第一篇：2011作文閱卷報告

2011作文閱卷報告

就全國新課標卷來說，大部分考生都能夠按照材料的要求作文，圍繞“中國崛起”的六個方面來談，有的談及其中的一兩個方面，有的論述六個方面。考生的總體得分是不錯的，平均分在45分左右。由于材料降低了審題立意的門檻，或者說在審題立意上幾乎沒有難度，考生的作文就呈現出這樣的情況：一類文是為數不少的，二類文是大量的，三類文是少量的，四類文是極少的。文體方面，議論文居多，占80%；帶有抒情意味的記敘文較少，占15%；另外5%是一些書信、演講稿、調查報告等，大都能扣合材料內容寫作。

具體評閱時，在嚴格按照基礎等級、發展等級賦分的情況下，又做了細節的補充：首先，缺少題目，扣2分；其次是錯別字扣分，每錯一字扣1分，重復不計，最多扣3分；再次字數不夠扣分，不足800字的作文，每少50字扣1分，不足400字的作文則直接打一個總分，不再分項賦分。最后是文章的立意。文章要圍繞中國崛起來談，可以談六個方面中的任何一個方面，也可以同時談若干個方面，可以正面肯定，也可以在肯定的同時指出問題，但不能否定中國的崛起。閱卷時發現，一些考生的作文本來可以輕松地拔高5分、10分，甚至20分，但

卻因種種問題丟掉了分數，因此，要特別注意以下幾個問題。

1.書寫。在現行的考試制度下，書寫永遠是第一位的。質量相差無幾的兩篇作文，書寫端正、卷面整潔的比字體潦草、卷面臟亂的，最少能多出8分。

2.立意。立意直接決定著作文的分數。專家組一再強調，背離材料主要內容和命題意圖，不顧客觀實際，一味否定中國崛起，大談中國弊端的文章，都是偏

離題意的，賦分均在三類下。可見，立意是多么重要。

3.結構。作文有一個文理順暢、文脈貫通的結構，方可稱為佳作。想入閱卷老師的法眼并得其青睞，進而拔得頭籌，獲得滿分或高分，就要在結構上下工夫。

第二篇：高二作文閱卷報告及

作文閱題報告

一、作文材料解讀

① 君子求諸己，小人求諸人。（《論語》 ② 芝蘭生于深林，不以無人而不芳。（《孔子家語》）③ 咬得菜根，百事可做。（北宋·汪信民）

④ 伏久者，飛必高；開先者，謝獨早。（《圍爐夜話》）

⑤ 少年經不得順境，中年經不得閑境，老年經不得逆境。（清·曾國藩）⑥ 學問是經驗的積累，才能是刻苦的忍耐。（愛因期坦）

讀了上面六句名言，你有怎樣的思考和感受？請以其中兩三句為基礎立意，并合理引用，寫一篇不少于800字的議論文。

本次作文類屬于多則材料、關聯型、任務驅動型作文，因此，首先得明確每則材料的寓意，針對句意可以確定如下參考的立意：①君子求諸己，小人求諸人。（《論語》）——遇事先從自身找原因；自我反省；自信；自強。②芝蘭生于深林，不以無人而不芳。（《孔子家語》）——君子固窮；品行高潔者不會因無人賞識而改變自己；在寂寞中仍堅守自我；③咬得菜根，百事可做。（北宋·汪信民）——成功要吃苦。④伏久者，飛必高；開先者，謝獨早。（《圍爐夜話》）——成才需持久地積累積蓄；厚積薄發；耐得住寂寞。⑤少年經不得順境，中年經不得閑境，老年經不得逆境。（清·曾國藩）——年少要多錘煉、歷練。⑥學問是經驗的積累，才能是刻苦的忍耐。（愛因期坦）——積累、刻苦、忍耐。

其次，圍繞立意恰當結對。從以上分析可以看出，③⑤、④⑥、①②句可以結成一組，當然，也可以有新的組合，只要闡明句子間的邏輯關系就可以組合到一起。

二、作文評分標準

1.總體要求：觀點立意，要以材料中的兩三句為基礎確定立意，并合理引用。引用的這幾句話是有共性的，有內部的邏輯關系的；行文中必須引用題目中所涉及的材料，引用的材料在作文中出現的位置可以不固定，在開頭、中間都算符合要求；作文的寫法可以是傳統型也可以是任務驅動型，但最好是聯系一下現實，論據要多樣化；如果使用的論據單一，完全是古代的例子，即使觀點正確，論證相對充分，也不能劃為一類卷。

2.基準分為45分，觀點正確，論據能夠支持論點，論證相對充分，而且符合第一條中的總體要求，字數符合要求。在此基礎上，全文層次清晰，結構嚴謹，語言精彩，具有較強的說服力與感染力的，且書寫漂亮美觀的應為一類卷，分數為48分往上，好的作文可以大 膽給分。

3.符合總體要求，且觀點、立意正確，論據勉強能夠證明觀點，論證顯得不那么充分，字數符合要求，根據學生的具體寫作情況打分為38——43分。

4.只以材料中的一句話為基礎進行立意的，在論證相對充分的情況下，給36分左右；只是單純地談積累、談逆境，對材料一扣不扣的，36分左右。

5.寫成記敘文，且觀點與材料不搭邊的，字數超過800字的，30分以下。6.字數不滿400字，30分以下。

三、普通存在的問題

1.行文不點、不扣作文材料。或者不是引用材料，而是用自己的話來解說材料。2.選取的句子無邏輯關系，只是單純地羅列。3.只是單純地談積累、逆境、堅持、自信等。

4.觀點、立意不恰當。比如：堅守中國傳統文化，學會理性，正確對待，艱苦奮斗，不鳴則已，一鳴驚人，由量變到質變。

5.對作文材料中的句子含義理解不恰當。如，“‘芝蘭生于深林，不以無人而不芳’”，奮斗是恒的，不因別人的目光面改變”，這位學生將此句話理解為“奮斗”，還有同學將此句理解為“孤芳自賞”。有同學將“咬得菜根，百事可做”中的“根”理解成“根本的”。又比如這種情況：“‘學問是經驗的積累，才能是刻苦的忍耐。’愛因斯坦如是說，其實馮靜只是一個苦由得樂的影射。其實，還有許許多多像馮靜一樣樂由苦生出，成由毅來的感動事跡。他們向我們昭示著這個時代的強有力的脈搏”，這位同學，不光材料的內涵理解不到位，而且前后句子之前無必然的邏輯關系，東扯葫蘆西扯瓢。

四、給出的建議

1.對多則材料、關聯型、任務驅動型作文，引導學生正確審題立意。首先必須從整體考慮。切忌把幾則材料割裂開來，一段一論； 其次要弄清幾則材料間的聯系，尋找聯系點，運用多種方法分析材料。通過對比分析，理清材料之間的關系，是同向，是對立，還是互補； 通過綜合分析，歸納材料最終主旨：異中求同、同中辨異。

2.強化書寫。書寫對閱讀老師帶來的第一印象太重要了。3.重視作文題目的訓練，題目是作文的臉面。本次作文就有很多同學的題目與作文材料的寓意相去甚遠，但在內容上卻扣了作文材料，如遇到不夠細心的閱卷者，這樣的學生作文定會化為閱卷老師的筆下冤魂。

4.引導學生盡快從傳統型寫作的桎梏中解脫出來。要改變傳統作文的因襲影響，可先從論據上下手，盡量選擇時新的論據，尤其要注重聯系自身、當前的社會現況等，讓文章看起來有時代氣自息。

5.在論據的選擇上，多選擇理論論據，少采用司馬遷、李白等俗爛的論據。6.要多議論，要有思辨思維的呈現，少長篇大論地敘述事例。

五、學生范文

青年吃苦就是吃補

“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。”一句耳熟能詳的話中卻蘊含著不俗的道理：少年要吃苦！

吃苦，難道就僅僅是所謂的窮困潦倒，居無所，食不安嗎？絕對不是。孟子云：“天將降大任于斯人也，必苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”孟子講“苦其心志”放在了第一條，因此在我看來，所謂的“苦”，就是在不斷的經歷之中，在種種的不甘、不平之中，修煉自身，獲得心智的發展與成熟。只有心智得到了發展變得成熟之后，我們才能更好地走向社會、發展人生。

