第一篇：語文優秀教研組教研組匯報材料

楓香九校校文科教研組教學隊伍情況簡介

一、基本情況介紹

我們文教研組現有16位教師，其中語文教師9人，政史教師3人，地理教師1人，音樂教師1人，美術教師2人。大家互敬互助、互幫互學，工作熱情高。教育教學中，嚴謹治學，盡心盡職。平日里，大家都積極參與教育教學改革與實踐，認真學習現代教育理論，努力學習、掌握現代教育技術。在我們的努力下，我校文科教學成績一直是穩中有升，可以說我們教研組是一支戰斗力較強的團隊。

二、師德師風建設情況

全組成員為人師表，教書育人，嚴格執行教師“十不準”，精心教書，潛心于人，無違反師德規范的行為。

三、教育教研情況

（一）立足校本培訓，促進教師專業成長

為了有效促進研修，提高素質，我們組采用“自我研習+同伴互助”的校本培訓模式。自我研習強調教師的個人反思。我們組全體教師堅持寫教學反思，通過反思表達自己對教育的理解，增長教師的思考力和感悟力。同伴互助即把個體的研究引向集體的研究，這也是我們教研組的基本組織形式，我們的同伴互助分為日常性和定期性兩種：（1）隨堂課探討，教師結對，問題會診等是教師群體同伴互助的日常行為。（2）定期性的同伴互助包括公開課探討、理論專題學習、同構異課等方式。在這些活動中，教師圍繞教育教學典型問題展開深入細致的研討，提高教研活動的有效性。

在傳統的校本培訓之外，我們努力學習信息新技術，以適應新的教學要求，在培訓學習中，我們也力爭在縣級的各級各類教研活動上臺實踐，以促進我們專業成長。2013年度中，我們組成員共執教了2節市級公開課，取得較好的成績，在不斷的培訓、學習、實踐中，我們正在慢慢的成長。

（二）開展教研活動，提高教師教科研水平。

教研活動是我們成長的舞臺，努力提高教科研水平是我們的目標。每學期的教研組活動，我們每個人均會積極參與，共同學習。為了有效開展教研活動，每學期初，我們一起討論分析情況，才制定切實可行便于落實的教研組工作計劃。每學期的教研活動形式，我們都盡量做到形式的多樣，研討的有效。我們的活動形式除了公開課課堂研討、理論學習外，還有觀看名師錄像課當場寫評課稿、命題討論、教學質量分析、課題研究匯報等。教研活動時間一般定于每周四上午，每次教研組活動，由主持老師根據學期初制定的教研主題，自選內容，提前一兩天分發相關的材料，組長要求所有成員做好參與發言準備。在每次活動中，大家都能各抒己見，發表意見，有所感悟。如每次的課堂研討課活動時。由教研組長作好通知、安排等工作，使參與教研活動的人數最多，保證本組教師全部參加。課后教研組長主持組織評課、說課。因為都是在教學第一線的教師，而且相互了解相通，在評課中，都能直言不諱的進行評價與指正，所以在每次教研活動后，在教師中都能引起廣泛討論，在討論中碰撞出了無數教學靈感的火花。這不僅是對上課教師的一種幫助，對全體教師也是一次又一次的提高

教學水平的學習。應該說每次的教研活動的效果都是比較好的。我們的教研活動是一個教師互相學習、互相展示的舞臺；更是一個教師積累教科研素材的資料案例庫。

（三）狠抓常規教學，規范教學常規管理

（1）堅持每月進行一次教案、作業批改、學困生輔導等方面教學常規的全面檢查。每月教研組都要根據相關要求進行認真的檢查、記載和反饋。對檢查中發現的個別存在的問題，教研組長及時、當面的與成員進行交流、探討，以求教學常規的更規范。

（2）堅持抓好聽課，我們要求每位教師每學期聽課達到15節以上，并要有詳細的評課。我們要求教研組成員平時都能積極參加學校組織的理論、業務學習，并認真做好學習筆記，學期末要上交以檢查存檔。

（3）堅持寫好教學反思。要求每位教師每月教學反思數量要達當月教學總量的四分之一，篇幅要長、要有質量。這么多年來，每位教師都能堅持寫教學反思，通過寫教育反思，不斷總結自己的教學情況，努力提高自身的業務能力。

