第一篇：【原創】八年級語文教研組經驗匯報材料

【原創】八年級語文教研組經驗匯報材

料

【原創】團結尊重創和諧，務實創新謀發展

——八年級語文教研組工作匯報材料 □

代立然 各位領導、老師：

大家好，非常高興有機會與大家交流語文組的教研工作。實驗中學正處在創建省級名校的進程中，而提高教研質量應該是這個進程中的核心要素之一。這屆初二年級有22個教學班，同軌我們有12位語文老師。12位語文老師的智慧團結在一起，這就是一筆巨大的精神財富，這就是一股無往而不勝的力量。因此今天我與大家交流的題目就是“團結尊重創和諧，務實創新謀發展”

一、我的忐忑。

一直以來，語文一直是我校的優勢學科。語文學科在歷次統考、中考中都取得了不錯的成績。這一切是學校重視的結果，這其中更是凝聚了劉愛民老師對語文教研組多年的用心的經營。所以，當學校領導暑假時與我交流，告訴我劉老師多次力辭組長工作，學校打算將引領初二語文組的重任交給我時，我真的倍感忐忑。我清醒地知道，我自己在人際上的木訥。多年的閱讀、寫作、專心教學讓我成了一個在課堂上滔滔不絕，在日常生活中卻不善言語的人。一個在書卷和電腦前能長時間靜坐，在娛樂場所卻有些不知所措的人。而教研組長工作需要團結人，需要保持學科在全市的領先優勢，需要把教研工作扎實推進，這一切我能做好嗎？

校領導和劉老師的支持與鼓勵讓我堅定了信心。記得劉老師對我說“沒事兒，大家一塊干。肯定沒問題。”

二、我的自豪。

轉眼期中考試過去了，兩個多月的時間，語文教研組工作扎實推進。這期間，讓我自豪的東西真是不少。但如果只讓我用一句話概括，我想那一定是全體初二語文教師的精誠團結，群策群力，互幫互諒，共謀發展的全局意識和創新精神。讓我難忘的是今年我們組織的八年級作文競賽。由于突然間學校安排我去杜郎口中學聽課。因此，我在頭出發前的一天，還正趕上那天我在學校值班，于是我一邊值班，一邊連夜出好了八年級作文競賽的試題。然后把有關作文競賽的事宜和我組的幾位老師略作交待后我就踏上了去杜郎口學習的路程。四天的行程將近一周，等我周四回來上班后，我們的作文競賽已圓滿完成。學科組的老師們不僅印好了競賽專用的作文紙，把自己班的競賽組織好，而且我教的217、218兩個班的競賽也組織的非常好。賽后，我們認真地進行了評比。由劉書云和姜華孝兩位老師擔任總評委。兩名老師不僅很快地完成了評獎工作，而且還針對此次作文競賽寫出了包括試題原創、寫作指導、佳作點評的作文指導類稿件，并向報刊投稿。

校本教研日的聽課評課活動我組抓得實，做課老師精心備課，認真上課，評課老師認真客觀。一輪過后，在王科長的建議和教務處的布置之下，我組在上周搞了同課異構活動。這次活動由張娜老師、李雅靜老師和我同上一節課，力求從不同角度詮釋語文課堂設計的匠心，對不同的語文教學風格進行呈現和交流。促進和鞏固校本教研日的教研成績，引領老師們對課堂教學進行新的思考。市教研員劉老師，教務處領導和全校語文老師參加了我們的活動并給予了較高的評價。

三、我的思考。

1、抓住學生的心，提成績。我們說教學是一項藝術，就是說教學不是簡單的重復勞動，不是簡單的知識的點對點的傳授。教學是心靈與心靈的溝通過程，成績有時只是副產品。基于這樣的認識，我們需要真正的走近學生，用心去研究每一節課的上法。當然在這方面，我們做得還不是很好，我們前進的空間還很寬廣。

2、靜下自己的心，搞教研。老師的品位決定著課堂的品位。本周一學校又派一部分老師去了北京四中聽課，初二語文組的李雅靜老師和我也參加了這次活動。令我們驚嘆的不僅是北京四中優質的硬件資源，更讓人嘆服的是教師的高品位。因此，我們必須抓好校本教研這個平臺，提升自己的專業素養。

3、堅持不懈地走下去。育人工作是長期持久的工作，是馬拉松，不是百米跑。這個過程的漫長性注定了它的艱辛，注定了它的光榮與委屈并存。我們在教育學生要堅持、要有耐挫力的同時，做為老師，我們的十年如一日的堅持與堅守更加顯得彌足珍貴。

