第一篇：閱卷感悟

四川閱卷完畢，我對很多考生無語！

公務員閱卷真的是一個苦差事！單調、枯燥、勞累暫且不說，內心的苦才是要命的！閱完2016年下半年四川省考的申論試卷，整個人都不好了。如果說錯字連篇、語病繁多、胡亂堆砌的作文讓我的心里有點悲涼，那么思想缺乏、思考淺顯、思維呆板讓我們感到憤怒！現在的學生到底怎么啦？ 獨坐窗前，一盞燈，一杯茶，掩卷而思，心中的感受不吐不快！

剛開始被抽調作為這次申論閱卷老師心中還有一絲竊喜，畢竟公務員閱卷就是那么神秘，神秘的東西總是讓人有一種想嘗試的感覺。試想一下，如果能夠通過自己的閱卷去勘察出一味合格的公務人員，這是一種多么崇高的使命感，為國選才！通過選拔-培訓-閱卷-點評，一路走來，四川省人事中心的組織閱卷工作給我印象深刻，真心是玻璃瓶子的考試。作為一名參與閱卷的老師我主要是從個人閱卷的角度談談我看到的各種各樣匪夷所思的答案。我想可能是因為自己本身就是一名老師的緣故吧，我更多關注的是考生的理解能力怎么如此不堪，思辨能力怎么如此之差，文字表達怎么如此拙劣！雖然閱完卷組長嚴令五申注意保密，但是我還是想通過一些自己的感悟給一些學生帶來一些思考與啟發。但是原則是要遵守的，涉及保密的內容我是決計不談的！首先說一下，這次我主要是閱大作文。開始改卷前，組長（他也是出卷人）首先給我們講了評分的標準。他說，我們選拔的是一般的初級公務員，不是處長科長，也不是省長書記，不需要你制定國家政策，而是希望考生能夠表現出自己對社會問題真正的思考，以及對于普通老百姓的關懷。所以那些在文章中空談各種國家政策，滿口假大空的名詞的，和那些只知道歌頌功德的，都不會得到高分。組長的講話其實就是給閱卷定調了，閱卷選拔的不是背背語錄喊喊口號的角色，而是一定要有自己的思考的考生。我記得我當時聽到這里的時候，我立馬就聯想到這不就是修改大學生的畢業論文的基本要求嗎？每年的大學生的論文寫作不就是強調選大學生獨立思考能力、對問題的分析能力和行文的邏輯能力嗎？我覺得應試的學生都能達到這個基本要求，但是后來的事實讓我無言以對！

因為閱卷是大作文，就大作文的閱卷談幾點體會：

首先，很多考生不知道是粗心還是理解能力太弱，很明顯的題干提示語都看不出來！

這次申論考試以“我看公務員招錄考試”為副標題寫一篇議論文，題干后面明明寫了自選角度。這個題干里面明顯告訴是副標題，但是很多人的標題就是我看公務員招錄考試。說了自選角度，大部分的考生角度單一，千篇一律，自選角度的意思就是出題老師提示你這篇文章角度很多喔，你可以從很多方面去理解。當時很不解，為什么那么多人一上來就談就談誠信是金。整篇文章都在寫誠信如何如何，全文只字未提公務員招錄考試。同學，你真的有閱讀題干嗎? 題目要求是我看公務員招錄考試，不是寫誠信。你能夠從公務員招錄考試看到誠信問題這個思路是對的，但是你一上來就寫誠信全文根本不提、不議、不談公務員招錄考試，你的誠信問題又是從哪里來的呢？你的觀點是從天而降啊，這種考生都不看題，也不審題，有一種你說你的，我做我的感覺。個性是滿滿的，但是我們閱卷一看到這種文章就直接扔到低分文章中。一個連題目都讀不懂的考生怎么配當公務員！閑暇時候，跟閱第二題的一個老師交流，他也談到學員的理解與粗心問題。他說第二題題干明明告訴考生：“在2016年下半年四川省公務員錄用考試前，為倡導考生誠信參考，寫一封公開信。”就這個題干就已經把公開信寫作的背景和寫作目的全部交代，而很多考生作答偏偏只字不提，而是千篇一律的去找原因，提對策。他也感到很費解。

其次，我發現現在考生的思辨能力真心差，思維方式單一，沒有一點申論的申發論述開去的感覺。往往很多考生思維打不開，對問題沒有分析或者分析不透，常常造成文章的僵化死板！

很多考生：估計有9成左右的考生的確是寫的公務員招錄考試，全文都在談公務員考試，其基本邏輯都是一樣的：先談公務員招錄考試重要；接著談公務員招錄考試出現問題，原因是利益驅使等等；最后談怎么解決，然后從材料當中去抄一些諸如：建立機制；加大投入；強化宣傳；加大處罰，更有甚者，還故作深沉的包裝一下：建立機制是基礎；加大投入是保證。

這類文章是考場上出現最多的，也是死的很慘的。這類文章的問題很明顯，主要體現在兩個方面：

一是題目要求是“我看公務員招錄考試”。公務員招考考試固然要寫，而且是必須寫，這是文章的寫作對象或者說談論對象，但是“我看”二字才是重點，才是考生與考生的區別所在。我看公務員招錄考試，看到什么，怎么看到的，看到以后有什么影響等等，這個時候才是考生思考能力的展現。如果一個考生告訴你我從公務員招錄考試中看到公務員招錄考試，這就相當于你問一個小孩“你看那副畫，你能從中看到什么”，小孩回答你“我看到一幅畫。”，你覺得這樣的答案能夠讓你贊賞嗎？其實，很多思考方法在上小學的時候，你的老師肯定就教過你，比如聯想、對比、類比諸如此類的思維方式和修辭手法。我依稀還記得上小學的時候看過的一篇作文。講的就是一個孩子在樓頂上玩耍，突然發現樓上的電線。然后通過回憶，發現樓頂的電線是從無到有，從有到多的過程。得出我們國家的發展快，進步大，我們生活真幸福的道理。現在的很多考生，思維上連這個小學生都不如！題目叫我看公務員招錄考試，那就是要看你從公務員招錄考試中看到什么，學到什么，思考到什么。或者用很多考生熟悉的表達：你從公務員招錄考試中有哪些啟示？誠然，你看到公務員招錄考試有作弊的問題固然不錯，但是，作弊問題是在材料中直接體現的，難道你就沒有一點個人感悟，對做人、對社會、對政府有一點建設性的思考。如果全文只是圍繞公務員招錄考試來寫、來談，這叫就事論事，既沒有深度，更談不上廣度。這類文章只配一個低分作文。第二就是作為老師而且是一個公務員閱卷的老師要堅決抵制筋條式的、預制板的作文。這種一上來就談問題、原因、對策的作文充滿了預制的模式，牢牢的限制住學生的思維，呈現出千篇一律的文章傾向。這是不負責任的培訓的結果，很多人說，我們現在反培訓。錯了，我們不是反培訓，作為一名閱卷老師，我的任務是為國選才，培訓機構的培訓方法我根本不關心，我只是在意作為明天為民服務的公務員能夠有自己的思考能力，有自己獨到的見解。

