第一篇：作文批改是作文教學不可缺少的一個環節

作文批改是作文教學不可缺少的一個環節。對每一個中小學語文教師來說，作文批改是一項經常性的教學工作，司空見慣，習以為常。但是，怎樣通過作文批改對學生進行思想教育，并不是每個語文教師都能充分認識和自覺實踐的問題。

一般認為，作文批改的功能主要有兩種：一是評判功能，即對學生的習作提出評價性意見（包括給出分數和等級）；二是導向功能，即通過批改，使學生明了今后作文改進和努力的方向。但筆者認為，作文批改還有另一種功能，即教育性功能。作文批改的教育性功能是指教師通過批改學生習作，有目的地對學生的觀點、學習態度、學習習慣等方面施加影響，使學生向著教師所期待的方向發展。

有一個材料介紹了這樣一件事：有個學生在一篇《過年》的習作中寫道：我到鄉下的爺爺家過春節，許多人家貼了“恭喜發財”的對聯，我貼對聯的時候，把“財”字橫過來貼，別人問我為什么，我說發財要發橫財。教師批改時看了這篇習作，便注意引導學生認識這個問題。后來，這個學生又以《收獲》為題，寫下了自己的體會，他說：當時我對別人說的“發財”要發橫財這句話的意思也不是很懂，只覺得挺新鮮，就跟著說了，聽了老師的分析，我才弄清楚這句話是不健康的。必須靠勞動致富，離開了勞動創造，不僅橫財不能發，而且意外之財也不能發。這是一個典型的通過作文批改對學生實施思想教育、恰當發揮作文批改教育性功能的例子。

為什么說作文批改具有教育性功能呢？首先，我們知道，教學永遠具有教育性。結合學科教學，對學生進行思想教育，把青少年培養成為對國家對人民有用的人才，是社會主義各級各類學校的辦學宗旨，它既是時代的要求，又是教育的本質決定的。作文教學作為語文教學的一個重要內容，同樣肩負著對學生進行思想教育的任務，而且和其他學科或語文學科其他教學內容相比，作文教學進行思想教育，具有得天獨厚的條件。作為作文教學的一個組成部分，作文批改對此責無旁貸。

其次，普通學校教學的對象是廣大的青少年。青少年時期既是長身體的時期，又是世界觀逐步形成的時期，思想的可塑性很強。教師應該而且必須對學生進行思想教育，使他們接受健康、有益的東西，形成正確的、良好的人生觀。學校教學的特點決定了教師的思想教育工作必須結合教學進行，思想教育的任務必須落實到教學的各個環節中去。作為教學的一個環節，作文批改同樣為教師進行思想教育工作提供了用武之地。

再次，作文批改本身也要求教師必須對學生進行思想教育。作文是學生認識水平和文字表達能力的綜合體現。文章不是無情物。學生對寫入作文中的人或事，必然有自己的看法；學生自己的信念、感情、是非觀念也會通過自己的習作流露出來。因此，教師對學生的作文進行批改，不可能也不應該對學生的思想情感無動于衷，不置可否，而單純地在語言文字上圈圈點點。作文批改既要看到形式，更要注重內容；既要批改文字，又要批改思想。對積極健康的思想情感予以肯定，對消極、不健康的思想情感予以撥正、疏導。只要這樣，才算正確地領會了作文批改的要旨，才能很好地完成批改的任務。由上所述，我們便會清楚地看到，結合批改對學生進行思想教育，不僅是必要的，而且是可能的，教師要積極自覺地加以實踐，真正發揮作文批改的教育性功能。