四、我的謝意。

感謝八年級語文組的老師對我的愛護理解支持與容忍。每周的教研，大家積極參與、暢所欲言。每次的出題任務，大家高效完成，并親自送到老師手中。每次的困難，大家群策群力，共同擔當。

感謝學校領導對初二語文組的關注。王校長、朱主任、康主任、王科長多次參與我組的教研并提出寶貴的意見。最后祝全體老師工作順利，萬事如意。

XX-12-2

第二篇：【原創】八年級語文教研組經驗匯報材料

【原創】團結尊重創和諧，務實創新謀發展

——八年級語文教研組工作匯報材料

□ 代立然

各位領導、老師：

大家好，非常高興有機會與大家交流語文組的教研工作。實驗中學正處在創建省級名校的進程中，而提高教研質量應該是這個進程中的核心要素之一。這屆初二年級有22個教學班，同軌我們有12位語文老師。12位語文老師的智慧團結在一起，這就是一筆巨大的精神財富，這就是一股無往而不勝的力量。因此今天我與大家交流的題目就是“團結尊重創和諧，務實創新謀發展”

一、我的忐忑。

一直以來，語文一直是我校的優勢學科。語文學科在歷次統考、中考中都取得了不錯的成績。這一切是學校重視的結果，這其中更是凝聚了劉愛民老師對語文教研組多年的用心的經營。所以，當學校領導暑假時與我交流，告訴我劉老師多次力辭組長工作，學校打算將引領初二語文組的重任交給我時，我真的倍感忐忑。我清醒地知道，我自己在人際上的木訥。多年的閱讀、寫作、專心教學讓我成了一個在課堂上滔滔不絕，在日常生活中卻不善言語的人。一個在書卷和電腦前能長時間靜坐，在娛樂場所卻有些不知所措的人。而教研組長工作需要團結人，需要保持學科在全市的領先優勢，需要把教研工作扎實推進，這一切我能做好嗎？

校領導和劉老師的支持與鼓勵讓我堅定了信心。記得劉老師對我說“沒事兒，大家一塊干。肯定沒問題。”

二、我的自豪。

轉眼期中考試過去了，兩個多月的時間，語文教研組工作扎實推進。這期間，讓我自豪的東西真是不少。但如果只讓我用一句話概括，我想那一定是全體初二語文教師的精誠團結，群策群力，互幫互諒，共謀發展的全局意識和創新精神。

讓我難忘的是今年我們組織的八年級作文競賽。由于突然間學校安排我去杜郎口中學聽課。因此，我在頭出發前的一天，還正趕上那天我在學校值班，于是我一邊值班，一邊連夜出好了八年級作文競賽的試題。然后把有關作文競賽的事宜和我組的幾位老師略作交待后我就踏上了去杜郎口學習的路程。四天的行程將近一周，等我周四回來上班后，我們的作文競賽已圓滿完成。學科組的老師們不僅印好了競賽專用的作文紙，把自己班的競賽組織好，而且我教的217、218兩個班的競賽也組織的非常好。賽后，我們認真地進行了評比。由劉書云和姜華孝兩位老師擔任總評委。兩名老師不僅很快地完成了評獎工作，而且還針對此次作文競賽寫出了包括試題原創、寫作指導、佳作點評的作文指導類稿件，并向報刊投稿。

校本教研日的聽課評課活動我組抓得實，做課老師精心備課，認真上課，評課老師認真客觀。一輪過后，在王科長的建議和教務處的布置之下，我組在上周搞了同課異構活動。這次活動由張娜老師、李雅靜老師和我同上一節課，力求從不同角度詮釋語文課堂設計的匠心，對不同的語文教學風格進行呈現和交流。促進和鞏固校本教研日的教研成績，引領老師們對課堂教學進行新的思考。市教研員劉老師，教務處領導和全校語文老師參加了我們的活動并給予了較高的評價。

三、我的思考。

1、抓住學生的心，提成績。我們說教學是一項藝術，就是說教學不是簡單的重復勞動，不是簡單的知識的點對點的傳授。教學是心靈與心靈的溝通過程，成績有時只是副產品。基于這樣的認識，我們需要真正的走近學生，用心去研究每一節課的上法。當然在這方面，我們做得還不是很好，我們前進的空間還很寬廣。

