第一篇：《熱愛生命》作文教學設計

《熱愛生命》作文教學設計

孫愛燕

教學目標： 學習本組教材內容后對人生和生命有了新的認識，寫寫自己對生命的理解和感悟。培養提高學生選材、組材和寫作的能力。教學重難點：

加深對生命的理解和感悟。教學準備：

學生在搜集的資料中確定自己的內容。教學時間：

2課時 教學過程：

一、導入

生活中只要細心的觀察，把自然界中小生靈的某種生存方式，放在自己的生命歷程里“設身處地”的去思考，就能發現那些卑微的生靈，一樣有許多讓人類敬重學習的很多方面。

那么，把積累的材料落實在習作上，我認為，只要能切身結合實際，認真揣摩小生靈與人生的某種聯系，找到其頓悟的激發點，材料和其中的哲理意味能恰到好處的升華為一體，下筆千言肯定是一令人深思的美文，讀之耳目一新精神百倍，韻味悠長。

二、本次習作要求：

1．本次習作，安排了“熱愛生命”的內容，要求我們進行習作。

2．可以寫身邊的那些熱愛生命的故事。

3．可以寫身邊熱愛生命的人。

4．選擇自己感受最深的內容寫下來。

5．內容要具體，要寫出真實的感受。6．習作的題目由自己定，寫完后認真修改。

三、方法提示：

在我們身邊，有許多熱愛生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫生、護士，忠于職守的警察叔叔……他們用勞動創造著美好的生活，也使自己的生命充滿光彩。也可以從以下幾方面考慮：

1、觀察小動物，從小動物開始，寫熱愛生命的故事。

2、觀察植物，從描述花草樹木的特點開始，寫一些關于生命的故事。

3、從遵守交通法規方面談一談熱愛生命的意義。

四、如何構思行文：

寫好這次的作文，構思方面，課文中告訴我們一些小竅門。

1、如果你寫生活中的事情，可以這樣來構思：敘事→說明道理。

2、如果你寫小動物，可以這樣的來構思：描寫小動物的習性特點→聯想生命現象。

3、如果你寫植物，可以這樣構思：描述植物特點→聯想生命現象。

五、進行習作練習

1、學生按照自己的思路完成習作，教師巡視指導

2、選擇學生例文，師生共同進行修改。

六、修改作文

1、自己修改。

2、同桌交換修改。

七、抄寫作文

本組教材圍繞“生命”專題展開,內容安排是為“語文園地”中的交際和習作做

準備的。本課時教學要把培養學生搜集處理信息能力，將學習所得進行遷移，深化為

對生命的認識做為核心，通過引導學生談談了解到的生命現象，身邊發生的熱愛生命 的故事，談自己獲得的感受。習作教學則在口語交際的基礎上進行自由表達，并在作

后交流中進一步提高口語交際能力和寫作水平。這兩節作文課，旨在體現《語文課程 標準》精神的基礎上，引導學生自由表達和有創意表達。【教學目標】

1.繼續深化學生對生命的認識，激發對生命的思考和熱愛。

2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

【課前準備】

搜集關于生命的名言警句。閱讀有關熱愛生命的感人故事。

【教學過程】

一、理解生命

1、一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同

學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求

生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪

些新的認識和感悟呢？這節課我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

2、你怎樣看待生命？下面這些人的做法可取嗎？大屏幕顯示有些人忍受不了病

痛的折磨或經不起生活中的困難、挫折，而采取輕生的做法的資料。

3、學生發表看法。

二、感悟生命

1、默讀提示，了解本次口語交際的內容。

2、指導學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清每一段資料所立足的角度。

3、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。學生練

習講述。

4、創設情境暢談

（1）情境1：同學們，中央電視臺的《藝術人生》欄目準備舉辦一期主題為“生

命”的節目，到時想邀請我們班的同學去做嘉賓。

①你們想說些什么？想怎么說？自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。

教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

②每小組推一名交流，要求講話清楚流暢，聽者認真、安靜。沒聽明白的可以向

他（她）提問，讓他（她）把語言說清楚。

③聽了這么多同學的發言，你們來評一評，誰說得最好？說說你們的理由。

③你們從他們的發言中得到了那些感受啟發呢？

（2）情境2：教師引導學生根據剛才自己最感興趣的一個話題自編自演（如鄰居

XX失去雙手，但他怎樣學會用腳刷牙、洗臉、寫字）。

學生表演，教師組織從語言、動作、表情怎么樣等這些方面來評議。

教師評價，總結學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

屏幕出示：人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應該這樣度過：

當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生

活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能說：?我已把自己的整個的生命和全部 的精力獻給世界上最壯麗的事業──為人類的解放而奮斗。?學生齊讀。

