第一篇：語文教研組經驗介紹

語文教研組經驗介紹

雙河中學

我們教研組根據學校的教育教學計劃，以培養高素質人才為目標，以提高教學質量為根本，以培養學生自主合作探究能力為主導，狠抓常規管理，全面貫徹教育方針，實施新課程教育，積極推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效益，為此開展了一系列的教研活動，現將我們的作法介紹一下：

1、重視學習語文新課程標準，轉變教學觀念，組織全體語文教師認真學習語文新課程標準及最新的教育理念，學習上級的文件精神，掌握課程的基本理念，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。通過學習，教師們的教學理念有了很大的轉變。大家深深體會到：當一位語文教師不容易，一名優秀的語文教師更加不容易。語文學科涉及的知識面廣泛，新課程對教師提出了更高的要求，因循導舊的教法已不能適應新課程標準的要求了，改革教學模式勢在必行。

2、認真開展新課程的備課交流活動，做好備課組的組織工作，每兩周保證一次集中討論的時間。重點研究在新課程實施的背景下的課堂教學，如何將先進的教學理念轉變為具體的教學行為，如何全面提高中學語文教師的教學技能。課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設計、精心制作的精美課件，充分利用了現代科技資源,不同程度地體現出了新課程理念——“以學生為本”，盡力調動

學生的主動性、積極性，創設情境、情景，讓學生多動、多思，展開聯想，開展合作學習、探究學習，形成了有“生命”的課堂。教師的教學行為正在發生著顯著的變化，由“灌輸”轉變為“探究”，學生學得主動，學得有價值。

3、加強教改與教學科研。教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路，以提高課堂教學質量的效率為目標，不斷地進行探索、改革、創新。在教學反思和論文撰寫方面，我們組的教師都能結合自己的教學實際，充分利用課余時間寫寫教學心得論文、案例。以此來培養教師的科研能力，努力提高教師整體素質、優化教師隊伍。我們平時鼓勵教師隨時總結自己的教學得失，多多撰寫教學反思、多多撰寫教學論文，積極參與課題研究。

加強教研組和備課組建設，充分發揮集體的智慧和才干，努力拓展語文素質教育的空間，把素質教育落實到實處，我們還在摸索階段。我們定將以取得成績為動力，以先進教研組的評選為新的起點，全力以赴，作出比別人更多的努力。追求著是美麗的。也許我們不能創造奇跡，但我們定能自信地說，我們曾經不懈地追求過，我們也將實實在在地創造屬于自己的歷史。

第二篇：語文教研組經驗材料

致力過程管理 提高教學效率

---語文教研組經驗材料

金臺區硤石鎮紅硤小學

紅硤小學語文教研組是一個極有戰斗力的集體，多年來我們潛心研究語文教學的方式方法，從課堂教學、師資建設、教改實驗、活動激趣四個方面進行了探索，找到適合我校實際的教學模式，下面談一談我們的做法：

一、課堂教學

課堂教學是語文教學永恒的主陣地，是我們教研的突破口，也是提高教學效率的有效途徑。

1、認真開展集體備課、評課活動，低耗高效。

新課程理念提倡合作，不僅是指學生的學習方式，還應是教師的教研方式。發揮團隊精神，發揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，可以增強教師之間的合作關系，使原來勢單力薄的教師個體走出封閉的圈子，每個教師的個人優勢被整合為集體的智慧，會時時迸發出令人驚喜的創新思維和教學設計；以往的備課，每個老師要備一本書的內容，不但花費的時間長，而且每個單元、每課內容都備得不是很精致，費時低效。針對這些情況，我們高度重視，每周一在辦公室進行集體備課，都對本周要上的語文課拿出來共同討論，討論重難點、教學設計和教學準備，其他老師邊聽邊在語文書上做詳細的記錄，然后全組老師共同商議，制定出比較完善的教案，然后老師根據個人教學風格及本班學情，對集體備課教案進行再創造，使之成為一份適合個人特色和本班教學的個性化的教案，各自上完后，并作經驗交流，分析得失，達到低耗高效的目的，從根本上減輕學生的負擔。

2、加強了課堂常規的管理，重視學生良好習慣的培養。

良好的學習習慣對學生的學習、生活有著決定性的作用。在語文教學中，我們把良好的學習習慣培養納入教學的重要議程，滲透到具體的教學行為中。如認真書寫的習慣、勤查字典的習慣、讀書看報的習慣、積極思考的習慣、說普通話的習慣、認真傾聽的習慣等。特別是低年級學生，學習剛剛起步，可塑性強。我們要求教師教學中嚴格要求，訓練到位，經常抓，抓經常，采取隨機抽查和集中考核相結合的方法，注意口語交際面試，口語的規范考核，知識積累的調測，體現了考核的全面性。

