第一篇：創新教學設計

《心聲》創新教學設計

（一）溫故知新，導入新課：

前面我們學過《凡卡》這篇文章，誰能簡單講講文中寫了一件什么事？（請學生講述，其他同學可做自由補充）你喜歡這個故事嗎？為什么？（學生闡述自己的看法）凡卡的故事也打動了另外一個和你們一樣天真善良可愛的孩子，他為什么這么喜歡這個故事呢，讓我們聽聽他的心聲吧。（板書課題及作者）

[設計意圖：從學生熟悉的課文談起，容易打破學生的拘束感，引起表達欲望。同時熟悉課文很重要的一個陪襯情節，為更好的理解主人公及主題服務。]

（二）自主閱讀，初步感知：

[新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不能讓學生成為被動的接受者。因此，我設計了這樣幾個問題，逐步引導學生根據自己對文本的不同見解，說出自己的獨特體驗。]

1、速讀課文，用最簡潔的語言概括一下這篇文章寫了一個什么故事？你對文中的人物有怎樣的看法？（學生速讀、思考）

2、找一個學生概括故事，其他同學評價添補。

（區公開課前李京京很想朗讀《凡卡》這篇課文，程老師怕他沙啞的嗓子影響公開課的效果，執意不讓他讀，后來在公開課上，當被指定朗讀的同學因緊張都不敢舉手時，李京京堅決地舉起手，用飽含真情的朗讀打動了在座的所有人。）

[設計意圖：讓學生熟悉故事的同時鍛煉學生的綜合概括能力。]

3、文章有兩個主要人物給大家留下了深刻印象——李京京和程老師，他們各是怎樣的人？如果他們現在就在你面前，你最想對她或他說些什么？

形式可以為：

① 程老師，你知道嗎？-------②李京京，我特別------②（學生思考后各抒己見或對程老師的做法表示不滿，或對李京京表示同情、感動、高興，言之成理即可。）

[設計意圖：任何深入地探討，源于學生個體對文本的深入的個性的解讀上，否則單純形式上的交流只會讓學生隨波逐流，不能碰撞出思想的火花。①此設計力求避免以往對人物支離破碎的解剖，讓學生對人物性格的認識盡量全面、深刻，鍛煉學生的綜合概括能力。②通過創設情境，調動學生積極參與的熱情，同時鍛煉學生的口語交際能力。③初步感悟文章基

調，明確主要人物，把握文章主旨。]

（三）質疑發難，合作探究：

[新課標指出，教學過程就是在教師的引導下學生發現的過程，要求學生主動的學習，強調要自我思考和探索事物，而不應消極地接受知識。因此，閱讀教學應該從教為中心走向學為中心，應該建立學生為主體的教學模式，引導學生質疑問難，研究探討，讓學生在學習的過程中，善于發現問題、思考探索，在智力發展的階梯上，不斷邁上一個新臺階。]

1、大家剛才在閱讀課文時有什么疑問嗎？請快速回顧整理一下。（學生采用跳讀的方式帶著問題再讀課文）

2、集體答疑解惑。[以學生自問自行解決為主，難題適當點撥，難點重點突破。]

（四）聯系實際，拓展延伸

[在閱讀教學中，學生作為特殊的對話者、解釋者，他們的知識積累還不夠豐富，他們的人生閱歷還不夠豐富，他們的審美能力還限于初步的、淺層次的，這就決定了他們和文本之間必定存在著較大的落差。因此，教師必須努力去發現文本視野與學生視野之間的距離，并想方設法去幫助學生消除這種距離，達到視野融合。因此，教學中設計以下問題。]

1、李京京用深情的朗讀表達了心聲也打動了所有的人，在我們的成長過程中也會經歷與老師、父母、朋友間的各種考驗或困惑，你是否有心聲想向他們表達?（思考后學生暢所欲言）

2、同學們，傾訴是一種勇氣，聽到你們真誠的聲音，老師很高興：思考與苦惱意味著你們慢慢長大了。從大家的傾訴中，我發現一個困惑的根源：面對別人的諷刺、拒絕或不理解，該怎么辦？李京京的做法給你怎樣的啟發？

3、學生思考后暢談認識。（如：加強溝通交流，增進理解；不要輕言放棄，努力為自己爭取成功的機會；提高自身的能力，做一顆珍珠，用事實證明一切等等。）

[設計意圖：指導生活實踐——人生的道路不可能一帆風順，學生也不是生活在童話世界，當他們的純真愿望遭他人的懷疑，甚至是諷刺拒絕時，該怎么做？灰心沮喪，放棄心中理想？懷恨在心，處處伺機報復？不言放棄，執著努力追求？李京京的經歷或許給了學生最好的答案。他們會懂得在挫折面前不能倒下，努力進取，爭取機會，才有成功的可能。人生的啟迪在潛移默化中恍然大悟，其效果遠遠勝過長篇累牘的政治說教，學生若能筑起如此堅實的心靈城墻，在漫漫人生路上，難道還會害怕洪水猛獸嗎？]

（五）總結回顧

1、學生談學完本文的收獲。（寫法、情感、技能均可。）

2、結合你的收獲，如果讓你對所有的老師、所有的學生各說一句話你最想說什么？（學生各抒己見。如：老師不能------學生面對不公平待遇時應------）

[設計意圖：強化學生對樹立正確人生觀的認識 ]

（六）教師總結，布置作業：

1、學完本文后，再寫寫你的心聲。

2、學習本文心理描寫的手法，試選擇其他人的角度寫寫他們的心聲（如程老師、趙小楨等）。[設計意圖：通過不同難度問題的設置，盡量照顧不同學習層次的學生，讓他們都有話可說，有山可攀，從而培養探究發現的意識，形成良好的學習習慣。]