三、表達感悟

（一）明確要求

1、學生默讀提示，畫出習作要求。

出示要求：內容具體；寫出真實感受；題目自定。

2、結合課文，探究本組課文表達方式上的共同特點：這些課文都是由某件事或

某一生命現象中引發思考，表達自己對生命的理解和感悟。.鼓勵學生在作文中用上

這一表達方法。

（二）試寫初稿，輔導困難生。

（三）組內互讀互改，提出修改建議。

（四）再次修改自己的習作。

（五）賞評佳作，請部分學生評價。

再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上

寫熱愛生命的人或事習作指導教案

前作文：未成曲調先有情

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

1．親情談話，導入話題：引起學生對“熱愛生命”這一主題的關注。教師介紹：2004年11月11日，兩名14歲少年在昆明機場，偷偷爬上了一架客機起落架艙上，該飛機起飛時一名當場摔死，另一名隨飛機抵達重慶江北機場。

引發出討論：讀了這個消息，你們想到了什么？

2．生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？

（在學生討論、發表自己對這則消息看法的基礎上，針對學生談到的“應該珍惜生命”的基礎上，引導歸納出“要熱愛生命”的主題，引出課文中的導語。──

3．生命是什么，讀一讀下面的小詩，說一說你的感想。

生命是什么？

有人問我：生命是什么？

我可以告訴他： 生命是飛蛾求生的欲望。生命是飛蛾扇的翅膀。

生命是一棵棵不屈向上、茁壯生長的瓜苗。生命是一聲聲沉穩而有規律的心跳。

生命是老樹枯枝上的新芽。生命是展翅高飛的雄鷹。生命，是東方升起的太陽。

生命，是新生嬰兒的啼叫。生命，是少先隊員胸前的紅領巾。是學生們的那朗朗讀書聲，是剛出生的嬰兒剛出身的叫聲的堅強……

生命是那么的寶貴，那么的珍貴，同學們，珍惜生命吧！讓自己的生命光彩有力！

（同學自由交流自己的感想或感悟。）設計意圖：通過親切的話題交流，有效地觸動學生的心靈，引發他們對生命的思考。使學生在交流的過程中更好地理解人應該怎樣看待生命。這樣，“以境促思，以思促說”為學生順利進行下面的課程而架橋鋪路，又讓學生樹立了正確的人生觀。

（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

1．今天老師給大家帶來了一組關于生命的成語，讀一讀，說說你最喜歡哪一個，為什么喜歡？

【關于學習】學而不厭 好學不倦 廢寢忘食爭分奪秒

孜孜不倦 只爭朝夕 懸梁刺股鑿壁偷光 囊螢映雪 聞雞起舞

【注意力集中】全神貫注 聚精會神 專心致志 目不轉睛一心一意

【形容謙虛】不驕不躁 大智若愚 功成不居 戒驕戒躁洗耳恭聽 虛懷若谷謹言慎行

【形容驕傲】班門弄斧 孤芳自賞 居功自傲 目空一切目中無人 自命不凡

恃才傲物 妄自尊大 忘乎所以 唯我獨尊 自高自大 自鳴得意

【英勇精神】赴湯蹈火 沖鋒陷陣 視死如歸 奮不顧身 兢兢業業勤勤懇懇

先人后己 舍己為人 出類拔萃 卓爾不群 永垂不朽 萬古長存

2．讀一讀我國古代大教育家空子關于感悟生命的名言，說一說您的理解。

君子喻于義，小人喻于利。___孔丘

富貴不淫貧賤樂，男兒到此是豪雄。____程顥

學而不思則罔，思而不學則殆。溫故而知新，可以為師矣。___孔丘

學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？ ___孔丘

知之者不如好知者，好之者不如樂之者。___孔丘

三人行必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。___孔丘

君子成人之美，不成人之惡，小人反是。___孔丘

道不同，不相為謀。___孔丘

過而不改，是謂過矣。___孔丘

君子懷德，小人懷土；君子懷刑，小人懷惠。___孔丘

設計意圖：通過成語點睛，詩句引趣的環節，引導學生積淀學養，豐富語言，感悟生命，從而提升了作文課堂的人文性，拓展了學生的生命視野。

（三）激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情

欣賞歌曲《愛的奉獻》，會唱的一起唱。

設計意圖：激發學生對生命的感悟，激活課堂的氣氛，激勵學生感悟生命的真諦。

二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1．喚起記憶 感悟生命。同學們，這幾天，我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有自己的解讀。今天，我們就圍繞“生命”這一永恒的話題來暢所欲言。投影出示：

