第一篇：《熱愛生命》教學設計9

《熱愛生命》教學設計

教學目標：

1.學習快速閱讀的方法，培養(yǎng)學生閱讀小說的能力；

2.能夠多角度、多側面欣賞文學作品，在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，珍愛生命；

3.采用自主探究的學習方法，研讀品味精彩片段，領悟課文震撼人心的力量。

4.體會小說心理描寫的特點，把握主人公的心理變化過程。教學重點、難點：

學會欣賞文學作品，感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，珍愛生命。教學安排：2課時。教學準備：

學生反復閱讀、熟悉課文，查閱相關資料；教師查閱作者、作品等相關資料，準備多媒體課件。

教學步驟：

第二課時

一、研讀賞析

閱讀課文，學生先自主探究，再分組討論下面的問題。小說之所以產(chǎn)生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，課文通過“他”的經(jīng)歷，向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫面，那么，是什么促使他如此頑強？在塑造這一人物時作者主要采用了哪些描寫方法？

1.共同賞析精彩片段。

（1）抽讀52頁第二、三自然段寫主人公見到馴鹿骨頭的段落： “這些殘骨在一個鐘頭以前還是一頭小馴鹿……難道在天黑之前，他也可能變成這個樣子嗎？生命就是這樣嗎，呃？真是一種空虛的、轉瞬即逝的東西。”

“他蹲在苔蘚地上，嘴里銜著一根骨頭，吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命……有時砸到自己的指頭，使他一時感到驚奇的是，他并不覺得很痛。”

提示：這是在主人公饑餓難忍、無處覓食之時的思維獨白和動作描寫，一頭可愛的小馴鹿只剩下了骨頭，他聯(lián)想到什么呢？（聯(lián)想到自己，聯(lián)想到生命是如此脆弱，這說明即使意志堅強的人也有內心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難斗爭的時候也有自身的灰心和軟弱，真實地反映了人物的內心。）

那他是否消沉，退縮呢？行動就是最好的證明，即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜，可見對生命的熱愛，對生的渴求。同時他不覺得痛則說明身體的虛弱，反應開始遲鈍了。

（2）人和病狼最后較量的情節(jié)是小說最為精彩的場面，也是高潮部分，可齊讀最后兩段：

“他只是從夢里慢慢蘇醒過來，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去……這個人已經(jīng)把全身的重量都壓在狼的身上。”

在這部分中，寫到了他的感受，突出了心理活動，生動形象地描寫了人與狼搏斗的動作、過程。哪些詞語或句子用得最精彩？一個瀕臨死亡的人最后為什么能戰(zhàn)勝狼呢？

牙咬手，手抓牙，這簡直是聞所未聞的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發(fā)生。牙和手都無力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉……終于，狼死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰(zhàn)勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。通過上述對主人公內心世界和細節(jié)、動作的刻畫，揭示了主人公身處困境卻不肯向困難低頭，頑強不屈同自然作斗爭的堅強意志和熱愛生命的深刻主題。

可以反復閱讀，把握語氣，體味情感。

（2）同時，主人公也在同自然和自身弱點的斗爭中不斷磨煉自己堅強的意志和求生的信念，培養(yǎng)了頑強的生命意志和勇敢精神，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者。

2.學生自由解讀其他部分，感悟生命：找出自己感悟較深或留下深刻印象的地方，談認識，談感受，體會這樣寫的作用。重點從人物心理、動作、細節(jié)描寫等方面進行賞析。

建議：如果學生基礎較差，教師還可以作進一步的提示、指導，如成功的心理描寫是小說的一大特色，可指導學生探究：作者對“他”的內心世界進行了怎樣的刻畫，表現(xiàn)出了人物哪些性格特點？

示例：

1）課文中寫他見到比爾的骨頭時，“突然間，他不笑了。如果這真是比爾的骸骨，他怎么能嘲笑比爾呢？如果這些有紅有白，啃得精光的骨頭，真是比爾的話？”

主人公從這一堆有紅有白，被狼啃得精光的骨頭中，看到了一種可怕的兇兆：難到比爾的命運不正是自己將要面臨的殘酷現(xiàn)實嗎？同時主人公那寬厚善良的心也展現(xiàn)在我們面前，雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴，然而這種感情卻一下子為他對死者的憐憫所抵消了。他覺得不該嘲笑一個曾同大自然作過斗爭的死者，更不能嘲笑一個曾一度同他共過患難的同伴，盡管他有不可寬恕的過失。

