第一篇：作文閱卷

高考閱卷情況和心得

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),老師們,大家好!

很榮幸,參加今年的高考作文閱卷。下面,我對(duì)今年的閱卷情況和心得體會(huì)做一下報(bào)告。

語(yǔ)文閱卷所秉持的原則是：公平、公正，得一分有理，扣一分有據(jù)。【閱卷流程】

第一天報(bào)到，領(lǐng)材料，開(kāi)始培訓(xùn)，講解閱卷原則。然后發(fā)樣卷，從一類卷到五類卷每類大約2份，開(kāi)始研讀樣卷。然后大組長(zhǎng)講解五類卷的標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)始試閱，閱專家打過(guò)分的試卷，校準(zhǔn)閱卷標(biāo)準(zhǔn)。然后開(kāi)始正式閱卷，閱卷速度先慢后快，開(kāi)始約為60份/小時(shí)，后來(lái)約為90份/小時(shí)，最后約為90份/小時(shí)。小組長(zhǎng)掌握組員閱卷情況，雙評(píng)分差在7分之內(nèi)，每個(gè)人閱卷成績(jī)曲線圖和大組曲線圖要相吻合。不能在某幾個(gè)分上過(guò)分集中?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】(參照山東卷閱卷標(biāo)準(zhǔn))作文的給分板包含內(nèi)容、表達(dá)、發(fā)展、扣分四個(gè)方面。每項(xiàng)最高20分。

內(nèi)容（0-20）以題意和中心為重點(diǎn)，要求符合題意、中心突出。

表達(dá)（0-20）以語(yǔ)言和文體為重點(diǎn)，要求符合文體要求、語(yǔ)言流暢。

發(fā)展（0-20）以創(chuàng)意和文采為重點(diǎn)，要求有文采、有個(gè)性化解讀、有深刻思想。

扣分（0-60）缺題目，扣2分；錯(cuò)別字，錯(cuò)一個(gè)扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣至3分為止；字?jǐn)?shù)不足，缺50字扣1分；600-400字，25分左右；不足400字，20分以下；不足200字，10分以下；只寫(xiě)題目，得2分

對(duì)抄襲情況嚴(yán)肅處理：

全篇抄襲，10分以下； 600字抄襲，15分；400字抄襲，20分。抄襲內(nèi)容涉及基礎(chǔ)題的文段（1-3題的題干文段）、社科文段、現(xiàn)代文段，只要閱卷過(guò)程中見(jiàn)到此類文段，一律嚴(yán)肅對(duì)待，相應(yīng)扣分。

作文分?jǐn)?shù)分為五段，一類卷，60-53分；二類卷，52-46分；三類卷，45-36分；四類卷，35-26分；五類卷，25分以下。（這五個(gè)基點(diǎn)同2016年，沒(méi)有變化）一類卷標(biāo)準(zhǔn)（60-53分）：

總體標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確理解材料，角度恰當(dāng)，立意深刻，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有新意，有文采。

形式上：中心突出，文體特征鮮明，行文流暢而又有文采，有思辨性

內(nèi)容上：有辯證性的思考；貼近生活實(shí)際（1）貼近考生自己的生活經(jīng)驗(yàn)（2）貼近當(dāng)今時(shí)代;例證要新穎 二類卷標(biāo)準(zhǔn)（52-46分）：

理解材料基本準(zhǔn)確，角度較恰當(dāng)，立意較深刻，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)，感情真實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通順。形式上：文體清楚，行文突出

內(nèi)容上：有一定的思辨性，或由點(diǎn)到面，由淺到深，文章有層次，能聯(lián)系實(shí)際，但內(nèi)容不夠充實(shí)，文章有不同程度的松散 三類卷標(biāo)準(zhǔn)（45-36分）：

尚能理解材料，角度尚恰當(dāng)，立意一般，中心尚明確，內(nèi)容尚充實(shí)，感情尚真實(shí)，結(jié)構(gòu)基本完整，語(yǔ)言基本通順，偶有語(yǔ)病。

形式上：中心較為分散，有不同程度的游離，例證陳舊（比如陶淵明）內(nèi)容上：思辨性弱或者無(wú)。切入分42分，如果文意不好，卻有文采，可以44、45。內(nèi)容空泛、空洞，不聯(lián)系實(shí)際。四類卷標(biāo)準(zhǔn)（35-26分）

偏離材料，角度或立意不當(dāng)，中心不明確，內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)不夠完整，語(yǔ)言欠通順，語(yǔ)病較多。此類一般歸于跑題之作，不理解或表達(dá)無(wú)思辨性，抓住材料中任意詞語(yǔ)任意發(fā)揮，對(duì)材料沒(méi)有整體把握中心渙散，文體不清，卷面混亂，文章完整（800字寫(xiě)完）五類卷標(biāo)準(zhǔn)（25分以下）

和材料毫無(wú)關(guān)系，宿構(gòu)，脫離題意，全文不足400字，文體不清

抄襲之作其中經(jīng)查證為全文抄襲的0分

當(dāng)遇到異常卷，需要上交，并寫(xiě)出理由1.疑似抄襲，指出抄襲誰(shuí)的2.政治敏感（要慎重，需是反政府的方算政治敏感，發(fā)牢騷不屬于政治敏感）3.字跡不清4.詩(shī)歌文體5.異體書(shū)寫(xiě)（用拼音字母、外文、不明字體）【閱卷情況】

從評(píng)閱情況來(lái)看，大部分作文分?jǐn)?shù)集中在41-48分，約占70%，50分以上的優(yōu)良作文約占10%，作文平均分43分多一點(diǎn)。

閱卷教師給你的作文評(píng)分的依據(jù)

高考作文評(píng)卷，網(wǎng)上閱卷綜合管理系統(tǒng)記分標(biāo)示區(qū)分為以下四塊：內(nèi)容（0-20）分，表達(dá)（0-20）分，發(fā)展（0-20）分，扣分（0-60）。各標(biāo)示區(qū)沒(méi)有分等，但作文評(píng)分按分項(xiàng)分等進(jìn)行。錯(cuò)別字、不夠字?jǐn)?shù)、沒(méi)有標(biāo)題等在扣分中體現(xiàn)?；A(chǔ)等級(jí)

一、關(guān)于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

內(nèi)容：以題意和內(nèi)容為重點(diǎn)，題意和內(nèi)容中有一項(xiàng)在上等，并且中心和感情有一項(xiàng)在上等者，可根據(jù)文章實(shí)際，在上一等中、低檔記分。

表達(dá)：以語(yǔ)言和文體為重點(diǎn)，語(yǔ)言和文體中有一項(xiàng)在上等，并且結(jié)構(gòu)和字體有一項(xiàng)在上等者，可根據(jù)文章實(shí)際，在上一等中、低檔記分。記分應(yīng)綜合考查內(nèi)容和表達(dá)兩部分，一般情況下不跨等記分。基本符合題意的文章，表達(dá)項(xiàng)最多在一等分下限記分，發(fā)展等級(jí)不能超過(guò)10分。偏離題意的文章，內(nèi)容項(xiàng)在四等記分，表達(dá)項(xiàng)一般不超過(guò)三等記分，發(fā)展等級(jí)不給分。

【解析】基礎(chǔ)等級(jí)九項(xiàng)內(nèi)容中，評(píng)卷中突出的是題意、內(nèi)容和語(yǔ)言、文體四項(xiàng)，評(píng)卷時(shí)在注重題意和內(nèi)容的同時(shí)，兼顧中心和感情，不合題意、運(yùn)用不當(dāng)、與中心游離的內(nèi)容不能算內(nèi)容充實(shí)。不跨等記分，比如說(shuō)“內(nèi)容”在三等的，“表達(dá)”只能在三等或相鄰的二等和四等記分，不能跨到一等記分，“表達(dá)”在三等的，“內(nèi)容”也不能在一等記分。