內容：說說自己了解到的生命現象；講講自己知道的熱愛生命的故事；談談自己獲得的感受、得到的啟發。

2．選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。（學生可以參考資料中的某一方面來談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來談。）

3．自己輕聲練習講述。小組在內交流

設計意圖：走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經驗，進而產生表達的欲望。因此，這一環節在學生明確訓練提示后，老師引導學生借助教材中的資料，聯系舊知進行感悟。

4．創設空間 暢談生命。

⑴創設語言情境：同學們，中央電視臺的《藝術人生》欄目準備舉辦一期主題為“生命”的節目，到時想邀請我們班的同學去做嘉賓。你們想不想去啊？一聽這話，同學們個個躍躍欲試。

①你們想說些什么？想怎么說？自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。

②教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

③每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以向他（她）提問，讓他（她）把語言說清楚。

⑵創設活動情境：

①聽了這么多同學的發言，你們來評一評，誰說得最好？說說你們的理由。

②教師引導學生大膽進行評議、辯論。

③你們從他們的發言中得到了那些感受啟發呢？

④教師再次引導學生進行暢談。（允許學生或深或淺的談出自己的見解，不強求一致。）

設計意圖：這一環節通過多樣化的互動交流，如師生互動、生生互動，這樣的互動，充分調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態。尤其是學生的表演，更有利于群體間的互動合作，培養了合作意識與合作精神。

5．屏幕出示：人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能說：“我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給世界上最壯麗的事業──為人類的解放而奮斗。”

6．學生齊讀，深化暢談對生命的看法。

設計意圖：推動語言表達的發展。引導孩子們在交流中，才會輕松地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現個性化的語言，才能真正提高學生傾聽、表達和應對的能力。

（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

1．老師給大家帶來了一首關于生命的小詩，希望大家能夠喜歡。讀一讀下面的詩句，說一你的感悟。

有人問我：生命是什么？我可以告訴他： 生命是老樹枯枝上的新芽，生命是一棵棵不屈向上、茁壯生長的瓜苗，生命，是三月里一株株的艷麗桃花，是秋天果園里的累累碩果

生命是秋天田野里的潔白的棉花……

2．討論：詩中寫了哪些生命現象？讀了這首詩，你還想到哪些關于植物的生命現象？

3．模仿上面的小詩，寫一首關于植物的生命的詩歌。

有人問我：生命是什么？我可以告訴他：

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4．讀一讀下面的小詩，說一說你受到的啟發？

有人問我：生命是什么？我可以告訴他： 生命是飛蛾求生的欲望，生命是飛蛾扇的翅膀；

生命，是池塘青蛙的啼叫，生命是雄鷹展翅的飛翔，生命是……

5．討論：詩中寫了哪些生命現象？讀了這首詩，你還想到哪些關于動物的生命現象？

6．模仿上面的小詩，寫一首關于動物的生命的詩歌。

7．讀一讀下面的小詩，說一說你受到的啟發？

有人問我：生命是什么？我可以告訴他：

生命，是新生嬰兒的啼叫。生命，是少先隊員胸前的紅領巾。生命，是學生們的那朗朗讀書聲，生命，是奧運冠軍飛人劉翔的奔跑，生命，是東方升起的太陽……

8．討論：詩中寫了哪些生命現象？讀了這首詩，你還想到哪些關于植物的生命現象？

9．模仿上面的小詩，寫一首關于人物的生命的詩歌。

有人問我：生命是什么？我可以告訴他：

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10、讀一讀下面的短文佳作，說一說你受到的啟發？

關愛生命

太陽就像剛剛出頭的小孩子，紅著臉在偷看著什么。“起床啦，小懶蟲，跟我到菜地去，把雜草除了。”媽媽在叫我起床，“快點哦，不然花蝴蝶飛走嘍。”“快點快點，我馬上就起來。”我用驚慌的行動，童聲童氣地回答道。

不一會兒，我和媽媽扛著鋤頭來到菜園。放眼望去，一片金黃色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶讓我著迷。我跑竄在花菜叢中，悠然得就像這些花的公主，完全忘記了自己是跟媽媽來菜地鋤草的。媽媽在花叢中除草，只見鋤頭時而高起，時而落下；不時的抬起頭來看看我，就像害怕我跑進菜地園中就找不到了似的。我則在花叢中竄出竄進的，伸著胖乎乎的小手去抓那些美麗的蝴蝶。

