第一篇：作文教學(xué)的生命――創(chuàng)新

作文教學(xué)的生命――創(chuàng)新

作文，乃一種獨(dú)創(chuàng)的“精神產(chǎn)品”。崇個(gè)性，重創(chuàng)新，使作文有生命。創(chuàng)新能力是人的綜合素質(zhì)的一個(gè)重要層面，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。當(dāng)前，作文教學(xué)的現(xiàn)狀就是“缺少創(chuàng)新”。因此，要提高學(xué)生的寫作水平，必須先培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。只有學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，作文才能標(biāo)新立立異。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)造寬松環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新興趣

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，但作文往往又是學(xué)生最不感興趣的課，大部分學(xué)生一到上作文課就無語(yǔ)可說，沒東西可寫，即使是寫作水平較高的學(xué)生，也都也怕寫作，寫作成了一種負(fù)擔(dān)，寫作水平越來越低。要改變這種狀況，提高學(xué)生的寫作水平，首先要提高他們寫作的興趣，如果沒有寫作的興趣，僅靠多寫死抓，只能達(dá)到事倍功半的效果，如果有了興趣，一切事情就迎刃而解。所以興趣是最好的老師，是成功的基礎(chǔ)。

在興趣的基礎(chǔ)上應(yīng)強(qiáng)化作文的創(chuàng)新，創(chuàng)造一個(gè)平等、民主、寬松、進(jìn)取的環(huán)境。寬松的環(huán)境是孕育創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的土壤。作文教學(xué)中要給學(xué)生寫作文的自由與空間，在字?jǐn)?shù)、內(nèi)容等方面不作要求，提倡有話則長(zhǎng)，無話則短。長(zhǎng)無廢話，短則言簡(jiǎn)意明。這樣學(xué)生可以輕松作文，自由寫作。一篇作文可以從哪些方面入手，可以從哪幾個(gè)角度進(jìn)行分析，讓大家展開討論如何把這篇作文寫好，啟發(fā)后學(xué)生各抒己見。對(duì)學(xué)生的發(fā)言要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“不同一般”的均應(yīng)予以肯定和引導(dǎo)，盡量挖掘他們的閃光點(diǎn)，讓其實(shí)現(xiàn)“以我手寫我口，以我口表我心”的愿望，從而喚起他寫作的欲望，激發(fā)創(chuàng)新興趣。學(xué)生作文一旦有了興趣，就會(huì)變得積極主動(dòng)，會(huì)留下周圍的事物，想寫、學(xué)寫，也樂于寫，作文能力從中可得到不斷提高，所寫的作文就能別具一格。

二、優(yōu)化個(gè)性教學(xué)，強(qiáng)化求異思維，開拓創(chuàng)新潛能

語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育，體現(xiàn)在作文教學(xué)中，就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其落腳點(diǎn)就是加強(qiáng)作文的個(gè)性教學(xué)，也就是說“創(chuàng)新的土壤是個(gè)性”。加強(qiáng)作文的個(gè)性教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維。樹立不迷信，不崇拜前人、名人，不迷信教材，不迷信教師的信念，相信自己能寫出優(yōu)秀的文章來。

作文的個(gè)性教學(xué)，體現(xiàn)在寫作內(nèi)容上，就是要寫出自己的特色，寫出自己的個(gè)性。作文創(chuàng)新能力體現(xiàn)在一篇文章中，主要是觀點(diǎn)深刻而獨(dú)到，結(jié)構(gòu)新穎而別致。引導(dǎo)學(xué)生立意要發(fā)人深省。因此要具備求異思維，求異思維是一種開拓型的創(chuàng)造性思維形式，是創(chuàng)新的核心，作文的個(gè)性教學(xué)，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

求異思維作文談不上神秘，它以“懷疑”為動(dòng)力，以“問號(hào)”為目標(biāo)，以“辯證”為方法。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)“用陌生的眼光”，不時(shí)在思維上求一下“異”，對(duì)一些司空見慣的東西，從幾個(gè)側(cè)面去想一想、寫一寫。只要長(zhǎng)期加以訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的多層次性，思維角度的多側(cè)面性，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，就會(huì)不斷產(chǎn)生新的啟示、新的體驗(yàn)、新的感受，創(chuàng)新思維就會(huì)得到加強(qiáng)，創(chuàng)新潛能也得到開拓。