2、靜下自己的心，搞教研。老師的品位決定著課堂的品位。本周一學校又派一部分老師去了北京四中聽課，初二語文組的李雅靜老師和我也參加了這次活動。令我們驚嘆的不僅是北京四中優質的硬件資源，更讓人嘆服的是教師的高品位。因此，我們必須抓好校本教研這個平臺，提升自己的專業素養。

3、堅持不懈地走下去。育人工作是長期持久的工作，是馬拉松，不是百米跑。這個過程的漫長性注定了它的艱辛，注定了它的光榮與委屈并存。我們在教育學生要堅持、要有耐挫力的同時，做為老師，我們的十年如一日的堅持與堅守更加顯得彌足珍貴。

四、我的謝意。

感謝八年級語文組的老師對我的愛護理解支持與容忍。每周的教研，大家積極參與、暢所欲言。每次的出題任務，大家高效完成，并親自送到老師手中。每次的困難，大家群策群力，共同擔當。

感謝學校領導對初二語文組的關注。王校長、朱主任、康主任、王科長多次參與我組的教研并提出寶貴的意見。

最后祝全體老師工作順利，萬事如意。

2009-12-2

第三篇：語文教研組經驗材料

致力過程管理 提高教學效率

---語文教研組經驗材料

金臺區硤石鎮紅硤小學

紅硤小學語文教研組是一個極有戰斗力的集體，多年來我們潛心研究語文教學的方式方法，從課堂教學、師資建設、教改實驗、活動激趣四個方面進行了探索，找到適合我校實際的教學模式，下面談一談我們的做法：

一、課堂教學

課堂教學是語文教學永恒的主陣地，是我們教研的突破口，也是提高教學效率的有效途徑。

1、認真開展集體備課、評課活動，低耗高效。

新課程理念提倡合作，不僅是指學生的學習方式，還應是教師的教研方式。發揮團隊精神，發揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，可以增強教師之間的合作關系，使原來勢單力薄的教師個體走出封閉的圈子，每個教師的個人優勢被整合為集體的智慧，會時時迸發出令人驚喜的創新思維和教學設計；以往的備課，每個老師要備一本書的內容，不但花費的時間長，而且每個單元、每課內容都備得不是很精致，費時低效。針對這些情況，我們高度重視，每周一在辦公室進行集體備課，都對本周要上的語文課拿出來共同討論，討論重難點、教學設計和教學準備，其他老師邊聽邊在語文書上做詳細的記錄，然后全組老師共同商議，制定出比較完善的教案，然后老師根據個人教學風格及本班學情，對集體備課教案進行再創造，使之成為一份適合個人特色和本班教學的個性化的教案，各自上完后，并作經驗交流，分析得失，達到低耗高效的目的，從根本上減輕學生的負擔。

2、加強了課堂常規的管理，重視學生良好習慣的培養。

良好的學習習慣對學生的學習、生活有著決定性的作用。在語文教學中，我們把良好的學習習慣培養納入教學的重要議程，滲透到具體的教學行為中。如認真書寫的習慣、勤查字典的習慣、讀書看報的習慣、積極思考的習慣、說普通話的習慣、認真傾聽的習慣等。特別是低年級學生，學習剛剛起步，可塑性強。我們要求教師教學中嚴格要求，訓練到位，經常抓，抓經常，采取隨機抽查和集中考核相結合的方法，注意口語交際面試，口語的規范考核，知識積累的調測，體現了考核的全面性。

3、立足課堂教學的實效，完成真實、樸實的本真教學。

當前語文教學改革不斷深化，課堂的人文性有所加強，但語文教學效率低的狀況仍然存在。一個星期4-5節語文課，一節課40分鐘，要完成安排的全部語文教學任務，閱讀、作文、口語交際、綜合性學習等，如果不從提高課堂教學效率上下功夫，是很難在規定課時內完成規定的教學任務的。那么怎么才能讓學生有效的學習呢？我們認為在課堂教學中應該不玩花架子，緊緊圍繞重點、難點、考點來做：

