第一篇:《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)9
《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)快速閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力;
2.能夠多角度、多側(cè)面欣賞文學(xué)作品,在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度,珍愛(ài)生命;
3.采用自主探究的學(xué)習(xí)方法,研讀品味精彩片段,領(lǐng)悟課文震撼人心的力量。
4.體會(huì)小說(shuō)心理描寫(xiě)的特點(diǎn),把握主人公的心理變化過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品,感悟人生,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度,珍愛(ài)生命。教學(xué)安排:2課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生反復(fù)閱讀、熟悉課文,查閱相關(guān)資料;教師查閱作者、作品等相關(guān)資料,準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)步驟:
第二課時(shí)
一、研讀賞析
閱讀課文,學(xué)生先自主探究,再分組討論下面的問(wèn)題。小說(shuō)之所以產(chǎn)生了如此震撼人心的力量,在于人物形象的塑造,課文通過(guò)“他”的經(jīng)歷,向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫(huà)面,那么,是什么促使他如此頑強(qiáng)?在塑造這一人物時(shí)作者主要采用了哪些描寫(xiě)方法?
1.共同賞析精彩片段。
(1)抽讀52頁(yè)第二、三自然段寫(xiě)主人公見(jiàn)到馴鹿骨頭的段落: “這些殘骨在一個(gè)鐘頭以前還是一頭小馴鹿……難道在天黑之前,他也可能變成這個(gè)樣子嗎?生命就是這樣嗎,呃?真是一種空虛的、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西。”
“他蹲在苔蘚地上,嘴里銜著一根骨頭,吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命……有時(shí)砸到自己的指頭,使他一時(shí)感到驚奇的是,他并不覺(jué)得很痛。”
提示:這是在主人公饑餓難忍、無(wú)處覓食之時(shí)的思維獨(dú)白和動(dòng)作描寫(xiě),一頭可愛(ài)的小馴鹿只剩下了骨頭,他聯(lián)想到什么呢?(聯(lián)想到自己,聯(lián)想到生命是如此脆弱,這說(shuō)明即使意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦,在同環(huán)境和困難斗爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱,真實(shí)地反映了人物的內(nèi)心。)
那他是否消沉,退縮呢?行動(dòng)就是最好的證明,即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜,可見(jiàn)對(duì)生命的熱愛(ài),對(duì)生的渴求。同時(shí)他不覺(jué)得痛則說(shuō)明身體的虛弱,反應(yīng)開(kāi)始遲鈍了。
(2)人和病狼最后較量的情節(jié)是小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面,也是高潮部分,可齊讀最后兩段:
“他只是從夢(mèng)里慢慢蘇醒過(guò)來(lái),覺(jué)得有條舌頭在順著他的一只手舐去……這個(gè)人已經(jīng)把全身的重量都?jí)涸诶堑纳砩稀!?/p>
在這部分中,寫(xiě)到了他的感受,突出了心理活動(dòng),生動(dòng)形象地描寫(xiě)了人與狼搏斗的動(dòng)作、過(guò)程。哪些詞語(yǔ)或句子用得最精彩?一個(gè)瀕臨死亡的人最后為什么能戰(zhàn)勝狼呢?
牙咬手,手抓牙,這簡(jiǎn)直是聞所未聞的搏斗方式,只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發(fā)生。牙和手都無(wú)力了,可是人終于用另一只手慢慢摸過(guò)來(lái),“一下把狼抓住”了。幾分鐘后,人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩希上碾p手已無(wú)力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉……終于,狼死掉了,像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰(zhàn)勝了狼,殺死了狼,喝了狼的血,而不是相反。通過(guò)上述對(duì)主人公內(nèi)心世界和細(xì)節(jié)、動(dòng)作的刻畫(huà),揭示了主人公身處困境卻不肯向困難低頭,頑強(qiáng)不屈同自然作斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志和熱愛(ài)生命的深刻主題。
可以反復(fù)閱讀,把握語(yǔ)氣,體味情感。
(2)同時(shí),主人公也在同自然和自身弱點(diǎn)的斗爭(zhēng)中不斷磨煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和求生的信念,培養(yǎng)了頑強(qiáng)的生命意志和勇敢精神,成為頑強(qiáng)不屈、具有超人勇氣的強(qiáng)者。
2.學(xué)生自由解讀其他部分,感悟生命:找出自己感悟較深或留下深刻印象的地方,談?wù)J識(shí),談感受,體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。重點(diǎn)從人物心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方面進(jìn)行賞析。
建議:如果學(xué)生基礎(chǔ)較差,教師還可以作進(jìn)一步的提示、指導(dǎo),如成功的心理描寫(xiě)是小說(shuō)的一大特色,可指導(dǎo)學(xué)生探究:作者對(duì)“他”的內(nèi)心世界進(jìn)行了怎樣的刻畫(huà),表現(xiàn)出了人物哪些性格特點(diǎn)?
