第一篇：15、_熱愛生命(節選)_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

知識與能力：

1．理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語。2．了解杰克?倫敦的人生及創作經歷。3．把握小說富有傳奇色彩的情節結構。過程與方法：

1．體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節描寫。2．領會主人公的精神魅力及其象征意味。情感態度與價值觀

體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養學生敬畏生命、熱愛生命的理念。

2.教學重點/難點

教學重點

誦讀，領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節描寫的作用。教學難點

體會小說的象征意義。

3.教學用具 4.標簽

教學過程 教學過程

[教學要點]

誦讀，感知情節結構，梳理主人公的心路歷程。研讀探究，理解作品的象征意味。

[教學步驟]

一、導語設計

(多媒體演播美國西部風情及淘金圖片)

同學們，說起美國小說家杰克?倫敦，我們自然會想到他富于傳奇色彩的人生經歷和拼搏中蘊蓄生命的北方小說。北極地帶嚴寒自然情境中毅力堅強的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進小說《熱愛生命》，去了解一個美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程。(板書文題、作者)

二、資料助讀

投影：

杰克?倫敦簡介

杰克?倫敦(1876～1916)美國小說家，生于加利福尼亞舊金山一個破產農民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養活自己。他當過牧童、報童、童工、工人、水手。他還參加過1893年大恐慌中失業大軍組成的抗議隊伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個月。出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學習，廣泛涉獵達爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進加利福尼亞大學，一年后輟學。后來受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出賣腦力勞動”的職業作家。

杰克?倫敦從1900年起連續發表了許多短篇小說，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。描寫英國倫敦貧民窟和工人的悲慘生活《深淵中的人們》(1903)、自傳體小說《馬丁?伊登》(1909)、政治幻想小說《鐵蹄》(1908)等許多中長篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社會的弊端和罪惡，有力地控訴資產階級對勞動人民的剝削．公開號召用階級斗爭和武裝革命推翻資本主義制度。

杰克?倫敦在不長的十幾年創作生涯中共寫了19部長篇小說，150多篇中短篇小說和大量文學報告集、散文集和論文。其中比較優秀的還有《荒野的呼喚》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列寧贊賞的《熱愛生命》(1906)。但是到了晚期，他逐漸脫離社會斗爭，為了迎合出版商的需要和滿足個人的物質享受也寫了不少粗制濫造的作品。1916年杰克?倫敦和他的代表作中的主人公馬丁?伊登一樣，在精神極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。

三、誦讀，整體感知文意

1．學生默讀全文，初步感知小說情節結構，疏解下列字詞。

投影： 嶝巖(chán)：高而險的山巖。

踉蹌(liàng qiàng)：走路不穩。

輾轉(zhǎn zhuǎn)：①(身體)翻來覆去。②經過許多人的手或經過許多地方。

奄奄一息：形容氣息微弱。

吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差錯。疵，缺點、毛病。

骸骨(hái)

鰷魚(tiáo)

窒息(zhì)

教師提示小說情節：

《熱愛生命》講述的是這樣一個故事：一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風夾著雪花向他襲來，他已經沒有一點食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時候，他遇到了一匹病狼。他發現這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對方。為了活著回去、為了戰勝這匹令他作嘔的病狼．最終在人與狼的戰斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。

2．學生自由誦讀全文，思考：

小說的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗?他為什么能超越極限、戰勝病狼而頑強地生存下來?

學生篩選、概括，教師點撥：

主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣(“接下來是幾天可怕的雨雪”)、個人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅(“這地方的狼很多”)等。他之所以能戰勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強，不畏艱難險阻。他雖然身體衰弱無比。并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現了出來。作品所要弘揚的正是這樣—種硬漢精神。

3．學生重點研瀆小說最為精彩的場面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。體會主人公堅毅頑強、勇敢拼搏的生命意志。

探究：小說的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學作品的藝術特點。清揣摩文中顯著的象征物“狼”的隱喻。

學生合作探討，教師明確：

杰克?倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小說中的場景構設無疑是他對社會進化論思想的體現。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的：要么戰勝對方生存下去，要么被對方戰勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。小說啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。

文中的“狼”可以看作險惡的自然環境與自然力量的一種隱喻。

4．學生聯系《偉大的悲劇》(茨威格)中探險家斯科特歸途覆沒和《荒島余生》(笛福)中魯濱孫荒島求生的經歷，深入領會小說的深刻意蘊。

四、研讀，體驗延伸

1．學生默讀課文，思考：

這篇小說在藝術上有什么特點?

學生回答，教師點撥：

故事情節的傳奇性與具體細節的逼真性的高度統一，可以說是這篇小說的最大特色。一方面，這篇小說的整個故事情節都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個困苦險惡到極點的生存環境中，讓其經受著一般人難以想象的考驗；另一方面，這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節中很難找到人為編造的痕跡，作者準確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動．非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達到了無以復加的程度。

2．請學生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影、電視中看到過的類似的人或動物求生的故事，如沙漠、地震、海灘等。

教師出示小短文《面對逆境》，請學生感悟生活哲理。

面對逆境

林景云

兩年前看到一篇動物哲理短文讓我記憶深刻。故事是這樣的：一只山羊不小心掉進一口枯井里，井很深，山羊竭盡全力也無法脫離困境，它不停地呼救卻無濟于事。幾天過去了，山羊已經精疲力盡，只能閉著雙眼等待厄運降臨。忽然，一陣嘈雜的聲音傳來，一群人帶著鐵制工具來到井邊，山羊頓時看到一線生的希望，用僅有的一絲微弱叫聲以示求救，可是來不及了，井外鏟土的聲音淹沒了一切，土掉在山羊身上時，它只能無助地哀鳴，不一會兒土堆埋沒半個身體，山羊忽然不作聲了。它用勁抖落背上的灰土，奮力將四蹄抽了出來，接著每落下一把土，山羊都把它結結實實地踩在腳下。枯井里的土越填越高，山羊離井口越來越近，它抖擻精神跳出“死亡陷阱”，從容地走向大自然。

山羊在瀕臨絕境中。憑著自己的力量與機智擺脫了死神，的確令人嘆服。無論是人或動物。一種與生俱來的求生欲望在危急時刻就會煥發巨大原始潛能，創造生命的奇跡，所謂“急中生智”“絕處逢生”，這是逆境中求得生存的本能。逆境可以磨煉人的意志，激發人的聰明才智與內在潛力。身處逆境可以更懂得成功的艱辛，更經得起失敗的磨礪，他們將壓力變為動力，在不懈的奮斗中創造人生價值，在辛勤的耕耘中獲得豐收的碩果。