三、誘導(dǎo)想象，獲取創(chuàng)新靈感

魯迅先生說：“我（指兒童）常常想星月以上的境界，想到地面下的情況，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言。我想飛上天空，想潛入小蟻穴。”可見想象是兒童的天性表露，想象作文是發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的契機(jī)。我認(rèn)為作文教學(xué)中多層次訓(xùn)練學(xué)生的想象作文，應(yīng)注意結(jié)合閱讀教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有材料的敘述、情節(jié)的發(fā)展，合理推測(cè)故事的發(fā)展趨向。如學(xué)了《倔強(qiáng)的小紅軍》后，要求學(xué)生展開合理想象寫《小紅軍復(fù)活了》。

在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要引導(dǎo)他們展開合理想象，使文章意境更加深遠(yuǎn)，蘊(yùn)合更加豐富，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華，創(chuàng)新有靈感。如由一個(gè)倒三角形（“?”），其上部平而大，下部尖而小，看上去像一座倒立的大山，很不穩(wěn)定，給人搖搖欲墜之感，想到知識(shí)基礎(chǔ)如果像這個(gè)倒三角形一樣，將來怎么能肩負(fù)建設(shè)祖國(guó)的重任？也可以從這個(gè)倒三角形想象是根木柱，其下部越尖，鍥進(jìn)土里越牢固??這樣，學(xué)生舒展了創(chuàng)新的翅膀，人人充分發(fā)揮各自的想象力，在想象中創(chuàng)新。

四、加強(qiáng)實(shí)踐，提高創(chuàng)新能力

實(shí)踐是學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展思維的重要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新能力形成的基礎(chǔ)。學(xué)生的作文水平要是通過自己大量的寫作實(shí)踐提高的。作文的過程，是學(xué)生將自己的客觀事物感受、理解、認(rèn)識(shí)用書面語(yǔ)言表達(dá)出來的過程，是學(xué)生心理活動(dòng)全面參與的過程?？梢?，生活是寫作的源泉。我們要為學(xué)生創(chuàng)造各種參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出教室，用自己的眼睛和心靈去感受、去觀察這個(gè)世界，打破思維的定勢(shì)，同時(shí)要幫學(xué)生由無意性、情緒性向有意性、目性方高發(fā)展，在生活中積累自己所需要的知識(shí)和材料，這樣，學(xué)生寫作時(shí)就有語(yǔ)可說，有情可抒，解決了怕寫作文的思想問題，從而樹立“我要寫”的意識(shí)，那么，作文所表現(xiàn)出來的就會(huì)是自己在實(shí)踐中所獲得的新的看法和思維。

總之，作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，非一朝一夕一蹴而就的事，它要經(jīng)歷生活積累、思維訓(xùn)練、寫作實(shí)踐等幾個(gè)階段。教師只要盡量鼓勵(lì)、欣賞、啟發(fā)，學(xué)生創(chuàng)新能力就會(huì)逐漸提高，寫出得心應(yīng)手的創(chuàng)新作文。

第二篇：創(chuàng)新作文教學(xué)初探

《創(chuàng)新作文教學(xué)初探》

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),是時(shí)代對(duì)教育的要求。本文從探究?jī)和魑男睦淼奶攸c(diǎn)，強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)要走進(jìn)生活，使學(xué)生有話可說，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地做人和思考，捕捉生活中的靈感，堅(jiān)持寫好日記，從而提高寫作能力；為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生善于在平時(shí)閱讀中學(xué)習(xí)寫作，挖掘?qū)W生的聯(lián)想思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行求異性作文訓(xùn)練，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力，突顯特色，張揚(yáng)個(gè)性。

關(guān)鍵詞：作文心理走進(jìn)生活寫好日記環(huán)境聯(lián)想創(chuàng)新

參考文獻(xiàn)：

[1]張健．《在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維》

[2]創(chuàng)新性作文教學(xué)初探--《成才之路》2008年12期

第三篇：淺談作文創(chuàng)新教學(xué)