（四）優化課堂教學，構建基本課堂教學模式。

新課程極力倡導構建自主、合作，探究的學習方式，我們教研組在新課標指引下，開展了《提高小學語文作業有效性的實踐研究》的課題研究，學生學習效率得到了提高。

四、教研成效

在教育教學中，我們每個成員盡心盡職工作，努力提高專業素養 的同時，也在不斷的提升自己的師德水平。教研組內人人比先進，學先進，在一系列的教育活動中，我們組教師的職業道德有了長足進步，涌現了許多先進個人，2013學年中，教研組成員中獲鄉級榮譽共有2人次。其中楊榆老師獲“楓香鄉優秀教師”，李明英老師被評為“優秀班主任”，李明英老師撰寫的論文《淺談小學語文課堂作業的有效性》榮獲省級二等獎，董超老師撰寫的論文《小學語文作業有效性的探索》獲省級一等獎。

成績代表著過去，未來等待著開創，我們組將在現有的基礎上，繼續努力耕耘在教育一線這片樂土上，加強素質教育的研究和實踐，努力使我校的語文教學質量登上一個新臺階，不斷學習、創新，努力創建一流教研組。

第二篇：語文優秀教研組教研組匯報材料

新華一中語文組校本研修匯報材料

各位領導、老師，大家好！

我很榮幸能代表語文教研組，在這與各位老師交流校本研修情況。幾年來在學校領導的關懷下，我們語文組得到了不斷的成長和發展。現在，我將我們教研組校本研修情況作簡要匯報：

一、基本情況介紹

我們語文教研組現有6位教師，50歲以上1人，40歲以上5人，哈骨干一人，阿城科研骨干3人，教學新秀1人。語文教研組是一個團結互助、敬業愛生、勇于探索，積極進取的和諧團體。我們貫徹“做最好的自己”的教研概念，以“學生發展為本”為教育教學的指導思想，互敬互助、互幫互學，工作熱情高。教育教學中，嚴謹治學，盡心盡職。積極參與教育教學改革與實踐，認真學習現代教育理論，努力學習、掌握現代教育技術。在我們的努力下，我校語文教學成績一直是穩中有升，近幾年的中考語文成績在鄉鎮中一直名列前茅。六名語文教師，都是班主任，是學校管理的半壁江山，是教育教學的中堅力量，可以說我們語文組是一支團結的有戰斗力的團隊。

二、校本研修活動

1、加強理論學習，落實課改精神

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成“無本之木，無源之水。”為了有效促進研修，提高素質，我們組采用“自我研習+同伴互助”的校本培訓模式。自我研習強調教師的個人反思。我們組全體教師堅持寫教學反思，通過反思表達自己對教育的理解，增長教師的思考力和感悟力。同伴互助即把個體的研究引向集體的研究，這也是我們教研組的基本組織形式，我們的同伴互助分為日常性和定期性兩種：（1）隨堂課探討，教

師結對，問題會診等是教師群體同伴互助的日常行為。（2）定期性的同伴互助包括公開課探討等方式。在這些活動中，教師圍繞教育教學典型問題展開深入細致的研討，提高教研活動的有效性。在傳統的校本培訓之外，我們努力學習信息技術，以適應新的教學要求，在培訓學習中，我們也力爭在各級各類教研活動上實踐，以促進我們專業成長。2011----2013這三年中，我們組教師李晶波代表阿城區參加哈市《燭光杯》課堂教學大賽獲得特等獎。郭宇老師獲得一等獎，曹志勇老師在阿城區“正中華音 寫中國字”課堂教學大賽中獲特等獎，孟憲華老師在阿城區“探索杯”教學大賽中獲特等獎，朗讀指導課《鄉愁》獲一等獎，趙春生老師在阿城區“育龍杯”課堂教學大賽中獲一等獎。在不斷的培訓、學習、實踐中，我們正在慢慢的成長、成熟。

2、確立課題，形成教研特色

依據哈爾濱市及阿城區進修會議精神“語文教學中人文精神的培養與探究”，確立了我組教研重點----作文教學的研究。確定教研課題后，在領導的親力親為的引領下，我們用以“課”帶“研”的形式開展豐富多彩的教研活動。

首先，備課組的制度建設，在“四定”（時間、地點、內容、主備）原則下，備課組充分發揮引領的作用，備課活動的質量已經使年輕教師的教學水平迅速得到了提高。同時領導的親力親為，帶動了我們備課組活動的有效開展，老師們除了“四定”之外，還做到了“三統一”（統一進度、統一難點和重點、統一考試）、“二備”（備教材、備學生）由于備課組卓有成效的活動，不僅迅速提升了青年教師的教學能力與水平，而且使備課活動真正落到了實處。

