第一篇：創新作文教學設計

第一講 文體常識

教學目標：了解記敘文的特點。教學設計：雙課型，四環節。（通用）

第一課時，理論課——范文引路：“讀一讀，議一議”。第二課時，實踐課——學以致用：“練一練，評一評”。教學時間：兩課時

配套教材：《創新作文66問》 教學過程： 第一課時 理論課 導入：

低頭拉車的是馬，抬頭看路的是人。路在何方？讓我們在藝術女神的引領下，去探索作文的捷徑吧！★什么是記敘文？ 【讀一讀】范文 精衛填海

很久很久以前，炎帝的女兒女娃，不幸被波濤洶涌的東海奪去了生命。女娃魂化成精衛鳥，從西山銜來樹枝和石塊，投入東海。日復一日，年復一年，決心填平東海?！咀h一議】

通過閱讀，大家對記敘文有了初步認識。請你告訴我，什么是記敘文。根據表達方式的不同，把文章分為記敘文、議論文和說明文。記敘文主要是指記人、敘事、寫景、抒情一類的文章。記敘文的四要素是時間、地點、人物和事件。

單純運用記敘的方式，可以把事件說清楚；加上描寫，更加生動；加上抒情，更加感人；加上議論，催人猛醒?！镉洈⑽呐c議論文的區別是什么？ 【讀一讀】范文 龜兔賽跑

在一個春光明媚的日子里，動物王國的田徑比賽正緊張激烈地進行著，接下來是烏龜和兔子的賽跑。號稱“飛毛腿”的兔子根本不把對手放在眼里。

比賽開始了，兔子撒腿就跑，不一會，就把烏龜遠遠地甩在了后面。兔子一邊向前跑著，一邊回頭張望，眼見烏龜還在慢騰騰地爬著，兔子心想：“冠軍非我莫屬，先休息一會兒再說?！庇谑窃诼愤叺囊豢脴湎碌诡^睡著了。等他醒來時，發現烏龜已經到了目的地。

龜兔賽跑的啟示

烏龜和兔子賽跑，號稱“飛毛腿”的兔子最終敗倒在烏龜的腳下，究其原因，都是驕傲惹的禍。

常言道：謙虛使人進步，驕傲使人落后。驕傲導致輕敵，輕敵引發懈怠，懈怠致使落后。反之，謙虛引起重視，重視激發拼搏，拼搏創造奇跡。聰明的朋友，可不能重蹈兔子的覆轍啊！

【議一議】記敘文講故事，議論文講道理。

記敘文以記敘為主，但是，畫龍點睛的議論也可以升華主題；議論文以議論為主，但是，恰如其分的記敘和抒情可以增強文章的說服力?！锸裁唇猩⑽模?/p>

【讀一讀】范文《背影》(見《創新作文66問》P6)【議一議】

根據文學作品形式的不同特點，把文學作品分為詩歌、散文、小說和戲劇。濃郁的抒情色彩是散文的特征。散文分為記敘性散文、抒情性散文和議論文性散文。由此可見：記敘文是散文的一種。第二課時 實踐課

【練一練】大家來開故事會 口頭表達：每人講一個故事。書面表達：把你講的故事整理成文。

【評一評】專項評分標準：符合文體要求，——滿分。

作文擂臺賽：從小組中選出一名優秀選手，再從優秀選手中評出擂主，然后開展守擂攻擂比賽。

【學習心得】畫知識樹 例如：

記敘文四要素：時間，地點，人物，事件

第二篇：創新作文教學設計

《我的理想》

作文指導教學設計

教學目標：

1．暢談理想，展開想象，對自己的未來進行美好憧憬。

2．認識到人生早期樹立理想的重要性，激發學生在實際的學習生活中為理想而努力奮斗的情感。

3．培養寫習作提綱的習慣，練習有條理地表達的意識和能力。教學重難點：

培養寫習作提綱的習慣，練習有條理地表達的意識和能力。教學準備：

1.收集關于理想的名人名言。2.收集關于名人的理想故事 教學過程：

一、講故事導入

1.講述周恩來為中華之崛起而讀書的故事。

2.周恩來的理想是什么？是啊，正是這樣的理想激勵著少年周恩來，并通過努力最終實現了自己的夢想。今天這節課，我們一起來暢談自己的理想。（板書：我的理想）

二、訴說理想，放飛夢想

1.同學們，有人說：理想是人生航行的燈塔，是指引我們前進的方向。你能說說你的理想是什么嗎？

2.一個人的理想，往往不是憑空產生的，也許是緣于一個感人的故事；也許是受一個人的影響；也許是因為看了一本書；或許是因為一則新聞；甚至是一句話受到了啟發??你怎么會有這樣的理想的呢？

