第一篇：《修辭是一個(gè)選擇過程》教學(xué)設(shè)計(jì)

教法展示

安排一課時(shí)。（下同）

1．自讀課文，了解內(nèi)容

通過自讀課文，要求學(xué)生能用“原文”正確無誤地答出下列內(nèi)容：

①作者的一個(gè)觀點(diǎn)：“修辭就是在運(yùn)用語言的時(shí)候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語言材料這樣一個(gè)工作過程。”或“修辭是一個(gè)選擇過程。”或“修辭不是把話這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新的說法，只不過從現(xiàn)有的材料中精心選擇而已。”

②修辭選擇的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)是“準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力”；另一個(gè)是“修辭有時(shí)代性，有社會(huì)性”。

③語言積累的三個(gè)結(jié)合：“它（按：指豐富語言）同思想的提高，知識(shí)的充實(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)的積累，關(guān)系非常密切。”

2．深入課文，思考論述

布置學(xué)生再讀課文時(shí)，要求思考以下問題：

①作者是怎樣提出自己的觀點(diǎn)的？（要點(diǎn)：開宗明義后即用生活現(xiàn)象印證，正面亮出觀點(diǎn)時(shí)不忘修正一些人的誤解。）

②課文在論述“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)如何安排層次？（要點(diǎn)：論述第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，先說明為什么語言運(yùn)用要講究準(zhǔn)確和富有表現(xiàn)力；接著說明“主客觀統(tǒng)一，表達(dá)效果才會(huì)更好”；最后論述對(duì)象和場(chǎng)合的問題。論述第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，先談修辭選擇因時(shí)代不同、社會(huì)不同而有異，其次提出了今天的社會(huì)對(duì)修辭選擇有新的要求。）

③在論證修辭選擇的條件時(shí)，作者強(qiáng)調(diào)了什么？（要點(diǎn)：積累語言的重要性。）

3．結(jié)合課文，遷移訓(xùn)練

課文后面設(shè)計(jì)的兩道練習(xí)，可安排課內(nèi)、課外各完成一道。

教案點(diǎn)評(píng)

這是一篇自讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，層次清晰，文字通俗易懂。指導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)，要求能夠弄清“一個(gè)觀點(diǎn)”，熟悉“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，了解“三個(gè)結(jié)合”，并能用作者的觀點(diǎn)去解釋一些語言現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)修辭的意識(shí)即可。

（設(shè)計(jì)B）

教法展示

1．名例引路

即用某熟知的修辭例子讓學(xué)生發(fā)表意見。

示例：相傳王安石寫“春風(fēng)又綠江南岸”，先用“到”字，再改“過”字，又換“入”字、“滿”字，經(jīng)過多次更易，最后才選定了“綠”字。

要求：請(qǐng)比較一下“到、過、入、滿、綠”等5個(gè)字的表達(dá)效果有何不同。

答案（參考要點(diǎn)）：“到、過、入”無非表示春天已經(jīng)來臨。“滿”雖然能表示春意之盛，但并不確切，“風(fēng)”和“滿”配搭也很勉強(qiáng)。而“綠”既包含了“春到”，又表示“春滿”，更富有春意盎然、春光明媚，使人產(chǎn)生如見其景、如入其境的真實(shí)感和美感。

2．金口大開

即課前布置學(xué)生備好《現(xiàn)代漢語詞典》或關(guān)于現(xiàn)代漢語修辭知識(shí)方面的資料、書籍。課堂上由學(xué)生開放式地給“修辭”下定義或作解釋，答案不求統(tǒng)一，《教師教學(xué)用書》上的“名家關(guān)于修辭的說法”可供參考。

3．課文采珠

即布置學(xué)生自讀課文，弄清“一個(gè)觀點(diǎn)”，熟悉“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，了解“三個(gè)結(jié)合”。（“

一、兩、三”所指的內(nèi)容見設(shè)計(jì)A）

4．火花碰撞

即由學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受。學(xué)習(xí)課文后，每個(gè)人的感受可能不同，但以下幾點(diǎn)應(yīng)達(dá)成共識(shí)：

①課文的觀點(diǎn)新穎，見解獨(dú)到；

②課文對(duì)語言運(yùn)用提出了新的要求，具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義；

③生活中應(yīng)鍛煉自己的修辭選擇能力。

5．身體力行

教案點(diǎn)評(píng)

從小學(xué)到高中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)修辭有了比較多的了解和認(rèn)識(shí)，因而教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)修辭的理解，然后再指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，了解作者的主要觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)修辭選擇的重要性。

（設(shè)計(jì)C）

教法展示

1．閱讀課文，了解“

一、兩、三”

要求學(xué)生快速閱讀課文，捕捉信息，回答“

一、兩、三”所指（具體內(nèi)容見設(shè)計(jì)A）。

2．完成練習(xí)一，回答“為什么”

為節(jié)省時(shí)間；可將全班同學(xué)分成三大組。每組思考一段材料，著重闡述“為什么這樣或那樣”的理由、原因。不必局限于《教師教學(xué)用書》上的“答案”，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，發(fā)揮創(chuàng)造性，說出自己的見解，有“理”即可。

3．結(jié)合練習(xí)二，補(bǔ)充實(shí)例，暢談?wù)J識(shí)

舉實(shí)例最好是自己或周圍同學(xué)經(jīng)歷的；談?wù)J識(shí)可深可淺，可長(zhǎng)可短，但必須“真實(shí)”。

4．利用課余時(shí)間，有意識(shí)地選擇本班近期某人某篇作文，翻印給全班同學(xué)，要求運(yùn)用所學(xué)知識(shí)或受到的啟發(fā)，從修辭角度對(duì)作文作些修改，并列舉修改的理由。

教案點(diǎn)評(píng)

學(xué)習(xí)修辭在于運(yùn)用修辭。由這一點(diǎn)出發(fā)，我們認(rèn)為教學(xué)本文時(shí)，把握觀點(diǎn)是基礎(chǔ)，完成練習(xí)是橋梁，實(shí)際運(yùn)用是目的。

第二篇：修辭是一個(gè)選擇過程 教學(xué)全案

●說 課

關(guān)于修辭，各家提出了種種說法。著名語言學(xué)家張志公創(chuàng)造性地提出了修辭的新概念，讓人耳目一新。全文的闡述是令人心悅誠(chéng)服的。學(xué)習(xí)修辭在于運(yùn)用修辭。由這一點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)本文時(shí)，把握觀點(diǎn)是基礎(chǔ)，專題訓(xùn)練是橋梁，實(shí)際運(yùn)用是目的。教學(xué)方案的基本構(gòu)架是：先讀課文，明確、理解課文要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)課文中的、名著中的、習(xí)作里的若干語段評(píng)頭品足，進(jìn)而消化作者的觀點(diǎn)，自覺指導(dǎo)平時(shí)語言實(shí)踐。●教學(xué)目標(biāo)

1.迅速提取課文要點(diǎn)，準(zhǔn)確理解作者的有關(guān)修辭的新概念。

2.運(yùn)用學(xué)習(xí)本文的心得體會(huì)，鑒賞、評(píng)說語言材料中運(yùn)用修辭的優(yōu)劣得失，自覺運(yùn)用兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)今后的語言實(shí)踐。●教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)之二。●教學(xué)難點(diǎn)

自覺運(yùn)用兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)語言實(shí)踐意識(shí)的形成和強(qiáng)化。●課時(shí)安排 一課時(shí) ●教學(xué)方法

溫故知新法。聯(lián)系所學(xué)課文中或?qū)嶋H生活中修辭的運(yùn)用來理解本篇中的基本觀點(diǎn)，強(qiáng)化選擇意識(shí)。●教學(xué)用具

投影片（其一：各家對(duì)修辭的定義；其二：填寫表格；其三：引爆思維的若干觀點(diǎn)句），張志公先生像，張志公代表性著作一本。●學(xué)習(xí)導(dǎo)航