3、立足課堂教學的實效，完成真實、樸實的本真教學。

當前語文教學改革不斷深化，課堂的人文性有所加強，但語文教學效率低的狀況仍然存在。一個星期4-5節語文課，一節課40分鐘，要完成安排的全部語文教學任務，閱讀、作文、口語交際、綜合性學習等，如果不從提高課堂教學效率上下功夫，是很難在規定課時內完成規定的教學任務的。那么怎么才能讓學生有效的學習呢？我們認為在課堂教學中應該不玩花架子，緊緊圍繞重點、難點、考點來做：

一是平實。從導入到整體感知到賞讀課文執教者不必追求波瀾迭出的情節設計，而是要從語文的要義出發，從學生的需要出發，進扣夯實基礎這一主題，選擇第一課時，在平實的教學中體現字、詞、句、讀的有效指導與訓練。二是樸實。我們認為一節好的語文課不是教師的展臺，而應該是學生的展臺，執教教師用樸實的語言穿針引線，用樸實的教學風格來引領學生，在賞讀中理解，在理解中感悟，在感悟中實現語言素養的積淀。三是扎實。無論是重點字詞的理解上，重點句子的賞讀中，都必須體現求實效的特點。高年級字詞教學易被老師走馬觀花一筆帶過，認為字詞不再是重點，我們教研組一直提倡，把重點字詞放在文本賞讀中學習，不僅要理解而且要學會運用，比《如月光曲》一文，重點句子“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”“您，您就是貝多芬先生吧。”的理解上，教者不能只用分析來理解，而是要在反復賞讀中引導學生自己去感悟，學生的能力在這種自主性的探究中自然形成。

4、認真布臵與批改作業，做好后進生的輔導工作。

課堂教學是否真的落到實處，學生作業是最好的反饋途徑。為了規范教師的布臵作業與批改，我們語文組規定一至四年級必須要有寫字作業，五六年級必須有日記，其它作業的布臵可以根據班級的實際情況而定，對作業批改我們提倡要有個性化及創造性的批語。我們定期對各班級學生的作業進行展覽，讓學生和教師參觀優秀學生的作業。長期以來，學生也從教師認真批改中得到啟發，從而更加嚴格要求自已，做好每一次作業，養成認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的習慣。習慣了認真做作業的學生在考試中也能認真對待，當然也就有了好的考試成績。“轉化學困生”也是我們常抓不懈的工作，“不放棄一個學困生”是我們每位教師的奮斗目標。學期初，各語文教師都能建立學困生檔案，對他們采取相應的補救措施。在課堂教學中，老師們能針對他們的實際情況進行分層教學，課外則利用一切休息時間給他們輔導。

其實語文教學就是這樣，簡簡單單，實實在在。這也正是我們紅硤小學語文教研組一直堅持的教學風格。

通過這些日常教學工作的開展，教師們的業務能力有了很大的提高，青年教師孫轉萍、段靜、白潔在全區青年教師課堂基本功比賽中名列我鎮第一，孫轉萍在區級賽講中獲優秀。這些成績，一方面是個人素質、能力體現，另一方面也體現了我們語文課堂建設的成果。

二、師資建設

充分發揮學科帶頭人骨干教師的帶頭和帶動作用、加強青年教師的培養，是一條快速高效提高教師政治和業務素質的有效途徑。為加快我校語文教學改革和發展的步伐，我們對學科帶頭人、骨干教師的培養做了詳細的規劃，同時學校組建了青年教師成長團隊，每周四進行集體活動。我們在培訓形式、培養目標、管理使用上做了具體的要求。通過政策制度來約束、引導，通過活動來保證、促進，充分調動教師在學科教學的過程中參與的積極性，形成學科教學的合力，達到教學中的資源共享，共同提高；另一方面，鼓勵優秀教師脫穎而出，打造我校的名師。比如我們的三位學科帶頭人：趙智和主任、鄭隴剛老師、王存麗老師發揮出了表率作用，在學科教學中充分發揮了示范、輻射和指導作用。在他們的培養下，孫轉萍、段靜、白潔等青年教師很快的成長為教學骨干。

三、教改實驗

教育是一門藝術，而藝術的生命在于創新。一年來，我們積極實施“優化教學模式，構建高效課堂”教改實驗，充分發揮學生的主體作用。

1、注重導讀單設臵

為鞏固前幾個學期預習習慣培養成果，實施教改實驗，加強學生語文積淀，規范學生的預習積累行為，促進課堂效率的提高，我們要求注重導讀單的設臵（由于印刷原因，各年級開始使用時間不同）。從使用情況來看，開始使用時，由于教師對學生的指導導致學生預習積累的內容類同，后幾課內容類同有所改觀。相信在教師認真的過程管理下，學生的預習和積累將變成學生自學和學習行為。

2、注重問題訓練環節

“以生為本，先學后導、問題評價”是高效課堂追求的目標，要求采用一切可用的辦法，激活學生的動機。在問題訓練課上，老師引導學生進行問題訓練，使學生自主合作探究完成問題訓練單，讓學生在解決問題、探索規律的過程中培養和提