（在學生說時指導說具體，詳細敘述事情的經過，抓住語言、動作、神態等，尤其是心理活動描寫，心理的變化來說。）

3．匯報自己的理想。

三、實現理想，努力登攀。

1、一個理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人說：理想是用來追的，不是用來想的。為了實現理想，很多人為之付出了艱辛的努力，才終于成功！請看屏幕圖片音像資料：（出示運動員奮斗成功的案例。）說說名人追求理想而付出艱辛努力的故事。如：張海迪、諾貝爾、海倫·凱勒等。師：記得作家巴金曾說過：理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，就終有實現理想的那一天。（課件出示）

2、學生談為了實現理想，我們應該怎么做呢？引導學生說出，同桌進行交 1.你們的理想真好，美而且遠大，老師收集了幾句名言，和大家共同分享。知道老師收集的這些名言.要告訴你們什么嗎？（出示幻燈，引導學生發言。）

2.對了，你的理想是多么的美麗。可是現實生活又是多么的多變，你想到在你為理想而努力奮斗中，你會遇到那些困難呢？小組交流

3.教師總結：實現理想過程中可能遇到的困難有：知識要求越來越高，難度越來越多，要做的要學的也多。怎么戰勝他？不斷充實，虛心學習

社會環境變化，陌生的環境，社會的吸引力，網吧，游戲，金錢等誘惑。怎么戰勝他？面對誘惑，學會自勵。

所以說，你的美好理想能否實現取決于你的態度，需要很多人的幫助更要靠自己的努力。

四.快樂作文，擬定提綱

1.剛才同學們談了自己的理想是什么，以及為什么有這樣的理想，如何實現自己的理想，我們把這些內容整理好寫下來就是一篇作文。那么這次的作文有哪些要求呢？首先，讓我們來回顧一下習作要求。（課件出示習作要求）誰來讀一讀？（生朗讀）

“在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作。要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現自己的理想。注意運用從其他學科學到的材料，以豐富習作內容。”

2、下面我們先來看一則電視作文，看之前有三個問題，看完之后看你能否回答這三個問題。

3.看完后交流。

4如果要把自己的理想說清楚、具體，你覺得應該介紹那幾個方面的內容？那么你的作文怎么謀劃呢？

（列出作文提綱。）

（課件出示幾個簡單的提綱例子）

五、總結

同學們，你們有著美好的理想，老師真為你高興。不過，在實現理想的路上有許多的困難，不能光有心動沒有行動。如果克服困難，勇攀高峰；制定計劃，堅持不懈??你定能展翅在你理想的藍天上?，F在就請你把今天演講的內容整理成題為“我的理想”的作文。注意寫清楚三方面內容：

（1）要寫清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想？（3）準備怎樣實現自己的理想？

六、作業：習作《我的理想》

《我的理想》

——作文指導教學設計

教學目標：

1、通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

2、培養學生的想像能力和有條理的表達能力，喚起學生對美好未來生活的憧憬和向往。

3、在互動的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。

4、嘗試前后照應的寫法。

教學重難點：

培養學生的想像能力和表達能力。

教學過程：

一、創設情境，夢想起航

同學們今天真精神!老師想請你們聽首歌，愿意嗎?不過，老師有個小小的要求，聽完后，可要告訴我你聽明白了什么喲!（課件播放《種太陽》。）

聽懂了歌曲的意思嗎?（指名回答。）

“種太陽”這是一個多么美好的愿望啊。（板書：愿望）

小姑娘有美好的愿望，“丑小鴨”也有美麗的夢想，我們一起來看看。（課件播放：《丑小鴨》）

丑小鴨有個美麗的夢想是什么？為什么會這樣?(板書：夢想)同學們，有人說：理想是人生航行的燈塔，是指引我們前進的方向。你能說說你的理想是什么嗎？(板書：理想)

（讓學生充分說，鼓勵他們說清楚，肯定他們。老師分別簡單的板書出來。）

二、訴說理想，放飛夢想

師：一個人的理想，往往不是憑空產生的，也許是緣于一個感人的故事；也許是受一個人的影響；也許是因為看了一本書；或許是因為一則新聞；甚至是一句話受到了啟發??你怎么會有這樣的理想的呢？

（學生先小組互相說，再指名說。）

（在學生說時指導說具體，詳細敘述事情的經過，抓住語言、動作、神態等，尤其是心理活動描寫，心理的變化來說。）

三、實現理想，努力登攀。

師：你們的理想真好，美而且遠大，使我想到一首歌：不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。知道老師的歌要告訴你們什么嗎？（學生發言。）

師：對了，你的理想是多么的美麗?？墒乾F實生活又是多么的多變，你想到在你為理想而努力奮斗中，你會遇到那些困難呢？ 師：理想中的敵人有：最大的敵人——自己，最多變的敵人——知識和能力的變化?？床灰姷臄橙恕鐣h境