其次，上好“三課”，在互聽互評中反思，研究。“三課”即常規課、研討課、示范課。課后全員參與評課，取長補短，不斷反思，不斷積累，提高到

主題開放，特色展示的質的升華。如每次的課堂研討課活動時，由教研組長作好通知、安排等工作，保證本組教師全部參加。課后教研組長主持組織、評課。因為都是在教學第一線的教師，而且相互了解，在評課中，都能直言不諱的進行評價與指正，所以在每次教研活動后，在教師中都能引起廣泛討論，在討論中碰撞出了無數教學靈感的火花。這不僅是對上課教師的一種幫助，對其他教師也是一次又一次的提高教學水平的學習。應該說每次的教研活動的效果都是比較好的。我們的教研活動是一個教師互相學習、互相展示的舞臺；更是一個教師積累教科研素材的資料案例。

3、大力開展課外閱讀，豐富語文綜合活動。

《義務教育語文課程標準》強調，要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，并規定義務教育階段課外閱讀總量應在400萬字以上，背誦古今優秀詩文240篇以上。為了有效地落實新課程的理念，全面提高學生的語文素養，我們平時要求學生認真讀書，做好積累，寫好心得體會，教研組和教導處組織開展了豐富的讀書競賽實踐活動，陶冶了學生的情操，提高學生的學習興趣。

成績代表著過去，未來等待著開創，我們組將在現有的基礎上，繼續努力耕耘在教育一線這片樂土上，立足校本教研，努力使我校的語文教學質量登上一個新臺階，不斷學習、創新，努力創建一流教研組。

以上，就是我們語文組校本研修的簡要匯報，敬請各位領導和老師給予指導。

第三篇：語文優秀教研組教研組匯報材料

屈原鎮中心學校語文優秀教研組教研組匯報材料

各位領導、老師，大家好！

我很榮幸能代表語文教研組，在這與各位老師交流教研組建設情況。幾年來，在縣教研室和學校領導的關懷下，我們語文教研組得到了不斷的成長和發展。現在，我將我們教研組建設發展情況作簡要匯報：

一、基本情況介紹

我們語文教研組現有6位教師，50歲以上2人，45歲以上3人，40歲以下1人，別看我組成員絕大多數是中年人，他們互敬互助、互幫互學，工作熱情高。教育教學中，嚴謹治學，盡心盡職。平日里，大家都積極參與教育教學改革與實踐，認真學習現代教育理論，努力學習、掌握現代教育技術。在我們的努力下，我校語文教學成績一直是穩中有升，可以說我們教研組是一支戰斗力較強的團隊。

二、教育教研情況

（一）立足校本培訓，促進教師專業成長

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成“無本之木，無源之水。”為了有效促進研修，提高素質，我們組采用“自我研習+同伴互助”的校本培訓模式。自我研習強調教師的個人反思。我們組全體教師堅持寫教學反思，通過反思表達自己對教育的理解，增長教師的思考力和感悟力。同伴互助即把個體的研究引向集體的研究，這也是我們教研組的基本組織形式，我們的同伴互助分為日常性和定期性兩種：（1）隨堂課探討，教師結對，問題

會診等是教師群體同伴互助的日常行為。（2）定期性的同伴互助包括公開課探討、理論專題學習、同構異課等方式。在這些活動中，教師圍繞教育教學典型問題展開深入細致的研討，提高教研活動的有效性。此外，我們也常爭取機會讓每個成員有機會“走出去”學習，或請專家到我校給我們傳經送寶。

在傳統的校本培訓之外，我們努力學習信息新技術，以適應新的教學要求，在培訓學習中，我們也力爭在縣級的各級各類教研活動上臺實踐，以促進我們專業成長。2011年的兩學年中，我們組成員共執教了2節縣級公開課，推選出的選手參加全縣教師職能競賽取得較好的成績，在不斷的培訓、學習、實踐中，我們正在慢慢的成長。