第二篇：創新作文教學設計

《我的理想》

作文指導教學設計

教學目標：

1．暢談理想，展開想象，對自己的未來進行美好憧憬。

2．認識到人生早期樹立理想的重要性，激發學生在實際的學習生活中為理想而努力奮斗的情感。

3．培養寫習作提綱的習慣，練習有條理地表達的意識和能力。教學重難點：

培養寫習作提綱的習慣，練習有條理地表達的意識和能力。教學準備：

1.收集關于理想的名人名言。2.收集關于名人的理想故事 教學過程：

一、講故事導入

1.講述周恩來為中華之崛起而讀書的故事。

2.周恩來的理想是什么？是啊，正是這樣的理想激勵著少年周恩來，并通過努力最終實現了自己的夢想。今天這節課，我們一起來暢談自己的理想。（板書：我的理想）

二、訴說理想，放飛夢想

1.同學們，有人說：理想是人生航行的燈塔，是指引我們前進的方向。你能說說你的理想是什么嗎？

2.一個人的理想，往往不是憑空產生的，也許是緣于一個感人的故事；也許是受一個人的影響；也許是因為看了一本書；或許是因為一則新聞；甚至是一句話受到了啟發??你怎么會有這樣的理想的呢？

（在學生說時指導說具體，詳細敘述事情的經過，抓住語言、動作、神態等，尤其是心理活動描寫，心理的變化來說。）

3．匯報自己的理想。

三、實現理想，努力登攀。

1、一個理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人說：理想是用來追的，不是用來想的。為了實現理想，很多人為之付出了艱辛的努力，才終于成功！請看屏幕圖片音像資料：（出示運動員奮斗成功的案例。）說說名人追求理想而付出艱辛努力的故事。如：張海迪、諾貝爾、海倫·凱勒等。師：記得作家巴金曾說過：理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，就終有實現理想的那一天。（課件出示）

2、學生談為了實現理想，我們應該怎么做呢？引導學生說出，同桌進行交 1.你們的理想真好，美而且遠大，老師收集了幾句名言，和大家共同分享。知道老師收集的這些名言.要告訴你們什么嗎？（出示幻燈，引導學生發言。）

2.對了，你的理想是多么的美麗。可是現實生活又是多么的多變，你想到在你為理想而努力奮斗中，你會遇到那些困難呢？小組交流

3.教師總結：實現理想過程中可能遇到的困難有：知識要求越來越高，難度越來越多，要做的要學的也多。怎么戰勝他？不斷充實，虛心學習

社會環境變化，陌生的環境，社會的吸引力，網吧，游戲，金錢等誘惑。怎么戰勝他？面對誘惑，學會自勵。

所以說，你的美好理想能否實現取決于你的態度，需要很多人的幫助更要靠自己的努力。

四.快樂作文，擬定提綱

1.剛才同學們談了自己的理想是什么，以及為什么有這樣的理想，如何實現自己的理想，我們把這些內容整理好寫下來就是一篇作文。那么這次的作文有哪些要求呢？首先，讓我們來回顧一下習作要求。（課件出示習作要求）誰來讀一讀？（生朗讀）

“在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作。要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現自己的理想。注意運用從其他學科學到的材料，以豐富習作內容。”

2、下面我們先來看一則電視作文，看之前有三個問題，看完之后看你能否回答這三個問題。

3.看完后交流。

4如果要把自己的理想說清楚、具體，你覺得應該介紹那幾個方面的內容？那么你的作文怎么謀劃呢？

（列出作文提綱。）

（課件出示幾個簡單的提綱例子）

五、總結

同學們，你們有著美好的理想，老師真為你高興。不過，在實現理想的路上有許多的困難，不能光有心動沒有行動。如果克服困難，勇攀高峰；制定計劃，堅持不懈??你定能展翅在你理想的藍天上。現在就請你把今天演講的內容整理成題為“我的理想”的作文。注意寫清楚三方面內容：

（1）要寫清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想？（3）準備怎樣實現自己的理想？

六、作業：習作《我的理想》

《我的理想》

——作文指導教學設計

教學目標：

1、通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

2、培養學生的想像能力和有條理的表達能力，喚起學生對美好未來生活的憧憬和向往。

3、在互動的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。

4、嘗試前后照應的寫法。

教學重難點：

培養學生的想像能力和表達能力。

教學過程：

一、創設情境，夢想起航

同學們今天真精神!老師想請你們聽首歌，愿意嗎?不過，老師有個小小的要求，聽完后，可要告訴我你聽明白了什么喲!（課件播放《種太陽》。）

聽懂了歌曲的意思嗎?（指名回答。）

“種太陽”這是一個多么美好的愿望啊。（板書：愿望）

小姑娘有美好的愿望，“丑小鴨”也有美麗的夢想，我們一起來看看。（課件播放：《丑小鴨》）

丑小鴨有個美麗的夢想是什么？為什么會這樣?(板書：夢想)同學們，有人說：理想是人生航行的燈塔，是指引我們前進的方向。你能說說你的理想是什么嗎？(板書：理想)

（讓學生充分說，鼓勵他們說清楚，肯定他們。老師分別簡單的板書出來。）

二、訴說理想，放飛夢想

師：一個人的理想，往往不是憑空產生的，也許是緣于一個感人的故事；也許是受一個人的影響；也許是因為看了一本書；或許是因為一則新聞；甚至是一句話受到了啟發??你怎么會有這樣的理想的呢？