當然，我們更要尊重出題專家的勞動成果。在剛開始閱卷的時候，出題專家會傳達一些出題的理念，從他們的講話中我能看到一個學者對國家、對社會的責任之心。就拿本文來說：我看公務員招錄考試，你可以通過公務員招錄考試中的作弊行為看到考生行為的不誠信，聯系實際去看其實很多社會問題的產生都有不誠信的，然后去論述誠信對做人做事的重要意義；你也可以通過分析公務員招錄的特殊性分析作弊的危害，公務員是行政行為的具體執行者如果不誠信引發的政府公信力的損失；你還可以把公務員招錄制度放到選人用人制度上來談，公務員招錄是公務員入門考試，是整個選人用人制度的起點，選人用人根本就是要靠制度管人；你也可以談公務員掌握公權力，要把權力關進籠子------也就是說，本文的出題老師用心良苦，期待引導考生思維的百花齊放百家爭鳴，但是很多考生的一紙試卷的確是傷透了老師的心。所以，閱卷的時候只要看到全篇談公務員招錄問題、原因、對策的作文都痛下殺手，其心情真的是恨鐵不成鋼啊！

直接低分的文章：

1.空降論點的，論點沒有從公務員招錄考試中引出的。2.全文只談公務員招錄考試的。全文都在談公務員招錄考試問題、原因、對策的。

3.筋條式、預制板文章。4.抄襲材料原文很多的。高分文章必須談到：

1.要認識公務員招錄考試的重要性與特殊性。2.對公務員招錄考試要有自己的理解。比如：公務員掌握公權力，在招錄考試的時候就作弊，那么成為公務員以后能不能用好手中的權利就要打一個問號!3.對公務員招錄考試要有合理的引申，要聯系現實，看到其他行業、領域可能存在類似的問題。比如:公務員誠信事關政府誠信，政府誠信關系社會誠信。

4.對策的提出一定要有論證，不能只是干巴巴幾條對策。

第二篇：閱卷感悟

千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金

——中考語文閱卷感悟

北中初中部：吳靜

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，2014年的中考語文試題正是印證了荀子的這句名言。今年的語文學業考試命題遵循新課標和中考語文考試說明，強調以生為本，面向全體學生，從“命題立意、材料選擇、表現形式、重點突破”等方面做整體思考，并有所創新，改變已經形成的語文教學惰性，倡導真實的語文教學，是今年中考語文的命題立意所在。

一、精彩點擊

此份試卷共分在三部分：積累與運用，閱讀、寫作。積累與運用部分中有識記（默寫、字音、字形）、語病、標點、名著導讀和語文綜合性活動等題型。與往年相比，增加了標點符號的辨析和文學常識的考察，特別是第7小題對文學常識的考察，是今年新增的一個考點。中考說明明確提出“了解文學常識“，但近幾年的文學常識考查點一直沒有出現在中考試題中，今年把文學常識單獨拿出來考查，應該引起人們的高度重視。

詩詞鑒賞自12年開始由課內轉向課外，重點考查詩詞的主要內容、作者的思想感情、重點字詞句賞析與理解。文言文閱讀材料，由往年的文言文比較閱讀，變成了課內文言文和課外文言文分題考查的方式，由于今年是初次變化，明年及今后備考復習應注意。

閱讀考查重視真閱讀。在重視理解、品析的基礎上，加大對分析與評價能力的考查，意在引導學生真正進入文本，并有自己的體驗與評價，達到真實閱讀的目的，特別是26題“在作者心里，故鄉是奶奶手中一只只香甜的粽子。對于青春年少的你來說，故鄉又是什么呢？請用一段話描述你對故鄉的理解。（至少使用一種修辭，不少于40字）（3分）”既很好地考察了學生對文章主題的把握，又能喚起學生對家鄉的熱愛，還很好的考察了學生的語言表達能力，且有主題、修辭和字數的限制，這是一道現代文閱讀中難得的綜合能力考察題目，今后考試要注意加強這類題的訓練。

作文命題回歸本真，引導考生關注生活，寫作空間開放。題目一目了然，表述簡明扼要，毫無審題障礙，避免給學生思維造成不必要的干擾或暗示，內容貼近學生生活，關注學生成長，能讓學生集結自己在學校、家庭、社會三方面的生活實踐，調動自己的生活感悟，做到有事可敘，有情可抒，有感可發，考生有較大發揮的余地和寫作空間。

二、問題掃描

從本次試卷答題情況看來，考生主要存在以下幾個方面的問題：

1、學生的基礎知識不夠牢固，錯別字現象較為嚴重。

2、對文章的主旨理解不到位，缺少整體感知能力，大部分中等學生均會脫離全文主旨的“機械答題”。

3、在答題過程中的語言組織能力不強，表達效果不到位，導致有許多題目能理解到位但苦于無法表達而失分。

4、考生缺少注意細節的能力，往往受題目的一些表象誤導，而對考題設臵的真正目的未弄清楚。

三、披沙揀金

1、名著和文學常識題

積累與運用題中拉開差距的是名著和文學常識題。名著考的不是分析人物性格等傳統形式，而是從人物形象、故事、情節、文章構思等全方面考查了考生對名著的閱讀和內容細節的掌握。需要教師在指導學生閱讀時注意對細節的把握，必須閱讀原版名著，只看簡介或縮印版不行，只做訓練題也不行。因此，建議以讀書交流會、故事會等 種形式促使學生閱讀名著！