想一想：自己為什么成為最大的敵人：耐心、毅力、信心——怎么戰勝他？

知識和能力的變化會是什么？知識要求越來越高，難度越來越多，要做的要學的也多。怎么戰勝他——關鍵是自己

社會環境變化是什么？陌生的環境，社會的吸引力，網吧，游戲，金錢等誘惑。怎么戰勝他——還得靠自己。

所以說，一切取決于自己，一切靠自己。

認識范仲淹的名言，交流自己收集的關于理想的資料。

四、師口頭作文。

五、快樂作文，擬定提綱

那么如果要把自己的理想說清楚、具體，你覺得應該介紹那幾個方面的內容？那么你的作文怎么謀劃呢？

（列出作文提綱。）

（課件出示幾個簡單的提綱例子）

小結：勵志歌曲《真心英雄》歌聲中，師：同學們，你們有著美好的理想，老師真為你高興。不過，在實現理想的路上有許多的困難，不能光有心動沒有行動，克服困難，勇攀高峰；制定計劃，堅持不懈??你定能展翅在你理想的藍天上。

五、學生進行習作

教師對有困難的學生進行個別輔導。

（設計意圖：每個理想背后都有一段動人的故事。這是本次習作必須挖掘的第二個內容，教師通過引導學生討論分析和舉例及獻身說法，幫助學生樹立正確的理想觀。同時理想要合乎現實，不能大而空，也許是因為一個人而立，也許是因為一件事而立?；蛞蛞槐緯蛞痪湓挼挠绊懙鹊取＿@樣安排避免學生寫作時無話可說，或大話連篇，空洞無物。）

四、為理想而努力——怎樣實現理想？

1、一個理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人說：理想是用來追的，不是用來想的。為了實現理想，很多人為之付出了艱辛的努力，才終于成功！請看屏幕圖片音像資料：（出示運動員奮斗成功的案例。）說說名人追求理想而付出艱辛努力的故事。如：張海迪、諾貝爾、海倫·凱勒等。師：記得作家巴金曾說過：理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，就終有實現理想的那一天。（課件出示）

2、學生談為了實現理想，我們應該怎么做呢？引導學生說出，同桌進行交流。

3、師：孩子們，此刻，你的心中一定涌動著關于理想的種種激情，那就請拿起你手中的筆，以《我的理想》為題，寫下你對你的理想以及理想背后的故事，當然，還有你準備為之付出怎樣的努力。寫的時候，重點要把理想背后的故事和你準備為之付出怎樣的努力寫清楚，還可以試著運用首尾照應的寫法安排自己文章的結構。

4、引導學生列出習作提綱：

開頭：我的理想是什么？

中間部分：理想背后的故事——我為什么有這樣的理想？(原因)

我準備怎樣實現我的理想？(途徑)結尾：期待著理想實現后的心情、感受。（首尾呼應）

當然，你完全可以在此基礎上靈活地安排文章結構，比如直接從故事入手，然后再揭示你的理想，你甚至還可以給習作重新擬一個題目，不管怎樣寫，記住，把你理想背后的故事真實具體（板書）的寫下來，就是最感人的習作。相信你的筆下，一定會涌出一篇篇激蕩人心的理想之歌。

（設計意圖：用名人成功的案例和故事來提升學生對理想的理解，也體現從感性入手再上升到理性的過程。使學生明白任何人的成功都是要付出努力的。列提綱可以幫助學生理清文章的思路，尤其是對寫作有困難的學生。）

五、學生進行習作

教師對有困難的學生進行個別輔導。

六、習作評改

1．自改自評

a 教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：

（1）老師修改了什么？

（2）老師是怎么修改的？

b 細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。

c 用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。

2．互評互改

a 交換作文

（1）用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？

（2）你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

b 再讀作文，全面檢查與潤色。

3．全班交流

a 指名朗讀作文。

b 師生評議

（設計意圖：課標指出：“能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順??”教師以下水文做引導，教給學生正確的修改方法，培養學生良好的習作習慣。同桌互評互改，便于交流。同時，也培養了學生的習作自信心，獲得成功感。）

七、謄寫作文，匯編成冊

今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的理想能夠早日變為現實。

范文

我的理想

我的理想是當一名優秀的醫生，醫生是一個崇高的職業，治病救人是醫生的職責。醫生救人小到門診，大到手術，關系到人們的生命，因此，他們總是那么專心致志，不敢有一絲疏忽大意，他們知道一個小錯就能釀成大禍。每當知道醫生又救治好一個垂危病人，我的心里即羨慕有佩服，不由暗暗下定決心：長大了我也要當醫生

說來話長，我想當醫生還有原因呢?，今年4.5月的時候，非典病魔肆掠北京城的時候，恐怖的氣氛籠罩在北京上空，不斷有疑似病歷出現，弄得人心惶惶。就在這時，白衣戰士們不顧個人安危，日夜奮戰在這沒有硝煙的戰場上。在抗非典前線有這么一家醫院----小湯山醫院，發生了這么一場感人的故事：一名醫生，從隔離開始就戰斗在第一線，大家讓他休息，他總是說：“我已經上了一線這么長時間了，有了一定的經驗，可以更好的履行我的職責，重新換人又加大了感染源，我在干一段時間吧？”這位好醫生已數月未跟家里聯系，他把對家的思念深深得埋在心底，更加忘我的工作。終于，他被傳染上了非典，因為發現得太晚，已到了危重的關頭，他的家庭陷入了深深的悲痛之中，可這位醫生在隔離區解手記者采訪時，盡管眼里噙著淚水，無限留戀這美麗的世界，卻堅定的說：“請把我的遺體交給醫學組織用于解剖，盡早解決非典疫苗，讓更多 的病人早日離開醫院，早日回家團圓?！边@位醫生的無私奉獻精神深深的打動了我，打動了大家，我們為他的殉職而痛苦。他犧牲時才36歲，還那么年輕，生命對他來說是那么短，我不由心里輕輕地說：“好大夫，您走好！”坐在沙發上，我想起了醫生我的幫助?