正如北宋汪信民所言：“咬得菜根，百事可做。”這個菜根做包含的不就囊括了人生的種種挫折與磨難？吃盡了人間的苦、嘗盡了人間的挫折，事無大小，有何不能為？

那么，人生漫長，什么階段是吃苦的最佳時期呢？曾國藩給了我們答案：“少年經不得順境，中年經不得閑境，老年經不得逆境。”由此可見，青少面最要吃苦，最該吃苦。許多家長都會說：“你年紀還小，沒有不要做什么，不能做什么。”這些觀念都在指向青少年不該吃苦的看法。可是，一個心智不健全的孩子走向社會該怎么辦呢？家長能是孩子一輩子的保護傘？現學現賣來得及嗎？

青少年時期能吃苦，理由有以下幾點：其一，青少年心智不夠完善。這個時期是發展心智的關鍵期。其二，青少年有激情和活力，不安于現狀，能夠接受較多的打擊與挫折。其三，青少年火氣盛，一定的打擊反而有助于內心的平靜與對自我的正確認識。如此幾點，便足以說明青少年吃苦的重要性。

那對于我們這些深居學校、不諳世事的青年學生來講，我們又怎樣通過吃苦來完善自身 呢？

第一，我們要多參加學校的活動，從中獲得磨煉與激勵。盡量多的經歷事情，確實有助于我們的成長，比賽的淘汰也好，競爭的失敗也罷……這些東西無一不是組成我們生活的關鍵。第二，要多讀書。許多事情在我們的人生中是不會一一經歷的，那么書便是我們吸取經驗的重要途徑。從書中學，在書中思考。第三，多做事。自己的事情獨立完成。別人的事，幫著完成。獨立能力提高了，吃苦的目的便達到了。

吃苦要趁早，要把吃苦當吃補，才能在人生道路上走出一片天地。

君子固窮，一朝九天鳴

北宋汪信民有言：“咬得菜根，百事可做。”這讓我想到孔子所贊的“君子固窮”，說的正是這種安于困危的隱忍精神吧。竊以為，列古今之勢，非隱忍者無以成大事。隱忍者，涅槃之基也。

坊市間那聲聲嘲笑，在史冊間回響了太久了。來自俗世強加于淮陰侯的榮耀之上，總有這不和諧的哄笑。那時的韓信還不是手握重權的一方諸侯，也未必稱得上君子二字。但熟視之后的低伏隱忍，已然暗示出他日后的不凡，一朝九天鳴。

淮陰侯的隱忍，是一種蟄伏的雄心。而謀士孔明的隱忍，是一種君子的擔當。既有濟世之才，何躬耕于南陽？既能兼懷天下，何隱身于草堂？說到底，他在隱忍，在等待一個賢明的君主，在等待一朝九天鳴的機會。這樣的隱忍是對才能的磨礪，更是一種心性的考驗——孔明的隱忍造就了不平凡的出世。一柄翼白如雪的羽扇扇動了三足鼎立的熊熊火焰。

隱忍是在心上懸掛利刃，能忍常人之不能忍者，方成大事。《圍爐夜話》中說：“伏久者，飛必高；開先者，謝必早。”說的即是如此吧。于是我們墨筆揮毫間，再不見“江郎一賦天下嘆”的盛況，唇齒間徒留“江東子弟多才俊，卷土重來未可知”的惆悵。哲人說：“驕傲是人身體里不可曲折的刺。”但我卻不敢茍同。過剛則折，驕傲不是不可曲，而是不可斷，隱忍既是如此。脊骨未曾斷，驕傲未曾棄，適時的彎曲，是為了彈起時更有力度。

尼采說：“一個人知道自己為了什么而活，就可以忍受任何一種生活。”因為隱忍，所以咬得菜根，住得破廬，只待一朝志顯，長鳴九天；因為隱忍，所以能伏久，肯彎腰，磨去輕狂的棱角，一朝出鞘，勢如破竹。

蟬蟄伏于地下十數年，只為一夏的舒翅長鳴。人活一世，沉浮萬千，唯有秉持“君子固 窮”的隱忍，方可抓住涅槃的契機，以低伏之態，蓄力而起，一朝九天鳴。

芝蘭蕙質乃自芳

守得深林方久長

孟軻有言曰：“民者，國之本也。”中國從古至今向來重視“民”的作用，而以微觀論之，民即是眾多個體的人。而《大學》中更是將個人的“修身”視為“治國平天下”的根基。故而自我價值的實現便成了恒久的一個論題：何為自我，何尋自我，有何以實現自我。

《論語》云：“君子求諸己。”此所謂求諸己，不僅指面對問題時對自身的反省，更指一種探尋自我，發現自我的意識。從自我出發，不論是對價值的實現或問題痹癥的解決，都具有正本清源的作用。“宇宙即是吾心，吾心即是宇宙。”誠取陽明先生之意，反求自我乃是一切的根本所在。若無“求諸己”之意識而空談作為，豈非“源不深而望流之遠，根不固而求木之長”？

《孔子家語》中也說：“芝蘭生于深林，不以無人而不芳。”芝蘭為何能在無人幽境芬芳依舊？只因為它已是蕙質的芝蘭啊。小人之徒即使求諸己，又有甚可求呢 ？同時此二者亦相輔相成：修成君子，求諸己才能求得芬芳，而積極地反求諸己并努力改變，方可成為蕙質的芝蘭。故芝蘭乃可自芳，自芳方成芝蘭。

然則即是蕙質的芝蘭君子，倘若汲汲于入那鮑魚之肆又該如何呢？怕終是“久而不聞其香”了罷。我們說幽蘭生于空谷是一種捉人高風的氣節，其實亦是一種深遠的智慧。正因為無銅臭酒肉氣的沾染，芝蘭才得以有倩雅脫俗的芬芳，而如此這般保持冰清玉潔，須得甘居空谷守得深林。“耐得住寂寞，才守得住長遠。”以此言形容生于深林空谷的幽蘭，恰如其分，故自我價值的實現，須得不受世俗外界所擾，甘于寂寞，甘于扎根與深林獨飲清苦，方得芬芳如許。正所謂“咬得菜根，百事可做。”

自我價值的實現，需要探尋自我的意識，需要修鑄蕙質的行動，需要甘于清苦的品性，三者環環相扣，皆不可或缺。

芝蘭蕙質乃自芳，守得深林方久長。

成才必過三境界

一個人的一生，必要經歷，幾次大起大落，唯有修其身，磐其性，堅其志，方可直臨波濤洶涌而無所畏懼。游于人世沉浮而泰然處之。故曰：若要成才，必歷三境。

第一境，自立自強。《論語》有言曰：君子求諸己，小人求諸人。沒有誰的路途會一 帆風順，面臨困境與挫折，唯有你自己親身經歷了，依靠自己解決了，才能真正邁過這道坎。找人渡你遠不如你自己來渡己。所以說，欲成才先獨立。沒有人能一直幫你，只有你憑自己解決了問題，他才不會再度成為你今后人生路上的阻礙，就像鷹媽媽在小鷹幼年時丟下懸崖助它學會飛翔一樣。鷹媽媽不會為小鷹找一輩子的食物，你也不能靠別人解決你一輩子的問題，因此，若想成為能獨當一面的人才，必要學會自立自強。

第二境，堅持與耐性，俗話說，心急吃不了熱豆腐。只有那些有恒心能堅持的人，才能在生活中養精蓄銳，日后才能一鳴驚人。當初范仲淹少年求學時，有貴人來到書院，同窗都去看時，他只埋頭讀書，問之，便道：等他以后自會見到。他也做到了。所以說，真正有才能的人不會在乎片刻的綻放，他們要的是永遠的盛開。正應了《圍爐夜話》中的一句話，伏久者，飛必高，開先者，謝獨早，尤其在今天，物欲橫流之下，只有那些重視長久利益，放長線、釣大魚的人，才能真正立足于如今飛速發展的社會中。若想取得成就，堅持與耐性應是必不可少的。

第三境，經驗與刻苦。愛因斯坦曾說過：學問是經驗的積累，才能是刻苦的忍耐，何為爐火純青？何為目無金牛？只有不停地實踐，才會有經驗的積累，熟能生巧，才有了學問的高深，技藝的精湛。愛迪生也說過，天才是靠1％的天賦和99％的汗水取得成功的，所以說，上天的寵兒從來都是那些刻苦而努力的人。王羲之，大書法家，可他取得成功僅靠天賦？不，當初他寫字的墨水曾將池塘染墨，在衣服上畫字都能將衣服畫破，是他無數次練習的經驗與他刻苦努力的汗水才造就了這么一個偉大的書法家，因此，成才需經驗的積累，也需要刻苦的忍耐。

綜上所述，成才并非易事，但若能歷經三個境界，便也就水到渠成了。

故曰：成才必過三境界。

第三篇：作文閱卷

高考閱卷情況和心得

尊敬的各位領導,老師們,大家好!