二、關(guān)于表達(dá)

1、語(yǔ)言

語(yǔ)言規(guī)范，語(yǔ)句結(jié)構(gòu)完整，沒(méi)有語(yǔ)病，讀起來(lái)順口，視為語(yǔ)言流暢。語(yǔ)言規(guī)范，有兩、三處語(yǔ)病，視為語(yǔ)言通順。

2、文體

所謂議論文，是指圍繞某一觀點(diǎn)展開(kāi)，表達(dá)方式以議論為主的文體。所謂記敘文，是指表達(dá)方式以敘述、描寫(xiě)為主，寫(xiě)人記事的文章。如考生寫(xiě)成隨筆，可視為議論文；寫(xiě)成敘事性散文，可視為記敘文；寫(xiě)成童話、小小說(shuō)、也可視為記敘文。

3、結(jié)構(gòu) 圍繞中心，銜接自然，有較強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，視為結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。圍繞中心，銜接較自然，視為結(jié)構(gòu)完整。大致圍繞中心，視為結(jié)構(gòu)基本完整。文章缺乏必要的組成部分，內(nèi)在聯(lián)系混亂，條理不清楚，或者內(nèi)在邏輯十分混亂，或文章沒(méi)有完篇，嚴(yán)重影響到文章的完整，視為結(jié)構(gòu)混亂。

【解析】文體涉及體裁和表達(dá)方式，如何符合議論文或記敘文的限定？關(guān)鍵是表達(dá)方式，要突出以議論或記敘、描寫(xiě)的表達(dá)方式為主。

發(fā)展等級(jí)

發(fā)展等級(jí)分與基礎(chǔ)等級(jí)分之間有聯(lián)系，但不一定成正比。在基礎(chǔ)等級(jí)段評(píng)為四等的，原則上不給發(fā)展等級(jí)分；在基礎(chǔ)等級(jí)段評(píng)為三等的，發(fā)展等級(jí)分最多不超過(guò)10分。發(fā)展等級(jí)段四個(gè)評(píng)分點(diǎn)中，有一點(diǎn)突出可得滿分，兩點(diǎn)比較突出可得滿分，三點(diǎn)達(dá)到要求可得滿分?！柏S富”不是指舉例很多；“有文采”不僅是指排比、反復(fù)等句式表現(xiàn)出的有氣勢(shì)，而更應(yīng)理解為文句在內(nèi)容表現(xiàn)方面的有意蘊(yùn)或簡(jiǎn)明精確。

【解析】發(fā)展等級(jí)“有一點(diǎn)突出可得滿分，兩點(diǎn)比較突出可得滿分，三點(diǎn)達(dá)到要求可得滿分”，這樣一來(lái)，基礎(chǔ)等級(jí)在二等的，憑借某一方面的優(yōu)勢(shì)，總分也可能達(dá)到一等。盡管發(fā)展等級(jí)分和基礎(chǔ)等級(jí)分并不成正比，但發(fā)展等級(jí)分高的，基礎(chǔ)等級(jí)分一般也在一等。

說(shuō)明：文章材料豐富充實(shí)，且運(yùn)用得當(dāng)，視為“內(nèi)容充實(shí)”。文章缺乏具體的材料，或雖有材料，但不能說(shuō)明什么問(wèn)題，或整篇文章讓人不知所云，視為“沒(méi)有什么內(nèi)容”。文章符合題意，有明確的主題貫穿全文；主次詳略得當(dāng)，視為中心突出。文章表達(dá)的感情是作者真實(shí)情感的流露，且符合情理，與文章的內(nèi)容和諧一致，視為感情真摯?！緜淇冀ㄗh】

1.態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。保證文章寫(xiě)完，不要半途而廢。完整文章，只要沾到話題邊緣，最低分界線也可以拿到36分。

2.杜絕抄襲。抄襲試卷中的文段，這不屬于隨機(jī)應(yīng)變，反而是一種性質(zhì)嚴(yán)重的投機(jī)取巧，屬于嚴(yán)打情況。當(dāng)然也有的學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變地使用閱讀中的材料作為作文論據(jù)，這種情況不按抄襲處理，但在密集的時(shí)間內(nèi)高強(qiáng)度的壓力下，極易被當(dāng)做抄襲處理的風(fēng)險(xiǎn)，并且反映出該生掌握的材料極為匱乏，慎用。

3.細(xì)致審題。寫(xiě)什么永遠(yuǎn)比怎么寫(xiě)重要的多。說(shuō)沒(méi)有最佳立意但從樣卷來(lái)還有有的。

4.內(nèi)容詳實(shí)。材料要新穎。要多閱讀，多思考，有積累，有個(gè)性，要有時(shí)代感，要有青春氣息，要有文化內(nèi)涵，不能千篇一律。7.書(shū)寫(xiě)工整。

在同等檔次作文中，書(shū)寫(xiě)好、語(yǔ)言好，肯定會(huì)拿到本檔次的最高分，而其他的主觀題勢(shì)必也會(huì)有類似的情況，綜合起來(lái)，一份語(yǔ)文試卷多拿個(gè)5、6分也不是天方夜譚。

近幾年的山東高考作文題的主題，隱藏著三個(gè)大方向：世界所需要的正確的人生價(jià)值觀念——價(jià)值觀；世界所需要的正確的人生定位——人生觀；青少年特有的精神風(fēng)貌比如理想、奮斗、挑戰(zhàn)困難、質(zhì)疑、公民意識(shí)等——世界觀。山東卷出題“不藏考點(diǎn)，不考偏點(diǎn)”，所以作文審題本身不難。作文出題思路在探尋考生對(duì)于社會(huì)、人生、自我的價(jià)值實(shí)現(xiàn)、人生定位等方面的思索與評(píng)價(jià)層面繼續(xù)加深。

關(guān)照價(jià)值觀、人生觀、世界觀這三觀是山東卷的常態(tài)，高考語(yǔ)文作文相對(duì)平穩(wěn)，在選材上，將更加注重平民化、注重情感、注重?zé)狳c(diǎn)、注重社會(huì)，關(guān)注人生、關(guān)注文化背景。命題將更加注重思辨性、哲理性或者情感性，或者幾方面結(jié)合在一起。

“高分不易，分差不大”會(huì)是作文的典型狀態(tài)。在這種情況下，要獲得高考作文高分應(yīng)該怎么做？

首先你要書(shū)寫(xiě)漂亮，工整干凈，沒(méi)有錯(cuò)別字。閱卷教師每天都在高度緊張的狀態(tài)下工作，如果你的卷面不整潔，必然會(huì)使閱卷老師在心理上產(chǎn)生抵觸感。所以，卷面整潔是關(guān)鍵。

其次你要扣題行文，擬一個(gè)好題。好標(biāo)題是讓閱卷老師慧眼為之一亮的重點(diǎn)，是提供給閱卷老師窺視文章內(nèi)容的獨(dú)特視角?？赡苁怯行┛忌葘?xiě)正文再擬標(biāo)題，文章寫(xiě)好后也許是沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)標(biāo)題，也許是忘了補(bǔ)寫(xiě)標(biāo)題。雖然評(píng)分規(guī)定無(wú)標(biāo)題扣2分，但實(shí)際結(jié)果卻遠(yuǎn)非2分。有人曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，將幾篇寫(xiě)得較好的作文，按保留標(biāo)題和隱去標(biāo)題兩種類型請(qǐng)兩組老師分別予以閱卷，其分?jǐn)?shù)差別一般都在8分以上。這是因?yàn)殚喚斫處煂?duì)無(wú)標(biāo)題作文產(chǎn)生了一種心理距離，不知不覺(jué)便降低了分?jǐn)?shù)等級(jí)。

