第一篇：童話教學是我們整個教學過程中不可缺少的一個部分[小編推薦]

童話教學是我們整個教學過程中不可缺少的一個部分，而兒童又特別喜歡童話，如《賣火柴的小女孩兒》、《丑小鴨》、《稻草人》、《刺猬漢斯》等等。為此，我們如何在教學過程中做到既有趣味性、啟迪性，又充分的積累、運用語言文字呢？我們可以從如下幾方面入手：

一、利用多媒體教學。因為多媒體里面有活動的畫面，風趣的語言對話，能攫取兒童的眼球和好奇心，更能激發他們的學習興趣；也能夠增強他們的模仿能力，使知識得到積累，語言能靈活運用，思維能夠得到激發。

二、分角色表演。教師學會做編導和導演，把童話課文編成劇本，有主演和次要演員及群眾演員，如《賣火柴的小女孩兒》。通過這樣處理，老師和學生一起參與，提高了他們的團隊合作能力和表演能力，開闊了他們的見識，增長了他們的才智，當然，特別是口頭語言表達能力和大膽能力得到進一步的鍛煉。

三、家長配合，讓學生到電影院或家里利用電腦、電視有目地的觀看童話劇，完了之后，可以叫家長讓學生復述一下主要內容，也可以讓學生回到學校利用時間上講臺講一講生動的內容，這樣也積累了童話知識，也掌握了語言的靈活運用。

四、讓學生多看童話方面的書。帶著問題去閱讀，同時還要教會學生如何去寫讀后感。

五、寫童話方面的作文也是必不可少的，讓學生自己編寫他們自己感興趣的童話作文，也是提高童話知識的積累和語言的運用能力。

第二篇：班級是我們成長過程中不可缺少的重要的集體

班級是我們成長過程中不可缺少的重要的集體，而學校正是孕育這些集體的沃土。作為學生的我們，應該熱愛我們的班級，熱愛我們的學校，使班級，學校形成一個良好的氛圍，讓我們身心各方面健康地發展。

愛班級，要樹立培養我們的班級榮譽感，努力為班級做出應有的奉獻，并對待同學要像對待我們的兄弟姐妹一樣，形成班級凝聚力，從而團結同學，認真學習，和諧共處，努力搞好班集體。并且要確定目標，激發我們為集體奮斗努力的熱情，在班級的各方面工作都要爭取良好的成績，展示出我們良好的班風與班貌。為集體，更是為我們自己，努力向上，把學習，紀律等各方面搞好，只要每個同學都有這種觀念，那么，我們的班集體就會不斷地成長，形成一個優秀的班集體。

愛學校，學生要愛護學校的各種設施，愛護花草樹木，遵守學校各方面的規章制度，認真地去執行，要心存學校，以學校為重，著顧大局，會懂得替學校著想，維護與創建學校的良好形象，為學校爭取榮譽。我們要愛班集體，那么就更要熱愛學校了，學校不就正是由許許多多的班集體而組成的么？

熱愛班集體，熱愛我們的學校，要實際行動，最基本的要做到三點：敬愛老師，熱愛自己，關愛同學。敬愛我們的老師，因為老師是我們的師長，培育我們健康地成長，傳授給我們更多的知識。使我們充實了自己的頭腦，懂得思考，懂得學習。我們要尊重老師，敬愛老師，他們的出發點一切都是為了我們。

熱愛自己，要會為自己著想，搞好自己的學習，讓自身不斷地提高；并且，從衛生，行為，品德修養等各方面，都要以審視眼光開待著自己，彌補自己的不足，要學會取長補短，不恥下問，虛心學習。關愛同學，同學之間要架起一架友誼之橋，要彼此溝通，和諧相處，互相了解，做到誠實、守信。并且要給予需要的幫助，在別人最需要關懷時雪中送炭，并且共同學習，共同進步，共同努力。

新的學期，我們又面臨了更多更重的學習任務，會碰到更多的大小困難。但是，只要我們團結一心，并確信每個人的心中都印有“我愛我班，我愛我校”這八個字，就會激發我們前進的動力，使我們一一地克服。

我們的班級是一個團結的集體，我們的學校是一個歡樂、幸福的大家庭。學校領導和老師們給予了我們親人般的關懷、愛護，同學之間親如兄弟姐妹。我們的班級很溫暖，我們的學校是人才的搖籃；文明的舉止，感恩的心情，坦蕩的胸懷，創新的品質，善意的微笑，禮貌的問候，友愛的眼神，溫和的話語，我們的校園生活是美好而溫馨的！