2、古詩詞賞析

古詩詞賞析考試時學生失分較多，總結這幾年的考試形式，大致有三種：

（1）.賞析句子：第一步：通過關鍵詞把握詩句大意。第二步：找出修辭或表現手法。第三步：品味蘊含的情感或哲理。答題格式：手法+內容+情感。掌握方法了，學生就會轉化成做題能力，比死記硬背更長遠一些。這是最基本的賞析方法，我們在講古詩詞時教給學生，形成了思維習慣，也就轉化成了做題能力。（2）.從煉字角度進行賞析。（哪個字突出了景物的什么特點，表現了什么情感）

（3）.用生動的語言描述畫面，比如“大漠孤煙直，長河落日圓”、答題要點：抓住詩句中所描寫的主要景物。展開合理的聯想和想象，將景物串接成一幅畫面。恰當地運用一些修辭手法，使內容生動形象。

注：特別注意詩歌主旨（思想感情）、名句、典故（如果詩詞中有名句或典故）是必考的，其次是表現手法，煉字等也是常出題點，學習詩歌還要注意詩人或詞人的一貫的寫作風格、寫作背景。賞析古詩詞時，既要從整體把握，又要從局部入手;既要抓住主題，又要關照形式;既要掌握詩內，又要了解詩外。這樣才能得心應手，達到最佳效果。

3、閱讀材料的深入研讀

把握材料主題是材料閱讀的首要因素。日常教學中，我常以《背影》為范例啟示學生抓住文章“愛”之主題為“靈丹妙藥”，那份濃濃的愛子情，使很多讀者為之落淚。今年濱州中考語文試卷中的閱讀材料《奶奶的粽子》，思念是此文的主題，通過回憶描述奶奶包粽子的過程和粽子的美味，表達了“我‘對遠在故鄉的奶奶的深切思念，讀之讓人得到心靈的震撼。按常理這相對未諳世事的中學生來說是容易理解和接受的，但試卷中出現的問題卻發人深思，不少學生沒有深入理解材料，甚至根本不理解作者的用意何在，致使答題失誤。有的考生能把握文章主題，但閱讀欠深入，特別是沒有用心去領悟，因而很難準確理解特定環境中特定人物的特定感受了。深入研讀閱讀材料應貫穿到日常教學中去，教師應注重這方面的訓練和引導，真正讓學生自己去理解領悟材料，切實提高學生準確解讀材料的能力，把“自主、合作、探究”的靈魂落到實處。

4、作文教學

有位名人曾說：得作文者得天下，失作文者失天下！所以作文在中考試卷上起著舉足輕重的作用！作文出現失誤可能會導致語文成績“跌入深淵”，繼而影響升入理想高中。因此考試作文寫作要注意以下幾點：

（1）抓關鍵詞。這道半命題作文一共有兩個詞：“只要”“還在”。這里關鍵是要充分理解“只要”和“現在”的內涵和外延，構建“只要”“還在”和所補充內容的關系。而破題需要把握的是“只要? ?還在，就會? ? ”。可從小處著眼，鋪展開來。如：只要朋友還在，快樂就在。

（2）抓提示語。提示語引言第一則是在說只要春天在，太陽就會重新回來；引言第二則是說只要生命在，一切就有希望；引言第三則是說只要明天在，春雷定會滾滾而來。這都是命題人在提示考生要寫自己對人生的認識和感悟，寫自己樂觀的人生態度，寫自己最積極、陽光的一面。

（3）確定選材和立意。這篇作文考生可選素材比較多，但補題時又不能過于陳舊。故寫作中應該選擇最能體現自己困境中仍保持樂觀人生態度的事例。在立意時，要立意高遠，大處著眼，小處著筆。在簡單微小的素材中蘊含著深刻的立意。

課程標準要求寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，鼓勵自由表達和創新表達。尋找平常事物蘊含的新意，選擇自己最擅長的結構，選擇自己最擅長的語言風格，書寫最完美的作文。選取事例應該“人無我有，人有我奇”，獨具匠心，使文章不落窠臼，脫穎而出，為文章增加亮點。

四、他山之石（中考備考建議）

1.認真學習掌握新大綱的要求，領會課程改革的新理念，用新課標精神切實指導初中語文課程的具體實施，倡導學生主動參與，樂于探究、合作交流的教學方式，使語文課堂教學真正把教學重點放到怎樣引導學生自主學習、探究學習、合作學習、學會學習上來。

2.樹立“大語文”教學觀。加強語文與生活的聯系，廣泛開展豐富多彩的語文實踐活動。

3.語文教學要重視基礎知識教學，但不是只講知識。要把能力培養、提高語文素質放在首要位臵。4．漢字的書寫規范化

學生書寫不規范，“亂”“臟”現象早已成為廣大教師共知的問題，我們語文教師更為之大傷腦筋。“不見樹木參天，但見灌木叢生”，考生卷面上大肆張揚個性，荊蒿滿地，致使試卷失分者比比皆是。我以為規范學生書寫容不得半點馬虎，全體教師應攜手并抓，當然這更是語文教師不可推卸的責任與義務。規范書寫應從學生動筆做起，任何隨意對漢字加減筆畫，任意涂抹的行為絕不心慈手軟、姑息遷就。切實提高學生書寫的規范度、整潔度。對于書寫，除了要寫得端正外，還要注意以下幾個問題：（1）、筆的濃度要適當，不能太濃或者太淡。（2）、字與字之間，單個字筆畫之間不能太擠。（3）、字不能太大或者太小。