“呀呼，我抓到了，我抓到了。”我緊緊地捏著抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到媽媽面前：“媽媽，我抓到了，我抓到了。”媽媽說：“快把手松開，讓我看看你抓到了什么。”我輕輕松開小手，里面躺著的卻是一只折斷翅膀的、已經奄奄一息的蝴蝶。我驚呆了，我不知道怎么會這樣，眼淚禁不住落了下來。媽媽急忙說：“別哭別哭，以后你可不要再像這樣抓蝴蝶啦。讓它們活著，自由自在地飛著，你也就能天天和它們一起玩啦。明白了嗎？”我點了點頭。

我一邊擦著滿臉黃黃的花粉中滲著的眼淚，一邊抬起頭，看著菜花上飛舞著的一只只蝴蝶，想著那只被我捏死的蝴蝶，我覺得生命似乎是那么的短暫，那么的脆弱，那么的渺小。可是，要是我能夠珍惜它的生命，關愛它以及像它一樣的其它動物的生命，那么，我們的生活將會更加美好。

11．師：文章主要寫作者抓住一只蝴蝶，無意間傷害了一個生命。從中使作者感悟到生命是短暫的脆弱的。讓作者明白了，要珍視生命。以及其他一切與生命有關的事情。文章的語言樸實、細致，富有深刻的含義，耐人尋味。讀了這篇短文，你還想到哪些關于生命故事？和好朋友說一說您的理解和感悟。（同學們互相交流）

設計意圖：引導學生讀中學寫，讀中悟寫，讀中仿寫，以激活學生的創新思維，拓展學生的生命視野，引導學生在感悟文章中感悟生活。為下面的習作做好了鋪墊。

（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山

1．生命是寶貴的，生活是美好的。同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，對生命又有了新的認識。在我們身邊，有許多關注生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫生、護士，忠于職守的警察叔叔……他們用勞動創造著美好的生活，也使自己的生命充滿色彩。請同學們想一想，在剛才交流中哪些同學的哪些內容、觀點給你的印象最深刻，把這些內容進行加工整理，寫下來就是一篇佳作了。注意，你可以圍繞生命的話題，寫一首小詩，寫一篇記敘文，寫一篇讀后感，或寫一篇看電影、看電視劇后的感想。選擇自己感受最深的內容寫下來。內容要具體，要寫出真實的感受。習作的題目由自己定，寫完后認真修改。

2．同學習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。

設計意圖：開放式的命題，以尊重學生為前提，“盡量減少束縛”鼓勵學生有獨特的見解，有獨特的語言表達。使學生自我生成寫作策略，這是符合作文教學新課程的精神的。

二、后作文：快樂體驗更新穎

（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤

1．完成初稿后，請學生自己朗讀自己的習作，認真進行修改。

2．劃出自己認為精彩的句子和段落。

3．小組內互讀互改，提出修改建議。

4．按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

5．選出小組最佳作品，準別參加班級交流。

設計意圖：培養同學交流，相互修改，積極進行欣賞評價的能力和好習慣。

（二）集體會診，創新行文：二月春風似剪刀

1．每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

2．請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

3．集體對習作進行評議。

4．根據大家的評議，對照自己的習作，找出不足，二次創新行文。

設計意圖：二次定格，創新行文，能快速地提高習作的質量。迅速使學生學會的方法形成技能。

（三）佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。

1．小組評選最佳。最佳項目越多越好。

2．評選班級最佳。最佳人數越多越好。

3．獲得最佳的同學，再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

設計意圖：通過評選最佳，激勵學生的成功信心，鞏固學生的習作興趣，引導學生體驗到習作過程的快樂。

（四）變格創新，自由表達：映日荷花別樣紅

1．開展一次語文綜合活動：把習作和搜集到的資料進行整理，辦一期墻報。

2．換一種不同的方式，課外再練習寫一篇關于生命話題的文章或詩歌。

三、特別建議

習作指導教學《關于熱愛生命的故事》，建議老師在操作中注意以下幾點：

1．利用課文導入。最近，我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

2．學生默讀提示和資料，明確內容及要求。教師要重點指導學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學生既可以參考資料中某一個內容來談，也可以利用自己搜集的資料，另選角度來談。

3．給學生充分的思考時間，確定角度、選擇內容、組織語言。教師要為學生創設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互說互評。然后再選出代表在全班進行交流，在聽、說、評中進行生生、師生互動交流。教師要特別注意鼓勵學生自由表達和有創意的表達。為了增強口語交際的趣味性和目的性，教師要努力創設一些生動活潑的交流形式，如采訪、辯論等，以達到活動的多重目的。