（學生先小組互相說，再指名說。）

（在學生說時指導說具體，詳細敘述事情的經過，抓住語言、動作、神態等，尤其是心理活動描寫，心理的變化來說。）

三、實現理想，努力登攀。

師：你們的理想真好，美而且遠大，使我想到一首歌：不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。知道老師的歌要告訴你們什么嗎？（學生發言。）

師：對了，你的理想是多么的美麗。可是現實生活又是多么的多變，你想到在你為理想而努力奮斗中，你會遇到那些困難呢？ 師：理想中的敵人有：最大的敵人——自己，最多變的敵人——知識和能力的變化。看不見的敵人——社會環境

想一想：自己為什么成為最大的敵人：耐心、毅力、信心——怎么戰勝他？

知識和能力的變化會是什么？知識要求越來越高，難度越來越多，要做的要學的也多。怎么戰勝他——關鍵是自己

社會環境變化是什么？陌生的環境，社會的吸引力，網吧，游戲，金錢等誘惑。怎么戰勝他——還得靠自己。

所以說，一切取決于自己，一切靠自己。

認識范仲淹的名言，交流自己收集的關于理想的資料。

四、師口頭作文。

五、快樂作文，擬定提綱

那么如果要把自己的理想說清楚、具體，你覺得應該介紹那幾個方面的內容？那么你的作文怎么謀劃呢？

（列出作文提綱。）

（課件出示幾個簡單的提綱例子）

小結：勵志歌曲《真心英雄》歌聲中，師：同學們，你們有著美好的理想，老師真為你高興。不過，在實現理想的路上有許多的困難，不能光有心動沒有行動，克服困難，勇攀高峰；制定計劃，堅持不懈??你定能展翅在你理想的藍天上。

五、學生進行習作

教師對有困難的學生進行個別輔導。

（設計意圖：每個理想背后都有一段動人的故事。這是本次習作必須挖掘的第二個內容，教師通過引導學生討論分析和舉例及獻身說法，幫助學生樹立正確的理想觀。同時理想要合乎現實，不能大而空，也許是因為一個人而立，也許是因為一件事而立。或因一本書或一句話的影響等等。這樣安排避免學生寫作時無話可說，或大話連篇，空洞無物。）

四、為理想而努力——怎樣實現理想？

1、一個理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人說：理想是用來追的，不是用來想的。為了實現理想，很多人為之付出了艱辛的努力，才終于成功！請看屏幕圖片音像資料：（出示運動員奮斗成功的案例。）說說名人追求理想而付出艱辛努力的故事。如：張海迪、諾貝爾、海倫·凱勒等。師：記得作家巴金曾說過：理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，就終有實現理想的那一天。（課件出示）

2、學生談為了實現理想，我們應該怎么做呢？引導學生說出，同桌進行交流。

3、師：孩子們，此刻，你的心中一定涌動著關于理想的種種激情，那就請拿起你手中的筆，以《我的理想》為題，寫下你對你的理想以及理想背后的故事，當然，還有你準備為之付出怎樣的努力。寫的時候，重點要把理想背后的故事和你準備為之付出怎樣的努力寫清楚，還可以試著運用首尾照應的寫法安排自己文章的結構。

4、引導學生列出習作提綱：

開頭：我的理想是什么？

中間部分：理想背后的故事——我為什么有這樣的理想？(原因)

我準備怎樣實現我的理想？(途徑)結尾：期待著理想實現后的心情、感受。（首尾呼應）

當然，你完全可以在此基礎上靈活地安排文章結構，比如直接從故事入手，然后再揭示你的理想，你甚至還可以給習作重新擬一個題目，不管怎樣寫，記住，把你理想背后的故事真實具體（板書）的寫下來，就是最感人的習作。相信你的筆下，一定會涌出一篇篇激蕩人心的理想之歌。

（設計意圖：用名人成功的案例和故事來提升學生對理想的理解，也體現從感性入手再上升到理性的過程。使學生明白任何人的成功都是要付出努力的。列提綱可以幫助學生理清文章的思路，尤其是對寫作有困難的學生。）

五、學生進行習作

教師對有困難的學生進行個別輔導。

六、習作評改

1．自改自評

a 教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：

（1）老師修改了什么？

（2）老師是怎么修改的？

b 細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。

c 用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。

2．互評互改

a 交換作文

（1）用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？

（2）你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

b 再讀作文，全面檢查與潤色。

3．全班交流

a 指名朗讀作文。

b 師生評議

（設計意圖：課標指出：“能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順??”教師以下水文做引導，教給學生正確的修改方法，培養學生良好的習作習慣。同桌互評互改，便于交流。同時，也培養了學生的習作自信心，獲得成功感。）

七、謄寫作文，匯編成冊

今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的理想能夠早日變為現實。

范文

我的理想

我的理想是當一名優秀的醫生，醫生是一個崇高的職業，治病救人是醫生的職責。醫生救人小到門診，大到手術，關系到人們的生命，因此，他們總是那么專心致志，不敢有一絲疏忽大意，他們知道一個小錯就能釀成大禍。每當知道醫生又救治好一個垂危病人，我的心里即羨慕有佩服，不由暗暗下定決心：長大了我也要當醫生