5、答題規范有條理。教給學生答題時要條理清晰，要會從眾多信息中篩選出關鍵句或關鍵詞，并盡量使答案全面完整等。最好一條條用序號標明，分條答題，閱卷時一目了然，避免答題時丟小分。如23小題“文章第一段有什么作用？”共4分.（1）文章開頭先用歌謠點明端午節吃粽子的習俗，引起讀者的閱讀興趣，與結尾互相呼應；（2分）

（2）然后用環境描寫渲染了故鄉端午節清晨的美好景象，自然引出下文對童年的懷念，為奶奶早起包粽子做鋪墊。（2分）

6、注入源頭活水 培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多看書，好讀書，讀好書，讀整本的書。引導學生在“閱讀中學會閱讀”，逐步培養學生的整體感知能力、概括分析能力、篩選信息的能力，答題技巧能力在平時做題訓練時我們可以邊練邊教學生總結，但前提還是——學生真正的大量閱讀。相當一部分同學作文發揮正常，卻錯字頻頻，詞不達意，語言似流水賬，主要原因我認為還是平時閱讀量小，練筆少。因此在日常訓練中要注意審題和選材。平庸的千篇一律的選材難以吸引老師的眼球，“幸福、希望、親情”等選材大同小異，閱卷老師會產生審美疲勞，自然得分上就不占優勢，聰明的學生另辟蹊徑，“執著、那一縷槐香、那一抹澄澈、中華詩詞〃〃〃〃〃〃”思路開闊，文采飛揚，分數打在45—48之間就不足為奇了。再者，似白開水的語言吊不起閱卷老師的胃口，所以平時我們的學生要注意積累語言，形成自己的語言風格，可以俏皮幽默，可以優美有味，可以成熟穩重，有特色的語言有時也會讓老師拍案叫絕，為作文得高分提供有利條件。最后，漂亮、整潔的字也會讓老師眼前一亮，影響老師打分，而這點前面也說過，應早點引起我們的重視！

其實作文說難也不難，平日里我們學生多用點心，多動點腦，多寫寫日記，多積累一些鮮活的素材，中考作文就應該不成問題。

翻閱試題，從書寫到積累，從閱讀到作文，都豈是一時之功？它需要學生九年來語文學習的積淀，千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。

第三篇：2011年高考作文閱卷感悟

2011年南師大高考作文閱卷散記和感悟

如皋市閱卷成員組日期：2010-6-1

4閱卷日程簡述：

10日下午報到，了解自己的分組，領取工作證。在11日上午的培訓會議上，潘文等領導組專家強調閱卷質量，告誡老師不準“庸醫殺人”，不許秒殺考生。何永康還說自己閱一篇作文認真一點需要120秒，要求大家放慢速度，保持質量。下午寫下水作文，一小時交卷，這是以前沒有的舉措，有些老師下水文獲得何永康等人的青睞，被推薦發表到《揚子晚報》上，這一活動的目的就是為了讓教師更好地理解“拒絕平庸”的內涵，把握好尺度。11日上午和下午其余時間、12日上午主要是研究《評分細則》，尤其是揣摩十篇樣卷打分的標準和理由，還有進行試閱，先后在電腦上發來四批“試評卷”，讓老師們打分，隨后公布專家打的分數，讓大家找出自己打分的誤區和不足，糾正偏差。通過調整，大家的爭議卷變少了，打分漸漸與專家吻合了。12下午就是正式閱卷，不過組長要求慢速進行，進一步明確標準，大部分人也就批了100份左右。13日就是一切正常了。13—19日很緊張，你追我趕，唯恐落后，還要注意質量，尤其是注意“自評卷”，前后的打分要一致，“吻合指數”要高。人也很單調勞累，每天8：00上工，到12:00下工，中間休息20分鐘，有人吹哨指揮，有人在休息時間還在加緊刷數據。下午2:00到6:00,中午兩個小時要吃飯和午睡，節奏很緊，一點都不能拖拉。就只剩晚上可以放松一點。反復幾天之后，一位老師感慨地說：“人都快成閱卷機器了。”19日下午，提前10分鐘吹哨放工，大家就看到了曙光，20日大家看到回家在望，都高興起來，組長吩咐不要趕速度，注意質量，最后留下了10005分試卷。21日每人只有二三十試卷，拖到上午九點半開總結會，然后是各奔東西。

閱卷速度和質量：

老師個體差異較大，快的老師完成4000出頭，慢一點只有2800，50萬考生都是雙評，加上一部分的三評和自評，每人工作量在3000份試卷左右，每天要批改350份左右的試卷。快手老師每天能批500份，慢一點的老師每天能批270份以上的試卷。當然具體到個人，每天的狀態也不一樣。

每篇作文所用的時間是不等的，空白卷、未完篇按照規定處理，打分快。平庸的議論文打分快，結構固定，看看論點和分論點就打分，有的就是三個論據的堆砌，這些論據又很熟濫，快的人20秒就敢打分，慢一點的老師三四十秒。當然見解深刻獨到，議論犀利深刻，語言準確有力的議論文老師還是愿意把它認真看完再打分的，可惜這種作文是鳳毛麟角，百篇之中難逢一二。較慢的是記敘文和散文，總得把敘述的事情看完，考慮切題與否，再看有沒有點題扣題句，立意一般還是平庸，總得在90秒以上。有些費琢磨的作文甚至要120秒以上。

絕大部分老師綜合質量指數都是在95以上，閱卷質量是有保障的。

立意和創意：

閱卷中教師評分主要根據還是“立意”和“語言”，立意要做到準確、深刻、新穎，這是得分尤其是得高分的關鍵所在。好的立意總是讓人眼前一亮，甚至是折服，心生“多虧他想得到”之嘆。

作文題為“拒絕平庸”，“拒絕”，不接受。平庸：尋常而不突出之意。如才能平庸，平庸的一生等等。文章要表現的主題是不接受平庸，要超越庸人，追求出眾超群。立意應該反對渾渾噩噩虛度時光，應該奮發努力有所建樹有所成就；反對隨波逐流泯然眾人，而應堅持自己的理想并矢志不渝；反對蠅營狗茍道德意識淡漠，提倡追求高潔神圣。還要注意不要將 1