3．學生有感情誦讀全文，體驗反思生命價值。

投影小說開篇詩作：

就是生命中唯一的財富，活過并經歷痛苦；

能做到這一點也就不錯

即使輸掉了最后的賭注。

五、課堂練習

閱讀下列短文，回答問題。

石縫間的生命(節選)

林

希

①石縫間那倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。

②是那不定的風把那無人采擷的種子撒落到海角天涯。當它們不能再找到泥土。便杷最后一線生的希望寄托在這一線石縫里。盡管它們也能從陽光里分享到溫暖，從雨水里得到濕潤，而惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對著的現實該是多么嚴峻。

③于是，大自然出現了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強的生命。

④或者就只是一簇一簇無名的野草，春綠秋黃。歲歲枯榮。它們只有三兩片長長的細瘦的薄葉，那細微的葉脈，告知你生存該是多么艱難；更有的。它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長出根須，只為了少向母體吮吸一點乳汁，便自去尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命，如果這是一種本能，那么它正說明生命的本能是多么尊貴，生命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制。

⑤或者就是一團一團小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們不似田野上的同宗長得那樣茁壯，它們的莖顯得堅韌而蒼老。它們的葉因枯萎而失卻光澤。它們已經不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準備了一個可靠的抓手。生命就這樣地被環境規定著，又被環境改變著，適者生存的規律盡管無情。但一切適者就是戰勝環境的強者。生命現象告訴你，生命就是拼搏。

⑥如果石縫間只有這些小花小草。也許還只能引起人們的哀憐，而最為令人贊嘆的。就在那石巖的縫隙里，還生長著參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峰巔，只有那盤結在石崖上的樹根無聲地向你訴說，它們的生長是一次多么艱難的拼搏。

⑦如果一切的生命都不屑于去石縫間尋求立足的天地，那么，世界上就會有一大片一大片的地方成為永遠的死寂。

⑧愿一切生命不因飄落在石縫間而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環境，生命是在最困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。

⑨石縫間頑強的生命，既是生物學的又是哲學的更是美學的，它向你揭示出笑的、壯麗的心靈世界。

⑩石縫間頑強的生命，它是具有如此震撼人們心靈的情感力量。它使我們賴以生存的這個星球變得神奇輝煌。

1．“生命的本能是多么尊貴，生命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制。”對這一句理解正確的一項是???????????????（）

A．生命的尊貴、輝煌壯麗。在于野草青青、綠遍山山嶺嶺，使大自然充滿生機，顯得輝煌壯麗。

B．在于環境無論怎樣艱難，都頑強不屈地生長。

C．是相對于無生命的巖石而言。生命是有機體。巖石扼制不了生命，生命卻征服了巖石。

D．在于落在石縫間也能生長，倘在肥沃的大地上，就更加旺盛繁茂，輝煌壯麗。

2．“生命就是這樣地被環境規定著??生命就是拼搏”這句話的含義是什么?

3．松柏的形象包含著什么樣的情和理?

4．“愿一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄艾艾”這句話的含義是什么?

5．愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環境，“尋求最艱苦的環境”應如何理解?

6．石縫間頑強的生命，向你揭示出怎樣一個美的、壯麗的心靈世界?

7．從野草到山花到松柏的結構安排有什么好處?

參考答案：

1．B

2．適者生存，優勝劣汰，對適者強者而言，生命就是拼搏，而弱者因為不知拼搏就會被淘汰。

3．山石間的松柏是毅力和意志最完美的象征，是一切生命的榜樣。在任何困厄的境遇中，只要頑強不屈地拼搏，足可以創造出神奇輝煌的業績的，作者刻畫松柏的形象抒發了崇敬、贊嘆之情。

4．如果命運把你安排在非常艱苦的環境里，也不必悲觀消沉，而要樂觀頑強，奮力拼搏。

5．最艱苦的環境最能錘煉人，它能使自己的智慧能力得到提高，使自己的精神境界得到升華。

6．無論環境怎樣困厄也無所畏懼。要永遠蓬勃向上，面對人生。

7．層層深入地把石縫間生命的奇跡一步步推向新的境界，深化了主題。

課堂小結

課堂小結

同學們，只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環境也能重生。這就是課文告訴我們的一個簡單而實用的道理。為了讓生命有意義、有價值，讓我們熱愛生命吧!讓我們的生命放射出耀眼的光輝，讓我們為自己擁有堅強而美麗的生命而自豪。

課后習題 《熱愛生命》

1．為下列加線字注音：

?骸骨

?鰷魚

?窒息

?巉巖

⑹踉蹌

⑺輾轉

⑻吹毛求疵 2．在橫線上說說下列句子對表現人物的作用：

?這些殘骨在一個鐘頭以前還是一頭小馴鹿??難道在天黑之前，他也可能變成這個樣子嗎？生命就是這樣嗎，呃？真是一種空虛的、轉瞬即逝的東西。?他蹲在苔蘚地上，嘴里銜著一根骨頭，吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命??有時砸到自己的指頭，使他一時感到驚奇的是，他并不覺得很痛。?他只是從夢里慢慢蘇醒過來，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去??這個人已經把全身的重量都壓在狼的身上。閱讀下列短文，回答問題。石縫間的生命（節選）林 希

①石縫間那倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。

②是那不定的風把那無人采擷的種子撒落到海角天涯。當它們不能再找到泥土。便把最后一線生的希望寄托在這一線石縫里。盡管它們也能從陽光里分享到溫暖，從雨水里得到濕潤，而惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對著的現實該是多么嚴峻。

③于是，大自然出現了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強的生命。

④或者就只是一簇一簇無名的野草，春綠秋黃。歲歲枯榮。它們只有三兩片長長的細瘦的薄葉，那細微的葉脈，告知你生存該是多么艱難；更有的。它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長出根 須，只為了少向母體吮吸一點乳汁，便自去尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命，如果這是一種本能，那么它正說明生命的本能是多么尊貴，生命有權自認為輝煌壯麗，生 機竟是這樣地不可扼制。

⑤或者就是一團一團小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們不似田野上的同宗長得那樣茁壯，它們的莖顯得堅韌而蒼老。它們的葉因枯萎而失卻光澤。它們已經不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準備了一個可靠的抓手。生命就這樣地被環境規定著，又被環境改變著，適者生存的規律盡管無情。但一切適者就是戰勝環境的強者。生命現象告訴你，生命就是拼 搏。

⑥如果石縫間只有這些小花小草。也許還只能引起人們的哀憐，而最為令人贊嘆的。就在那石巖的縫隙里，還生長著參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峰巔，只有那盤結在石崖上的樹根無聲地向你訴說，它們的生長是一次多么艱難的拼搏。