一是平實。從導入到整體感知到賞讀課文執教者不必追求波瀾迭出的情節設計，而是要從語文的要義出發，從學生的需要出發，進扣夯實基礎這一主題，選擇第一課時，在平實的教學中體現字、詞、句、讀的有效指導與訓練。二是樸實。我們認為一節好的語文課不是教師的展臺，而應該是學生的展臺，執教教師用樸實的語言穿針引線，用樸實的教學風格來引領學生，在賞讀中理解，在理解中感悟，在感悟中實現語言素養的積淀。三是扎實。無論是重點字詞的理解上，重點句子的賞讀中，都必須體現求實效的特點。高年級字詞教學易被老師走馬觀花一筆帶過，認為字詞不再是重點，我們教研組一直提倡，把重點字詞放在文本賞讀中學習，不僅要理解而且要學會運用，比《如月光曲》一文，重點句子“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”“您，您就是貝多芬先生吧。”的理解上，教者不能只用分析來理解，而是要在反復賞讀中引導學生自己去感悟，學生的能力在這種自主性的探究中自然形成。

4、認真布臵與批改作業，做好后進生的輔導工作。

課堂教學是否真的落到實處，學生作業是最好的反饋途徑。為了規范教師的布臵作業與批改，我們語文組規定一至四年級必須要有寫字作業，五六年級必須有日記，其它作業的布臵可以根據班級的實際情況而定，對作業批改我們提倡要有個性化及創造性的批語。我們定期對各班級學生的作業進行展覽，讓學生和教師參觀優秀學生的作業。長期以來，學生也從教師認真批改中得到啟發，從而更加嚴格要求自已，做好每一次作業，養成認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的習慣。習慣了認真做作業的學生在考試中也能認真對待，當然也就有了好的考試成績。“轉化學困生”也是我們常抓不懈的工作，“不放棄一個學困生”是我們每位教師的奮斗目標。學期初，各語文教師都能建立學困生檔案，對他們采取相應的補救措施。在課堂教學中，老師們能針對他們的實際情況進行分層教學，課外則利用一切休息時間給他們輔導。

其實語文教學就是這樣，簡簡單單，實實在在。這也正是我們紅硤小學語文教研組一直堅持的教學風格。

通過這些日常教學工作的開展，教師們的業務能力有了很大的提高，青年教師孫轉萍、段靜、白潔在全區青年教師課堂基本功比賽中名列我鎮第一，孫轉萍在區級賽講中獲優秀。這些成績，一方面是個人素質、能力體現，另一方面也體現了我們語文課堂建設的成果。

二、師資建設

充分發揮學科帶頭人骨干教師的帶頭和帶動作用、加強青年教師的培養，是一條快速高效提高教師政治和業務素質的有效途徑。為加快我校語文教學改革和發展的步伐，我們對學科帶頭人、骨干教師的培養做了詳細的規劃，同時學校組建了青年教師成長團隊，每周四進行集體活動。我們在培訓形式、培養目標、管理使用上做了具體的要求。通過政策制度來約束、引導，通過活動來保證、促進，充分調動教師在學科教學的過程中參與的積極性，形成學科教學的合力，達到教學中的資源共享，共同提高；另一方面，鼓勵優秀教師脫穎而出，打造我校的名師。比如我們的三位學科帶頭人：趙智和主任、鄭隴剛老師、王存麗老師發揮出了表率作用，在學科教學中充分發揮了示范、輻射和指導作用。在他們的培養下，孫轉萍、段靜、白潔等青年教師很快的成長為教學骨干。

三、教改實驗

教育是一門藝術，而藝術的生命在于創新。一年來，我們積極實施“優化教學模式，構建高效課堂”教改實驗，充分發揮學生的主體作用。

1、注重導讀單設臵

為鞏固前幾個學期預習習慣培養成果，實施教改實驗，加強學生語文積淀，規范學生的預習積累行為，促進課堂效率的提高，我們要求注重導讀單的設臵（由于印刷原因，各年級開始使用時間不同）。從使用情況來看，開始使用時，由于教師對學生的指導導致學生預習積累的內容類同，后幾課內容類同有所改觀。相信在教師認真的過程管理下，學生的預習和積累將變成學生自學和學習行為。

2、注重問題訓練環節

“以生為本，先學后導、問題評價”是高效課堂追求的目標，要求采用一切可用的辦法，激活學生的動機。在問題訓練課上，老師引導學生進行問題訓練，使學生自主合作探究完成問題訓練單，讓學生在解決問題、探索規律的過程中培養和提

升了學生分析問題、解決問題的能力

3、寫字練習材料的更新。本學期我們把寫字訓練作為一項重點工作來抓，為保證指導的效果，我們整理了“鋼筆字基本筆畫特點及寫法”材料，每位教師一份，同時給四五年級配備一個班數量，級內各班輪流使用。然后把一至五年級各冊生字打印在田字格中，統一下發給學生。一二年級從4月1日開始用此材料代替課本寫字作業。