淺談作文創(chuàng)新教學(xué)

新技術(shù)革命的浪潮波及全球，人類社會(huì)正發(fā)生著前所未有的大變革。傳統(tǒng)的以資源優(yōu)勢(shì)為主的競(jìng)爭(zhēng)已轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾悄芎腿瞬艦橹鞯母?jìng)爭(zhēng)。在21世紀(jì)的世界范圍內(nèi)的知識(shí)戰(zhàn)、智力戰(zhàn)與人才戰(zhàn)的競(jìng)爭(zhēng)中，中國(guó)要想獲得持續(xù)、穩(wěn)定和高速的發(fā)展，最關(guān)鍵的問題就是提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。江澤民主席多次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”現(xiàn)在的中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，是我國(guó)未來的建設(shè)者和接班人。他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神如何，將直接關(guān)系到我們國(guó)家民族的前途和命運(yùn)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時(shí)代賦予我們教育工作者的重要使命。

對(duì)照時(shí)代發(fā)展的要求，我們學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)特別是作文上表現(xiàn)出來的問題是很嚴(yán)重的。作文本來是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力和良好的個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑，作文本來是一種創(chuàng)造性實(shí)踐。然而，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式束縛了學(xué)生智力、創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生觀察力、分析力差，看問題視野狹窄，思路遲滯，材料東拼西湊，文體不清，詞不達(dá)意。因此，我們進(jìn)行高中生作文創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的目的在于引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能有話想說，有事可敘，有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，成為不迷信權(quán)威，有創(chuàng)新意識(shí)，有自主寫作習(xí)慣的時(shí)代新人。具體而言，意義有三個(gè)：

1．探索作文創(chuàng)新教育的具體實(shí)施辦法，從實(shí)踐上不斷豐富素質(zhì)教育理論，為實(shí)施高層次、高水平的素質(zhì)教育做出貢獻(xiàn)。

2．解決學(xué)生認(rèn)識(shí)水平低下的問題。

3．解決本校學(xué)生作文水平不高的問題，并以此為突破口，牽動(dòng)本校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)改革。

因此，我們教育工作者應(yīng)通過各種途徑，開啟學(xué)生想象創(chuàng)新的大門，讓他們潛在的智慧因素活躍起來，壯大起來，并使其不斷迸出耀眼的火花。作文創(chuàng)新教學(xué)可以從以下幾方面著手：

一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境。為此，應(yīng)建立民主平等的師生關(guān)系；而且教師應(yīng)采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂渲染等手段。誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。

1、建立民主平等的師生關(guān)系。權(quán)威抑制創(chuàng)造，創(chuàng)造性教學(xué)需要民主。只有教學(xué)民主，學(xué)生才能積極思維，大膽想象，不斷產(chǎn)生新觀念，否則，學(xué)生處處看教師的臉色行事，惟教師的觀點(diǎn)是從，其思維必然狹隘僵化，乃至枯竭。民主平等首先表現(xiàn)為人格的平等。教師視學(xué)生為朋友，平等相等，態(tài)度和藹，教師與學(xué)生的思想及情感都應(yīng)受到相互尊重，既不盲從教師，也不遷就學(xué)生，徹底打破師傳生受的舊框框。

民主平等還表現(xiàn)為要允許、鼓勵(lì)學(xué)生提出各種與教材、教師意見不一致的觀點(diǎn)，不要迫使學(xué)生鉆入老師預(yù)先設(shè)計(jì)的“標(biāo)準(zhǔn)”答案中。教師的強(qiáng)制性教學(xué)是極為有害的。愛因斯坦曾尖銳地指出，用強(qiáng)制、恐嚇的辦法對(duì)待學(xué)生，是學(xué)校中最壞的事，它窒息了真正的科學(xué)動(dòng)力。所以，教師一定要尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考。