一、導(dǎo)入語

學(xué)生分頭討論、琢磨。請(qǐng)幾位學(xué)生代表發(fā)言，特別要注意，比喻、擬人、夸張等手法屬修辭，但修辭不單是比喻、夸張、擬人。對(duì)于考慮到這一點(diǎn)的同學(xué)要給予表?yè)P(yáng)。出示各家有關(guān)修辭的定義： 《辭海》：依據(jù)題旨情境，來恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)寫說者所要表達(dá)的內(nèi)容的一種活動(dòng)。《現(xiàn)代漢語詞典》：修飾文字、詞句，運(yùn)用各種表現(xiàn)方式，使語言表達(dá)得精確、鮮明而生動(dòng)有力。

華中師院中文系《現(xiàn)代漢語修辭知識(shí)》：簡(jiǎn)單地說，就是調(diào)整和修飾語言。張弓《現(xiàn)代漢語修辭學(xué)》：為了有效地表達(dá)意旨，交流思想而適應(yīng)現(xiàn)實(shí)語境，利用民族語言各種因素以美化語言。

教師：著名語言學(xué)家張志公先生也給“修辭”下了個(gè)定義，在他看來，修辭其實(shí)就是一個(gè)選擇過程。板書課題。

二、速讀課文，提取要點(diǎn)

(一)要求學(xué)生速讀課文，提取要點(diǎn)，完成表格

（二）討論明確，把握課文的要點(diǎn)

一個(gè)定義：修辭就是在運(yùn)用語言的時(shí)候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語言材料這樣一個(gè)工作過程。

兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：其一，準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力；其二，有時(shí)代性，有社會(huì)性。

（三）壓縮第五、第六段，把握作者闡述準(zhǔn)確表現(xiàn)力問題的主要信息，限150個(gè)字以內(nèi)。

（四）壓縮第七段，把握作者闡述修辭要有時(shí)代性社會(huì)性問題的主要信息，限130字。參考答案：修辭的另一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是它既有時(shí)代性又有社會(huì)性。語言隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展，體現(xiàn)出時(shí)代特征；語言作為全民性的交際工具，不會(huì)像社會(huì)變革那么劇烈，這是其社會(huì)性。今天的社會(huì)對(duì)于語言的運(yùn)用首先要求準(zhǔn)確性，也要講求速度、效率。反對(duì)假大空，也不提倡窮年累月琢磨。

三、進(jìn)一步研讀課文，理解、評(píng)說文中的基本觀點(diǎn)

（一）提要求，再研讀

提示語：對(duì)于張志公先生的見解，你是否完全贊成？如果贊成，能否從中學(xué)語文教材、古今中外名著、身邊同學(xué)習(xí)作或?qū)嶋H生活中舉出一例，印證作者的觀點(diǎn)？如果不贊成，也請(qǐng)說說自己的道理。

（二）就觀點(diǎn)展開議論，百家爭(zhēng)鳴

教師可以列出若干容易產(chǎn)生不同見解的觀點(diǎn)句或特別有指導(dǎo)意義的觀點(diǎn)句作為思維引爆點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生靈智的火花。例如：

1.修辭不是把話這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新的說法，只不過是從現(xiàn)有的材料中精心選擇而已。

2.說的人寫的人不僅要考慮主觀方面的目的，也要考慮客觀方面的要求。

提示：這一點(diǎn)應(yīng)達(dá)成共識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己在語言運(yùn)用中正反兩方面的體會(huì)探討得失，加深體會(huì)。特別要注意區(qū)分不同的對(duì)象場(chǎng)合來考慮表達(dá)，即以場(chǎng)合而言，網(wǎng)上交流和課堂交流就不可混同。經(jīng)典故事：

①周總理巧改廣告

歐洲一個(gè)國(guó)家的代表團(tuán)來中國(guó)訪問，外交部安排歐洲客人觀看中華民族歌劇《梁山伯與祝英臺(tái)》，為方便客人還特地準(zhǔn)備了詳細(xì)的劇情說明。周總理了解情況后，讓工作人員把密密麻麻的劇情介紹撤去，換上一句廣告語“中國(guó)的羅密歐與朱麗葉”，周圍人拍手稱妙。周總理用客人非常熟悉的莎士比亞名劇來介紹他們不熟悉的戲劇，著實(shí)高明。②笑話一則

古時(shí)候有個(gè)人家請(qǐng)客，到約定時(shí)間，大多數(shù)的客人都來了，只有一位還未來。主人左等右等，實(shí)在不耐煩了，不由得埋怨道：“該來的沒來。”大家一聽，生氣了，就走了幾個(gè)人。主人連忙解釋：“不該走的走了。”不說也罷，這一說又氣走了一部分人。剩下一個(gè)和主人最要好的，責(zé)怪主人不該這么說話，主人急得辯解：“我說的不是他們。”那一位聽了，抬腳就走。主人這邊還不知道自己怎么得罪了人家。③魯迅在《立論》中講的故事 ④觸龍說趙太后的故事

3.學(xué)習(xí)修辭，不能完全沒有時(shí)代觀點(diǎn)，不能完全沒有社會(huì)觀點(diǎn)。

提示：這一點(diǎn)也應(yīng)達(dá)成共識(shí)。今天假如有人像孔乙己一樣滿口之乎者也，自然不合時(shí)宜；如若滿口新新人類語言，也會(huì)影響與別人的廣泛溝通，讓人受不了。

語言是一種社會(huì)現(xiàn)象。一方面，語言依存于社會(huì)，語言是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，又是隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的。語言中最活躍的因素——語匯，常常最敏感地反映了社會(huì)生活和社會(huì)思想的變化。“皇帝”一詞的消亡，反映了封建社會(huì)覆滅的命運(yùn)，而現(xiàn)代社會(huì)“小皇帝”一詞的出現(xiàn)，正是折射人們過度寵愛子女的思想。另一方面，社會(huì)生活也離不開語言，社會(huì)不能沒有語言。

語言的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，但它不像社會(huì)生活會(huì)發(fā)生急劇變化，“突然的語言革命”在客觀實(shí)際上是不存在的。現(xiàn)代科技的發(fā)展，電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)的繁榮，世界交流的增加，使我們的漢語言融入了一些新的成分，如“上網(wǎng)”“網(wǎng)戀”“網(wǎng)上聊天”“恐怖主義”等，但這對(duì)于漢語言來說，是一小部分，語言的大部分還是得到了全體成員的繼承。另一方面，盡管在不同的歷史時(shí)期，同一種語言有共同性的東西，但它的發(fā)展烙上了時(shí)代的印記，甚至存在地域性的差異，由此構(gòu)成了語言特點(diǎn)的多樣性、豐富性和復(fù)雜性。

正是由于語言既有歷史的連貫性，又有不同時(shí)代的時(shí)代性，那么修辭這項(xiàng)工作的另一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是既要繼承語言的精華，又要有所創(chuàng)新；既要融于社會(huì)，又要適應(yīng)時(shí)代。4.假話、大話、空話是最不優(yōu)美的話，最不漂亮的話。5.豐富語言不是一件孤立的事情。

提示：可請(qǐng)本班語言表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)談?wù)勛约旱母惺埽部芍v一些古今中外的軼聞趣事來佐證語言的豐富要同思想的提高，知識(shí)的充實(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)的積累結(jié)合起來這一觀點(diǎn)。故事一則：

秦朝末年，楚霸王項(xiàng)羽帶兵攻打被劉邦部下大將彭越占領(lǐng)的黃城，經(jīng)過激烈地廝殺，損兵折將，最后終于占領(lǐng)了黃城。

城被攻破了，彭越也逃走了。然而，城里的老百姓卻面臨著一場(chǎng)災(zāi)難。原來項(xiàng)羽對(duì)城里百姓幫彭越守城十分惱怒，就下一道命令，把全城15歲以上的男子全部拘押起來，準(zhǔn)備一塊兒活埋了，以發(fā)泄自己的憤怒。消息傳開，老百姓心急如焚，全城哭聲一片，人們驚恐得沒有了主意。