說來話長，我想當醫生還有原因呢?，今年4.5月的時候，非典病魔肆掠北京城的時候，恐怖的氣氛籠罩在北京上空，不斷有疑似病歷出現，弄得人心惶惶。就在這時，白衣戰士們不顧個人安危，日夜奮戰在這沒有硝煙的戰場上。在抗非典前線有這么一家醫院----小湯山醫院，發生了這么一場感人的故事：一名醫生，從隔離開始就戰斗在第一線，大家讓他休息，他總是說：“我已經上了一線這么長時間了，有了一定的經驗，可以更好的履行我的職責，重新換人又加大了感染源，我在干一段時間吧？”這位好醫生已數月未跟家里聯系，他把對家的思念深深得埋在心底，更加忘我的工作。終于，他被傳染上了非典，因為發現得太晚，已到了危重的關頭，他的家庭陷入了深深的悲痛之中，可這位醫生在隔離區解手記者采訪時，盡管眼里噙著淚水，無限留戀這美麗的世界，卻堅定的說：“請把我的遺體交給醫學組織用于解剖，盡早解決非典疫苗，讓更多 的病人早日離開醫院，早日回家團圓。”這位醫生的無私奉獻精神深深的打動了我，打動了大家，我們為他的殉職而痛苦。他犧牲時才36歲，還那么年輕，生命對他來說是那么短，我不由心里輕輕地說：“好大夫，您走好！”坐在沙發上，我想起了醫生我的幫助?

那是一個盛夏，太陽把大地都快焦了，我仍舊在大院里瘋玩兒。玩兒捉迷藏時，大家把大院的角落都搜索了一遍，也沒找到我。當他們重新搜索時，終于在草跺里發現了我，我已昏迷不醒了。媽媽聽說后很快趕來，背起我便向醫院跑去。到了醫院，已快下班了，醫生輕輕的把我接了過來放在床上。診斷了起來，又是打針又是喂藥，還給我按摩。直到我醒來，又給我倒來糖開水，直到我感覺好一點，又讓媽媽取了藥，把我們送出醫院，見天色已晚，又幫我們叫了出租車，目送我們遠去。媽媽和我感激得不知說什么才好，只知一個勁的說：“謝謝！謝謝！”從此以后我常常對人講醫生對我的幫助。更堅定了當醫生的決心。

我知道，當醫生要有好的學問，好的品格。我現在只有好好學習，奠定好基礎，長大了才能當上一個受人尊敬的好醫生

第三篇：文化創新教學設計

課程標準：

1.匯集實例，印證文化創新是一個民族的文化綿延不斷的重要根源，闡述推陳出新、革故鼎新是文化創新的重要途徑。

2.評析國際文化交流的典型事例，闡明世界范圍內各種文化的相互交融也是文化發展和創新的重要途徑。

學情預測分析：

同學們已初步了解和學習了本課內容，但鑒于文化生活本身對于同學們易吸引卻難把握的特點，究竟怎樣做更為有效？我從直接思想觀點的深度分析，再到思想觀點之間的關系分析，再通過【典題導航】實現理論聯系實際能力的提升，這樣才能夠引導學生逐步深化對思想政治觀點的理解和認識。

一、教學目標

1、知識目標

2.過程與方法目標

（1）結合文化在交流中傳播和在繼承中發展，感悟文化發展的實質在于創新的能力

（2）結合《哲學生活》相關原理知識，提高分析文化發展創新的能力

（3）進一步深化認識和處理傳統文化與當代文化、民族文化與外來文化關系的能力

3.情感、態度、價值觀目標

（1）確立文化創新的思想意識，投身社會實踐，積極進行文化創新

（2）具有善于學習本民族傳統文化及各民族文化長處的思想意識

二、教學重難點

重點

1.社會實踐與文化創新的關系

2.文化創新的途徑

難點

1.如何在文化創新中堅持正確的方向，克服錯誤傾向

2.文化創新的途徑

三、教學工具

多媒體課件及黑板粉筆

四、教學方法

講授法、討論法、比較教學法

五、教學課時

一課時

六、教學設計

教學過程

一、【導入】

同學們通過前面對文化的初步學習，我們得到了一個印象，那就是文化生活有點散，不太容易把握。是這樣嗎？今天就讓我們一同通過第五課文化創新（復習課）的學習，以點帶面來重新審視它。（1分鐘）

二、形成知識體系

【課件】展示 “第一部分情景鏈接”(見課件)

【問題】請同學們快速瀏覽課本，通過前面的學習，自己總結本課的知識體系，看看哪些同學總結得好。

注意：同學們在整理的過程中老師應關注，同學們整理完后，讓整理程度不同的三位同學把自己整理的內容寫在黑板上，其他同學給于評價，好在什么地方，不足在什么地方。我們應該注意哪些重難點知識？

注意哪些重難知識點？

通過此環節同學們對本課的基礎知識形成了自己的知識體系，為下面能力的提高奠定基礎。

教師點撥：

第一，什么是文化創新？

第二，為什么要文化創新？

第三，如何進行文化創新？

三、【典題例題】

客觀題練習應注意：本環節應注意同學們做題的方法，力求科學，準確。每個同學先認真做，然后請個別同學發言說明結果及原因，其他同學給于補充，最后通過本環節聯系讓同學們總結做題的方法。

1.《國家“十二五”時期文化發展規劃綱要》明確指出，要把文化創新作為“十二五”時期文化發展的重點。國家之所以重視文化創新，是因為()

