第一篇：《放風箏》教學設計之三-教學教案

余杭實小

教學目標：

1、學會按從整體到部分、從天空到地面、由遠及近觀察圖上的景物。

2、學會有條理、比較具體地記敘一項活動。

3、初步培養觀察事物的興趣。

教學重點、難點：

有條理地、比較具體地觀察圖畫。連貫地組織語言。

課前準備：

每個學生去放一次風箏，感受一下放的動作和心情。

第一課時

教學目標：

1、學習課文，明確習作要求。

2、按要求觀察圖上的景物，并根據提示口述作文。

3、試寫一個片段。

教學過程：

一、揭題，談話。

1、春天來了，陽光明媚，人們總愛去戶外搞些活動，你們喜歡搞什么活動呢？

2、昨天，我們也去放了風箏，你們的心情如何？這節課，我們就來寫寫放風箏的文章。同學們都放過風箏，一定有體會，也一定能把作文寫好。

二、讀文，明確要求。

1、自由讀文，劃出本次習作的要求。

2、討論，明確本次習作的要求。

三、指導按一定的順序觀察圖畫。

1、指名讀文中的第一個問題，進行觀察指導。

（1）看圖回憶：你們以前放風箏都是在什么時候？什么地方？（想象成自己在放風箏。）

（2）指名說說第一個問題。

例：星期天上午，同學們在人民廣場上放風箏。天空中搖曳著各式各樣的風箏，有鸚鵡風箏、蜻蜓風箏、仙鶴風箏??

2、指名讀第2個問題，指導學生觀察回憶。

指導學生仔細觀察回憶，弄清哪些人物在遠處，哪些在近處。

3、指名讀第3個問題，指導學生觀察回憶。

（1）要求觀察圖中的人物或回憶當時放風箏的情景，著重觀察（回憶）人物的動作、神情。

（2）自由試說，再指名說。

四、自由準備口頭作文。

五、指名

一、兩名學生口頭作文——講評。

六、自己選擇一個認為有把握的環節（三個問題之一）寫一個片段。教師巡回指導。

第二課時

教學目標：

1、講評學生寫的片段。

2、學生完成作文，選取一至兩篇，師生共同評議。

教學過程：

一、指名學生讀片段，集體評議。

（有意識選取寫不同片段的同學讀。）

二、指導學生完成整篇文章。

1、整篇文章我們應該按怎樣的順序寫？

通過討論，讓學生明確課文中的三個問題就可作為寫作的順序。

2、指名學生口頭作文，口述后組織評議。

3、學生寫草稿，教師巡回指導。

三、指名讀一讀自己寫的作文。對照要求，特別是觀察順序是否正確。——討論評議。

四、找周圍的同學互改作文。

五、眷抄作文。

例文：

放風箏

春天的一個星期天的上午，陽光明媚，天氣很好。小方覺得沒事做，就約小紅一起去太平公園放風箏。

太平公園里人山人海，都是放風箏的人群。空中飄著各種各樣的風箏，有金魚型、神龍型、蝴碟型，等等。

他們拿著一只大雁型的風箏來到太平公園，這只風箏可精美了，粉紅色的羽毛，尖尖的嘴巴，園園的眼睛好像兩顆寶石。

小方也迫不急待地登報出自己帶來的風箏，右手拿著線軸，放出一米來長的線，小紅雙手舉起風箏，小方叫了聲“放”。小紅立刻就把風箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來，一邊跑一邊放線。風箏像長了翅膀似的隨風撐起來，在空中自由自在地飛翔著。它時而斜著身子飛翔，時而向下俯沖??這時，這只精美的風箏引來一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在問風箏：“你是誰？我可以和你成為好朋友嗎？”小燕子就和風箏一起飛翔著，有時它們并肩飛行，有時一前一后地飛行，好像在比高低，在比速度。

小紅看著飛上天與小燕子比賽的風箏，高興地在草地上蹦來蹦去，扎在她的辮子上的蝴蝶結仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。

多美的風箏世界啊！

第二篇：《放風箏》教學設計-教學教案

嚴麗菊

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教學要求

1．理解課文是如何將風箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。2．有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節。教學準備

多媒體幻燈片(五張)(1)各式圖案的風箏、說話練習題一道。(2)兩段對比的話。

(3)風箏隨風飄蕩的情景(伴隨優美的音樂)。(4)輔助背誦的兩段話。第二課時 教學過程

一、復習導入

2．朗讀一、二節。教師引讀：

到體育場來放風箏的人可真不少??風箏花花綠綠，各式各樣??我跟哥哥說?? 3．出示多媒體幻燈片(1)(1)仔細觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風箏?(2)說話練習：

天上有()，有()，有()?就是沒有()。

二、發現學習(一)1．過渡：望著天上各式各樣的風箏，“我”和哥哥迫不及待地想讓風箏飛上天。課文（三、四節)具體描寫了放飛風箏的經過。

2．出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風箏。哥哥收住腳，“大蜻蜓”飛上了天空。

3．這兩段話有哪些不同?課文第三節是怎樣將放風箏的經過寫具體的? 圍繞這兩個問題開展四人小組學習。要求：

1)每位組員都要發表意見。2)學習組長組織組員交流。3)組長最后歸納總結。

4．學習組長交流學習結果，教師適時點撥。5．朗讀三、四節，讀出高興的語氣。

三、發現學習(二)1．過渡：成功地將風箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風箏在天上隨風飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。

2．出示多媒體幻燈片(3)，隨著優美的音樂欣賞風箏在天空中隨風飄蕩的情景。3．多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么? 一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”。4．學生評價教師的朗讀。5．有感情朗讀第五節。6．分工讀第六節，在朗讀中體會并總結相似的句式： 什么，怎樣，好像在干什么。

7．再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習說話： 那美麗的“花蝴蝶”，()，仿佛()。那灰褐色的“蜈蚣”，()，好像()。那碧綠的“大蜻蜒”，()，猶如()。8．有感情朗讀第五、六節。9．背誦五、六兩節。

(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：

一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜒”嘰嘰喳喳地叫（）。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”()。天空中的風箏越來越多，熱鬧極了。那金黃的“小蜜蜂”，()，好像()。那鮮紅色的“大金魚”，()，好像()。還有那精致的“小衛星”，()，仿佛()??(2)獨立背誦。(3)集體背誦。