教師批改作文，總要寫出自己的看法，這就是作文的評語。評語是要給學生看的。用信息論的觀點看，這是一個信息反饋的過程。學生根據教師的評語，進一步認識自己作文的質量和價值以及教師對自己的看法。從這個角度來說，評語是溝通師生心靈的橋梁、聯系師生感情的紐帶。有經驗的教師非常注意運用作文評語對學生進行思想教育。在評語中，有的教師對學生表現在文中的思想觀點或予肯定，或予撥正；有的教師對學生一點點進步感到由衷喜悅，鼓勵之情洋溢于字里行間；有的教師對學生的學習動機、態度提出自己的看法；還有的教師在評語中向學生贈送名言警句。這些評語都因文而發，因人而設，對學生的思想情感起著深深的感染作用。但在作文批改的實踐中，我們也發現有的教師不注重評語的質量，空話連篇，似有卻無，使評語流于形式。還有的教師寫出的評語只考慮作文的語言文字而忽略作文的思想內容和對學生應有的思想教育，這是很不好的。這些教師，與其說責任心不強，毋寧說他忘記了作文是人寫的，出自于一個個活生生的青少年之手這個基本事實。魯迅曾經說過，美術家“他的制作，表面上是一張畫或一個雕像，其實是他的思想與人格的表現”。文章和美術家的作品一樣，也體現著作者的思想和人格。既然如此，作文的評語對此就不能不有所涉及。所以，教師的評語應精心考慮，使其發揮應有的作用。另外，評語的書寫也應認真、規范，起到應有的示范作用。這對端正學生的學習態度，使之養成良好的學習習慣是有所裨益的。

第二篇：樹立社會主義榮辱觀是黨風建設不可缺少的環節

講榮辱是中華民族的傳統美德。古人云：“禮義廉恥，國之四維，四維不張，國乃滅亡。”明榮知恥，在中華民族的發展進程中發揮了極為重要的作用。歷史的經驗告訴我們，在任何時代、任何國度，正確的榮辱觀都是社會正常運行之規；

胡錦濤同志提出的“八榮八恥”給我們每一位黨員提出了一個新的標準。其具體內容是：以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥，以服務人民為榮、以背離人民為恥，以崇尚科學為榮、以愚昧無知為恥，以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，以團結互助為榮、以損人利己為恥，以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥，以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。這“八榮、八恥”在當前確實有很強針對性，應該作為每個人的信條去奉行，一個真正的共產黨員，要想具有八榮八恥，保持八榮八恥，代表社會前進的方向，就必須在思想道德文化建設方面用共產主義道德要求自己，使自己在現實生活中成為高尚道德的示范主體。

“八榮八恥”大到國家民族利益，小到個人作風言行，包涵了社會主義世界觀、人生觀和價值觀的豐富內容，是非美丑、界限清楚，正反對照、態度鮮明。熱愛祖國、服務人民、崇尚科學、辛勤勞動、團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗，是我們大力倡導的，必須堅持；危害祖國、背離人民、愚昧無知、好逸惡勞、損人利己、見利忘義、違法亂紀、驕奢淫逸，是我們堅決反對的，必須抵制。在全社會樹立正確的榮辱觀，就要按照“八榮八恥”的內在要求，真抓實干，逐條領會，認真實施，務求實效。而只有這樣才能促使社會風氣的好轉，使黨風建設取得更大的成績。

社會主義榮辱觀是當前進一步健全社會主義道德規范的客觀需要，體現了社會主義市場經濟發展的內在要求，同時也反映了廣大人民群眾的共同心愿。而樹立社會主義榮辱觀是黨風建設不可缺少的重要環節。

樹立社會主義榮辱觀是共產黨員保持先進性的重要體現，共產黨員要保持先進性，必須樹立社會主義榮辱觀。社會主義榮辱觀囊括了愛國主義、集體主義、社會主義思想，涵蓋了個人、集體、國家三者關系，闡明了社會主義基本道德規范和社會風尚的本質要求，代表了先進文化前進方向，是中國傳統美德和時代精神的完善結合，是社會主義世界觀、人生觀和價值觀的生動體現，是我們黨關于社會主義道德建設思想的繼承和發展。加強社會主義榮辱觀教育是黨員干部提升個人思想道德素質，永葆先進性的重要基礎和關鍵環節。