正在這時(shí)，年僅13歲的黃兒，挺身而出，走進(jìn)軍營(yíng)，要求拜見楚霸王。楚霸王見這少年的膽子挺大，就問道：“你這娃娃，好大的膽子，敢來見我？” 黃兒說：“大王不是常說自己是百姓的父母嗎？我當(dāng)然就是你的孩子了。孩子想父母，難道就不能見一見嗎？”

“你找我有什么事？快說！” 黃兒說：“黃城的百姓，以前十分敬畏大王，早就盼著大王來，只因?yàn)槭譄o寸鐵，只好聽彭越大將的擺布，可心里卻想著您啊！現(xiàn)在外面有謠傳，說要把15歲以上的男子，全部活埋，我認(rèn)為大王是個(gè)仁慈的人，決不會(huì)干這樣的事，如干了，對(duì)大王您只有壞處。” “你把道理講來！”霸王問道。黃兒說：“大王，彭越一逃，百姓就開城門迎接您。如今若要活埋百姓，以后誰敢給您開城門？迎接您也死，不迎接您也死，誰不拼命地守城，誰不想辦法打敗您？這難道不是只有壞處嗎？” 項(xiàng)羽于是打消了原來的念頭，發(fā)出命令，赦免了全城百姓。

故事評(píng)點(diǎn)：黃兒的一番話，救了全城人的性命，這不能不說是黃兒的功勞，不能不說黃兒是一個(gè)能說會(huì)道的孩子。那么這一番能說會(huì)道的話，而且效果十分顯著的話，是從哪里來的呢？我們說這是黃兒認(rèn)真動(dòng)腦而來的，如果不經(jīng)過黃兒認(rèn)真的、周密的思考，沒有相當(dāng)?shù)乃枷胝J(rèn)識(shí)水平，黃兒能解全城百姓性命之禍嗎？

四、拓展訓(xùn)練

運(yùn)用學(xué)習(xí)本文的心得體會(huì)來進(jìn)行語言的鑒賞評(píng)說。

（一）評(píng)說一：語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密

材料像“推敲”的故事，像“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”“兩句三年得，一吟雙淚流”這些名句，作為認(rèn)真仔細(xì)、一字不茍的寫作態(tài)度，說明寫作是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，不是馬馬虎虎就可以取得的，講講未嘗不好。但是，在我們的寫作實(shí)踐中，需要的是既嚴(yán)肅而又敏捷的態(tài)度和能力。為一個(gè)字琢磨好半天，以至窮年累月地去下修辭的功夫，我們不去過多地提倡。這也可以認(rèn)為是修辭有時(shí)代性的一個(gè)方面。

點(diǎn)撥：語言學(xué)家這幾句十分準(zhǔn)確而嚴(yán)密。可以請(qǐng)同學(xué)們思考一下，作者在這里要強(qiáng)調(diào)的意思是什么？如果直通通地說“快節(jié)奏的時(shí)代，我們?cè)谛揶o時(shí)不能一味追求精美而慢騰騰”好不好，為什么？

（二）評(píng)說之二：語言的表現(xiàn)力

材料一魯迅先生悼念左聯(lián)五烈士的律詩(shī)第五句本來是“眼看朋輩成新鬼”，后改成“忍看朋輩成新鬼”。參考意見：“眼看”只是一般意思上的看，“忍看”則是豈忍看，包含著憤怒的感情，作品改用“忍看”更能準(zhǔn)確到位地把作者對(duì)反動(dòng)派屠戮革命者的仇恨情緒寫出來。材料二魯迅《阿q正傳》“從中興到末路”一章，寫阿q從城里回來“他走近柜臺(tái)，從腰間伸出手來，滿把是銀的和銅的，在柜上一扔說，‘現(xiàn)錢！打酒來！’”“滿把是銀的和銅的”，在原稿中只寫作“滿把是錢”。

參考意見：定稿中顯示出來的阿q形象確實(shí)鮮明多了。讀者從視覺上可以看到阿q扔出了一大堆白光閃閃的銀元和金黃燦燦的銅錢，從而不但知道他有錢了，而且感受到他“中興”的氣派和神氣。所以未莊的人們立即會(huì)對(duì)他另眼相看，并“顯出一種疑而且敬的形態(tài)來”。如果僅用一個(gè)“錢”字，便不能收到這種效果。材料三據(jù)說歐陽(yáng)修寫《晝錦堂記》一文，已經(jīng)把文稿交給來求的人了，而且那人早走得很遠(yuǎn)，歐陽(yáng)修猛然想起開頭兩句“仕宦至將相，富貴歸故鄉(xiāng)”不夠滿意，立刻派人騎上快馬去追趕回來，加上兩個(gè)“而”字，改為“仕宦而至將相，富貴而歸故鄉(xiāng)”。

參考意見：這兩個(gè)“而”字一加，原句急促的語氣就變得舒緩流暢，直板的語調(diào)也變得有所起伏，在表情達(dá)意方面更具表現(xiàn)力。

（三）評(píng)說之三：語言的得體

材料一一個(gè)叫小王的醫(yī)生，有一次，他拼命蹬著自行車，要趕到好朋友小張家去參加小張的婚宴。

他來到小張家，已經(jīng)遲到了一段時(shí)間，于是小張要罰小王喝酒三杯。小王聽了急得亂叫：“我不想遲到，誰知道送來了急診病人，救了半天也沒救活，死掉了。” 大家聽了，個(gè)個(gè)臉有慍色，小張想改變一下氣氛，連忙把小王拉出來去見新娘。來到新娘面前，小張想介紹小王和新娘認(rèn)識(shí)。小王得意地說：“新娘子么，跟她熟透了，她燒成灰我也認(rèn)得！”

新娘剎時(shí)氣得臉通紅，滿屋子的好朋友都尷尬極了。

最后，雖然小王滴酒未沾，但大家一致認(rèn)為他喝醉了，于是決定立刻把小王遣送回家去。在臨走時(shí)，小王自己還不知道是何原因呢！

參考意見：說話要注意場(chǎng)合，如果不注意場(chǎng)合隨便亂說，那么就不會(huì)得到別人的歡迎。小王在朋友喜慶的婚宴上接連說出那些大煞風(fēng)景的話，難怪成為最不受歡迎的人！材料二宋代著名政治家、文學(xué)家王安石推行新法，當(dāng)時(shí)任諫議大夫（省稱“諫議”）的司馬光給他寫信，反對(duì)新法，說王安石“侵官、生事、征利、拒諫”。《答司馬諫議書》是王安石給司馬光的回信。其中有云：“某則以為受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官；舉先王之政，以興利除弊，不為生事；為天下理財(cái)，不為征利；辟邪說，難壬人，不為拒諫。”信的最后說：“如曰今日當(dāng)一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知。” 參考意見：得體并非矯揉造作，發(fā)違心之論。而是出于特定目的，考慮到特定的對(duì)象或場(chǎng)合，恰到好處地表達(dá)自己的思想情感。王安石的回信簡(jiǎn)練剛勁，三言兩語就反駁了司馬光加給他的四個(gè)罪名。信的最后一句，斬釘截鐵，表示了堅(jiān)持革新的執(zhí)著態(tài)度。最后連通常要加的助詞“也”也不加，戛然而止，毫無舒緩之氣，那股決絕勁，讓讀者如見其人，如聞其聲，極具感染力。

說明：拓展訓(xùn)練根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況來確定多少時(shí)間，長(zhǎng)短不拘。如課上時(shí)間有限，有些材料可以放到課后書面評(píng)說。

五、課后作業(yè)