2．延遲評(píng)價(jià)，激勵(lì)創(chuàng)新。

每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望和成功的需要。成功，作為目標(biāo)，它是行為的動(dòng)力；作為結(jié)果，它是新的更進(jìn)一步的行為的動(dòng)力。學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展有賴于積極持久地從事創(chuàng)造活動(dòng)，而這種活動(dòng)需要他們創(chuàng)造成功的支持。反復(fù)的創(chuàng)造成功，能使他們形成積極進(jìn)取的心態(tài)。因此，教師應(yīng)從容易辦到的地方入手，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性成功，教師要珍惜學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造上的成功，不論這種成功是多么微小。例如，我讓學(xué)生給自己的周記本取名，并在扉頁(yè)上寫上幾句話?！半m然不能永遠(yuǎn)留住流星，但請(qǐng)盡情欣賞這瞬間的光芒?！薄爸挥谢臎龅纳衬?，沒有荒涼的人生。”對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這些既形象又含有哲理的話，我給予了熱烈的贊揚(yáng)，讓學(xué)生在成功中學(xué)習(xí)，前進(jìn)。

教師要給每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，這就得實(shí)行延遲評(píng)價(jià)。學(xué)生尋求答案，特別是新穎獨(dú)特的答案，有個(gè)思維過程，教師過早評(píng)價(jià)，往往會(huì)成為思維展開的抑制因素。因此，教師在課堂上要表現(xiàn)出極大的耐心，給學(xué)生以充分的時(shí)間，讓學(xué)生馳騁聯(lián)想，各抒已見。例如，教學(xué)《警察和贊美詩(shī)》時(shí)，我提了一個(gè)問題，蘇比入獄的情節(jié)是否有悖于情理？學(xué)生紛紛從不同角度作回答，我不過早加以表態(tài)。在這種情況下，學(xué)生有一種“安全感”、“自由感”，他們無拘束，無顧慮，針對(duì)問題展開積極的思維活動(dòng)和言語(yǔ)活動(dòng)，既啟發(fā)別人，也受別人啟發(fā)，形成了一種活躍的智力激勵(lì)環(huán)境。

3．張揚(yáng)教師個(gè)性。

語(yǔ)文教學(xué)比起其他學(xué)科來，教師的主體參與意識(shí)更強(qiáng)烈，更投入。這種主體意識(shí)既滲透在他們研讀教材過程中，又涌動(dòng)于他們的課堂教學(xué)中。由于思想認(rèn)識(shí)、社會(huì)閱歷、性格愛好、知識(shí)儲(chǔ)備等方面的差異，他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)、處理，必然烙上強(qiáng)烈的個(gè)性印記，并把它宣泄于引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、探究思路、把握主旨、鑒賞意境中。魏書生的民主和幽默，錢夢(mèng)龍的機(jī)智，于漪的聲情并茂，使他們的教學(xué)充滿了個(gè)性，充滿了創(chuàng)造的魅力。

4．提高思想境界。

能否民主平等的對(duì)待學(xué)生，能否千方百計(jì)地激勵(lì)學(xué)生，其前提往往取決于教師本身的思想境界。只管教書而不知提高自身的思想意識(shí)是目前不少語(yǔ)文教師普遍存在的問題。語(yǔ)文教育是人文性、思想性等的綜合體，是中華民族文化的長(zhǎng)期積淀和升華。所以，沒有高尚的思想意識(shí)情操是不會(huì)對(duì)教育事業(yè)起到杠桿作用的。思想意識(shí)高尚與自己的事業(yè)創(chuàng)造出的價(jià)值是成比例的。心理學(xué)家安娜·羅在1951年研究了23位杰出的生理學(xué)家之后指出：“在所有這些人的歷史當(dāng)中，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是他們獻(xiàn)身于自己事業(yè)的那種持久而熱烈的精神?！睙釔蹖W(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，誨人不倦，是教師的人生責(zé)任，把完成這一責(zé)任看得高于一切，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神，才會(huì)把全部心血傾注到教育事業(yè)中，為祖國(guó)培養(yǎng)更好的人才。在實(shí)施作文創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中，教師一定要不斷增強(qiáng)人生責(zé)任感，提高自身的思想境界。

5、誘發(fā)創(chuàng)新熱情。

放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維動(dòng)空間。所謂放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示，這時(shí)，學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力就會(huì)像火山一樣爆發(fā)出來。值得一提的是，我們鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，不是說就可以不需要教師進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)，而是說學(xué)生剛進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，教師不宜用太多的框框束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是寫作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后，指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感。