（二）開展教研活動，提高教師教科研水平。

教研活動是我們成長的舞臺，努力提高教科研水平是我們的目標。每學期的教研組活動，我們每個人均會積極參與，共同學習。為了有效開展教研活動，每學期初，我們一起討論分析情況，才制定切實可行便于落實的教研組工作計劃。每學期的教研活動形式，我們都盡量做到形式的多樣，研討的有效。我們的活動形式除了公開課課堂研討、理論學習外，還有觀看名師錄像課當場寫評課稿、命題討論、教學質量分析、課題研究匯報等。教研活動時間一般定于每周四上午，每次教研組活動，由主持老師根據學期初制定的教研主題，自選內容，提前一兩天分發相關的材料，組長要求所有成員做好參與發言準備。在每次活動中，大家都能各抒己見，發表意見，有所感悟。如每次的課堂研討課活動時。由教研組長作好通知、安排等工作，使參與教研

活動的人數最多，保證本組教師全部參加。課后教研組長主持組織評課、說課。因為都是在教學第一線的教師，而且相互了解相通，在評課中，都能直言不諱的進行評價與指正，所以在每次教研活動后，在教師中都能引起廣泛討論，在討論中碰撞出了無數教學靈感的火花。這不僅是對上課教師的一種幫助，對全體教師也是一次又一次的提高教學水平的學習。應該說每次的教研活動的效果都是比較好的。我們的教研活動是一個教師互相學習、互相展示的舞臺；更是一個教師積累教科研素材的資料案例庫。

在每次校驗活動中，我們十分重視資料的收集。每次教研活動，組長負責做好活動紀錄，收齊好材料，如課堂研討課詳案執教反思主評評課稿、專題討論資料、質量分析材料等，并在期末時對所有的材料進行整理匯編，教與教務處存檔。

（三）狠抓常規教學，規范教學常規管理

（1）堅持每月進行一次教案、作業批改、學困生輔導等方面教學常規的全面檢查。本學期，教務處重新修訂了《教學常規管理制度》，制度中對教師的備課、上課、批改作業、輔導等都做了更詳細更嚴格的要求。每月教研組都要根據相關要求進行認真的檢查、記載和反饋。對檢查中發現的個別存在的問題，教研組長及時、當面的與成員進行交流、探討，以求教學常規的更規范。

（2）堅持抓好聽課，我們要求每位教師每學期聽課達到15節以上，并要有詳細的評課。我們要求教研組成員平時都能積極參加學校組織的理論、業務學習，并認真做好學習筆記，學期末要上交以檢查

存檔。

（3）堅持寫好教學反思。要求每位教師每月教學反思數量要達當月教學總量的四分之一，篇幅要長、要有質量。這么多年來，每位教師都能堅持寫教學反思，通過寫教育反思，不斷總結自己的教學情況，努力提高自身的業務能力。

（四）優化課堂教學，構建基本課堂教學模式。

新課程極力倡導構建自主、合作，探究的學習方式，我們教研組在新課標指引下，開展了《小學語文課堂教學有效性研究》的課題研究，研究中摸索出了一套有效有效創設教學情境的方法：從課堂的導入、課堂提問，到課堂評價、課堂作業的布置等，都力爭收到很好的效果，學生學習效率得到了提高。在教學中，我們運用導語描繪，創設情境；讓導語情境創設，往往像磁石，緊緊地把學生吸引住，激發了學生學習興趣和求知欲望，使學生在和諧、愉快的課堂氛圍中，得到美的享受，獲得知識。運用圖片展示創設情境，用富有感染力的語言描繪文中展現的情境，學生就充分感受形象，進人情境。角色表演，創設情境。小學生的表現欲一般都比較強烈，如果讓他們如演戲那樣扮演課文中的角色，站在角色的立場深入課文講述自己的所見所聞所想所感，自己的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，把教材內容迅速形成表象，就很快地理解了課文，同時也感到學習的輕松、愉快。對學習充滿興趣。播放音樂，創設情境，音樂最能動人情感，它能把聽者帶到特有的意境中，優美的音樂還能夠幫助學生消除疲勞，使他們迅速進入一個和諧、優雅、靜美的境界，優化他們的學習

環境。

教學情境的創設，教師應結合個人特長，緊扣教學內容，圍繞教學目標進行，創設出富有個性特色的教學情境，讓學生在其中學到知識，獲得能力，并能體驗到學習的愉悅，以實現教學的最優化，達到情境創設的目的。運用實物，創設情境，實物展示讓學生直觀地認識了它們，有了實感體驗，學生就更好地理解課文，上課時也就有話可說，有利于語言的表達。