（一）思考你的學(xué)習(xí)、生活中哪些場(chǎng)合亟須提高修辭能力方可從容應(yīng)對(duì)，你的突破難點(diǎn)在哪里？

（二）課后思考練習(xí)一第2、3小題。●板書設(shè)計(jì)

●延伸閱讀

志公先生的修辭學(xué)術(shù)活動(dòng)之所以對(duì)新中國(guó)的修辭研究，乃至整個(gè)文化教育事業(yè)產(chǎn)生廣泛的影響，發(fā)揮了積極作用，除了他一系列的著述及時(shí)問世外，更重要的原因還在于他通過自己的長(zhǎng)期探索與研究，對(duì)修辭學(xué)“提出新例證，指出新條理”，從而開拓了修辭學(xué)的新境界。在《修辭概要》一書中，他對(duì)修辭學(xué)的性質(zhì)、目的、任務(wù)、功效等一系列基本理論問題，都作了饒有新意而又通俗生動(dòng)的闡釋，這些理論為修辭學(xué)的大眾化，為志公先生創(chuàng)建新的修辭學(xué)體系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以往的修辭研究，比較偏重于對(duì)辭格體系的探討與列舉，有些著作雖然也注意到積極修辭與消極修辭的兩大分野，但往往重積極修辭而輕消極修辭，因而不能比較詳盡、深刻地揭示整個(gè)修辭世界。志公先生超越了前人的窠臼，從“用詞”“造句”“修辭”“篇章和風(fēng)格”等不同層次和方面著手進(jìn)行修辭研究。這是一種新的嘗試。實(shí)踐證明，這種安排和探討更符合人們語言表述的運(yùn)用機(jī)制，從而具有更強(qiáng)的生命力。現(xiàn)代語言科學(xué)認(rèn)為，對(duì)語言運(yùn)用的研究，可以從兩個(gè)層面進(jìn)行：一是語言結(jié)構(gòu)層次，二是表述結(jié)構(gòu)層次。志公先生遠(yuǎn)在40年前就認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且付之實(shí)踐，這是非常難能可貴的。他的這種格局與處理，既然符合語言結(jié)構(gòu)與語言運(yùn)行機(jī)制，當(dāng)然也就更方便于修辭教學(xué)。（節(jié)選自胡裕樹《張志公與漢語修辭學(xué)》）●學(xué)習(xí)卡片 詞匯積累

煞有介事：好像真有這回事似的。多指大模大樣，好像有什么了不起。談笑風(fēng)生：形容談話談得高興而又風(fēng)趣。

言不由衷：說的話不是從內(nèi)心發(fā)出的。指心口不一致。大模大樣：形容傲慢、滿不在乎的樣子。低三下四：形容卑賤沒有骨氣。窮年累月：指接連不斷，時(shí)間長(zhǎng)久。

第三篇：《修辭是一個(gè)選擇過程》教學(xué)設(shè)計(jì)示例高中語文教案

教法展示

安排一課時(shí)。（下同）

1．自讀課文，了解內(nèi)容

通過自讀課文，要求學(xué)生能用“原文”正確無誤地答出下列內(nèi)容：

②修辭選擇的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)是“準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力”；另一個(gè)是“修辭有時(shí)代性，有社會(huì)性”。

③語言積累的三個(gè)結(jié)合：“它（按：指豐富語言）同思想的提高，知識(shí)的充實(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)的積累，關(guān)系非常密切。”

2．深入課文，思考論述

布置學(xué)生再讀課文時(shí)，要求思考以下問題：

②課文在論述“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)如何安排層次？（要點(diǎn)：論述第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，先說明為什么語言運(yùn)用要講究準(zhǔn)確和富有表現(xiàn)力；接著說明“主客觀統(tǒng)一，表達(dá)效果才會(huì)更好”；最后論述對(duì)象和場(chǎng)合的問題。論述第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，先談修辭選擇因時(shí)代不同、社會(huì)不同而有異，其次提出了今天的社會(huì)對(duì)修辭選擇有新的要求。）

3．結(jié)合課文，遷移訓(xùn)練

課文后面設(shè)計(jì)的兩道練習(xí)，可安排課內(nèi)、課外各完成一道。教案點(diǎn)評(píng)（設(shè)計(jì)b）

教法展示

1．名例引路

即用某熟知的修辭例子讓學(xué)生發(fā)表意見。

示例：相傳王安石寫“春風(fēng)又綠江南岸”，先用“到”字，再改“過”字，又換“入”字、“滿”字，經(jīng)過多次更易，最后才選定了“綠”字。

要求：請(qǐng)比較一下“到、過、入、滿、綠”等5個(gè)字的表達(dá)效果有何不同。

答案（參考要點(diǎn)）：“到、過、入”無非表示春天已經(jīng)來臨。“滿”雖然能表示春意之盛，但并不確切，“風(fēng)”和“滿”配搭也很勉強(qiáng)。而“綠”既包含了“春到”，又表示“春滿”，更富有春意盎然、春光明媚，使人產(chǎn)生如見其景、如入其境的真實(shí)感和美感。

2．金口大開

即課前布置學(xué)生備好《現(xiàn)代漢語詞典》或關(guān)于現(xiàn)代漢語修辭知識(shí)方面的資料、書籍。課堂上由學(xué)生開放式地給“修辭”下定義或作解釋，答案不求統(tǒng)一，《教師教學(xué)用書》上的“名家關(guān)于修辭的說法”可供參考。

3．課文采珠

即布置學(xué)生自讀課文，弄清“一個(gè)觀點(diǎn)”，熟悉“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，了解“三個(gè)結(jié)合”。（“

一、兩、三”所指的內(nèi)容見設(shè)計(jì)a）

4．火花碰撞

即由學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受。學(xué)習(xí)課文后，每個(gè)人的感受可能不同，但以下幾點(diǎn)應(yīng)達(dá)成共識(shí)：

①課文的觀點(diǎn)新穎，見解獨(dú)到；

②課文對(duì)語言運(yùn)用提出了新的要求，具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義；

③生活中應(yīng)鍛煉自己的修辭選擇能力。

5．身體力行

即完成練習(xí)題，答案可參見《教師教學(xué)用書》。教案點(diǎn)評(píng)（設(shè)計(jì)c）

教法展示

1．閱讀課文，了解“

一、兩、三”

要求學(xué)生快速閱讀課文，捕捉信息，回答“

一、兩、三”所指（具體內(nèi)容見設(shè)計(jì)a）。

2．完成練習(xí)一，回答“為什么”

為節(jié)省時(shí)間；可將全班同學(xué)分成三大組。每組思考一段材料，著重闡述“為什么這樣或那樣”的理由、原因。不必局限于《教師教學(xué)用書》上的“答案”，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，發(fā)揮創(chuàng)造性，說出自己的見解，有“理”即可。

3．結(jié)合練習(xí)二，補(bǔ)充實(shí)例，暢談?wù)J識(shí)

舉實(shí)例最好是自己或周圍同學(xué)經(jīng)歷的；談?wù)J識(shí)可深可淺，可長(zhǎng)可短，但必須“真實(shí)”。

4．利用課余時(shí)間，有意識(shí)地選擇本班近期某人某篇作文，翻印給全班同學(xué)，要求運(yùn)用所學(xué)知識(shí)或受到的啟發(fā)，從修辭角度對(duì)作文作些修改，并列舉修改的理由。教案點(diǎn)評(píng)

學(xué)習(xí)修辭在于運(yùn)用修辭。由這一點(diǎn)出發(fā)，我們認(rèn)為教學(xué)本文時(shí)，把握觀點(diǎn)是基礎(chǔ)，完成練習(xí)是橋梁，實(shí)際運(yùn)用是目的。