升了學生分析問題、解決問題的能力

3、寫字練習材料的更新。本學期我們把寫字訓練作為一項重點工作來抓，為保證指導的效果，我們整理了“鋼筆字基本筆畫特點及寫法”材料，每位教師一份，同時給四五年級配備一個班數量，級內各班輪流使用。然后把一至五年級各冊生字打印在田字格中，統一下發給學生。一二年級從4月1日開始用此材料代替課本寫字作業。

四、活動激趣

語文教研組組織學生開展各種活動，全面提高學生的語文素養。首先，以年級段為單位，寫字比賽，作業展覽，閱讀小報評比和作文競賽。在學校的讀書月活動中，我們積極想辦法為學生提供各種讀書渠道，而且還組織了讀書小報評比活動，在期末評出讀書標兵。另外，組織學生參加區級作文大賽、書信大賽、文學創作大賽、書寫比賽，每學年均有10名以上學生獲區級獎次。

我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業績，但每一位老師都能踏實，認真地工作，我們全組成員都能積極主動地完成學校的各項任務，真正做到了以學生為本，全面提高了語文教學質量。雖然我們做了一些工作，但與兄弟學校相比還有很多不足，與學校、教研室的要求還有一定的差距，我們將以“優化教學模式，構建高效課堂”教改實驗為契機，努力探索，力爭使我們的語文教學再上新的臺階。

執筆人：尹寶智

第三篇：莊河高中化學教研組經驗介紹材料

莊河高中化學教研組經驗介紹材料

化學教研組在我校始終是一個優秀的、團結的集體。在幾位前任組長的不懈追求下，在組內全體同志的齊心努力下，我校化學教研組形成了團結協作、樂于奉獻、勤學善思的傳統。近幾年來，在學校新的領導班子的指導下，組內教師工作熱情空前高漲，各方面工作都取得了長足的進步，圓滿地完成了學校交給的各項工作任務，現具體總結如下： 一．隊伍建設

化學教研組高度重視教師的師德建設，樹立愛崗敬業的師德典范，張濤老師和盧軍老師因具有高超的教學水平和優秀的組織管理能力，連續多年被學校任命為實驗班的班主任，組內教師無違反師德規范的行為。有明確的教研組建設目標，即建立一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍，并獲得組內教師及學校領導的認同；教師之間互相支持，互相配合，信息互通，團結合作好，高度重視青年教師的培養，安排骨干教師和青年教師組成師徒幫對關系，通過集體備課、聽課、評課等活動迅速提高青年教師的業務水平，劉永峰、孫雙雙等青年教師已經成為莊河市級骨干教師，2007年畢業并參加工作的張巧露、孫春麗等青年教師已迅速成長，有了執教高三備考的經驗，獲得學生、家長、學校領導的認可；教研組長關心組內教師的思想、生活、業務水平，善于組織、業務能力強，在組內教師中享有較高的威信。二．高三備考

我校高三化學三輪復習的時間安排： 第一階段復習：

2009 年6月上旬—2010 年1月下旬 必修1、2，選修4、5 第二階段復習

2010 年2月下旬—2010 年4月上旬 專題復習第三階段復習：

2010年4月中旬至2010年5月底 限時訓練 2010年高考備考復習中的思路和一些具體的做法：

（一）、研究信息，看準方向

怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決

好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。我們從以下幾個方面著手： 第一方面：研究高考化學試題。

縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國高考形式，重點研究一下遼寧省近幾年的高考試題：

①注意遼寧卷與各省、市卷的區別，特別是09年新課改后的第一年高考試卷 ②注意縱向比較高考試題，③注意從大連市教育學院等處收集到的高考試卷的質量分析與研討

④由于遼寧與寧夏在2010年使用的是同一套理綜試卷，所以格外注意寧夏06年至今的高考化學試卷及相關信息。

通過研究，就能發現它們在試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等方面的一些共同特點。因此，開學初期，我們全組同志共同研究了近幾年的高考試卷，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，并制定相應的復習計劃。其實這項工作一直貫穿于我們高三全年的復習教學中。

第二方面：關注新教材和新課程標準的變化。

與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和難度，有利于增強復習的目的性。

第三方面：關注《2010年高考考試說明》和《考綱》

考試說明是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究。在《2010年高考考試說明》下發之前，我們以2009年的為準，參照說明制定高三復習計劃，將高中化學內容按知識體系分成若干個單元。在考試說明下發以后，我們集體研究考試說明，特別注意變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。全組同志認真研究、做高考樣題，并印發給學生測試、批改、講評。

第四方面：合理利用其它資料。

除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、化學教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，我們老師自身投入到題海中，然后篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統一，節約時間，提高效率。我們自己編選的試題就達到20多套。