很榮幸,參加今年的高考作文閱卷。下面,我對今年的閱卷情況和心得體會做一下報告。

語文閱卷所秉持的原則是：公平、公正，得一分有理，扣一分有據。【閱卷流程】

第一天報到，領材料，開始培訓，講解閱卷原則。然后發樣卷，從一類卷到五類卷每類大約2份，開始研讀樣卷。然后大組長講解五類卷的標準，開始試閱，閱專家打過分的試卷，校準閱卷標準。然后開始正式閱卷，閱卷速度先慢后快，開始約為60份/小時，后來約為90份/小時，最后約為90份/小時。小組長掌握組員閱卷情況，雙評分差在7分之內，每個人閱卷成績曲線圖和大組曲線圖要相吻合。不能在某幾個分上過分集中。【評分標準】(參照山東卷閱卷標準)作文的給分板包含內容、表達、發展、扣分四個方面。每項最高20分。

內容（0-20）以題意和中心為重點，要求符合題意、中心突出。

表達（0-20）以語言和文體為重點，要求符合文體要求、語言流暢。

發展（0-20）以創意和文采為重點，要求有文采、有個性化解讀、有深刻思想。

扣分（0-60）缺題目，扣2分；錯別字，錯一個扣1分，重復不計，扣至3分為止；字數不足，缺50字扣1分；600-400字，25分左右；不足400字，20分以下；不足200字，10分以下；只寫題目，得2分

對抄襲情況嚴肅處理：

全篇抄襲，10分以下； 600字抄襲，15分；400字抄襲，20分。抄襲內容涉及基礎題的文段（1-3題的題干文段）、社科文段、現代文段，只要閱卷過程中見到此類文段，一律嚴肅對待，相應扣分。

作文分數分為五段，一類卷，60-53分；二類卷，52-46分；三類卷，45-36分；四類卷，35-26分；五類卷，25分以下。（這五個基點同2016年，沒有變化）一類卷標準（60-53分）：

總體標準：能準確理解材料，角度恰當，立意深刻，中心突出，內容充實，感情真摯，結構嚴謹，有新意，有文采。

形式上：中心突出，文體特征鮮明，行文流暢而又有文采，有思辨性

內容上：有辯證性的思考；貼近生活實際（1）貼近考生自己的生活經驗（2）貼近當今時代;例證要新穎 二類卷標準（52-46分）：

理解材料基本準確，角度較恰當，立意較深刻，中心明確，內容較充實，感情真實，結構完整，語言通順。形式上：文體清楚，行文突出

內容上：有一定的思辨性，或由點到面，由淺到深，文章有層次，能聯系實際，但內容不夠充實，文章有不同程度的松散 三類卷標準（45-36分）：

尚能理解材料，角度尚恰當，立意一般，中心尚明確，內容尚充實，感情尚真實，結構基本完整，語言基本通順，偶有語病。

形式上：中心較為分散，有不同程度的游離，例證陳舊（比如陶淵明）內容上：思辨性弱或者無。切入分42分，如果文意不好，卻有文采，可以44、45。內容空泛、空洞，不聯系實際。四類卷標準（35-26分）

偏離材料，角度或立意不當，中心不明確，內容單薄，結構不夠完整，語言欠通順，語病較多。此類一般歸于跑題之作，不理解或表達無思辨性，抓住材料中任意詞語任意發揮，對材料沒有整體把握中心渙散，文體不清，卷面混亂，文章完整（800字寫完）五類卷標準（25分以下）

和材料毫無關系，宿構，脫離題意，全文不足400字，文體不清

抄襲之作其中經查證為全文抄襲的0分

當遇到異常卷，需要上交，并寫出理由1.疑似抄襲，指出抄襲誰的2.政治敏感（要慎重，需是反政府的方算政治敏感，發牢騷不屬于政治敏感）3.字跡不清4.詩歌文體5.異體書寫（用拼音字母、外文、不明字體）【閱卷情況】

從評閱情況來看，大部分作文分數集中在41-48分，約占70%，50分以上的優良作文約占10%，作文平均分43分多一點。

閱卷教師給你的作文評分的依據

高考作文評卷，網上閱卷綜合管理系統記分標示區分為以下四塊：內容（0-20）分，表達（0-20）分，發展（0-20）分，扣分（0-60）。各標示區沒有分等，但作文評分按分項分等進行。錯別字、不夠字數、沒有標題等在扣分中體現。基礎等級

一、關于評分標準：

內容：以題意和內容為重點，題意和內容中有一項在上等，并且中心和感情有一項在上等者，可根據文章實際，在上一等中、低檔記分。

表達：以語言和文體為重點，語言和文體中有一項在上等，并且結構和字體有一項在上等者，可根據文章實際，在上一等中、低檔記分。記分應綜合考查內容和表達兩部分，一般情況下不跨等記分。基本符合題意的文章，表達項最多在一等分下限記分，發展等級不能超過10分。偏離題意的文章，內容項在四等記分，表達項一般不超過三等記分，發展等級不給分。

【解析】基礎等級九項內容中，評卷中突出的是題意、內容和語言、文體四項，評卷時在注重題意和內容的同時，兼顧中心和感情，不合題意、運用不當、與中心游離的內容不能算內容充實。不跨等記分，比如說“內容”在三等的，“表達”只能在三等或相鄰的二等和四等記分，不能跨到一等記分，“表達”在三等的，“內容”也不能在一等記分。

二、關于表達

1、語言

語言規范，語句結構完整，沒有語病，讀起來順口，視為語言流暢。語言規范，有兩、三處語病，視為語言通順。

2、文體

所謂議論文，是指圍繞某一觀點展開，表達方式以議論為主的文體。所謂記敘文，是指表達方式以敘述、描寫為主，寫人記事的文章。如考生寫成隨筆，可視為議論文；寫成敘事性散文，可視為記敘文；寫成童話、小小說、也可視為記敘文。

3、結構 圍繞中心，銜接自然，有較強的內在聯系，視為結構嚴謹。圍繞中心，銜接較自然，視為結構完整。大致圍繞中心，視為結構基本完整。文章缺乏必要的組成部分，內在聯系混亂，條理不清楚，或者內在邏輯十分混亂，或文章沒有完篇，嚴重影響到文章的完整，視為結構混亂。

【解析】文體涉及體裁和表達方式，如何符合議論文或記敘文的限定？關鍵是表達方式，要突出以議論或記敘、描寫的表達方式為主。

發展等級

發展等級分與基礎等級分之間有聯系，但不一定成正比。在基礎等級段評為四等的，原則上不給發展等級分；在基礎等級段評為三等的，發展等級分最多不超過10分。發展等級段四個評分點中，有一點突出可得滿分，兩點比較突出可得滿分，三點達到要求可得滿分。“豐富”不是指舉例很多；“有文采”不僅是指排比、反復等句式表現出的有氣勢，而更應理解為文句在內容表現方面的有意蘊或簡明精確。

【解析】發展等級“有一點突出可得滿分，兩點比較突出可得滿分，三點達到要求可得滿分”，這樣一來，基礎等級在二等的，憑借某一方面的優勢，總分也可能達到一等。盡管發展等級分和基礎等級分并不成正比，但發展等級分高的，基礎等級分一般也在一等。

說明：文章材料豐富充實，且運用得當，視為“內容充實”。文章缺乏具體的材料，或雖有材料，但不能說明什么問題，或整篇文章讓人不知所云，視為“沒有什么內容”。文章符合題意，有明確的主題貫穿全文；主次詳略得當，視為中心突出。文章表達的感情是作者真實情感的流露，且符合情理，與文章的內容和諧一致，視為感情真摯。【備考建議】

1.態度嚴謹。保證文章寫完，不要半途而廢。完整文章，只要沾到話題邊緣，最低分界線也可以拿到36分。

2.杜絕抄襲。抄襲試卷中的文段，這不屬于隨機應變，反而是一種性質嚴重的投機取巧，屬于嚴打情況。當然也有的學生隨機應變地使用閱讀中的材料作為作文論據，這種情況不按抄襲處理，但在密集的時間內高強度的壓力下，極易被當做抄襲處理的風險，并且反映出該生掌握的材料極為匱乏，慎用。