那是一個盛夏，太陽把大地都快焦了，我仍舊在大院里瘋玩兒。玩兒捉迷藏時，大家把大院的角落都搜索了一遍，也沒找到我。當他們重新搜索時，終于在草跺里發現了我，我已昏迷不醒了。媽媽聽說后很快趕來，背起我便向醫院跑去。到了醫院，已快下班了，醫生輕輕的把我接了過來放在床上。診斷了起來，又是打針又是喂藥，還給我按摩。直到我醒來，又給我倒來糖開水，直到我感覺好一點，又讓媽媽取了藥，把我們送出醫院，見天色已晚，又幫我們叫了出租車，目送我們遠去。媽媽和我感激得不知說什么才好，只知一個勁的說：“謝謝！謝謝！”從此以后我常常對人講醫生對我的幫助。更堅定了當醫生的決心。

我知道，當醫生要有好的學問，好的品格。我現在只有好好學習，奠定好基礎，長大了才能當上一個受人尊敬的好醫生

第三篇：創新作文教學設計

創新作文教學設計

大連第六十八中學 龔玉晶

設計意圖

《語文課程標準》十分重視想象與創新在語文學習中的重要作用，其中寫道：“要重視學生思維能力的發展，發展他們聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維?！备鶕n標的要求與學生的實際，我把這次創新作文的教學目標定位于培養學生立意創新。本設計旨在通過實例,通過創新構思的思維訓練,使學生掌握幾種創新構思的方法，在寫作實踐中引導學生多角度立意，寫出富有特色的文章。

教學目標：

知識和能力：學生能夠掌握幾種創新構思的方法，并能用生動、形象的語寫出富有特色的文章。

過程和方法：

1、通過事例分析，引導學生了解創新思維與定向思維的不同，并自主歸納出創新思維的幾種方法。

2、能深入理解歸納出的規律與方法，并嘗試用這些方法寫一句話。

3、能熟練運用創新思維的方法寫出富有特色的文章片斷。

情感態度和價值觀：學生在感受美、欣賞美、評價美、創造美的審美過程中，能將思維之美與景物之美統一起來，陶醉在美麗的大自然中，也陶醉在自己優美的語言與新奇的創意中。同時通過本課學習，更激發了學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重點：品析語段，歸納創新思維的方法。教學難點：能運用創新思維寫出富有特色的文章。

教學過程

一、導入新課

一位聾啞人到五金商店買釘子,先是左手作持釘狀,然后右手作錘打狀,售貨員便遞過錘子,聾啞人搖搖頭,指了指作持釘狀的左手,售貨員終于明白他是要釘子。這時候又來一個盲人顧客??大家請想像一下,盲人將如何用最簡單的方法買好一把剪刀?(我話音剛落，立刻有很多學生打出手勢，我請同學們再思考一下有沒有更簡單的方法？聰明的孩子叫起來：直接說出來！大家恍然大悟。)請學生思考這個故事蘊涵的道理。

明確：我們通常會進入一個思維定勢，而人一旦進入了這種思維死角，就毫無活力可言，以至在思考問題時還達不到通常的認識水平。

讓同學們明確：只有有生動、新穎、與眾不同的作文才能吸引人，但如何才能寫出與眾不同的文章呢？今天我們就來學習如何立意和創新。

二、新授 出示材料

清代畫家鄭板橋，老年得子，卻不溺愛。他病危時，要求嘗一口兒子親手做的饅頭。兒子不會做，鄭板橋就命他請教廚師。兒子將饅頭做好時，他已經咽氣了。他只留下一張紙條，上面寫著：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗，不算好漢?！?/p>

1、學生讀材料，回答問題：如果讓你根據這則材料來立意，你會如何立意？

①有的學生從材料中直接獲得的信息：鄭板橋教育兒子要獨立，可以“獨立”為主題來寫。

②有的學生與實際聯系,從反面入手,寫許多獨生子女的不獨立,可以“溺愛”為題材來寫。

③還有的學生從鄭板橋教育兒子要靠自己，進行反向思維，聯系生活中不可能事事親力親為，還需要依靠他人，即合作重要性，可以“合作”為題材來寫。

2、師生共同分析上述三種立意。

第一種立意，人人都會寫，沒有新意；第二種立意，雖然較有新意，但也難以出新；第三種立意，寫出來會最有新意。但這種立意是怎樣得來的呢？

3、學習創新構思的方法。

（注：創新構思可從內容和寫法兩方面進行，這節課主要是學習內容上創新構思的方法，即立意創新。）

（1）逆向式構思

明確：由于受傳統觀念的影響，人們對于某個問題的認識易形成一種思維定勢，例如名人名言，警句成語，都有一定的哲理性，曠日持久，人們習以為常后，往往產生一種“從來如此”的固定看法，但不少成語警句往往是就某一點、某一角度而言的，隨著時代的進步和思維角度的不同，人們的觀念也在不斷更新，名言警句的內涵也在發生變化。

