēng)箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺到飛機(jī)到飛得比較低，“大蜻蜓”仿佛比飛機(jī)飛得還高。

②教師引導(dǎo)：把換成“說”好不好？為什么？

教師強(qiáng)調(diào)：“嚷”突出了人物高興的心情。

③有語氣的讀句子。教師指導(dǎo)：“嚷”的聲音要大些。聲音的大小，朗讀出來的效果也不同。教師可以分別用大聲和小聲讀一讀，讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)效果的不同。

三、學(xué)習(xí)四自然段。

1.過渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。

2.指名讀課文，其余的同學(xué)思考：這段有幾句話？每句話寫的是什么？是圍繞那一句話來寫的？指名回答。

3.比較句子，哪句話好為什么？

①那美麗的“大蝴蝶”

橘黃色的身子布滿墨綠的斑點(diǎn)，呼扇著翅膀徐徐上升。

②那美麗的“大蝴蝶”徐徐上升。

指名說。

教師引導(dǎo)：第①句比第②句多的詞語寫出了風(fēng)箏的什么特點(diǎn)？

顏色

橘黃色的身子布滿墨綠的斑點(diǎn)

姿態(tài)

呼扇著翅膀徐徐上升。

有語氣的朗讀。

4.教師說明：作者是通過寫“大蝴蝶”顏色、姿態(tài)把“大蝴蝶”寫具體的。作者又是通過寫什么把“小蜜蜂”“大金魚”“小衛(wèi)星”寫具體的？

教師依據(jù)學(xué)生回答講解：作者的想象，如

好像在百花叢中飛來飛

好像在水里游

好像在宇宙中飛行是作者的想象。

5.學(xué)習(xí)課文的寫法，說話練習(xí)。

那美麗的“花蝴蝶”，（），仿佛（）。

那灰褐色的“蜈蚣”，（），好像（）。

那碧綠的“大蜻蜒”，（），猶如（）。

這一段的結(jié)尾處是……，作者省略了什么？哪能補(bǔ)充嗎？

６.總結(jié)寫法：怎樣使觀察更細(xì)致、生動(dòng)？

四、做課后的選做題。

五、總結(jié)全文。

１.總結(jié)語：“天空中的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，顯得更加鮮艷，更加美麗。”多么美麗的風(fēng)箏，多么美麗的天空，多么快樂的心情。放風(fēng)箏，其實(shí)放飛的更是一種心情：快樂、無憂無慮……

2.有感情地朗讀全文。

板書：

２.放風(fēng)箏

放風(fēng)箏的過程：

動(dòng)作：

舉拽收

“大蝴蝶”

顏色

“小蜜蜂”

姿態(tài)

風(fēng)箏

多

熱鬧：

“大金魚”

想象

“小衛(wèi)星”

第四篇：放風(fēng)箏_教學(xué)設(shè)計(jì)

《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 在閱讀過程中認(rèn)識(shí)生字10個(gè)“箏、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、純”。積累詞語9個(gè)“風(fēng)箏、詩情畫意、水靈、翱翔、徘徊、瞬間、消逝、小心翼翼、純潔”。按要求預(yù)習(xí)課文：讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，用合適的方法理解4個(gè)詞語“視野、翱翔、徘徊、小心翼翼”。體會(huì)“好像”、“似乎”兩個(gè)詞語在句子中的作用。正確流利地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句子的含義。4 體會(huì)男孩愛護(hù)公物的好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

用合適的方法理解詞語，有感情地朗讀課文，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句子的含義。教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)“好像”、“似乎”兩個(gè)詞語在句子中的作用。

2、體會(huì)男孩愛護(hù)公物的好品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)作業(yè)

（1）讀通課文。說說課文講了一件什么事。（2）查字典理解下列詞語。

視野

翱翔

徘徊

小心翼翼（3）在自己不理解的詞語或句子上做記號(hào)

2、教學(xué)媒體。教學(xué)過程

一 媒體引入，激發(fā)情感

播放媒體：三月的一天，幾朵白云在空中悠悠地飄著。我無意地向天空望了一眼，忽然我的視野中多了一樣?xùn)|西，飄來飄去，忽上忽下。我瞪大了眼睛，看清了——原來是一只粉紅色的風(fēng)箏，拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴??啊！這風(fēng)箏給靜靜的天空帶來了幾絲生氣，使天空變得更加迷人，更有詩情畫意了。一個(gè)放風(fēng)箏的小男孩出現(xiàn)了。

出示課題：放風(fēng)箏

學(xué)習(xí)“箏”，注意讀準(zhǔn)后鼻音。換部首，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)形近字：睜、掙、凈。二 初讀課文，了解內(nèi)容

1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文,對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解,說說課文講了一件什么事?