3.細致審題。寫什么永遠比怎么寫重要的多。說沒有最佳立意但從樣卷來還有有的。

4.內容詳實。材料要新穎。要多閱讀，多思考，有積累，有個性，要有時代感，要有青春氣息，要有文化內涵，不能千篇一律。7.書寫工整。

在同等檔次作文中，書寫好、語言好，肯定會拿到本檔次的最高分，而其他的主觀題勢必也會有類似的情況，綜合起來，一份語文試卷多拿個5、6分也不是天方夜譚。

近幾年的山東高考作文題的主題，隱藏著三個大方向：世界所需要的正確的人生價值觀念——價值觀；世界所需要的正確的人生定位——人生觀；青少年特有的精神風貌比如理想、奮斗、挑戰困難、質疑、公民意識等——世界觀。山東卷出題“不藏考點，不考偏點”，所以作文審題本身不難。作文出題思路在探尋考生對于社會、人生、自我的價值實現、人生定位等方面的思索與評價層面繼續加深。

關照價值觀、人生觀、世界觀這三觀是山東卷的常態，高考語文作文相對平穩，在選材上，將更加注重平民化、注重情感、注重熱點、注重社會，關注人生、關注文化背景。命題將更加注重思辨性、哲理性或者情感性，或者幾方面結合在一起。

“高分不易，分差不大”會是作文的典型狀態。在這種情況下，要獲得高考作文高分應該怎么做？

首先你要書寫漂亮，工整干凈，沒有錯別字。閱卷教師每天都在高度緊張的狀態下工作，如果你的卷面不整潔，必然會使閱卷老師在心理上產生抵觸感。所以，卷面整潔是關鍵。

其次你要扣題行文，擬一個好題。好標題是讓閱卷老師慧眼為之一亮的重點，是提供給閱卷老師窺視文章內容的獨特視角。可能是有些考生先寫正文再擬標題，文章寫好后也許是沒有時間寫標題，也許是忘了補寫標題。雖然評分規定無標題扣2分，但實際結果卻遠非2分。有人曾做過這樣的實驗，將幾篇寫得較好的作文，按保留標題和隱去標題兩種類型請兩組老師分別予以閱卷，其分數差別一般都在8分以上。這是因為閱卷教師對無標題作文產生了一種心理距離，不知不覺便降低了分數等級。

再次你要開門見山，直奔主題。八百字的文章，不容許考生轉彎抹角。兩分鐘的批閱時間，老師最喜歡一眼見底。

第四要有深度，有廣度，有自己的思想，有獨特的角度。深度，是指作文的思想性和思辨性。廣度，是指作文的所體現的知識面。

第五你要自然為文，突出真實。一是真實的情感流露，抒情自然，流露自然。要感情真摯，要能夠“我手寫我心”。二是真實的經歷呈現，學生自己的經歷，符合中學生年齡階段的人生經歷。三是真實的思維展示，要體現思辨性，用哲學方法分析問題，體現辨證唯物主義和歷史唯物注意的觀點。

第六要讓你的文章有個性，有高雅的境界，或“憂國憂民”或“超然”于物外，做到與眾不同。寫作形式的獨特、語言風格新穎，會給你的文章增色不少。高考作文是為國家挑選人才，人才則看重那些能寫出大氣文章的人。我們要寫大我，寫豪氣，寫真理，不要老是在個人的“小我”里面轉，老是哭哭啼啼，唉聲嘆氣，只寫瑣細、纏綿和朦朧。

高考作文閱卷現場常見學生寫作誤區

誤區一：字跡潦草，辨認困難

網上閱卷，是用高速掃描儀把試卷掃描傳上網，只掃描出字，原先試卷上的暗線掃描不上，呈現在閱卷教師面前的只是字，并且是放大了的。因此，給閱卷老師第一印象的是書寫是否工整。字跡模糊、掃描不清就會丟失信息，老師看得吃力就會影響分數。閱卷老師都有這樣的感覺：書寫工整、卷面整潔的作文讓人賞心悅目，印象分立即增加；而字跡潦草、涂改得難以辨認的答卷，無形中就會多扣幾分。高考作文如果接二連三地出現錯別字，就會被認為語文基礎太差，得分也會大打折扣。所以書寫很關鍵，要給閱卷老師最清晰的視覺效果。書寫不是強調字是否漂亮，而是強調態度是否端正、認真。書寫一定要用指定的筆，字跡要清晰，不必刻意去追求字的美觀大方，盡量避免字與字之間的勾連，筆畫要清晰。

誤區二：審題不嚴，若即若離

雖然近年來高考作文不設審題障礙，但也并不是想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，依然要在所給話題、材料范圍內進行審題寫作，不可拋開話題、另辟蹊徑地信馬由韁。否則，就會不著邊際，偏離話題。對所給材料要認真分析，準確抓住材料的主旨，緊扣材料主旨和規定話題立意。準確、全面地讀懂題目，吃透命題意圖，明確寫作范圍，對題意要理解準確，表述明確，立意深刻。審題越細、越準、越透，立意的思路就越寬、越深、越廣。

誤區三：入題緩慢，廢話連篇

高考作文因字數、時間的限制，不可能寫得太多，但有相當多的考生往往出現入題緩慢的問題，廢話很多，主題千呼萬喚不出來。引用原材料或可有可無的內容占去了很大的篇幅，重點部分無法展開。

誤區四：立意散亂，病態平庸

見解獨到、構思新巧、主題積極的文章無疑是任何人都夢寐以求的。可惜的是，在考場上有的學生為了追求所謂的標新立異，甚至寫出了令人匪夷所思的文章。由于思想格調不高，不符合高考作文“思想健康”的要求，降低了作文品位。立意宜求深，對任何問題的思考，不能只停留在表層，應當去探究其根本；立意宜求高，同一命題，把它放在不同的高度去認識，會得出不盡相同的結論，所以應讓自己站得高些，站在歷史的高度，站在人類的高度去思考問題。我們提倡寫一點有磅礴正氣、黨心民情、時代旋律的黃鐘大呂式的文章，反對“換一塊尿布也能寫上三千字”小情小景。立意要多一點“大我”，少一點“小我”；多一點境界，少一些市儈；多一點曠達，少一點庸俗；多一點責任，少一點敷衍。比如你總是寫自己小學的事，寫初中升高中的事，動不動就哭鼻子，作文里面充滿的是怨氣、流氣、俗氣，你就永遠上不了境界，得不到高分。立生命的意，立天地的意，立情感的意，你就能笑看風云，笑傲高考。

誤區五：選材陳舊蒼白，形式千篇一律 有的學生作文材料陳舊蒼白，缺乏厚重感。要么記敘一件事，有骨架沒血肉；要么議論一個道理，觀點+例子+結論，缺分析少論證；要么連例子都沒有，翻來覆去，空談漫議，寫到哪兒算哪兒，湊夠字數為原則。選材宜新鮮、富有啟發性，應選擇生動感人的時代感強的材料，選擇能引發讀者思考的、既吸引人又典型的材料。高考作文，不僅內容要出彩，形式上也應該不拘一格，使內容與形式相得益彰，完美統一，方可獲得高分。但教師在批改作文中卻發現，形式創新的寥寥無幾，多為千篇一律、似曾相識的老面孔。

誤區六：文體似是而非，語言艱澀難懂

有的學生寫的文章屬于四不像的文體，因而閱卷老師難以讀懂、把握這樣的文章，判分就會走低。所以，文體還是明朗為好；高考作文最好使用記敘文(可夾敘夾議)、散文(可記事、可抒情)、議論文三種常見形式。有的考生喜歡使用縮寫、英文單詞、網絡語言，閱卷教師對這類語言很反感。考生應當用優美、有內涵的語言來表情達意，要用最規范、最傳統的語言來寫作，最好不用網絡語言。

第四篇：“錯過”新材料作文閱卷報告

“錯過”新材料作文閱卷報告

當你為錯過太陽而流淚時，你也將錯過群星和月亮。——泰戈爾

【材料再現】

人生如奔馳的列車，欣賞窗外變幻不定的景色是一件賞心悅目的事。可是有時因為打一個盹而錯過觀覽窗外的美景、奇景，也的確有些令人懊惱，但這并不是多么了不得的事，關鍵是我們不能錯過預定的到站。

沒錯過，抓住了，應好好珍惜；錯過，溜走了，細細咀嚼，也能從悵惘中升華出省悟，醞釀出詩意與哲理，你的生命或許更有深度，你的心靈或許更添光彩。

請選擇一個角度構思作文，寫一篇議論文，確定標題，不脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。不少于800字。