再次你要開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題。八百字的文章，不容許考生轉(zhuǎn)彎抹角。兩分鐘的批閱時(shí)間，老師最喜歡一眼見(jiàn)底。

第四要有深度，有廣度，有自己的思想，有獨(dú)特的角度。深度，是指作文的思想性和思辨性。廣度，是指作文的所體現(xiàn)的知識(shí)面。

第五你要自然為文，突出真實(shí)。一是真實(shí)的情感流露，抒情自然，流露自然。要感情真摯，要能夠“我手寫(xiě)我心”。二是真實(shí)的經(jīng)歷呈現(xiàn)，學(xué)生自己的經(jīng)歷，符合中學(xué)生年齡階段的人生經(jīng)歷。三是真實(shí)的思維展示，要體現(xiàn)思辨性，用哲學(xué)方法分析問(wèn)題，體現(xiàn)辨證唯物主義和歷史唯物注意的觀點(diǎn)。

第六要讓你的文章有個(gè)性，有高雅的境界，或“憂國(guó)憂民”或“超然”于物外，做到與眾不同。寫(xiě)作形式的獨(dú)特、語(yǔ)言風(fēng)格新穎，會(huì)給你的文章增色不少。高考作文是為國(guó)家挑選人才，人才則看重那些能寫(xiě)出大氣文章的人。我們要寫(xiě)大我，寫(xiě)豪氣，寫(xiě)真理，不要老是在個(gè)人的“小我”里面轉(zhuǎn)，老是哭哭啼啼，唉聲嘆氣，只寫(xiě)瑣細(xì)、纏綿和朦朧。

高考作文閱卷現(xiàn)場(chǎng)常見(jiàn)學(xué)生寫(xiě)作誤區(qū)

誤區(qū)一：字跡潦草，辨認(rèn)困難

網(wǎng)上閱卷，是用高速掃描儀把試卷掃描傳上網(wǎng)，只掃描出字，原先試卷上的暗線掃描不上，呈現(xiàn)在閱卷教師面前的只是字，并且是放大了的。因此，給閱卷老師第一印象的是書(shū)寫(xiě)是否工整。字跡模糊、掃描不清就會(huì)丟失信息，老師看得吃力就會(huì)影響分?jǐn)?shù)。閱卷老師都有這樣的感覺(jué)：書(shū)寫(xiě)工整、卷面整潔的作文讓人賞心悅目，印象分立即增加；而字跡潦草、涂改得難以辨認(rèn)的答卷，無(wú)形中就會(huì)多扣幾分。高考作文如果接二連三地出現(xiàn)錯(cuò)別字，就會(huì)被認(rèn)為語(yǔ)文基礎(chǔ)太差，得分也會(huì)大打折扣。所以書(shū)寫(xiě)很關(guān)鍵，要給閱卷老師最清晰的視覺(jué)效果。書(shū)寫(xiě)不是強(qiáng)調(diào)字是否漂亮，而是強(qiáng)調(diào)態(tài)度是否端正、認(rèn)真。書(shū)寫(xiě)一定要用指定的筆，字跡要清晰，不必刻意去追求字的美觀大方，盡量避免字與字之間的勾連，筆畫(huà)要清晰。

誤區(qū)二：審題不嚴(yán)，若即若離

雖然近年來(lái)高考作文不設(shè)審題障礙，但也并不是想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，依然要在所給話題、材料范圍內(nèi)進(jìn)行審題寫(xiě)作，不可拋開(kāi)話題、另辟蹊徑地信馬由韁。否則，就會(huì)不著邊際，偏離話題。對(duì)所給材料要認(rèn)真分析，準(zhǔn)確抓住材料的主旨，緊扣材料主旨和規(guī)定話題立意。準(zhǔn)確、全面地讀懂題目，吃透命題意圖，明確寫(xiě)作范圍，對(duì)題意要理解準(zhǔn)確，表述明確，立意深刻。審題越細(xì)、越準(zhǔn)、越透，立意的思路就越寬、越深、越廣。

誤區(qū)三：入題緩慢，廢話連篇

高考作文因字?jǐn)?shù)、時(shí)間的限制，不可能寫(xiě)得太多，但有相當(dāng)多的考生往往出現(xiàn)入題緩慢的問(wèn)題，廢話很多，主題千呼萬(wàn)喚不出來(lái)。引用原材料或可有可無(wú)的內(nèi)容占去了很大的篇幅，重點(diǎn)部分無(wú)法展開(kāi)。

誤區(qū)四：立意散亂，病態(tài)平庸

見(jiàn)解獨(dú)到、構(gòu)思新巧、主題積極的文章無(wú)疑是任何人都?jí)裘乱郧蟮?。可惜的是，在考?chǎng)上有的學(xué)生為了追求所謂的標(biāo)新立異，甚至寫(xiě)出了令人匪夷所思的文章。由于思想格調(diào)不高，不符合高考作文“思想健康”的要求，降低了作文品位。立意宜求深，對(duì)任何問(wèn)題的思考，不能只停留在表層，應(yīng)當(dāng)去探究其根本；立意宜求高，同一命題，把它放在不同的高度去認(rèn)識(shí)，會(huì)得出不盡相同的結(jié)論，所以應(yīng)讓自己站得高些，站在歷史的高度，站在人類的高度去思考問(wèn)題。我們提倡寫(xiě)一點(diǎn)有磅礴正氣、黨心民情、時(shí)代旋律的黃鐘大呂式的文章，反對(duì)“換一塊尿布也能寫(xiě)上三千字”小情小景。立意要多一點(diǎn)“大我”，少一點(diǎn)“小我”；多一點(diǎn)境界，少一些市儈；多一點(diǎn)曠達(dá)，少一點(diǎn)庸俗；多一點(diǎn)責(zé)任，少一點(diǎn)敷衍。比如你總是寫(xiě)自己小學(xué)的事，寫(xiě)初中升高中的事，動(dòng)不動(dòng)就哭鼻子，作文里面充滿的是怨氣、流氣、俗氣，你就永遠(yuǎn)上不了境界，得不到高分。立生命的意，立天地的意，立情感的意，你就能笑看風(fēng)云，笑傲高考。

誤區(qū)五：選材陳舊蒼白，形式千篇一律 有的學(xué)生作文材料陳舊蒼白，缺乏厚重感。要么記敘一件事，有骨架沒(méi)血肉；要么議論一個(gè)道理，觀點(diǎn)+例子+結(jié)論，缺分析少論證；要么連例子都沒(méi)有，翻來(lái)覆去，空談漫議，寫(xiě)到哪兒算哪兒，湊夠字?jǐn)?shù)為原則。選材宜新鮮、富有啟發(fā)性，應(yīng)選擇生動(dòng)感人的時(shí)代感強(qiáng)的材料，選擇能引發(fā)讀者思考的、既吸引人又典型的材料。高考作文，不僅內(nèi)容要出彩，形式上也應(yīng)該不拘一格，使內(nèi)容與形式相得益彰，完美統(tǒng)一，方可獲得高分。但教師在批改作文中卻發(fā)現(xiàn)，形式創(chuàng)新的寥寥無(wú)幾，多為千篇一律、似曾相識(shí)的老面孔。