2、學(xué)生交流，小結(jié)

一位七八歲的小男孩，在放風(fēng)箏時(shí)，不小心踩倒了花壇里的花苗，他搬來了自家栽種的盆花，移植到了花壇里。

3、這是怎樣一個(gè)孩子？請(qǐng)你讀讀課文,找出有關(guān)句子。

4、學(xué)生自讀，交流：

放風(fēng)箏的男孩出現(xiàn)了，看樣子有七八歲。一張可愛的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空悠悠的白云。

小結(jié)：這是一個(gè)非常可愛的小男孩。

5、聽寫上述句子。

校對(duì)出示朗讀，同時(shí)出現(xiàn)男孩畫面。三 深入學(xué)習(xí)，讀文析句

讓我們跟隨著小男孩一起放風(fēng)箏，他一邊奔跑一邊高喊著：“風(fēng)箏飛起來了！風(fēng)箏飛起來了！”風(fēng)箏翱翔于藍(lán)藍(lán)的天空中，牽動(dòng)著我的心。

1、“翱翔”是什么意思？

學(xué)生可能用找近義詞的方法理解就是飛翔的意思，結(jié)合課文內(nèi)容，作者看見的是風(fēng)箏在天空中翱翔，讓學(xué)生想像描述一下，風(fēng)箏在空中忽上忽下，慢慢向上，進(jìn)一步理解翱翔與飛翔的區(qū)別。

指導(dǎo)字形

2、自瀆課文4——9節(jié)，用直線劃出描寫男孩表現(xiàn)的句子，說說你覺得這是個(gè)怎樣的男孩，聯(lián)系課文說說理由。

（1）“遠(yuǎn)處，那孩子正慢慢地拉回風(fēng)箏線，風(fēng)箏終于落地了，孩子呆呆地站著，看著面前的一畦花苗”。

聯(lián)系上下文，可以從他“呆呆地站著”、“看著”的神態(tài)和動(dòng)作中，想像到他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)——在思考該怎么辦，他沒有選擇逃避，而是補(bǔ)種了損壞的花苗，說明男孩誠(chéng)實(shí)的心靈。

指導(dǎo)朗讀句子（2）師生配合讀第五節(jié)

說話訓(xùn)練：我呆望著天空，站了很久??心想：（）

師：孩子撿風(fēng)箏時(shí)，踩壞了花苗又跑了，作者以為他是破壞綠化的不負(fù)責(zé)任的孩子，（3）“不知過了多少時(shí)候，那孩子又出現(xiàn)在我的視野里，就像一朵白云悄悄地飄過來。他一手抱著一個(gè)花盆，來到風(fēng)箏墜落的地方，蹲下來，一雙小手扒開松土，小心翼翼地把花盆里的花苗拔出來栽進(jìn)土里。噢，他剛才不小心踩倒了幾棵花苗，從自己家里移來幾棵補(bǔ)上了。” 理解：“小心翼翼”（查字典）指導(dǎo)“翼”的字形

小男孩“小心翼翼”地補(bǔ)種花苗說明了什么？

男孩的動(dòng)作以及“小心翼翼”的神情說明他補(bǔ)種花苗是那么的認(rèn)真，而且花苗是從自己家移來的，更體現(xiàn)了他懂得愛護(hù)綠化，損壞東西就要賠償?shù)牡览怼?/p>

學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀：孩子用自家的花苗補(bǔ)上了被踩壞的花苗，說明他是一個(gè)知錯(cuò)能改的孩子，讀時(shí)應(yīng)該帶有表揚(yáng)稱贊的語氣，3、“風(fēng)箏又飛起來了，在天空中飄飄揚(yáng)揚(yáng)，天空變得越發(fā)美了。”你是怎樣理解這句話的？其中“越發(fā)“是什么意思？用聯(lián)系上下文 的方法來理解。（邊理解邊指導(dǎo)朗讀）

聯(lián)系上文“云兒多么純潔，就如同孩子的心”，體會(huì)天空變得越發(fā)美了，是為了突出孩子純潔的心靈。

4、理解同時(shí)，結(jié)合課后練習(xí)，比一比，用上“好像“似乎”使兩組句子有什么不同？（邊理解邊品句，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)）

5、跟著這么一個(gè)心地善良純潔的孩子去放風(fēng)箏，心里舒暢嗎？把我們的喜悅歡快讀出來，齊讀全文。

四、全文總結(jié)，說話練習(xí)

1、學(xué)了課文，你覺得這是怎樣的一個(gè)男孩子？可以從外貌上來介紹，也在加上他的品質(zhì)特點(diǎn)來介紹，可以用書中的句子，也可以自己說。

一般寫人時(shí)，我們都抓住人物特點(diǎn)來介紹的。這是寫人文章的一般規(guī)律。

2、說話訓(xùn)練

學(xué)習(xí)課文的描寫，請(qǐng)仔細(xì)觀察一個(gè)同學(xué)，向大家作介紹。抓住他(她)外貌上的特點(diǎn)，然后有順序地進(jìn)行介紹，注意不要說出他的名字，讓大家猜猜他是誰。