示例:
1)課文中寫(xiě)他見(jiàn)到比爾的骨頭時(shí),“突然間,他不笑了。如果這真是比爾的骸骨,他怎么能嘲笑比爾呢?如果這些有紅有白,啃得精光的骨頭,真是比爾的話?”
主人公從這一堆有紅有白,被狼啃得精光的骨頭中,看到了一種可怕的兇兆:難到比爾的命運(yùn)不正是自己將要面臨的殘酷現(xiàn)實(shí)嗎?同時(shí)主人公那寬厚善良的心也展現(xiàn)在我們面前,雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴,然而這種感情卻一下子為他對(duì)死者的憐憫所抵消了。他覺(jué)得不該嘲笑一個(gè)曾同大自然作過(guò)斗爭(zhēng)的死者,更不能嘲笑一個(gè)曾一度同他共過(guò)患難的同伴,盡管他有不可寬恕的過(guò)失。
2)課文寫(xiě)到他已靠近那希望之船,卻可望而不可即,“那條船離他不過(guò)四英里路……無(wú)論如何他也爬不完這四英里路。這一點(diǎn),他是知道的,而且知道以后,他還非常鎮(zhèn)靜”“他仍要活下去……盡管奄奄一息,他還是不情愿死”“即使到了死神的鐵掌里,他仍然要反抗它,不肯死”。
多么堅(jiān)強(qiáng)有力的生命意志和求生的精神!作家緊接著用比喻,用動(dòng)作烘托心理,形象地描述了主人公精力殆盡仍不屈服的身體和精神狀態(tài),鮮明地把他奮力抗?fàn)幍母腥藙?dòng)態(tài)烘托出來(lái)。
他的疲倦就像大海的漲潮,“一漲再漲,一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒(méi)他的意志”,但是他還“用無(wú)力的雙手劃著,憑著一種奇怪的心靈作用”,也就是對(duì)生命的熱愛(ài)和執(zhí)著,“找到一絲毅力,比較堅(jiān)強(qiáng)地劃著”。
出色的描寫(xiě)讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到人物雖虛弱到極點(diǎn)而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因,襯托出他堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。
提示:不同的學(xué)生由于各自的生活經(jīng)歷不同,理解不同,欣賞的角度不同,對(duì)課文的理解自然會(huì)有所不同,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,采用自主探究的方式,只要能言之成理、自圓其說(shuō),就應(yīng)充分肯定。
3.分析環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用,邊閱讀邊圈點(diǎn)批注。4.小結(jié):通過(guò)對(duì)課文的欣賞,讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能,它會(huì)讓你活下去。“他”與其說(shuō)同饑餓和死亡抗?fàn)帲蝗缯f(shuō)是與恐懼抗?fàn)帲唤芸恕惗刈鳛槲膶W(xué)大師,用精湛的手法,生動(dòng)逼真地描繪了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。故事情節(jié)緊張,卻沒(méi)有一點(diǎn)作者人為的痕跡,它只是向我們清晰地展示了一個(gè)人在荒原中歷盡艱難的求生過(guò)程,不動(dòng)聲色地描繪出了生命的偉岸和強(qiáng)大。它告訴我們,請(qǐng)敬畏我們的生命,熱愛(ài)我們的生命,和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”,我們就會(huì)盡享生命的美麗與神奇。
二、拓展訓(xùn)練
1.“他”是小說(shuō)的主人公,可文中一直沒(méi)有名字,是作者的失誤嗎?談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
2.課外閱讀《熱愛(ài)生命》全文。
3.學(xué)生展示搜集的有關(guān)熱愛(ài)生命的資料,并談感受。
4.我們時(shí)常在各種媒體中看到中學(xué)生因生活、學(xué)習(xí)的不如意而自殘,甚至輕生,學(xué)習(xí)這篇課文以后有什么啟發(fā)?你能對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(可根據(jù)情況選擇內(nèi)容)
第二篇:熱愛(ài)生命教學(xué)設(shè)計(jì)
《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)
長(zhǎng)武縣地掌中學(xué) 朱素文
郵編:713600 電話:***
一、教案背景
《熱愛(ài)生命》是美國(guó)小說(shuō)家杰克·倫敦1906年創(chuàng)作的著名短篇小說(shuō)。這部小說(shuō)以雄健粗獷的筆觸,記述了一個(gè)悲壯的故事,生動(dòng)地展示出人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。小說(shuō)把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中,讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹校谏c死的抉擇中,充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西,生動(dòng)逼真地描寫(xiě)出了生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng),奏響了生命的贊歌,有著撼人心魄的力量。