4．在充分交流的基礎上，引導學生想一想：在口語交際中哪些同學的哪些內容、觀點給自己留下的印象深刻，然后幫助學生結合自己的實際從中選擇習作內容。教師還要啟發學生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現象中引發思考，表達自己對生命的理解和感悟。鼓勵學生有效遷移，學以致用。

5．在習作之后，可以引導學生交換習作，互相修改。教師要根據自己掌握的情況，就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織全班學生進行欣賞評價。

6．習作后，教師還要組織學生以個人或小組為單位，把搜集的資料進行整理，結合習作辦一期以“熱愛生命”為專題的墻報，之后進行展評。

第二篇：《熱愛生命》作文教學設計

《感悟生命》作文教學設計

幸福小學裴叢波 教學目標：通過學習本組教材內容后學生對人生和生命有了新的認識，結和單元主題寫寫自己對生命的理解和感悟。培養提高學生選材、組材和寫作的能力。

教學重難點：

加深對生命的理解和感悟。

教學準備：

學生在搜集的資料中確定自己的內容。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時習作指導

一、直入主題。

師：第五單元是以什么為主題的文章？

師：本節課我們就圍繞“生命”這一永恒的話題進行寫作。板書課題《感悟生命》

二、寫作指導

1.回顧課文、剖析寫作方法。

師： 第五單元中那篇課文給你留下的印象最深？從中感悟到了什

么？

預設：A《觸摸春天》通過描寫盲女安靜捕捉叢林中的蝴蝶，從中感悟到：誰都有享受春天的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

B:《永生的眼睛》告訴我們一個人給予他人的最大的幫助莫過于自己身體的一部分，是通過對一家三代捐獻眼角膜的事來寫的。C：《生命生命》通過介紹磚縫中的小瓜苗、求生的飛蛾及自己的心跳來告訴我們生命的意義是雖然生命是短暫的，但是可以將有限的生命釋放出無限的價值，要珍惜生命。

D：《花的勇氣》花能迎風綻放那是它的勇氣。

1.拓展思維、豐富內容。

（1）介紹張海迪、杏林子事跡。

你有什么感受？

（2）干裂土地中生長的小苗及汶川地震中求生的小男孩。你感受到什么樣的生命的意義？

3.擴展主題、確定寫作對象。

師:你還知道那些事物能體現生命的意義呢？

（1）小組討論。

（2）學生匯報。

四、方法提示：

在我們身邊，有許多熱愛生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫生、護士，忠于職守的警察叔叔……他們用勞動創造著美好的生活，也使自己的生命充滿光彩。也可以從以下幾方面考慮：

1、觀察小動物，從小動物開始，寫熱愛生命的故事。

2、觀察植物，從描述花草樹木的特點開始，寫一些關于生命的故事。

3、從遵守交通法規方面談一談熱愛生命的意義。

四、確定主題，進行寫作。

1.師：題目是文章的眼睛，好的題目能夠吸引讀者的興趣，你的文章題目是什么？

2.學生創作。

五、作品展示。

板書設計

動物習性頑強生存

植物生長不為境況展現生命的現象敘事清楚說明道理

第二課時作文講評

教學目標：

1、結合上一節課的寫作，進行修改自己的作文，培養學生修改作文的能力。

2.使學生懂得發現別人的優點，就是自己成長的過程。教學重點：用不同的修改符號修改文章。

教學過程

一、修改題目

教師：昨天我們進行了寫作，今天我們一起來分享成果。先來看看幾名同學的題目

（用幻燈片展示習作的題目，學生瀏覽）

教師：瀏覽了題目，你們有怎樣的感覺？

（學生發言）

教師：是啊，好的題目是文章的眼睛。

（出示：“巧設題目”）

二、展示精彩的語句

1.教師：朗讀自己認為最精彩的地方。其他學生說一說好在哪里？

我們可以圍繞以下幾點說：用詞準確、修辭方法、完整、語句優美。（學生一讀、其他學生評價）

2.教師：有的同學沒有機會來展示，請你們去發現、去賞識他。（四個人一小組交換瀏覽畫出好的句子）

出示：“賞識建議”：

1．展示介紹他人習作中最精彩的地方。方式自由。

2．用簡潔的詞語把精彩點寫在黑板上。請畫上兩顆星。

三、尋找病因。

1.出示病句，尋找病因。

（缺少主語、用詞不當、不通順等）

2.學生組內互改，互相交流，提出修改建議。

（出示：拜師求教）

四、再次修改自己的習作。

（運用修改符號）

五、二次創新行文。

六：總結

好文章是改出來的，希望同學們在今后的寫作中要不斷的讀文章、修改，再讀文章再修改一定會修改出一份滿意的作文來。

第三篇：熱愛生命教學設計

《熱愛生命》教學設計

長武縣地掌中學 朱素文

郵編：713600 電話：***

一、教案背景

《熱愛生命》是美國小說家杰克·倫敦1906年創作的著名短篇小說。這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示出人性的偉大和堅強。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗爭中，在生與死的抉擇中，充分展現出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。