同學們，讓我們以嶄新的面貌去創造我們和諧團結的班集體，處處開滿溫暖之花的校園吧

第三篇：學生管理系統是一個學校不可缺少的部分

學生管理系統是一個學校不可缺少的部分，他的內容對于學校的決策者和管理者來說都是至關重要的，所以學生管理系統應該能夠 管理者提供重組的信息和跨界的查詢手段。但一直以來人們使用傳統人工的方式管理文件信息，這種管理方式存在著許多缺點，如：效率低、保密性差、另外時間一長，將產生大量的文件和數據，這對于查找、跟新和維護都帶來了不少的困難。隨著科學技術的不斷提高，計算機科學日益成熟，其強大的功能已為人們深刻認識，他已進入人類社會的各個領域并發揮著越來越重要的作用。作為計算機應用的一部分，使用計算機對學生信息進行管理，具有手工管理所無法比擬的優點。例如：檢索迅速、查找方便、可靠性高、存儲量大、保密性好、壽命長、成本低等。這些有點能夠極大地提高學生信息管理的效率，也是學校的科學化、正規化管理，與世界接軌的重要條件、一次，開發這樣一套管理系統成為很必要的事情。

學生信息管理系統的開發主要包括后臺數據庫的建立（如：學生的基本信息）和維護（如學生信息的添加和刪除以及登錄密碼的修改）及前段有用的開發，對于前者要求建立起數據庫一致性完整性、數據安全性好的數據庫，而對于后者則要求應用程序功能準去、完善，易使用等特點。

第四篇：作文批改是作文教學不可缺少的一個環節

作文批改是作文教學不可缺少的一個環節。對每一個中小學語文教師來說，作文批改是一項經常性的教學工作，司空見慣，習以為常。但是，怎樣通過作文批改對學生進行思想教育，并不是每個語文教師都能充分認識和自覺實踐的問題。

一般認為，作文批改的功能主要有兩種：一是評判功能，即對學生的習作提出評價性意見（包括給出分數和等級）；二是導向功能，即通過批改，使學生明了今后作文改進和努力的方向。但筆者認為，作文批改還有另一種功能，即教育性功能。作文批改的教育性功能是指教師通過批改學生習作，有目的地對學生的觀點、學習態度、學習習慣等方面施加影響，使學生向著教師所期待的方向發展。

有一個材料介紹了這樣一件事：有個學生在一篇《過年》的習作中寫道：我到鄉下的爺爺家過春節，許多人家貼了“恭喜發財”的對聯，我貼對聯的時候，把“財”字橫過來貼，別人問我為什么，我說發財要發橫財。教師批改時看了這篇習作，便注意引導學生認識這個問題。后來，這個學生又以《收獲》為題，寫下了自己的體會，他說：當時我對別人說的“發財”要發橫財這句話的意思也不是很懂，只覺得挺新鮮，就跟著說了，聽了老師的分析，我才弄清楚這句話是不健康的。必須靠勞動致富，離開了勞動創造，不僅橫財不能發，而且意外之財也不能發。這是一個典型的通過作文批改對學生實施思想教育、恰當發揮作文批改教育性功能的例子。

為什么說作文批改具有教育性功能呢？首先，我們知道，教學永遠具有教育性。結合學科教學，對學生進行思想教育，把青少年培養成為對國家對人民有用的人才，是社會主義各級各類學校的辦學宗旨，它既是時代的要求，又是教育的本質決定的。作文教學作為語文教學的一個重要內容，同樣肩負著對學生進行思想教育的任務，而且和其他學科或語文學科其他教學內容相比，作文教學進行思想教育，具有得天獨厚的條件。作為作文教學的一個組成部分，作文批改對此責無旁貸。

其次，普通學校教學的對象是廣大的青少年。青少年時期既是長身體的時期，又是世界觀逐步形成的時期，思想的可塑性很強。教師應該而且必須對學生進行思想教育，使他們接受健康、有益的東西，形成正確的、良好的人生觀。學校教學的特點決定了教師的思想教育工作必須結合教學進行，思想教育的任務必須落實到教學的各個環節中去。作為教學的一個環節，作文批改同樣為教師進行思想教育工作提供了用武之地。

再次，作文批改本身也要求教師必須對學生進行思想教育。作文是學生認識水平和文字表達能力的綜合體現。文章不是無情物。學生對寫入作文中的人或事，必然有自己的看法；學生自己的信念、感情、是非觀念也會通過自己的習作流露出來。因此，教師對學生的作文進行批改，不可能也不應該對學生的思想情感無動于衷，不置可否，而單純地在語言文字上圈圈點點。作文批改既要看到形式，更要注重內容；既要批改文字，又要批改思想。對積極健康的思想情感予以肯定，對消極、不健康的思想情感予以撥正、疏導。只要這樣，才算正確地領會了作文批改的要旨，才能很好地完成批改的任務。由上所述，我們便會清楚地看到，結合批改對學生進行思想教育，不僅是必要的，而且是可能的，教師要積極自覺地加以實踐，真正發揮作文批改的教育性功能。

