第一篇：聽小學語文;老師經驗介紹有感

聽《小學語文教師經驗介紹》有感

雍熙五小何群（2）班

今天聽了陳穎穎老師的經驗介紹后，給我的感覺是“聽君一席話，勝讀萬卷書”。因為陳老師所說的作文教學中遇到的困難正是我們所遇到的，她的講話講到我們的心里去了。的確，我們最怕教的是作文，學生最怕寫的也是作文，學生寫出的作文是喊口號的，是空洞的。今天聽了陳老師的講座，我終于明白了這一問題的所在，自己的指導是呆板枯燥的，是毫無意義的。陳老師的講座猶如一把鑰匙啟迪了我的思維，像一盞明燈及時給我指明了方向。

我從陳老師的講座中還學到怎樣教會學生寫日記，特別是從陳老師講的“豬八戒寫日記”的故事中受到了很大的啟發(fā)，因為它將比老師重復講十遍理論知識的效果大得多，在以后的教學中我將把今天所學到的知識運用到我的教學中，不斷地提高自己的教學水平。

第二篇：小學語文教學經驗介紹

語文教學經驗

一、閃光點之一：課堂導入——新奇、自然、有趣

導語是一節(jié)課最開頭的部分，是課文的引導。導語的主要作用是引出當堂課的主要內容，激發(fā)學生的興趣，使之自然進入課堂學習。以前很多老師的開場白都是諸如“今天我們學習某某課，請同學們打開某某頁”云云，學生聽后感覺像喝白開水似的，枯燥乏味。不過，在此書20篇的教學設計中沒有一篇的開場白是這樣的，每篇課例都有不同的特色。每篇開場白都是經過老師精心設計的，既新奇又自然也有趣，一開頭就把學生吸引過來了。例如口語交際課例4《我的好朋友露茜》教學實錄（節(jié)選）的開場就很新穎。老師一上課就出示一個手模——一個套在手上的漂亮布娃娃，教師可控制它的嘴巴、眼睛活動。然后教師繪聲繪色的模仿布娃娃與學生對話，一下子就激發(fā)了學生說話的欲望。自然而然，學生就把這個布娃娃當作“我的好朋友露茜”，學會與人禮貌文明地交往。大家在這輕松活潑的氣氛下，隨意地展開自己的想象和發(fā)表自己的見解，既開發(fā)了心智，又提高了心理素質和口頭表達能力。一堂課里，老師的“導”要服務于學生的“學”的，而學生的“學”要得益于老師的“導”。一開頭，老師就要想方設法讓學生變被動學習為主動學習，不斷引導、啟發(fā)、暗示等把學生帶進語文學習的天堂。

二、閃光點之二：情境教學——形象、輕松、生動、活潑、深刻

情境教學為小學語文特級教師李吉林所設計和運用的一種語文教學模式。它是充分利用形象，創(chuàng)設具體生動的情景——通過生活顯示情境、實物演示情境、音樂渲染情境、圖畫再現(xiàn)情境、扮演體會情境、語言描繪情境，閱讀貫穿始終的一種別出心裁的教學法。語文教育絕不僅僅在于培養(yǎng)學生掌握一種工具和技能，而更應該重視涵養(yǎng)學生的情趣和情操，培養(yǎng)學生的靈性和想象力，發(fā)展學生的個性。《小學語文教學理念和教學示例》實踐篇中的教學案例中就很能體現(xiàn)著一點。游戲情境。有時感到我們的教育確實太沉重了，學生有“生命不能承受之重”的感覺。我們應該換種眼光來看教育——游戲的眼光。特別是語文教育，為什么不能讓學生在輕松愉快的氛圍里學習語文呢？

音樂情境。聽音樂容易引起學生的興趣，活躍課堂氣氛；生動可感的音樂，更能激發(fā)學生的思維，讓學生想象的翅膀自由飛翔。《〈月光曲〉教學片段》就很完美的體現(xiàn)了這一點。《月光曲》這篇課文的語言形象生動，想象豐富瑰麗，意境優(yōu)美動人。要教好這篇課文，單靠老師講解、學生朗讀是不能學好的，最好的辦法還是播放《月光曲》這首曲子，讓學生閉目欣賞，展開想象的翅膀來體會其中的意境。不過，老師一開始并不是馬上就播放歌曲，而是讓學生先讀讀課文，體會此曲的節(jié)奏、意境，談談自己的感受。有了初步認識后再來用心聆聽歌曲，想象一下自己的眼前仿佛看到了什么??。在優(yōu)美和諧的曲子伴隨下，學生的心靈得到撞擊，智力得到開發(fā)，情感得到升華，在老師的引導下，想象的翅膀更能得到自由的飛翔，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