五、練習(xí)

一、填量詞

一（）面孔 一（）眼睛 一（）白云 一（）風(fēng)箏 一（）花苗 一（）花盆

二、詞語搭配（見多媒體）

三、給句子搭配（見多媒體）板書：

小男孩放風(fēng)箏

放風(fēng)箏 風(fēng)箏落地，小男孩跑了

小男孩搬來自家種的盆花，移植到花壇里

風(fēng)箏又飛起來了

作業(yè)：

1、熟讀課文。

1、家長(zhǎng)報(bào)聽寫生字10個(gè)，詞語12個(gè)。

3、完成寫字課課練。

4、完成上海作業(yè)第4課。

5、預(yù)習(xí)第5課（讀課文、查生字詞語、預(yù)習(xí)課后習(xí)題）。

風(fēng)箏美，小男孩的心靈更美

第五篇：《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

[《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)之一]

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)有條理、比較具體地記敘一項(xiàng)活動(dòng)，《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)之一。

2、初步培養(yǎng)觀察事物的興趣。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

1、春天來了，陽光明媚。這節(jié)課，我們就來寫寫放風(fēng)箏的文章。同學(xué)們都放過風(fēng)箏，一定有體會(huì)，也一定能把作文寫好。

2、明確要求。

3、指導(dǎo)按一定的順序觀察圖畫。

※指名讀文中的第一個(gè)問題，進(jìn)行觀察指導(dǎo)。

（1）看圖回憶：你們以前放風(fēng)箏都是在什么時(shí)候？什么地方？（想象成自己在放風(fēng)箏。）

（2）指名說說第一個(gè)問題。

例：星期天上午，同學(xué)們?cè)谌嗣駨V場(chǎng)上放風(fēng)箏。天空中搖曳著各式各樣的風(fēng)箏，有鸚鵡風(fēng)箏、蜻蜓風(fēng)箏、仙鶴風(fēng)箏??

※指名讀第2個(gè)問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察回憶，弄清哪些人物在遠(yuǎn)處，哪些在近處。

※指名讀第3個(gè)問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶，小學(xué)四年級(jí)語文教案《《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)之一》

（1）要求觀察圖中的人物或回憶當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的情景，著重觀察（回憶）人物的動(dòng)作、神情。

（2）自由試說，再指名說。

4、自由準(zhǔn)備口頭作文。

5、指名

一、兩名學(xué)生口頭作文——講評(píng)。

6、自己選擇一個(gè)認(rèn)為有把握的環(huán)節(jié)（三個(gè)問題之一）寫一個(gè)片段。教師巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)

1、指名學(xué)生讀片段，集體評(píng)議。

（有意識(shí)選取寫不同片段的同學(xué)讀。）

2、指導(dǎo)學(xué)生完成整篇文章。

○整篇文章我們應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懀?/p>

通過討論，讓學(xué)生明確課文中的三個(gè)問題就可作為寫作的順序。

○指名學(xué)生口頭作文，口述后組織評(píng)議。

○學(xué)生寫草稿，教師巡回指導(dǎo)。

3、指名讀一讀自己寫的作文。對(duì)照要求，特別是觀察順序是否正確。——討論評(píng)議。

4、找周圍的同學(xué)互改作文。

五、眷抄作文。

放風(fēng)箏

春天的一個(gè)星期天的上午，陽光明媚，天氣很好。小方覺得沒事做，就約小紅一起去太平公園放風(fēng)箏。

太平公園里人山人海，都是放風(fēng)箏的人群。空中飄著各種各樣的風(fēng)箏，有金魚型、神龍型、蝴碟型，等等。

他們拿著一只大雁型的風(fēng)箏來到太平公園，這只風(fēng)箏可精美了，粉紅色的羽毛，尖尖的嘴巴，園園的眼睛好像兩顆寶石。

小方也迫不急待地登報(bào)出自己帶來的風(fēng)箏，右手拿著線軸，放出一米來長(zhǎng)的線，小紅雙手舉起風(fēng)箏，小方叫了聲“放”。小紅立刻就把風(fēng)箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來，一邊跑一邊放線。風(fēng)箏像長(zhǎng)了翅膀似的隨風(fēng)撐起來，在空中自由自在地飛翔著。它時(shí)而斜著身子飛翔，時(shí)而向下俯沖??這時(shí)，這只精美的風(fēng)箏引來一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在問風(fēng)箏：“你是誰？我可以和你成為好朋友嗎？”小燕子就和風(fēng)箏一起飛翔著，有時(shí)它們并肩飛行，有時(shí)一前一后地飛行，好像在比高低，在比速度。

小紅看著飛上天與小燕子比賽的風(fēng)箏，高興地在草地上蹦來蹦去，扎在她的辮子上的蝴蝶結(jié)仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。

多美的風(fēng)箏世界啊！◆