2）課文寫到他已靠近那希望之船，卻可望而不可即，“那條船離他不過四英里路……無論如何他也爬不完這四英里路。這一點，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮(zhèn)靜”“他仍要活下去……盡管奄奄一息，他還是不情愿死”“即使到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。

多么堅強有力的生命意志和求生的精神!作家緊接著用比喻，用動作烘托心理，形象地描述了主人公精力殆盡仍不屈服的身體和精神狀態(tài)，鮮明地把他奮力抗爭的感人動態(tài)烘托出來。

他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點一點地淹沒他的意志”，但是他還“用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，也就是對生命的熱愛和執(zhí)著，“找到一絲毅力，比較堅強地劃著”。

出色的描寫讓我們深刻領會到人物雖虛弱到極點而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，襯托出他堅強不屈的性格。

提示：不同的學生由于各自的生活經(jīng)歷不同，理解不同，欣賞的角度不同，對課文的理解自然會有所不同，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圓其說，就應充分肯定。

3.分析環(huán)境描寫在小說中的作用，邊閱讀邊圈點批注。4.小結：通過對課文的欣賞，讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能，它會讓你活下去。“他”與其說同饑餓和死亡抗爭，不如說是與恐懼抗爭；杰克·倫敦作為文學大師，用精湛的手法，生動逼真地描繪了這場戰(zhàn)爭。故事情節(jié)緊張，卻沒有一點作者人為的痕跡，它只是向我們清晰地展示了一個人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動聲色地描繪出了生命的偉岸和強大。它告訴我們，請敬畏我們的生命，熱愛我們的生命，和我們的生命結成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會盡享生命的美麗與神奇。

二、拓展訓練

1.“他”是小說的主人公，可文中一直沒有名字，是作者的失誤嗎？談談自己的想法。

2.課外閱讀《熱愛生命》全文。

3.學生展示搜集的有關熱愛生命的資料，并談感受。

4.我們時常在各種媒體中看到中學生因生活、學習的不如意而自殘，甚至輕生，學習這篇課文以后有什么啟發(fā)？你能對他們說點什么嗎？（可根據(jù)情況選擇內容）

第二篇：熱愛生命教學設計

《熱愛生命》教學設計

長武縣地掌中學 朱素文

郵編：713600 電話：***

一、教案背景

《熱愛生命》是美國小說家杰克·倫敦1906年創(chuàng)作的著名短篇小說。這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示出人性的偉大和堅強。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗爭中，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。

故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說的最大特色。教讀課文，要引導學生了解小說創(chuàng)作的時代背景，體會主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨特的人生理想和美學追求。在閱瀆中，培養(yǎng)學生敬畏生命、熱愛生命的意識追求。

二、教材分析

《熱愛生命》是人教版九年級下冊小說單元的一篇課文。這篇文章的學習將會使學生在把握故事情節(jié)前提下，著重欣賞人物形象，不僅獲得教育和啟示，而且能得到藝術的享受。根據(jù)本節(jié)課的教學內容及學生好奇心強、接受能力強的實際，我們確定了如下的教學目標: 知識目標：理解、積累字詞，了解作者的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷，把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結構。

能力目標：領會主人公的精神魅力，及學生的聽說讀寫能力。

德育目標：培養(yǎng)學生敬畏生命，熱愛生命的理想，激發(fā)積極有為的人生理想。

其中，我將能力目標確定為本節(jié)課的重點，德育目標定為這節(jié)課的難點。

三、教學方法 為了落實重點，突破難點，我采用“以問導思”的方法，通過幾個有梯次型的問題，逐層深入地引導學生主動探究問題的本質。這種方法有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學習熱情，使學生積極思考、主動探究。同時在合作討論和演講中學生的口語表達能力也會得到鍛煉。這些方法充分體現(xiàn)了新課程倡導的“學生為主體，教師為主導”的課程理念，也是新課程所倡導的自主合作，探究的學習方法。

四、教學過程 ［教學目標］

知識與能力：

1、理解、積累“踉蹌、輾轉、奄奄一息”等詞語。

2、了解杰克?倫墩的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷。

3、把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結構，領會主人公的精神魅力以及象征意味。過程與方法：