誤區(qū)六：文體似是而非，語(yǔ)言艱澀難懂

有的學(xué)生寫(xiě)的文章屬于四不像的文體，因而閱卷老師難以讀懂、把握這樣的文章，判分就會(huì)走低。所以，文體還是明朗為好；高考作文最好使用記敘文(可夾敘夾議)、散文(可記事、可抒情)、議論文三種常見(jiàn)形式。有的考生喜歡使用縮寫(xiě)、英文單詞、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，閱卷教師對(duì)這類語(yǔ)言很反感。考生應(yīng)當(dāng)用優(yōu)美、有內(nèi)涵的語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意，要用最規(guī)范、最傳統(tǒng)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)作，最好不用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

第二篇：2011作文閱卷報(bào)告

2011作文閱卷報(bào)告

就全國(guó)新課標(biāo)卷來(lái)說(shuō)，大部分考生都能夠按照材料的要求作文，圍繞“中國(guó)崛起”的六個(gè)方面來(lái)談，有的談及其中的一兩個(gè)方面，有的論述六個(gè)方面。考生的總體得分是不錯(cuò)的，平均分在45分左右。由于材料降低了審題立意的門檻，或者說(shuō)在審題立意上幾乎沒(méi)有難度，考生的作文就呈現(xiàn)出這樣的情況：一類文是為數(shù)不少的，二類文是大量的，三類文是少量的，四類文是極少的。文體方面，議論文居多，占80%；帶有抒情意味的記敘文較少，占15%；另外5%是一些書(shū)信、演講稿、調(diào)查報(bào)告等，大都能扣合材料內(nèi)容寫(xiě)作。

具體評(píng)閱時(shí)，在嚴(yán)格按照基礎(chǔ)等級(jí)、發(fā)展等級(jí)賦分的情況下，又做了細(xì)節(jié)的補(bǔ)充：首先，缺少題目，扣2分；其次是錯(cuò)別字扣分，每錯(cuò)一字扣1分，重復(fù)不計(jì)，最多扣3分；再次字?jǐn)?shù)不夠扣分，不足800字的作文，每少50字扣1分，不足400字的作文則直接打一個(gè)總分，不再分項(xiàng)賦分。最后是文章的立意。文章要圍繞中國(guó)崛起來(lái)談，可以談六個(gè)方面中的任何一個(gè)方面，也可以同時(shí)談若干個(gè)方面，可以正面肯定，也可以在肯定的同時(shí)指出問(wèn)題，但不能否定中國(guó)的崛起。閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，一些考生的作文本來(lái)可以輕松地拔高5分、10分，甚至20分，但

卻因種種問(wèn)題丟掉了分?jǐn)?shù)，因此，要特別注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.書(shū)寫(xiě)。在現(xiàn)行的考試制度下，書(shū)寫(xiě)永遠(yuǎn)是第一位的。質(zhì)量相差無(wú)幾的兩篇作文，書(shū)寫(xiě)端正、卷面整潔的比字體潦草、卷面臟亂的，最少能多出8分。

2.立意。立意直接決定著作文的分?jǐn)?shù)。專家組一再?gòu)?qiáng)調(diào)，背離材料主要內(nèi)容和命題意圖，不顧客觀實(shí)際，一味否定中國(guó)崛起，大談中國(guó)弊端的文章，都是偏

離題意的，賦分均在三類下?？梢?jiàn)，立意是多么重要。

3.結(jié)構(gòu)。作文有一個(gè)文理順暢、文脈貫通的結(jié)構(gòu)，方可稱為佳作。想入閱卷老師的法眼并得其青睞，進(jìn)而拔得頭籌，獲得滿分或高分，就要在結(jié)構(gòu)上下工夫。

第三篇：作文閱卷情況分析

作文閱卷情況分析

【題目】閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文：

喜愛(ài)并走進(jìn)陽(yáng)光的人/陰影會(huì)更引人注目/但他朝陽(yáng)的一面/總在反射著亮光/ 害怕并躲避陽(yáng)光的人/陰影會(huì)躲過(guò)人的眼睛/但他本人的整個(gè)存在/也裹在一片灰黑色之中（杜運(yùn)燮《光和影》有刪節(jié)）

這些詩(shī)行引發(fā)了你的哪些聯(lián)想？請(qǐng)你體會(huì)其中的意義，以“走進(jìn)陽(yáng)光”為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

要求：①所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)；②立意自定；③文體自選（詩(shī)歌除外）；④題目自擬。

一、學(xué)生作文審題立意的大致情況：

這次作文，從審題上看有一定的難度，要完整地把握詩(shī)句的內(nèi)涵，既要兼顧“陽(yáng)光”與“陰影”兩個(gè)方面，注意辨證思考，走進(jìn)陽(yáng)光又不回避陰影；又要思考陽(yáng)光和陰影的寓意，在次基礎(chǔ)上再展開(kāi)遐想，立意才不會(huì)偏離，也才會(huì)有深度。學(xué)生作文比較好的立意角度主要有：

（一）把陽(yáng)光理解為“優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處”，陰影理解為“缺點(diǎn)、不足”，有的同學(xué)寫(xiě)“走進(jìn)陽(yáng)光”要敢于在眾目睽睽下展示自我，不要怕暴露自己的缺點(diǎn)。如《走進(jìn)陽(yáng)光》《勇于面對(duì)陽(yáng)光》《我型我秀》。

（二）把陽(yáng)光理解為“成功與輝煌”，陰影理解為“挫折和失敗”，寫(xiě)要敢于奮斗拼搏不能害怕失敗。如《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》。

（三）把陽(yáng)光理解為“樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上”，陰影理解為“悲觀封閉絕望”，如有的學(xué)生寫(xiě)《擁抱陽(yáng)光》《讓心靈充滿陽(yáng)光》《剪一束陽(yáng)光貼在心窗》。

（四）談光與影的辨證關(guān)系并由此展開(kāi)聯(lián)想，如《光與影的啟示》《光影遐想曲》。

（五）著重從一個(gè)方面來(lái)談自己的感悟，如《生命之光》《追尋生命的光亮》；《直面陰影》《正視陰影》

二、學(xué)生作文存在的主要問(wèn)題與思考

歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

（一）審題偏差或失誤（偏題或離題）

為什么這次有那么多同學(xué)審題不當(dāng)？除了題目本身有一定審題的要求之外，我想恐怕是很多學(xué)生還沒(méi)有讀懂詩(shī)句，沒(méi)有審清題意就匆忙動(dòng)筆。“陽(yáng)光”代表什么？“陰影”代表什么？?jī)烧哂性鯓拥年P(guān)系？何為“走進(jìn)陽(yáng)光”？何為“躲避陰影”？詩(shī)句的主旨是什么？它給我們那些啟示？這些問(wèn)題沒(méi)有想或者沒(méi)有想清楚，就去寫(xiě)，立意就會(huì)有偏差。有一個(gè)典型的離例子《我的陰影與明日陽(yáng)光》??

審題失誤具體表現(xiàn)在：

①就詩(shī)歌本身進(jìn)行演繹，把它當(dāng)成“擴(kuò)寫(xiě)”。不能化解“陽(yáng)光”的寓意，只是就陽(yáng)光的本義寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去。

②不顧材料，自說(shuō)自話，有一些學(xué)生將自己平時(shí)寫(xiě)的作文直接搬過(guò)來(lái)，套也不套。如《奉獻(xiàn)是一種美德》《得與失》。

③穿靴戴帽式的套題。

④抓住詩(shī)句中的某一點(diǎn)來(lái)立意，立意似是而非，論述過(guò)程中游移不決

[思考]：我們?cè)谙耄呖嘉幢卦趯忣}上給學(xué)生設(shè)置很高的門檻，但審題是必須的，即使是命題作文，如《我想握住你的手》《別讓眼睛老去》《為什么我的雙眼含著淚花》《回眸》《要向遠(yuǎn)處眺望》??