⑦如果一切的生命都不屑于去石縫間尋求立足的天地，那么，世界上就會有一大片一大片的地方成為永遠的死寂。

⑧愿一切生命不因飄落在石縫間而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環境，生命是在最困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。

⑨石縫間頑強的生命，既是生物學的又是哲學的更是美學的，它向你揭示出笑的、壯麗的心靈世界。

⑩石縫間頑強的生命，它是具有如此震撼人們心靈的情感力量。它使我們賴以生存的這個星球變得神奇輝煌。

3．“生命的本能是多么尊貴，生命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制。”對這一句理解正確的一項是（）

A.生命的尊貴、輝煌壯麗，在于野草青青、綠遍山山嶺嶺，使大自然充滿生機，顯得輝煌壯麗。

B.在于環境無論怎樣艱難，都頑強不屈地生長。

C.是相對于無生命的巖石而言。生命是有機體。巖石扼制不了生命，生命卻征服了巖石。

D.在于落在石縫間也 能生長，倘在肥沃的大地上，就更加旺盛繁茂，輝煌壯麗。

4．“生命就是這樣地被環境規定著??生命就是拼搏”這句話的含義是什么? 5．松柏的形象包含著什么樣的情和理? 6．“愿一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄艾艾”這句話的含義是什么? 7．愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環境，“尋求最艱苦的環境”應如何理解? 8．石縫間頑強的生命，向你揭示出怎樣一個美的、壯麗的心靈世界? 9．從野草到山花到松柏的結構安排有什么好處? 【試題答案】

1、?hái

?tiáo

?zhì

?chán

⑹liàng qiàng

⑺zhǎn zhuǎn

⑻cī

2、? 這是在主人公饑餓難忍、無處覓食之時的思維獨白和動作描寫，一頭可愛的小馴鹿只剩下了骨頭，他聯想到什么呢？聯想到自己，聯想到生命是如此脆弱，這說明即使意志堅強的人也有內心的矛盾和痛苦，在同環境和困難斗爭的時候也有自身的灰心和軟弱，真實地反映了人物的內心。

?“他”的行動是“他”生命力的最好的證明，即使生肉、碎 骨也讓他感到欣喜，可見對生命的熱愛，對生的渴求。同時他不覺得痛則說明身體的虛弱，反應開始遲鈍了。

?在這部分中，寫了“他”的感受，突出了心理活動，生動形象地描寫了人與 狼搏斗的動作、過程，一個瀕臨死亡的人最后面對病狼，牙咬手，手抓牙，就是這種人們聞所未聞的搏斗方式，在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間發生。牙和手都無力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，“這只手已經慢慢摸過來，一手把狼抓住。”“無力”的狼、“無力”的手，形象地寫出了人與狼當時的境況，而“慢慢地”“一下”卻又寫出了人的蓄謀已久，也預示了人的最終獲勝。

3、B

4、適者生存，優勝劣汰，對適者強者而言，生命就是拼搏，而弱者因為不知拼搏就會被淘汰。

5、山石間的松柏是毅 力和意志最完美的象征，是一切生命的榜樣。在任何困厄的境遇中，只要頑強不屈地拼搏，足可以創造出神奇輝煌的業績的，作者刻畫松柏的形象抒發了崇敬、贊嘆之情。

6、如果命運把 你安排在非常艱苦的環境里，也不必悲觀消沉，而要樂觀頑強，奮力拼搏。

7、最艱苦的環境最能錘煉人，它能使自己的智慧能力得到提高，使自己的精神境界得到升華。

8、無論環境怎樣困厄也無所畏懼。要永遠蓬勃向上，面對人生。

9、層層深入地把石縫間生命的奇跡一步步推向新的境界，深化了主題。

第二篇：熱愛生命_教學設計_教案（本站推薦）

教學準備

1.教學目標

學習目標：

1.學習快速閱讀的方法，培養學生閱讀小說的能力；

2.能夠多角度、多側面欣賞文學作品，在欣賞作品的過程中感悟人生，培養積極的人生態度，珍愛生命；

3.采用自主探究的學習方法，研讀品味精彩片段，領悟課文震撼人心的力量。4.體會小說心理描寫的特點，把握主人公的心理變化過程。

2.教學重點/難點

教學重點、難點：

學會欣賞文學作品，感悟人生，培養積極的人生態度，珍愛生命。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導入

可采用多種導入方法。

（一）同學們，從呱呱墜地起，你們已走過十多個年頭，在這十多年的人生旅程中，你對生命都有過怎樣的認識呢？

多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次??”奧斯特洛夫斯基的名言表達了強烈的生命意識，愿每個人都珍視生命、熱愛生命。今天，我們將借助杰克·倫敦的短篇小說《熱愛生命》來領悟生命的意義，感受“人”生命的偉大、堅強。

（二）由《荒島余生》引入：大家還記得魯濱孫嗎？他在瀕臨絕境時的驚人毅力讓我們難以忘懷。其實又何止一個魯濱孫，杰克·倫敦筆下那位無名的淘金者所表現出來的求生的欲望，所展現的生命的潛能更讓我們震撼。

（三）由生命現象引入：可結合七年級（上）課文《生命生命》導入。

二、簡介作者及作品

1.學生自主介紹搜集的有關資料。

2.教師整理補充：杰克·倫敦是著名的美國小說家，他一生共創作了約50部作品，其中最為著名的有《野性的呼喚》《海狼》《白牙》《馬丁·伊登》和一系列優秀短篇小說《老頭子同盟》《北方的奧德賽》《馬普希的房子》等。杰克·倫敦是一個自幼當童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半讀才取得成就的作家。《熱愛生命》曾受到列寧的贊賞，列寧在逝世的前幾天，手里還捧著它。

三、整體感知

1.看題目，有何感想，喜歡這個標題嗎，為什么？ 提示：引導學生由題目進行聯想。2.快速閱讀課文，思考并完成下列問題。（1）標出生字、詞語，查工具書注音釋義： 狼嚎（háo）：大聲叫。

轉瞬（shùn）即逝：轉眼就消逝了。咀嚼（jǔjúe）：用牙齒磨碎食物。

半身不遂（suì）：原指身體一側發生癱瘓，不能動彈。

（2）提煉故事主要情節后復述梗概，在復述的基礎上進一步梳理故事情節，把握課文內容。提醒學生注意表示時間的詞句，概括了解主人公在短暫而又漫長的時間中痛苦煎熬的情形；感受人物強烈的求生欲望和生命本身巨大的潛在能量。然后分小組討論下列問題：