四、總結全文 1．總結語：“天空中的風箏隨風飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空，顯得更加鮮艷，更加美麗。”多么美麗的風箏，多么美麗的天空，多么快樂的心情。放風箏，其實放飛的更是一種心情：舒暢、滿足、快樂、無憂無慮?? 2。有感情地朗讀全文。

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第三篇：放風箏教學設計

放風箏

課堂片段一：猜猜PK，樂趣多“

讀了這篇古文，你覺得文中的‘汝’和‘吾’會指的誰呢？老師提示一下，在我們現在的說話和寫話中可是最常用的稱呼喲！下面，我們來個‘猜猜’PK，看誰先猜出來！” “爸爸！”有孩子嘗試猜了起來。我搖了搖頭，“再猜！”孫欣茹舉起了手，不緊不慢地說：“我覺得‘汝’是你。”“我不同意，我認為‘汝’是指我。”立刻有人反駁。“還有嗎？”我繼續問道。

“汝是指我們。”還有孩子嚷道。

我笑了，對孩子們說：“看看老師做的動作，你再來猜一猜。”我接著讀起古文來，當讀到“汝前行”時，我用手指了指學生，讀到“吾后行”時，指著自己。孩子們恍然大悟，紛紛嚷道：“‘汝’是指你，‘吾’是指我。”“真聰明!”我豎起了大拇指。本課的難點就在猜一猜的游戲中解決了。看來，“猜猜PK”的游戲，不僅在現代文的學習中很管用，在古文的學習中也是很靈呀！課堂片段二：角色PK，樂趣多

在朗讀環節中，為了讓孩子們對這篇僅有12個字的小古文興趣不減，我一方面運用以往常用的男女接讀、師生接讀，同桌互讀等方法，我還想到了不同角色的運用。于是，一場角色PK大戰悄悄地拉開了帷幕。

“想一想，如果是小朋友在放風箏，該怎么讀這篇文章呢？誰來試一試？”我問道。“小朋友讀應該快一些。”有幾個孩子說。

接著，我找了3個孩子進行了首輪PK，又讓孩子評一評，誰讀得最好。“張怡婷讀得最好。我感覺她很快樂。”有孩子發表了自己的見解。

“那如果是陳老師來放風箏，應該怎么讀呢？”我看著學生。有人舉起拉手，說：“我覺得應該慢一些，因為老師是個大人。”“好的，那我就慢一些讀。”說完之后，我用稍慢的速度將文章讀了一遍。

話音剛落，有的孩子舉起手來：“我覺得陳老師讀的和平時不一樣，平常陳老師說話速度快，很干脆，所以我覺得陳老師讀這篇小古文時，應該快一些，像說快板一樣。” “是嗎？那我就按平時說話的語速來一遍，大家聽一聽怎么樣？”

接著，我便右手輕叩講桌，打著節奏，猶如說快板一樣干脆利落地又讀了一遍。“這遍感覺像陳老師在說話嗎？” “像！”孩子們毫不吝嗇贊美之詞。

剛讀完，孩子們便給予我熱烈的掌聲。“謝謝大家的鼓勵。如果一位老奶奶帶著孫女來放風箏，該怎樣讀呢？誰來試一試？”頓時，許多雙手舉了起來。“張奶奶，你來讀一讀。”我指著張欣冉說。話音剛落，孩子們就大笑起來，小心眼里肯定在說：“陳老師叫張欣冉張奶奶，多有趣呀！”這位“張奶奶”確實不錯，慢悠悠地將課文讀了出來。接著，“范奶奶”、“陳奶奶”也毫不示弱，都將自己的感受讀了出來。“奶奶”都讀了，“爺爺”哪能甘心寂寞？班里的男孩子都急得站了起來。幾位爺爺爭相展示了自己的朗讀水平。

人物的性格與人物的說話語速是息息相關的。在幾位“爺爺”爭相亮相后，我又問道：“聽了幾位爺爺的朗讀，你們覺得哪位爺爺是個急性子？哪位爺爺是個慢性子？”

略加思考之后，有的孩子指出了急脾氣的“郭爺爺”，慢性子的“楊爺爺”。別說，這些小家伙的眼睛還雪亮的，我們這位“郭爺爺”什么時候都是風風火火，而“楊爺爺”恰恰相反，什么事情都不急不慢，連讀課文都是如此呀！真的是：本性難移!孩子們打著屬于自己的節奏，搖頭晃腦，讀得饒有興趣，那童聲真如天籟！別說，這場PK賽還真夠激烈的。

小古文的教學，在孩子們的笑聲、讀書聲中結束了。瞧著他們閃著快樂的眼睛，我知道，這節課，成功了

第四篇：放風箏教學設計

放風箏教學設計

放風箏教學設計1

教材分析：

這是一首情趣盎然的兒童詩，作者用孩子的語氣，描述了在美麗的春夏之季，孩子們快樂地放風箏的情景。全詩以生動，活潑的語言，通過孩子們，風箏，花，蝴蝶，蜻蜓，描畫了一派生機盎然的自然景象，是一幅表現大自然和諧統一，人和其他小生靈和睦相處，其樂融融的美麗圖畫。這首詩告訴我們，在自然是美麗的，人和動物可以一起享受在自然所賜予的一切，抒發了作者對在自然，對萬物，對生活的熱愛。

教學目標：

1，學會本課的生字新詞。

2，引導學生正確，流利，有感情的朗讀課文。

3，理解詩歌內容，體會大自然的美，激發學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。

重難點：培養熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。

課時劃分：2課時

導學過程：

第一課時

一，導入新課

春天到了，和暖的陽光普照大地，田野里，一片生機勃勃的景象，在這樣的天氣里同學們最喜歡的戶外活動是什么（板書：放風箏）聽說過花兒也會放風箏嗎

你們看到這個題目，有什么疑問

（學生會說到：花兒如何會放風箏花兒放的風箏是什么……）

二，初讀課文，感悟課文

請同學們自由讀課文，看看這些問題能否解決

1，學生自由讀文，同時劃出自己不認識的生字詞。

2，解決不認識的生字詞，檢測學生的識字情況。

3，指導學生對讀的同學做評價。

剛剛在看到這個題目時，同學們都有個問題：花兒放的風箏是什么

那現在我們就來找找，請同學們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。

學生談到哪里，老師要引導學生來想像學習，全詩共有4個小節，寫了兩方面的內容。

第一小節：寫出來了人與自然的和諧統一，表達了孩子們的愉快心情。學生邊讀邊想，

第二到四小節：描寫了遠處的花，蝴蝶，蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂，祥和的`景象。