第五方面：研究學生高考答題時所出現的各項問題

“會而不對、對而不全”一直是困擾學生的一個問題。這就需要我們老師幫助學生找出原因并采取具體措施來解決問題。我們結合學生平時作業、測試等所反映出的問題以及高考評卷所反饋的信息，總結了如下幾方面學生在基本功上的欠缺：①方程式書寫不規范，如化學式字母大小寫錯誤、反應條件沒有注明，未配平，有機反應寫成了“=”，沉淀與氣體符號漏寫等，特別是生成物中小分子容易漏掉；②化學用語用字錯誤，包括物質名稱錯誤，如，“酯化反應”寫成“脂化反應”，氨與銨錯寫等；③無機物化學式書寫不規范，有機物的結構式也不規范，元素符號與單質的化學式錯寫等；④不按要求答題，如名稱與符號錯寫等；⑤審題不清，答非所問；⑥條理不清，關鍵性的文字說明沒有，如沒有表述“各取少量”、“加水溶解”、“加試劑，說操作”等；⑦表達能力存在缺陷，等等。

針對上述常見問題，我們在教學中讓學生逐漸明白：其實學習“由不會到學會”是一個過程，再有“學會到做對”又是一個過程。后一個過程的完成需要付出更為細致的勞動。把小事做細，偉大將不期而至。在課堂上我們經常性地將學生在上述方面的易錯點融入當堂課的教學中，反復強調，反復糾正，并在高三下學期后半段的限時訓練中穿插上述內容的考查。經過訓練，學生們的無謂失分明顯減少。

（二）、一輪復習重教材、夯基礎，抓綱務本。

在高三化學復習教學中，既要增加知識總量、夯實基礎、又要提升知識層次，不僅要記住知識，更要在理解和應用層次上下功夫。在實際教學中我們可以發現學生普遍存在著基礎知識掌握不牢、系統性不強的現象，在總復習中這一缺失一定要設法補上。為此：

1.在教學中，我們自己編寫各課節的復習學案，學案的內容以本節課所要復習的內容為主，同時也涵蓋了與本節課內容相關的其他知識，力爭前串后連，力爭體現高 3

三復習的綜合性和整體性。學案在課前發給學生，以填空形式來引導學生自主復習，而課堂上我們教師會針對學生填寫學案時暴露出的問題加以點撥和強化。這樣做使得學生的復習變得相對主動，教師教學更有針對性和有效性，也在無形中讓學生對本部分的知識進行了兩次復習（課前自主復習和課堂師生共同歸納）。

2.我們引導學生深入分析近五年的高考試題，找出知識點和考點，抓住知識點和考點間的聯系，并有意引導學生從教材中尋找試題所考知識點，進行反復閱讀、深刻理解，使得書中知識點活化，做到解題有據可依，能夠將所學知識進行遷移，提高解題能力。

3.圍繞教材章節后的知識歸納進行復習總結，抓重點、抓規律，抓知識的歸納小結，構建知識網絡，幫助學生形成知識體系，把課本知識進行適當的深化和提高。通過這種做法，我們的確感到學生的綜合性知識應用能力提高了。

4.進行專項訓練來夯實學生的基礎知識。例如，在元素化合物部分復習中，我們在每一元素知識復習之后，都要組織與該元素相關的化學方程式及重要離子方程式書寫訓練，采用這樣的做法就把化學用語的規范使用（如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等），語言文字的表達能力強化到位，使基礎知識和技能一一過關，等等。

5.互相聽課，取長補短。我們備課組一直互相聽課，專門針對課堂教學提問的有效性，以及每個章節難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討。聽完課后，相互交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。

采取這些做法，目的就是讓學生在復習過程要多領悟，多思考“我怎樣學習”，“如何從各種資料中進行信息的提取、優化信息，如何比較分析，如何進行文字準確、條理清晰、邏輯嚴密的表述”等等。

（三）、二輪復習加強知識間的橫向聯系，幫助學生構建知識網絡

1.強化重點，抓住熱點。主干知識是化學知識體系中最重要的知識，學好主干知識是學好化學的關鍵，是提高能力的基點。從考試的角度看它既是重點、熱點也是難點。每個考生在復習備考過程中，要在主干知識上狠下功夫。不僅要記住這些知識的內容，還要加深理解、熟練運用。在第二輪復習當中，我們確立《氧化還原反應》、《離子反應》、《元素周期律和元素周期律》、《化學反應速率和化學平衡》、《水溶液中的離子平衡》、《無機元素及化合物》等多個專題進行強化訓練，主要是考練結合，在訓練 4