第四篇：高一語文修辭是一個(gè)選擇過程2

7* 修辭是一個(gè)選擇過程

●說

課

關(guān)于修辭，各家提出了種種說法。著名語言學(xué)家張志公創(chuàng)造性地提出了修辭的新概念，讓人耳目一新。全文的闡述是令人心悅誠(chéng)服的。學(xué)習(xí)修辭在于運(yùn)用修辭。由這一點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)本文時(shí)，把握觀點(diǎn)是基礎(chǔ)，專題訓(xùn)練是橋梁，實(shí)際運(yùn)用是目的。教學(xué)方案的基本構(gòu)架是：先讀課文，明確、理解課文要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)課文中的、名著中的、習(xí)作里的若干語段評(píng)頭品足，進(jìn)而消化作者的觀點(diǎn)，自覺指導(dǎo)平時(shí)語言實(shí)踐。

●教學(xué)目標(biāo)

1.迅速提取課文要點(diǎn)，準(zhǔn)確理解作者的有關(guān)修辭的新概念。

2.運(yùn)用學(xué)習(xí)本文的心得體會(huì)，鑒賞、評(píng)說語言材料中運(yùn)用修辭的優(yōu)劣得失，自覺運(yùn)用兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)今后的語言實(shí)踐。

●教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)之二。●教學(xué)難點(diǎn)

自覺運(yùn)用兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)語言實(shí)踐意識(shí)的形成和強(qiáng)化。●課時(shí)安排 一課時(shí) ●教學(xué)方法

溫故知新法。聯(lián)系所學(xué)課文中或?qū)嶋H生活中修辭的運(yùn)用來理解本篇中的基本觀點(diǎn)，強(qiáng)化選擇意識(shí)。

●教學(xué)用具

投影片（其一：各家對(duì)修辭的定義；其二：填寫表格；其三：引爆思維的若干觀點(diǎn)句），張志公先生像，張志公代表性著作一本。

●學(xué)習(xí)導(dǎo)航

一、導(dǎo)入語

教師：說話寫文章得講究語法、合乎邏輯，還要考慮修辭。什么是修辭？請(qǐng)大家前后左右商量一下，給“修辭”下個(gè)定義，好不好？

學(xué)生分頭討論、琢磨。請(qǐng)幾位學(xué)生代表發(fā)言，特別要注意，比喻、擬人、夸張等手法屬修辭，但修辭不單是比喻、夸張、擬人。對(duì)于考慮到這一點(diǎn)的同學(xué)要給予表?yè)P(yáng)。

出示各家有關(guān)修辭的定義： 《辭海》：依據(jù)題旨情境，來恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)寫說者所要表達(dá)的內(nèi)容的一種活動(dòng)。《現(xiàn)代漢語詞典》：修飾文字、詞句，運(yùn)用各種表現(xiàn)方式，使語言表達(dá)得精確、鮮明而生動(dòng)有力。

華中師院中文系《現(xiàn)代漢語修辭知識(shí)》：簡(jiǎn)單地說，就是調(diào)整和修飾語言。《修辭》：在說話或?qū)懳恼碌倪^程中，經(jīng)常要考慮如何把詞語選用得恰當(dāng)些，把句子組織得好一些，使自己的語言能夠準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地反映客觀事物。

張弓《現(xiàn)代漢語修辭學(xué)》：為了有效地表達(dá)意旨，交流思想而適應(yīng)現(xiàn)實(shí)語境，利用民族語言各種因素以美化語言。

教師：著名語言學(xué)家張志公先生也給“修辭”下了個(gè)定義，在他看來，修辭其實(shí)就是一個(gè)選擇過程。板書課題。

二、速讀課文，提取要點(diǎn)

(一)要求學(xué)生速讀課文，提取要點(diǎn)，完成表格

（二）討論明確，把握課文的要點(diǎn)

一個(gè)定義：修辭就是在運(yùn)用語言的時(shí)候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語言材料這樣一個(gè)工作過程。

兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：其一，準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力；其二，有時(shí)代性，有社會(huì)性。

提醒：在完成這一工作的時(shí)候，要請(qǐng)學(xué)生注意抓住顯示語言脈絡(luò)的語句，迅速準(zhǔn)確地理清層次，明確要點(diǎn)。比如文章在提出重要見解時(shí)常常先用問句引路，像本文開頭的“什么是修辭？”第三段一連提了四個(gè)問題“怎么選擇？根據(jù)什么選擇？怎么叫選擇得好？怎么叫選擇得不好？”實(shí)在是為讀者指明了探索的方向，知道選擇標(biāo)準(zhǔn)就在隨后的段落中。再比如文章中常用表示順序的詞語暗示層次，像課文第七段開頭一句“說到這里，就自然要聯(lián)系到選擇語言材料，也就是說進(jìn)行修辭工作的又一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)”中的“又一個(gè)”。在閱讀過程中要求學(xué)生隨時(shí)抓住這些路標(biāo)，就不致走馬觀花，頭腦中一片模糊，而能在提高閱讀效率的同時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）壓縮第五、第六段，把握作者闡述準(zhǔn)確表現(xiàn)力問題的主要信息，限150個(gè)字以內(nèi)。

參考答案：實(shí)現(xiàn)表達(dá)的準(zhǔn)確性、有表現(xiàn)力，要使主觀目的和客觀效果相統(tǒng)一。說話寫文章要研究對(duì)象和場(chǎng)合，據(jù)此選擇語言材料、組織語言材料，達(dá)到最佳的表達(dá)效果。所謂得體，就是在真實(shí)的、實(shí)事求是的前提之下，根據(jù)具體的場(chǎng)合、具體的對(duì)象，采取恰當(dāng)?shù)恼f法，表現(xiàn)出自己一種應(yīng)有的修養(yǎng)，一種比較高尚的思想精神面貌。

（四）壓縮第七段，把握作者闡述修辭要有時(shí)代性社會(huì)性問題的主要信息，限130字。參考答案：修辭的另一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是它既有時(shí)代性又有社會(huì)性。語言隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展，體現(xiàn)出時(shí)代特征；語言作為全民性的交際工具，不會(huì)像社會(huì)變革那么劇烈，這是其社會(huì)性。今天的社會(huì)對(duì)于語言的運(yùn)用首先要求準(zhǔn)確性，也要講求速度、效率。反對(duì)假大空，也不提倡窮年累月琢磨。

三、進(jìn)一步研讀課文，理解、評(píng)說文中的基本觀點(diǎn)

（一）提要求，再研讀

提示語：對(duì)于張志公先生的見解，你是否完全贊成？如果贊成，能否從中學(xué)語文教材、古今中外名著、身邊同學(xué)習(xí)作或?qū)嶋H生活中舉出一例，印證作者的觀點(diǎn)？如果不贊成，也請(qǐng)說說自己的道理。

（二）就觀點(diǎn)展開議論，百家爭(zhēng)鳴

教師可以列出若干容易產(chǎn)生不同見解的觀點(diǎn)句或特別有指導(dǎo)意義的觀點(diǎn)句作為思維引爆點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生靈智的火花。例如：

1.修辭不是把話這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新的說法，只不過是從現(xiàn)有的材料中精心選擇而已。

提示：一般地這么說還行，但不能絕對(duì)化，這一句中“只不過”改成“常常”更妥帖。創(chuàng)造性可以是變通，也可以是突破。語言選擇運(yùn)用的框架相對(duì)穩(wěn)定，但并非千秋不變。別出心裁，標(biāo)新立異，沒什么不好。如流行歌詞中有“幸福著你的幸福”，按傳統(tǒng)的語法規(guī)范看，肯定有語病，但大家都欣賞。為什么不可以“琵琶起舞換新聲”呢？新舊沒有絕對(duì)的界限，細(xì)究源頭，意動(dòng)用法在古文中非常普遍，今天看來是另類的用法，其實(shí)只是古為今用。再如“很中國(guó)”“很女人”，名詞“中國(guó)”“女人”扮演了形容詞的角色了，這樣的古為