①理清課文主線，思考課文寫了怎樣一個故事，展現了哪幾個畫面？主人公在荒原上面臨著哪些生死考驗？

提示：課文是小說的節選，寫一位淘金者在求生旅途的種種遭遇、感受以及他對生命的渴求。首先寫到主人公恐懼的心理，因為狼嚎的聲音而恐懼；到傍晚產生了矛盾的心理，死也許就是解脫。以后的幾天中，他憑著生命的意識前進，在極度虛弱時，他看到了希望──一只大船，同時也遇到死敵──病狼；于是出現人狼對峙──同樣虛弱的人與狼的對峙。在瀕臨死亡的時候，他靠近了大船，看到了生的希望，而人與狼也開始挑戰生命的極限，進行了一場聞所未聞的生死決斗。可以通過板書展示文章的主線： 饑餓覓食（狼嚎、恐懼、矛盾）──產生幻覺（遇大船，“激動”、麻木）──遇病狼（冷靜、沉著）──與狼決斗（超越極限）──戰勝病狼 ②文章表達了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？

提示：這是一支弘揚生命的贊歌，我們從文章的字里行間感受作者對人生的積極態度，對生命的珍愛，感受到生命本身那巨大的潛能，這種能量讓你不管面對什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，折磨你的饑餓、疾病，你都能勇敢地戰勝它們。生命永遠與我們同在!③自讀感觸最深的內容，在小組內交流；朗讀令自己心靈震動的句子，并簡要談談為什么。

各組派代表在班上交流。

四、課后進一步熟悉課文，復習小說的有關常識

課后習題

《熱愛生命》自主學習測試 自學支點

一、學習目標

1.結合時時代背景，理解課文內容。

2.合具體的細節描寫，學習好掌握細節描寫的要領。1.學習作者在雙重撞擊中展現人物性格的藝術手法。

二、學法指導 高效閱讀要注意的細節 1.靈活運用多種閱讀方法

高效率的閱讀，是根據閱讀目的、材料的種類以及難易程度，靈活選擇瀏覽、略讀、尋讀或研讀，綜合采用最合適自己的方法，不浪費一點時間和精力，并能從材料中準確地找出所需要的東西。

培根說：“有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應咀嚼消化。”這就是說，有些書只要讀它們的一部分就夠了，有些書可以全讀，但是不必過于細心地讀，還有不多的幾部書則應當全讀、勤讀、而且用心地讀。生物課本不能用讀小說的速度來讀，同樣閱讀小說也不必糾纏于某個生詞。比如一部書，先從頭到尾瀏覽一遍，選取精華部分、未懂又需懂的部分、對自己啟發最大關系最密切的部分，細嚼；在無需慢讀、細讀、深讀的地方，要快讀、粗讀、淺讀。該淺則淺，該深則深，快、粗、淺和慢、細、深相結合。2.思考的過程

列夫·托爾斯泰：“知識，只有當它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”閱讀不是簡單機械的重復，而是一個思考過程。所以閱讀時，要知道為什么閱讀以及將從閱讀中得到什么，不斷地思考、評價、判斷、想象、推理和解決問題。3.畫注

圈點畫線既可以對提出的問題邊讀邊想以加強閱讀效果，也能為再讀或日后溫習提供記憶線索。因為再讀時，未必有時間、有必要重讀全文，只須畫線部分就可記起內容的概略。劃讀一般分為兩步：①初讀標記：即讀第一遍把握整體脈絡時，用鉛筆劃出要點、難點、疑點。②重讀整理：對第一遍所作的標記，復習要點、攻讀難點、思考疑點。然后對初讀標記加以整理，該去者去，該添者添。這時，便對讀物有了較深刻的理解。畫線在精不在多。如果滿頁全是線，非但沒有效果，反而遮蓋了要點。

一般畫線多用與黑字相區別的顏色，如紅筆。有人喜歡用淺色、粗芯的重點筆，覆蓋在重點文字上，可以起到利用右腦的圖形思維優勢，加深記憶的目的。但應注意顏色明快柔和，不宜太深、太刺眼，以免影響視力。也可以在書頁邊緣寫邊注、眉批，目的是提問引起思考，或記下你思想的火花，字不宜多。4.歸納、生發的過程： 由薄到厚的過程

讀書時對重點知識反復思考，伴隨著閱讀，就會有許多心得體會、疑問、評論、注解和補充參考材料，這時你就會明顯感到'書'--知識更厚了。這個過程，既是不斷發問的過程，也是對材料不斷進行理解加工的過程。在學習中，不僅應該記住它的結論，懂得它的道理，而且還應該設想作者是如何進行創造性思維，經過多少曲折得出這個結論的；如果書上沒有結論，我應該怎樣去得出這個結論？如果你能夠如此思考，把一本薄書變'厚'，說明你從中受到的啟迪、收獲大于書本，那你才是最大的受益者！說不定發明發現的萌芽就在你的閱讀之后破土！

由厚到薄的過程

在由薄到厚之后，就需要將全書各部分內容串連起來理解，融會貫通，弄清楚主要問題及各個問題之間的關系。這樣就能抓住統帥全書的基本線索，抓住全書的要點，把一篇文章總結為幾句話，把一本書歸納為一段話，就會感到書本變薄了。這并不是學的知識少了，而是把知識消化了。愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。實現了書本的由薄到厚，又由厚到薄的螺旋上升，能夠薄厚自如，才達到了閱讀的最高境界。自測支點

自我測驗：（100分）

（一）基本技能考查： 1.給加點字注音。（9分）

一瘸一拐（）

笨拙（）

皮開肉綻（）

躊躇（）鰷 魚（）

累贅（）

半身不遂（）

血漬（）2.解釋下列詞語。（4分）累贅 吮吸 號啕 轉瞬即逝

（二）課內語段閱讀：（26分）

他的膝蓋已經和他的腳一樣鮮血淋漓，盡管他撕下了身上的襯衫來墊膝蓋，他背后的苔蘚和巖石上仍然留下了一路血漬。有一次，他回頭看見病狼正餓得發慌地舔著他的血漬，他清楚地看出了自己可能遭到的結局——除非他干掉這匹狼。于是，一幕殘酷的求生悲劇開始了——病人一路跛行著，兩個生靈就這樣在荒原里拖著垂死的軀殼，相互等待著獵取對方的生命。

有一次，他從昏迷中被一種喘息的聲音驚醒了。他聽到病狼喘著氣，在慢慢在向他逼近。它愈來愈近，總是在向他逼近，好像經過了無窮的時間。他始終一動也不動地躺在那兒，靜靜地等著。它已經到了他耳邊，那條粗糙的干舌頭正像砂紙一樣地摩擦著他的兩腮。他的兩只手一下伸了出來，他的指頭彎得像鷹爪一樣，可是抓了個空。

狼的耐心真是可怕。人的耐心也同樣可怕。這一天，有一半時間他都一直躺著不動，盡力和昏迷斗爭，等著那個要把他吃掉，而他也希望能吃掉的東西。當他又一次從夢里慢慢蘇醒過來的時候，覺得有條舌頭正順著他的一只手舔去。他靜靜地等著。狼牙輕輕地扣在他手上了，扣緊了。狼正在盡最后一點力量把牙齒咬進它等了很久的東西里面。突然，那只被咬破了的手抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼無力地掙扎著，他的手無力地掐著的時候，他的另一只手也慢慢地摸了過去??