通過朗讀及以問導思，層層深入，使學生學會分析課文的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養(yǎng)學生敬畏生命、熱愛生命的理念。

［教學重點］

誦讀、領會主人公的精神魅力

［教學難點］

培養(yǎng)學生敬畏生命、熱愛生命的理念，激發(fā)積極有為的人生理想

［教學方法］

朗讀法，研討探究法，以問導思法 ［教學用具］

多媒體CAI課件、投影儀 ［教學過程］

（一）、組織教學：成語接龍

（二）、導入新課：

1、用卓別林的幽默劇＜＜淘金記＞＞的視聽欣賞，教師講述小說背景。

2、杰克?倫墩簡介（屏顯)(三)、整體感知文本

1、默讀，了解故事梗概，疏解字詞

2、復述文本，并盡量用上下列語句（屏顯)

3、學生自由朗讀全文，思考：

小說主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗？他為什么能夠超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強地生存下來？（生討論作答，師概括，屏顯)(四)、課堂延伸，拓展閱讀。

1、請調動你的閱讀積累，講講你在其它書刊或電影電視中看到過類似的人或動物求生的故事或有關的名言警句。

2、請先閱讀以下材料，然后以小組為單位，結合材料，聯(lián)系課文討論:我們從文中的主人公身上能獲得哪些啟示？選取一個角度重點領悟，并就此準備一份簡短演講稿（材料屏顯)

（五）、演講會

（六）、作業(yè)

1、賞析汪國真的《熱愛生命》

2、閱讀海明威的《老人與海》，笛福的《魯賓孫漂流記》，再一次感受作品中刻畫的硬漢形象！

五、教學反思

1、這是一次大容量的小說閱讀課，也是學生幾年來課外閱讀的一次“匯演”課，學生閱讀的寬度和深度，閱讀積累的成效和文學作品鑒賞的水平，在這次課上都充分體現(xiàn)出來了。在教學中，我充分調動了學生的閱讀積累、閱讀經(jīng)歷、閱讀體驗，鼓勵學生發(fā)表自己的心得體會，提出自己的看法和疑問，并運用合作的方式，共同探討疑難問題。這樣就更加拓寬了學生的視野，培養(yǎng)了學生深入探究的意識和能力。雖然，這節(jié)課雖然上完了，但其實學生的學習和探究才剛剛開始。

2、新的語文課堂不僅要給學生以知識，還要給學生以精神。通過本課的學習，力圖打開學生的精神空間。在教學時，我著重拓展學生的精神視野，但又避免空洞的說教，而是始終緊密結合學生自身的閱讀體驗，通過營造氛圍，自然而然地貫穿了情感態(tài)度與價值觀目標，水到渠成地引導學生樹立堅定的信念、熱愛生命的人生態(tài)度，喚醒了

學生認識自我、塑造自我的意識，體現(xiàn)了以人為本的教育理念和強烈的人文氣息。

3、語文課不光是教知識，還要教方法，達到“教是為了不教”的目的。因此我教給學生分析小說的方法——概括小說故事情節(jié)，分析人物形象，并示范分析，然后讓學生用學到的方法自己來分析其他的課文。

4、利用文章的精神主旨，提高學生的寫作能力和口語表達能力，在教知識的同時對能力也有了切實的訓練。

第三篇：“熱愛生命”教學設計

“熱愛生命”教學設計

————第五單元整合教學設計

教學內容：人教版小學語文四年級下冊第五單元整合教學 教學目標：

1、通過整合復習，使學生深入感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命，端正學習態(tài)度。通過整合復習，使學生清晰地認知本單元四篇課文的寫作手法及寫作技巧，直接服務于自己的寫作。

教學重難點：感受生命的美好，感知本單元課文的寫作特點以指導自己的作文實踐。教學方法：整合交流 教學過程：

一、在教師的指導下由學生回顧本組課文的主要內容。1、2、3、組內交流。全班交流匯報。

達成共識：我們要“熱愛生命、珍惜生命”。

二、回顧認知，提升拓展。

1、學生間交流：學完本組課文后的收獲體會。

①、學習寫作手法

1、《觸摸春天》一文中有這樣一句話：“安靜的手指悄然合攏--------睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”正常人都很難捉到的蝴蝶，而一個盲童竟然捉到了蝴蝶，可見，盲童好象有一種靈性。她雖然看不到，但她的心好象能感應到蝴蝶的存在，牽引著她。這靈性不正來自她對春天、對大自然的熱愛嗎？我們用眼睛觀看自然，而盲童卻是用心去感應自然、擁抱自然、感受生命的美好。簡短的一句話就自然而然突出了文章所要表達的主題——熱愛生命