今用同樣新鮮有味，卻是突破現(xiàn)有的語言框架的結(jié)果。

2.說的人寫的人不僅要考慮主觀方面的目的，也要考慮客觀方面的要求。

提示：這一點(diǎn)應(yīng)達(dá)成共識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己在語言運(yùn)用中正反兩方面的體會(huì)探討得失，加深體會(huì)。特別要注意區(qū)分不同的對(duì)象場(chǎng)合來考慮表達(dá)，即以場(chǎng)合而言，網(wǎng)上交流和課堂交流就不可混同。

經(jīng)典故事：

①周總理巧改廣告

歐洲一個(gè)國(guó)家的代表團(tuán)來中國(guó)訪問，外交部安排歐洲客人觀看中華民族歌劇《梁山伯與祝英臺(tái)》，為方便客人還特地準(zhǔn)備了詳細(xì)的劇情說明。周總理了解情況后，讓工作人員把密密麻麻的劇情介紹撤去，換上一句廣告語“中國(guó)的羅密歐與朱麗葉”，周圍人拍手稱妙。周總理用客人非常熟悉的莎士比亞名劇來介紹他們不熟悉的戲劇，著實(shí)高明。

②笑話一則

古時(shí)候有個(gè)人家請(qǐng)客，到約定時(shí)間，大多數(shù)的客人都來了，只有一位還未來。主人左等右等，實(shí)在不耐煩了，不由得埋怨道：“該來的沒來。”大家一聽，生氣了，就走了幾個(gè)人。主人連忙解釋：“不該走的走了。”不說也罷，這一說又氣走了一部分人。剩下一個(gè)和主人最要好的，責(zé)怪主人不該這么說話，主人急得辯解：“我說的不是他們。”那一位聽了，抬腳就走。主人這邊還不知道自己怎么得罪了人家。

③魯迅在《立論》中講的故事 ④觸龍說趙太后的故事

3.學(xué)習(xí)修辭，不能完全沒有時(shí)代觀點(diǎn)，不能完全沒有社會(huì)觀點(diǎn)。

提示：這一點(diǎn)也應(yīng)達(dá)成共識(shí)。今天假如有人像孔乙己一樣滿口之乎者也，自然不合時(shí)宜；如若滿口新新人類語言，也會(huì)影響與別人的廣泛溝通，讓人受不了。

語言是一種社會(huì)現(xiàn)象。一方面，語言依存于社會(huì)，語言是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，又是隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的。語言中最活躍的因素——語匯，常常最敏感地反映了社會(huì)生活和社會(huì)思想的變化。“皇帝”一詞的消亡，反映了封建社會(huì)覆滅的命運(yùn)，而現(xiàn)代社會(huì)“小皇帝”一詞的出現(xiàn)，正是折射人們過度寵愛子女的思想。另一方面，社會(huì)生活也離不開語言，社會(huì)不能沒有語言。

語言的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，但它不像社會(huì)生活會(huì)發(fā)生急劇變化，“突然的語言革命”在客觀實(shí)際上是不存在的。現(xiàn)代科技的發(fā)展，電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)的繁榮，世界交流的增加，使我們的漢語言融入了一些新的成分，如“上網(wǎng)”“網(wǎng)戀”“網(wǎng)上聊天”“恐怖主義”等，但這對(duì)于漢語言來說，是一小部分，語言的大部分還是得到了全體成員的繼承。另一方面，盡管在不同的歷史時(shí)期，同一種語言有共同性的東西，但它的發(fā)展烙上了時(shí)代的印記，甚至存在地域性的差異，由此構(gòu)成了語言特點(diǎn)的多樣性、豐富性和復(fù)雜性。

正是由于語言既有歷史的連貫性，又有不同時(shí)代的時(shí)代性，那么修辭這項(xiàng)工作的另一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是既要繼承語言的精華，又要有所創(chuàng)新；既要融于社會(huì)，又要適應(yīng)時(shí)代。

4.假話、大話、空話是最不優(yōu)美的話，最不漂亮的話。提示：同學(xué)們談?wù)J識(shí)本身就要反對(duì)“假話、大話、空話”。時(shí)代與社會(huì)呼喚實(shí)事求是，講真話，抒真情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆可信。假大空的話是沒有誰愿意聽的，假大空的文章是沒有人愿意讀的。“文革”時(shí)的那些高、大、全式的作品沒有生命力就是一個(gè)極好的證明。

5.豐富語言不是一件孤立的事情。

提示：可請(qǐng)本班語言表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)談?wù)勛约旱母惺埽部芍v一些古今中外的軼聞趣事來佐證語言的豐富要同思想的提高，知識(shí)的充實(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)的積累結(jié)合起來這一觀點(diǎn)。

故事一則：

秦朝末年，楚霸王項(xiàng)羽帶兵攻打被劉邦部下大將彭越占領(lǐng)的黃城，經(jīng)過激烈地廝殺，損兵折將，最后終于占領(lǐng)了黃城。

城被攻破了，彭越也逃走了。然而，城里的老百姓卻面臨著一場(chǎng)災(zāi)難。原來項(xiàng)羽對(duì)城里百姓幫彭越守城十分惱怒，就下一道命令，把全城15歲以上的男子全部拘押起來，準(zhǔn)備一塊兒活埋了，以發(fā)泄自己的憤怒。消息傳開，老百姓心急如焚，全城哭聲一片，人們驚恐得沒有了主意。

正在這時(shí)，年僅13歲的黃兒，挺身而出，走進(jìn)軍營(yíng)，要求拜見楚霸王。楚霸王見這少年的膽子挺大，就問道：“你這娃娃，好大的膽子，敢來見我？” 黃兒說：“大王不是常說自己是百姓的父母嗎？我當(dāng)然就是你的孩子了。孩子想父母，難道就不能見一見嗎？”

“你找我有什么事？快說！” 黃兒說：“黃城的百姓，以前十分敬畏大王，早就盼著大王來，只因?yàn)槭譄o寸鐵，只好聽彭越大將的擺布，可心里卻想著您啊！現(xiàn)在外面有謠傳，說要把15歲以上的男子，全部活埋，我認(rèn)為大王是個(gè)仁慈的人，決不會(huì)干這樣的事，如干了，對(duì)大王您只有壞處。”

“你把道理講來！”霸王問道。黃兒說：“大王，彭越一逃，百姓就開城門迎接您。如今若要活埋百姓，以后誰敢給您開城門？迎接您也死，不迎接您也死，誰不拼命地守城，誰不想辦法打敗您？這難道不是只有壞處嗎？”

項(xiàng)羽于是打消了原來的念頭，發(fā)出命令，赦免了全城百姓。

故事評(píng)點(diǎn)：黃兒的一番話，救了全城人的性命，這不能不說是黃兒的功勞，不能不說黃兒是一個(gè)能說會(huì)道的孩子。那么這一番能說會(huì)道的話，而且效果十分顯著的話，是從哪里來的呢？我們說這是黃兒認(rèn)真動(dòng)腦而來的，如果不經(jīng)過黃兒認(rèn)真的、周密的思考，沒有相當(dāng)?shù)乃枷胝J(rèn)識(shí)水平，黃兒能解全城百姓性命之禍嗎？

四、拓展訓(xùn)練

運(yùn)用學(xué)習(xí)本文的心得體會(huì)來進(jìn)行語言的鑒賞評(píng)說。

（一）評(píng)說一：語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密 材料 像“推敲”的故事，像“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”“兩句三年得，一吟雙淚流”這些名句，作為認(rèn)真仔細(xì)、一字不茍的寫作態(tài)度，說明寫作是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，不是馬馬虎虎就可以取得的，講講未嘗不好。但是，在我們的寫作實(shí)踐中，需要的是既嚴(yán)肅而又敏捷的態(tài)度和能力。為一個(gè)字琢磨好半天，以至窮年累月地去下修辭的功夫，我們不去過多地提倡。這也可以認(rèn)為是修辭有時(shí)代性的一個(gè)方面。