中回顧基礎，強化重點，抓住熱點，同時進行獨立解題、規范答題的培養和鞏固。

2.設計實驗專題，培養學生實驗素養。大多數實驗內容來自于課本上的基礎實驗和基本內容。我們自制學案對實驗的基本儀器、基本實驗操作、實驗安全問題、常見氣體（物質）的制備等內容進行復習。在此基礎上，再進行實驗方案設計，關注課本中的實驗裝臵圖。復習時要求學生：（1）理解實驗的原理和目的；（2）、掌握實驗的儀器；（3）、理解實驗現象和產生的原因；（4）、對實驗現象能夠進行正確的解釋。精選近幾年的高考實驗試題，整理成提綱，并附注高考標準答案，讓學生認真地做一遍，然后和標準答案進行對照，若有錯誤的地方一定要用紅顏色的筆把正確的答案認真地抄寫一遍，然后進行深入準確的思考。通過這種做法，很多學生的綜合實驗能力有所提高。

3.注重聯系實際。近幾年的高考化學試題中，出現了不少聯系實際的試題。這類試題選材靈活，立意新穎，要求考生對試題所展示的實際情景進行分析、判斷。聯系實際的對象包括自然現象、生產生活、科學實驗、現代科學技術、以及與化學密切相關的社會問題。這要求我們引導學生聯系經濟與社會的熱點問題，使學生了解科學、技術、與社會發展的關系，能從更廣闊的角度去理解化學，應用所學的化學知識解決發生在身邊的化學問題。并幫助學生從書本中尋找到相關知識點，找到解題依據。

（四）、三輪復習提高考試能力

1、限時訓練，檢查反饋。我們利用周六周日及每周二的自習時間進行綜合訓練或模擬限時訓練，并在短時間內批改講評，及時反饋。這樣的目的既可查漏補缺，又能綜合提高，還能熟練掌握應試技巧。

2、嚴格規范，分分必爭

物理、化學、生物三科均有自己的各種規范要求，強調三學科共同的規范化要求，例如計量單位規范、實驗操作規范、學科用語規范和解題格式規范。理科綜合“題少分多”的特點不僅僅表現在選擇題上，在試題沒有了大題量，高難度特點的背景下，非選擇題同樣體現出高分值的特點，從而使得解題的規范性與過去相比顯得更為突出，稍有不慎，便會造成大量失分。特別是在實驗題、無機框圖推斷題及原理解答題中，要求學生能清晰的理解化學概念、原理并準確表達，敘述應有較強的邏輯性與條理性。

3、熟悉理綜試卷結構，練習三科思維轉換，合理分配三科答題時間。針對2011年高考備考的建議：

1.處理好練習量和復習效率的關系。一輪復習題總體要求： ①、起點要低，覆蓋要全； ②、容量要大，要求要嚴； ③、前后相通知識要整合； ④、穿插小專題 ； ⑤、增加實驗題、論述題；

作業批改基本原則：有發必收、有收必批、有錯必改、先做后講。

2.學會反思，提高能力。能力的培養是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經過長期的積累和有意識的培養。因此，在復習過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要常回頭看一看，停下來想一想，我們的復習有沒有實效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。并把這種反思的意識傳授給學生：該題考查了什么內容，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習題、代表性習題更要多下功夫，抓聯系、作比較、會歸納、能延伸，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，以此培養良好的思維品質。

3.務必虛心細致地研究考試說明和樣題，綱舉目張。（其重要性不言而喻，前有所涉，不再贅述）三．教研活動

重視組內教師的集體備課、實現教學資源共享，各備課組內的集體備課除了學校安排的每周五外，幾乎每天每堂課都要進行集體備課，做到五統一；每人每學期聽課不少于30節，青年教師每學期聽課不少于50節；重視理論學習和集體研討，開展以教師為主體解決教育教學中實際問題的教學研究；每次教研活動有研討的專題和內容；研究專題能較好地與校內課題進行有效結合；善于反思總結和提煉，組內教師每人撰寫課后反思、教學案例、科研論文或教學總結一篇以上，每年有一次以上教研活動對外開放。每學年每位教師都能上校級公開課。從2006年9月開始進行省級教研課題《中學化學教學中實施探究式學習的策略研究》 的研究并于2010年1月結題，每位教師均能積極參與研究，認真撰寫教研論文，總結教學經驗。獲得“探究式”課堂教學基本策略：⑴重組教材，編印探究性學習提綱。6