故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一,是這篇小說(shuō)的最大特色。教讀課文,要引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)創(chuàng)作的時(shí)代背景,體會(huì)主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨(dú)特的人生理想和美學(xué)追求。在閱瀆中,培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛(ài)生命的意識(shí)追求。
二、教材分析
《熱愛(ài)生命》是人教版九年級(jí)下冊(cè)小說(shuō)單元的一篇課文。這篇文章的學(xué)習(xí)將會(huì)使學(xué)生在把握故事情節(jié)前提下,著重欣賞人物形象,不僅獲得教育和啟示,而且能得到藝術(shù)的享受。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生好奇心強(qiáng)、接受能力強(qiáng)的實(shí)際,我們確定了如下的教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo):理解、積累字詞,了解作者的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷,把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
能力目標(biāo):領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力,及學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命,熱愛(ài)生命的理想,激發(fā)積極有為的人生理想。
其中,我將能力目標(biāo)確定為本節(jié)課的重點(diǎn),德育目標(biāo)定為這節(jié)課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法 為了落實(shí)重點(diǎn),突破難點(diǎn),我采用“以問(wèn)導(dǎo)思”的方法,通過(guò)幾個(gè)有梯次型的問(wèn)題,逐層深入地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的本質(zhì)。這種方法有利于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究。同時(shí)在合作討論和演講中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)得到鍛煉。這些方法充分體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的課程理念,也是新課程所倡導(dǎo)的自主合作,探究的學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過(guò)程 [教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與能力:
1、理解、積累“踉蹌、輾轉(zhuǎn)、奄奄一息”等詞語(yǔ)。
2、了解杰克?倫墩的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷。
3、把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu),領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力以及象征意味。過(guò)程與方法:
通過(guò)朗讀及以問(wèn)導(dǎo)思,層層深入,使學(xué)生學(xué)會(huì)分析課文的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)小說(shuō)主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征,培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛(ài)生命的理念。
[教學(xué)重點(diǎn)]
誦讀、領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力
[教學(xué)難點(diǎn)]
培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛(ài)生命的理念,激發(fā)積極有為的人生理想
[教學(xué)方法]
朗讀法,研討探究法,以問(wèn)導(dǎo)思法 [教學(xué)用具]
多媒體CAI課件、投影儀 [教學(xué)過(guò)程]
(一)、組織教學(xué):成語(yǔ)接龍
(二)、導(dǎo)入新課:
1、用卓別林的幽默劇<<淘金記>>的視聽(tīng)欣賞,教師講述小說(shuō)背景。
2、杰克?倫墩簡(jiǎn)介(屏顯)(三)、整體感知文本
1、默讀,了解故事梗概,疏解字詞
2、復(fù)述文本,并盡量用上下列語(yǔ)句(屏顯)
3、學(xué)生自由朗讀全文,思考:
小說(shuō)主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)?他為什么能夠超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來(lái)?(生討論作答,師概括,屏顯)(四)、課堂延伸,拓展閱讀。
1、請(qǐng)調(diào)動(dòng)你的閱讀積累,講講你在其它書(shū)刊或電影電視中看到過(guò)類(lèi)似的人或動(dòng)物求生的故事或有關(guān)的名言警句。
2、請(qǐng)先閱讀以下材料,然后以小組為單位,結(jié)合材料,聯(lián)系課文討論:我們從文中的主人公身上能獲得哪些啟示?選取一個(gè)角度重點(diǎn)領(lǐng)悟,并就此準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)短演講稿(材料屏顯)
(五)、演講會(huì)
(六)、作業(yè)
1、賞析汪國(guó)真的《熱愛(ài)生命》
2、閱讀海明威的《老人與海》,笛福的《魯賓孫漂流記》,再一次感受作品中刻畫(huà)的硬漢形象!