逆向思維就是從某個論點的對立角度去確立新的觀點，闡發新的見解。如上面鄭板橋教育兒子的故事，第三種構思就是從反面入手，從對立面合作來談的，就是運用逆向思維。思維訓練

從反面思考下列成語、警句的含義，并指出其合理性。先給他們舉一個例子： 班門弄斧——弄斧到班門。人人不敢班門弄斧，怎能后來居上？

然后又出了一些題讓他們分組來思考、討論。

杞人憂天——憂患意識不可無，防患于未然?！白咦约旱穆纷寗e人去說吧！”——有人拿這句話作為擋箭牌，固執己見，我行我素，聽不進別人的意見。

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！妓幑咸且氯藗兏鼝鄢裕已砸膊簧隙ǚ且娑菩闹酶?，以理服人，以情感人，猶如春風化雨，更能讓人心悅誠服。（學生思考、討論、交流，教師總結）

(2)發散式構思

讓學生明確逆向思維的訓練對我們寫出見解新穎、材料新鮮、有個性特征的文章有一定的功效，但在求異的同時，不能只抓住一點不及其余，由一個極端走向另一個極端而忽視事物的多面性。我們遇事要善于從多角度、多方向進行思維，而不能一條路走到黑。這就是創新思維中的另一個重要組成部分——發散思維。練習：

“萬綠叢中一點紅”，運用發散思維想像多幅畫面，然后用語言描述畫面。（注：引導學生打開門扉，放飛學生的想象力，讓學生能夠抒寫性靈，自由揮發，使學生心游萬仭，神騖八極。同時，注意引導他們既要大膽發揮，又要合情合理；既要舒展個性，又要塑造個性，把個性發展引導到正確的發展軌道上來。）A：在一片蔥郁樹林的映襯下，一輪紅日冉冉升起。

B：在廣闊無垠的大草原上，有一個項戴紅領巾的小姑娘。C：一池蘆葦叢中有一只紅蜻蜓在點水。D：蒼松翠柏之間，有一只丹頂鶴在休憩? 《美景》為話題，運用發散思維，寫出至少三個你心中的美景。A：夕陽西照，是一道神奇的自然美景；

B：校園中尋求知識，是一道富有詩意的美景； C：家庭中感受親情，是一道充滿溫馨的美景； D：社會中奉獻真愛，是一道多姿多彩的美景。(學生的回答很精彩)

4、例文引路：出示兩篇很有特色的中考滿分文，讓他們欣賞、點評、借鑒。

三、課堂練筆：

生活中到處都有美，生活中的美景隨處可見。請你結合本課所學，結合你的生活實際，選擇感受最深的方面，以“美景”為話題寫一個片斷。學生寫出了不少具有鮮明的時代特征、富有真情實感、富有個性的文字。

四、課堂小結（學生做總結）

通過以上幾個練習讓學生認識到在作文時，要綜合運用各種構思方法，使立意新穎、深刻，才能寫出令人耳目一新的文章。

五、作業：進一步修改、擴展課堂寫的小片斷，以“美景”為話題，寫一篇600字左右的文章，整理在作文本上。

六、教學反思

這次創新作文課的嘗試，有兩點讓我深有感觸。

（一）、是教師的引導。

當學生思路狹窄，想像貧乏時，我們要給予他們及時的啟發，教學設計上也要為學生的個性發展開辟廣闊的空間。而當學生的想象馳騁到很遠的地方時，我們還要引導他們收住韁繩，回到現實中來，“文章合為時而著”，解決現實問題。例如在做發散思維練習時，從學生的回答來看，學生想像是很豐富，但他們心中的美景大同小異，大都還局限在自然景物上，我及時肯定了他們，允許他們大同小異，但更鼓勵他們多樣化，引導學生把注意力投向廣闊的社會生活，引導學生感受時代氣息和時代脈搏，在這個過程中，學生的個性特征得到了最大限度的顯現和最強有力的發展，激起了許多精彩的思維浪花。例如一個學生這樣寫道：“非典已經過去，但那些非典的日子卻讓我們記憶猶新。當SARS席卷中國時，它讓人們感受到了生命的脆弱與無助。這時，她們站了出來，用自己的血肉之軀為我們建起了一道生命長城，指引我們走出黑暗，走向光明。她們就是醫護人員——我們人類永遠的白衣天使！她們是彩虹，是霞光！她們折射出了生命的瑰麗和堅強！她們就是我們心中的美景！她們不也正是那萬綠叢中的一點紅嗎？”這無疑就是運用了發散思維的結果。