這次審題出現(xiàn)問(wèn)題未必是壞事，后期的作文指導(dǎo)還是要加強(qiáng)審題訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)各種材料、各種題型的作文審題。

（二）材料缺乏。

有一些同學(xué)較好地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟牧希缫字刑?、于丹，我型我秀；還有一些同學(xué)引用名人名言恰到好處，如：

魯迅：“我們的力量在于說(shuō)真話?！?/p>

荀子：“君子日參省乎己，則知行而無(wú)過(guò)矣。”

蘇格拉底被稱為最有智慧的人，然而他卻說(shuō)：“我所知道的唯有一件事，就是‘我什么都不知道’?！?/p>

拿破侖說(shuō)：“人生之光榮，不在永不失敗，而在能屢仆屢起。”

（古羅馬）賀拉斯：“在厄運(yùn)中滿懷希望，在好運(yùn)中不忘憂愁。”

但是也有不少同學(xué)或有觀點(diǎn)沒(méi)有材料不能展開(kāi)論述，或觀點(diǎn)與材料不一致，如《是藥三分毒》中寫(xiě)馬加爵，《要有朝陽(yáng)一般的心》中寫(xiě)陳良宇??

[思考]分類積累一些材料，還要結(jié)合題目善于活用舊材料，如司馬遷、蘇軾材料運(yùn)用：司馬遷忍辱負(fù)重，立志修史，終著得《史記》；諸葛亮淡泊名利，寧?kù)o致遠(yuǎn)，終運(yùn)籌帷幄；貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉，終創(chuàng)作出著名交響曲。試想，如果他們不露出笑臉，不以坦然的心態(tài)去面對(duì)挫折，不以堅(jiān)定的信念去踏平坎坷，怎能走出黑暗的陰影？

（三）思路不清，文章雜亂

[思考]提醒學(xué)生不要面面俱到、險(xiǎn)些什么厚些什么要有一定的次序、章法。

其他問(wèn)題還有：編故事、錯(cuò)別字、不擬題目等，不一一細(xì)說(shuō)。總之，冰凍三尺非一日之寒。在最后有限的復(fù)習(xí)時(shí)間里，我們首先要多鼓勵(lì)學(xué)生，看到陰影更要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的“陽(yáng)光”，然后再針對(duì)暴露出的問(wèn)題有針對(duì)性地指導(dǎo)，特別是要讓學(xué)生過(guò)審題關(guān)。

[附] 優(yōu)秀學(xué)生作文

擁抱陽(yáng)光

光與影仿佛一雙孿生兄弟，形影不離，但卻如此不同，光代表著光明與希望，擁有溫暖盛大的力量；而影卻如此丑陋黑暗，象征著充滿邪惡的黑暗界。照例，道不同不相為謀，造物卻給人類開(kāi)了個(gè)莫大的玩笑，人格的雙重性，人性的光亮與陰暗面總是如影隨形，任你是才華橫溢的大師，抑或是見(jiàn)微知著的思想者總逃不開(kāi)人性的悖論，一旦走進(jìn)陽(yáng)光，便美丑畢現(xiàn)，高下立現(xiàn)。

面對(duì)身后蜂擁而至的明槍暗箭，不絕于耳的誹謗攻擊，大師們選擇用不斷推陳出新的作品，驚世駭俗的著作擁抱陽(yáng)光。文藝復(fù)興三巨頭之一的米開(kāi)朗基羅面對(duì)無(wú)端指責(zé)他作品有路德教殘余的思想的評(píng)論家，頭也不回地走著自己藝術(shù)創(chuàng)作的道路，拋出了西斯廷斯教堂氣勢(shì)恢宏的穹頂——?jiǎng)?chuàng)世紀(jì)；展現(xiàn)了充滿綜合人性美學(xué)元素的《大衛(wèi)》等多項(xiàng)杰作，著實(shí)讓那些大放厥詞的教皇捍衛(wèi)者嗔目結(jié)舌，嘆為觀止??此時(shí)此刻誰(shuí)還會(huì)刻意地捕風(fēng)捉影，探討那微不足道的神學(xué)課題呢？

陽(yáng)光是什么？是植滿科學(xué)奇花的山巔，是寫(xiě)滿藝術(shù)創(chuàng)想的畫(huà)卷，是永遠(yuǎn)引領(lǐng)我們前赴后繼的求知探索的啟明星！既然充滿陽(yáng)光的彼岸是如此芬芳四溢，生機(jī)勃勃，我們又何必在乎身后的陰影呢？我是真的為普朗克遺憾，遺憾一個(gè)已經(jīng)鼓起勇氣既（即）將敲開(kāi)量子力學(xué)大門的先行者迫于輿論的壓力，迫于對(duì)牛頓經(jīng)典力學(xué)的盲目崇拜，而與科學(xué)真理失之交臂的智者。帕斯卡爾說(shuō)：“人是會(huì)思考的蘆葦，宇宙以其廣袤無(wú)垠包容了人類，而人類卻因思想囊括了宇宙，贏得無(wú)尚（上）的高貴”。不錯(cuò)的，回首人類文明的歷程：王充一部《論橫（衡）》醒世悟人，打破了封建千年泛神論對(duì)愚民的禁錮；達(dá)爾文四年游歷五大洲四大洋，大膽發(fā)表《物種起源》語(yǔ)驚四座，掀起人類追根溯源的思想狂潮??只有擁抱陽(yáng)光，義無(wú)反顧的人才有奕奕生輝的生命價(jià)值和精彩紛呈人人生軌跡！

凌厲的蒙太奇剪輯營(yíng)造一個(gè)光影婆娑、曼妙的影象（像）世界，在這里，光與影完美融合，相得益彰。然而光影之于人生卻是纏繞千年的矛盾命題，取舍之間關(guān)乎成敗，片刻的猶豫也許謬之千里，我想人生就是一場(chǎng)與自我的角力，只有擁有心靈勇敢的人才能拋卻陰影的負(fù)累，執(zhí)著虔誠(chéng)地?fù)肀ш?yáng)光。

所以親愛(ài)的朋友，不要再對(duì)身后拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的陰影而自怨自艾，顧盼自怪；亦不要因他人的蠱惑而忘卻了前行之路，我們應(yīng)重塑獨(dú)立自主的個(gè)性，義無(wú)反顧地投向光明的懷抱，因?yàn)槟抢锊攀翘焯茫?/p>

（評(píng)分一類中）

擁抱陽(yáng)光

生活象一團(tuán)充滿了辨證色彩的謎，而每個(gè)人對(duì)生活的態(tài)度決定了你的顏色。有時(shí)候我們喜歡紅色的積極熱情、橙色的歡樂(lè)奔放、黃色的機(jī)靈生動(dòng)、綠色的朝氣蓬勃，但有時(shí)我們也會(huì)酷愛(ài)藍(lán)色的冷靜恬淡、黑色的沉默肅穆。陽(yáng)光正是這樣五彩繽紛，才創(chuàng)造出如此豐富多姿的生活世界。擁抱陽(yáng)光，給人生更多燦爛；接受陰影，讓生活充滿期待。

記得一位詩(shī)人紀(jì)伯倫說(shuō)過(guò)，歡樂(lè)與痛苦，喜悅和憂傷，恰似光與影，緊緊相依相行。雨過(guò)就是天晴，如果沒(méi)有離別的淚，就不會(huì)有相逢的笑顏；如果沒(méi)有失敗的垂頭，就不會(huì)有勝利的昂頭；如果沒(méi)有嘗過(guò)苦，就品味不出甜蜜。是的，任何事物的背面都有陰影，陰影是無(wú)法被人拒絕的，可當(dāng)你面對(duì)著燦爛，又何必在意當(dāng)初的困苦和艱難呢？從事件的角度上看來(lái)，這些陰影襯托了陽(yáng)光的色彩，讓我們明白，擁抱陽(yáng)光的心態(tài)是多么可貴而值得贊揚(yáng)，而接受陰影的坦然又是人生堅(jiān)定瀟（灑）脫的品質(zhì)。