分小組讀課文，讓學生邊讀邊想像，并討論：花兒也會放風箏，花兒放的風箏是什么

在這里，學生要明白：花兒會放風箏的原因，寫出了花兒和小動物的快樂，抒發了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統一的美好愿望。

學習了本詩后你想說些什么呢

引導學生感受大自然的美好，激發學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。

三，指導學生寫生字

盈：注意中間的又字；

蜻蜓的蜓上面是壬；

瞧是左右結構的字。

四，作業：畫一幅美麗的圖畫（表現春天的美好）

第二課時

一，繼續學文

同學們覺得這篇課文美嗎想不想再讀一讀呢請同學們邊讀邊想，一會把你腦海中出現的畫面描述給大家：（學生讀文）

說說你都看到了什么（學生談談自己想像中的畫面。——激發學生熱愛春天，熱愛大自然的感情。）

二，發揮學生的想像力及語言表達能力，對學生進行口語表達方面的訓練

指導學生一起看第三小節：

有的在花枝上飛高飛低，

有的在半空中盤旋滑行……

讓學生合理想像，補充：有的在……

指導學生一起看第四小節：

不對，不對，那不是風箏，那是——……讓學生進行擴展

三，總結，練習背誦

四，作業

1，有表情地背誦全詩。

2，說說花兒還會放什么風箏

放風箏教學設計2

教學目標：

1、學生借助查字典自學生字、新詞。

2、學生初步觀察圖畫，初讀課文。學習前兩自然段。

教學重點、難點：

學生初步觀察畫面，初讀課文，自學生字、新詞，初步了解課文內容。

教學過程：

一、新課導入。

春天來了，春光是這樣地明媚，這是放風箏的好季節。你們喜歡放風箏嗎？你們當中誰放過風箏？誰能給大家說說自己放風箏的情景？風箏上天了，我們的心也跟著風箏飛上了藍天，想象的翅膀隨著飄蕩的風箏展開了。放風箏這是一項愉快而有意義的活動。今天我們就學習《放風箏》這一課。（出示圖片）

二、讀課文，檢查學生預習情況。

1、初讀課文說一說課文的主要內容：

這篇課文寫了和（）星期天（）的事。

2、檢查學生預習情況。

（1）分析結構，識記字形。

（2）多音字。

（3）理解詞義。

宇宙：“宇”在字典中指所有的空間。“宙”古往今來所有的時間。因此這個詞是指所有的空間和時間，也可理解為無邊無際的天空。

各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風箏的式樣各不相同。

緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風箏在慢慢地飛上天空。

精致：“致”是細密、精細的意思，“精致”是精巧細致的意思。課文中是指稱“小衛星”的風箏做得精巧細致。

三、朗讀課文初步觀察圖畫。

1、讀課文。

2、問題：有幾個自然段？哪個自然段寫了我和哥哥放風箏？

3、看圖讀課文，說說圖上的內容。

四、學習第一自然段。

1、指名讀課文。

2、這一段寫了什么？（放風箏的時間、地點、和天氣。）

3、理解“陽光明媚”

五、學習第二自然段。

1、讀課文中描述了畫面中“我”和哥哥放風箏的情景的語句。

2思考：“我”看到了哪些風箏？重點寫了什么？

3、匯報交流。

4。熟讀本段文字體會寫法。（由點到面）

5。用自己的話說說，五顏六色的風箏在天上飛是怎樣的情景，想像空中還會有什么風箏？（小組交流）

6、對照圖片說說。

六、作業。

1、寫生字、詞。

2、熟讀課文。

第二課時

教學目標：

1、理解課文是如何將風箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

2、學習作者有順序地觀察和敘事的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

體會課文里對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們的喜悅心情。

教學難點：

根據課文內容，引導學生對天空中的風箏進行想象。

教學過程：

一、談話導入。

1、談話：同學們，你們放過風箏嗎？都是什么樣的？

2、談話：今天我們繼續學習《放風箏》這篇課文。

我們已經知道了“我”和哥哥什么時候，在哪兒放風箏，看到了各種各樣的風箏在天上飛，這節課我們來學習他們是怎樣放風箏的！

二、學習第三自然段。

1、教師提問：讀課文的第三段，想這一段主要寫什么？

課文中這一段主要寫“我”和哥哥放風箏的情景。

2、安排小組自學，教師出示自學提示：

①讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。

②畫一畫，段中描寫有“我”和哥哥動作的詞語。

③演一演，說一說。分角色表演“我”和哥哥放風箏的過程，邊演邊說。

3、表演復述。

①請出一組同學上臺表演，一邊演一邊說。

②體會作者用詞的準確性。

比一比：加點的字換成（）里的字號不好，為什么？

哥哥讓我端端正正地舉著（拿著）“大蜻蜓”……哥哥拽著（拿著）風箏又跑了一陣才收（停）住腳。

（因為“舉”含有用力向上高于頭頂的意思，“拽”有緊抓的意思，“收”因為在奔跑中急停下來）

4、總結寫法：通過學習這一段，作者是怎樣把我和哥哥放風箏的過程些具體的？（準確使用表示動作的詞語，抓住不同人物的不同表現。）

5、教師出示句子：

它那兩只眼睛骨碌碌直轉，兩對大翅膀微微地呼扇。我高興得一邊拍手一邊嚷：“‘大蜻蜓’賽過飛機啦！‘大蜻蜓’賽過飛機啦！”

①教師提問：讀這句話，想這句話又寫出了“大蜻蜓”的什么特點？

估計學生的回答：“大蜻蜓”飛得很高，比飛機還高。

教師說明：由于飛機大，風箏小，飛機遠，風箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺到飛機到飛得比較低，“大蜻蜓”仿佛比飛機飛得還高。

②教師引導：把換成“說”好不好？為什么？

教師強調：“嚷”突出了人物高興的心情。

③有語氣的讀句子。教師指導：“嚷”的聲音要大些。聲音的大小，朗讀出來的效果也不同。教師可以分別用大聲和小聲讀一讀，讓學生體會表達效果的不同。

三、學習四自然段。

1、過渡：成功地將風箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風箏在天上隨風飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。