2、由學生到本組課文中去找這樣的句子，交流體會。a、運用含義深刻的句子突出文章所要表達的主題。（結合實例）b、學習文章開頭和結尾的作用及前后照應的寫作手法。

c、對比手法、擬人手法再文中運用的妙處。（結合實例談）（1）、《花的勇氣》一文中“沒有花的綠地是寂寞的”一句話運用擬人手法，十分生動形象，突出了綠地的單調冷清，令人失望。與下文發(fā)現(xiàn)草下的花而吃驚形成鮮明的對比。（2）、《永生的眼睛》一文結尾處的句子：“這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！”這里的“驕傲”，表達“我”對女兒溫迪美好的心愿的支持和認可。強調年齡是和開頭當年14歲的“我”進行對照，形成對比，引發(fā)讀者思考。

（3）、由學生到本組課文中去找這樣的句子，交流體會。d、抓住人物的語言進行細致地描寫、從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。（舉例說明）e、結合實例認知好的詞語和精美的句子在文中所起色作用。

（1）、《花的勇氣》一文中“這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地-------整個世界鋪滿了全新的色彩”，這句話寫出了草地變成了花的原野，小花的色彩覆蓋了大片大片的綠色。句中的“冒、頓時、鋪滿”等詞語把小花的壯觀、作者的驚奇盡展，又把小花的勇氣暗含其中。用詞準確、形象，句子優(yōu)美。

（2）、找出本組課文中其他類似的句子，體會著讀。②、如何理解含義深刻的句子，提高閱讀理解能力，推廣到平時的習作之中，彌補不足。a、交流討論。b、總結認知，邊讀邊想，聯(lián)系時代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗。（結合《生命 生命》中的句子“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。感知）

三、展示成果。

1、由學生展示本單元所積累的好詞佳句，激發(fā)學生積累好詞佳句的熱情 以后的習作打下基礎。

2、由學生展示本單元學習過程中所寫的讀后感受，激勵學生熱愛生命、珍惜生命，合理安排有效時間，為今后的美好人生打下堅實的基礎。

3、評選本單元的學習尖兵，予以表揚。

四、課堂小結：

肯定學生在本單元的學習中的收獲所得，并激勵學生將本單元所學的知識應用到自己的學習實踐中去。

秦皇島市青龍滿族自治縣土門子總校

郭景明 郵政編碼：066504

聯(lián)系電話：***

第四篇：熱愛生命(教學設計)

熱愛生命（教學設計）

一、學習目標

1、能從文章中迅速搜索信息，并對信息進行加工處理。

2、能說出人物在絕境中的頑強求生的精神狀態(tài)，體會人熱愛生命的本能，珍惜生命。

二、學習過程

（一）融入故事

20世紀初，在加拿大朗戴克地區(qū)附近發(fā)現(xiàn)了金礦，許多人為之狂熱，他們做著發(fā)財?shù)臒釅簦娂娞ど狭颂越鸬恼魍尽＝Y果，發(fā)財?shù)娜松僦稚伲嗟娜艘粺o所獲，甚至葬身荒野。《熱愛生命》寫的就是一個人在淘金歸途中求生的經(jīng)歷。文章同學們預習過了，我想問問大家的是：淘金者在途中遇到了哪些困難？

（二）直面困難

所幸的是這位硬漢活了下來，更幸運的是不久他暫時失明的眼睛恢復了視力。他從此不再去做那虛無飄渺的發(fā)財夢，他開始腳踏實地地生活，他愛上了干凈的水，愛上了面包，愛上了加州的陽光，而且更加喜愛陪他的母親徜徉在他的橘樹叢和花叢中。對于那段不堪回首的遭遇，他很少提起，他不愿去回想那不堪的日子，直到有一天??

他的弟弟杰克來到他家，顯得有點激動，他大聲說：“老兄，聽我的哥們說，朗戴克那兒又發(fā)現(xiàn)了幾個更大的金礦，我們決定明天就出發(fā)，去碰碰運氣，祝我好運吧！”

他的心猛得往下一沉，想：不行我可不能眼睜睜地看著這個冒失的孩子去送死。于是他凝重地注視著杰克說??