光和影，也好比一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。越是站在陽(yáng)光之下，“陰影會(huì)更引人注目?！睕](méi)有缺點(diǎn)是最大的缺點(diǎn)，這話說(shuō)得很對(duì)。有一篇小說(shuō)就象征性地描寫(xiě)了一個(gè)去掉影子的孩子本以為自在得意，卻讓眾人感到恐懼和唾棄，最后又找回了影子的故事。當(dāng)人們望見(jiàn)陽(yáng)光的明媚就必將發(fā)現(xiàn)黑影的灰暗，對(duì)比是如此強(qiáng)烈，以至于我們常常要背過(guò)身去，走到一個(gè)更大的陰影里，企圖抹殺掉這灘洗不掉的印跡（記）。此時(shí)我們整個(gè)“也裹在一片灰黑之中”。騎士王小波說(shuō)，我不愿再做一只老鼠，鉆回黑暗的貨倉(cāng)。擁抱陽(yáng)光是一種勇氣，在陰影之上，光亮永遠(yuǎn)明朗；擁抱陽(yáng)光是一種自信，不要畏懼陰暗的副作用，況且這陰影，也是一道獨(dú)特的風(fēng)景。

可是，就是在見(jiàn)不著陽(yáng)光的天氣里，人依然要去接受陰影。顧城說(shuō)黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)尋找光明。當(dāng)我們無(wú)法抗拒被裹在一片灰黑之中的時(shí)候，不喪失對(duì)陽(yáng)光的渴望和向往，努力尋找生活的亮點(diǎn)，總有一天將獲得萬(wàn)里晴空。

讓我們做個(gè)喜愛(ài)并擁抱陽(yáng)光的人吧，拉開(kāi)窗簾，摘掉墨鏡，走出封閉，盡情地展現(xiàn)和享受生活的美好！

（評(píng)分一類中）

走進(jìn)陽(yáng)光，直面人生

當(dāng)落日的余暉還未收回它最后的一道光芒的時(shí)候，我看見(jiàn)帕特農(nóng)神廟在眾神的山頂優(yōu)雅地矗立。白色的大理石柱已投下了最濃重的陰影，而在另一邊，屋脊的每一道紋飾都反照著夕陽(yáng)的律動(dòng)，恍如鍍金，恍如神話莊嚴(yán)的序曲。

這是所有偉大的建筑所共享的美妙時(shí)刻，陽(yáng)光與陰影奏出和諧的旋律，告訴我們光榮背后的陰影和不朽的亮光。而我堅(jiān)信，只有走進(jìn)陽(yáng)光的人，才能接受人生的洗禮，而陽(yáng)光將鑄成他能夠投下陰影的不朽高度。

現(xiàn)實(shí)的世界里，大多數(shù)的人安然坐守在黑壓壓的觀眾席上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望舞臺(tái)上的悲歡離合。演員在聚光燈下投入生死的激情，而觀眾只漠然。他們以別人的生活為生活，用別人的生命裝點(diǎn)自己的人生，他們安全、安然而且安心，他們不必經(jīng)受一切暴風(fēng)雨的考驗(yàn)，只偶爾發(fā)出一聲嘆惋，終又沒(méi)于黑暗，但我更愿把掌聲送給舞臺(tái)上的演出者，他們以自己的生活為柴薪，以心靈的體驗(yàn)為引子，照亮了自己平凡而短促的一生。雖然人性之惡在陽(yáng)光的灼烤之下暴露無(wú)遺，雖然他們退無(wú)可退，在人生的舞臺(tái)上念著沒(méi)有劇本的對(duì)白，但生命的價(jià)值不在于那些美妙的幻象與陰影中的殘缺，生命是整個(gè)舞臺(tái)，在真真切切的體驗(yàn)之中幕起又幕落。

我想到梵高筆下永不褪色的向日葵，每一道深深淺淺的橙黃，就是那金燦燦的陽(yáng)光，亦是它落下的陰影。梵高的生命仿佛穿行在光明與黑暗的兩極，粗礪的人世使他刺痛、狂亂、抑郁成魔，而在另一面，他又是最溫馴脆弱的孩子，赤腳走過(guò)金色的麥田，又在紫色的星空下入夢(mèng)。他是認(rèn)真活過(guò)的，用一顆敏感赤誠(chéng)的心迎接每一縷滑過(guò)指尖的陽(yáng)光，留在他的油畫(huà)里，那么真切。所以陽(yáng)光即生命，即使刺目、狂熱，即使讓我們終其一生都必須拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的影子，然而除了走進(jìn)它；我們別無(wú)選擇，因?yàn)槿松诖?，我們都在此?/p>

收回目光，我看見(jiàn)許多低頭走路的人，陽(yáng)光在他們身后緊緊相隨，但他們太卑微、太怯懦了，不敢抬頭望一望那高懸頭上的生命之源。我愿把它稱作真理與智慧。偉大的作家即使遺世獨(dú)立、幽居孤處，在其陰暗的書(shū)房中必有滿瀉的陽(yáng)光——那是追求真理的信念與勇氣，在陰影中愈發(fā)燦然奪目。我想到了但丁在《神曲》中的警句：“進(jìn)入此門必須拋開(kāi)一切疑懼?！便懣淘诘鬲z永劫之門上的箴言卻仿佛是追求真理的誓言，擲地有聲。是的，行走在陽(yáng)光里，必投下陰影；但在迷惘與黑暗中掙扎的靈魂啊，更需要在人生的旅途中追尋陽(yáng)光與真理的腳步。

走在陽(yáng)光中的人，我贊美你面龐上反射的光芒，也贊美你身后堅(jiān)實(shí)的陰影。它們告訴我，人生在我們腳下，也在我們每一種直面它的勇氣中。

（評(píng)分一類中）

生命如光

生命如光，好一個(gè)亙古的比喻。你也許會(huì)感嘆它的光芒萬(wàn)丈不著邊際無(wú)處追尋，我卻跋山涉水，在時(shí)空中淘盡沙礫，找到這個(gè)最美的比喻。

正如杜運(yùn)燮《光和影》中所說(shuō)的“喜愛(ài)并走進(jìn)陽(yáng)光的人/陰影會(huì)更引人注目/但他朝陽(yáng)的一面/總在反射光”，而我看來(lái)，生命的光暈就如同落日映在湖面，而我們撿起閃光的珍藏在心間。

是那個(gè)赤著腳、衣衫襤褸的站在雅典郊外曠野上迎接日出的蘇格拉底么？一生都在反復(fù)認(rèn)真的思考著生命，他那深邃的思想的光芒照亮了一整個(gè)世紀(jì)。他面向朝陽(yáng)，用最真摯的餓心去迎接生命的本質(zhì)，他在人類精神世界樹(shù)下了無(wú)人能及的里程碑。那耀眼的光芒讓人肅然起敬！那么試問(wèn)，誰(shuí)又在乎他赤著腳衣冠不整的陰影？沒(méi)人在乎，因?yàn)樗偡瓷渲狻?/p>

是那個(gè)神志不清口出狂言的瘋子尼采么？他說(shuō)他是太陽(yáng)，要燃燒自己照亮世界。他成功了，他成了哲學(xué)界權(quán)威。那么誰(shuí)又在乎他是個(gè)瘋子？他創(chuàng)造出的奇跡無(wú)可置疑，人們心甘情愿膜拜一個(gè)瘋子。