四、活動激趣

語文教研組組織學生開展各種活動，全面提高學生的語文素養。首先，以年級段為單位，寫字比賽，作業展覽，閱讀小報評比和作文競賽。在學校的讀書月活動中，我們積極想辦法為學生提供各種讀書渠道，而且還組織了讀書小報評比活動，在期末評出讀書標兵。另外，組織學生參加區級作文大賽、書信大賽、文學創作大賽、書寫比賽，每學年均有10名以上學生獲區級獎次。

我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業績，但每一位老師都能踏實，認真地工作，我們全組成員都能積極主動地完成學校的各項任務，真正做到了以學生為本，全面提高了語文教學質量。雖然我們做了一些工作，但與兄弟學校相比還有很多不足，與學校、教研室的要求還有一定的差距，我們將以“優化教學模式，構建高效課堂”教改實驗為契機，努力探索，力爭使我們的語文教學再上新的臺階。

執筆人：尹寶智

第四篇：教研組建設經驗匯報

打造追夢團隊 綻放生命異彩

——加強學科教研組建設的點滴做法

河北省昌黎鎮第一中心小學

張玉芹

昌黎一小創辦于1921年，有著厚重的文化底蘊和優良傳統，曾一度被譽為昌黎的“寶塔”學校。教學班27個，學生1658人，教師100人。多年來，在全縣教育教學中一直起著示范引領作用，教育教學質量始終居全縣前茅。

“教育高質量，團隊高素質”是昌黎一小永遠追求的教育夢。為打造這一追夢團隊，我們從學科教研組建設入手，努力探索高效教研組建設的有效途徑。從2009年開始，我校進行了學科教研組建設的探索，打破了傳統的以單年級、單學科為劃分標準的教研組別，成立學科教研組。就語文學科而言，劃分了低年級語文教研組、中年級語文教研組、高年級語文教研組。學科教研組的確立使教研更有針對性，教師間的交流更廣泛，骨干教師的引領作用更突出，最大化實現資源共享。幾經風雨，終見彩虹，我校的學科教研組建設取得了初步成效，下面就談一談幾點粗淺做法：

一、精心選拔教研組長，合理組建學科教研組

教研組長是教研組建設的設計師，是學科教研教改的引領者。教研組長的選拔至關重要。學校選拔了思想活躍、富有教改意識、敢于創新的中青年教師擔任教研組長。加強教研組長培養，明確教研組長的工作職責，切實提高教研組長的教學水平、科研能力和管理能力。在工作中，她們更多地起到了模范帶頭作用和引領示范作用。他們用自己的專業素養、工作熱情和人格魅力，影響、帶動著全組教師扎實地工作。如高年級語文教研組長張玉杰老師，她自身有很高的業務素養，在工作中率先垂范，敢于創新，是學校教學改革的前鋒。在她的帶動下，高年級語文教研組形成了敢于拼搏、無私奉獻、創新進取的工作作

風。此外，每個年級的教師在教學經驗、創新能力上搭配合理。每個教研組既有多年教學經驗的老教師，又有風華正茂、銳意進取的中青年教師。她們在優勢上互補，使教研組的工作更加充滿活力和生機。

二、采用“團隊帶教”式的教研活動模式

由于教研組教師之間的教學水平存在著差異性，必須促進優秀教學經驗、優秀教學資源共享，并通過對教學中遇到的實際問題集中攻堅，進而普遍提高教學質量。為此，我們采用了“團隊帶教”式的教研活動模式。

（一）聚焦課堂教研模式

我們在聚焦課堂教研中，確立了三個步驟：一是集體備課做到在個人準備的基礎上，備課組內說課、交流，形成教學設計。二是優化課堂教學上做到在學情分析的基礎上，實施教學設計。三是評課反思做到在相互觀課的基礎上，開展評課議課活動，進行自我反思。

聚焦課堂教研模式的益處是：教師更加關注教學全過程，在教學中更加關注學生的成長和人格培養；更加重視備課、上課、評課、反思等教學環節，讓教師在“團隊帶教”氛圍中對優化課堂教學的含義有了進一步的認識；在互相評價交流的過程中增進教研組內和諧氛圍。