6、拓展創(chuàng)新思維。

交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花。交流合作就是讓學(xué)生之間的信息和情感通過交流產(chǎn)生思維碰撞，從而激活他們創(chuàng)新思維的火花。合作的形式通常有小組合作和全班合作兩種形式。小組合作的成員構(gòu)成，可以按學(xué)生的作文程度搭配成組，也可以采取自愿組合的形式。這里指的交流合作，是指在學(xué)生習(xí)作初稿完成的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的互評(píng)互改。

二、深化創(chuàng)新變形

所謂的“變形創(chuàng)新”，指的是在原有的生活或材料的基礎(chǔ)上，根據(jù)表達(dá)的需要，對(duì)其內(nèi)容或形式給予一定程度的變化，使之與已有的有所不同。我們課本中經(jīng)常所教的諸如縮寫、擴(kuò)寫、仿寫、改寫（包括變換人稱寫、變換文體寫、改換順序?qū)懙龋┲惤詫儆凇白冃蝿?chuàng)新”的方法。這種做法對(duì)于初學(xué)者是大有裨益的，因?yàn)樗粌H可以讓學(xué)生對(duì)這些寫作的知識(shí)與技巧有更深的感受，而且也能較好地訓(xùn)練學(xué)生的各種思維形式，提高學(xué)生的思維能力，交給他們一把打開作文大門的鑰匙，教會(huì)學(xué)生在平時(shí)的閱讀中如何去學(xué)習(xí)寫作。與此同時(shí)的另一種形式更值得提倡——那就是對(duì)“生活素材”的變形創(chuàng)新。生活是文學(xué)之源，不管你寫的是什么，都來自于生活

三、激活創(chuàng)新契機(jī)

一個(gè)人物，一句話，一點(diǎn)回憶，一個(gè)場(chǎng)景等，都可以觸動(dòng)同學(xué)們的思緒，成為作文的“契機(jī)”。有了這個(gè)契機(jī)，頭腦中雜亂無章的生活積累突然會(huì)變得有序，一個(gè)原本平凡的事件突然會(huì)閃耀著光彩，幾個(gè)本來毫不相干的人物、事情，突然會(huì)產(chǎn)生特殊的聯(lián)系。寫父親的文章可謂多矣，朱自清卻寫出了與眾不同的《背影》，這就是因?yàn)楦赣H的一封信成了他寫作的契機(jī)。中學(xué)生作文也是如此。曾獲得“世界郵政日”征文一等獎(jiǎng)的遼寧省學(xué)生曾暉在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)寫道：“苦思冥想幾天，也沒想出一個(gè)思路，收到朋友來信，我腦子里便來了靈感。”“找準(zhǔn)契機(jī)就把握住了綱領(lǐng)，我寫得很輕松，很瀟灑，可以說是一氣呵成?！蔽覈?guó)當(dāng)代作家何大霖曾打了一個(gè)比方：“好像有一堆柴在那里冒煙，就是燒不起來，扣人心弦。例如楊朔的《荔枝蜜》由“不大喜歡”蜜蜂起筆，接著是吃蜂蜜而“動(dòng)情”，聽蜜蜂事跡而“心顫”，最后愿“自己也變成一只蜜蜂”，欲揚(yáng)先抑，波瀾起伏。魯迅的《藥》中老栓為兒子治病而買人血饅頭，結(jié)果小栓在一片“好藥”的議論之后死去；《一件小事》中，“我”一天比一天“看不起人”，后來在人力車夫的實(shí)際行動(dòng)教育下，終于進(jìn)行了深刻的自我解剖，起初覺得有些迂的車夫成了“我”須仰視才且“時(shí)時(shí)記起”的人物。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生巧設(shè)文章“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。