是那個(gè)神情時(shí)而恍惚不定時(shí)而熾熱奔放的梵高么？當(dāng)他庸懶的躺在大片向日葵地里、仰望藍(lán)天時(shí)，他的畫(huà)卷上出現(xiàn)了濃墨重彩的艷麗。向日葵浪潮中翻涌的絢麗的如同一道強(qiáng)烈的光束，直擊每個(gè)人的心靈，讓人心生感動(dòng)。那么試問(wèn)，誰(shuí)在乎感動(dòng)自己的個(gè)不折不扣的神經(jīng)?。?/p>

在杜運(yùn)燮的《光和影》中又有這樣辨證的說(shuō)法，“害怕并躲避陽(yáng)光的人/陰影會(huì)躲過(guò)人的眼睛/但他本人的整個(gè)存在/也裹在一片灰黑之中?！边@讓我想到泰戈?duì)柕囊痪湓挕吧粝幕ò銧N爛，死若秋葉般靜美”，也許那些看似平靜的人的背后有不為人知的陰暗，也許他們到死也不會(huì)感受到泰戈?duì)栐捴械木窬辰纭?/p>

那些在歌舞升平中平息了斗志的人感受不到第一縷陽(yáng)光的清新。那些在燈紅酒綠中享盡浮華的人，無(wú)力承受午后陽(yáng)光的包圍。他們挾帶著自己的陰影躲在一片灰黑之中，別人看不見(jiàn)他們的黑影交織，也看不清他們的臉?biāo)麄兊男模嗟模幇档娜说拇嬖谑且环葸z憾是一份遺忘，也是一種生命的遺失。

生命如光，一點(diǎn)光一點(diǎn)亮就照射出一片希望，這些光照亮了我們前方那條落英繽紛的未來(lái)，而未來(lái)的一切奇跡都會(huì)在情理之中。

請(qǐng)時(shí)刻銘記，生命如光。

第四篇：作文閱卷情況總結(jié)

作文閱卷情況總結(jié)

本次作文，是一個(gè)材料作文。要求針對(duì)材料的意思，談自己的看法或者見(jiàn)解，也可以就材料中的某一句話，敘述事情或者抒發(fā)情感。

從審題來(lái)看，本題沒(méi)有難度，寫(xiě)作的要求相當(dāng)寬泛，此題著重考查學(xué)生“說(shuō)話”的基本能力，只要會(huì)敘事會(huì)抒情會(huì)議論，哪一個(gè)方向都可以成文。同時(shí)，注重督促學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，規(guī)范語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

一等文章（53-60），切合題意，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯；符合文體要求，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢，字體工整；見(jiàn)解深刻，內(nèi)容豐富，有文采，有創(chuàng)意。

二等文章（48-52），符合題意，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)，感情真實(shí)；基本符合文體要求，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通順，字體較工整；見(jiàn)解較深刻，內(nèi)容較豐富，較有文采，較有創(chuàng)意。三等文章（43-47），符合題意，中心基本明確，內(nèi)容單薄，感情基本真實(shí)；符合文體要求，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言基本通順，字跡清楚；見(jiàn)解略顯深刻，內(nèi)容略顯豐富，略顯文采，略顯創(chuàng)意。

四等文章（36-42），比較符合題意，中心不明或者散亂，內(nèi)容單薄，感情基本真實(shí)；基本符合文體要求，語(yǔ)言有不通順，語(yǔ)病較多，字跡有潦草之處，個(gè)別語(yǔ)句例子較好，個(gè)別語(yǔ)句精彩，略顯個(gè)性。

五等文章（35及以下），較符合題意，但是表達(dá)中心不明確，或者觀點(diǎn)不突出，內(nèi)容空洞或者事情簡(jiǎn)單無(wú)趣，文體特征不明顯，文章硬傷較多，扣分之處較多。

二、作文存在問(wèn)題已及教學(xué)建議：

（一）明確文體特征。本次作文，學(xué)生的寫(xiě)作文體基本就是兩類：記敘文和議論文。記敘文中，細(xì)節(jié)描寫(xiě)加多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，在相當(dāng)多的文章中有所體現(xiàn)，寫(xiě)出了學(xué)生真實(shí)的生活感悟，敘事具體而完整，情感動(dòng)人。但是，也有不少作文內(nèi)容空洞，記流水賬，看上去既像意識(shí)流的散文又像夾敘夾議的議論文，很難把握。議論文，有不少文章語(yǔ)言很有特點(diǎn)，見(jiàn)解也十分到位，但是觀點(diǎn)不很明確，選取的事例不能很好地證明觀點(diǎn)，且存在敘例寬泛，議論太少，好像記敘文的現(xiàn)象。建議在教學(xué)中，注重文體特征的體現(xiàn)，讓學(xué)生真正寫(xiě)出特色鮮明的好文章。

(二)進(jìn)行擬題訓(xùn)練。本次作文的題目五花八門，有單音節(jié)的、雙音節(jié)的、多音節(jié)的，更有整句話的，令人目不暇接。仔細(xì)推敲起來(lái)，精彩的真是不多。更有不少作文缺少文章題目。題目是文章的眼睛，所謂“題好一半文”。教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合“語(yǔ)段壓縮”的語(yǔ)言運(yùn)用，好好地訓(xùn)練一下作文的擬題。

(三)注重寫(xiě)作的基本功訓(xùn)練。如何正確運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，將字寫(xiě)得工整，作文字?jǐn)?shù)要夠，作文的開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡銜接等，不下功夫，是得不到提高的。

黃島實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一語(yǔ)文組2014-1-20

第五篇：作文閱卷情況分析

濟(jì)南市2012年中考作文閱卷情況分析

平陰四中

焦德生

作文題目：咀嚼生活的真味

審題：“生活”是素材（寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景、寫(xiě)物）

題眼“真味”指生活中的真情、真趣、真滋味。

從生活到真味是品悟出來(lái)的。

寫(xiě)作文首先要審題，否則容易出現(xiàn)離題現(xiàn)象。作文分?jǐn)?shù)的得來(lái)：簡(jiǎn)稱三眼

第一眼：看書(shū)寫(xiě)，看文面。（0——5分）

書(shū)寫(xiě)潦草：不加分。書(shū)寫(xiě)干凈：加1分 寫(xiě)工整：2---3分。書(shū)寫(xiě)美觀：3——4分。漂亮靠體：5分。

第二眼：看內(nèi)容（又叫切入分）。切題、合題意、文通字順，就能得到37分，不切題者，相應(yīng)扣3----7分。

第三眼：看創(chuàng)新：（1---10分）重點(diǎn)看選材和立意，選材新穎、立意深刻加創(chuàng)新分（0----8分）。語(yǔ)言有意蘊(yùn)、結(jié)構(gòu)精巧、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物的形象刻畫(huà)等每個(gè)亮點(diǎn)可加創(chuàng)新分0----5分。

附錄：半頁(yè)：20分+書(shū)寫(xiě)分

字?jǐn)?shù)不夠者，每寫(xiě)一行1.5分，少50字減1分。只寫(xiě)題目得2分，不寫(xiě)題目扣2分。離題根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容相應(yīng)賦分：一般就是30分。抄襲前面的現(xiàn)代文閱讀得15分。以上是本人今年在閱卷時(shí)獲得的信息。