我們常把一些教學內容編寫成以“發現--探究”為主線的創新性學習提綱,包括:課前完成部分、課堂探究部分、課外作業部分,并讓學生獨立完成第一部分。編寫原則:趣味性、應用性、發現性、啟導性、探究性、開放性、靈活性。⑵重視情感教育:情感對學習活動具有定向、啟動、調節和維持的作用,是非智力因素的核心。現代教學理論指出,課堂教學不僅是師生之間知識輸出--輸入的認識過程,而且也是師生間情感交流過程。情感是動力因素,它對創造性思維發生推動、促進或阻礙作用。因此,在教學中必須注意激發學生的學習動機,營造一個民主、平等、和諧、寬松、愉快、合作、競爭的教學氛圍,使學生善于探究,勇于創新。（3）設計問題情境，吸引學生探究在組織探究性活動時，一定要設計好問題情境，這樣就能抓住學生的注意力，吊起學生胃口，使其產生弄清楚的欲望。（4）運用激勵評價。學生參與行為始發于“愛的需要”,滿足后又追求“尊重的需要”,希望有成就,能勝任,獲得贊識與高度評價。當學生獲得成功時應及時給予評價表揚,并讓其他學生一道分享成功的歡樂;當學生遇到困難或失敗信心不足時,應及時進行免勵,注意從失敗中挖掘部分成功,并繼續幫助學生從失敗走中向成功,以保護學生的自尊心。（5）用化學史熏陶學生心靈,激發學習化學的興趣,提高學生對化學的認識,營造熱愛化學的氛圍,增強學習信心。（6）動手操作策略。讓學生動手設計、操作、實驗,體驗化學,并畫出實驗裝臵圖,進行小組討論,形成熱烈的研討氛圍,教師邊組織活動,邊啟導學生,促使學生有新的發現和創造。教學中應抓住一些有探究性、可操作性的問題,讓學生通過動眼、動手、動腦、動口等活動,親身體驗研究化學的過程和方法。三年多來,我們以現代教育教學理論作指導,構建了以"學生活動和問題研究“為中心”、以“啟導—探究—發現”為主線的課堂教學模式。即教師精心創設教學情境,激發學生自主探究的課堂教學方式。包括創設問題情境——創設思維情境,啟導學生發現解決問題的思路和方法——釋疑解惑——精講總結,理性歸納——精心設計練習——啟導學生發現新問題。四．實踐成果

莊河高中化學組：在東北大區《普通高中課程標準實驗教科書〃化學》實驗過程中，積極推進教學改革，成績顯著，被評為先進單位。

張 濤：執教的《氯氣的性質》獲東北大區第三屆新課程經驗交流研討會一等獎； 倪賢禮：《專題復習—溶液中的離子平衡》獲莊河市中心教研組教研活動中優秀課 ； 趙會勝：在大連市首屆中小學教師課堂教學技能大賽中獲中學組一等獎；

在遼寧省第四屆中小學教師課堂教學技能大賽中獲中學組二等獎； 姜 雯：《走進新課程，體會新課改》大連市高一新課改研討會交流材料

王 輝：優質課《鹵代烴》（第一課時）獲遼寧省部分重點中學協作體“化學學科名師課堂教學展示暨青年教師教學表演賽”一等優秀課；

郭 玲：優質課《乙醇》成為莊河市骨干教師示范課；

教學設計《乙醇》獲東北大區第三屆新課程經驗交流研討會一等獎； 盧 軍：教學設計《難容電解質的溶解平衡》在東北大區第三屆新課程經驗交流研討會一等獎；

執教的《難容電解質的溶解平衡》在哈、長、大三市七校教學研討會上獲特別獎

劉永峰：論文《加強現代教育技術與化學學科整合研究》在全國高中化學（東北大區）論文評比活動中，獲一等獎；

執教的《化學能與電能》獲大連市化學學科優質課評選活動一等獎； 孫雙雙：優質課《氯氣》在全國高中化學優質課（東北大區）觀摩評比活動中，獲一等獎

孫春麗：在大連市第二屆中小學教師教育技術技能說課大賽中獲二等獎； 張巧露：在大連市第二屆中小學教師教育技術技能說課大賽中獲一等獎；

莊河高中化學教研組 2010.9.24 8

第四篇：語文教研組校本經驗介紹1

語文教研組校本經驗總結

（一）三道崗鎮第一中學崔世全

三道崗鎮第一中學始建于1958年，是一所歷史悠久，有辦學特色的農村初級中學，也有著一批優秀的語文教師成為時代的楷模，語文組全部為中青年教師，全部為本科學歷，高級職稱為1人，中級職稱為5人，這樣的隊伍就決定著語文組是重落實，求實效的團體。

1、加強集體備課，加強組內交流。激烈競爭的社會，要求教師集體備課，達到互動交流的目的。學校建立了完備的教研制度，根據制度進行備課，在備課中，注意從他人課中，汲取養料，尤其是成功的課，學習他人的教學設計。如何組織和引導學生，不斷反思，從而積累自己的教學經驗。對于在聽課過程中暴露的問題，教研組的教師要給予幫助，如何解決出現的矛盾，大家都能出主意，想辦法，使問題得到及早地解決。

在集體備課中，除了備教材、備教案、還要備學情，也就是語文組教師要有的放矢，根據不同的學生要有針對的不同方法，備學情就是針對出現不同的突發事件，老師能隨機應變，從而化解矛盾，加強了組內交流，就是積累教師這方面的經驗，以免造成尷尬的局面，喪失教育的最好時機。