黨的社會主義榮辱觀是隨著形勢和任務的變化而不斷豐富和發展的。胡錦濤同志在黨的十六大報告中強調指出貫徹“八榮八恥”重要思想關鍵在堅持與時俱進，核心在堅持黨的先進性，本質在堅持執政為民，保持黨的先進性貴在持久，先進性是歷史的、具體的、必須與時俱進、長期培養、永遠保持。這是對我們黨歷史經驗的總結，也是全體黨員黨性修養的終身課題。在新的歷史條件下，要保持黨的社會主義榮辱觀，就必須堅持立黨為公、執政為民，不斷提高領導水平和執政水平，原創文秘材料，盡在文秘知音網。完善黨風廉政建設，不斷提高拒腐防變和抵御風險的能力，把黨的社會主義榮辱觀要求轉化為全黨的實際行動，貫徹到黨的全部執政行為中去。做到科學執政、民主執政、依法執政，就必須全面落實科學發展觀，始終抓好發展這個黨執政興國的第一要務，緊緊圍繞全面建設小康社會的宏偉目標，充分調動廣大黨員的積極性、主動性，把堅持黨的社會主義榮辱觀切實落實到發展先進生產力、發展民主政治、發展先進文化、構建和諧社會、實現最廣大人民的根本利益上來，推動社會全面進步，促進人的全面發展。只有緊緊把握住這些新的要求，才能從根本上把握人民的愿望，把握黨在新的歷史條件下社會主義榮辱觀的真諦，才能更好地完成黨的執政使命和歷史使命，才是黨風建設的最終目的。

社會主義榮辱觀關系到黨的執政地位，而中國共產黨是由千千萬萬個黨員組成的，黨的路線方針政策要靠這千千萬萬個黨員去執行，黨的主張要靠這千千萬萬個黨員去實施，每一個黨員的素質關系著黨的整體素質，每一個黨員的言行影響著黨的整體形象，我們的黨能不能保持社會主義榮辱觀、有無吸引力、凝聚力、能不能穩固執政地位，就看能否充分發揮黨員的先鋒模范作用；只要每一個共產黨員都能充分發揮先鋒模范作用，中國共產黨就能永遠保持社會主義榮辱觀；這也應該是黨風建設中時時刻刻不能忘記的。

第三篇：作業批改是一個不容忽視的環節

作業批改一個不容忽視的教學環節

勝利鄉中心校王澤林

挖拉洪希望小學余西霞

[摘要] 作為從事教學一線工作的教師，每天都要與學生、教材、教室和作業打交道，能夠與教育實際資源零距離接觸，一定要認識到，這些資源實際上就是自己專業化成長的素材。中小學教師幾乎每天都要批改作業，但是有的教師對批改作業的意義認識不深，批改不講究科學的方法，致使教師雖辛苦疲勞，學生學習效果卻不佳。作業批改，看上去是一個小問題，但它涉及到教育思想，課堂教學結構，教學方法以及評價方法等一系列問題。作業批改是教師對學生作業情況作的一個簡單統計和分析。教師用好了它，不僅利于學生的學習，更利于自身的專業化發展。

[關鍵詞]作業批改教師專業化方式研究具體方法

教師專業化的成長過程在一定程度上就是教師專業智慧的生成過程，而專業智慧的生成除了要接受專業化的職前職后培訓以外，教師更需要接受教育實踐性活動的鍛煉。為此，每一位教師應該積極地投身于挖掘這些資源的活動中，探索出其內在的教育意義。在這一過程中，每位教師可千萬別忘記了作業這一環節，尤其是作業批改記錄，因為，它在一定程度上是教師專業化成長的見證。

所謂作業批改記錄，就是指教師在批改學生作業時，把學生作業中所碰到的這樣那樣的問題進行一個登記、分析、歸納、小結和研究。在日常的教學活動中，許多教師都忽略了這一環節，他們認為沒有必要寫作業批改記錄，在作業本上草率地給上個分數、等級就足夠了，認為寫作業批改記錄是多此一舉，是浪費時間的表現。實際上有這種思想的老師是一位對學生、對自己不負責任的人，同時，這樣的老師也根本沒有認識到作業批改記錄有著其他教學程序無法代替的作用，沒有真正從中找到自身專業發展的根基。