“平庸”和“平凡”混為一談，因為材料中講“不避平凡，不可平庸”，最好要在文章做一點辯證分析。

有些考生不能準確把握“平庸”的內涵，界定其外延，導致了偏題甚至是立意錯誤。如認為曹操“寧教我負天下人，不叫天下人負我”這種極端自私主義哲學是“拒絕平庸”；如認為日本制造釣魚島**是拒絕平庸，許多學生抨擊無良奸商，如皮革奶、地溝油、毒饅頭、瘦肉精的始作俑者是平庸之輩，其實“平庸”側重于“泯然眾人，尋常而不突出”之意，社會上的庸人有這么壞么？

也有些論點或立意很牽強，如喝茶就是高雅，喝可樂、雪碧等流行飲料就是平庸，這種理解和膚淺。如“拒絕平庸要遵守法律”很牽強，守法公民就不平庸嗎？“有豐富的文化知識就可以擺脫平庸”，其實知識分子中的庸人多了去了。

作文要脫穎而出，關鍵是立意上的深刻新穎，尤其是議論文，立意一般，論證再好，分數提高是有限的。若是關注社會思考生活，獨抒己見，發人深思，即使形式上有些瑕疵，也能贏取高分。樣卷1針砭當代知識分子的平庸，懷念20世紀章太炎、陳寅恪、馬寅初等大師的堅守，真可謂振聾發聵。此外，有論述拒絕使人平庸的網絡文化的，有評述當代文學創作和作家的平庸，要拒絕這種文學的。也有同學拒絕平庸的山寨文化，高舉創新進步大旗。這些文章的確是高屋建瓴，見解獨到。

文章還要有創意，有位考生，將“平庸”拆解為“即平且庸”“不平而庸”“不庸卻平”“不平不庸”四個詞，分別論證，“即平且庸”為絕大多數人的狀態，一筆帶過。“不平而庸”以荊軻為例，舍身刺秦雖然悲壯，人生不平凡，但仍是平庸之輩，因為他不了解天下歸一民心思安的趨勢。“不庸卻平”以陶淵明為例，雖然志趣高雅脫俗，拒絕了平庸，但是做隱士，棄天下蒼生，與社稷民生無補。“不平不庸”是贊揚魯迅先生拯救國民的靈魂，生命偉大，事業高尚。這種文章，極具創造力，怎能不得高分？

封閉式的作文教學模式再也不能延續下去了。要大力開展讀書讀報活動，讓學生關注當代生活，寫寫時評，做做摘抄，增強積累；要讓學生增加文化積淀，豐富人文精神素養；使得學生思想立體化，能與時俱進。如此方可以不變應萬變，永立不敗之地。

書寫和卷面以及作文的體式：

《細則》規定“書寫明顯較差的，最多扣一分”，似乎對書寫差的學生比較寬容。但書寫對得分的負面影響還是很大。有些作文因為潦草，字跡不清被打42分左右，有些是在無法辨認，只能提交專家組批閱。同樣內容的作文，書寫差與書寫工整美觀，相差三四分是很自然的。卷面差，或者體式不符合要求，例如第一段字數多達400字還可能導致一些好作文被“枉殺”，如一篇作文兩位老師分別打了42、63分，專家組最后打了滿分70分，究其原因，該考生書寫差、文章結構上“頭重腳輕”。真懸啊！所以作文訓練中練好書寫，做到卷面整潔，結構勻稱依然非常重要，意義仍然極重大。

關于文體選擇：

記敘文和議論文孰優孰劣不可一概而論，這次給的樣卷中前五篇為一二類卷，議論文占了三篇。很多讓人贊賞的高分作文也是議論文。但縱觀全局，大部分同學記敘文和議論文同樣平平，在同樣平平的情況下，議論文得分為43分——47分，有一點深度的，得分也很少超過54分，很少進入一二類卷。記敘文為46—52分，記敘文還是沾光不少的。平時兩種文體都要練過關，在此基礎上還要練出自己的“撒手锏”，也就是特長文體。對部分思想欠深刻，素材積淀不豐厚的同學而言，練好記敘文的難度相對小一點，可以優先考慮。考場上風險較小的文體創新是可行的，如書信體、日記體、辯論稿、小小說（切勿荒誕失真）。平時不妨練練，沒準會起到“奇兵”的效果。書信體如沈浩寫給兒子的一份信，小小說如寫昭

君出塞，還是有新意的。

評分中記敘文的硬傷是虛假失真，因為題為“拒絕平庸”，所以文盲奶奶說：“人平凡并不可怕，怕的是你有一顆固守平凡的心，那么你注定和平庸同船了。”這等話哪是文盲所能說出的？很多文章中爸爸媽媽對考生大談“拒絕平庸”，而且大多語言深刻，其實這是考生通過人物這一“傳聲筒”點題，可是，這些語言符合人物的身份嗎？符合情境嗎?記敘文得分不高的原因大抵是按照時間順序敘述梗概，詳略不分，缺乏描寫，不能動人。

議論文的硬傷是論據錯誤，如很多考生將中國達人秀上無臂鋼琴家劉偉寫成了李偉，如事例中的張冠李戴，如杜撰名言，“孔子說，落后就要挨打”，還有論據撞車，用的多的事例有劉偉、屈原、李白、陶淵明、海倫凱勒、鳳姐、旭日陽剛、蘇珊娜大媽、史鐵生、西單女孩。但關鍵原因是缺乏對題目透徹的分析，說理流于膚淺；或者缺乏對社會的關注，不能聯系實際激濁揚清，文章空泛；或是人云亦云，缺乏獨到之見，閱卷人沒有驚艷之感。