五、教學(xué)反思
1、這是一次大容量的小說(shuō)閱讀課,也是學(xué)生幾年來(lái)課外閱讀的一次“匯演”課,學(xué)生閱讀的寬度和深度,閱讀積累的成效和文學(xué)作品鑒賞的水平,在這次課上都充分體現(xiàn)出來(lái)了。在教學(xué)中,我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積累、閱讀經(jīng)歷、閱讀體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的心得體會(huì),提出自己的看法和疑問(wèn),并運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。這樣就更加拓寬了學(xué)生的視野,培養(yǎng)了學(xué)生深入探究的意識(shí)和能力。雖然,這節(jié)課雖然上完了,但其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究才剛剛開(kāi)始。
2、新的語(yǔ)文課堂不僅要給學(xué)生以知識(shí),還要給學(xué)生以精神。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),力圖打開(kāi)學(xué)生的精神空間。在教學(xué)時(shí),我著重拓展學(xué)生的精神視野,但又避免空洞的說(shuō)教,而是始終緊密結(jié)合學(xué)生自身的閱讀體驗(yàn),通過(guò)營(yíng)造氛圍,自然而然地貫穿了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信念、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度,喚醒了
學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、塑造自我的意識(shí),體現(xiàn)了以人為本的教育理念和強(qiáng)烈的人文氣息。
3、語(yǔ)文課不光是教知識(shí),還要教方法,達(dá)到“教是為了不教”的目的。因此我教給學(xué)生分析小說(shuō)的方法——概括小說(shuō)故事情節(jié),分析人物形象,并示范分析,然后讓學(xué)生用學(xué)到的方法自己來(lái)分析其他的課文。
4、利用文章的精神主旨,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,在教知識(shí)的同時(shí)對(duì)能力也有了切實(shí)的訓(xùn)練。
第三篇:“熱愛(ài)生命”教學(xué)設(shè)計(jì)
“熱愛(ài)生命”教學(xué)設(shè)計(jì)
————第五單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元整合教學(xué) 教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)整合復(fù)習(xí),使學(xué)生深入感受生命的美好,激發(fā)對(duì)生命的思考,從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)整合復(fù)習(xí),使學(xué)生清晰地認(rèn)知本單元四篇課文的寫(xiě)作手法及寫(xiě)作技巧,直接服務(wù)于自己的寫(xiě)作。
教學(xué)重難點(diǎn):感受生命的美好,感知本單元課文的寫(xiě)作特點(diǎn)以指導(dǎo)自己的作文實(shí)踐。教學(xué)方法:整合交流 教學(xué)過(guò)程:
一、在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生回顧本組課文的主要內(nèi)容。1、2、3、組內(nèi)交流。全班交流匯報(bào)。
達(dá)成共識(shí):我們要“熱愛(ài)生命、珍惜生命”。
二、回顧認(rèn)知,提升拓展。
1、學(xué)生間交流:學(xué)完本組課文后的收獲體會(huì)。
①、學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法
1、《觸摸春天》一文中有這樣一句話:“安靜的手指悄然合攏--------睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”正常人都很難捉到的蝴蝶,而一個(gè)盲童竟然捉到了蝴蝶,可見(jiàn),盲童好象有一種靈性。她雖然看不到,但她的心好象能感應(yīng)到蝴蝶的存在,牽引著她。這靈性不正來(lái)自她對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)嗎?我們用眼睛觀看自然,而盲童卻是用心去感應(yīng)自然、擁抱自然、感受生命的美好。簡(jiǎn)短的一句話就自然而然突出了文章所要表達(dá)的主題——熱愛(ài)生命
2、由學(xué)生到本組課文中去找這樣的句子,交流體會(huì)。a、運(yùn)用含義深刻的句子突出文章所要表達(dá)的主題。(結(jié)合實(shí)例)b、學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭和結(jié)尾的作用及前后照應(yīng)的寫(xiě)作手法。
c、對(duì)比手法、擬人手法再文中運(yùn)用的妙處。(結(jié)合實(shí)例談)(1)、《花的勇氣》一文中“沒(méi)有花的綠地是寂寞的”一句話運(yùn)用擬人手法,十分生動(dòng)形象,突出了綠地的單調(diào)冷清,令人失望。與下文發(fā)現(xiàn)草下的花而吃驚形成鮮明的對(duì)比。(2)、《永生的眼睛》一文結(jié)尾處的句子:“這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲!”這里的“驕傲”,表達(dá)“我”對(duì)女兒溫迪美好的心愿的支持和認(rèn)可。強(qiáng)調(diào)年齡是和開(kāi)頭當(dāng)年14歲的“我”進(jìn)行對(duì)照,形成對(duì)比,引發(fā)讀者思考。
(3)、由學(xué)生到本組課文中去找這樣的句子,交流體會(huì)。d、抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)、從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。(舉例說(shuō)明)e、結(jié)合實(shí)例認(rèn)知好的詞語(yǔ)和精美的句子在文中所起色作用。