如高年級語文教研組十位老師齊心協力，致力于小學語文單元整體教學的研究。在認真學習撫寧一小、海港區交建里小學語文單元整體教學模式后，老師們決心探索出一套適合自己教學的語文單元整體教學模式。首先教研組進行研討，確定單元整體教學的基本課型：單元導讀課、單元朗讀課、單元精讀課、單元略讀課、口語交際課、習作指導課、習作講評課、單元整理課、共讀交流課、共寫交流課。接著集體備課，設計導學案。十位教師選定五年級下冊第七單元為研究內容，共同鉆研教材，對本單元教材內容進行全面了解之后，教研組長給每位老師分配任務，每人準備一節課，嘗試運用導學案進行單元整體教學。接著老師們集體備課，共同設計每一節課的導學案。依據“以生為本，先學后教”的教育理念，在認真鉆研教材的基礎上，大家展開熱烈的研討，在研討中，老師們的思維靈動起來，智慧的火花得到碰撞，集思廣益之后，設計出了十份切實可行的導學案，這十份導學案的設計體現著十位老師集體的智慧，資源得到共享，教研組的團隊凝聚力也更強了。課備好之后，高年級語文教研組開展了“小學語文單元整體教學”教研活動，并邀請了學校領導、縣教研室的領導參與教研活動。活動中，老師們利用導學案上課，把大部分時間都還給了學生，讓他們自主學習、充分交流、積極展示，學生學得輕松，學得有效，課堂效果讓人欣慰。教研組活動中，老師們針對“生本理念下導學案的使用”展開了熱烈的研討，縣教研室領導們針對這一研討主題和老師們的教學情況提出了寶貴的意見和建議。具有我校教學風格的小學語文單元整體教學模式也基本成型。

（二）案例研究教研模式

我們所說的案例研究教研模式是指觀看或學習教育名家的課堂實錄，然后教研組組織教師進行研討。如生本教育課堂實錄竇桂梅老師的《賣火柴的小女孩》、《牛郎織女》；吳正憲《平均數》以及海港區交建里小學的語文單元整體教學改革展示課等等，在案例研究過程中，教師各抒己見、交流思想，切磋看法。然后，結合自己的教學實際寫出教學反思或觀后感悟進行交流，在這一過程中，經驗和資源實現了真正的共享。同時，我們發現青年教師少走了許多彎路，日益成長起來；老教師們更加愉快地接受新的教育教學理念。

（三）小課題研究教研模式

小課題研究教研模式是學科教研組針對教師實際教學中存在的問題確立的小課題研究。教師針對教學中出現的實際問題，反饋到教研組，組長據多數情況組織教師研討確立為小課題，然后制定研究計劃，設計研究活動，最后實施研究行為。如高年級語文教研組研究的小課題是《如何利用有限的時間，讓學生有效地讀書》，老師們借鑒朱永新“晨誦、午讀、暮省”新教育實驗的閱讀方法指導學生閱讀與寫作，同時開展“課前三分鐘美文誦讀或演講”活動，這樣讓學生有時間讀書，為學生的自我發展提供了平臺。

（四）課間聊教教研模式

幾年來，學校采用校領導蹲點負責的方式，深入教研組或如影隨形地參與教學教研活動，和教研組長一起影響和帶動教師教學教研活動的開展，或隨機檢查與評研。2009年起學校的“聊教文化”悄然興起，為教研組建設注入了生機與活力。以往的教學之余，教師間談論的是家長里短、油鹽醬醋。現在，走

進教研組，大家談論的是如何上好一節課；怎樣去指導學困生；如何評價、指導學生的作文等等。就連節假日，教師間還用QQ群交流教學體會。“聊教文化”已融入了教師的整個日常工作，融入了教師的生活，成了教研組獨特的文化風景。“課間聊教教研模式”我們認為是最貼近教師而短、平、快地解決教師實際教學問題的教研模式。

集體的研討，帶動個人的行為；集體的感召，影響個體的轉變；個體的融合，促進集體的升華，這是我們“團隊帶教”的效應。

三、強調團隊精神，增強捆綁意識

（一）凝聚團隊的力量。

明確目標，鑄造教研組的精神支柱，這是每個教研組的靈魂，各學科教研組提出了適合本教研組的口號。口號是一面無形的旗臶，展示的是團隊的一種精神，煥發的是集體力量，也是集體奮斗的目標。如低年級語文教研組的口號是“讓課堂教學煥發生命力，你我共前行”，中年級語文教研組的口號是“特別能協作，特別能鉆研，特別愛學生，特別能奉獻”，高年級語文教研組的口號是“人生的路，處處風雨阻，莫畏難，有志者事竟成”。這些不是擺在墻上做樣子的裝飾，而是每個人行動的指南、工作的動力、追求的目標。每位教師都在用自己的實際行動踐行著對教育事業的諾言。看似簡單的一句話，卻使得每個教研集體更加團結、更加具有凝聚力和向心力。她們的精神風貌彰顯在學校教育的大環境里，使學校的各項工作更加生機勃勃。