①文化創新可以推動社會實踐的發展

②文化創新可以取代傳統文化

③文化創新能夠促進文化的繁榮

④文化創新是民族文化永葆生命力的重要保證

A②③④ C.①②④ B①③④ D.①②③

（小組討論，師生互動）

【點撥】本題考查對文化創新意義的認識和把握，對待傳統文化要批判繼承，所以國家重視文化創新并非取代傳統文化，采用排除法，②排除，①③④正確，B項入選

2.回顧過去，浙江版的《西游記》、高希希版的《三國》、李少紅版的《紅樓夢》、張紀中版的《倚天屠龍記》先后被輪番“拍磚”（“拍磚”是網絡用語，大意是反對、批判）。相反《亮劍》、《歷史的天空》、《士兵突擊》等原創作品卻非常熱播，有人認為，當人們忙于經典翻拍之時，卻沒有意識到這是對我們民族的不負責任，與其頻繁向經典作品“借光”，還不如多花點心思，讓今天的原創成為明日的經典。這種觀點認為()

3、(2011·臨沂模擬)豐都巨資打造“世界鬼城”，淮安要建南北分界標志，最近以來，各地紛紛投巨資打造文化“名城”，一夜間仿佛變得“越大就越有文化”。這給我們的啟示是()

A.文化發展必須與人民的需求相結合

B.文化與經濟相互交融，經濟投入越多文化品味越高

C.文化創新要處理好民族文化與外來文化的關系

D.文化創新的關鍵在于形式的創新

【點撥】文化創新、發展的目的是滿足人民的文化需求，故選A。文化具有相對獨立性，排除B。選項C 不符合題干。文化創新關鍵在于促進內容的發展，排除D。

【過渡】接下我們一起來體驗這部分知識在主觀題中的呈現。

主觀題應注意：先讓同學們閱讀事先準備好了的材料，總結材料的中心，并結合本節所復習內容恰當地提出問題，這樣可以鍛煉同學們分析材料把握材料中心的能力，靈活運用所學知識的能力。

材料 掃墓、踏青、折柳、沐浴、吟詠等，體現了清明節緬懷、感恩和親近自然的文化傳統。近年來，網上祭奠、家庭追思、獻花遙祭等，為清明祭掃添增了新的表現形式；人文紀念、公祭先烈、文化展覽等，為清明文化注入了新的時

代內涵。

從同學們所列問題中選出兩個具有代表性的作為題目的問題作答。后展示原來題目的問題。

【解題思路】 答好本題的關鍵點有兩個：

一要熟練掌握知識點文化創新途徑(即：一個根本途徑，兩個基本途徑和應堅持的正確觀點)；二要做到理論聯系實際，即要聯系所給的材料進行分析，做到有理有據。同學們若忽視上述任何一點，都會造成失分。

【答案參考】

(1)立足社會實踐，社會實踐是文化創新的根本途徑。

(2)繼承傳統，推陳出新，發揚傳統清明文化中健康有益的內 容，祛除封建落后的成分；采用節約環保的綠色過節方式注入體現時代要求的新內容。

(3)博采眾長，以我為主。既吸取外來有益文化，又保持我國清明文化的民族特色。

(4)堅持正確方向。克服“守舊主義”和“封閉主義”“民族虛無主義”和“歷史虛無主義”等錯誤傾向。

四、【小結】

六、【作業】

思考：如何運用本課所學相關知識，即文化發展的一般規律來理解第三第四

單元綜合探究所提出的問題。

1.在當代中國，如何大力弘揚和培育民族精神？

2.在當代中國，如何發展中國特色社會主義文化？

第四篇：創新作文教學設計

創新作文教學設計

大連第六十八中學 龔玉晶

設計意圖

《語文課程標準》十分重視想象與創新在語文學習中的重要作用，其中寫道：“要重視學生思維能力的發展，發展他們聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。”根據課標的要求與學生的實際，我把這次創新作文的教學目標定位于培養學生立意創新。本設計旨在通過實例,通過創新構思的思維訓練,使學生掌握幾種創新構思的方法，在寫作實踐中引導學生多角度立意，寫出富有特色的文章。

教學目標：

知識和能力：學生能夠掌握幾種創新構思的方法，并能用生動、形象的語寫出富有特色的文章。

過程和方法：

1、通過事例分析，引導學生了解創新思維與定向思維的不同，并自主歸納出創新思維的幾種方法。

2、能深入理解歸納出的規律與方法，并嘗試用這些方法寫一句話。

3、能熟練運用創新思維的方法寫出富有特色的文章片斷。

情感態度和價值觀：學生在感受美、欣賞美、評價美、創造美的審美過程中，能將思維之美與景物之美統一起來，陶醉在美麗的大自然中，也陶醉在自己優美的語言與新奇的創意中。同時通過本課學習，更激發了學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重點：品析語段，歸納創新思維的方法。教學難點：能運用創新思維寫出富有特色的文章。

教學過程

一、導入新課

一位聾啞人到五金商店買釘子,先是左手作持釘狀,然后右手作錘打狀,售貨員便遞過錘子,聾啞人搖搖頭,指了指作持釘狀的左手,售貨員終于明白他是要釘子。這時候又來一個盲人顧客??大家請想像一下,盲人將如何用最簡單的方法買好一把剪刀?(我話音剛落，立刻有很多學生打出手勢，我請同學們再思考一下有沒有更簡單的方法？聰明的孩子叫起來：直接說出來！大家恍然大悟。)請學生思考這個故事蘊涵的道理。

明確：我們通常會進入一個思維定勢，而人一旦進入了這種思維死角，就毫無活力可言，以至在思考問題時還達不到通常的認識水平。

讓同學們明確：只有有生動、新穎、與眾不同的作文才能吸引人，但如何才能寫出與眾不同的文章呢？今天我們就來學習如何立意和創新。

二、新授 出示材料

清代畫家鄭板橋，老年得子，卻不溺愛。他病危時，要求嘗一口兒子親手做的饅頭。兒子不會做，鄭板橋就命他請教廚師。兒子將饅頭做好時，他已經咽氣了。他只留下一張紙條，上面寫著：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗，不算好漢。”