生活情境。語文學習的外延和生活的外延相等。生活中時時處處有語文，學生時時處處可以學到語文、用到語文。我們，為什么不能讓生活走進語文課堂，或者把語文課堂搬進生活中去呢？老師上課一開始就夸同學們“一個個真漂亮，真像春天的花朵”，把學生的心澆得甜甜的，令他們迅速愉快地進入春天的狀態(tài)；接著播放歌曲《春天來了》，制造春天的氣氛，在學生的腦海里形成一幅姹紫嫣紅春圖；然后利用卡片、圖畫等手段讓同學們認識春天，學習描繪春天的詞語；最后，把同學們帶出課堂帶到校園里去尋找春天，親自感受春天、呼吸春天的氣息。這樣，春天完全走入了學生的心中，學生的心靈得到陶冶，對春天也更了解更熱愛了。

交談情境。20世紀50年代初期，以原蘇聯(lián)教育專家凱洛夫為代表的教學論傳入我國，語文界批判了語文教學串講課文的模式，提出了采用談話法教學課文。其特點是：①從課文整體入手，再到課文各部分，最后又回到課文整體，使學生對作品反映的人物、事件、景物活得比較完整的印象。②在教與學的關系上著重師生共同談話活動。③突出了文學因素，思想教育。

雖然談話法教學有其弊端，它會不同程度地削弱語文基礎知識和語文基本能力的教學與訓練，不過，用在作文教學上，談話法也不失為一種好的語文教學方法。就拿《小兔上市場（童話作文指導課）》這篇教學設計來講，整一堂課都是在老師和學生以及學生和學生之間的交談中度過的。上好一堂童話作文指導課并不容易，不過老師以講故事開頭，先設置一個場景，交待童話故事背景，然后讓同學們接下去編故事。同學們一個個展開想象、組織語言爭著來講自己編的故事。每講一段，老師都適時引導，小作總結，并不失時機的叫學生來表演，讓學生與學生進入故事角色進行對話。把學生編的幾段話連貫起來，就作成了一篇口述的童話故事。經過這節(jié)課的訓練，同學們寫起作文來就容易多了。

三、閃光點之三：綜合性學習——充分體現(xiàn)研究性學習

中國的教育改革正在向縱深發(fā)展，推進素質教育，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、高素質的綜合人才，已成為我們日益關注和探索的焦點問題。“研究性課程”的開設，啟動了一種全新的學習方法和人才培養(yǎng)模式。研究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動，它與社會實踐、社區(qū)服務、勞動技能共同構成了“綜合實踐活動”。在《小學語文教學理念與教學示例》實踐篇之綜合性學習的教學案例中就充分地體現(xiàn)了研究性學習這一特點。這些案例中，研究課題的來源都是來自學生自己的觀察和思索。選定課題后，大家一起制定方案、分工合作地完成課題研究。

仁者見仁，智者見智。《小學語文教學理念與教學示例》實踐篇教學設計中的閃光點當然遠遠不止以上幾點，上述僅為予之淺見。如果，語文教學中能體現(xiàn)更多此閃光點、注進更多新的教學理念，相信，語文的天空會更加廣闊、更加明亮！

第三篇：聽班主任經驗介紹體會

聽齊老師、宋老師班主任經驗交流體會

上周五班主任經驗交流會上，齊老師、宋老師和我會上進行了經驗介紹。當我聽到齊老師扎實、到位、有效的班主任經驗，看到宋老師為孩子終身學習方法的培養(yǎng)。我感覺到我的發(fā)言是那樣的蒼白。和兩位前輩比起來，我感覺到自己還真是相差很遠很遠。齊老師扎實，宋老師踏實，而我的工作卻顯得那樣的浮躁。聽了他們先進的管理和豐富的經驗使我受益匪淺。