（二）、是教師的鼓勵。學生的個性是有差異的，不能用一個標尺去衡量。有的學生個性發展遲緩，甚至有某些缺陷，如自卑、膽怯、孤僻等等。對這樣的學生，我們要給予更多的關注，鼓勵他們正確認識自我，大膽表現自我，積極塑造自我。對他們的作文，不要只是指出不足，還要肯定進步，這種鼓勵不是安慰，而是由衷的尊重。只有尊重，才有發展。本節課我就盡可能多地抓住學生思維閃現出的每一朵浪花,給予及時的表揚與鼓勵。面向全體，關注差生，讓全體學生都有展示自己的機會，都得到了不同程度的訓練。

同時，作文創新技法多種多樣，讓學生明確：一篇文章，很難做到面面俱新，在某一方面出新也是可貴的?！皠h繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”（鄭板橋）標新立異的詩文如鮮艷美麗的春花，讓人眼睛發亮，要鼓勵學生在作文實踐中大膽嘗試。

第四篇：創新教學設計

《心聲》創新教學設計

（一）溫故知新，導入新課：

前面我們學過《凡卡》這篇文章，誰能簡單講講文中寫了一件什么事？（請學生講述，其他同學可做自由補充）你喜歡這個故事嗎？為什么？（學生闡述自己的看法）凡卡的故事也打動了另外一個和你們一樣天真善良可愛的孩子，他為什么這么喜歡這個故事呢，讓我們聽聽他的心聲吧。（板書課題及作者）

[設計意圖：從學生熟悉的課文談起，容易打破學生的拘束感，引起表達欲望。同時熟悉課文很重要的一個陪襯情節，為更好的理解主人公及主題服務。]

（二）自主閱讀，初步感知：

[新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹谡Z文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不能讓學生成為被動的接受者。因此，我設計了這樣幾個問題，逐步引導學生根據自己對文本的不同見解，說出自己的獨特體驗。]

1、速讀課文，用最簡潔的語言概括一下這篇文章寫了一個什么故事？你對文中的人物有怎樣的看法？（學生速讀、思考）

2、找一個學生概括故事，其他同學評價添補。

（區公開課前李京京很想朗讀《凡卡》這篇課文，程老師怕他沙啞的嗓子影響公開課的效果，執意不讓他讀，后來在公開課上，當被指定朗讀的同學因緊張都不敢舉手時，李京京堅決地舉起手，用飽含真情的朗讀打動了在座的所有人。）

[設計意圖：讓學生熟悉故事的同時鍛煉學生的綜合概括能力。]

3、文章有兩個主要人物給大家留下了深刻印象——李京京和程老師，他們各是怎樣的人？如果他們現在就在你面前，你最想對她或他說些什么？

形式可以為：

① 程老師，你知道嗎？-------②李京京，我特別------②（學生思考后各抒己見或對程老師的做法表示不滿，或對李京京表示同情、感動、高興，言之成理即可。）

[設計意圖：任何深入地探討，源于學生個體對文本的深入的個性的解讀上，否則單純形式上的交流只會讓學生隨波逐流，不能碰撞出思想的火花。①此設計力求避免以往對人物支離破碎的解剖，讓學生對人物性格的認識盡量全面、深刻，鍛煉學生的綜合概括能力。②通過創設情境，調動學生積極參與的熱情，同時鍛煉學生的口語交際能力。③初步感悟文章基

調，明確主要人物，把握文章主旨。]

（三）質疑發難，合作探究：

[新課標指出，教學過程就是在教師的引導下學生發現的過程，要求學生主動的學習，強調要自我思考和探索事物，而不應消極地接受知識。因此，閱讀教學應該從教為中心走向學為中心，應該建立學生為主體的教學模式，引導學生質疑問難，研究探討，讓學生在學習的過程中，善于發現問題、思考探索，在智力發展的階梯上，不斷邁上一個新臺階。]

1、大家剛才在閱讀課文時有什么疑問嗎？請快速回顧整理一下。（學生采用跳讀的方式帶著問題再讀課文）

2、集體答疑解惑。[以學生自問自行解決為主，難題適當點撥，難點重點突破。]

（四）聯系實際，拓展延伸

[在閱讀教學中，學生作為特殊的對話者、解釋者，他們的知識積累還不夠豐富，他們的人生閱歷還不夠豐富，他們的審美能力還限于初步的、淺層次的，這就決定了他們和文本之間必定存在著較大的落差。因此，教師必須努力去發現文本視野與學生視野之間的距離，并想方設法去幫助學生消除這種距離，達到視野融合。因此，教學中設計以下問題。]

1、李京京用深情的朗讀表達了心聲也打動了所有的人，在我們的成長過程中也會經歷與老師、父母、朋友間的各種考驗或困惑，你是否有心聲想向他們表達?（思考后學生暢所欲言）