他具體說什么我也不知道，只知道他逐一向杰克描述了他在求生過程中遇到的困難。請任選一種困難，用幸存者的口吻向杰克具體描述，勸說杰克不要去冒險。

（三）直面生命

再大的困難也不能使正在與黃金熱戀的杰克清醒過來，反而愈加激發(fā)弟弟的斗志。哥哥也意識到如果僅為了讓弟弟活著，而阻止他獨立的去實現(xiàn)自己的夢想是不公平的，他嘆了斗氣，語重心長地說：“好吧，你可以去，不過你必須答應我，無論如何，你必須愛惜自己的生命。”

杰克從小衣食無憂，生命從來沒有收到過威脅，對于如何熱愛自己的生命他有點不以為然。請同學們緊扣文中句子或情節(jié)，對杰克說說文中主人公的哪些行為體現(xiàn)了他對生命的熱愛？

（四）生存的錦囊

哥哥娓娓敘說當年的經(jīng)歷，說著著硬漢的心，杰克對哥哥的告誡有點不耐煩了,他幾次注意了掛在客廳里的鐘,最后,他終于忍不住打斷了哥哥:“哥哥，你所說的這些品質我想我都有，謝謝你的忠告。請你祝我好運吧，我必須走了，我得乘著商店沒有關門前去買些干糧和子彈。”

哥哥嘆了口氣，“請你再等我?guī)追昼姟！苯又氉詮街背瘯孔呷ィ粫核肿吡顺鰜硎掷锬弥粋€錦囊。他把錦囊塞到杰克手里，說：

“這一路你會遇到許多挫折，當你堅持不下去，甚至打算放棄生命的時候，打開這個錦囊，里面的話將幫助你渡過難關。”

哥哥在錦囊里只寫了一句話，聰明的同學們，請你猜猜硬漢寫了什么？

（五）熱愛生命

活著，真好，只有活著，才能體現(xiàn)生命的價值，才能體會人生的美好，為此就應該堅強地活著。但是生活中有的人他們覺得“活著真累，活著真苦”，于是他們選擇了自殺。5.12地震中的個別幸存者因為無法承受失去親人的無助，無法接受家園被毀的現(xiàn)實，無法面對種種精神肉體的痛苦，他們從地震中走出來，卻又在地震后倒下去。10月3日出現(xiàn)了一個讓人震驚的消息：北川首例政府官員——縣委農(nóng)辦主任董玉飛自殺身亡。

從唐山大地震、伊朗大地震等無數(shù)地震中，世界心理學界總結出一個鐵律：地震發(fā)生，受災幸存者焦慮之后是抑郁，嚴重抑郁的結果是漠視生命，半年之后，將是災區(qū)自殺行為高發(fā)時節(jié)。學完本文后，你對熱愛生命一定有了更深的理解，思考幾分鐘后，把你對生命的理解說出來，鼓勵災區(qū)人民度過將至的這場精神災害。

第五篇：《熱愛生命》教學設計

教學目標

1.讓學生了解生命之可愛，培養(yǎng)學生熱愛生命之情； 2.培養(yǎng)學生自主合作探究學習的意識； 3.讓學生體味小說中的心理和行動描寫。教學重點

1.通過心理、行動描寫表現(xiàn)人物性格的方法； 2.進一步培養(yǎng)學生自主合作、探究學習； 教學難點

理解文中主人公力量的來源。

一、導入

生命究竟是什么？人，可能無法說清。生命的力量究竟有多大？人，可能也無法說清。生命有時是極其脆弱的。瞬間，它可能就會化為烏有。可是生命有時又無比強大，讓你不能不為之驚嘆。美國小說家杰克?倫敦的小說《熱愛生命》就給我們展示了一曲生命的贊歌。

二、檢查預習

（一）、字詞積累：

窒zhì息：呼吸困難甚至停止。巉chán巖：一種高而險的山崖。骸hái骨：人的骨頭（多指尸骨）。

奄yǎn奄一息：只剩下微弱的氣息，形容呼吸微弱，瀕于死亡。吹毛求疵cī：有意抓住人的小過失不放。

（二）關于作者：

杰克?倫敦（1876-1916），美國近代著名作家。杰克?倫敦的童年在窮苦的日子中度過。十一歲他就外出打零工謀生，后來又當過水手去過遠東。航海生涯，增長了他的見識，擴大了眼界，遍地的貧困、剝削和暴力，深深地印入杰克?倫敦還沒有完全成熟的心靈中。