四、啟發(fā)創(chuàng)新聯(lián)想

在提倡寫實(shí)的氛圍中，聯(lián)想似乎已是一個(gè)被人遺忘的詞語(yǔ)了，然而“想象”是創(chuàng)新的思維靈魂，只有讓“想象”插上翅膀，我們才能飛上藍(lán)天，飛向一個(gè)廣闊而嶄新的天地。安徒生的瑰麗的童話世界，虛幻的科幻作品，我們現(xiàn)在電視上兒童最喜愛的“多來A夢(mèng)”，現(xiàn)在世上隆重登場(chǎng)的“哈利波特”，不都是想象的杰作嗎？現(xiàn)在的學(xué)生,那種三點(diǎn)一線式的單調(diào)而緊張的學(xué)習(xí)生活，確實(shí)不能提供學(xué)生以豐富多彩的寫作素材，因此每次課堂或考試中的作文里無不充溢著那種機(jī)械模仿式的作文，雖然做一些變形處理，但內(nèi)容，形式等近乎雷同的文章可以說數(shù)不勝數(shù)，而有創(chuàng)新意味的則是屈指可數(shù)，真是提不起改作文的興致。這不能怪學(xué)生，因?yàn)樗麄兊纳钐炜罩挥心敲磳?，而我們的教學(xué)卻又始終強(qiáng)調(diào)一個(gè)“真”，為了分沒辦法，總不能不寫呀！針對(duì)這種情況，我們的教育是不是該反省呢？想象是根據(jù)寫作的需要，融合自己的生活積累，本著藝術(shù)真實(shí)的原則，虛設(shè)所需的各種材料，構(gòu)思成文。當(dāng)然，聯(lián)想不是虛假，它是藝術(shù)的真實(shí)，我們老師大可不必?fù)?dān)心學(xué)生是在弄虛作假。其實(shí)，只要學(xué)生能展開想象的翅膀，不管他飛得多高，它永遠(yuǎn)都離不開生活的土地的。

五、優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新品格。

語(yǔ)言是思想的外殼，思想是語(yǔ)言的內(nèi)核。語(yǔ)言表達(dá)一定的思想，而思想的質(zhì)量則決定了語(yǔ)言的表達(dá)質(zhì)量；淺薄的思想必然產(chǎn)生無味的語(yǔ)言，具備什么樣的思想就只能寫出什么樣的文章；作者的人生觀、世界觀、道德修養(yǎng)、精神品質(zhì)決定了文章的價(jià)值取向。因此，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，優(yōu)化其創(chuàng)新品格是寫出有創(chuàng)造性作文的關(guān)鍵。

我們組織專題講座，強(qiáng)化當(dāng)前中學(xué)生應(yīng)當(dāng)弄清的十種觀念：價(jià)值觀念、競(jìng)爭(zhēng)觀念、信息觀念、法制觀念、集體主義觀念、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念、開拓創(chuàng)新觀念、自強(qiáng)自立觀念、時(shí)間觀念、艱苦創(chuàng)業(yè)觀念。

我們讓學(xué)生搜集積累如下幾類材料：自我與時(shí)代類（世紀(jì)之交的思考、展望二十一世紀(jì)以及科技、教育、文藝、體育等成果）；自我與祖國(guó)類（愛國(guó)主義、理想與情操、一國(guó)兩制、勿忘國(guó)恥、反腐倡廉、香港澳門回歸）；自我與學(xué)校類（尊師重教、知識(shí)的能量、文化學(xué)習(xí)、育人環(huán)境等）；自我與傳統(tǒng)美德類（關(guān)心他人、見義勇為、無私奉獻(xiàn)、道德修養(yǎng)、艱苦奮斗等）；自我與家庭類（自強(qiáng)不息、生存能力、良好習(xí)慣、孝敬父母、回報(bào)父母等）；自我與生態(tài)環(huán)境類（只有一個(gè)地球、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡等）。

在這種灌輸、引導(dǎo)、實(shí)踐過程中，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，使他們的作文和做人能進(jìn)入更高的境界，為作文創(chuàng)新起到很好的導(dǎo)向作用。

在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。作文是一個(gè)人語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映。學(xué)生作文如養(yǎng)成了創(chuàng)新習(xí)慣、強(qiáng)化了創(chuàng)新意識(shí)，不但可以提高作文水平，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚(yáng)他們的個(gè)性?？傊?，我們要大力提倡，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，寫出具有個(gè)性特色的文章來。為學(xué)生日后成長(zhǎng)為開拓創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