故事情節的傳奇性與具體細節的逼真性的高度統一，是這篇小說的最大特色。教讀課文，要引導學生了解小說創作的時代背景，體會主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨特的人生理想和美學追求。在閱瀆中，培養學生敬畏生命、熱愛生命的意識追求。

二、教材分析

《熱愛生命》是人教版九年級下冊小說單元的一篇課文。這篇文章的學習將會使學生在把握故事情節前提下，著重欣賞人物形象，不僅獲得教育和啟示，而且能得到藝術的享受。根據本節課的教學內容及學生好奇心強、接受能力強的實際，我們確定了如下的教學目標: 知識目標：理解、積累字詞，了解作者的人生及創作經歷，把握小說富有傳奇色彩的情節結構。

能力目標：領會主人公的精神魅力，及學生的聽說讀寫能力。

德育目標：培養學生敬畏生命，熱愛生命的理想，激發積極有為的人生理想。

其中，我將能力目標確定為本節課的重點，德育目標定為這節課的難點。

三、教學方法 為了落實重點，突破難點，我采用“以問導思”的方法，通過幾個有梯次型的問題，逐層深入地引導學生主動探究問題的本質。這種方法有利于活躍課堂氣氛，激發學習熱情，使學生積極思考、主動探究。同時在合作討論和演講中學生的口語表達能力也會得到鍛煉。這些方法充分體現了新課程倡導的“學生為主體，教師為主導”的課程理念，也是新課程所倡導的自主合作，探究的學習方法。

四、教學過程 ［教學目標］

知識與能力：

1、理解、積累“踉蹌、輾轉、奄奄一息”等詞語。

2、了解杰克?倫墩的人生及創作經歷。

3、把握小說富有傳奇色彩的情節結構，領會主人公的精神魅力以及象征意味。過程與方法：

通過朗讀及以問導思，層層深入，使學生學會分析課文的方法。

情感態度與價值觀：

體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養學生敬畏生命、熱愛生命的理念。

［教學重點］

誦讀、領會主人公的精神魅力

［教學難點］

培養學生敬畏生命、熱愛生命的理念，激發積極有為的人生理想

［教學方法］

朗讀法，研討探究法，以問導思法 ［教學用具］

多媒體CAI課件、投影儀 ［教學過程］

（一）、組織教學：成語接龍

（二）、導入新課：

1、用卓別林的幽默劇＜＜淘金記＞＞的視聽欣賞，教師講述小說背景。

2、杰克?倫墩簡介（屏顯)(三)、整體感知文本

1、默讀，了解故事梗概，疏解字詞

2、復述文本，并盡量用上下列語句（屏顯)

3、學生自由朗讀全文，思考：

小說主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗？他為什么能夠超越極限、戰勝病狼而頑強地生存下來？（生討論作答，師概括，屏顯)(四)、課堂延伸，拓展閱讀。

1、請調動你的閱讀積累，講講你在其它書刊或電影電視中看到過類似的人或動物求生的故事或有關的名言警句。

2、請先閱讀以下材料，然后以小組為單位，結合材料，聯系課文討論:我們從文中的主人公身上能獲得哪些啟示？選取一個角度重點領悟，并就此準備一份簡短演講稿（材料屏顯)

（五）、演講會

（六）、作業

1、賞析汪國真的《熱愛生命》

2、閱讀海明威的《老人與海》，笛福的《魯賓孫漂流記》，再一次感受作品中刻畫的硬漢形象！

五、教學反思

1、這是一次大容量的小說閱讀課，也是學生幾年來課外閱讀的一次“匯演”課，學生閱讀的寬度和深度，閱讀積累的成效和文學作品鑒賞的水平，在這次課上都充分體現出來了。在教學中，我充分調動了學生的閱讀積累、閱讀經歷、閱讀體驗，鼓勵學生發表自己的心得體會，提出自己的看法和疑問，并運用合作的方式，共同探討疑難問題。這樣就更加拓寬了學生的視野，培養了學生深入探究的意識和能力。雖然，這節課雖然上完了，但其實學生的學習和探究才剛剛開始。