（二）追求團隊的整體績效

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。學校考核或評選優秀學科教研組有四個標準：一是每兩周一次教研活動，要有教研主題記錄本，記錄要完整；二是組內教師每學期聽課不少于學校規定的20節并有觀課和評價記錄；三是本組教

師的展示課必須有90%的達到優秀才能評為優秀教研組；四是期末檢測學生成績合格率98%以上，且各班成績橫比上下幅度小于2分。學校評優的規定使學科教師間教學相長，優勢互補，教學成績不相上下。新教師的加入不但不影響他們的成績，反而更激發了他們工作的熱情。如高年級數學教研組，學年初安排教師任課時，學校根據實際情況，從語文學科調一位青年教師任六年級數學課。跨學科的調整，這無疑給這位老師增加了負擔，因為知識是系統化的，知識的掌握和積累不是一朝一夕的，況且一下子擔任六年級數學。當我們把困難和困惑向高年級數學組提出來的時候，沒想到他們欣然地承擔了責任：“放心吧，我們不會讓一位教師的教學成績掉隊的”。學校也時刻地關注著他們的教學教研活動，無論是課上還是課下她們談論的話題都是教學，正是他們的行動和作風感動了我們。為了使這位青年教師迅速轉型，教研組實施“多對一”幫輔。教研組其他幾位教師共同幫助她備課，設計導學案，然后一起觀課、評課。同一授課內容，大多她們先講，觀評課后新教師再講。除此之外，作業的布臵、處理，學困生的幫扶等一一進行指導，這樣一年下來這位新教師的教學成績非常理想，畢業班考試學校成績在全縣名列前茅。

四、搭建平臺，凝練教研組教師學科氣質，打造學科教學風格

當我們進課堂聽課，首先感覺到的是這位教師的學科素養，老師的一言一行，都能反映出他是否具備所教學科的一些特質。教師獨特的教學特點、與眾不同的教學風格、游刃有余的教學表現，形成了教師獨特的學科氣質。簡言之，學科氣質就是洋溢在教師身上的精神之美、文化之美、人性之美。我們的學科教研組建設的目標之一就是培養教師的學科氣質，形成具有本學科特色的教學風格。為實現這一目標，學校開展豐富多彩的活動，提供了教師發展的平臺。

1.骨干教師引領。學科骨干教師是中堅力量，他們率先垂范，不懈追求，以自己的教學風格感召著全組教師。如，高年級數學教研組長馮濤老師，有著豐厚的專業積淀，她為使每節課都有吸引力，反復鉆研教材，創設學法，讓學生樂學、會學。她開放、灑脫、幽默的教學風格感染、影響著學科教師。

2.讀書指路。學校購買了大量教師教育教學用書、教育名著、報刊等，組織開展了“讀名家作品，談心得收獲”、“教研論壇”、“小學語文階梯閱讀”論壇等活動。這些活動的開展，第一使老師們廣泛涉獵知識，拓寬自己的視界，提高了個人的生活情趣；第二向專家、名師學習，從榜樣的身上學會了可貴的品質；第三不斷總結經驗，運用到學科教學之中。正如高年級語文學科教研組長張玉杰老師說：“我的改變，從閱讀開始。通過閱讀，我才明白：一位獨具學科氣質的教師，有無窮的魅力，這種魅力吸引著學生，撞擊著他們的心靈，使他們永遠愛上這門學科。”

3.活動打磨。學校定期開展優質課評比活動，每個學科教研組推薦一名主講教師，在集體備課、集體設計的前提下，代表學科教研組參賽，向全校教師展示歷練過程，張揚本學科鮮明的教學風格。如中年級語文的“單元整體”教學的嘗試，體現了語文學科組“生本理念”下教師導學、學生自學、合學、小組展示的教學風格，得到了全校教師的肯定。