點(diǎn)撥：語言學(xué)家這幾句十分準(zhǔn)確而嚴(yán)密。可以請(qǐng)同學(xué)們思考一下，作者在這里要強(qiáng)調(diào)的意思是什么？如果直通通地說“快節(jié)奏的時(shí)代，我們?cè)谛揶o時(shí)不能一味追求精美而慢騰騰”好不好，為什么？

（二）評(píng)說之二：語言的表現(xiàn)力

材料一 魯迅先生悼念左聯(lián)五烈士的律詩(shī)第五句本來是“眼看朋輩成新鬼”，后改成“忍看朋輩成新鬼”。

參考意見：“眼看”只是一般意思上的看，“忍看”則是豈忍看，包含著憤怒的感情，作品改用“忍看”更能準(zhǔn)確到位地把作者對(duì)反動(dòng)派屠戮革命者的仇恨情緒寫出來。

材料二 魯迅《阿Q正傳》“從中興到末路”一章，寫阿Q從城里回來“他走近柜臺(tái)，從腰間伸出手來，滿把是銀的和銅的，在柜上一扔說，‘現(xiàn)錢！打酒來！’”“滿把是銀的和銅的”，在原稿中只寫作“滿把是錢”。

參考意見：定稿中顯示出來的阿Q形象確實(shí)鮮明多了。讀者從視覺上可以看到阿Q扔出了一大堆白光閃閃的銀元和金黃燦燦的銅錢，從而不但知道他有錢了，而且感受到他“中

興”的氣派和神氣。所以未莊的人們立即會(huì)對(duì)他另眼相看，并“顯出一種疑而且敬的形態(tài)來”。如果僅用一個(gè)“錢”字，便不能收到這種效果。

材料三 據(jù)說歐陽(yáng)修寫《晝錦堂記》一文，已經(jīng)把文稿交給來求的人了，而且那人早走得很遠(yuǎn)，歐陽(yáng)修猛然想起開頭兩句“仕宦至將相，富貴歸故鄉(xiāng)”不夠滿意，立刻派人騎上快馬去追趕回來，加上兩個(gè)“而”字，改為“仕宦而至將相，富貴而歸故鄉(xiāng)”。

參考意見：這兩個(gè)“而”字一加，原句急促的語氣就變得舒緩流暢，直板的語調(diào)也變得有所起伏，在表情達(dá)意方面更具表現(xiàn)力。

（三）評(píng)說之三：語言的得體

材料一 一個(gè)叫小王的醫(yī)生，有一次，他拼命蹬著自行車，要趕到好朋友小張家去參加小張的婚宴。

他來到小張家，已經(jīng)遲到了一段時(shí)間，于是小張要罰小王喝酒三杯。小王聽了急得亂叫：“我不想遲到，誰知道送來了急診病人，救了半天也沒救活，死掉了。”

大家聽了，個(gè)個(gè)臉有慍色，小張想改變一下氣氛，連忙把小王拉出來去見新娘。來到新娘面前，小張想介紹小王和新娘認(rèn)識(shí)。小王得意地說：“新娘子么，跟她熟透了，她燒成灰我也認(rèn)得！”

新娘剎時(shí)氣得臉通紅，滿屋子的好朋友都尷尬極了。

最后，雖然小王滴酒未沾，但大家一致認(rèn)為他喝醉了，于是決定立刻把小王遣送回家去。在臨走時(shí)，小王自己還不知道是何原因呢！

參考意見：說話要注意場(chǎng)合，如果不注意場(chǎng)合隨便亂說，那么就不會(huì)得到別人的歡迎。小王在朋友喜慶的婚宴上接連說出那些大煞風(fēng)景的話，難怪成為最不受歡迎的人！

材料二 宋代著名政治家、文學(xué)家王安石推行新法，當(dāng)時(shí)任諫議大夫（省稱“諫議”）的司馬光給他寫信，反對(duì)新法，說王安石“侵官、生事、征利、拒諫”。《答司馬諫議書》是王安石給司馬光的回信。其中有云：“某則以為受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官；舉先王之政，以興利除弊，不為生事；為天下理財(cái)，不為征利；辟邪說，難壬人，不為拒諫。”信的最后說：“如曰今日當(dāng)一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知。”

參考意見：得體并非矯揉造作，發(fā)違心之論。而是出于特定目的，考慮到特定的對(duì)象或場(chǎng)合，恰到好處地表達(dá)自己的思想情感。王安石的回信簡(jiǎn)練剛勁，三言兩語就反駁了司馬光加給他的四個(gè)罪名。信的最后一句，斬釘截鐵，表示了堅(jiān)持革新的執(zhí)著態(tài)度。最后連通常要加的助詞“也”也不加，戛然而止，毫無舒緩之氣，那股決絕勁，讓讀者如見其人，如聞其聲，極具感染力。

說明：拓展訓(xùn)練根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況來確定多少時(shí)間，長(zhǎng)短不拘。如課上時(shí)間有限，有些材料可以放到課后書面評(píng)說。

五、課后作業(yè)

（一）思考你的學(xué)習(xí)、生活中哪些場(chǎng)合亟須提高修辭能力方可從容應(yīng)對(duì)，你的突破難點(diǎn)在哪里？

（二）課后思考練習(xí)一第2、3小題。●板書設(shè)計(jì)

●延伸閱讀

志公先生的修辭學(xué)術(shù)活動(dòng)之所以對(duì)新中國(guó)的修辭研究，乃至整個(gè)文化教育事業(yè)產(chǎn)生廣泛的影響，發(fā)揮了積極作用，除了他一系列的著述及時(shí)問世外，更重要的原因還在于他通過自己的長(zhǎng)期探索與研究，對(duì)修辭學(xué)“提出新例證，指出新條理”，從而開拓了修辭學(xué)的新境界。在《修辭概要》一書中，他對(duì)修辭學(xué)的性質(zhì)、目的、任務(wù)、功效等一系列基本理論問題，都作了饒有新意而又通俗生動(dòng)的闡釋，這些理論為修辭學(xué)的大眾化，為志公先生創(chuàng)建新的修辭學(xué)體系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以往的修辭研究，比較偏重于對(duì)辭格體系的探討與列舉，有些著作雖然也注意到積極修辭與消極修辭的兩大分野，但往往重積極修辭而輕消極修辭，因而不能比較詳盡、深刻地揭示整個(gè)修辭世界。志公先生超越了前人的窠臼，從“用詞”“造句”“修辭”“篇章和風(fēng)格”等不同層次和方面著手進(jìn)行修辭研究。這是一種新的嘗試。實(shí)踐證明，這種安排和探討更符合人們語言表述的運(yùn)用機(jī)制，從而具有更強(qiáng)的生命力。現(xiàn)代語言科學(xué)認(rèn)為，對(duì)語言運(yùn)用的研究，可以從兩個(gè)層面進(jìn)行：一是語言結(jié)構(gòu)層次，二是表述結(jié)構(gòu)層次。志公先生遠(yuǎn)在40年前就認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且付之實(shí)踐，這是非常難能可貴的。他的這種格局與處理，既然符合語言結(jié)構(gòu)與語言運(yùn)行機(jī)制，當(dāng)然也就更方便于修辭教學(xué)。（節(jié)選自胡裕樹《張志公與漢語修辭學(xué)》）

●學(xué)習(xí)卡片 詞匯積累

煞有介事：好像真有這回事似的。多指大模大樣，好像有什么了不起。談笑風(fēng)生：形容談話談得高興而又風(fēng)趣。

言不由衷：說的話不是從內(nèi)心發(fā)出的。指心口不一致。大模大樣：形容傲慢、滿不在乎的樣子。低三下四：形容卑賤沒有骨氣。窮年累月：指接連不斷，時(shí)間長(zhǎng)久。