第四篇：小學(xué)生創(chuàng)新作文：生命的顏色

小學(xué)生創(chuàng)新作文：生命的顏色

小學(xué)生創(chuàng)新作文：生命的顏色

痘姆中心小學(xué)502班 袁佳慧

生命是綠色的，像生機(jī)勃勃的春天。春天來了，剛剛吐綠的草兒，正沖破泥土奮發(fā)向上，去迎接春雨的洗禮。綠色象征著希望，綠色孕育著未來。瞧，那在草地上追逐嬉戲的少年，不正像才露新芽的小草嗎？

生命是紅色的，像如火如荼的夏天。夏天那火紅火紅的花朵，還有那高懸頭頂?shù)难籽琢胰?，都把自己的色彩和光芒獻(xiàn)給人間。它們不正如那些把自己的光和熱奉獻(xiàn)給社會(huì)的青年一代嗎？如果這世界上少了這些如日中天的青年，生活將變得多么平淡，就如同四季少了一個(gè)季節(jié)，人間少了一份美麗。

生命是金色的，像碩果累累的秋天。秋天來了，秋風(fēng)唱起金色的歌，伴著落葉輕盈而柔美的舞姿，滿載秋的碩果。在充滿充滿深沉與歡樂的陽(yáng)光大道上奔向人間。那金色的秋天，那累累的碩果，不正是父輩們?nèi)〉玫妮x煌成果嗎？

生命是白色的，像晶瑩圣潔的冬天。冬天里，白雪飛舞，譜寫著圣潔莊嚴(yán)的旋律。白色是冬天的真實(shí)寫照，就像歸根的落葉，默默地為母親提供著養(yǎng)料，在心底里埋著對(duì)春的思念與期盼。

世界萬物所具有的每一種顏色都是生命的顏色，只有五彩繽紛的生命才能創(chuàng)造出多姿多彩的生活。新年的鐘聲即將敲響，讓我們善待生命，不負(fù)年華！

第五篇：熱愛生命說課稿——實(shí)用創(chuàng)新!

《熱愛生命》說課稿 高二 周翠儀

一、說教材

《熱愛生命》是高中語(yǔ)文選修5第三單元的一篇課文，它是美國(guó)小說家杰克?倫敦1906年創(chuàng)作的著名短篇小說。這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個(gè)悲壯的故事，生動(dòng)地展示出人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹?，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動(dòng)逼真地描寫出了生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說的最大特色。教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨(dú)特的人生理想和美學(xué)追求。在寫法上引導(dǎo)學(xué)生了解小說心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用，在閱瀆中培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的意識(shí)追求。

二、說目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識(shí)之間、能力之間和情意之間以及知識(shí)、能力和情意之間的聯(lián)系”。因此，結(jié)合本課的內(nèi)容，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉(zhuǎn)、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語(yǔ)；了解杰克·倫敦的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷；把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

（2）過程與方法目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)與小組探究體會(huì)小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫；通過誦讀探究領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意味。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小說主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的理念。

【教學(xué)重點(diǎn)】誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力；體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)小說的象征意義。

三、說教法

《熱愛生命》是杰克.倫敦所創(chuàng)作的一篇著名短篇小說。其文風(fēng)干凈利落，生氣勃勃，健康樂觀；作品中的人物形象是文明的頭腦與原始的強(qiáng)力的結(jié)合，是科學(xué)進(jìn)化論的喉舌，代表了朝氣和勇敢。本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高其品德修養(yǎng)”，“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”，“培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”的理論指導(dǎo)，設(shè)計(jì)此課。為達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)要求，可選用創(chuàng)設(shè)情境，教師點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)，討論為主的教學(xué)方式。

1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

3、點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

4、研討探究法——在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學(xué)追求，引導(dǎo)學(xué)生研討探究，理解小說的象征意味，激發(fā)積極有為的人生理想。

四、說學(xué)法

學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高是由淺入深、不斷積累、不斷體驗(yàn)的循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，完成自身的意義建構(gòu)。結(jié)合本課特點(diǎn)，就學(xué)法而言，主要采用朗讀法、探究法、討論法、批注法等等。