一、意識

“當老師就要當班主任”，這已經成為大多數(shù)老師的共識。因為班主任在學生心目中的認同度最高，在教師中職業(yè)成就感最強。許多學生我們認為不聽話的學生，他們誰的話都不聽，往往最聽班主任的話。我們大多數(shù)的老師可能都有這樣的體會，沒有當班主任，但是只要你愿意去管班上的事務，那么班上的同學都更親近你，他們有什么事情都愿意跟你講，在班上任課也會感到更輕松。

二、素質

當班主任要有豐富的管理經驗，還要有與時俱進、求實創(chuàng)新的素質。要具有高超的管理素質和個人素質，首先要加強學習，通過自學、交流提高自己的理論水平，豐富工作經驗，今天的班主任工作交流會就是一次很好的學習機會。其次是多參觀學習，只有走出去，多聽、多看，才能見識先進的、符合時代要求的管理模式，提升我們的管理水平。希望學校多組織我們班主任老師到先進的地區(qū)和學校去參觀學習，有機會時多請教育專家為我們的老師做講座。

三、方法

“黃泥巴糊灶，各師各教”，每位班主任老師都有自己管理的一套，從這次交流中我學習到以下方法。

1、用真愛來感染學生

每個學生的人格尊嚴是平等的，要像一個真正的朋友一樣，重視他，欣賞他，傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅。被尊重是每個人內心的需要，也是學生進步的內在動力。如果說理解學生是教育的前提，那么尊重學生則是教育獲得成功的基礎。以一顆平等、真誠的心，關心愛護學生，對學生的愛是一種理智的、無私的愛，是一種不求回報的愛，偉大的愛，這是做班主任工作成功的基石。愛學生從學生心靈深處去愛，時常贊揚學生，為他們而感動。愛他們不僅對他們現(xiàn)在負責，而要對他們一生負責。讓每一位學生心情愉快、健康發(fā)展。讓他們喜歡做自己喜歡的事，展示其各自的特長，讓他們成人、成材。

2、用智慧來經營班級

班主任工作是一項繁瑣復雜的工作，如果埋頭苦干，不思索，不用智慧，往往不是出力不討好，就是事倍功半。在關愛學生的前提下，開動腦筋，因材施教，采用一定的方法如激將法、鼓勵法、戴高帽法??可能要比你打一巴掌，罵一通，做一節(jié)思想工作效果好的多，可謂是事半功倍。其中班隊干部培養(yǎng)尤為重要。班隊干部培養(yǎng)有兩大好處，一是可以鍛煉學生，培養(yǎng)他們的能力，二是可以加強班風建設。可以說學生在小學階段是最佳鍛煉時機，小學階段時間長，機會多，從小鍛煉能提高他們的自信心，對他們在初中、高中、大學階段的發(fā)展能打下堅實的基礎。有些教師和家長出于關心學生的良好愿望，擔心學生當班干部會影響學習，不愿讓他們去干，殊不知學生當班干部不但不會影響成績，反而能促進其成績提高，因為學生當干部后自尊心、自信心提高了，哪怕因工作而耽誤了一兩節(jié)課，他們也會自覺補上，而且怕成績不好被同學取笑，學習自然會更加努力。因此，我們的老師如果真的喜歡這個學生，認為他有能力，就應該讓他到班委、學生會去，并且支持他們的工作。班集體的事務不可能全部都由班主任或副班主任來完成，學生參與程度越高，教師的工作就越輕松。班隊干部扮演的是小老師的角色，培養(yǎng)他們要做好“扶”與“放”，就是首先要教會他們工作方法，然后放權，樹立干部的威信，讓全體學生都知道“干部說的話就是老師說的話”，讓他們能管、敢管。其次，班集體的管理，活動是最佳媒體。通過開展豐富多彩的的活動，能增強班集體的凝聚力，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。優(yōu)秀的班主任，他們的活動開展都是很有特色的，他們不光積極參與學校組織安排的各類活動，還自己創(chuàng)造條件，開展豐富多彩的班隊活動，讓全體學生都積極參與其中。