2、同學們，傾訴是一種勇氣，聽到你們真誠的聲音，老師很高興：思考與苦惱意味著你們慢慢長大了。從大家的傾訴中，我發現一個困惑的根源：面對別人的諷刺、拒絕或不理解，該怎么辦？李京京的做法給你怎樣的啟發？

3、學生思考后暢談認識。（如：加強溝通交流，增進理解；不要輕言放棄，努力為自己爭取成功的機會；提高自身的能力，做一顆珍珠，用事實證明一切等等。）

[設計意圖：指導生活實踐——人生的道路不可能一帆風順，學生也不是生活在童話世界，當他們的純真愿望遭他人的懷疑，甚至是諷刺拒絕時，該怎么做？灰心沮喪，放棄心中理想？懷恨在心，處處伺機報復？不言放棄，執著努力追求？李京京的經歷或許給了學生最好的答案。他們會懂得在挫折面前不能倒下，努力進取，爭取機會，才有成功的可能。人生的啟迪在潛移默化中恍然大悟，其效果遠遠勝過長篇累牘的政治說教，學生若能筑起如此堅實的心靈城墻，在漫漫人生路上，難道還會害怕洪水猛獸嗎？]

（五）總結回顧

1、學生談學完本文的收獲。（寫法、情感、技能均可。）

2、結合你的收獲，如果讓你對所有的老師、所有的學生各說一句話你最想說什么？（學生各抒己見。如：老師不能------學生面對不公平待遇時應------）

[設計意圖：強化學生對樹立正確人生觀的認識 ]

（六）教師總結，布置作業：

1、學完本文后，再寫寫你的心聲。

2、學習本文心理描寫的手法，試選擇其他人的角度寫寫他們的心聲（如程老師、趙小楨等）。[設計意圖：通過不同難度問題的設置，盡量照顧不同學習層次的學生，讓他們都有話可說，有山可攀，從而培養探究發現的意識，形成良好的學習習慣。]

第五篇：創新作文教學設計 1

創新作文教學設計 1+1=??

設計理論:

創新思維具有三個特性,就其思維的廣度而言,具有發散性;就其思維的靈活性程度而言,具有變通性;就其思維的個性而言,具有獨特性。強化創新思維訓練，是作文教學培養學生創新能力的關鍵。我在作文教學中根據創新思維的這三個特點來安排系統的作文訓練。創新思維必定是個性思維，因此，在教學中我采用各種方法引導學生多角度思考。讓學生獲得與眾不同的思維方法。同時，作文教學強調培養孩子的獨特個性，尊重孩子的獨特感受，“我手寫我口”，充分展示“童言無忌、暢所欲言”；讓孩子學會觀察、學會思考，做到構建一個開放的、充滿活力的教學體系，將社會知識引入課堂，引起思維碰撞的火花。