2、認真解讀新課標，通過成功課例，推進教研活動。首先，我們下放各科新課標的內容，每次講解時，我們語文組都細細口味，反思在教學中對新課標的理解和踐行，最好的方式就是結合自己的實際，談一談，把自己的實踐能力上升為理論高度。其次，就是結合成功之路的課例尋求有效的解決辦法，根據教研組所選課題，集體備課，教師輪流試講，聽課教師給出合理化建議，再改為其他班講授，不斷地反思，不斷地改進，看一看是如何貫徹新課標的，如何解讀新課標的，這樣，在豐富中提交語文組的教研效果。

3、堅持終身學習，每周三，利用學生放學時間，進行學習，學習相關教育理論，根據所學內容，寫一篇教育心得，同伴之間可以相互傳閱，共同提高。尤其是名優教師在活動中起到了先鋒模范作用，能夠結成幫扶對子，給青年教師必要的指導，傳授先進的教育理念，改進教師的教學方法，都起到表率作用。

4、學習杜郎口教學模式，推進高效課堂模式。隨著課改的深入，語文教研組響應課改的號召，切實行動起來，特別是在編寫導學案上，認真討論交流，達到一致，最后定稿。積極配合班主任組建班級學習小組，小組成員的編排，口號等都凝聚了語文組的辛勤汗水。通過預習，展示反饋的三個環節的臨摩，班級的學生都動起來了，積極性也都提高了。

以上就是語文教研組所做、所為，雖取得點滴進步，仍需在實踐中完善，希望我們一點做法，給你帶來稗益。

語文教研組校本經驗總結

（一）依蘭縣三道崗鎮第一中學崔世全

第五篇：語文教研組經驗材料

在 教 研 中 成 長 提 升

我校語文教研組雖然隊伍不是那么壯大,但是這是一個年輕向上、銳意進取、團結協作的優秀集體。組內教師具有良好的語文素質和扎實的業務功底，治學嚴謹，教育教學氣氛濃厚。在過去的一學年中，我們教研組的每一位成員工作兢兢業業，踏踏實實，以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導，轉變教學觀念，使我們組的教學教研工作又上了一個新臺階。現就我們的一些做法和大家交流如下：

一、教育專著和新課程標準引領我們起航。我們農村小學的教師相對來說理論知識較薄弱，一個教研組人數也不過只有幾個人，在進行集體教研時有一定的困難，特別是新課程改革以來，面對教學中的一些困惑，我們有時在組內也難以解決，每次的教研效果也欠佳。針對這種現狀，我們組織語文教師先根據自己所教的學段認真學習了新課程標準，讓新課程標準指導老師們的課堂教學。我們還決定認真學習教育專著，以加強組內各個成員的教學教研能力，根據各個成員的實際情況，每人每個學期讀兩本教育專著，于是，大家充分利用學校圖書館的有利條件，選擇了竇桂梅、孫雙金、魏書生、李鎮西等教育專家的著作進行閱讀，我們還認真學習了道德課堂理論，并及時寫下自己的讀書筆記或閱讀心得。在教學教研工作中，一位位教育專家為我們指點迷津，他們的教育思想和理論也影響和指導著我們。在每周的集體教研時大家分別就自己的讀書收獲互相交流，在同事之間的交流中，我們感受到了教育家們對教育事業的不懈追求；感受到他們內心中對教學對學生的摯愛；感受到了一個語文教師應該有豐富的文化底蘊??同時也讓我們看到了自身的渺小，找到了努力的方向。

通過學習教育理論，我們深深地感受到教師要有愛，教師要有夢，教師要有激情，教師要有智慧。同時，這些新的教育理論帶領我們走進了教學教研的新天地。在進行集體教研時，大家都能提出自己的獨特見解，教學中的困惑也能集體解決了。如：我們語文組上學期在舉行“如何提高學生的語文素養”這個教研活動時，老師們從孫雙金、竇桂梅等專家的教育專著中受到啟發，我們覺得語文教師首先應該提高自己的綜合素養才能引導學生在語文王國里遨游；我們在進行教學設計時應該認真鉆研教材，吃透教材才能找準教材中的難點、重點和讀寫結合點。我們還懂得了，我們的語文教學并不是單純地教給學生知識，而是讓學生去感受我們祖國文化的博大精深??活動結束后，我們的語文老師備課上課的質量比以前都上升了一個新的高度。

二、同伴互助，讓我們在友愛和諧中成長。

新課程理念提倡合作，不僅是指學生的學習方式，還應是教師的教研方式。發揮團隊精神，發揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，可以增強教師之間的合作關系，使原來勢單力薄的教師個體走出封閉的圈子，每個教師的個人優勢被整合為集體的智慧，會時時迸發出令人驚喜的創新思維和教學設計。因此，我們語文組成員在同伴的互助中也品嘗到了一些成功的喜悅。