2、指名讀課文，其余的同學思考：這段有幾句話？每句話寫的是什么？是圍繞那一句話來寫的？指名回答。

3、比較句子，哪句話好為什么？

①那美麗的“大蝴蝶”橘黃色的'身子布滿墨綠的斑點，呼扇著翅膀徐徐上升。

②那美麗的“大蝴蝶”徐徐上升。

指名說。

教師引導：第①句比第②句多的詞語寫出了風箏的什么特點？

顏色橘黃色的身子布滿墨綠的斑點

姿態呼扇著翅膀徐徐上升。

有語氣的朗讀。

4、教師說明：作者是通過寫“大蝴蝶”顏色、姿態把“大蝴蝶”寫具體的。作者又是通過寫什么把“小蜜蜂”“大金魚”“小衛星”寫具體的？

教師依據學生回答講解：作者的想象，如

好像在百花叢中飛來飛

好像在水里游

好像在宇宙中飛行是作者的想象。

5、學習課文的寫法，說話練習。

那美麗的“花蝴蝶”，（），仿佛（）。

那灰褐色的“蜈蚣”，（），好像（）。

那碧綠的“大蜻蜓”，（），猶如（）。

這一段的結尾處是……，作者省略了什么？哪能補充嗎？

6、總結寫法：怎樣使觀察更細致、生動？

四、做課后的選做題。

五、總結全文。

1、總結語：“天空中的風箏隨風飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空，顯得更加鮮艷，更加美麗。”多么美麗的風箏，多么美麗的天空，多么快樂的心情。放風箏，其實放飛的更是一種心情：快樂、無憂無慮……

2、有感情地朗讀全文。

板書：

2放風箏

放風箏的過程：動作：舉拽收

“大蝴蝶”顏色

“小蜜蜂”姿態

風箏多熱鬧：“大金魚”想象

“小衛星”

放風箏教學設計3

教學目標：

1、認識本課14個生字，學會其中8個生字。能正確讀寫：風箏、體育場、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩穩當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩等詞語。

2、有感情地朗讀課文。能用自己的話說說五顏六色的風箏隨風飄蕩的情景。

3、把閱讀、觀察、想象結合起來，理解主要內容，體會孩子們在放風箏時的喜悅心情，激發學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。

4、學習作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。

教學重、難點：

重點：

理解并體會課文中對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們放風箏時的喜悅心情。

難點：

根據課文的描述，引導學生對天空中的風箏進行想象。

課前準備：

1、布置學生預習課文和生字。

2、搜集有關風箏的圖片。

教學媒體：

實物投影儀、生字卡片、小黑板，多媒體課件，教學掛圖

教學時數：

三課時

第一課時

教學過程：

一、觀看放風箏圖片，啟發談話，導入新課

1、課件出示放風箏圖片，欣賞。

2、談話：大家剛才看見的風箏漂亮嗎？春天，萬物復蘇，春風和煦，是放風箏的好季節。你放過風箏嗎？你愿意參加放風箏的活動嗎？今天，我們學習一篇寫幾個小朋友是怎樣放風箏的課文。（板書課題）

二、范讀課文。這篇課文一共有幾個自然段？給每個自然段標上序號。

三、初讀課文

1、自讀課文，畫出帶有生字的詞語。

2、自學生字詞。要求讀準字音，認清字形，運用聯系上下文或生活實際、展開想象等方法理解生字詞。

3、讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。

四．檢查自學情況

1、出示生字卡片，同桌互相檢查生字的讀音。

2、四人小組內交流哪些字難記，哪些字難寫。

4、全班交流。重點指導：

鷹、嚷、墨等字的寫法。

5、檢查讀課文情況

（1）指名分自然段朗讀課文。

（2）分小組說說課文主要講了什么事，哪些問題在初讀之后可以解決。

五、作業

1、抄寫生字新詞，并家聽。

2、熟讀課文，思考：畫出描寫圖畫內容的句子。

第二課時

教學過程：

一、復習生字新詞

二、理解第一自然段內容。

1、讀課文，這段說的是什么？（時間、地點、人物）

2、高高興興地去干什么？（放風箏）

三、學習怎樣放風箏的部分

1、出示課文插圖，觀察畫面

圖上畫的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎樣？用自己的話來表達

自己的觀察所得。

2、圖文對照，課文中哪一段描述了畫面中我和哥哥放風箏的情景？

（1）合作學習第三自然

同桌同學按照下列步驟，合作學習。

A、讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。

B、畫一畫。，段中描寫我和哥哥動作的詞語。

C、演一演，說一說。分角色表演我和哥哥放風箏的過程，邊演邊說。

（2）表演復述。

A、請出一組同學上臺表演，觀眾評說。

B、對比句子，體會作者用詞的準確性。

舉著大蜻蜓拽著風箏才收住腳

拿拉停

（因為舉含有用力向上的`意思，拽有緊抓的意思，收因為在奔跑中急停下來。）

（3）體會寫法：通過學習這一段，請你想一想怎樣才能把活動中的情景寫得清楚具體？

（要寫得清楚，必須按一定的順序；要寫得具體，要朱雀抓住活動中不同人物的不同表現。）

（4）指導有感情朗讀。

我高興得一邊拍手一邊嚷：蜻蜓賽過飛機啦！蜻蜓賽過飛機啦！（通過朗讀表現出歡快、愉悅的心情。）

四、學習大蜻蜓放飛前的課文內容

1、大蜻蜓飛上天空以前，有哪些風箏？

（1）觀察畫面說一說。

（2）對照課文課文是怎么寫的？

A、朗讀課文第二自然段。

B、通過看圖、聯系生活實際或切換詞語的方法理解詞語：花花綠綠、各式各樣。（表現了風箏鮮艷的色彩、多樣的形態。）

C、具體說說在天空中飄蕩的風箏有什么顏色，是什么樣子的？想象說詞說句。出示：

（）的老鷹（）的鸚鵡

（）的仙鶴（）的蜈蚣

用（）的（）在天空中飄蕩。說一句話。

五、作業

1、抄寫生字新詞

2、有感情地朗讀課文。

第三課時

教學過程：

一、復習

朗讀第一至四自然段

二、學習打蜻蜓放飛后的課文內容

過渡：大蜻蜓放上藍天后，又多了些什

《放風箏》教學設計7

一、教學目標：

認知目標：學會觀察事物的情趣

能力目標：學會按從整體到部分，從天空到地面，由近及遠觀察圖上的景物，能比較具體地記敘一項活動。

二、教學重難點：

有條理地比較具體地把放箏的情景寫下來。

三、課時安排：

2課時

四、課前準備：

錄音、投影

五、教學設想：

課前先組織學生做風箏或帶學生進行放風箏的活動。

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

同學們，還記得前兩天組織的放風箏比賽嗎？一只只風箏在空中飛舞，大家玩得可開心了！看，這就是我們比賽場上的一角(放投影)，今天我們要求來寫一寫《放風箏》。

1、按照從整體到部分，從天空到地面，從遠處到近處的順序觀察圖上的景物。

2、自學課文，明確目標。

二、觀察圖畫，指導習作。

1、默讀第一部分、思考：

①本次習作主要要求是什么？

(有條理地比較具體地把放風箏的情景寫下來)