在“小學語文課堂教學有效性研究”課題解題以后，我們會再次申請新的研究課題，在實踐中不斷的探索總結教學規律、教學模式，力求探尋最優教學模式，以期提高教學質量。

（五）大力開展課外閱讀，豐富語文綜合活動。

《義務教育語文課程標準》強調，要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，并規定義務教育階段課外閱讀總量應在400萬字以上，背誦古今優秀詩文240篇以上。為了有效地落實新課程的理念，全面提高學生的語文素養，我們平時要求學生認真讀書，做好積累，寫好心得體會。為引導閱讀和營造良好的閱讀氛圍，學校要求每班每周開設1節校本閱讀課，教研組和教務處開展了豐富的讀書實踐活動，中高年級的讀書競賽、讀書摘記交流、讀書手抄報評比等活動。此外，我們還鼓勵學生積極參加各種活動：書法、體育、葫蘆絲，讓活動陶冶學生的情操，提高學生的學習興趣。

三、教研成效

在教育教學中，我們每個成員盡心盡職工作，努力提高專業素養的同時，也在不斷的提升自己的師德水平。教研組內人人比先進，學先進，在一系列的教育活動中，我們組教師的職業道德有了長足進步，涌現了許多先進個人，2010——2011兩學年中，教研組成員中獲縣級榮譽共有2人次。其中鄭匯融老師獲“秭歸縣優秀教師”，王敏老師被評為“秭歸縣師德標兵”，鎮級榮譽3人次，其中鄭匯融、王敏老師被評為“優秀班主任”，譚紅老師被評為“優秀教師”。教師積極參與組內及校內外的公開課研討活動，在學習和實踐中每位老師的業務水平得到了一定的提高，其中譚紅老師撰寫的《楊氏之子》說課稿榮獲全國說課講課類二等獎，在湖北省第九屆“天地杯”中小學生作文競賽中獲“優秀輔導教師獎”；在2011年春季學期三優論文評比中，李文建老師的《注重讀寫結合，提高習作能力》、王敏老師的《如何培養低年級學生的寫話興趣》獲一等獎，向玉珍老師的《談低段學生的口語交際訓練》獲二等獎，李文建老師的《談如何培養學生的自主能力》獲三等獎。

成績代表著過去，未來等待著開創，我們組將在現有的基礎上，繼續努力耕耘在教育一線這片樂土上，加強素質教育的研究和實踐，努力使我校的語文教學質量登上一個新臺階，不斷學習、創新，努力創建一流教研組。

以上，就是我們教研組建設、發展的簡要匯報，敬請各位領導和老師給予指導。

第四篇：語文優秀教研組教研組匯報材料

八一小學語文教研組長工作匯報材料

各位領導、老師，大家好！

我很榮幸能代表八一小學語文教研組，在這與各位老師交流教研組工作經驗。自2012學年以來，我校語文教研活動始終以課堂教學為立足點，把握語文“工具性與人文性統一”的課程性質及其特征，結合小學生學習的特點，按照學區教研工作和學校制定的教研工作要求，努力尋求有效途徑，打造高效課堂，提高課堂教學效率。幾年來，在上級領導的關懷下，我校語文教研組得到了不斷的成長和發展。現將我校教研組推行情況作以匯報：

一、以課堂為陣地，確保了課堂教學的實效性

教學是學校的命脈，課堂是教學的主陣地，讓每一節課都有效是教學的主旋律。為了實現輕負擔高效率的課堂教學承諾，我們語文組在開學初就要求每一位語文老師認真學習語文課程標準，認真研讀教師教學用書，研究教材，要嚴格備好每一堂課，備出適合自己班級的課，備課中要安排好每堂課的練習時間，可以是口頭表達的，更重要的是課堂上要留有書面作業的時間。為了提高老師課堂的有效性，我們語文組規定，每節語文課不許拖堂，語文課堂作業不得擠占其他課時間完成，教研組成員之間要經常商討備課情況，及時探討上課后情況，安排好每一單元的檢測練習，并要做好每次檢測的量化分析。課堂有效了，學生的知識掌握更牢固，老師騰出時間鉆研教材的時間也就多了。