3、靠家長來保證教育

教育不僅僅是教師的事情，它本身就是由社會、家庭、學校三方面來完成的。社會機制尚未啟動，作為老師，我們能啟動的也只有家長了。只有喚起家長對孩子教育的重視，讓他們與我們同步，我們的工作才能起到事半功倍的效果。經常與家長聯(lián)系,尤其是一些表現(xiàn)不太好的同學,更是要注意.常和他們談心,鼓勵他們.一旦發(fā)現(xiàn)他們在學習上,身體上,思想上有什么特殊情況，及時、主動地和家長聯(lián)系,向他們了解情況。這樣會收到良好的教育效果。

四、責任

班主任工作是非常艱辛繁瑣的，這需要我們的老師們付出更多的汗水。我們不怕苦、不怕累、吃苦耐勞、責任心強，因此，我相信我們學校的班主任工作會越做越好。“一分耕耘，一分收獲”，當我們看到桃李滿天下的時候，會笑得更加燦爛。

第四篇：聽老師報告有感

做一個有價值的老師學習心得

一個教師只有熱愛學生，才會依法執(zhí)教，無微不至地關心學生的健康成長；才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表，廉潔從教。我國現(xiàn)代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師面對的不是冷冰冰的產品，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。在我的身邊，許多老師敬業(yè)愛生的事跡常常感動著我，尤其是那些班主任，他們是真正將自己的心掏出來給孩子們的，這樣的老師怎能不贏得學生的愛戴！

尊重學生的實質是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關系，教師要進行必要的角色轉換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友”。

“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。像高老師說的，師德不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現(xiàn)！其實，在日常的教育教學工作中，許多教師都在用行動詮釋著師德師風的真正內涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！

第五篇：聽《小學語文閱讀教學策略》有感

抓好課堂主陣地 落實每課閱讀目標

----《小學語文閱讀教學策略》培訓有感

大唐實驗小學 郝美艷

假期有幸聆聽了李秀英老師關于《小學閱讀教學策略》的專題講座，受益匪淺。在小學語文閱讀課教學活動中，能否運用科學合理的教學方法，不僅關系到能否實現(xiàn)教學目標，完成教學任務，而且還關系到能否培養(yǎng)學生的學習興趣、發(fā)展其智力與能力。運用的方法科學合理，教學就會事半功倍，運用的方法落后陳舊，教學就會事倍功半。聽完講座后，我根據(jù)自己十年來的教學實踐的探索與總結，及對優(yōu)秀語文課的觀摩，對語文教學理論的學習，及周圍教師的探討，下面就談談幾點粗淺的認識，以此來大家共同交流、學習。

一、重視字、詞、句的訓練。

我們應該為閱讀打好基礎，也就是加強字詞句的訓練，俗話說萬丈高樓平地起嘛，作為教師應該充分認識其中的利害。字詞句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個學生連起碼的字詞句關都不能通過，怎么可以打開閱讀的大門呢？字、詞、句又好像小孩子手中的積木，不認識一個個的零件又怎么能把積木組裝好呢？這一階段的教學是最枯燥的，但也是最必要的，是整個語文教學過程中都 必須重視的。我們不可以“忘本教學”，就好像“空中閣樓”一樣危險。哪么如何進行字、詞、句教學為閱讀服務呢？

（一）、認真、靈活抓好“聽寫 ”： 也許在很多教師眼中“聽寫”是并不起眼的，也是比較容易的，所有作業(yè)中也是學生正確率最高的。要是學生達不到老師的要求還可以反復聽寫直到符合要求。可我卻很喜歡在“聽寫”上大做文章，幾屆學生下來一開始都十分害怕我的聽寫，因為往往得不到漂亮的分數(shù)，有些學生還認為比考試還難。每當在開學初我就會反復強調聽寫的要求，我改變了以往只聽寫幾個簡單的詞語的方法，在聽寫中有可能會讓學生根據(jù)聽寫的詞語造句、解釋帶點字，有時還需要寫出整個詞語的解釋。另外還可以讓學生對幾個詞語進行辨析，說出其共同點和不同點，甚至還可以讓學生多義字組詞或多音字組詞。這樣一來一次簡單的聽寫就變成了一次綜合的字詞句的檢查，學生摒棄了以往存在的一種僥幸心理，逐漸就會養(yǎng)成一種認真的學習習慣，對整個語文教學都非常有利。當然在聽寫之后教師要認真指導訂正，因為學生的正確率不高。這樣才能真正做到積累的作用。幾次下來學生的心中就有了一定的充實感，對聽寫也就產生了興趣，端正了態(tài)度。另外，非常重要的是要是要經常鼓勵學生，以免他們遇到困難而失去信心、興趣，甚至產生厭惡的情 緒。在這個學習過程中我班的學生明白了一個道理：積累的重要性，我們不是為了分數(shù)而聽寫，要看自己學到了多少知識并能合理運用。