②作文的常規要求是什么？(注意用詞正確，語句通順，意思連貫，不寫錯別字)

2、學習課文第二部分，討論本次習作要求是按怎樣的順序觀察(從整體到部分，從遠處到近處)

三、練習說話

1、各自試說。

2、四人小組互相交流說。

3、師生點評。

四、小結。

第二課時

教學目標：能有條理，具體地寫下來，并交流評議。

教學重點：具體地寫下來。

教學難點：突出重點。

教學過程：

1、自由說。

2、指名說(依據過渡句)。

3、各自試作，教師巡回指導(可用上課文中提供的詞語)。

4、反饋講評。

放風箏教學設計4

活動目標：

1、激發幼兒探究風箏的興趣。

2、鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，培養他們積極應答的好習慣。

活動重點難點：

鼓勵幼兒大膽表達自己的`想法。

活動準備：

兒歌《放風箏》錄音帶、風箏一個。

活動過程：

1、教師用猜謎語的方式引出風箏，激發幼兒對風箏的興趣。

師：“今天老師給你們帶來一個謎語。”

像蝶不是蝶，

像鳥不是鳥，

清明前后天上飛，

就怕雨水澆。

幼兒：“風箏”

2、師：（出示風箏）“請小朋友們仔細看一看，這個風箏是什么樣子的？”

幼兒1：“這是一只金魚風箏，很漂亮的。”

幼兒2：“它有身子,還有一條長尾巴呢！”

3、師：“誰放過風箏？你和誰一起玩的？”

幼兒：昨天我和爸爸在草地上放過風箏。”

幼兒：星期天我和小姨在操場上放過風箏，最后我的風箏斷線了，我哭了很長時間。

4、“老師還給小朋友帶來了有關風箏的兒歌呢！”在音樂的伴奏下師幼共同欣賞兒歌《放風箏》

天青青，地青青，小朋友，放風箏。

你放大蝴蝶，他放大蜻蜓，

小弟弟，沒啥放，直把手帕往上扔。

5、幼兒邊學兒歌邊表演兒歌中表現的情節，教師引導幼兒創造性的表演，并請幾個有自己的創造性動作的幼兒上來表演。

活動結束：

回家后，請小朋友們一起搜集各式各樣的風箏，將它帶到幼兒園，大家一起欣賞。

放風箏教學設計5

歌唱活動：

活動目標：

1、學習用優美輕巧的聲音唱歌。

2、通過符號掌握和表現歌曲中的連貫與停頓。

3、能正確地對待評價，并從同伴的表演中獲取信息。

活動準備：

1、對風箏的形狀、特征、玩法有一定的了解。

2、兩種不同符號的條形卡紙。

3、打擊樂器若干。

活動過程：

一、在《化蝶》的樂曲的伴奏下，做“蝴蝶飛”進教室，每句句末做采花蜜動作，表現樂句的起止。

二、復習歌曲《柳樹姑娘》。

1、我們一起來唱唱這首歌曲，誰會用優美和活潑的`唱法演唱歌曲。

2、全體幼兒分成兩組，用唱襯詞的方法，練習簡單的二聲部合唱。

三、學習唱新歌《放風箏》。

1、春天到了，一陣陣春風吹來，小朋友都到田野去玩，有的小朋友還放起了風箏，你們有沒有見過風箏呀？幼兒學習新歌詞，教師說出歌詞后，與幼兒一起有節奏的念歌詞。

2、教師范唱歌曲，幼兒感受歌詞優美的情緒。

3、我們來聽鋼琴是怎么唱歌的，鋼琴唱一句我們就跟著唱一句哦，幼兒跟隨教師輕聲學唱曲。

4、教師出示條形卡紙。比較兩種符號的表現方法。（連貫與斷頓）

教師出示波浪線問：“你們知道這代表什么嗎？”

幼兒自由猜測。教師，這個符號在唱歌中表示連貫，就是我們要一直唱。

教師出示小三角形的卡紙，這在唱歌中會表示什么呢？

哦，這在唱歌中表示要短頓的唱。

5、傾聽歌曲伴奏，體會歌曲的什么地方要連貫的唱，什么地方要短頓的唱。

6、邊看教師（幼兒）指符號，邊唱歌曲。

我們來看著圖來唱歌，我來請唱歌好聽的小朋友做小老師，指圖我們唱歌。

四、有表情的唱歌。

1、討論：用怎樣的歌聲表現風箏在天空中飄盈？

用怎樣的歌聲表現放風箏時的快樂？

2、根據討論的結論，進行練習。（優美連貫；活潑輕巧的）

五、輪流到教室前面進行表演，其余幼兒學做評論員，在表演過程中，教師引導幼兒學習他人的長處，正確對待同伴的評價。

六、復習活動：打擊樂《拔跟蘆柴花》。

1、在教師與幼兒的指揮下，分別演奏兩次，注意演奏時用合適的力度，與同伴合作表演。

2、正確的收拾活動室，整理打擊樂器。

放風箏教學設計6

教學要求

1.理解課文是如何將風箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節。

教學準備

多媒體幻燈片(五張)

(1)各式圖案的風箏、說話練習題一道。

(2)兩段對比的話。

(3)風箏隨風飄蕩的情景(伴隨優美的音樂)。

(4)輔助背誦的兩段話。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1.導語：上一節課我們學習了生字新詞，初步感知了課文內容。重點學習了課文一、二節，了解到作者從體育場上人很、風箏的樣式多、放風箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。

2.朗讀一、二節。教師引讀：

到體育場來放風箏的人可真不少風箏花花綠綠，各式各樣我跟哥哥說

3.出示多媒體幻燈片(1)

(1)仔細觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風箏?