教學目標：

1、有效利用1+1多變的結果，構建一個開放的、充滿活力的教學體系，將社會知識引入課堂，引起思維碰撞的火花。

2、營造活動氛圍，讓學生學習多角度選材立意,學習選用個性化的構思來表達內容。

3、學習描寫場景作文的方法。培養細致觀察，及時發現問題、解決問題的能力。

4、注重教學的生成性，讓學生喜歡作文，達到快樂作文的目的。

教學重點：

營造活動氛圍，讓學生學習多角度選材立意,學習選用個性化的構思來表達內容。

教學難點：

學習描寫場景作文的方法。培養細致觀察，及時發現問題、解決問題的能力。

有效利用1+1多變的結果，構建一個開放的、充滿活力的教學體系。

教學準備：

多媒體課件錄象機2個空杯子一瓶飲料學生準備水彩筆

教學流程：

一、營造氛圍，誘發學習熱情。

1、（教師拿著水和杯子走上講臺，屏幕演示禮物箱。）師生問好。

2、談話導入。

同學們，你們有沒有發現，老師今天和平時有什么不同嗎？看誰是最細心的孩子。生一：老師今天沒有拿備課本。

生二：老師拿著水和杯子進來的。

生三：老師好象要送給我們什么禮物。

生四：老師，你今天顯得很神秘。

3、你們真是善于觀察的聰明的孩子，誰知道老師今天會給大家上一堂什么課嗎？生一：美術課，老師讓我們帶了水彩筆。

生二：科學課，老師帶了水和杯子，是讓我們做實驗吧！

生三：作文課，我覺得老師想讓大家寫作文。

4、你們猜的都有道理。不過，現在我不會告訴你們，除非你們能幫老師解決一道難題。（故意停頓，現出為難的樣子）。

你們都知道，譚老師是教語文的，可是我遇到了一道數學難題，想了好久，都不知道怎么辦？誰能幫幫我嗎？

在幫我之前先告訴我，聽到老師遇到了難題，你有什么想法？用四個字的詞語表達。生一：我大吃一驚，老師都有不會做的題目嗎？

生二：我覺得不可思議，我懷疑自己聽錯了。

生三：真是出乎意料，不過，我很想知道讓老師為難的是什么題目？

5、你們有信心幫老師解決這道難題嗎？

生一：我覺得自己不行，老師都不會，我更不會了。

生二：我想看看題目再說。

生三：我有信心，因為我的數學成績不錯，我想用我所學的知識幫幫老師。

6、好，謝謝你們。你們推選一個代表上臺，毛遂自薦也行，由他來宣布這道題目好嗎？（選一人上臺）

提出要求：老師要和他說悄悄話了，注意觀察我和×××的動作、表情。

告訴老師，全班同學都推薦你來解決問題，你是什么心情？（緊張、高興、復雜??）有把握嗎？老師悄悄說出題目：（1+1=??）

讓學生匯報觀察結果。大膽的猜一猜題目難不難？

生一：我看到×××開始皺著眉頭，聽了老師的話以后，他還微微笑了一下，我想題目肯定不難。

生二：??

老師就請××××××來說出題目好嗎？由學生宣布。

全班哄堂大笑。一起回答。

告訴老師：你們想到了嗎？現在是什么心情？

學生回答：好笑、后悔、驚奇??

7、（出示課件）1+1=？

8、那誰能告訴我，一杯水加一杯水等于幾杯水呢？

生回答：兩杯水；一杯水；以及以上兩種答案。

要求回答的同學演示。

9、小結：你真是個聰明的孩子，老師就把這杯飲料獎給你喝吧！

學生會有多種表現：（1）謝謝并喝掉。（2）不好意思地喝。（3）不喝。

看到大家都望著你，你有什么想法？采訪別的孩子，老師把飲料獎給他喝了，你有什么想法？

生：我很羨慕，我后悔自己沒有大膽爭取機會。

生：我看到他喝我會流口水的，一定很好喝。??

10、觀察喝飲料的同學的表情和動作，說一說觀察結果。

小結，原來1+1不止等于2，還有別的答案，謝謝你們。

二、放膽表達，拓展創新思維空間。

1、（出示）小組討論，1+1=??

可以采取畫一畫；演一演；說一說的方式，或者選擇自己所喜歡的方式表達。

2、匯報討論結果。

生：1+1=3，爸爸和媽媽在一起有了我，我們一家三口，生活可快樂了。

生：1+1=0，演示：我把燈打開再關上，又和沒開燈一樣了，這不是等于零嗎？生：1+1=11，兩個1并排走。

生：1+1=十，讓我想起紅十字。

生：1+1=無數，母雞媽媽生了蛋，可以孵出很多小雞，雞生蛋，蛋生雞，這不是成了無數嗎？

生：1+1=6，因為兩個1，1個=號和1個+號，一共有6個1。

生：1+1=X、V、L、T、7、王、田??

3、得到啟示。

當你們聽到1+1等于幾有這么多答案時，能告訴老師你有什么想法或者得到了什么啟示嗎？

生：老師，我明白了蘇軾為什么說“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”了，從不同的角度思考，1+1就有不同的結果。

生：老師，1+1的結果真是千變萬化。

生：我以前從來不敢想1+1會有這么多的答案，因為數學課上如果這么說，老師一定會覺得你太奇怪了。??

小結：你們都很棒，有自己對生活的獨特感受，能說出自己的真實想法。老師為你們驕傲。

三、作文大闖關。

1、口頭作文，內容：小電影回放。

剛才，我們的課堂上發生那么多精彩的瞬間，同學們，想看看鏡頭下的你們嗎？（播放課堂花絮）

瞧：這是×××上臺時的情景。

這是同學們討論時的情景??

你對哪個片段最感興趣，就自由地說說吧?？梢院献髡f，也可以自己回憶說，還可以根據錄象和老師的提示說。

出示：當老師要我們開始討論時，教室里-----------------，我們小組馬上開始行動，×××————————————————；×××

——————————————??，大家的答案真是——————，我聽了，心想：——————————————。

2、作文擂臺賽，展示作文成果，交流評議。

各組推選代表或自己報名口頭作文，聽的同學評價說的同學的優點和指出需要補充的地方。

最好能說出不同的片段，或把同一片段說精彩。

3、你能根據今天這堂課的內容寫一篇作文嗎？你會取一個什么題目呢？

允許不同體裁，不同題目作文。

如詩歌：《 1+1》

1+1你是那么有趣，雞媽媽正帶著小雞在做游戲；

1+1你是那么神氣，爸爸媽媽和我開心地生活在一起；

1+1你給我們吟唱著愛的歌曲，紅十字出現的地方，白衣天使帶來了健康。

你會變身，你會捉迷藏，1234567，ABCDEFG

都有你的身影在晃呀晃 ??

如不同的課題：《一堂有趣的課》、《快樂的1+1》??

4、老師點評學生發言。

5、總結發言。

同學們，你們今天精彩的表現給老師留下了極為深刻的印象，老師想送給你們一件禮物，高興嗎？

出示老師的話：世界上沒有兩片完全相同的樹葉，1+1等于幾也并不只有唯一的答案，生活在于發現，在于探索，智慧屬于那些聰明的、愛動腦筋的孩子。