2、新的語文課堂不僅要給學生以知識，還要給學生以精神。通過本課的學習，力圖打開學生的精神空間。在教學時，我著重拓展學生的精神視野，但又避免空洞的說教，而是始終緊密結合學生自身的閱讀體驗，通過營造氛圍，自然而然地貫穿了情感態度與價值觀目標，水到渠成地引導學生樹立堅定的信念、熱愛生命的人生態度，喚醒了

學生認識自我、塑造自我的意識，體現了以人為本的教育理念和強烈的人文氣息。

3、語文課不光是教知識，還要教方法，達到“教是為了不教”的目的。因此我教給學生分析小說的方法——概括小說故事情節，分析人物形象，并示范分析，然后讓學生用學到的方法自己來分析其他的課文。

4、利用文章的精神主旨，提高學生的寫作能力和口語表達能力，在教知識的同時對能力也有了切實的訓練。

第四篇：“熱愛生命”教學設計

“熱愛生命”教學設計

————第五單元整合教學設計

教學內容：人教版小學語文四年級下冊第五單元整合教學 教學目標：

1、通過整合復習，使學生深入感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命，端正學習態度。通過整合復習，使學生清晰地認知本單元四篇課文的寫作手法及寫作技巧，直接服務于自己的寫作。

教學重難點：感受生命的美好，感知本單元課文的寫作特點以指導自己的作文實踐。教學方法：整合交流 教學過程：

一、在教師的指導下由學生回顧本組課文的主要內容。1、2、3、組內交流。全班交流匯報。

達成共識：我們要“熱愛生命、珍惜生命”。

二、回顧認知，提升拓展。

1、學生間交流：學完本組課文后的收獲體會。

①、學習寫作手法

1、《觸摸春天》一文中有這樣一句話：“安靜的手指悄然合攏--------睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”正常人都很難捉到的蝴蝶，而一個盲童竟然捉到了蝴蝶，可見，盲童好象有一種靈性。她雖然看不到，但她的心好象能感應到蝴蝶的存在，牽引著她。這靈性不正來自她對春天、對大自然的熱愛嗎？我們用眼睛觀看自然，而盲童卻是用心去感應自然、擁抱自然、感受生命的美好。簡短的一句話就自然而然突出了文章所要表達的主題——熱愛生命

2、由學生到本組課文中去找這樣的句子，交流體會。a、運用含義深刻的句子突出文章所要表達的主題。（結合實例）b、學習文章開頭和結尾的作用及前后照應的寫作手法。

c、對比手法、擬人手法再文中運用的妙處。（結合實例談）（1）、《花的勇氣》一文中“沒有花的綠地是寂寞的”一句話運用擬人手法，十分生動形象，突出了綠地的單調冷清，令人失望。與下文發現草下的花而吃驚形成鮮明的對比。（2）、《永生的眼睛》一文結尾處的句子：“這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！”這里的“驕傲”，表達“我”對女兒溫迪美好的心愿的支持和認可。強調年齡是和開頭當年14歲的“我”進行對照，形成對比，引發讀者思考。

（3）、由學生到本組課文中去找這樣的句子，交流體會。d、抓住人物的語言進行細致地描寫、從而表現人物精神品質的寫作方法。（舉例說明）e、結合實例認知好的詞語和精美的句子在文中所起色作用。

（1）、《花的勇氣》一文中“這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地-------整個世界鋪滿了全新的色彩”，這句話寫出了草地變成了花的原野，小花的色彩覆蓋了大片大片的綠色。句中的“冒、頓時、鋪滿”等詞語把小花的壯觀、作者的驚奇盡展，又把小花的勇氣暗含其中。用詞準確、形象，句子優美。

（2）、找出本組課文中其他類似的句子，體會著讀。②、如何理解含義深刻的句子，提高閱讀理解能力，推廣到平時的習作之中，彌補不足。a、交流討論。b、總結認知，邊讀邊想，聯系時代背景，聯系自己的生活經驗。（結合《生命 生命》中的句子“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。感知）

三、展示成果。

1、由學生展示本單元所積累的好詞佳句，激發學生積累好詞佳句的熱情 以后的習作打下基礎。

2、由學生展示本單元學習過程中所寫的讀后感受，激勵學生熱愛生命、珍惜生命，合理安排有效時間，為今后的美好人生打下堅實的基礎。

3、評選本單元的學習尖兵，予以表揚。

四、課堂小結：

肯定學生在本單元的學習中的收獲所得，并激勵學生將本單元所學的知識應用到自己的學習實踐中去。

秦皇島市青龍滿族自治縣土門子總校

郭景明 郵政編碼：066504

聯系電話：***

第五篇：熱愛生命(教學設計)