(2)說話練習：

天上有，有()，有()就是沒有()。

二、發現學習(一)

1.過渡：望著天上各式各樣的風箏，我和哥哥迫不及待地想讓風箏飛上天。課文(三、四節)具體描寫了放飛風箏的經過。

2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風箏。哥哥收住腳，大蜻蜓飛上了天空。

3.這兩段話有哪些不同?課文第三節是怎樣將放風箏的經過寫具體的?

圍繞這兩個問題開展四人小組學習。

要求：

1)每位組員都要發表意見。

2)學習組長組織組員交流。

3)組長最后歸納總結。

4.學習組長交流學習結果，教師適時點撥。

5.朗讀三、四節，讀出高興的`語氣。

三、發現學習(二)

1.過渡：成功地將風箏放飛上天，給我和哥哥帶來了快樂。欣賞風箏在天上隨風飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。

2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優美的音樂欣賞風箏在天空中隨風飄蕩的情景。

3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?

一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶。

4.學生評價教師的朗讀。

教師追問：這些語句為什么不能去掉?體會作者是如何將美麗的天空寫具體的。

5.有感情朗讀第五節。

6.分工讀第六節，在朗讀中體會并總結相似的句式：

什么，怎樣，好像在干什么。

7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習說話：

那美麗的花蝴蝶，( )，仿佛( )。

那灰褐色的蜈蚣，( )，好像( )。

那碧綠的大蜻蜓，( )，猶如( )。

8.有感情朗讀第五、六節。

9.背誦五、六兩節。

(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：

一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶( )。

天空中的風箏越來越多，熱鬧極了。那金黃的小蜜蜂，( )，好像( )。那鮮紅色的大金魚。

放風箏教學設計7

教學目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會放風箏給孩子們帶來的樂趣。

3、積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

教學重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

教學難點：引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。 教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生體會在做風箏、放風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子，體會放風箏給孩子們帶來的樂趣。

3、積累課文中生動的詞語。

教學過程：

一、誦讀古詩，導入新課

1．誦讀古詩《村居》

（1）師：（出示古詩）同學們，老師帶來了大熟悉的一首古詩，我們一起來讀讀。

（2）師：孩子們，你們能說說這首詩里講了一件什么事嗎？（一句話：誰干什么）

（3）師：詩里沒有寫風呀，怎么說是寫風箏的呢？

2．學習資料袋里的內容，了解有關風箏的知識

師：說得真好！我們語文書中也有一個地方介紹了風箏的知識，請同學們打開課本41頁，讀讀“資料袋”里的內容吧！

師：山東濰坊每年都要舉辦一次國際風箏節，可見風箏得到大家的喜愛。

今天，我們學習的這篇課文題目就叫《風箏》。

3．板題，讀題。

師：（板題）我們來讀讀課題。

【設計意圖：在課前進行主題閱讀的拓展，借用詩詞為學生的文本感悟做情感鋪墊。】二．初讀課文，整體感知

1．師：同學們自由地讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，不理解的詞可以問問老師和同學。還要標出自然段的序號。

2．檢查學習情況。

（1）師：剛剛老師巡視時，發現有些生字比較難讀，我們一起來看看。（出示帶音生字詞）

師：誰來讀給大家聽聽。（及時糾正讀音）

師：讀得真準！老師都要向你學習！

/你這個詞還可以讀得更好些，仔細認讀一下，再讀讀。

我們來齊讀它們。

師：（出示無音節生字詞）

這樣你還得嗎？（示意學生讀）

真有你的，本事還挺大的！

我們再來讀讀它們。

（2）讀通句子。

師：我們把詞語放進句子中，肯定也能讀好，誰來試試！

出示句子：

*我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

*我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，

不停地轉著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。

師：看來你真的明白了老師的要求，讀得不僅準確而且很通順。

/ 這里我們發現了一些問題，誰來幫幫他糾正一下。 /你再讀讀。

師：我們齊讀這兩個句子。

3、開火車分自然段讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？

師：請同學們來開火車分自然段朗讀課文，其他同學認真聽，看他們有沒有把生字讀準，把句子讀通，還

要想一想課文寫了孩子們做了些什么

事？

（出示——認真聽，用心想：課文中寫了孩子們做了些什么事？）

4．討論交流，提示方法。

【設計意圖：新課程倡導生本，詞語教學既要強調基礎的落實，立足學情落實好字音、字義、字形教學點，又要突出重點，訓練到位。對文本的'整體感知以學生自主感悟為主，由?圍繞‘風箏’課文主要講了哪幾件事？?訓練學生的概括能力和方法。】

三．細讀深究，體悟情感

1．默讀課文第3自然段，用“——”畫出放風箏的句子，用“～～～”畫出描寫心情的句子。

2．討論交流。

（1）理解分析句子：“一個人用手托著??飛快地跑起來。”

（2）理解分析句子：“風箏越飛越高??拼命地奔跑。”

3．齊讀。

【設計意圖：?教學源于生活，寓于現實，用于現實。?將教學活動置于現實的生活背景當中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，真正激活了學生的學習生活。同時朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，教學中，充分利用情境串讀，引讀，角色體驗式朗讀等多種形式的讀，讓孩子們入情入境，在讀中體驗，讀中感悟。】

四．課堂練習，鞏固字詞。

1．出示生字，進行組詞練習。

2．觀察生字，交流識字、寫字經驗。

3．抄寫字詞。

【設計意圖：提高課堂教學效率的一個重要指標就是減掉繁瑣的分析，留足時間給學生進行課堂的練習。對于三年級學生，字詞教學仍然是重點。在第一課時的最后環節安排生字詞的鞏固是較合適的一種方式。同時，三年級的學生已經具備一定的識字能力，字詞教學應以學生自學為主。】

板書設計：

做風箏 ??

10. 風箏 放風箏 喊叫 奔跑 （快活）

（“幸福鳥”）找風箏 ??