（一）集體備課，讓教學設計更有特色。我校近幾年來一直堅持扎實開展集體備課。根據安排，我們每周一位老師集中精力主持備好一篇課文的教案，時間充足了，老師的資料準備自然也就充分了，對文本的研究，教學的設計，自然也就更深入，更到位。而且，個人備課后還要在教研組內議課，大家各抒己見，集思廣益，對教案分析探討，去粗留細，去偽存真，集合大家的智慧，擬定出最優，最佳的教案設計。讓老師取長補短，優勢互補。每個人都有自己的長處，也有自己的不足。如我們語文組的李霞老師擅長導語的設計；劉小榮老師喜歡問題的分層設計；劉慧老師教學特長在閱讀教學中注重學生的情感體驗；張淑娟老師喜歡把寫作和課文結合......集體備課中最大限度的發揮了每個老師的特長，使得每個老師的優勢得到互補。我們設計的教案不但貼近學生的實際水平，也重視學生語文綜合能力的培養，而且教學方式更加新穎靈活。

（二）聽課評課，讓教師的課堂教學藝術逐步提高。

近幾年來，我們語文組一直堅持在集體備課后，每周一位教師講授校內公開課，其他教師認真聽課。聽課后，及時評課，寫好聽課評課記錄并及時與授課教師交換意見。在大家聽課評課的過程中，互相學習別人的優點，彌補課堂上的不足。同時提高了每位教師的課堂教學藝術。例如：劉小榮老師通過聽我們年輕教師的課之后，反思自己的課堂，感覺在教學中忽視了學生的朗讀和寫作的指導，于是，她以后的課堂教學中總是努力尋找學生的讀寫訓練點，在課前總是讓我們先為她范讀一下課文以提高自己的朗讀技巧。如今，她的課堂教學取得了良好的效果。在她執教《翠鳥》一課時，她巧妙而準確的指導讓學生把描寫翠鳥的樣子的段落讀得繪聲繪色，仿佛一只可愛的翠鳥就出現在我們的眼前。在課堂接近尾聲時她又結合環境保護讓學生寫出“如何讓動物成為我們永遠的朋友”的寫話練習，學生在整節課上不僅學到了知識而且受到了深刻的思想教育，同時讓學生的寫作與課文的學習得到了有機的結合。

現在，我們語文組成員的課堂教學已經逐步走向成熟，彰顯了自己的個性：李霞老師的低年級語文教學總是根據低年級學生的年齡特點采用圖文結合、角色表演等直觀方式讓學生學得興趣盎然；張淑娟老師在教學中總是把各環節設計的環環相扣，連成一體，使課堂上高潮迭起，學生激情滿懷；劉慧老師注重學生在課堂上的閱讀感悟和交流，讓學生在與文本，與同伴的合作中完成學習任務；劉小榮老師根據中年級學生特點在課堂上重視學生的識字寫字和朗讀的指導。這樣，在我們的共同努力下，大家的課堂教學藝術有了質的飛躍。大家由以前的怕上公開課轉變為現在的喜歡瀟灑自如地上公開課。同時各班的語文成績也都在全鎮名列前茅。

三、師生共讀，讓學生找到學習語文的樂趣。

素質教育給了學生更大的學習空間。其中，進行廣泛的課外閱讀成了學生的必修課。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。因此，我們語文組經過研究決定根據低、中、高年級學生的年齡特點和實際水平每班每學期選擇一到兩本課外書進行師生共讀，要求學生讀的書我們教師也必須認真閱讀，并且要重視師生之間的讀書交流，逐步培養學生的讀書興趣。我們各位語文老師經過研究決定低年級閱讀《唐詩三百首》、《格林童話》等；中年級閱讀《愛的教育》、《假如給我三天光明》；高年級閱讀《草房子》、《青銅葵花》、《綠山墻上的安妮》。之后，我們在集體備課和教研時就共同研究了“如何有效指導學生課外閱讀”、“閱讀課該怎樣上”這兩個主題。我們認為課外閱讀要立足于“讓學生感受祖國文化的博大精深”這一目標，應該根據各班學生的年齡特點、知識水平和教師的教學風格和個性，來指導學生的課外閱讀。如：李霞老師的閱讀課重視學生閱讀習慣和興趣的培養；劉小榮老師注重讓學生把握故事的主要內容；張淑娟老師則重視和學生一起交流讀書感悟；劉慧老師把積累語言、感悟人物作為閱讀教學的重點。這樣風格迥異的閱讀課成了我們學校的一大亮點。那些書籍也成了溝通師生交流的紐帶，學生變得豁達開朗起來。我們師生的氣質、修養也提升了許多。在我們的指導下學生愛上了閱讀，愛上了語文。

過去的一年我們語文組各位教師付出了艱辛和汗水，也收獲了成功與喜悅。但我們深深的明白自己的成績還很微不足道，在新的學年，我們將團結一致，不斷學習，不斷思考，不斷創新，創出語文教學的新篇章！

在 教 研 中 成 長 提 升

單位：新鄭市薛店鎮常劉小學時間：二○一一年八月