1、學生讀材料，回答問題：如果讓你根據這則材料來立意，你會如何立意？

①有的學生從材料中直接獲得的信息：鄭板橋教育兒子要獨立，可以“獨立”為主題來寫。

②有的學生與實際聯系,從反面入手,寫許多獨生子女的不獨立,可以“溺愛”為題材來寫。

③還有的學生從鄭板橋教育兒子要靠自己，進行反向思維，聯系生活中不可能事事親力親為，還需要依靠他人，即合作重要性，可以“合作”為題材來寫。

2、師生共同分析上述三種立意。

第一種立意，人人都會寫，沒有新意；第二種立意，雖然較有新意，但也難以出新；第三種立意，寫出來會最有新意。但這種立意是怎樣得來的呢？

3、學習創新構思的方法。

（注：創新構思可從內容和寫法兩方面進行，這節課主要是學習內容上創新構思的方法，即立意創新。）

（1）逆向式構思

明確：由于受傳統觀念的影響，人們對于某個問題的認識易形成一種思維定勢，例如名人名言，警句成語，都有一定的哲理性，曠日持久，人們習以為常后，往往產生一種“從來如此”的固定看法，但不少成語警句往往是就某一點、某一角度而言的，隨著時代的進步和思維角度的不同，人們的觀念也在不斷更新，名言警句的內涵也在發生變化。

逆向思維就是從某個論點的對立角度去確立新的觀點，闡發新的見解。如上面鄭板橋教育兒子的故事，第三種構思就是從反面入手，從對立面合作來談的，就是運用逆向思維。思維訓練

從反面思考下列成語、警句的含義，并指出其合理性。先給他們舉一個例子： 班門弄斧——弄斧到班門。人人不敢班門弄斧，怎能后來居上？

然后又出了一些題讓他們分組來思考、討論。

杞人憂天——憂患意識不可無，防患于未然。“走自己的路讓別人去說吧！”——有人拿這句話作為擋箭牌，固執己見，我行我素，聽不進別人的意見。

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。——良藥裹上糖衣人們更愛吃，忠言也不上定非要逆耳，推心置腹，以理服人，以情感人，猶如春風化雨，更能讓人心悅誠服。（學生思考、討論、交流，教師總結）

(2)發散式構思

讓學生明確逆向思維的訓練對我們寫出見解新穎、材料新鮮、有個性特征的文章有一定的功效，但在求異的同時，不能只抓住一點不及其余，由一個極端走向另一個極端而忽視事物的多面性。我們遇事要善于從多角度、多方向進行思維，而不能一條路走到黑。這就是創新思維中的另一個重要組成部分——發散思維。練習：

“萬綠叢中一點紅”，運用發散思維想像多幅畫面，然后用語言描述畫面。（注：引導學生打開門扉，放飛學生的想象力，讓學生能夠抒寫性靈，自由揮發，使學生心游萬仭，神騖八極。同時，注意引導他們既要大膽發揮，又要合情合理；既要舒展個性，又要塑造個性，把個性發展引導到正確的發展軌道上來。）A：在一片蔥郁樹林的映襯下，一輪紅日冉冉升起。

B：在廣闊無垠的大草原上，有一個項戴紅領巾的小姑娘。C：一池蘆葦叢中有一只紅蜻蜓在點水。D：蒼松翠柏之間，有一只丹頂鶴在休憩? 《美景》為話題，運用發散思維，寫出至少三個你心中的美景。A：夕陽西照，是一道神奇的自然美景；

B：校園中尋求知識，是一道富有詩意的美景； C：家庭中感受親情，是一道充滿溫馨的美景； D：社會中奉獻真愛，是一道多姿多彩的美景。(學生的回答很精彩)

4、例文引路：出示兩篇很有特色的中考滿分文，讓他們欣賞、點評、借鑒。

三、課堂練筆：

生活中到處都有美，生活中的美景隨處可見。請你結合本課所學，結合你的生活實際，選擇感受最深的方面，以“美景”為話題寫一個片斷。學生寫出了不少具有鮮明的時代特征、富有真情實感、富有個性的文字。

四、課堂小結（學生做總結）

通過以上幾個練習讓學生認識到在作文時，要綜合運用各種構思方法，使立意新穎、深刻，才能寫出令人耳目一新的文章。

五、作業：進一步修改、擴展課堂寫的小片斷，以“美景”為話題，寫一篇600字左右的文章，整理在作文本上。

六、教學反思

這次創新作文課的嘗試，有兩點讓我深有感觸。

（一）、是教師的引導。

當學生思路狹窄，想像貧乏時，我們要給予他們及時的啟發，教學設計上也要為學生的個性發展開辟廣闊的空間。而當學生的想象馳騁到很遠的地方時，我們還要引導他們收住韁繩，回到現實中來，“文章合為時而著”，解決現實問題。例如在做發散思維練習時，從學生的回答來看，學生想像是很豐富，但他們心中的美景大同小異，大都還局限在自然景物上，我及時肯定了他們，允許他們大同小異，但更鼓勵他們多樣化，引導學生把注意力投向廣闊的社會生活，引導學生感受時代氣息和時代脈搏，在這個過程中，學生的個性特征得到了最大限度的顯現和最強有力的發展，激起了許多精彩的思維浪花。例如一個學生這樣寫道：“非典已經過去，但那些非典的日子卻讓我們記憶猶新。當SARS席卷中國時，它讓人們感受到了生命的脆弱與無助。這時，她們站了出來，用自己的血肉之軀為我們建起了一道生命長城，指引我們走出黑暗，走向光明。她們就是醫護人員——我們人類永遠的白衣天使！她們是彩虹，是霞光！她們折射出了生命的瑰麗和堅強！她們就是我們心中的美景！她們不也正是那萬綠叢中的一點紅嗎？”這無疑就是運用了發散思維的結果。