1896年他二十歲時，甚至還考進了加州大學。然而，大學的門畢竟不總是向窮困如杰克?倫敦這樣的人敞開的。1897年他就被迫退學，同姐夫一起去阿拉斯加淘金。“黃金夢”又很快破滅，身染重病回家。

一條條的路走不通，一件件的事碰壁。杰克?倫敦萌發(fā)了寫作的愿望。他有豐富的生活經(jīng)歷，有滿腔的對窮苦人的同情。在二十三歲（1899年）時，他的第一篇小說《狼之子》誕生了，在這些作品里，淘金工人的生活是杰克?倫敦心愛的題材。

在他青年時代的作品中，人們可以感到他向資本主義社會挑戰(zhàn)的脈搏。1907年（時年三十一歲）寫的《鐵蹄》，指出美國資本主義有向極權主義轉變的可能性，還對法西斯主義的興起和消滅作了有預見性的警告。《馬丁?伊登》（1909年），杰克?倫敦的代表作。這本帶有自傳性的小說，揭露了資本主義社會的殘酷無情，對人性的蹂躪、對正義的踐踏。主人公伊登依靠個人奮斗成了名，但是成名之后得到的不是歡樂，而是可怕的空虛，結果以自殺了結一生，七年后，它的作者杰克?倫敦真正走上了馬丁?伊登的道路。在杰克?倫敦成名之后，得到很多的錢，使他青年時期具有的向資本主義社會挑戰(zhàn)的叛逆者的性格，逐漸消退，變成了一個玩世不恭的花花公子。他認為他有權過豪華奢侈的生活，這時的杰克?倫敦已經(jīng)陷入了不能自拔的拜金主義泥坑。這位曾經(jīng)飽嘗人世艱辛，也曾經(jīng)用自己的筆為社會底層的不幸者呼喊過的作家，隨著他的成名和發(fā)財，沉淪到了極端個人主義的深淵。1916年11月22日，杰克?倫敦吞服了過量嗎啡，在自己豪華的大牧場中結束了一生。

三、初感課文

1.默讀課文，粗通課文大意。

復述故事，把握情節(jié)梗概：極度饑餓，以馴鹿剩骨維生。歷盡艱辛，發(fā)現(xiàn)海邊大船。努力爬行，遭遇病狼跟蹤。殊死搏斗，最終戰(zhàn)勝病狼。

四、出示問題，合作探究。

（1）主人公在這茫茫荒原上經(jīng)歷著哪些生死考驗？他靠什么頑強地生存下來？（2）小說塑造了一個什么樣的人物形象？為什么連個名字也沒有？（3）作品的人物性格是通過什么表現(xiàn)出來的？

（4）小說中關于鹿皮袋、比爾骸骨描寫的有何作用？

探究一：極地惡劣的地理環(huán)境、氣候、食物的匱乏、體力近乎衰竭、野獸出沒??同自然的斗爭老是失敗，饑餓、寒冷、傷痛緊緊纏住他，他甚至想到放棄：“死并沒有什么難過”“死就等于睡覺”“它意味著結束、休息”。說明意志堅強的人也有內心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難斗爭的時候也有自身的灰心和軟弱，真實地反映了人物內心的某些脆弱成分。但主人公靠著堅強的意志和強烈的求生欲望，一面同自然抗爭，一面努力地克服自身弱點不斷磨煉自己，最終戰(zhàn)勝這一切，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者；極度寒冷──用白鐵罐子燒熱水，極度饑餓──砸鹿剩骨、吃沼澤漿果，極度疲勞──內在的生命逼著他向前爬，右腳傷殘──膝蓋和腳鮮血淋漓，撕襯衫來墊，餓狼尾隨──時昏時醒，努力提防。