第五篇：心理咨詢是一個(gè)過程

心理咨詢是一個(gè)過程，其間心理咨詢者與當(dāng)事人的關(guān)系能給予后者一種安全感，使其可以從容地開放自己，甚至可以正視自己。認(rèn)真地聽當(dāng)事人講話，準(zhǔn)確地認(rèn)同其內(nèi)心體驗(yàn)，積極地響應(yīng)其講話內(nèi)容。這一過程通常要求心理咨詢員要注意以下的技巧：

1、傾聽。學(xué)會(huì)傾聽是心理咨詢的先決條件。在實(shí)踐中，傾聽意味著學(xué)會(huì)沉默，并學(xué)會(huì)設(shè)身處地地去體驗(yàn)當(dāng)事人的內(nèi)心感受并做出富于同感的反應(yīng)。同時(shí)，學(xué)會(huì)從他人的角度去思考問題，并學(xué)會(huì)在不放棄個(gè)人的信念與價(jià)值觀的條件下，接受他人的信念與價(jià)值觀，以能夠更好地體驗(yàn)其感受，把握其思路，做出由衷的同感反應(yīng)。

2、沉默。沉默可以是尊重與接納的表示，也可以是自我反省的需要。由此，沉默的意義在于給當(dāng)事人提供充分的時(shí)間與空間來反省，思考其個(gè)人成長(zhǎng)的過程。沉默的運(yùn)用通常需要體語的積極輔助。適時(shí)的沉默可令人感到親切、善解人意。

3、探討。探討是一個(gè)思考的過程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。心理咨詢員要學(xué)會(huì)以提問的形式來表達(dá)自己的不同意見，以討論來加深當(dāng)事人對(duì)面臨困難與自我成長(zhǎng)之間的辯證關(guān)系的認(rèn)識(shí)，終而啟發(fā)當(dāng)事人開闊視野，加強(qiáng)自信，發(fā)展自我。

4、質(zhì)問。質(zhì)問是心理咨詢的重要手段，它旨在推動(dòng)當(dāng)事人重新認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，并要力戒主觀武斷、強(qiáng)加于人的傾向。

總之，上述的技巧是心理咨詢員與當(dāng)事人溝通并幫助后者自我成長(zhǎng)的常用手段。它們是心理咨詢區(qū)別于一般社交談話與生活咨詢的指標(biāo)。它們使心理咨詢員得以成為可親可近、可信可敬的化身。

在教學(xué)中，我遇到一學(xué)生為了到網(wǎng)吧上網(wǎng)，經(jīng)常無故缺席。我找他談心，首先傾聽他的想法。通過傾聽，我知道他因父母離異，同學(xué)們對(duì)他有看法，不愿與同學(xué)交往，才這樣做。隨后我通過與班上同學(xué)做工作，與這位同學(xué)交往，讓他改正不良習(xí)慣。一段時(shí)間后，我發(fā)覺他變了，缺課的時(shí)間逐漸減少，班上的同學(xué)也跟他交往了，看上去，他比以前開心了。所以，傾聽不是被動(dòng)的、消極的活動(dòng)，而是主動(dòng)的、積極的活動(dòng)，它使人學(xué)會(huì)用心去聽人講話。可以說，整個(gè)心理咨詢的學(xué)習(xí)過程也是傾聽的學(xué)習(xí)過程。

傾聽意味著學(xué)會(huì)沉默，學(xué)會(huì)貫注，學(xué)會(huì)設(shè)身處地地去體驗(yàn)當(dāng)事人的內(nèi)心感受并做出富于同感的反應(yīng)。同時(shí)，傾聽不是要心理咨詢員放棄個(gè)人的信念與價(jià)值觀，而是要讓他學(xué)會(huì)兼容并蓄，學(xué)會(huì)從他人的角度思考問題，并學(xué)會(huì)在不放棄個(gè)人的信念與價(jià)值觀的條件下，接受他人的信念與價(jià)值觀，以能夠更好地體驗(yàn)其感受，把握其思路，做出由衷的同感反應(yīng)。

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教師人格對(duì)于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切。在教育工作中，一切都應(yīng)該以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)橹挥袕慕處煹娜烁竦幕畹脑慈校拍苡楷F(xiàn)出教育的力量，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想的多么前妙，都不能代替教育事業(yè)中教師的人格。因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁竦男纬珊桶l(fā)展，只有性格才能形成性格。

學(xué)習(xí)《學(xué)校心理教育的理念與實(shí)踐》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)了《學(xué)校心理教育的理念與實(shí)踐》，使我開闊了視野，增長(zhǎng)了不少的知識(shí)。下面是我對(duì)這次學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

1、修身養(yǎng)性，展現(xiàn)教師的人格魅力。

教師的良好人格能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，是形成學(xué)生人格的重要條件。在師范學(xué)習(xí)時(shí)有這樣一句話“學(xué)高為師，身正是范”。的確，教師不僅要具有淵博的知識(shí)，還要有高尚的人格。要有正確的世界觀和人生觀，要具有積極向上，不斷進(jìn)取的態(tài)度，還要具有臨危不懼，敢于向困難挑戰(zhàn)的勇氣。

2、教師要學(xué)會(huì)尊重、寬容學(xué)生。

作為教師，我們應(yīng)該“以人為本”，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和自由意志，尊重學(xué)生的選擇。寬容，是做人的一種美德。當(dāng)然這種寬容并不是放縱。教育需要嚴(yán)師，但更需要愛與寬容。對(duì)自己的學(xué)生寬容，更是一名教師應(yīng)必須具備的素質(zhì)之一。作為教師，應(yīng)充分理解、體諒學(xué)生的不成熟，寬容他們一時(shí)的過錯(cuò)。這種做法，既能讓學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，更能讓學(xué)生體會(huì)到老師的良苦用心，感受到老師真誠(chéng)的愛。

3、對(duì)新時(shí)代教師的認(rèn)識(shí).在逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的今天，我們還有部分教師滿足“一支粉筆、一本教科書”的陳舊教學(xué)方法。因?yàn)檫@種教學(xué)既簡(jiǎn)單，又省事。但這種過時(shí)的落后教學(xué)，是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)使用。而在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，哪個(gè)學(xué)校沒有一到幾個(gè)多媒體教室供老師使用。所以，作為一名網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的現(xiàn)代教師，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。要充分利用有限的時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)信息化知識(shí)，以此適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的客觀需要。

通過這次學(xué)習(xí)，我感觸很深。在今后的工作中，我一定會(huì)不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，在工作中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步。

學(xué)習(xí)《學(xué)生心理調(diào)適與輔導(dǎo)》的心得體會(huì)

通過培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，學(xué)生自己是心理發(fā)展的主體，教育的影響只有通過學(xué)生主體心理的自我矛盾運(yùn)動(dòng)，才能起作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進(jìn)教育工作。總之，只有在對(duì)中小學(xué)生心理健康教育重要性有著充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)其心理健康教育能力

學(xué)習(xí)《教師心理調(diào)適與輔導(dǎo)》心得體會(huì)

通過《教師心理調(diào)適與輔導(dǎo)》的學(xué)習(xí)，我明白了當(dāng)前教師壓力問題的現(xiàn)狀以及壓力帶給老師的影響，懂得了壓力的來源和作為老師應(yīng)如何做好自己的心理調(diào)適等知識(shí)。

作為一線的教育工作者，我認(rèn)為應(yīng)從下面幾方面來調(diào)適自己的心理：

1、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。

2、提高自身的心理素質(zhì)。作為教育工作者，只有不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，才能找到自己的應(yīng)處位置，同時(shí)也要增強(qiáng)自身的心理健康意識(shí)，保持良好的心態(tài)。

3、知足常樂，自我調(diào)節(jié)生活的質(zhì)量與節(jié)奏。當(dāng)生活遇到壓力時(shí)，多想想好的地方，或想想辦法到戶外散心等來舒緩壓力。

在教育教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，的確可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中。