關于培養正確的文風

何永康說：“有話好好說”。語言以曉暢清新、自然生動為佳，降格以求平實準確也好，不能有矯揉造作的文風。“為了語言而語言”是會弄巧成拙的。此次閱卷中，發現許多考生開頭和結尾鋪陳許多優美語句語段，文章中間鋪陳排比句。這些文字游離于文章整體之外，根本不切題，甚至顯得很突兀，與上下午不能銜接，而且這些語句大都是人們常見的，并不新鮮，不能讓閱卷老師激動，優美文段給自己作文升格的作用微乎其微。學生適當背一些優美語段語句值得提倡，但是要適度，更要注意使用時是否切題，是否與上下文保持連貫，要化用而不是照搬。如一位考生認為人要有高尚的品德才能拒絕平庸，結尾是這樣的，有人說：“人生就像玻璃杯，你的那只打碎了，卻濺起了一地璀璨，折射出人性的光輝。”這一結尾的名句引用就是貼切自然的。

還有些作文玩深沉，語言玄之又玄，貌似深刻，細細揣摩，卻又不知所云，這也是不足為訓的。

嚴打抄襲和套作，《細則》規定：確認為抄襲，其中有三分之二以上篇幅與原作相同，最高不超過20分，內容基本相同的，最高不超過10分。有些考生游戲高考，就將2011高考題《這是你的戰爭》和《捧與挖》中段落搬抄上去，抄襲是鐵證如山，閱卷老師非常容易舉證，敢打低分，這簡直是“找死”。還有很多學生套作的痕跡明顯，最典型的是套《蘇州市2011屆高三調研測試試卷》中的文學類文本閱讀《老嫗》，只是許多考生將老嫗老叟換成一對年輕夫妻，買茶葉蛋換成了買雞蛋餅或雞肉卷之類，都被打成了四類文以下。試想：各大市綜合卷哪個高三老師不熟悉呢？咎由自取死不足惜啊。

關于端正高考作文態度

正心誠意，乃可作文。人品決定了文品高低，文品也見人品高下。有些考生對高考毫不在乎，游戲高考，游戲人生，格調低下，《評分細則》規定最高不得超過40分。凡思想情感庸俗低下，即使是完篇切題文章，評分最高也不得超過25分。如果內容惡俗不堪，評分最高不超過13分。

有些考生攻擊老師，而且針對閱卷老師，“替別人批改高考試卷的一個小教師，你有什么資格看不起別人的呢？最后考清華北大的不是你，而是我們——這些試卷的主人”。態度狂妄，令人生厭。有些考生表示自己對學生全無興趣，說自己已經離開學生很久了，是在父母的強迫下參加考試的，而且作文的確很爛。還遇到一個考生用篆文書寫，因為費力，只寫了200字左右，得6—10分。

也有一些考生，展示自己努力奮斗拒絕平庸的歷程，表現了積極向上的人生觀，感人至深。有一位藝術考生，敘述藝術之路的艱難，表現自己勤奮努力，最終取得藝術考試錄取本

一院校的成功。文章本身也不錯，閱卷老師為之感動，樂意助其一臂之力，加上幾分情感分，以成人之美。

關于錯別字

雖說《細則》規定錯別字一個扣一分，扣滿5分為止。實際操作中有人扣了分，大部分人沒有專門扣，只是降低印象分而已。今后必定要進行字形專項復習，把作文中的錯別字整理出來集中講一講，對字形選擇題大有裨益。

字數和完篇

作文千萬要寫足字數并完篇，這應該是個常識。但是很多考生還是不能完篇，字數也不足800字。所以平時綜合卷訓練、作文訓練中限時訓練很重要，90分部分用時堅決控制在95分鐘以內，作文完篇時間控制在55分鐘以內。平時嚴格訓練，才能保證考場上不出問題。

打好“前三板”，善于打造“豹尾”

有些閱卷老師老師為了追求速度，一般不看完考試作文全篇，往往是重點看開頭幾段，所以考生有深刻的立意，優美的語言，開頭就要亮出來，不要藏著掖著。結尾幾段給老師印象深刻，也是判分的依據，應該費心一點寫好的，要升華主題，展示文采，讓老師有打高分的沖動。

閱卷組成員

如中：程建紅一中：程秀英蒲中：朱金泉、宗興峰江中：陶衛星

磨中：陳小良西中：陳春

第四篇：2011年高考作文閱卷感悟

2011年南師大高考作文閱卷散記和感悟

日期：2010-6-1

4閱卷日程簡述：

10日下午報到，了解自己的分組，領取工作證。在11日上午的培訓會議上，潘文等領導組專家強調閱卷質量，告誡老師不準“庸醫殺人”，不許秒殺考生。何永康還說自己閱一篇作文認真一點需要120秒，要求大家放慢速度，保持質量。下午寫下水作文，一小時交卷，這是以前沒有的舉措，有些老師下水文獲得何永康等人的青睞，被推薦發表到《揚子晚報》上，這一活動的目的就是為了讓教師更好地理解“拒絕平庸”的內涵，把握好尺度。11日上午和下午其余時間、12日上午主要是研究《評分細則》和理由，還有進行試閱，先后在電腦上發來四批“試評卷”打的分數，讓大家找出自己打分的誤區和不足，打分漸漸與專家吻合了。12大部分人也就批了100份左右。落后，還要注意質量，尤其是注意“自評卷”很單調勞累，每天8：00上工，到休息時間還在加緊刷數據。下午都不能拖拉。就只剩晚上可以放松一點。反復幾天之后，一位老師感慨地說：卷機器了。”19日下午，提前望，都高興起來，組長吩咐不要趕速度，注意質量，最后留下了只有二三十試卷，拖到上午九點半開總結會，閱卷速度和質量：

老師個體差異較大，快的老師完成加上一部分的三評和自評，每人工作量在快手老師每天能批500份，慢一點的老師每天能批天的狀態也不一樣。

每篇作文所用的時間是不等的，空白卷、未完篇按照規定處理，打分快。平庸的議論文打分快，結構固定，看看論點和分論點就打分，熟濫，快的人20秒就敢打分，慢一點的老師三四十秒。當然見解深刻獨到，語言準確有力的議論文老師還是愿意把它認真看完再打分的，篇之中難逢一二。較慢的是記敘文和散文，總得把敘述的事情看完，考慮切題與否，再看有沒有點題扣題句，立意一般還是平庸，總得在以上。