(1)、《花的勇氣》一文中“這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地-------整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩”,這句話寫(xiě)出了草地變成了花的原野,小花的色彩覆蓋了大片大片的綠色。句中的“冒、頓時(shí)、鋪滿”等詞語(yǔ)把小花的壯觀、作者的驚奇盡展,又把小花的勇氣暗含其中。用詞準(zhǔn)確、形象,句子優(yōu)美。
(2)、找出本組課文中其他類(lèi)似的句子,體會(huì)著讀。②、如何理解含義深刻的句子,提高閱讀理解能力,推廣到平時(shí)的習(xí)作之中,彌補(bǔ)不足。a、交流討論。b、總結(jié)認(rèn)知,邊讀邊想,聯(lián)系時(shí)代背景,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)。(結(jié)合《生命 生命》中的句子“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”。感知)
三、展示成果。
1、由學(xué)生展示本單元所積累的好詞佳句,激發(fā)學(xué)生積累好詞佳句的熱情 以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。
2、由學(xué)生展示本單元學(xué)習(xí)過(guò)程中所寫(xiě)的讀后感受,激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命,合理安排有效時(shí)間,為今后的美好人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、評(píng)選本單元的學(xué)習(xí)尖兵,予以表?yè)P(yáng)。
四、課堂小結(jié):
肯定學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中的收獲所得,并激勵(lì)學(xué)生將本單元所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。
秦皇島市青龍滿族自治縣土門(mén)子總校
郭景明 郵政編碼:066504
聯(lián)系電話:***
第四篇:熱愛(ài)生命(教學(xué)設(shè)計(jì))
熱愛(ài)生命(教學(xué)設(shè)計(jì))
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能從文章中迅速搜索信息,并對(duì)信息進(jìn)行加工處理。
2、能說(shuō)出人物在絕境中的頑強(qiáng)求生的精神狀態(tài),體會(huì)人熱愛(ài)生命的本能,珍惜生命。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程
(一)融入故事
20世紀(jì)初,在加拿大朗戴克地區(qū)附近發(fā)現(xiàn)了金礦,許多人為之狂熱,他們做著發(fā)財(cái)?shù)臒釅?mèng),紛紛踏上了淘金的征途。結(jié)果,發(fā)財(cái)?shù)娜松僦稚伲嗟娜艘粺o(wú)所獲,甚至葬身荒野。《熱愛(ài)生命》寫(xiě)的就是一個(gè)人在淘金歸途中求生的經(jīng)歷。文章同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)了,我想問(wèn)問(wèn)大家的是:淘金者在途中遇到了哪些困難?
(二)直面困難
所幸的是這位硬漢活了下來(lái),更幸運(yùn)的是不久他暫時(shí)失明的眼睛恢復(fù)了視力。他從此不再去做那虛無(wú)飄渺的發(fā)財(cái)夢(mèng),他開(kāi)始腳踏實(shí)地地生活,他愛(ài)上了干凈的水,愛(ài)上了面包,愛(ài)上了加州的陽(yáng)光,而且更加喜愛(ài)陪他的母親徜徉在他的橘樹(shù)叢和花叢中。對(duì)于那段不堪回首的遭遇,他很少提起,他不愿去回想那不堪的日子,直到有一天??
他的弟弟杰克來(lái)到他家,顯得有點(diǎn)激動(dòng),他大聲說(shuō):“老兄,聽(tīng)我的哥們說(shuō),朗戴克那兒又發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)更大的金礦,我們決定明天就出發(fā),去碰碰運(yùn)氣,祝我好運(yùn)吧!”
他的心猛得往下一沉,想:不行我可不能眼睜睜地看著這個(gè)冒失的孩子去送死。于是他凝重地注視著杰克說(shuō)??
他具體說(shuō)什么我也不知道,只知道他逐一向杰克描述了他在求生過(guò)程中遇到的困難。請(qǐng)任選一種困難,用幸存者的口吻向杰克具體描述,勸說(shuō)杰克不要去冒險(xiǎn)。
(三)直面生命
再大的困難也不能使正在與黃金熱戀的杰克清醒過(guò)來(lái),反而愈加激發(fā)弟弟的斗志。哥哥也意識(shí)到如果僅為了讓弟弟活著,而阻止他獨(dú)立的去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想是不公平的,他嘆了斗氣,語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“好吧,你可以去,不過(guò)你必須答應(yīng)我,無(wú)論如何,你必須愛(ài)惜自己的生命。”
杰克從小衣食無(wú)憂,生命從來(lái)沒(méi)有收到過(guò)威脅,對(duì)于如何熱愛(ài)自己的生命他有點(diǎn)不以為然。請(qǐng)同學(xué)們緊扣文中句子或情節(jié),對(duì)杰克說(shuō)說(shuō)文中主人公的哪些行為體現(xiàn)了他對(duì)生命的熱愛(ài)?
(四)生存的錦囊
哥哥娓娓敘說(shuō)當(dāng)年的經(jīng)歷,說(shuō)著著硬漢的心,杰克對(duì)哥哥的告誡有點(diǎn)不耐煩了,他幾次注意了掛在客廳里的鐘,最后,他終于忍不住打斷了哥哥:“哥哥,你所說(shuō)的這些品質(zhì)我想我都有,謝謝你的忠告。請(qǐng)你祝我好運(yùn)吧,我必須走了,我得乘著商店沒(méi)有關(guān)門(mén)前去買(mǎi)些干糧和子彈。”
哥哥嘆了口氣,“請(qǐng)你再等我?guī)追昼姟!苯又?dú)自徑直朝書(shū)房走去,一會(huì)兒他又走了出來(lái)手里拿著一個(gè)錦囊。他把錦囊塞到杰克手里,說(shuō):
“這一路你會(huì)遇到許多挫折,當(dāng)你堅(jiān)持不下去,甚至打算放棄生命的時(shí)候,打開(kāi)這個(gè)錦囊,里面的話將幫助你渡過(guò)難關(guān)。”
哥哥在錦囊里只寫(xiě)了一句話,聰明的同學(xué)們,請(qǐng)你猜猜硬漢寫(xiě)了什么?