中小學教師幾乎每天都要批改作業，但是有的教師對批改作業的意義認識不深，批改不講究科學的方法，致使教師雖辛苦疲勞，學生學習效果卻不佳。作業批改，看上去是一個小問題，但它涉及到教育思想，課堂教學結構，教學方法以及評價方法等一系列問題。經過十多年的教學實踐，我認為批改作業問題是整個教學系統的重要一 1

環，必須講究科學的方法，講究教學效果。下面我想從幾個面填一些自己的看法和體會。

一、批改作業的意義

怎樣科學地批改數學作業，是我們目前值得關注的問題。首先應該認識到作業批改在整個教學過程中的地位和作用，學生聽教師講解是吸收信息，學生做練習是輸出信息，教師從學生的練習中得到反饋信息，教師批改作業是評價信息。在整個教學過程中，如果只有吸收信息，輸出信息，沒有反饋信息和評價信息，并不是一個完整的學習過程。一個完整的學習過程，四者缺一不可，而且時間不能拖得過長，信息要即時反饋，即時評價。因此我想對作業批改的意義作如下概述：

1、通過作業批改教師能及時了解學生掌握知識和能力的反饋信息，并能及時調節，幫助學生糾正和消除錯誤，彌補知識的缺陷。

2、通過作業批改對學生能夠起到督促、鼓勵和教育的作用，進一步調動學生學習積極性，促使其形成良好的學習習慣。

3、通過作業批改提高學生的判斷能力和自我評價的能力，使他們能夠主動參與到整個教學過程的活動中去，自主學習，真正成為學習的主人。

二、作業批改記錄是教師問題意識培養的載體

作業批改記錄，說到底就是解決一個個學生具體問題的行為。任何一個學生在課程學習上都存在或大或小的問題，任何一個教師，哪怕是最優秀的教師，在教學過程也會存在問題，正是這些問題的存在才決定著教學的必要。對于這些問題，教師一定要正確對待，要把它看成是培養學生和實現自身專業化發展的珍貴資源，因為，這些問題是啟發教師思維的源泉。為此，我們可以看出，作業批改記錄的重要功能就是它可以幫助教師不斷地發現教學問題，克服困難，解決問題，是教師問題意識培養的載體。

作業批改記錄不但記載了學生近階段學習中存在的問題，還記錄了教師分析問題、采取措施、解決問題的方式方法，以及學生的理解、接受情況。為此，通過作業批改記錄，我們可以清楚地發現教師如何記錄學生由不會到會，由模糊到清晰，由感知到認識，由認識到評判的整個學習經歷。

三、作業批改的方式研究

傳統的作業批改方式是，學生只管做作業，教師只管批作業，把學生完成作業和評價作業分割開來。我認為批改作業的關鍵在于讓學生參與到評價作業的過程中去，2充分調動學生的主體性和積極性。根據不同的教學要求和不同的作業性質，教師應采用如下批改方式：

1、當堂自我批改。在一堂課的基本訓練階段所做的口算作業，學生把得數寫在專用的口算作業本上，這種作業一般應采用自我批改的方式。學生完成作業后，由教師或指定學生匯報正確答案，學生自我批改。

2、當堂巡回批改。學生在課堂作業時，教師要作巡回輔導，巡視中看到學生作對的題目，隨即用紅筆批；但看到錯的題目不要批，只指出學生的錯誤，進行輔導，讓他們立即訂正。

3、學生互批。有些作業學生學生可以互相批改，有利學生合作學習，提高學生自我責任感和自我評價的能力。學生在批改別人作業時，會特別認真，不放過一點細小的錯誤，這樣就能提高他們的識別判斷能力，會從別人的錯誤中接受教訓。