（二）、是教師的鼓勵。學生的個性是有差異的，不能用一個標尺去衡量。有的學生個性發展遲緩，甚至有某些缺陷，如自卑、膽怯、孤僻等等。對這樣的學生，我們要給予更多的關注，鼓勵他們正確認識自我，大膽表現自我，積極塑造自我。對他們的作文，不要只是指出不足，還要肯定進步，這種鼓勵不是安慰，而是由衷的尊重。只有尊重，才有發展。本節課我就盡可能多地抓住學生思維閃現出的每一朵浪花,給予及時的表揚與鼓勵。面向全體，關注差生，讓全體學生都有展示自己的機會，都得到了不同程度的訓練。

同時，作文創新技法多種多樣，讓學生明確：一篇文章，很難做到面面俱新，在某一方面出新也是可貴的。“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”（鄭板橋）標新立異的詩文如鮮艷美麗的春花，讓人眼睛發亮，要鼓勵學生在作文實踐中大膽嘗試。

第五篇：教學創新能力設計

職業學校教學創新設計方法的探究

王育玲1林濤2

（1,2.新疆博州中等職業技術學校2.湖北隨州技師學院）

摘要：本文介紹了職業學校的教學創新內涵，以實際教學的案例分析教學方法、教學成果、教學理念的創新，引導教師尋找教學創新的途徑，提高教學質量，對職業學校的教學改革具有一定的參考價值。

關鍵詞：教學創新；內涵及種類；能力；實例

創新教育已成為當今教育教學改革研究和試驗的一個重要課題，現代職業學校教師須具有創新的意識和前瞻性戰略。然而，許多職業學校的教師仍采用傳統的教學方法進行教學，沒有采用新的教學方法，也沒有研究開發適合學校特點的實驗實訓設備，缺乏創新精神。沒有創新教學就不能適應目前教學模式發展。為此，筆者結合多年的教學實際和有關資料，談談教學創新的設計方法。

一、教學創新的內涵及種類

1、教學創新的內涵

國學者史密斯認為，善于吸收最好教育成果，將其積極運用于教學中，并有獨到見解，能夠變成行之有效的教學方法的教師，才稱之為具有創新能力的教師。教學創新的能力首先是創新教學內容的能力，即在符合各科教學大綱要求前提下，增加訓練學生創造性思維的教學內容，培養學生的創新思維；其次在教學中善于運用多種教學方法的能力，即運用現代化教學手段的能力如高效、高速地運用計算機網絡教學手段等；再次培養學生創新品質的能力，即激發學生的好奇心，善于探索求知的興趣，調動創造性思維的能力，它是創新能力的核心。教師只有在教學中充分發揮創新教學的能力，才能為學生營造創新能力的有利環境。

中職教師創新能力是提高教師整體素質的源動力，具有創新能力的教師善于利用創造性思維觀察思考問題，在已有知識的基礎上提出創造性的見解，能進行跨學科的溝通建構更寬厚、更前沿的知識結構，主動對自己說教學科與相關學科進行研究，提高學術水平，深化、豐富教學內容。因此，教師富有創造精神的性格特征，對促進教師自身素質的提高是非常有益的。

2、教學創新的種類

教學創新的種類很多，在這里主要包括以下三種：一是指教學方法創新，如行為導向教學法、案例教學法、模塊教學法、任務驅動教學法等；二是指教學成果的創新，如一體化教學模式、先進教具制作、課件演示系統、宇龍仿真系統等。

2010年，湖北隨州技師學院開發的“手動曲柄壓力機”（此教學設備獲湖北省人禪 社廳教學設備成果創新三等獎）應用模具專業教學中，在模具安裝調試、故障診斷與維修、模具試生產等模塊教學中。因原設備價格較高，數量少，且安全操作責任大，學生上機安裝調試時間短，許多同學只能看一下，無法進行檢驗自己制作的模具性能，也看不到模具成型的產品。通過此模擬設備，加深了學員對沖壓設備、模具結構及安裝調試的了解，方便教師指導，也便于學生上機實訓；三是指教學理念的創新，教師要研究所在班級學生特點，引入最新而且適用的教學理念，通過網絡學習、教學成果展示、技能大賽、工學結合、企業實踐等形式掌握理解職教專家的理念和指導思想，并將理念應用到實際教學工作中去，敢于創新，促進職業學校教師觀念的變化。如“雙元制教學模式”、“教、學、做、用一體化教學模式”的推廣和應用。同時，要求教師不斷地學習和掌握相應學科的技術發展，在課堂中提及新技術，新發明，提高學生的學習興趣和創新意識。

二、教學創新能力培養途徑

教師創新能力的培養可以從下面幾方面著手：

1、重視課堂導入藝術。人際交往中存在“首因效應”，強調第一印象在人們交往中的作用與意義。在教學中科學的運用這一理論會收到事半功倍的效果。中職教師要精心設計教學導入，以飽滿的激情、生動的語言、恰當的方式，導入新課，達到醞釀情緒，滲透主題和帶人情境的目的。一方面讓學生感受到教師的誠懇、友好，另一方面要使學生感受到課程有趣、有意義，從而積極參與教學活動。