教師批改作文，總要寫出自己的看法，這就是作文的評語。評語是要給學生看的。用信息論的觀點看，這是一個信息反饋的過程。學生根據教師的評語，進一步認識自己作文的質量和價值以及教師對自己的看法。從這個角度來說，評語是溝通師生心靈的橋梁、聯系師生感情的紐帶。有經驗的教師非常注意運用作文評語對學生進行思想教育。在評語中，有的教師對學生表現在文中的思想觀點或予肯定，或予撥正；有的教師對學生一點點進步感到由衷喜悅，鼓勵之情洋溢于字里行間；有的教師對學生的學習動機、態度提出自己的看法；還有的教師在評語中向學生贈送名言警句。這些評語都因文而發，因人而設，對學生的思想情感起著深深的感染作用。但在作文批改的實踐中，我們也發現有的教師不注重評語的質量，空話連篇，似有卻無，使評語流于形式。還有的教師寫出的評語只考慮作文的語言文字而忽略作文的思想內容和對學生應有的思想教育，這是很不好的。這些教師，與其說責任心不強，毋寧說他忘記了作文是人寫的，出自于一個個活生生的青少年之手這個基本事實。魯迅曾經說過，美術家“他的制作，表面上是一張畫或一個雕像，其實是他的思想與人格的表現”。文章和美術家的作品一樣，也體現著作者的思想和人格。既然如此，作文的評語對此就不能不有所涉及。所以，教師的評語應精心考慮，使其發揮應有的作用。另外，評語的書寫也應認真、規范，起到應有的示范作用。這對端正學生的學習態度，使之養成良好的學習習慣是有所裨益的。

第五篇：美術教學中不可缺少的戶外寫生

美術教學中不可缺少的戶外寫生

美術戶外寫生課，是讓學生進行觀察美、感受美、表現美和評價美的教育課程。它不但可以激發學生的興趣，開拓視野，增長知識，還可以在潛移默化中，開拓學生視野思維，提高學生的人文素養。在寫生中既培養實物描摹能力，提高繪畫技巧，同時更重要的是教學中啟

美術戶外寫生課，是讓學生進行觀察美、感受美、表現美和評價美的教育課程。它不但可以激發學生的興趣，開拓視野，增長知識，還可以在潛移默化中，開拓學生視野思維，提高學生的人文素養。在寫生中既培養實物描摹能力bet365試玩，提高繪畫技巧，同時更重要的是教學中啟迪學生的想象。蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。”讓學生走出課堂，見課堂之不能見，得課堂之不能得，豐富感覺，觸摸心靈，使學生個體在以自然為教材下，思想上和學習上處于更加主動的地位，使人生走向成熟。

美術戶外寫生的教學方法

掌握對寫生對象的觀察方法

寫生觀察與表現的內容，是學生以自然為師直接觀察和發現的成果，“看”是先決條件。初中學生年齡階段的特點，觀察片面，隨意性大，在戶外寫生時只注意有趣的局部，整體無心顧及。不考慮構圖，習慣用推延，拼湊的辦法，畫到哪里算哪。依據這些特點，要先上好室內寫生課，加強繪畫觀察物體的基本功訓練，如通過目測練習法、手測練習法、瞇眼練習法等，對景象如何進行具體分析、取舍和整合。充分發揮視覺直觀感受的教學優勢，讓學生在真正接觸到實物的寫生教學中懂得繪畫的基本技巧。

選擇寫生風景的環境地點

一般初學畫風景的學生，開始寫生時感覺無從下手，稍受干擾就六神無主。不過校園環境不像外面風景那么復雜，物體相對來說比較單純，主要寫生對象就是花草、樹木和房屋，按照寫生課的由簡入繁的一般規律，應該從畫花草和樹開始，選擇還沒有長出樹葉的樹木較好。先畫幾張單獨的房屋，研究一下房屋結構，最后階段再畫樹、房相結合的作業。我在《多彩的風景》教學時，是先在教室內進行講解，然后又針對性用照片拍攝學校的幾個取景點，跟學生一起分析，選擇哪一個角度去寫生較好，這樣讓學生自己有能力去選擇想表達的寫生地點和位置角度。