4、師生共同批改。在投影儀上放映出一份學生的作業，這份作業可以集中幾個學生的典型錯誤。師生共同批改，可以互相啟發，互相爭論，真正弄懂錯誤的原因和糾正的方法。

5、教師面批。要尊重學生的個體差異，對個別學習有困難的學生課采用面批的方式，針對錯誤，一對一的進行，邊批改邊輔導。

四、作業當堂批改，可達事半功倍的效果

作業批改的方式是多種多樣的，教師應根據作業的性質類別具體的選用。作業當堂批改，我認為是最有效果都的一種批改方式。

為什么要當堂批改作業？課堂上每天都有作業，課內學生做作業，課后教師批改作業，這種作業批改的方式存在嚴重的不足：

1、學生不能當堂發現錯誤。當學生做完作業后，都是迫切希望知道哪些作對了，哪些做錯了。可是課后批改，學生只能隔了一段時間才知道，這種迫切心情已經淡化了，沒有達到及時鞏固的效果。

2、師生負擔都重。目前，教師每天都批改100多本作業，須話一兩個小時左右，加上課外又要輔導學習有困難的學生，這樣專研教材和備課的時間勢必減少，影響課堂教學質量。而教學質量不高，學生作業錯誤必然增多。同時，學生當堂做不完作業，要在課后繼續做，這就影響了學生的休息和必要的課外閱讀。

那么，當堂批改作業有哪些優點呢？

（1）充分發揮反饋作用，教師能及時掌握信息，及時進行調節，當堂解決問題。

3（2）學生能及時知道對在哪里，錯在哪里，錯誤立即得到糾正。這樣錯誤痕跡在頭腦里停留的時間很短，學生進步較快。

（3）課堂獨立作業當堂完成，學生的課外負擔就減輕了，有利于學生的身體健康。

（4）學習有困難的學生在當堂能及時得到輔導，錯誤立即得到糾正，因而他們 提高較快，有利于縮小學生不同學習水平之間的差距，有利于大面積提高教學質量。

怎樣當堂批改作業？這是最核心的問題，我認為首先要求教師改進課堂教學方法，做到精講多練，課堂上有充裕的時間讓學生做練習。在學生練習過程中，教師認真巡回輔導，及時幫助學習有困難的學生發現錯誤，訂正錯誤。

同時要講究一定的方法。在下課前一二分鐘，教師報出答案，讓學生各自訂正，使學生當堂就知道哪些題目做對了，哪些題目做錯了，引導學生自己找出錯誤的原因。

最后作業經過當堂批改后，教師仍要查閱評定等級。

當堂批改作業要注意的問題。

(1)當堂批改作業必須做到讓學生當堂完成作業。因此，教師必須掌握精講多練的原則，做到講到點子上，練在關鍵處，不能滿堂講，滿堂問，這樣才能抽處時間讓學生在課堂上練習。

（2）當堂批改作業目的在于提高學生的練習質量，減輕他們的課外作業負擔。這是一種積極措施。作業當堂批改了，課后不能放任自流，對必要的家庭作業仍需布置，并提出嚴格要求。

五、作業批改的具體做法

最后，我再談談作業批改的一些做法：

1、教師批改作業必須認真負責，做到準確無誤，字跡要寫的工工整整，成為學生的榜樣。批改時必須尊重學生的勞動成果，不要傷害他們的自尊心，要以鼓勵為主，少指責，充分發揮激勵作用。

2、批改作業不能簡單的畫上勾或叉，要認真分析學生的錯誤，找出學生發生錯誤的原因，把一些典型錯誤記載下來，便于分類排列，從而找到學生發生錯誤的規律，這是今后教學的積極資料，是不斷積累教學經驗的好方式。

3、要正確使用批改符號，這些符號要能使學生清楚地看出錯在什么地方，屬于哪一類的錯誤，便于訂正。比如可以用畫勾、問號、橫線、星號等等，并規范各種符號所表示的意義。

4、有時可適當寫上評語，以鼓勵學生。例如：“作業認真負責”、“有進步”、“進步了，希望繼續努力”、“祝賀你，百分百正確”、“祝賀你，獲得優秀”、“ 你的解題方法很有創意！”等。一句鼓勵的話會深深打動孩子的心。