掬水月在手，弄花香滿衣。在不知不覺中，我校各個學科教研組已經成長起來，不同學科形成了自己的教學風格，學科教師具有獨特的氣質。在去年秦皇島市首屆“學科先進教研組評選”活動中，我校十位教師分別用導學案進行教學，展示了她們特有的語文學科氣質，教學效果良好，受到市教科所李艷輝、白玉山等領導的好評。幾年來，學校被評為全國綜合實踐活動實驗先進單位；省教師專業發展示范校；省教學評估達標示范校；市校本教研示范校；市教學管理先進單位等等。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。回望學校教研組建設這個追夢的舞臺，各學科教研組以自己獨特的姿態在教育教學的舞臺上舞出了一個團隊生命的色彩。然而，我們清醒地認識到漫漫探索之路任重而道遠。我們深信只要不懈地努力，在教研組建設中充分發揮教師的正能量，挖掘教師中蘊含的軟實力，必將開創教研組建設的新局面，為學校的建設和教育的發展作出巨大貢獻。

第五篇：語文教研組匯報材料

教研組工作報告

在學校的統一領導下，各教研組按照學期初制定的工作計劃，團結協作，真抓實干，全面貫徹落實新課改精神，以全面提高學生的語文素養為目的，形式多樣地開展語文教學工作，現匯報如下：

一、認真學習理論，更新了教育觀念

不管是語文組、數學組還是綜合組，我們深深地感到就應始終站在課程改革浪潮的前頭，為推動學校整體的教學水平，發揮我們的智慧和才能。開學初，我們全組老師認真研讀了《課程標準》，了解了每個年級段的教學目標和要求，開展了新課程理論下的課堂教學標準討論。之后又透過個人自學、組內交流等多種方式來學習新課程，把握新課程，以轉變觀念，構成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質量觀。

二、認真開展備課活動，發揚群眾精神，共享彼此資源。備課：要求老師們超周備課，統一備課規范。按課時備課，每課時都有教學目標，重點、難點、教學模式、教學方法、教學準備、教學過程、作業布置、板書設計、教后反思等。教學目標要求恰當、具體、可測，教學過程包括目標、預習、展示、點撥、作業五個環節。定期檢查教案，檢查他們的教學設計，是否體現高效課堂，是否體現“先學后教，以學定教”，及時反饋，對組內老師的教案提出推薦。重點研究在新課程背景下的課堂教學，如何將先進的教學理念轉變為具體的教學行為，如何全面提高教師的教學技能。在常規教學中我們互相探究教學中存在的問題，在期中（末）考試備考工作中，彼此出 謀獻策，資源共享，力求提高我們的整體成績。

三、繼續開展每周聽課、評課、說課活動。

聽課，要求每位老師每周至少聽兩節課，大部分老師都能用心聽課，聽教研組長的課，聽同學科的課，聽其它學科的課，聽這些老師是否按照高效課堂模式上課，向他們學習，同時多方面的反思，使自我能借鑒別人的成功之處，也避免別人的不足之處在自我身上發生。在聽課過程中，老師們能夠認真記錄教學過程，寫出自我的反思和推薦。

評課，在聽完課后，被聽課的老師及時要求聽課老師為自我評課，聽課老師也能夠及時反饋自我的聽課推薦和心得，為雙方的快速成長都帶給了重要途徑。教研組已經構成了良好的評課氛圍，決不光說好聽話，大家都從幫教的角度上誠懇地提出自我的不一樣意見，各位教師都要用心發言，互相促進，共同提高。

說課：為了進一步提高檢查各位老師貫徹高效課堂新理念的力度，各教研組每周專門組織了說課，透過說課，發現了老師們在教學過程中的不足之處，校長及時給予了糾正，使我們在正確地道路上走得更好更穩。

四、教學常規檢查常抓不懈，落實到位

為了使教學工作規范化，制度化，科學化，條理化，每個月的常規檢查，都很抓落實，不走過場形式，認真細致，發現問題及時整改。透過督促、檢查教師們構成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。

總之，在本學期里，我們教研組的中青年教師處處帶頭垂范，新上崗教師敢于大膽創新。但我們也看到了困難和不足，如教研組活動開展得還不夠扎實，在許多具體工作環節上缺乏創意，備課組活動效率不高，一部分教師對教研活動的認識不夠端正，參加群眾活動的熱情不高。對學生的課外閱讀指導還不夠，在學生活動的組織上依然沒有跳出應試的窠臼，對其語文綜合素養的提高關注不夠。但是我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在總結本學期經驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心。