探究二：主人公意志堅強、富于毅力、不畏困難，同大自然勇敢斗爭；在饑餓、寒冷和傷痛中頑強掙扎；在同病狼的搏斗中獲得勝利，終于戰(zhàn)勝死亡。主人公具有一種超常的意志和“超人”的品質，他的頑強意志和勇敢精神幾乎超越了生命的極限──這就是他的“生命意志”，一種原始的生命的本能力量；“事實上，他早已失去了興致和熱情”，但“內在的生命卻逼著他前進”。作家逼真地刻畫了主人公在生死攸關的時刻所表現(xiàn)出的巨大的勇氣和堅定的意志。在同狼最后搏斗時主人公的雙手已無力將病狼掐死，但是他頑強地拼盡全力，把全身的重量都壓在狼的身上，用牙齒咬斷狼的脖子，“一股暖和的液體慢慢流進他的喉嚨。這東西并不好吃，就像是硬灌到他胃里的鉛液”。然而他還是“硬憑著意志”給灌下去了。正是這像“鉛液”一樣病狼的血使他得以活下去。

在小說中，文明社會的人和野性的動物，站在了同一地平線上。在自然面前，社會賦予他的一切特性都失效了，什么理想，抱負都是空談，只有“活著”，才是生命的最終意義。因此，這個人已不僅僅是一個普通人，而是作為一種思想的象征物，他沒有名字，狼當然也沒有，他們只是兩個生物，平等的兩個生物，為了“活下去”的信念，而展開了一場殘酷的生命追逐。

探究三：作品最富感染力的細節(jié)描寫和人物內心世界的刻畫，同時用大量的人物行動表現(xiàn)自己的性格。

教師引導學生注意富于表現(xiàn)力的細節(jié)描寫，如微微泛紅的鹿骨頭、在苔蘚、巖石上留下的血跡、病狼的喘息聲與粗糙的舌頭摩擦兩腮的感覺等，從極細微處著筆，極有質感地渲染人物困窘、殘酷的處境。最傳神的是對疲倦的描寫──他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點一點地淹沒他的意志。但是他還用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，出色地讓我們深刻領會到人物體力飄散而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，就是對生命的執(zhí)著熱愛。

人和狼最后的格斗是小說最為精彩的場面，也是高潮部分：他從夢中蘇醒過來，因為已感覺到有條舌頭正在舐他的手，“他靜靜地等著??狼牙輕輕地扣在他手上了；正使出最后一點力量咬進它等了很久的東西里面去，可是這個人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一種從未有過的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間展開了。漸漸地，牙和手都無力了，可是人還用另一只手偷襲過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉??

探究四：根據(jù)上下文意，不難判斷鹿皮口袋應是淘金者裝金子用的，主人公早已丟棄，但比爾居然到死也不放棄，最后只剩一堆有紅有白、被啃得精光的骸骨與之相伴。這一種辛酸而殘酷的諷刺，正說明了金錢在赤裸裸的大自然中一錢不值，它的存在是對人性的玷污與拖累。

五、品出所得

結合自己的生活體驗，品出“他”對你的啟示。（1）要勇于面對失敗。他全身疲乏、傷痛，他失敗了，但這只是氣力與肉體的失敗，他的信心與希望始終未曾破滅。他在對待失敗的態(tài)度上取得了勝利，在精神上取得了勝利。（2）要勇于面對孤獨。

當一個人去面對眼前的厄運時，就應勇敢地面對孤獨，不埋怨，不放棄，最后終于全身而返。（3）要敢于與敵人斗爭。與狼長時間的周旋，表現(xiàn)出這個人無與倫比的力量和勇氣，顯示出非凡的毅力與堅忍的決心，體現(xiàn)出人類戰(zhàn)勝強大勢力的偉大力量與氣概。（4）要熱愛生活中一切美好的事物。

“他”在與逆境的較量中不時流露出對周圍一切美好事物的熱愛之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太陽的暖意、感受周圍活躍而健康的生命。正是這種熱愛使他充滿活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不斷激發(fā)出他的潛能，使他有搏斗下去、戰(zhàn)勝失敗、面對孤獨、超越死亡的勇氣和毅力。

（5）要正確對待金錢。

比爾為了一袋金沙拋棄了“他”，正是這一袋金沙害了比爾，導致比爾成為狼的食物，使自己失去了生命，這使我們思考如何正確對待金錢，我們應該做金錢的主人，而不是金錢的奴隸。（6）如何看待友誼。

比爾為了獨自占有金錢而拋棄了受傷的朋友，這種行為也促使我們思考生活中如何對待友誼的問題。

六、作業(yè)

寫一篇短文談談你對生命的看法。教后記：

韓愛國