熱愛生命（教學設計）

一、學習目標

1、能從文章中迅速搜索信息，并對信息進行加工處理。

2、能說出人物在絕境中的頑強求生的精神狀態，體會人熱愛生命的本能，珍惜生命。

二、學習過程

（一）融入故事

20世紀初，在加拿大朗戴克地區附近發現了金礦，許多人為之狂熱，他們做著發財的熱夢，紛紛踏上了淘金的征途。結果，發財的人少之又少，更多的人一無所獲，甚至葬身荒野。《熱愛生命》寫的就是一個人在淘金歸途中求生的經歷。文章同學們預習過了，我想問問大家的是：淘金者在途中遇到了哪些困難？

（二）直面困難

所幸的是這位硬漢活了下來，更幸運的是不久他暫時失明的眼睛恢復了視力。他從此不再去做那虛無飄渺的發財夢，他開始腳踏實地地生活，他愛上了干凈的水，愛上了面包，愛上了加州的陽光，而且更加喜愛陪他的母親徜徉在他的橘樹叢和花叢中。對于那段不堪回首的遭遇，他很少提起，他不愿去回想那不堪的日子，直到有一天??

他的弟弟杰克來到他家，顯得有點激動，他大聲說：“老兄，聽我的哥們說，朗戴克那兒又發現了幾個更大的金礦，我們決定明天就出發，去碰碰運氣，祝我好運吧！”

他的心猛得往下一沉，想：不行我可不能眼睜睜地看著這個冒失的孩子去送死。于是他凝重地注視著杰克說??

他具體說什么我也不知道，只知道他逐一向杰克描述了他在求生過程中遇到的困難。請任選一種困難，用幸存者的口吻向杰克具體描述，勸說杰克不要去冒險。

（三）直面生命

再大的困難也不能使正在與黃金熱戀的杰克清醒過來，反而愈加激發弟弟的斗志。哥哥也意識到如果僅為了讓弟弟活著，而阻止他獨立的去實現自己的夢想是不公平的，他嘆了斗氣，語重心長地說：“好吧，你可以去，不過你必須答應我，無論如何，你必須愛惜自己的生命。”

杰克從小衣食無憂，生命從來沒有收到過威脅，對于如何熱愛自己的生命他有點不以為然。請同學們緊扣文中句子或情節，對杰克說說文中主人公的哪些行為體現了他對生命的熱愛？

（四）生存的錦囊

哥哥娓娓敘說當年的經歷，說著著硬漢的心，杰克對哥哥的告誡有點不耐煩了,他幾次注意了掛在客廳里的鐘,最后,他終于忍不住打斷了哥哥:“哥哥，你所說的這些品質我想我都有，謝謝你的忠告。請你祝我好運吧，我必須走了，我得乘著商店沒有關門前去買些干糧和子彈。”

哥哥嘆了口氣，“請你再等我幾分鐘。”接著他獨自徑直朝書房走去，一會兒他又走了出來手里拿著一個錦囊。他把錦囊塞到杰克手里，說：

“這一路你會遇到許多挫折，當你堅持不下去，甚至打算放棄生命的時候，打開這個錦囊，里面的話將幫助你渡過難關。”

哥哥在錦囊里只寫了一句話，聰明的同學們，請你猜猜硬漢寫了什么？

（五）熱愛生命

活著，真好，只有活著，才能體現生命的價值，才能體會人生的美好，為此就應該堅強地活著。但是生活中有的人他們覺得“活著真累，活著真苦”，于是他們選擇了自殺。5.12地震中的個別幸存者因為無法承受失去親人的無助，無法接受家園被毀的現實，無法面對種種精神肉體的痛苦，他們從地震中走出來，卻又在地震后倒下去。10月3日出現了一個讓人震驚的消息：北川首例政府官員——縣委農辦主任董玉飛自殺身亡。

從唐山大地震、伊朗大地震等無數地震中，世界心理學界總結出一個鐵律：地震發生，受災幸存者焦慮之后是抑郁，嚴重抑郁的結果是漠視生命，半年之后，將是災區自殺行為高發時節。學完本文后，你對熱愛生命一定有了更深的理解，思考幾分鐘后，把你對生命的理解說出來，鼓勵災區人民度過將至的這場精神災害。