1.文段出自小說，作者，國小說家。（3分）2.給加點字注音。（6分）

淋漓（）苔蘚（）血漬（）舔著（）跛腳（）蜃樓（）3.下列語句的修辭方法。（4分）

①那條粗糙的干舌頭正像砂紙一樣地摩擦著他的兩腮。（）②他的指頭彎得像鷹爪一樣，可是抓了個空。（）4.體會下列語句。

①于是，一幕殘酷的求生悲劇開始了——病人一路跛行著，兩個生靈就這樣在荒原里拖著垂死的軀殼，相互等待著獵取對方的生命。（2分）②狼的耐心真是可怕。人的耐心也同樣可怕。（2分）

5.文段寫在絕境中，垂死的人與野獸展開了一場爭斗，表現了淘金者

。（3分）

6.文在刻畫人物性格特征時運用的描寫方法有

（4分）7.這一部分在小說的情節發展中屬于

部分。（2分）

（三）課外語段閱讀（20分）

那天報社來了一些實習生，有個新聞學院快畢業的姑娘，給她出的題目是去找一個建筑工地，和打工的外地民工生活一天。我自己的任務是和一個撿垃圾的人生活一天。此外，其他的同事有和菜販子生活一天的，還有和急救中心工作人員、火葬場殯儀工生活一天的，我們要策劃四個大版的“城市普通人的一天”這樣一個選題。

第二天各路人馬都回到了報社。大家似乎都有收獲。尤其是那些年輕的實習生，都非常興奮。我想他們一定都捕捉到了好新聞。果然，有的人講得非常感人，尤其那個新聞學院的姑娘。

她說她在一個建筑工地上碰見了一個小姑娘，那個小姑娘是工地上用手工彎鐵絲網的，這種東西被水泥一澆筑，大樓就蓋起來了。這種鋼筋是大樓的筋骨。那個小姑娘一天要干11個小時，她是現代戰爭多月以前來北京的，為是的取回她哥哥的骨灰盒。她的哥哥在北京販毒，被判死刑槍斃了。她是內蒙古人，她只有一個老母親臥病在床，所以這個才初中畢業的小姑娘就來北京取她那已被槍斃的哥哥的骨灰盒了。但她只有來的路費，拿到骨灰盒以后，她卻沒有回去的路費了。因此，她就來到那家離市中心10公里的工地上做工，打算干滿了三個月，湊足了路費再給母親買些東西就回家去，帶著哥哥的骨灰盒回家去。她講，她的最大愿望就是看看天安門。她從小就從課本上知道首都北京有個天安門，但她來了北京卻沒有時間去看，因為她在工地上要從早上8點一直干到晚上7點，太累了。工頭也不讓晚上走出工地。沒有一個休息日，因為要趕工期。她說她最大的愿望就是再過一個多月，干完了這個短工，去天安門看一看，然后就心滿意足地抱著哥哥的骨灰盒回家去。

一個人一生最大的愿望就是去看一看天安門！而為此她要付出在一家工地工作三個月的代價。實習生講的這個故事讓大家有些震動。在這座城市中，有很多小草一樣卑微的生命，也很多卑微的愿望，平時我們看不見它，但這次，我們看見了。

我是跟一個從河南來的撿垃圾的老頭兒生活了一天。早晨7點鐘，天剛大亮，在朝陽區一個郊外空地上，幾百個撿垃圾的人在交易頭一天撿的垃圾，那種場景讓我想起狄更斯筆下的倫敦。幾百個衣衫襤褸的人在賣垃圾，收垃圾的人把他們的垃圾收走，然后，他們就提著空蛇皮袋，四散而去了。

這是一些活動在城市夾縫中的外鄉人，以中老年人為主。我和河南老人一邊沿著他固定的線路走，一邊聽他說話。他熟悉他的生活區的每一只垃圾桶，每一個垃圾堆。他給我講他的老家，他的兒孫的故事。他講了很多，講人的生生死死，恩恩怨怨。那種感覺很像余華小說《活著》中一個老人給一個青年講活著的故事，非常像。他的故事寫出來是一部很好的小說。最后，到了晚上，我和他一起回到郊區他租住的一間小平房，那是一間只有7平方米左右的小房子，上面擺滿了各種各樣的空香水瓶！那些都是他的收藏。香水瓶的造型大都很好看，老人搜集的足有二百多個，一剎那它們的美讓我驚嘆，也讓這個老人的小屋和他底層的人生發亮了。

這兩個人的故事都是真實的。他們是生活中的樂觀者，卑微愿望的滿足者，也是熱愛生活的人。

我想我和那些活力四射的實習記者們都會記住那一天，以及那一天我們看見的人與事。

1.給加點字注音。（4分）

一剎那（）衣衫襤褸（）殯儀工（）

2.本文的主題是

（2分）3.文章是怎樣來表現主題的？（3分）

4.“一剎那它們的美讓我驚嘆，也讓這個老人的小屋和他底層的人生發亮了。”這句話有什么含義？（3分）5.“一個人一生最大的愿望就是去看一看天安門！”這句話有什么意思？（2分）

6.你讀了這篇文章有什么感受？你對這些社會底層人們的人生有什么看法？你身邊有這樣的人嗎？你能不能寫幾句鼓勵他們的話？（6分）

（四）專題活動（10分）

杰克·倫敦是美國一位隨著20世紀的誕生而崛起的批判現實主義作家，人們稱他為“美國無產階級文學之父”，有人甚至稱之為“美國的馬克思”。他的作品干凈利落，生氣勃勃，健康樂觀，往往有驚心動魄的傳奇色彩。這篇小說所用的描寫手法就豐富多彩。你能不能夠從文中找出下列句子： 環境描寫 心理描寫 動作描寫 細節描寫

（五）口語交際（10分）

下面是1976年拿破侖任意大利方面軍總司令時，整頓從裝備到紀律都一塌糊涂的部隊時所說的一幕：身材矮小的拿破侖仰頭看著個子很高的奧熱羅說：“將軍，你的個子高出我一頭，但假如你不聽我指揮的話，我就馬上消除這個差別。”這句話居然使得部隊中激烈的爭吵頓時平息了下來。請你說說拿破侖這段話的弦外之音是什么？為什么能使得部隊中激烈的爭吵頓時平息了下來？