絕大部分老師綜合質量指數都是在立意和創意：

閱卷中教師評分主要根據還是“立意”和“語言”是得分尤其是得高分的關鍵所在。好的立意總是讓人眼前一亮，甚至是折服，心生想得到”之嘆。

作文題為“拒絕平庸”，庸的一生等等。文章要表現的主題是不接受平庸，對渾渾噩噩虛度時光，應該奮發努力有所建樹有所成就；自己的理想并矢志不渝；反對蠅營狗茍道德意識淡漠，尤其是揣摩十篇樣卷打分的標準，讓老師們打分，隨后公布專家糾正偏差。通過調整，大家的爭議卷變少了，13日就是一切正常了。13—19日很緊張，你追我趕，唯恐，前后的打分要一致，“吻合指數”要高。人也12:00下工，中間休息20分鐘，有人吹哨指揮，有人在2:00到6:00,中午兩個小時要吃飯和午睡，節奏很緊，一點分鐘吹哨放工，大家就看到了曙光，20日大家看到回家在10005分試卷。然后是拿上自己的一點辛苦錢走人，4000出頭，慢一點只有2800，50萬考生都是雙評，3000份試卷左右，每天要批改350270份以上的試卷。當然具體到個人，有的就是三個論據的堆砌，這些論據又很可惜這種作文是鳳毛麟角，90秒以上。有些費琢磨的作文甚至要95以上，閱卷質量是有保障的。，立意要做到準確、深刻、新穎，這，不接受。平庸：尋常而不突出之意。如才能平庸，平要超越庸人，追求出眾超群。立意應該反反對隨波逐流泯然眾人，提倡追求高潔神圣。還要注意不要將

21日每人各奔東西。每百120秒“多虧他而應堅持下午就是正式閱卷，不過組長要求慢速進行，進一步明確標準，“人都快成閱10份左右的試卷。議論犀利深刻，“拒絕”

“平庸”和“平凡”混為一談，因為材料中講“不避平凡，不可平庸”，最好要在文章做一點辯證分析。

有些考生不能準確把握“平庸”的內涵，界定其外延，導致了偏題甚至是立意錯誤。如認為曹操“寧教我負天下人，不叫天下人負我”這種極端自私主義哲學是“拒絕平庸”；如認為日本制造釣魚島**是拒絕平庸，許多學生抨擊無良奸商，如皮革奶、地溝油、毒饅頭、瘦肉精的始作俑者是平庸之輩，其實“平庸”側重于“泯然眾人，尋常而不突出”之意，社會上的庸人有這么壞么？

也有些論點或立意很牽強，如喝茶就是高雅，喝可樂、雪碧等流行飲料就是平庸，這種理解和膚淺。如“拒絕平庸要遵守法律”很牽強，守法公民就不平庸嗎？“有豐富的文化知識就可以擺脫平庸”，其實知識分子中的庸人多了去了。作文要脫穎而出，關鍵是立意上的深刻新穎，尤其是議論文，立意一般，論證再好，分數提高是有限的。若是關注社會思考生活，獨抒己見，發人深思，即使形式上有些瑕疵，也能贏取高分。樣卷1針砭當代知識分子的平庸，懷念師的堅守，真可謂振聾發聵。此外，作和作家的平庸，要拒絕這種文學的。也有同學拒絕平庸的山寨文化，高舉創新進步大旗。這些文章的確是高屋建瓴，見解獨到。文章還要有創意，有位考生，將“平庸”拆解為“即平且庸”“不平不庸”四個詞，分別論證，以荊軻為例，舍身刺秦雖然悲壯，人生不平凡，但仍是平庸之輩，心思安的趨勢。“不庸卻平”以陶淵明為例，雖然志趣高雅脫俗，拒絕了平庸，但是做隱士，棄天下蒼生，與社稷民生無補。事業高尚。這種文章，極具創造力，怎能不得高分？封閉式的作文教學模式再也不能延續下去了。代生活，寫寫時評，做做摘抄，增強積累；要讓學生增加文化積淀，豐富人文精神素養；使得學生思想立體化，能與時俱進。如此方可以不變應萬變，永立不敗之地。

書寫和卷面以及作文的體式：《細則》規定“書寫明顯較差的，最多扣一分”對得分的負面影響還是很大。有些作文因為潦草，字跡不清被打辨認，只能提交專家組批閱。同樣內容的作文，書寫差與書寫工整美觀，相差三四分是很自然的。卷面差，或者體式不符合要求，“枉殺”，如一篇作文兩位老師分別打了該考生書寫差、文章結構上“頭重腳輕”潔，結構勻稱依然非常重要，意義仍然極重大。

關于文體選擇：

記敘文和議論文孰優孰劣不可一概而論，這次給的樣卷中前五篇為一二類卷，議論文占了三篇。很多讓人贊賞的高分作文也是議論文。同樣平平，在同樣平平的情況下，議論文得分為少超過54分，很少進入一二類卷。記敘文為文體都要練過關，在此基礎上還要練出自己的“撒手锏”深刻，素材積淀不豐厚的同學而言，風險較小的文體創新是可行的，如書信體、日記體、辯論稿、小小說（切勿荒誕失真）時不妨練練，沒準會起到“奇兵”的效果。書信體如沈浩寫給兒子的一份信，小小說如寫昭

為絕大多數人的狀態，要大力開展讀書讀報活動，似乎對書寫差的學生比較寬容。但書寫42、63分，專家組最后打了滿分。真懸啊！所以作文訓練中練好書寫，做到卷面整 但縱觀全局，43分——46—52分，記敘文還是沾光不少的。平時兩種

2“不平而庸”因為他不了解天下歸一民42400字還可能導致一些好作文被大部分同學記敘文和議論文47分，有一點深度的，得分也很“不庸卻平”“不平而庸”讓學生關注當 70分，究其原因。平