二、開展教研活動，提高教師教科研水平。教研活動是我們成長的舞臺，努力提高教科研水平是我們的目標。每學期的教研組活動，我們每個人均會積極參與，共同學習。

為了有效開展教研活動，每學期初，組織教研組成員一起討論分析情況，制定切實可行、便于落實的教研組工作計劃。每學期的教研活動形式，我們都盡量做到形式的多樣，研討的有效。我們的活動形式除了聽評課、理論學習外，還有觀看名師錄像課并當場評課、教學質量分析、課題研等。教研活動時間定于每周四晚上。每次教研組活動，由主持老師根據學期初制定的教研主題，自選內容，提前一兩天分發相關的材料，組長要求所有成員做好參與發言準備。在每次活動中，大家都能各抒己見，發表意

見，有所感悟。如每次的課堂研討課活動時。由教研組長作好通知、安排等工作，使參與教研活動的人數最多，保證本組教師全部參加。課后教研組長主持組織評課、說課。因為都是在教學第一線的教師，而且相互了解相通，在評課中，都能直言不諱的進行評價與指正，所以在每次教研活動后，在教師中都能引起廣泛討論，在討論中碰撞出了無數教學靈感的火花。這不僅是對上課教師的一種幫助，對全體教師也是一次又一次的提高教學水平的學習。應該說每次的教研活動的效果都是比較好的。我們的教研活動是一個教師互相學習、互相展示的舞臺；更是一個教師積累教科研素材的資料案例庫。

在每次校驗活動中，我們十分重視資料的收集。每次教研活動，組長負責做好活動紀錄，收齊好材料，如課堂研討課詳案執教反思主評評課稿、專題討論資料、質量分析材料等，并在期末時對所有的材料進行整理匯編，交與教務處存檔。

三、狠抓常規教學，規范教學常規管理

（1）堅持每月進行一次教案、作業批改、學困生輔導等方面教學常規的全面檢查。每月教研組都要根據相關要求進行認真的檢查、記載和反饋。對檢查中發現的個別存在的問題，教研組長及時、當面的與成員進行交流、探討，以求教學常規的更規范。

（2）堅持抓好聽課，我們要求每位教師每學期聽課達到15節以上，并要有詳細的評課。我們要求教研組成員平時都能積極參加學校組織的理論、業務學習，并認真做好學習筆記，學期末要上交以檢查存檔。

（3）堅持寫好教學反思。要求教師每單元教學反思數量不少于三篇，要寫出本堂課的亮點、不足、改進措施。幾年來，每位教師都能堅持寫教學反思，通過寫教學反思，不斷總結自己的教學情況，努力提高自身的業務能力。

四、優化課堂教學，構建基本課堂教學模式

新課程極力倡導構建自主、合作，探究的學習方式，我們教研組在新課標指引下，通過多渠道學習、研究，摸索出了一套適合本校教學的方法：從課堂的導入、課堂提問，到課堂評價、課堂作業的布置等，都力爭收到很好的效果，學生學習效率得到了提高。

五、大力開展課外閱讀，豐富語文綜合活動

《義務教育語文課程標準》強調，要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，并規定義務教育階段課外閱讀總量應在400萬字以上，背誦古今優秀詩文240篇以上。為了有效地落實新課程的理念，全面提高學生的語文素養，我們平時要求學生認真讀書，做好積累，寫好心得體會。為引導閱讀和營造良好的閱讀氛圍，學校規定每班每周星期五開設1節閱讀課，教研組和教務處開展了豐富的讀書實踐活動，中高年級的讀書競賽、讀書摘記交流、讀書手抄報評比等活動。

打造高效課堂，提高教學效率的課堂教學中，我也發現了不少的問題，下面就結合自己的教學實踐談一談個人工作中 的幾點困惑與反思。

一、瑯瑯的讀書聲在我們的課堂中逐漸流失

新課標明確提出了閱讀教學的重要理念：“朗讀是語文教學的基本手段，閱讀教學應以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感地熏陶，促進學生對語言的感受、積累、內化。”

隨著課程改革的發展，課堂教學出現了可喜的新景觀。教師把課堂還給學生，把尊嚴還給學生，把激情還給學生，把自主還給學生的同時，卻忘了把瑯瑯書聲還給學生。在我們學校，課堂流程中從導入語的設計直到課堂結束，都可以交給學生完成，學生真正成了課堂的主體，語文課堂多的是學生的講評和分析，多的是練習和筆記；教學法代替了老師的提問，情境的創設淡然無存。老師要將教學設計中問題分配下去，學生要急于在有效的時間內學懂課文，完成老師的任務，展示講解時也只是針對學案上的問題，缺失了讀書聲的語文課堂就如同是一潭死水，而學生就在這潭死水中昏昏欲睡，一片片美文就這樣變成了催眠曲。偶爾幾處課堂有了讀書聲，卻沒有達到應有的效果