放風箏教學設計8

教學內容：

學習課文《花兒也會放風箏》，認識生字，學習課文。

教學過程：

一、導入新課：

1五月的季節春光明媚，風和日麗，是一個郊游的好季節，在這個季節里大家都準備怎樣安排？（大面積提問）

2指學生發表自己的想法。結合學生的回答引入課題。

3你都放過什么樣式的風箏？（大面積回答）]

4你聽說過花兒放風箏嗎？今天我們就去看一看花兒放風箏是怎么一回事。

二、講授新課：

（一）初讀課文，了解課文內容，認識新的生字。

1、學生自己讀課文，要求：讀準生字，將課文讀通順。對閱讀中有困難的.地方標示出來。

2、學生朗讀課文，老師巡視。

3、老師出示投影片：瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓綠盈盈盤旋滑行

4、同位之間互相幫助檢查生字的發音。

5、學生開火車讀詞語。老師提要求：認真聽其他同學讀，思考哪些詞語的意思自己不懂。

（二）細讀課文，理解課文內容，精讀體會情感。

1朗讀課文，一邊讀一邊想想每一小節詩所描寫的景色。

2指學生分小結讀課文，其他同學認真聽生字和詞語的發音。

3在小組內合作朗讀課文，要求讀通順。

4說一說讀詩歌的時候自己想象到了哪些景色？（重點指語言表達能力弱的學生）

5你想到的這些景色詩歌中寫到了嗎？有感情得讀一讀。

6詩歌中你喜歡哪些內容畫出來，說說為什么？（同位交流，老師巡視）

7集體交流自己的感受和想法，互相補充，擴展思維。

8花兒為什么也會放風箏呢？他們還會放飛什么？發揮小組的力量想一想。

9指學生回答，鼓勵學生續寫一小節。

（三）學習生字，鞏固基礎知識。

1出示生字卡片，交流記憶方法：

瞧坪尾蝴蝶蜻蜓盈盤旋滑

2同桌間交流記憶方法，老師了解記憶有難度的生字。

3全班重點交流：盈旋瞧滑（老師適當的進行板書標示記憶重點）

4簡單交流記憶其他的生字。

5學生獨立學習生字的書寫，有重點的練寫：盈旋瞧滑

三、課堂小結：

今天我們學習了一首詩歌，大家也來嘗試做個小作家，想一想花兒還會放飛什么？寫一小節詩歌，下節課我們一起來交流。

四、板書設計：

花兒也會放風箏——放出才翅膀的蝴蝶、長尾巴的蜻蜓……

放風箏教學設計9

活動準備

音樂《放風箏》、風箏圖片的PPT

幼兒有過放風箏的經驗

活動目標

傾聽音樂，根據音樂的變化完整表現出放風箏的情景。

通過觀察教師的示范，掌握B段音樂老爺爺收放風箏的動作。

感受樂曲的歡快氣氛，體驗與同伴一起合作扮演角色“放風箏”的快樂。

活動過程

1、故事導入

從前有一位老爺爺特別愛扎風箏，他扎的風箏啊栩栩如生、造型各異。

（播放PPT，幼兒觀察）

老師出示四只不同種類的風箏圖片。“讓我們一起來看看老爺爺都做了哪些風箏呢？”

2、感受A段音樂，學習變風箏造型

過渡語：你們看哪些風箏來了？它是怎樣出來的。

（1）教師根據音樂變風箏造型，幼兒觀察并發現教師變造型的規律。

指導語：老師的風箏是怎樣變出來的的？

（2）幼兒邊聽音樂邊按節奏變風箏造型。

3、感受A、B段音樂，初步表現放風箏的.情景

（l）繼續講述情境：你們猗猜后來風箏們飛上天了嗎？可是沒有老爺爺的線他們怎么飛得起來呢。不過就在這時老爺爺回來了，他不但沒有生氣，還帶著這些風箏在天上自由自在飛翔，這些風箏都很聰明，老爺爺風箏線往哪邊扯，他們就往哪邊飛。他們飛啊飛直到，天黑才砸家呢。

（2）傾聽音樂，幼兒當風箏，教師當老爺爺，師生一起坐在座位上隨音樂節奏自由模仿風箏向不同方向飛的動態。

4、和幼兒一起玩放風箏的游戲

完整表現放風箏的情景

（1）教師當老爺爺，師生一起玩放風箏游戲1—2遍。

（2）教師引導幼兒發現按節奏、飛得有美感的“風箏”，并請其示范。

（3）請個別幼兒上來當老爺爺放風箏。

（4）重點練習如何當老爺爺來指揮風箏飛舞。

（5）幼兒兩兩合作，一人當老爺爺，一人當風箏玩游戲。

引導幼兒評價：合作得怎樣？動作是否優美、是否有節奏、是否看了主人的指揮

5、出示中國龍的圖片

引導幼兒如何集體合作變中國龍風箏。

過渡語：今天老爺爺扎了一條巨龍風箏，你們能把這個大家伙變出來嗎？

（1）引導幼兒討論：如何變成一條龍，如何飛起來。

（2）教師當老爺爺，放飛“中國龍”。

放風箏教學設計10

《風箏》教學設計

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住文中描寫心情的詞、句，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。 3.自主積累文中的好詞佳句。

教學過程：

一、回憶趣事，激情導入

1．打開話題：放風箏是一項傳統的娛樂活動，有很多人都喜愛。同學們，你們放過風箏嗎？愿不愿意來介紹一下是怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？

2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風箏，放風箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。

3．感知內容：說說課文講了什么事，根據學生的回答歸納板書：

做風箏放風箏找風箏

三、讀中悟情，以情促讀。

1．以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。

2．充分朗讀，體會感情。

（1）讀通第2自然段，創造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。

（2）移情悟情：你們在做風箏時會想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？指導理解憧憬。

（3）感情朗讀：讓學生帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、向往等）讀好課文。 3.想象入境：風箏做好了，大家最想干什么？

（1）朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。鼓勵學生用高興的'語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次讀）

（2）大家是怎么放風箏的？出示填空

（3）風箏越飛越高，你們在快活地喊叫著什么，叫給大家聽聽。

4．自讀課文第4節，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵學生多讀，仔細品讀，體味心情。）

（1）反復誦讀第1．2句，在讀、評中體會“我們”高興的心情，指導學生帶著這種感情讀好。

（2）引讀過渡，設置情境：正當大家玩得高興，風箏卻被風吹走了，這時，你會想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（指導理解大驚失色、千呼萬喚）

（3）感情朗讀：讓學生帶著體驗到的著急、擔心、期望的心情讀好感情變化部分。

5.抓住情感積淀，學好“找風箏”。

（1）設置情景：自己心愛的風箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？

（2）細讀體味：請學生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？（并指導讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓住一些詞來評點促讀，如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣”等讀出失望的心情，“說不定、繼續尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。）