（六）寫作練習（20分）

在《熱愛生命》中比爾到死都帶著那袋金沙，最終耗盡體力而葬身狼腹。而文中的“他”在生命危急的情況下，不得不分幾次拋棄了“一年來沒日沒夜勞動的成果”，雖然拋棄的過程是那樣矛盾，那樣痛苦的。在金錢與生命面前，你會怎樣選擇？你是怎樣看待金錢與生命的？請圍繞上述話題，寫一篇文章，題目自擬，不少于600字。精彩鏈接

小說結尾處刪節部分

沒過幾天，他就跟那些科學家和船員坐在一張桌子旁邊吃飯了，他饞得不得了地望著面前這么多好吃的東西，焦急地瞧著它溜進別人口里。每逢別人咽下一口的時候，他眼睛里就會流露出一種深深惋惜的表情。他的神志非常清醒，可是，每逢吃飯的時候，他免不了要恨這些人。他給恐懼纏住了，他老怕糧食維持不了多久。他向廚子，船艙里的服務員和船長打聽食物的貯藏量。他們對他保證了無數次，但是他仍然不相信，仍然會狡猾地溜到貯藏室附近親自窺探。

看起來，這個人正在發胖。他每天都會胖一點。那批研究科學的人都搖著頭，提出他們的理論。他們限制了這個人的飯量，可是他的腰圍仍然在加大，身體胖得驚人。

水手們都咧著嘴笑。他們心里有數。等到這批科學家派人來監視他的時候，他們也知道了。他們看到他在早飯以后萎靡不振地走著，而且會象叫化子似地，向一個水手伸出手。那個水手笑了笑，遞給他一塊硬面包，他貪婪地把它拿住，象守財奴瞅著金子般地瞅著它，然后把它塞到襯衫里面。別的咧著嘴笑的水手也送給他同樣的禮品。

這些研究科學的人很謹慎。他們隨他去。但是他們常常暗暗檢查他的床鋪。那上面擺著一排排的硬面包，褥子也給硬面包塞得滿滿的；每一個角落里都塞滿了硬面包。然而他的神志非常清醒。他是在防備可能發生的另一次饑荒——就是這么回事。研究科學的人說，他會恢復常態的；事實也是如此，“白德福號”的鐵錨還沒有在舊金山灣里隆隆地拋下去，他就正常了。

《熱愛生命》

（二）1、《熱愛生命》 杰克倫敦

美國

2、略

3、①比喻 ②比喻

4、相對而言，在惡劣的環境里，他和病狼都是垂死的弱者，誰更弱，誰就將先死去，雙方都是為了生存，作品的主題在這里得到了更深層的拓展。

6、心理描寫、動作描寫、神態描寫、細節描寫

7、高潮 頑強求生的毅力和勇氣。

（三）1、略

2、反映了生活在社會底層的人們對于生活的希望與熱愛。

3、通過寫小姑娘為了滿足自己最大的愿望——看一眼天安門而努力工作，表現了她對美好生活的向往；撿破爛的老人為了自己的生活而不停的勞作，表現了他對于生活的熱愛。

4、老人雖然生活在社會的底層，但是他卻收集了那么多美麗的香水瓶，說明老人熱愛美、熱愛生活的美好愿望依然沒有改變。

5、這句話表明作者對小姑娘愿望是那么容易滿足感到震驚，從而引發了一些感慨。

6、開放性題目，言之有理即可。

第三篇：8 熱愛生命（節選） 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、整體感知，理解“吹毛求疵，轉瞬即逝，奄奄一息，海市蜃樓，踉踉蹌蹌”等詞語，進行基礎知識積累。

2、能說出本文主人公的性格特征及塑造人物形象的方法，理解小說的象征意義。

2.教學重點/難點

1、針對目標1，設計一個活動:快速自讀課文，整體感知課文內容；借助工具書認知閱讀中發現的生字和難詞。

2、針對目標2，設計一個活動，賞讀課文，能按順序說出主人公的活動經歷，結合文章具體內容說出主人公的性格特征及感人的精神品質。理解小說的象征意義。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

（一）導語設計：

生命是人類藝術的永恒主題之一，縱覽中外文學史，許多大師為探索它的真諦歷盡艱辛。為實現生命的價值，李清照寫出了“生當作人杰，死亦為鬼雄”的凜冽浩歌；為描摹生命的姿容，泰戈爾勾勒了一幅“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境；美國作家杰克·倫敦的《熱愛生命》更是作者為我們唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。

（二）作者作品介紹

杰克·倫敦(1876—1916)美國小說家，批判現實主義作家，人們稱他為“美國無產階級文學之父”，甚至譽之為“美國的馬克思”。早期作品有描寫北方淘金者生活的短篇小說集，通稱“北方故事”，后來創作了自傳體長篇小說《馬丁·伊登》，還有《荒野的呼喚》《海狼》等優秀小說。

（三）學習新課

課堂小結

同學們，只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環境也能重生。這就是課文告訴我們的一個簡單而實用的道理。為了讓生命有意義、有價值，讓我們熱愛生命吧！讓我們的生命放射出耀眼的光輝，讓我們為自己擁有堅強而美麗的生命而自豪。

課后習題

1、選出下列加點字注音有誤的一項（）A、半身不遂（suín））咀嚼（jué）馴鹿（xùB、令人作嘔（ōu）暖和（huo）蜿蜒（yán）C、海市蜃樓（shèn）耷拉（dā）巉巖（chán）D、吮吸（shǔn）窒息（zhì）加冕（miǎn）

2、下列一組詞語中，有四個字書寫不正確，找出來并改正。縮手無策 轉瞬即逝 骸骨 陌生 漠不關心 無精打彩 吹毛求疵 令人作漚 奄奄一息 閃鑠 耷拉 蜿蜒 窒息 錯字： 改正：

3、閱讀課文17——19段，回答問題。（閱讀內容在課本上）

（1）根據選段有關內容，你能設想一下他與比爾之間曾經發生過什么事嗎？用自己的話概述出來。

（2）如何理解“然而他的生命絕不肯死”這句話？

（3）“哈哈！他可以嘲笑比爾了”。為什么他可以嘲笑比爾？（用原文回答）（4）“他怎么能 嘲笑比爾呢？”這句話是 句，改為陳述句是。應這樣理解這句話：。

（5）“不錯，比爾拋棄了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比爾的骨頭。不過，如果事情掉個頭的話，比爾也許會做得出來的。”這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？