(五)熱愛(ài)生命
活著,真好,只有活著,才能體現(xiàn)生命的價(jià)值,才能體會(huì)人生的美好,為此就應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)地活著。但是生活中有的人他們覺(jué)得“活著真累,活著真苦”,于是他們選擇了自殺。5.12地震中的個(gè)別幸存者因?yàn)闊o(wú)法承受失去親人的無(wú)助,無(wú)法接受家園被毀的現(xiàn)實(shí),無(wú)法面對(duì)種種精神肉體的痛苦,他們從地震中走出來(lái),卻又在地震后倒下去。10月3日出現(xiàn)了一個(gè)讓人震驚的消息:北川首例政府官員——縣委農(nóng)辦主任董玉飛自殺身亡。
從唐山大地震、伊朗大地震等無(wú)數(shù)地震中,世界心理學(xué)界總結(jié)出一個(gè)鐵律:地震發(fā)生,受災(zāi)幸存者焦慮之后是抑郁,嚴(yán)重抑郁的結(jié)果是漠視生命,半年之后,將是災(zāi)區(qū)自殺行為高發(fā)時(shí)節(jié)。學(xué)完本文后,你對(duì)熱愛(ài)生命一定有了更深的理解,思考幾分鐘后,把你對(duì)生命的理解說(shuō)出來(lái),鼓勵(lì)災(zāi)區(qū)人民度過(guò)將至的這場(chǎng)精神災(zāi)害。
第五篇:《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生了解生命之可愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命之情; 2.培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的意識(shí); 3.讓學(xué)生體味小說(shuō)中的心理和行動(dòng)描寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)心理、行動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的方法; 2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí); 教學(xué)難點(diǎn)
理解文中主人公力量的來(lái)源。
一、導(dǎo)入
生命究竟是什么?人,可能無(wú)法說(shuō)清。生命的力量究竟有多大?人,可能也無(wú)法說(shuō)清。生命有時(shí)是極其脆弱的。瞬間,它可能就會(huì)化為烏有。可是生命有時(shí)又無(wú)比強(qiáng)大,讓你不能不為之驚嘆。美國(guó)小說(shuō)家杰克?倫敦的小說(shuō)《熱愛(ài)生命》就給我們展示了一曲生命的贊歌。
二、檢查預(yù)習(xí)
(一)、字詞積累:
窒zhì息:呼吸困難甚至停止。巉chán巖:一種高而險(xiǎn)的山崖。骸hái骨:人的骨頭(多指尸骨)。
奄yǎn奄一息:只剩下微弱的氣息,形容呼吸微弱,瀕于死亡。吹毛求疵cī:有意抓住人的小過(guò)失不放。
(二)關(guān)于作者:
杰克?倫敦(1876-1916),美國(guó)近代著名作家。杰克?倫敦的童年在窮苦的日子中度過(guò)。十一歲他就外出打零工謀生,后來(lái)又當(dāng)過(guò)水手去過(guò)遠(yuǎn)東。航海生涯,增長(zhǎng)了他的見(jiàn)識(shí),擴(kuò)大了眼界,遍地的貧困、剝削和暴力,深深地印入杰克?倫敦還沒(méi)有完全成熟的心靈中。
1896年他二十歲時(shí),甚至還考進(jìn)了加州大學(xué)。然而,大學(xué)的門(mén)畢竟不總是向窮困如杰克?倫敦這樣的人敞開(kāi)的。1897年他就被迫退學(xué),同姐夫一起去阿拉斯加淘金。“黃金夢(mèng)”又很快破滅,身染重病回家。
一條條的路走不通,一件件的事碰壁。杰克?倫敦萌發(fā)了寫(xiě)作的愿望。他有豐富的生活經(jīng)歷,有滿腔的對(duì)窮苦人的同情。在二十三歲(1899年)時(shí),他的第一篇小說(shuō)《狼之子》誕生了,在這些作品里,淘金工人的生活是杰克?倫敦心愛(ài)的題材。