優(yōu)點(diǎn)：（1）選材廣：學(xué)生寫(xiě)真情類的文章比較多，例如大部分學(xué)生寫(xiě)親情、友情、師生情等，（特別是畢業(yè)之前發(fā)生的故事）；有少部分學(xué)生把寫(xiě)作觸角伸向社會(huì)，例如“最美媽媽”、“最美老師”、“最美司機(jī)”以及社會(huì)上平凡的小人物的優(yōu)秀品質(zhì)等。還有的同學(xué)借助事物（荷葉、茉莉、翠竹、白楊、蝸牛、書(shū)等）的精神，從而咀嚼出生活的不同味道。

（2）語(yǔ)言美：特別是景物描寫(xiě)的襯托和人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的刻畫(huà)，都在學(xué)生筆下熠熠生輝。作文亮點(diǎn)：

一、由于我不聽(tīng)媽媽的話，偷吃了冰糕，導(dǎo)致肚子疼痛難忍，媽媽氣得說(shuō)不管我，但卻深夜為我熬中藥，雖然味苦，卻品嘗出了濃濃的母愛(ài)。（48分）特別是熬中藥過(guò)程的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，字字句句無(wú)不滲透著媽媽無(wú)言的愛(ài)。

二、借助皎潔的月光寫(xiě)出了小時(shí)發(fā)燒在爸爸背上暖暖的感覺(jué)，長(zhǎng)大后爸爸依然映著皎潔的月光來(lái)接我放學(xué)回家，特別是父親為我砸核桃這一細(xì)節(jié)，更凸顯出了父親對(duì)我的愛(ài)意。

三、借助與老師共同雕刻的故事（由雕刻石頭到雕刻棗核），品悟到了生活的真諦，生活也需要慢慢咀嚼。文章語(yǔ)言凝練，立意較深刻?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)生活的咀嚼還是來(lái)自生活的體驗(yàn)。

四、化用“冷風(fēng)暖香”的素材，用烤地瓜的大爺如何烤地瓜，及大爺身上所體現(xiàn)出的誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的品質(zhì)，立意深刻，特別是烤地瓜的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能夠打動(dòng)讀者。

五、學(xué)校門口有一位烤地瓜的大爺，但是我非常討厭他。有一次，我自行車壞了，他卻主動(dòng)給我修好自行車，采用先抑后揚(yáng)的構(gòu)思手法，謳歌了陌生人樂(lè)于助人的美德，從而品悟出感動(dòng)的真味。

五、在棉花地的故事。通過(guò)環(huán)境襯托，寫(xiě)出了與母親在棉花地共同管理棉花的故事，品嘗到了母親生活的艱辛，勞動(dòng)的快樂(lè)。咀嚼出了生活的味道。

六、文章通過(guò)寫(xiě)老姥姥為我買大白兔奶糖的故事，表達(dá)了老姥姥對(duì)我的疼愛(ài)。特別是對(duì)老姥姥的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，給我們留下了深刻的印象。（例如：老姥姥吃力地拄著拐杖，蹣跚著三寸金蓮的小腳，嘮叨著為我買大奶糖）

后來(lái)，老姥姥生病去世，我沒(méi)來(lái)得及和她告別，但是在她的頭枕下面，發(fā)現(xiàn)了兩塊大奶糖，把文章的真情味推向了高峰。

七、本文由“小悅悅”事件寫(xiě)起，通過(guò)寫(xiě)一位殘疾小男孩在雨中放學(xué)的途中傘被刮入草叢中時(shí)，一位開(kāi)“寶馬”的司機(jī)熟視無(wú)睹，還潑濺了小男孩一身污水，而此時(shí)住在路旁的乞討人卻冒雨拾傘送入小男孩手中，然后飛快的離開(kāi)。此時(shí)作者心中不再認(rèn)為人世間是冷漠的。富者與貧者形成鮮明對(duì)比，咀嚼出乞討人沒(méi)有因?yàn)橛晏於庼擦苏麄€(gè)春天，沒(méi)有因?yàn)樨毟F而失去惻隱，揭示了人世間自有真善美。立意深刻，結(jié)尾扣題。

八、文章通過(guò)寫(xiě)接近80歲的奶奶每天喊腿腳不便于藤椅上曬太陽(yáng)的爺爺?shù)墓适?，從中品嘗到了人世間最樸素的情感。選材巧妙，以小見(jiàn)大，特別是：“你在，就心安，這是人世間最美的話語(yǔ)。你在，整個(gè)世界都在?！绷钭x者感動(dòng)不已。

九、選材具有時(shí)代氣息：最美媽媽 最美老師 最美司機(jī)學(xué)生從中咀嚼出了感動(dòng)的真味。

十、文章通過(guò)寫(xiě)炎炎夏日，與弟弟一起捕捉蟬的故事，品味到了蟬歷經(jīng)17年的痛苦磨練，才實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。特別是題記：

若干年痛苦的蟄伏，迎一具風(fēng)干的尸體：藐視失敗的結(jié)局，生命在拼搏中盡顯迷人的美麗。如此精煉的語(yǔ)言，出自考場(chǎng)作文，實(shí)乃難能可貴。存在的問(wèn)題：

由于今年作文“咀嚼生活的真味”，寫(xiě)作范圍比較寬泛，所以給學(xué)生審題帶來(lái)一定難度。很多學(xué)生不知道如何下手，關(guān)鍵是不理解題目的含義。所以出現(xiàn)了一系列問(wèn)題：

（1）審題不夠準(zhǔn)確。不知道“咀嚼”是什么意思?！罢嫖丁敝傅氖鞘裁次兜?。有少部分學(xué)生離題，甚至抄襲前面的現(xiàn)代文閱讀。（2）選材缺乏時(shí)代感和針對(duì)性。大部分學(xué)生還是選擇親情。（3）立意淺薄。（4）構(gòu)思平鋪直敘。

（5）內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感。（6）結(jié)尾不扣題。

（7）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字?jǐn)?shù)不夠。

（8）有的學(xué)生抄襲中考滿分作文。不會(huì)化用素材。同一考場(chǎng)出現(xiàn)了基本相同的作文。今后采取的措施：

一、中考作文，第一眼看書(shū)寫(xiě)，看文面，所以一定要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。平時(shí)教學(xué)重視和加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，每天至少規(guī)定20分鐘訓(xùn)練。

二、加強(qiáng)審題和補(bǔ)題的訓(xùn)練。針對(duì)不同形式的作文，特別是半命題作文，一定要教給學(xué)生正確地審題和補(bǔ)題的方法和技巧。

三、“巧婦難為無(wú)米之炊”

“胸中無(wú)貨作文難”，所以，平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的素材積累，至關(guān)重要。讓學(xué)生不僅要關(guān)心學(xué)校、家庭生活，更要關(guān)心和關(guān)注社會(huì)生活。

四、加強(qiáng)學(xué)生立意方面的訓(xùn)練，不要僅僅局限于生活范圍。要站得高，方能看得遠(yuǎn)。

五、加強(qiáng)學(xué)生構(gòu)思方面的訓(xùn)練。要采取題記、小標(biāo)題、蒙太奇、日記體、童話體、等多個(gè)角度的寫(xiě)法。

六、加強(qiáng)作文開(kāi)頭和結(jié)尾的訓(xùn)練。好的開(kāi)端是作文成功的一半。所以，要讓學(xué)生掌握開(kāi)頭和結(jié)尾的方法和技巧。

七、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的積累和訓(xùn)練。分類和分專題進(jìn)行。

八、平時(shí)要注意多觀察生活，做生活的有心人，寫(xiě)作不要胡編亂造，要寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章。

九、學(xué)會(huì)化用各種素材的文章，不要照抄。

總之，作文要多讀多積累，多寫(xiě)，才能創(chuàng)造出妙筆生花的文章?？勺寣W(xué)生多讀散文和小小說(shuō)，例如：讀者、意林、青年文摘等等。

2012年7月5日。