【解題】何謂“錯過”

“錯過”的字典釋義為“失去了時機和對象”，這種“時機和對象”一般指主觀上可以抓住而未能抓住的。“錯過”是人生的教訓，在心理上常常出現后悔的情緒反應。因此，文中如果出現學會、選擇、把握機遇、放棄錯過，那就改變了話題內涵，實際上屬于跑題，這是對話題（錯過）概念理解不清，導致游離話題甚至出現明顯偏差。

【審題提示】

審話題：可從“如何看待生活中的‘錯過’”角度立意。

審材料：材料提示了“錯過”三方面的內容。人生美景應珍惜，不應錯過。美景錯過了沒關系，但不能錯過預定的車站。錯過也是一種美麗，成就另一番人生。可從這三方面立意。

審導語：導語提示應不脫離材料內容及含意的范圍作文。

寫作時應緊扣話題，將這一次次的錯過上升到理性的高度，描寫出自己對生命的獨特體驗和真切感受，這樣的作文才大氣，才有深度。

【立意示例】

1、不應錯過人生每一個瞬間——錯過一個動人的眼神，也許會錯過一場纏綿的愛情。一次誤會，也許就錯過了一段真摯的友誼。一個小小的疏忽，也許就錯過不會再來的機遇。

2、不必為錯過瞬間而懊惱，但不能錯過影響人生的關鍵重大事件，不能錯過“預定的到站”。

3、思辨性看待話題，豁達、積極地看待錯過。錯過造成的人生缺憾，但也磨練了人生，成就了人生一種別樣的美麗。錯過也是一種收獲從錯過中汲取經驗，防止再錯過。

【好題目】

1.錯過，不是過錯 2.錯過月亮，收獲群星 3.錯過之美

4.錯過無悔，結果最美

【華美片斷】

1.錯過了，再去挽救已來不及，再去懊悔也無濟于事。不如才現在開始，從知道“錯過”的這一刻開始，努力前行。或許其中會有艱難險阻，可這一過程中釀出的哲理，會使生命更有深度，使心靈更添光彩！

2.（電影《向左走，向右走》）塵埃落定，他們終究錯過彼此，但卻尋到了屬于各自的風景，依舊美麗。如果沒有這一次次的錯過，他們也許并不清楚內心的需要，都不會碰到后面更美的風景。所以錯過也是一種美麗，人生兜兜轉轉，每一次的錯過或許都會是下一次的開始。又或許是因為有了一次次的錯過，才有了“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的悵然與追尋。

3.人生中錯過的事情常常不可挽回，也無法救贖。可貴的是，許多人在錯過之后會反思，會努力尋找原因。他們會一次次地積累經驗，每一次的錯過帶給他們的不僅僅是遺憾，是后悔，更多的是對未來的思考，是為了下一次好好把握和珍惜做準備。

4.有時，錯過是一種遺憾，復雜的人生中總是會出現許多錯過的情境：相愛的戀人分隔兩地多年，在相聚的車站兩人因擁擠的人流而錯過了彼此；病危的老人苦苦期盼兒女歸來，遠在他鄉的兒女卻因種種原因耽誤了行程，錯過了與母親的最后一面；我們每天行走在車水馬龍的街道上，或許那個我們想念已久的人，就在某個轉角擦肩而過……

……

有時，錯過并不意味著只留下遺憾。當人們都覺得齊白石錯過了最佳的創作階段，年近花甲的他并沒有放棄自己摯愛的事業，仍堅持作畫，毫不放松，最終大器晚成。

……

錯過了春的生機，我們可以期盼夏的熱烈；錯過了夏的絢爛，我們可以期盼秋的成熟之美；錯過了秋的收獲，我們可以期盼冬的含蓄。人生總是在下一個路口藏了驚喜，等待人們用心去發現。

5.仔細想來，我們錯過的東西太多太多，只因為在這平凡的生活中，許多東西被忽視，被歧化，甚至被遺忘。當我們回首的時候，記住要從那些曾經的錯誤里，反省出感悟，認認真真地記在心里，常常警示自己。

6.兔斯基說：“有些東西消逝后，人們才看到它的光輝，這是一種不幸，也是一種萬幸。” 對于身邊的很多人和事，我們總是在失去以后才備感珍貴，而存在時卻常常視而不見，這是怎樣的一種悲哀呢？然而失去后，我們該做的，絕不是沉湎于懊悔與痛苦之中，而是直面現實，向前看，牢牢把握那些可以抓住的，好好珍惜自己已經擁有的，如若能這樣，便也是不幸中的萬幸了。

7.悲觀地咀嚼錯過的苦果，讓自己被淚水淹沒，這種人是無法走出陰影擁抱新生的。他必將錯過更多。積極地把握一次失敗，將錯過看作警戒，看成提醒，終能于錯過的枯井終挖掘甘泉，滋潤人生新的航程。

【出現問題】

1.審題立意不當，出現大面積偏題、離題現象。要重視立意，注意多點題。立意就是確立文章的主題，主題是作者在一篇文章中表現出來的思想認識，它體現了一個作者對寫作對象（寫進文章中的材料）認識的高度。面對一則材料、一個話題，考生可以以這個主題為出發點，以其中的一點為中心思想，進而展開多向分析，拓寬寫作范圍。點題不足體現了學生在考場上信馬由韁、隨意散漫的特點，值得警惕！

下面列舉幾個不當立意： ?舍與得

?“錯過”等同于“挫折”，立意為直面挫折，勇敢前進 ③得與失。行文更是胡說，“最美司機”吳斌失去生命才得到靈魂的光艷綻放！估計吳斌地下有知，也會難安！

④抓住機遇

⑤平凡人生，從容相隨

⑥欣賞路上的風景/慢慢走，欣賞啊??

2.卷面。本次閱卷中發現卷面不規范現象創歷史之最。隨意涂改亂畫有之，標點混亂有之，張冠李戴有之，不一而足。

3.錯別字。這個問題屢教不改，字如其人，字好半篇文，出現錯誤更是五花八門。首先，人物名稱不清楚，如奧運冠軍孫揚誤作孫楊、孫陽等，錢學森誤作錢學深。或者直接用某個人代替，如“徐志摩愛上了一個奇特的女子”，反復言說之后，就是不見林徽因露面，急壞閱卷人！其次，典型筆下誤，尤其在題目中，這樣的錯誤實在可惜。如，精彩誤作精采，愿意誤作原意等等。

4.政治敏感問題盡量避開。釣魚島、反日浪潮、南海爭端等熱點問題關涉頗多，很容易掉進政客陷阱失之偏頗，容易在給閱卷老師留下“憤青”印象，影響閱卷者主觀情感。

5.文章寫成所給材料的擴展版。比如，部分考生僅僅引用文段中“沒錯過，抓住了，應好好珍惜；錯過，溜走了，細細咀嚼，也能從悵惘中升華出省悟??”作為兩個分論點進行嫁接拼湊，這在近幾年高考閱卷中屬于大忌，一般不會超過45分！

6.新材料作文中，所給材料怎么用一直是這幾年爭辯的焦點。通常認為，既然給了大段文字，就不可不用，但是也不可全用，全用者有被材料束縛之嫌，不用者有游離主題之憂。只要找準主題，在文中適時顯現即可。

7.謀篇布局。這是老師擔憂的一個重要問題。請結合教師講解以及近三年高考滿分作文，揣．．．．摩高考作文脈搏，先模仿，再獨立，不失為一個好方法。提供給同學們一段文字。

著名作家莫懷戚表示，作文寫作并不難，學生作文的基礎是模仿。模仿是一切寫作的基礎，精彩的模仿就是創作的源頭，是寫作寶貴的財富；每個人都有模仿的潛力，如果被激活，通過訓練被放大就可以形成一種穩定的能力。這種寫作的能力不僅在小孩子的寫作中存在，而且在高中生中照樣存在。

于我們目前的備考而言，這樣的方式還是適合部分同學的，尤其是章法欠缺、語感貧乏的同學。

8.素材的單一。大部分學生在寫作中表現出明顯的素材貧乏及老舊現象，蘇軾、李白、陶淵明“老三篇”，蘇武、杜甫、屈原等“萬能素材”層出不窮，缺少時代氣息，沒有人格張力，殘缺青春活力。我們在寫作中，要力求在選材時多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。那么，積累有效素材就成為當務之急，請積極向老師咨詢，此不贅述。

幾個不當事例：錯過飛機，結果飛機失事；塞翁失馬；吳菊萍手臂骨折，錯過一年的健康??