在臨摹的基礎上知道寫生

大自然是最好的老師，將室內臨摹的“靜”與戶外風景寫生的“動”相結合，促使我們授課松緊有度，極大地調動了學生們的繪畫熱情。但在具體教學中，為了最大限度地發揮戶外寫生的優勢，讓學生適應戶外寫生的環境，教師要采用臨摹與戶外寫生相結合的方法。具體做法是臨摹中外經典的風景作品，特別是尋找一些同齡人的優秀作品，讓學生從中熟悉風景寫生的方法規律、畫面的構圖處理、色調的處理以及戶外寫生的獨有審美特性等。如我在《多彩的風景》教學時，讓學生在臨摹時，自己分析蘇天賜的油畫《甌江新綠》的近、中、遠景分別是哪些？經過臨摹指導讓學生獲得一定的觀察和取舍的方法，有了些許的繪畫感受，再讓學生到戶外進行寫生。寫生時選擇一些合適的景點，一般選擇有花草的近景、樹木的中景、房子的遠景的平遠風景進行寫生，讓學生由淺入深地進行構圖、色度、空間、色調等寫生練習，并讓學生將在室內臨摹所學到的知識運用到寫生實踐中去，大自然之美能激發學生的作畫欲望，這是單純呆在畫室作畫所不能達到的。

美術戶外寫生的教學作用

完善學生的知識結構，加強觀察能力

教材是學生獲取知識信息的最好藍本，但“書上得來總覺淺”，書上是理性的，甚至是缺乏生命感的。真正能融入生命并有切膚之感的，是要學生能真切體悟。“確知此事要躬行”。圖片風景是極少的一部分，示范作品都是藝術家經過加工后的成功作品，學生僅長期臨摹的話，自身的思維能力、概括能力，特別是觀察能力會得不到訓練和提高。在戶外寫生的過程中，風景變化復雜，學生從室內來到室外，光色變幻無盡無窮，色彩豐富絢麗，老師在學生寫生過程中進行及時具體的引導，認真講述風景畫的有關知識，教育學生選擇美的物象。如我在上八年級上冊第7課《多彩的風景》時，讓學生利用取景框取景，分析取舍，確定構圖，讓學生感覺陽光下和陰影部分物體的色彩變化等。通過戶外的寫生訓練，有利于培養學生的觀察能力、理解能力、分析能力、判斷能力、表現能力及創造能力，便于發揮學生自身活潑好動、善于思考的特點，激發積極探索和進取的精神，使學生形成良好的心理品質。創新是美術的靈魂，美術的靈魂是美。在學生身上，藝術靈魂往往處于潛在狀態、萌芽狀態，需要不斷發現，不斷挖掘，促其生長，促其發展。這樣我們收獲的便是一片美的靈魂，像梵高心靈中的向日葵。

增強學生的團隊意識，體驗集體生活

戶外寫生教學，與課堂教學還有點不同，就是：學生在校園內外相對分散。這需要同學小組之間的相互合作，同學之間的相互督促，畫具的使用和收繳工作，以及課后的衛生工作等，必須要每一個同學有強烈參與意識和合作意識，每個同學能都自覺地服務于和服從于集體，服務于團隊。同時，通過寫生活動，引導學生了解學校，接觸他人，認識同學，培養吃苦精神、獨立能力、集體主義觀念等良好的品質，在合作過程中，感覺合作的愉悅，并有自己的價值定位，為將來走向社會打下好的基礎。

美術戶外寫生的教學反思

不拘泥于技能 不拘束于形式

進行戶外寫生，能滿足學生自由表現的欲望，不用局限于一定的美術技法。學生觀察世界，滿眼都是奇妙的事物，他們以極大的興趣觀察著一切，富有創造性地把看到的景物、人和事與心靈中美好的愿望或情感契合起來，并富有激情與想象力地表現在畫紙上，表達他們對周圍事物獨特的藝術感受，這對培養學生的創作、創新能力很有效。并能在繪畫中愉悅自己，強化學生的主體性、個性及情感的表達，提升學生的審美趣味。戶外寫生，我覺得學生寫生的不一定是風景，而是在描繪自己的內心世界。

戶外寫生可以說是美術教育的有效形式，把初中部分美術課程放到戶外進行教學是對教學模式的一種嘗試，更是提高學生們在美妙的大自然中、在生動活潑的寫生活動中得到心靈撫慰和自然美、藝術美提升的一個過程。教師的教學模式得到創新，學生的專業技能得到提高，人與人之間的關系得到融洽，這也是對美術教育能動地求真、向善、追美的最好闡述吧。