世紀章太炎、陳寅恪、馬寅初等大有論述拒絕使人平庸的網絡文化的，有評述當代文學創“即平且庸”一筆帶過。“不平不庸”是贊揚魯迅先生拯救國民的靈魂，生命偉大，分左右，有些是在無法例如第一段字數多達，也就是特長文體。對部分思想欠練好記敘文的難度相對小一點，可以優先考慮。考場上

君出塞，還是有新意的。

評分中記敘文的硬傷是虛假失真，因為題為“拒絕平庸”，所以文盲奶奶說：“人平凡并不可怕，怕的是你有一顆固守平凡的心，那么你注定和平庸同船了。”這等話哪是文盲所能說出的？很多文章中爸爸媽媽對考生大談“拒絕平庸”，而且大多語言深刻，其實這是考生通過人物這一“傳聲筒”點題，可是，這些語言符合人物的身份嗎？符合情境嗎?記敘文得分不高的原因大抵是按照時間順序敘述梗概，詳略不分，缺乏描寫，不能動人。

議論文的硬傷是論據錯誤，如很多考生將中國達人秀上無臂鋼琴家劉偉寫成了李偉，如事例中的張冠李戴，如杜撰名言，“孔子說，落后就要挨打”，還有論據撞車，用的多的事例有劉偉、屈原、李白、陶淵明、海倫凱勒、鳳姐、旭日陽剛、蘇珊娜大媽、史鐵生、西單女孩。但關鍵原因是缺乏對題目透徹的分析，聯系實際激濁揚清，文章空泛；或是人云亦云，缺乏獨到之見，閱卷人沒有驚艷之感。

關于培養正確的文風何永康說：不能有矯揉造作的文風。開頭和結尾鋪陳許多優美語句語段，文章中間鋪陳排比句。這些文字游離于文章整體之外，根本不切題，甚至顯得很突兀，新鮮，不能讓閱卷老師激動，美語段語句值得提倡，但是要適度，化用而不是照搬。“人生就像玻璃杯，你的那只打碎了，卻濺起了一地璀璨，折射出人性的光輝。的名句引用就是貼切自然的。還有些作文玩深沉，語言玄之又玄，貌似深刻，細細揣摩，卻又不知所云，這也是不足為訓的。

嚴打抄襲和套作，最高不超過20考題《這是你的戰爭》和《捧與挖》中段落搬抄上去，抄襲是鐵證如山，閱卷老師非常容易舉證，敢打低分，這簡直是“找死”市2011屆高三調研測試試卷》一對年輕夫妻，大市綜合卷哪個高三老師不熟悉呢？咎由自取死不足惜啊。

關于端正高考作文態度正心誠意，在乎，游戲高考，游戲人生，格調低下，庸俗低下，即使是完篇切題文章，評分最高也不得超過高不超過13分。有些考生攻擊老師，而且針對閱卷老師，么資格看不起別人的呢？最后考清華北大的不是你，而是我們——這些試卷的主人”狂妄，令人生厭。有些考生表示自己對學生全無興趣，說自己已經離開學生很久了，是在父母的強迫下參加考試的，了200字左右，得也有一些考生，深。有一位藝術考生，敘述藝術之路的艱難。語言以曉暢清新、自然生動為佳，降格以求平實準確也好，“為了語言而語言”是會弄巧成拙的。此次閱卷中，發現許多考生與上下午不能銜接，而且這些語句大都是人們常見的，優美文段給自己作文升格的作用微乎其微。更要注意使用時是否切題，是否與上下文保持連貫，要

《細則》規定：確認為抄襲，其中有三分之二以上篇幅與原作相同。還有很多學生套作的痕跡明顯，最典型的是套《蘇州中的文學類文本閱讀

而且作文的確很爛。6—10分。

展示自己努力奮斗拒絕平庸的歷程，說理流于膚淺；或者缺乏對社會的關注，10分。有些考生游戲高考，就將《老嫗》，只是許多考生將老嫗老叟換成都被打成了四類文以下。

文品也見人品高下。25分。如果內容惡俗不堪，評分最“替別人批改高考試卷的一個小教師，你有什還遇到一個考生用篆文書寫，表現了積極向上的人生觀，表現自己勤奮努力，3不能 并不學生適當背一些優有人說：”這一結尾2011高試想：各有些考生對高考毫不40分。凡思想情感。態度因為費力，只寫感人至“有話好好說”如一位考生認為人要有高尚的品德才能拒絕平庸，結尾是這樣的，分，內容基本相同的，最高不超過買茶葉蛋換成了買雞蛋餅或雞肉卷之類，乃可作文。人品決定了文品高低，《評分細則》規定最高不得超過

最終取得藝術考試錄取本

一院校的成功。文章本身也不錯，閱卷老師為之感動，樂意助其一臂之力，加上幾分情感分，以成人之美。

關于錯別字

雖說《細則》規定錯別字一個扣一分，扣滿5分為止。實際操作中有人扣了分，大部分人沒有專門扣，只是降低印象分而已。今后必定要進行字形專項復習，把作文中的錯別字整理出來集中講一講，對字形選擇題大有裨益。

字數和完篇

作文千萬要寫足字數并完篇，足800字。所以平時綜合卷訓練、作文訓練中限時訓練很重要，95分鐘以內，作文完篇時間控制在這應該是個常識。但是很多考生還是不能完篇，55分鐘以內。平時嚴格訓練，4

字數也不90分部分用時堅決控制在 才能保證考場上不出問題。

第五篇：閱卷申請書

閱卷申請書

申請人：

------，-------律師事務所律師，系------------------------(案號）被告------的代理律師。請求事項：

查閱、復制貴院---------------------案件的卷宗。

事實和理由：

本人受---------------------------被告一-----的委托，擔任其在此案件中的一審訴訟代理人。

-------曾經以合同糾紛為由對------向貴院提起訴訟，案號--------------------。在此案件中已認定的事實對于本人正在代理的------------------案件中認定的舉證責任是否完成有重要影響。因此，為了----------------------案件的事實，維護我方當事人-----的合法權益，依據《中華人民共和國民事訴訟法》之有關規定，特向貴院請求查閱、復制-----------------------案件的卷宗。

此致

廣州市天河區人民法院

申請人：----（日期）