9.文體特征不鮮明，語言繁冗拖沓，拖泥帶水。很多人出于湊夠字數的目的把一句話反復申說，有人是由于水平有限，整合文字能力欠佳，從而出現大片記敘導致議論力度嚴重不足，也帶來文體特征的含混不清。希望同學們加強訓練，力求凝練、明確、獨到、深刻。

總之，一篇作文，如果具有了豐富恰當的素材、行云流水的語言、獨樹一幟的思想、渾然天成的結構，必然能照亮閱卷者的眼睛，必然能照亮每個人的前途！

讓我們用心欣賞身邊的好作文吧！--見范文印刷！

【名家導航】

錯過 劉心武

是的，回顧過去的一年，我們又錯過了許多??

從在商場所看中的一件很適合于自己，并且價錢也不算昂貴的衣衫，竟因不必要的猶豫，放棄了購買，而再次去那商場，滿眼都只是不如那件的樣式，這類小小的錯過，到明明有一個很好的跳槽機會，不僅去了那里可以收入更豐，更重要的是能與自己的興趣更貼近，卻只是因為決心下得遲點，因而痛失良機，那樣大大的貽誤??總算起來，真是不少！人生的路啊，為什么，為什么總是充滿了這樣多的錯過？

然而細想，可有“萬無一失”的人生？

錯過，一般來說，屬于人生的常態，只要我們回顧來路，有所得，從在偶然路過的一家小小書店，意外地買到了久訪不得的一本詩集，這類小小的收獲，到自己積極參與的一項改革，果然取得了重大突破，那樣的精神物質雙豐收??算起來，也還不少，我們就應感到欣慰！

沒錯過，抓住了；錯過，溜走了。這正是人生的經緯線，見證著我們斑斕多味的存活。

沒有意識到錯過，或許能產生一種自足感，但那意味著靈魂墮入了顢頇的淵藪。能意識到自己錯過了什么，在追悔中產生出一種真切而細微、深入而豐富的情愫，則意味著靈魂具備了升騰的能力。

有的所錯過的，還有機會再次相遇，正因為對錯過有了痛切的感受，當機遇再次呈現時，你便會有高度的應變力與把握力，也許，那最后的結果，是與其在上次僥幸抓獲，不如這回你冷靜而成熟地駕馭??恰恰是因為你上次的錯過，才導致了你這次的獲得碩果！

有的所錯過的，時不復返，機不再來，屬于永遠的錯過，但因為你善于細細咀嚼這錯過的苦果，竟能從惆悵中升華出憬悟，乃至于釀出詩意與哲理??你的生命，或許反更有厚度；你的心靈，或許反更有虹彩。

一念之差中，失之交臂了嗎？有時我們雖然錯過，只要我們立刻意識到了，并立刻追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半也還可以使錯過轉化為掌握；問題是我們往往在立即意識到了以后，竟滯澀、凝結住了我們的行動；這樣的錯過，則幾近于過錯。

錯過，即“有所失”，我們要習慣它。錯過，也往往構成另一種得，我們要品味它。

人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關鍵是我們不能錯過預定的到站。

我們預定的到站并不等于人生的終點。但在人生的終點上，我們最好能含笑地說：我雖然錯過的很多很多，卻畢竟把握了最關鍵最美好的，這樣，“錯過”便

第五篇：《會憑借》作文閱卷報告

江蘇省昆山中學

戚增寒 作文閱卷分析報告

一考題情況

本次作文題為“學會憑借”，應該分為兩個部分，第一是“憑借”，第二是“學會”。

“憑借”即“依靠、倚仗”，是對外部力量的借助。再看材料中這樣一段話“紫藤蘿和牽牛花，沒有挺拔的軀干，卻憑借枯樹和籬笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美麗；籬笆和枯樹，本無美景可言，卻憑借牽牛花和紫藤蘿，成就了一道到風景。”可看到大千世界，自然界萬物都在憑借著別人，展示著自己。臧克家說過：“別人裝飾著你的夢，你裝飾著別人的窗子。”蒲公英借助風傳播后代，而風的旅途中也擁有了伴侶，少了一份孤單；雪依靠世界展示自己，世界也因此而變得美麗；臘梅依靠冬季展示著自己的英姿，百花枯殘的冬季也因為臘梅而顯得有生機，有活力。因此從這段材料中至少可以看到3個信息：1.助人亦助己。

2.雙贏。3.借助外物成就自我。而再次回到題目“學會憑借”，顯而易見，“憑借”應為借助外物而來成就自己。而“學會”則為此添加了限定“如何借助外物來成就自己”。那么作文中應該闡述的基本問題就是“如何憑借，憑借什么，憑借目的”。

二、考情分析

通過閱卷，發現學生的主要問題還是審題。只是單純的陳述憑借某物，或是生硬的姜某事蓋上憑借的印章。而能兼顧學會和憑借的只有40%的考生，而能做到條理清晰，有一定內容的考生則又要減少一半，更談不上文質兼美了。而結合今年高考閱卷的情況來看，個人認為下一階段的作文教學應該強化審題這個最基礎也是最關鍵的部分。以講帶練，講練結合，通過一段時間的努力使得80%的考生能夠在這個基本問題上不出現偏差。

昆中劉秋嬋作文閱卷分析報告 開發區高級中學

劉小平1，題型特點

此次作文是材料加命題，材料列舉了植物之間的相互憑借的關系，然后各自展示了美麗和風景，題目是動賓式“學會憑借”，與09年江蘇高考題“品味時尚”類似，審題時應以“憑借”為中心，憑借的意思是依靠借助，言下之意該是借助外物。以“學會”為關鍵，強調是過程方法。2，考情分析

所批改的作文中學生存在的主要問題是：不懂憑借傾向于寫憑借外物，很多學生寫要成功得憑借自己的堅強、毅力、勇氣、理想等，還有同學把憑借理解為合作、依賴等意思，少數不會寫的純粹貼標簽套作。好的現象是寫古人事例的少了，有的學生素材新鮮有趣舉寄居蟹的生活方式，鱷魚和喙鳥等，大多數學生作文結構規范，注意了點扣應，但兩極分化嚴重，差的人很差。3，教情分析

高度重視作文教學，強化審題訓練，從閱讀題也差的情況看，這屆學生理解力差題做得少，所以每個星期必要有作文訓練兩節課左右，進行專項指導，審題方面的講和練，觀點和材料的一致性的訓練，增加閱讀課，定好的作文指導報進行指導閱讀并督促記熟會用。

2010屆高三暑假自主學習調查的作文閱卷分析報告

震川 卞秀梅 / 7

一、考題分析

“學會憑借”這是一個動賓結構的短語，與2009年江蘇卷的高考作文題“品味時尚”的結構相似。立意要能夠抓住兩個方面的內容，即“學會”和“憑借”這兩個部分的內容。要抓住“憑借”這個詞語的準確意思必須認真分析作文出題之前所給出的一段話，這段話中，紫藤籮和牽牛花是憑借了枯樹和籬笆才能夠向外界展示自己的美麗，而籬笆和枯樹，也憑借了牽牛花和紫藤蘿而成就了一道道風景，從這里我們不難發現，事物要想突顯出自己的美好，必須借助于外物的輔助。“學會”更側重于強調憑借外物最后達到的效果，“學會憑借”可以讓事物與外物之間做到雙贏互利的效果。

二、考情分析

在這次作文批改過程中，我發現很多學生不注意分析材料，或者完全忽視材料的存在，只是憑自己的感覺來進行寫作，結果，出現部分完全偏題的作文，全文根本不提“學會憑借”，很多同學喜歡“貼標簽”，如寫憑借自己的勇氣、自信、堅強等等，自己走向成功；甚至出現了歌頌母愛的文章，寫母親對自己的關心，憑借愛的力量，讓自己變的懂事。這些作文都是沒有能夠好好審題而導致偏題的。

另外，在這次的學生作文批改中，我發現大部分同學缺少一定的素材積累，不管作文的立意是什么，只要是自己能夠想的到素材就全部往作文里添加，只求寫滿800字。有些作文，看看幾個分論點都不錯，可一細看論據，卻完全站不住腳，這就導致高分很難被打出來。

此次作文，還暴露出一個問題就是學生的寫作態度。卷面隨意涂改、錯別字多、筆跡潦草現象比比皆是，這就讓人在批改的時候印象不佳，作文若非在立意、語言上特別出彩的話，很難上到50分。