五、教學(xué)過程（第二課時(shí)——人物形象分析）

（一）回顧上節(jié)課：小說的主人公在茫?；脑厦媾R著哪些生死考驗(yàn)? 學(xué)生活動(dòng)一：小說中的“他”在荒原中遇到了哪些威脅？找出文中最觸動(dòng)你的情節(jié)加以分析。

（二）重點(diǎn)研讀小說最為精彩的場(chǎng)面也是高潮部分：人和狼最后的格斗，體會(huì)主人公堅(jiān)毅頑強(qiáng)、勇敢拼搏的生命意志。

學(xué)生活動(dòng)二：鑒賞“人與狼對(duì)峙搏斗”部分，分別從身體狀況、互相較量、殊死搏斗三方面找出雙方的神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫。

1、人狼的對(duì)峙（身體狀況）

2、人狼的對(duì)峙（相互較量）

3、人狼的對(duì)峙（殊死搏斗）

4、從以上課文分析中能看出文中主人公有怎樣的精神？ 堅(jiān)韌頑強(qiáng)，不畏艱難險(xiǎn)阻 ——硬漢精神

學(xué)生活動(dòng)三：鑒賞“人與狼對(duì)峙搏斗”部分，找出一處你最喜歡的心理描寫或細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句或文段，品味其作用并寫下一段鑒賞的文字，50字左右。

（三）探討“這個(gè)人”和“狼”的象征意義

（四）拓展延伸

1、作為淘金者，他遇到了饑餓、寒冷、野獸這些困難，但是憑借他的意志，對(duì)生命的熱愛，讓我們看到了他人生的輝煌，他的成功。其實(shí)每一種職業(yè)，每一個(gè)人，包括你我，在自己的人生路上，都有自己的困難，該怎么辦？

2、請(qǐng)學(xué)生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影、電視中看到過的類似的人或動(dòng)物求生的故事，如沙漠、地震、海灘等。

教師出示小短文《面對(duì)逆境》，請(qǐng)學(xué)生感悟生活哲理。

面對(duì)逆境 林景云

兩年前看到一篇?jiǎng)游镎芾矶涛淖屛矣洃浬羁獭９适率沁@樣的：一只山羊不小心掉進(jìn)一口枯井里，井很深，山羊竭盡全力也無法脫離困境，它不停地呼救卻無濟(jì)于事。幾天過去了，山羊已經(jīng)精疲力盡，只能閉著雙眼等待厄運(yùn)降臨。忽然，一陣嘈雜的聲音傳來，一群人帶著鐵制工具來到井邊，山羊頓時(shí)看到一線生的希望，用僅有的一絲微弱叫聲以示求救，可是來不及了，井外鏟土的聲音淹沒了一切，土掉在山羊身上時(shí)，它只能無助地哀鳴，不一會(huì)兒土堆埋沒半個(gè)身體，山羊忽然不作聲了。它用勁抖落背上的灰土，奮力將四蹄抽了出來，接著每落下一把土，山羊都把它結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地踩在腳下。枯井里的土越填越高，山羊離井口越來越近，它抖擻精神跳出“死亡陷阱”，從容地走向大自然。

山羊在瀕臨絕境中憑著自己的力量與機(jī)智擺脫了死神，的確令人嘆服。無論是人或動(dòng)物，一種與生俱來的求生欲望在危急時(shí)刻就會(huì)煥發(fā)巨大原始潛能，創(chuàng)造生命的奇跡，所謂“急中生智”“絕處逢生”，這是逆境中求得生存的本能。逆境可以磨煉人的意志，激發(fā)人的聰明才智與內(nèi)在潛力。身處逆境可以更懂得成功的艱辛，更經(jīng)得起失敗的磨礪，他們將壓力變?yōu)閯?dòng)力，在不懈的奮斗中創(chuàng)造人生價(jià)值，在辛勤的耕耘中獲得豐收的碩果。

（五）布置作業(yè)

閱讀汪國(guó)真的《熱愛生命》，選取獨(dú)特的視角、或內(nèi)容、或?qū)懛?，寫出自己的心得體會(huì)。