5、批改作業時，教師要分清一般性錯誤和個別性錯誤。一般性錯誤帶有普遍性，應該在全班進行解決；個別性錯誤沒有代表性，要在課后個別輔導，不需要在全班解決。

6、批改作業通常采用等級制，如優秀、良好、及格、較差；也可以用A、B、C、D、E作為劃分等級的標志，打等級的時候要嚴格，既要全部正確又要書寫工整，符合要求才能得優秀。當然，等級是相對而言，不是一成不變的。

隨著中小學新課程標準的逐步推廣和實施，教育觀念和思想必將發生一場重大的變革。“減負”是我們已經提了很久的問題，在新課程標準實施以來，在逐步的得以落實。而科學有效地運用作業批改就會大大減輕學生和老師的負擔，增強學生學習的積極性，使學生體會到學習的樂趣，變被動學習為主動學習，因此作業批改是不容忽視的教學環節，是整個教學過程重要的一環，我們每一位教師都應當給予足夠的重視。

以上我僅從作業批改的意義；作業批改記錄；作用批改的方式；作業應當堂批改；作用批改的具體方法四個方面闡述了我對作業批改的認識和看法，限于自身理論水平和實踐經驗不足，文中定會有這樣那樣的缺陷和錯誤，希望專家能批評指正，以利于我業務水平的提高，這也是我這篇論文的真正價值的體現！

參考文獻：

1、《教學最優化藝術》，閻承利著，教育科學出版社。

2、《現代教育理論》，中小學繼續教育培訓教材，中山大學出版社。

3、《教學工作技巧》，梁超著，四川民族出版社。

4、《反饋教學藝術》，劉顯國著，中國林業出版社。

第四篇：學生管理系統是一個學校不可缺少的部分

學生管理系統是一個學校不可缺少的部分，他的內容對于學校的決策者和管理者來說都是至關重要的，所以學生管理系統應該能夠 管理者提供重組的信息和跨界的查詢手段。但一直以來人們使用傳統人工的方式管理文件信息，這種管理方式存在著許多缺點，如：效率低、保密性差、另外時間一長，將產生大量的文件和數據，這對于查找、跟新和維護都帶來了不少的困難。隨著科學技術的不斷提高，計算機科學日益成熟，其強大的功能已為人們深刻認識，他已進入人類社會的各個領域并發揮著越來越重要的作用。作為計算機應用的一部分，使用計算機對學生信息進行管理，具有手工管理所無法比擬的優點。例如：檢索迅速、查找方便、可靠性高、存儲量大、保密性好、壽命長、成本低等。這些有點能夠極大地提高學生信息管理的效率，也是學校的科學化、正規化管理，與世界接軌的重要條件、一次，開發這樣一套管理系統成為很必要的事情。

學生信息管理系統的開發主要包括后臺數據庫的建立（如：學生的基本信息）和維護（如學生信息的添加和刪除以及登錄密碼的修改）及前段有用的開發，對于前者要求建立起數據庫一致性完整性、數據安全性好的數據庫，而對于后者則要求應用程序功能準去、完善，易使用等特點。

第五篇：作文教學是語文教學的一個重要的環節

作文教學是語文教學的一個重要的環節

可以說占據了語文教學的半壁江山，但常常也是一個語文教師最費力而又最難取得收效的一個環節。在作文教學中，我們經常發現有的學生面對作文題目，手托下巴，瞪著眼睛，不知道從何下手，幾乎是無話可說或者是胡編亂造。有時候，腦海中想好的挺感動的事情，表達起來往往詞不達意，言不由衷。作為一名語文教師，我常常鉆研新的教學方法，希望有一天通過這三尺講臺，培育出滿院芬芳。以下是我擔任語文教學工作以來的一點做法，雖然還不成熟，甚至有點土氣，但我相信，老師們的交流學習，我一定會有所收獲。