（二）學會利用工具書：許多工具書的知識非常豐富，有字詞釋義、造句、多音多義詞、詞語辨析等等。只要讓學生真正利用好了身邊的工具書---字典、詞典等就夠了，對于利用工具書我在上課的過程中是十分重視的，每課都必須讓學生利用工具書自己預習字詞。學生發(fā)現(xiàn)奧妙養(yǎng)成習慣，自然也就認真，這就是他教不如自學嗎！

（三）抓好詩詞與句的訓練 ：掌握了字詞，要是成不了句那也是“瞎子點燈，白費蠟”。在學習字詞的同時我也不忘培養(yǎng)學生寫句子的訓練，像造句、解釋等。這里要講的是古詩詞及句子的練習。抓好次項工作就是做好學生句子的積累工作，為閱讀打下基礎。古詩詞其實是句子的精華，學生掌握一定的詩詞和學會運用詩詞對閱讀有很大的幫助，可以大大增強學生對句子的理解能力，所以我要求每一個學生背誦古詩 70 首，這也正是 《語文新課程標準》中所要求的。

當然我們的學生不但要會讀句子，還要對一些病句、不同形式之間句子的轉換如：反問、陳述、雙重否定三者之間的互改或修改。這就需要一些專項的訓練了，因為書上一點點練習難以使學生真正搞懂。值得注意的是我們不 能把句子的訓練題海戰(zhàn)術化，那樣學生只是機械地記憶，不會真正地理解，那不是我們的目的所在。同樣詩詞與句子的教學也是為了更好為閱讀“積累”，不要過多地去追求分數(shù)，但對詩詞與句光“積累”已經不夠了，我們還要教會學生去理解、去分析、去辯解。

二、注重語段教學。

抓好語段教學，學好閱讀初步的方法，為整篇文章的閱讀找到開啟鑰匙。有了扎實的基本，就好有了精致的零部件，我們就要學會運用，所謂“巧婦難為無米之炊”同樣有了“米”沒有巧婦是不行的。那么，語段教學正好就是我們閱讀的起點。可學生對語段分析的恐懼要遠遠大于作文，因為作文要是寫上幾句字數(shù)還可以，不離題多少是有點分數(shù)的，可語段就不同了，特別是課外語段有些學生是無從下手。試想短短的一個語段都無從下手，更何況一篇文章了，所以要讓學生掌握閱讀的方法還得從語段教學入手。

三

創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。

對閱讀的方法有了初步了解，學會了零碎的閱讀，我們就應該對閱讀進行整合，學會從整體來閱讀，真正學會閱讀、感悟閱讀。語段的教學是為了文章的閱讀作好準備工作，它的方法自然同樣適用于整篇文章的閱讀，語段閱讀教學成敗與否直接決定著文章整體閱讀的成敗。但是語 段閱讀始終是零碎的我們的學生還需要整體的閱讀能力，這就要讓我們老師花一番心思了。那么，在最后我們就要為學生的閱讀創(chuàng)設良好的環(huán)境，教給學生整體閱讀的方法，指導好學生的閱讀，充分拓展學生的閱讀實踐。所謂“閱讀”就是我們既要教好學生“閱”的能力，也要教好學生“讀”的能力。另外，我們不要過多地強調閱讀的成績，我們的目的是要在閱讀中積累。

閱讀是一種積累，也是一門藝術。真正落實學生學習的主體地位，讓他們在閱讀的世界中去博覽群書、翻閱工具書、探索、去思考、去討論、去爭辯、去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。陶行知先生曾經說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。那么就讓我們的學生在閱讀中學會積累，在積累中學會創(chuàng)新。還孩子們一個自由、舒適的閱讀環(huán)境，讓孩子們在閱讀的天空里自由翱翔，展翅高飛。