三、教情分析

在接下來的作文訓練中，我們首先要狠抓學生的練字，務必讓學生端正自己的寫字態度，做到不在作文中隨意涂改，筆畫工整盡量不連筆、不出現錯別字。

另外，分階段訓練學生的文體，把記敘文和議論文訓練到位。

平時，可給學生補充一定的材料，拓寬學生的知識面，讓學生在作文中的素材不再那么單調。此工作也可以讓學生以摘抄的形式自己完成。

昆山中學

田淑娜

一、考情：

新命題作文，材料加題目，和09江蘇高考一樣。

二、考題：

學會憑借

比較適合寫議論文。

A 審題：

讀材料，得觀點，定文體。

分析材料：紫藤羅、牽牛花、籬笆、枯樹本不完美，但都善于憑借外物、外力來使自己達到完美。因此我們可以得出觀點：善于憑借外物或外力或借鑒他人優點可以使自己的人生更完美（或更成功）。

B 主體思路：

議論文，要設至少兩個分論點，那就要把中心論點分解開。㈠ 因果分解法：

先問為什么，就是把剛才得出的觀點看作結果，來擬幾條原因。即：為什么說學會憑借外物或外力可以使自己的人生更完美（或更成功）？原因是：

1、憑借外物可以取別人之長補自己之短，2、憑借外物可以使我們少走彎路，更容易取得 / 7 突破和成功。

㈡ 或者從對于“學會憑借的主體”的作用而言設分論點：

1、學會憑借會使個人更容易取得成功。

2、學會借鑒先進的技術或管理經驗會使一個企業得到更好的發展。（海爾）

3、學會借鑒可能會使一個國家或民族更興旺發達。（日本）

㈢ 或用辨證分析法分解出分論點：

正反對比

1、憑借外物可以取別人之長補自己之短。

2、拒絕借，拒絕學習，就會停滯不前，不能得到發展，優點變成缺點。（清的閉關鎖國）

一分為二

1、借可以取別人之長補自己之短。

2、一味借用他人的東西，可能會使自己缺乏創造力。

3、借用也要創新，不能完全照搬照抄。

C 選事例，名人名言，力求論證方法多樣化，然后動筆成文

要求：事例典型，論據充分，語言概括，能扣緊論點對事例進行分析。比如：荀子曰“假

舟楫者，非能水也，而絕江河；假輿馬者，非利足也，而致千里；君子生非異也，善假于物也。”莊子：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”“他山之石，可以攻玉。”“金無足赤，人無完人。”

學生存在問題：

1、審題不夠準確，說不透。

2、文體不清，材料不會使用。

3、貼標簽，抓進籃子就是菜，什么東西都朝里裝。

4、語言跳躍性太大，口語較多，語言不具表現力。

三

教情：議論為主，記敘為輔，狠抓審題，主體構思，素材

積累，材料使用。

作文閱卷分析報告

昆山震川高級中學

徐建國

考題分析：

此次作文類型是提示語+命題，題目是《學會憑借》，屬于短語類中的動賓短語，動賓短語的題眼一般在“動”，賓語一般規定了寫作的范圍、對象。而動詞表現的是行為主體的行為，是寫作的重點所在。提示給了考生對“憑借”內涵的理解，憑，依憑；借，假借；憑借外物提升自己。考情分析：

通過批改發現學生存在如下問題，一、審題不到位，提示語沒有研究透。具體表現：1.憑借的內涵理解錯誤，好多學生寫成憑借自己的善良、意志、熱情、勇氣、堅定、挫折，最終實現自己的理想，如有學生的開篇：雄鷹憑借一雙翅膀，翱翔于藍天；大樹憑借一股沖力，屹立在云端；河流憑借一份堅持，匯入大海。如果改成雄鷹憑借天空展示風姿，樹木借陽光促進自己的成長，溪水憑借山石濺出美麗的浪花，那該多好！2有學生寫作中重點寫“憑借”，而只字不談“學會”。

二、在形式上，文體不明現象嚴重，較多的是第一段提出中心論點，二、三段論證，第四段講述一段很長的故事。第五段結尾再以議論收束。教情分析

1.加強書寫，班級有11位同學于上學期開始每周發三張作文紙以強化練字，本學期繼續加強，一定要做到書寫工整清楚； / 7 2.強化審題，加強對作文題目內涵的理解；

3每周一次塑身訓練，先嚴格做到的定型，點扣應落實到位。閱卷分析（作文）題目：

紫藤蘿和牽牛花，沒有挺拔的軀干，卻憑借枯樹和籬笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美麗；籬笆和枯樹，本無美景可言，卻憑借牽牛花和紫藤蘿，成就了一道道風景……

請以“學會憑借”為題，寫一篇不少于800字的文章。要求：角度自選，立意自定，除詩歌外，文體自選。1.試題分析：

題目是一個動賓短語，重點首先應該在對“憑借”一詞的理解上，“憑借”有“借助”，“依靠”的意思，同時注意“憑借”后應該在原有的基礎上有所提升。其次不能忽視“學會”這一動詞，強調從會到不會的一個過程。2.出現問題：

（1）議論文生搬硬套現象尤為嚴重，學生根本不理解“憑借”的具體含義而是把它貼標簽式的胡亂應用，比如：我憑借勇氣克服困難；我憑借母愛健康成長，完全變成了以挫折，困難或者歌頌母愛的文章。

（2）記敘文跑題現象嚴重，其中不乏一些寫作基礎好的學生。（3）只有“憑借”沒有“學會”，審題不完整。3.應對策略： 加強審題訓練。

昆山中學：吳維

18題試題分析 震川 顧燕

本次作文題《學會憑借》是一個動賓結構的短語，與今年江蘇高考試卷相類似，在審題上對學生有一定的要求。“憑借”從材料所給的情況看，紫藤蘿和牽牛花，籬笆和枯樹，相互憑借、依靠，相得益彰，展示了自己的美麗，成就了一道道風景。從中我們既可以看到“憑借”的結果，也可以“憑借”的對象應該是外物，就如同《勸學》中說到的：“君子生非異也，善假于物也。”如果學生能夠從此角度立意，則是正確的；倘若學生從憑借主觀的相關內容出發，如勇氣、信心等，則判為偏題，為36分以下。題目中另外一個關鍵詞是“學習”，也就是強調一個學習的過程，當然學生從學習憑借的目的、過程和結果來寫，同樣也是可以的。但是如果在過程中，只寫“憑借”而沒有“學習”，那么也可判為偏題，基本在42分以下。

本次閱卷過程中，可以看到如下問題：

1.部分學生在審題中有明顯的錯誤，很多學生只寫到了“憑借”，未涉及到“學習”二字，只強調了憑借的重要性，導致了很多學生的作文分數只有42分左右。此外在審題過程中，部分學生強調的是主觀能動性，對于自身各種能力的憑借，信心、勇氣、愛心等等，直接導致本次作文分數太低，很多學生都低于36分。由此，我們在接下來的一段時間中，要對學生的審題能力進行訓練。

2.邏輯能力較差。從閱卷可以發現，學生的邏輯思維有點兒混亂，語言前言不搭后語，很多學生寫到：學會憑借，獻出一份愛心。諸如此類的形成一個排比，中間缺乏任何的過渡，這是本次考試中見到較多，有必要在接下來的學習中改進。/ 7 3.書寫很差。本次考試中見到的書寫，可以說是歷次考試中見到的較差的一次，所以需要對學生的書寫進行有力且有效的訓練。

有關教學措施：

1.加強書寫。書寫在語文中占有極其重要的位置，如同商品的外包裝，我們一定要把握好這一關，力爭做到“內外兼修”。

2.強化邏輯思維。通過片段和作文瘦身訓練，幫助學生在成形的同時，樹立良好的邏輯性，相信通過一定量化的訓練，可以達到一定的成效。

3.審題訓練。從09江蘇高考卷的情況來看，審題已經成為學生作文成績出現落差的一個重要因素，所以在訓練中，要有意識地培養學生對于材料、題目的分析、提煉能力，以確保在作文的第一步就牢牢地拿好分數。

自主學習調查作文簡析 陸家中學 甘佳龍

1、文題分析：文題由提示語與標題兩部分組成，提示語中“紫藤蘿和牽牛花”憑借外物“枯樹與籬笆”展示了自己的美麗，“枯樹與籬笆”也借助“紫藤蘿和牽牛花”成就了風景，這為考生提供了所要寫作的內容，即人或物可憑借外物成就自己。而標題“學會憑借”是一動賓詞組，它又強調了 “學會”，即要求考生寫出懂得”憑借”的原因,可記敘相互憑借獲得成功的經歷突出“學會”,可從自然萬物或圣哲先賢相互憑借成功例證中道出啟迪。故文題應兼顧到“學會”與“憑借”兩個方面。