在他青年時(shí)代的作品中,人們可以感到他向資本主義社會(huì)挑戰(zhàn)的脈搏。1907年(時(shí)年三十一歲)寫(xiě)的《鐵蹄》,指出美國(guó)資本主義有向極權(quán)主義轉(zhuǎn)變的可能性,還對(duì)法西斯主義的興起和消滅作了有預(yù)見(jiàn)性的警告。《馬丁?伊登》(1909年),杰克?倫敦的代表作。這本帶有自傳性的小說(shuō),揭露了資本主義社會(huì)的殘酷無(wú)情,對(duì)人性的蹂躪、對(duì)正義的踐踏。主人公伊登依靠個(gè)人奮斗成了名,但是成名之后得到的不是歡樂(lè),而是可怕的空虛,結(jié)果以自殺了結(jié)一生,七年后,它的作者杰克?倫敦真正走上了馬丁?伊登的道路。在杰克?倫敦成名之后,得到很多的錢(qián),使他青年時(shí)期具有的向資本主義社會(huì)挑戰(zhàn)的叛逆者的性格,逐漸消退,變成了一個(gè)玩世不恭的花花公子。他認(rèn)為他有權(quán)過(guò)豪華奢侈的生活,這時(shí)的杰克?倫敦已經(jīng)陷入了不能自拔的拜金主義泥坑。這位曾經(jīng)飽嘗人世艱辛,也曾經(jīng)用自己的筆為社會(huì)底層的不幸者呼喊過(guò)的作家,隨著他的成名和發(fā)財(cái),沉淪到了極端個(gè)人主義的深淵。1916年11月22日,杰克?倫敦吞服了過(guò)量嗎啡,在自己豪華的大牧場(chǎng)中結(jié)束了一生。
三、初感課文
1.默讀課文,粗通課文大意。
復(fù)述故事,把握情節(jié)梗概:極度饑餓,以馴鹿剩骨維生。歷盡艱辛,發(fā)現(xiàn)海邊大船。努力爬行,遭遇病狼跟蹤。殊死搏斗,最終戰(zhàn)勝病狼。
四、出示問(wèn)題,合作探究。
(1)主人公在這茫茫荒原上經(jīng)歷著哪些生死考驗(yàn)?他靠什么頑強(qiáng)地生存下來(lái)?(2)小說(shuō)塑造了一個(gè)什么樣的人物形象?為什么連個(gè)名字也沒(méi)有?(3)作品的人物性格是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的?
(4)小說(shuō)中關(guān)于鹿皮袋、比爾骸骨描寫(xiě)的有何作用?
探究一:極地惡劣的地理環(huán)境、氣候、食物的匱乏、體力近乎衰竭、野獸出沒(méi)??同自然的斗爭(zhēng)老是失敗,饑餓、寒冷、傷痛緊緊纏住他,他甚至想到放棄:“死并沒(méi)有什么難過(guò)”“死就等于睡覺(jué)”“它意味著結(jié)束、休息”。說(shuō)明意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦,在同環(huán)境和困難斗爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱,真實(shí)地反映了人物內(nèi)心的某些脆弱成分。但主人公靠著堅(jiān)強(qiáng)的意志和強(qiáng)烈的求生欲望,一面同自然抗?fàn)帲幻媾Φ乜朔陨砣觞c(diǎn)不斷磨煉自己,最終戰(zhàn)勝這一切,成為頑強(qiáng)不屈、具有超人勇氣的強(qiáng)者;極度寒冷──用白鐵罐子燒熱水,極度饑餓──砸鹿剩骨、吃沼澤漿果,極度疲勞──內(nèi)在的生命逼著他向前爬,右腳傷殘──膝蓋和腳鮮血淋漓,撕襯衫來(lái)墊,餓狼尾隨──時(shí)昏時(shí)醒,努力提防。
探究二:主人公意志堅(jiān)強(qiáng)、富于毅力、不畏困難,同大自然勇敢斗爭(zhēng);在饑餓、寒冷和傷痛中頑強(qiáng)掙扎;在同病狼的搏斗中獲得勝利,終于戰(zhàn)勝死亡。主人公具有一種超常的意志和“超人”的品質(zhì),他的頑強(qiáng)意志和勇敢精神幾乎超越了生命的極限──這就是他的“生命意志”,一種原始的生命的本能力量;“事實(shí)上,他早已失去了興致和熱情”,但“內(nèi)在的生命卻逼著他前進(jìn)”。作家逼真地刻畫(huà)了主人公在生死攸關(guān)的時(shí)刻所表現(xiàn)出的巨大的勇氣和堅(jiān)定的意志。在同狼最后搏斗時(shí)主人公的雙手已無(wú)力將病狼掐死,但是他頑強(qiáng)地拼盡全力,把全身的重量都?jí)涸诶堑纳砩希醚例X咬斷狼的脖子,“一股暖和的液體慢慢流進(jìn)他的喉嚨。這東西并不好吃,就像是硬灌到他胃里的鉛液”。然而他還是“硬憑著意志”給灌下去了。正是這像“鉛液”一樣病狼的血使他得以活下去。
在小說(shuō)中,文明社會(huì)的人和野性的動(dòng)物,站在了同一地平線上。在自然面前,社會(huì)賦予他的一切特性都失效了,什么理想,抱負(fù)都是空談,只有“活著”,才是生命的最終意義。因此,這個(gè)人已不僅僅是一個(gè)普通人,而是作為一種思想的象征物,他沒(méi)有名字,狼當(dāng)然也沒(méi)有,他們只是兩個(gè)生物,平等的兩個(gè)生物,為了“活下去”的信念,而展開(kāi)了一場(chǎng)殘酷的生命追逐。
探究三:作品最富感染力的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和人物內(nèi)心世界的刻畫(huà),同時(shí)用大量的人物行動(dòng)表現(xiàn)自己的性格。