（答案：

1、B

2、錯字：縮 彩 漚 鑠 改正：束 采 嘔 爍

3、（1）他和比爾一起去西部淘金，在返回途中陷入困境，而他又受傷了。比爾不愿被他拖累，同時為了獨吞金子，就拋下她獨自走了。（2）在面臨絕境時，他的求生本能使他不輕言放棄，這表現了他對生命的執著的信念和堅強的意志。（3）比爾至死都帶著它。他可以活下去 把它帶到光輝的海洋里那條船上。（4）反問 他不能嘲笑比爾 因為他也可能步比爾的后塵，遭受同樣的厄運。同時，他仍然堅守著做人的道德良知。雖然朋友比爾曾卑鄙地把它拋棄，但他不會幸災樂禍。（5）對比 用比爾的貪婪、自私、卑劣襯托出他精神的可貴，身處困境依然保持著做人的道德良知。）

第四篇：《熱愛生命》教學設計10-教學教案

熱愛生命（節選）[學習目標] 1． 通過頎賞小說精彩的情節，讓學生感悟人生，學習主人公堅忍頑強．不畏艱難險阻的抗爭精神。2 掌握本文心理描寫和細節描寫的作用。[資料下載] 1．作者介紹杰克?倫敦（1876－1916），美國著名的批判現實主義作家。在他17年的創作生涯中，他一共寫了19鄣長篇，150余篇短篇，3部劇作，還有一些自傳體作品及隨筆．論文．選寫等著述。主人公基本上都是社會下層人民。作品所觸及的問題有一個方面：揭露美國不合理的社會制度及其腐敗的政治機構；對資本主義社會苦難深淵中的勞動人民寄予深切的同情，主張用社會主義革命來改變美國的社會現實；抨擊資產階級極端個人主義。因此人們稱他為“美國無產階級文學之父”．“美國的馬克思”。2．時代背景1848年1月下旬,當加利福尼亞木匠馬歇爾在美洲河上的哥婁瑪附近的鋸木廠檢查工作進展時，在工廠的尾水道中發現了幾片含金石英。馬歇爾帶人找遍方圓數里，一無所獲。之后，在撒特要塞（sutters fort）的一家雜貨店老板薩姆?布瑞南戲劇性地改變了人們的看法。他購買了一大罐美洲河金土，帶到舊金山，四處喧嚷，“金子！金子！來自美洲河的金子！”各處的人們聽到消息后就丟下手頭的工作，奔向加利福尼亞尋找金子。先是幾十．幾百．幾千的人，隨后是幾萬．幾十萬的人，坐著帆船和汽船，駕著驢馬，甚至步行，蜂擁而至。在淘金熱中，許多人幾乎是一夜之間成為富翁。但更多的人并沒有發財，那里有著許許多多悲傷的故事。本文所講述的就是那許許多多淘金故事中的一個。3．名家品評高爾基曾稱贊杰克?倫敦“善于刻畫毅力堅強的人們”。這當中值得我們探討和總結的藝術經驗很多。就其短篇小說創作而言，精心設置某種特異環境，著力激發人物潛在的意志和力量，則是杰克?倫敦善于刻畫毅力堅強的人們的一個鮮明特點。在他的小說中，人物常處于一種危機．災難之中，他就是用這種反復出現的危機來考驗人物的機智．勇氣和品性，表現人的意志的創造力的。他的一組以阿拉斯加北方生活為題材的短篇小說，都顯示出這樣的特色，其中受到列寧贊賞的《熱愛生命》，是最具光彩的一篇。偉大的革命導師列寧對這篇小說非常喜愛．贊賞，克魯普斯卡婭曾經在回憶列寧時說過：“??在伊里奇逝世的前兩天，我在晚上給他讀杰克?倫敦的短篇小說《熱愛生命》，這本小說還放在他房間里的桌上。這是一篇很有力的作品。??伊里奇非常喜歡這篇小說。第二天他要我繼續讀杰克?倫敦的小說。” [整體感知] 1．語知歸類①生字注音苔蘚tái xiǎn 吮shǔn吸

馴xún鹿

巉chán巖

半身不遂súi 吹毛求疵cī 窒zhì息 踉踉liàng蹌蹌qiāng 骸hái骨 苛kē刻②詞語積累束手無策：捆住了手，比喻毫無辦法。巉巖：高而險的山巖。吹毛求疵：故意挑毛病，找差錯。轉瞬即逝：轉眼之間就消失了，形容時間過得很快。半身不遂：偏癱。踉踉蹌蹌：走路不穩。2．理清思路開端(1---6)：人在昏迷中艱難前行發展(7---22)：人與狼漫長的對峙 人的性格：堅忍頑強，不畏艱難險阻 高潮(結局)(23---27)：人與狼殊死搏斗并勝利 啟示：人活著就要同形形色色的艱難險阻進行抗爭和搏斗。而只有勇于去追求勝利．抗爭命運，才能充分享受到生命的價值與快樂。3．討論解惑①主人公身處怎樣的環境，面臨哪些生死考驗？他在返回途中被朋友所拋棄，只好獨自一人跋涉在渺無人煙的荒原上，不久他就陷入到了彈盡糧絕的困境中。更不幸的是他的腿腳先后受傷，只能踉踉蹌蹌地行走在布滿沼澤．丘陵與溪流，隨時有野獸出沒的荒原上。在極度虛弱中，他發現有一匹病狼循著他的血跡緊緊跟隨著他，顯然是要把他作為獵物。可見主人公所面臨的生死考驗有饑餓．惡劣的天氣．個人體力的極度虛弱．傷病以及野獸的威脅等。另外，與他“作對”的不僅是外在的各種艱難險阻與危險，還有他內心深處的恐懼，以及各種心理幻覺與錯覺。②小說是如何表現他克服和戰勝困難的？試根據小說加以分析。首先，小說通過“神志清楚”“很冷靜，很沉著”等一系列詞語，向讀者展示了他充分運用理性克服危險與災難．戰勝恐懼與幻覺的心路歷程。如“難道在天黑之前，他也可能變成這個樣子嗎？生命就是這樣嗎，呃？真是一種空虛的．轉瞬即逝的東西。只有活著才感到痛苦。死并沒有什么難過。死就等于睡覺。它意味著結束，休息。那么，為什么他不甘心死呢？”這里的心理描寫，表現了是主人公對生和死的思考，也表現了他對生命的執著。再如“逼著他向前走的，是他的生命，因為它不愿意死。他也不再痛苦了。他的神經已經變得遲鈍麻木，他的腦子里則充滿了怪異的幻象和美妙的夢境。” 此處的心理描寫告訴我們：他身體極度衰弱，但只有一息尚存，就決不放棄，支撐他的是對生命的執著的信念和堅強的意志。小說中作者多次準確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動，非常逼真地展示了一個疲憊．衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達到了無以復加的程度。其次，小說通過大量的細節描寫真實地展現了他求生的意志和行動。如“他蹲在苔蘚地上，嘴里銜著一根骨頭，吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命??他咬緊骨頭，使勁地嚼。有時他咬碎了一點骨頭，有時卻咬碎了自己的牙，于是他就用巖石來砸骨頭，把它搗成了醬，然后吞到肚里。匆忙之中，有時也砸到自己的指頭” 這里的細節詳細描寫了他砸食猛獸吃剩的骨頭，可見的他饑餓難耐，但主人公并沒有輕言放棄，反更頑強地汲取生存的能量。再如最后他與狼較量的細節等，寫得細膩逼真，增添了小說的真實性和形象性。③結合全文看，他為什么能夠戰勝死亡，戰勝命運？他之所以能戰勝死亡和命運并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強．不懼艱難險阻。他雖然身體衰弱無比，并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然．人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現了出來。作品所要弘揚的正是這樣一種硬漢精神。④從他對比爾的態度上，你能得到什么啟示？即使到了生命垂危．令人絕望的關鍵時刻，“這個人”仍然堅守著做人的道德良知。雖然他的朋友比爾曾卑鄙地把他拋棄，但他還是沒有拿走比爾身旁的那袋金子，也絕不“吮吸比爾的骨頭”，人之為人的價值就顯示在這里。