2、考生存在問題：

（1）偏題現象較突出：大多考生只有“憑借”而不提“學會”。

（2）部分考生議論的只是憑借自己的毅力、堅韌或自己的能力克服困境、挫折能走向成功。

（3）有貼標簽現象：有的考生材料匱乏或不會嫁接，文章中材料與“憑借”毫無關聯。有的考生竟然把自己背過的文章搬到試卷之上。

（4）部分考生書寫潦草，卷面臟亂，個別考生的卷面甚至讓人心煩意亂。3、9月份本人作文教學重點：引導學生學習審題，力求不偏題不離題。引導學生學習嫁接法，力求材料基本能證明觀點。強調書寫與卷面，卷面潦草、臟亂的學生作文重寫，達書寫清晰、卷面整潔為止。

作文批閱分析 震川 侯雪良

一．試題分析：

本次考試的命題形式同今年高考一樣，為 “提示語+文題+要求”，而題目《學會憑借》同《品味時尚》也一樣是一個動賓短語結構。當然，我們在分析時“時尚”這樣的概念性名詞,其雖復雜但其精神內核與外在表現是豐富的，因此切入的角度與寫作的內容可以更多樣化。相對而言，《學會憑借》這個題目中“憑借”的含義以及寫作的角度就不是那么廣泛，能夠容易清晰地解讀了，閱卷下來也的確發現了大量的審題謬誤。（1）關于提示語

近幾年高考“提示語+文題+要求”的命題形式中，提示語往往擔負著讓文題走向開放的重任。提示語中常列舉出若干可寫內容，啟發學生從多方面選材構思，大膽表達自己對生活的看法。或者跳出常規來解說文題，從而給予文題以更寬廣的外延，搭建想像舞臺，鼓勵學生在廣闊的寫作空間里選材立意。/ 7 但是有一點我們不能夠忽略：很多時候作文的提示語就是點示選材范圍，畢竟無論什么樣的作文題都會有限制和開放的方面。一些提示語常將命題置于一定的背景和范圍之中，以此達到指明選材指向的目的。如果考生對其中明確的指示視而不見，就會在選材上出現偏差。

本題中的提示語中講到“紫藤蘿、牽牛花”與“枯樹、籬笆”通過相互憑借形成美麗的風景。所以，命題的指向是首先是承認作為每個存在的個體，總有許多缺憾與不足；其次便是昭示了通過借助他人或對方或外在環境、有利資源、有效平臺等，可以使自身得到提升，并且可以是互利雙贏的。所以，許多考生選擇寫憑借自身的努力，自己的勇氣、信心、毅力，或者抽象地說憑借親情、友情、愛、希望、生活的磨難等使自我得到更好地成長都是有失偏頗的。（2）關于“憑借”與“學會”

“憑借”包含“依恃，依憑，借助，借鑒”之意，這一層意思應該不難解讀，只是多數考生如上所說并沒有弄清對象應當是他人而非自身。考生中也有不少忽略的是“學會”二字，而文章的結構則如“憑借是提升效能的必備；憑借是獲取成功的捷徑；憑借是……；”這也是有偏差的。“學會憑借”已是對“憑借”這種方式方法的認同，而且鼓勵我們應當學習、掌握、使用這樣的方式方法來提升自己或彼此。因而，在審題時必然還可以考慮為什么要學，怎么學，學的意義又在哪里，這也是構思議論文的角度方向。

(3)較好的論點有：“學會憑借，是一種雙贏的智慧”、“學會憑借，是積極踴躍地尋求成功機遇，厚積薄發”、“學會憑借，是最大限度地實現資源優化配置，如魚得水，如虎添翼”、“學會憑借，需要合作與包容”、“憑借他人，并不代表自己不行，反而更說明了自己的才智”等。

(4)較好的引用有：《勸學》中說道：“君子生非異也，善假于物也。”能借助別人的力量并非證明你不行，而恰恰證明了你的聰明。獨來獨往的人獲得了更多的是心靈上的枯竭，而不僅僅是身體上的傷痛。

他山之石，可以攻玉

牛頓：“我是站在了巨人的肩膀上。”

好風憑借力，送我上青云

人生，是一個個齒輪，只有相互咬合，機器才能正常運轉；命運是一個個俄羅斯方塊，取長補短，方見英雄本色。

卞之琳“你站在橋上看風景/看風景的人在樓上看你/明月裝飾了你的窗子、你裝飾了別人的夢。” 二．考情分析： 1.跑題：隨意編寫一個關于親情、友誼或忘恩負義的故事，結末牽強地點一下“憑借”；完全反對“憑借”，敘寫自我的生活，自我的奮斗；轉換話題：開篇破題后，分層敘寫卻成了勇氣、希望、信心、愛等等；偏題，僅扣“憑借”展開作文。2.敘寫憑自身能力品質獲取成功的貼標簽作文一大批。有寫自己的領悟與奮斗，當然更多的學生是寫司馬遷、叢飛、海倫凱勒、貝多芬憑借自身的努力獲取成功，還有寫李白憑借酒、史鐵生憑借地壇、曹雪芹憑借坎坷的人生際遇等得到領悟獲得成功，還有如憑借春的綻放、夏的熱情等來領悟人生的。一方面是審題不清的問題，另一方面也暴露出學生素材積累貧乏的問題，只能佩服他們不管什么作文題，這些例子都能套用。甚至還有將“學會憑借”變成成了一個萬能的名詞，什么都能套上去解讀了，很多文章不知所云，前后矛盾，根本無法自圓其說。/ 7 3.簡單機械地采取并列式結構，分論點設置不合情理，沒有層次變化或者缺乏邏輯性。例如：“學會憑借，能夠獲取成功；學會憑借，能夠實現夢想；學會憑借，能夠讓人生更加精彩。”還有如“學會憑借，是人生成功的前提（關鍵、保障）”就是缺乏一定合理性的，畢竟“憑借”是方式手段，自身的努力這一內因更重要啊。

其實如：“學會憑借會讓你變得更聰明，從而使你最終走向成功，成就自我；學會憑借會讓一個國家的國力變得更強，終而走向繁榮；學會憑借，并不是一味地去借鑒別人，從而失去本質，而在吸取別人的優秀成果之味，也將自己的精華部分與之結合。”或者由自然界中的憑借互利現象寫到個人，寫到社會中雙贏互補，類似這樣的簡單層進補充式結構，或者以正反式結構（如多數學生反面寫項羽的不善用人，當代勢利小人不擇手段，損人利己，最終讓自己陷入絕境等）對于目前的學生來講也是可以運用的。

4.文體：這次作文多為議論文，只有少數幾篇記敘文。相對來說此次作文還是議論文比較好操作，而記敘文多是敘寫親情，沒有較好的情節設置和細節描寫，多是憑借自己的領悟與努力，憑借父母的愛更好地成長成熟，扣題牽強，不見佳作。

還有部分學生直接復述一個曾經看到過的稍微和“憑借“搭點邊的故事情節當做自己作文的主體或者明顯虛構故事情節，文章虛假矯情空洞，即使基本扣題，也是低分。另外部分學生在具體闡發時，舉例與分析脫節，敘議比例失調，敘多議少，點扣題的語句呆板、貧乏，變化太少，總讓人覺得機械單調。甚至還有一些學生直接是“憑借是……憑借是……”這樣每四十字一段，一段一段地編寫，分析概念、作用以及意義，空對空，遣詞造句也真是挖空心思了。

5.細節。本次閱卷下來，書寫、卷面涂改、錯別字問題，個人認為是比較嚴重的。三．設想：

議論文基本的論證結構、模式仍需細化強化，適當地進行審題訓練。作文素材方面也可以開始給學生補充些社會熱點、時政信息了。除了強化審題外，也應當告誡學生避免矯揉造作、言不由衷、虛空浮夸的毛病。多一份真誠，少一點深沉；多一些生活，少幾個典故。這樣哪怕內容膚淺，卻也膚淺的清澈見底。即使文筆稚拙，卻也可愛。關注我與自然、我與社會、我與生活；培養不同層次學生多角度不同深度地思考。當然最重要的是，寫作功底，書面表達能力、文字表達能力首先要打扎實。/ 7