教師引導(dǎo)學(xué)生注意富于表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)描寫(xiě),如微微泛紅的鹿骨頭、在苔蘚、巖石上留下的血跡、病狼的喘息聲與粗糙的舌頭摩擦兩腮的感覺(jué)等,從極細(xì)微處著筆,極有質(zhì)感地渲染人物困窘、殘酷的處境。最傳神的是對(duì)疲倦的描寫(xiě)──他的疲倦就像大海的漲潮,“一漲再漲,一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒(méi)他的意志。但是他還用無(wú)力的雙手劃著,憑著一種奇怪的心靈作用”,出色地讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到人物體力飄散而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因,就是對(duì)生命的執(zhí)著熱愛(ài)。
人和狼最后的格斗是小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面,也是高潮部分:他從夢(mèng)中蘇醒過(guò)來(lái),因?yàn)橐迅杏X(jué)到有條舌頭正在舐他的手,“他靜靜地等著??狼牙輕輕地扣在他手上了;正使出最后一點(diǎn)力量咬進(jìn)它等了很久的東西里面去,可是這個(gè)人也等了很久,那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”,一種從未有過(guò)的奇特的格斗方式,在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間展開(kāi)了。漸漸地,牙和手都無(wú)力了,可是人還用另一只手偷襲過(guò)來(lái),“一下把狼抓住”了。幾分鐘后,人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩希上碾p手已無(wú)力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉??
探究四:根據(jù)上下文意,不難判斷鹿皮口袋應(yīng)是淘金者裝金子用的,主人公早已丟棄,但比爾居然到死也不放棄,最后只剩一堆有紅有白、被啃得精光的骸骨與之相伴。這一種辛酸而殘酷的諷刺,正說(shuō)明了金錢(qián)在赤裸裸的大自然中一錢(qián)不值,它的存在是對(duì)人性的玷污與拖累。
五、品出所得
結(jié)合自己的生活體驗(yàn),品出“他”對(duì)你的啟示。(1)要勇于面對(duì)失敗。他全身疲乏、傷痛,他失敗了,但這只是氣力與肉體的失敗,他的信心與希望始終未曾破滅。他在對(duì)待失敗的態(tài)度上取得了勝利,在精神上取得了勝利。(2)要勇于面對(duì)孤獨(dú)。
當(dāng)一個(gè)人去面對(duì)眼前的厄運(yùn)時(shí),就應(yīng)勇敢地面對(duì)孤獨(dú),不埋怨,不放棄,最后終于全身而返。(3)要敢于與敵人斗爭(zhēng)。與狼長(zhǎng)時(shí)間的周旋,表現(xiàn)出這個(gè)人無(wú)與倫比的力量和勇氣,顯示出非凡的毅力與堅(jiān)忍的決心,體現(xiàn)出人類(lèi)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大勢(shì)力的偉大力量與氣概。(4)要熱愛(ài)生活中一切美好的事物。
“他”在與逆境的較量中不時(shí)流露出對(duì)周?chē)磺忻篮檬挛锏臒釔?ài)之情,如吮吸剩骨的甜蜜、享受太陽(yáng)的暖意、感受周?chē)钴S而健康的生命。正是這種熱愛(ài)使他充滿活力,使他永葆活下去的欲望,并由此不斷激發(fā)出他的潛能,使他有搏斗下去、戰(zhàn)勝失敗、面對(duì)孤獨(dú)、超越死亡的勇氣和毅力。
(5)要正確對(duì)待金錢(qián)。
比爾為了一袋金沙拋棄了“他”,正是這一袋金沙害了比爾,導(dǎo)致比爾成為狼的食物,使自己失去了生命,這使我們思考如何正確對(duì)待金錢(qián),我們應(yīng)該做金錢(qián)的主人,而不是金錢(qián)的奴隸。(6)如何看待友誼。
比爾為了獨(dú)自占有金錢(qián)而拋棄了受傷的朋友,這種行為也促使我們思考生活中如何對(duì)待友誼的問(wèn)題。
六、作業(yè)
寫(xiě)一篇短文談?wù)勀銓?duì)生命的看法。教后記:
韓愛(ài)國(guó)