第五篇：熱愛生命教學設計

《熱愛生命》教學設計

長武縣地掌中學 朱素文

郵編：713600 電話：***

一、教案背景

《熱愛生命》是美國小說家杰克·倫敦1906年創作的著名短篇小說。這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示出人性的偉大和堅強。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗爭中，在生與死的抉擇中，充分展現出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。

故事情節的傳奇性與具體細節的逼真性的高度統一，是這篇小說的最大特色。教讀課文，要引導學生了解小說創作的時代背景，體會主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨特的人生理想和美學追求。在閱瀆中，培養學生敬畏生命、熱愛生命的意識追求。

二、教材分析

《熱愛生命》是人教版九年級下冊小說單元的一篇課文。這篇文章的學習將會使學生在把握故事情節前提下，著重欣賞人物形象，不僅獲得教育和啟示，而且能得到藝術的享受。根據本節課的教學內容及學生好奇心強、接受能力強的實際，我們確定了如下的教學目標: 知識目標：理解、積累字詞，了解作者的人生及創作經歷，把握小說富有傳奇色彩的情節結構。

能力目標：領會主人公的精神魅力，及學生的聽說讀寫能力。

德育目標：培養學生敬畏生命，熱愛生命的理想，激發積極有為的人生理想。

其中，我將能力目標確定為本節課的重點，德育目標定為這節課的難點。

三、教學方法 為了落實重點，突破難點，我采用“以問導思”的方法，通過幾個有梯次型的問題，逐層深入地引導學生主動探究問題的本質。這種方法有利于活躍課堂氣氛，激發學習熱情，使學生積極思考、主動探究。同時在合作討論和演講中學生的口語表達能力也會得到鍛煉。這些方法充分體現了新課程倡導的“學生為主體，教師為主導”的課程理念，也是新課程所倡導的自主合作，探究的學習方法。

四、教學過程 ［教學目標］

知識與能力：

1、理解、積累“踉蹌、輾轉、奄奄一息”等詞語。

2、了解杰克?倫墩的人生及創作經歷。

3、把握小說富有傳奇色彩的情節結構，領會主人公的精神魅力以及象征意味。過程與方法：

通過朗讀及以問導思，層層深入，使學生學會分析課文的方法。

情感態度與價值觀：

體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養學生敬畏生命、熱愛生命的理念。

［教學重點］

誦讀、領會主人公的精神魅力

［教學難點］

培養學生敬畏生命、熱愛生命的理念，激發積極有為的人生理想

［教學方法］

朗讀法，研討探究法，以問導思法 ［教學用具］

多媒體CAI課件、投影儀 ［教學過程］

（一）、組織教學：成語接龍

（二）、導入新課：

1、用卓別林的幽默劇＜＜淘金記＞＞的視聽欣賞，教師講述小說背景。

2、杰克?倫墩簡介（屏顯)(三)、整體感知文本

1、默讀，了解故事梗概，疏解字詞

2、復述文本，并盡量用上下列語句（屏顯)

3、學生自由朗讀全文，思考：

小說主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗？他為什么能夠超越極限、戰勝病狼而頑強地生存下來？（生討論作答，師概括，屏顯)(四)、課堂延伸，拓展閱讀。

1、請調動你的閱讀積累，講講你在其它書刊或電影電視中看到過類似的人或動物求生的故事或有關的名言警句。

2、請先閱讀以下材料，然后以小組為單位，結合材料，聯系課文討論:我們從文中的主人公身上能獲得哪些啟示？選取一個角度重點領悟，并就此準備一份簡短演講稿（材料屏顯)

（五）、演講會

（六）、作業

1、賞析汪國真的《熱愛生命》

2、閱讀海明威的《老人與海》，笛福的《魯賓孫漂流記》，再一次感受作品中刻畫的硬漢形象！

五、教學反思

1、這是一次大容量的小說閱讀課，也是學生幾年來課外閱讀的一次“匯演”課，學生閱讀的寬度和深度，閱讀積累的成效和文學作品鑒賞的水平，在這次課上都充分體現出來了。在教學中，我充分調動了學生的閱讀積累、閱讀經歷、閱讀體驗，鼓勵學生發表自己的心得體會，提出自己的看法和疑問，并運用合作的方式，共同探討疑難問題。這樣就更加拓寬了學生的視野，培養了學生深入探究的意識和能力。雖然，這節課雖然上完了，但其實學生的學習和探究才剛剛開始。

2、新的語文課堂不僅要給學生以知識，還要給學生以精神。通過本課的學習，力圖打開學生的精神空間。在教學時，我著重拓展學生的精神視野，但又避免空洞的說教，而是始終緊密結合學生自身的閱讀體驗，通過營造氛圍，自然而然地貫穿了情感態度與價值觀目標，水到渠成地引導學生樹立堅定的信念、熱愛生命的人生態度，喚醒了

學生認識自我、塑造自我的意識，體現了以人為本的教育理念和強烈的人文氣息。

3、語文課不光是教知識，還要教方法，達到“教是為了不教”的目的。因此我教給學生分析小說的方法——概括小說故事情節，分析人物形象，并示范分析，然后讓學生用學到的方法自己來分析其他的課文。

4、利用文章的精神主旨，提高學生的寫作能力和口語表達能力，在教知識的同時對能力也有了切實的訓練。