2、多開展研究性學習活動。教師以教學創新思想為核心的現代教學理論和經驗有機地結合，同時可以采用外出進修、自我教學、優質課評比、制作教具、一專多能實訓或比賽等形式，也可以請專家開展專題講座。教師要在掌握現代化教學技術的基礎上，具有多層次、多元化的知識結構，才能實現創新。教師應從科學的系統的角度來駕馭教學內容，有效地促進學生認知水平的提高。重點研究教材和設計課程的能力，把握課堂調控能力和對課后評價能力。

3、采用先進教學手段，增強教學效果。教師要掌握現代教學技術（如信息傳播技術、計算機技術、課件制作等）。教師只有對信息傳播基礎設施及相關科技知識的了解和掌握的能力，才能熟練地從網絡的各種載體中獲得信息，還要充分利用互聯網或其它數字化載體構建一個全新的網絡化教學模式，通過建立資源庫、教學網頁展示教學資源，建立課程在線網站，實現師生互動和生生互動，營造一個充滿生機、活力、個性化和開放的立體化教學模式，進一步增強教學效果。

4、教師要有創新情感，強烈的情感可以變成追求人生價值的巨大動力。教師應當對新課程、新設備、新材料、新工藝方面等不斷地學習，認真鉆研新科技、新方法，直至掌握和運用，這才是創新情感的一種具體體現，才能愛崗敬業，才能實現人生的價值。教師要敢于提出種種“假設”與“冒險”，誘發創新。牛頓第二定律就是先有假設才有實驗，才有成功。

三、教學創新的具體應用

教學創新表現形式多種多樣，除有形的教學成果外，還包括無形的教學方法。下面結合職業學校幾門有關課程淺談教學創新方法。

1、在文史類教學過程中，教師應根據教學內容的特點，結合現實生活中學生所關心、熟悉的一些事例，如新聞片斷、時事材料、國內外重大時事熱點等，教會學生運用正確的方法去分析材料、事例，構建知識、材料間的聯系，同時，課堂教學中要精心設計形象生動的教學情景，激發學生那種強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態，這樣才能有利于培養學生的創造思維能力。對于教材中比較抽象的概念和原理，在教學中就要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認識事物的規律，深入淺出，有形象生動的比喻去幫助學生進行分析理解。并在教學過程中應多運用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調動學生的感官，使教學更生動、形象，學生的學習積極性也會大大增加。

2、《電工基礎》：電學知識學完后，布置學生自制一個小型風力發電機，可用磁鐵、線圈等制作發電機，也可用報廢的發電機制作，這樣讓學生在科技活動中，呈現大量的小制作作品，如水位報警器、光控繼電電路、可調節的電動機線圈萬能繞線器。在講述電阻串并聯計算時，首先讓學生用萬用表檢測每個電阻的電阻值，然后按照串聯、并聯及混聯的方式連接各電阻，由學生測量電阻值的大小，最后讓學生對比按照公式計算的結果，加深學生對電阻連接的理解，同時增強學生動手能力和學習興趣。

3、《機械制圖》：在講述圖線時，可以畫一幅線條粗細一樣的人的頭像，讓學生評價，總結圖線作用，養成自覺按照國家標準繪圖習慣。在講述組合體、截交線時，讓學生用橡皮泥、白蘿卜、紙板制作模型；在講述螺絲連接時，用紙片分別做成被連接件、墊圈、螺栓、螺母。按照裝配過程演示學生們看；在畫三視圖時，可設想將某些實線改為虛線，或將虛線改為實線，讓學生討論立體圖的變化。講完軸測圖，可同時加上《AutoCAD》繪圖，提高學生學習興趣，完善教學內容，增強動手能力。在講述相貫線時，可用AUTOCAD、MASTERCAM 等軟件繪圖，實施動態旋轉，加載管道立體圖，讓學生對相貫線、截交線加深理解，使其學以所用。

4、《金屬材料與熱處理》：對Fe3C的性能很抽象，在上課時以碎玻璃（碎玻

璃與Fe3C的化學成分雖然不相同，但其部分性能有相同點）的特點為例講解其性

能，然后把Fe3C的性能講解清楚。在講述強度和塑性概念時，教師安排幾名學生

同時反復折彎直徑相同鐵絲、綱絲、鋁絲、銅絲，個人記清重復的次數，看哪個先斷裂，引入強度和塑性定義。

在講到“退火、淬火”時，不是先講概念，而是準備三把削筆小刀，讓三位學生削鉛筆，然后讓三位學生將小刀在蠟燭上燒烤，直至小刀顏色發生改變，待冷卻后再削鉛筆，由學生評價其峰利情況。最后，再將小刀燒至暗紅色，迅速放在水杯中冷卻，再由學生削鉛筆。實驗完成后由學生評價削鉛筆的感受，教師給出點評，歸納出退火、淬火的定義及用途，讓學生掌握了教學重點，加深了學生對其要點的理解，達到了事半功倍的效果。

5、《專業實訓教學創新》：在確定機械專業鉗工實訓課題時，增設一周學生創新設計或制作實訓課題，激發學生的想象力和學習興趣，增強創新設計意識。學校通過開展技能比武活動，有些學生利用邊角材料制作了“和平鴿”、帶有可運動的履帶的“坦克模型”。

總之，教學創新是為社會全面培養技能型人才的重要因素之一，是加強教師隊伍建設和提高學生學習興趣有一定借鑒作用，為職業學校的教學改革提供參考。

參考文獻：

[1]林濤.模塊一體化在《電工EDA》課程教學中應用[J].中國職業技術教育，2012，（32）.[2]創新成果教學設計[EB/OL]..[3]教學中怎么創新[EB/OL].