四、拓展想象

“我們”找到“幸福鳥”了嗎？（讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維）

放風箏教學設計11

【教學目標】

1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

4、樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料。

【教學重點】

1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

【教學難點】

1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

【課前準備】

1、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段，有條件地可制作相關的多媒體課件。

2、搜集有關風箏的文字資料和圖片。

第一課時

一、喚起情感，導入學習

1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學情）

3、感知內容：說說課文講了什么事，根據學生的回答歸納板書：做風箏→放風箏→找風箏。（要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）

三、讀中悟情，以情促讀

1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”

2、學習第二自然段：

⑴自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學生可能不大明白。）

⑵學生匯報：

學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。“憧憬”一詞可根據“泡泡”的提示引導學生，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。

⑶當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：

①我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

②我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。

⑷假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）

⑸多種方式讀全段。

3、學習第三自然段：

⑴角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？

⑵創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。

⑶引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

⑷角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？

⑸品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：

①一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

②風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根據課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。

⑹深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

四、小組自學生字，交流學法

1、出示生字，指名組詞朗讀：

注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。

2、觀察生字，交流識字寫字經驗：

注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的`下面部分沒有一撇。

3、練習書寫生字。

五、課堂練習

抄寫自己喜歡的詞語和句子。

第二課時

一、誦讀回味

表現情感

1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。

2、作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。

二、細讀深究

體悟感情

1、學習第4自然段。

⑴讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎？

⑵說一說：說說你讀后的發現。

⑶試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）

重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。

⑷評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

2、學習5、6、7、8自然段：

⑴師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！

⑵師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。

重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

⑶體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）

三、回顧課文，暢談感受

1、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

2、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

四、課堂練習

1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。

2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內交流。

第五篇：放風箏教學創新設計

PK《放風箏》

山東省東營市勝利孤島第一小學 陳相萍

期盼已久的《小古文100課》終于到手了，今天，我便帶領學生們一同走進小古文世界。該怎樣上，學生才會不覺得難，不覺得是個負擔呢？思前想后，還是遵從朱老師的話——多讀，少講。帶著一份忐忑，今天下午，開始了第一課的嘗試。原文： 放風箏

青草地，放風箏。汝前行，吾后行。

課堂片段一：猜猜PK，樂趣多

“讀了這篇古文，你覺得文中的‘汝’和‘吾’會指的誰呢？老師提示一下，在我們現在的說話和寫話中可是最常用的稱呼喲！下面，我們來個‘猜猜’PK，看誰先猜出來！”

“爸爸！”有孩子嘗試猜了起來。我搖了搖頭，“再猜！” 孫欣茹舉起了手，不緊不慢地說：“我覺得‘汝’是你。” “我不同意，我認為‘汝’是指我。”立刻有人反駁。“還有嗎？”我繼續問道。“汝是指我們。”還有孩子嚷道。

我笑了，對孩子們說：“看看老師做的動作，你再來猜一猜。”我接著讀起古文來，當讀到“汝前行”時，我用手指了指學生，讀到“吾后行”時，指著自己。孩子們恍然大悟，紛紛嚷道：“‘汝’是指你，‘吾’是指我。”“真聰明!”我豎起了大拇指。本課的難點就在猜一猜的游戲中解決了。看來，“猜猜PK”的游戲，不僅在現代文的學習中很管用，在古文的學習中也是很靈呀！課堂片段二：角色PK，樂趣多

在朗讀環節中，為了讓孩子們對這篇僅有12個字的小古文興趣不減，我一方面運用以往常用的男女接讀、師生接讀，同桌互讀等方法，我還想到了不同角色的運用。于是，一場角色PK大戰悄悄地拉開了帷幕。

“想一想，如果是小朋友在放風箏，該怎么讀這篇文章呢？誰來試一試？”我問道。

“小朋友讀應該快一些。”有幾個孩子說。

接著，我找了3個孩子進行了首輪PK，又讓孩子評一評，誰讀得最好。

“張怡婷讀得最好。我感覺她很快樂。”有孩子發表了自己的見解。

“那如果是陳老師來放風箏，應該怎么讀呢？”我看著學生。有人舉起拉手，說：“我覺得應該慢一些，因為老師是個大人。” “好的，那我就慢一些讀。”說完之后，我用稍慢的速度將文章讀了一遍。話音剛落，有的孩子舉起手來：“我覺得陳老師讀的和平時不一樣，平常陳老師說話速度快，很干脆，所以我覺得陳老師讀這篇小古文時，應該快一些，像說快板一樣。”

“是嗎？那我就按平時說話的語速來一遍，大家聽一聽怎么樣？”

接著，我便右手輕叩講桌，打著節奏，猶如說快板一樣干脆利落地又讀了一遍。“這遍感覺像陳老師在說話嗎？”

“像！”孩子們毫不吝嗇贊美之詞。

剛讀完，孩子們便給予我熱烈的掌聲。“謝謝大家的鼓勵。如果一位老奶奶帶著孫女來放風箏，該怎樣讀呢？誰來試一試？”頓時，許多雙手舉了起來。“張奶奶，你來讀一讀。”我指著張欣冉說。話音剛落，孩子們就大笑起來，小心眼里肯定在說：“陳老師叫張欣冉張奶奶，多有趣呀！”這位“張奶奶”確實不錯，慢悠悠地將課文讀了出來。接著，“范奶奶”、“陳奶奶”也毫不示弱，都將自己的感受讀了出來。“奶奶”都讀了，“爺爺”哪能甘心寂寞？班里的男孩子都急得站了起來。幾位爺爺爭相展示了自己的朗讀水平。

人物的性格與人物的說話語速是息息相關的。在幾位“爺爺”爭相亮相后，我又問道：“聽了幾位爺爺的朗讀，你們覺得哪位爺爺是個急性子？哪位爺爺是個慢性子？” 略加思考之后，有的孩子指出了急脾氣的“郭爺爺”，慢性子的“楊爺爺”。別說，這些小家伙的眼睛還雪亮的，我們這位“郭爺爺”什么時候都是風風火火，而“楊爺爺”恰恰相反，什么事情都不急不慢，連讀課文都是如此呀！真的是：本性難移!孩子們打著屬于自己的節奏，搖頭晃腦，讀得饒有興趣，那童聲真如天籟！別說，這場PK賽還真夠激烈的。

小古文的教學，在孩子們的笑聲、讀書聲中結束了。瞧著他們閃著快樂的眼睛，我知道，這節課，成功了！