為什么讀書聲在課堂中逐漸流失了呢，究其原因，有這樣幾個：

1、朗讀成為公開課的必要環節，流于形式。很多時候誦讀只是一個必不可少的環節，學生還沒有誦讀完，教師就急匆匆的叫停，匆忙地進行下一個教學環節。還有很多時候，教師只是布置學生誦讀，到底每一遍誦讀有什么目的，有時候連老師自己都不清楚。目的性的缺乏，導致學生誦讀起來索然無味或無所適從。

2、誦讀的范圍、方式選擇不當 并不是任何課文都可以誦讀，一篇文章并不是任何地方都適合誦讀，也并不是誦讀的花樣越多越好。課堂教學中，什么樣的文章適合誦讀，應該讀什么地方，應該采取什么樣的誦讀方式，這些問題不能太隨意，都應該經過認真的考慮。

3、誦讀中缺少點撥指導 由于生活閱歷、知識水準、藝術涵養和想象力的不同，學生對同一文本的品評往往會大相徑庭。對于千奇百怪的誦讀，教師不能不置可否，也不能僅僅告訴學生應該怎樣讀，而應該引導學生充分領會寫作背景，揣摩具體語境中主人公的情感，關鍵是讓學生明白為什么那樣讀。

文本支離破碎，語文課失去了語文味。

盡管我們一直在強調不要應試，可是考試壓力在我們的每個老師的頭上還是非常重的。只要和內容相關的習題老師都會提到，我聽很多班的學生講解時，總有這樣的話“做這個題要怎樣答這個題時得注意什么”能選入教材中的都是美文，而我們學生的講解卻將美文肢解的支離破碎。用學案的過程中忽視了文本，跟著學案的思路走，情感教學就成為一句空話。成功教學法的問題過多是老師的質疑，不是學生的情感體驗，限制了師生的思維，成了機械的做題,所以語文課堂失去了語文味。

我也發現了不少的問題，下面就結合自己的教學實踐談一談個人對“成功教學法” 的幾點困惑與反思。

一、瑯瑯的讀書聲在我們的課堂中逐漸流失。

葉圣陶先生說過：“教學語文課本和文學課本，幾個項目里面有一個項目就是好好地讀。讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時，也是理解了它的思想感情；讀得好就可以受到很好的語言教育，因為課本里的語言是近乎規范的。”新課標也明確提出了閱讀教學的重要理念：“朗讀是語文教學的基本手段，閱讀教學應以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感地熏陶，促進學生對語言的感受、積累、內化。” 隨著課程改革的發展，課堂教學出現了可喜的新景觀。教師把課堂還給學生，把尊嚴還給學生，把激情還給學生，把自主還給學生的同時，卻忘了把瑯瑯書聲還給學生。在我們學校，課堂流程中從導入語的設計直到課堂結束，都可以交給學生完成，學生真正成了課堂的主體，語文課堂多的是學生的講評和分析，多的是練習和筆記；成功教學法代替了老師的提問，情境的創設淡然無存。老師要將教學設計中問題分配下去，學生要急于在有效的時間內學懂課文，完成老師的任務，展示講解時也只是針對學案上的問題，缺失了讀書聲的語文課堂就如同是一潭死水，而學生就在這潭死水中昏昏欲睡，一片片美文就這樣變成了催眠曲。偶爾幾處課堂有了讀書聲，卻沒有達到應有的效果。例如在教學《綠》這篇文章時，突破第三段的學習重點，探究作者是怎樣寫綠的，我的教學設計上有這樣一個問題：有感情朗讀課文第三段，結合有關詞句，探究作者是怎樣描寫綠的。第三段內容較長，探究如何寫綠的角度較多，學生在有效的時間內要講解完如何寫，勢必會放松朗讀，讓朗讀流于形式。

為什么讀書聲在課堂中逐漸流失了呢，究其原因，有這樣幾個：

1、朗讀成為公開課的必要環節，流于形式。很多時候誦讀只是一個必不可少的環節，學生還沒有誦讀完，教師就急匆匆的叫停，匆忙地進行下一個教學環節。還有很多時候，教師只是布置學生誦讀，到底每一遍誦讀有什么目的，有時候連老師自己都不清楚。目的性的缺乏，導致學生誦讀起來索然無味或無所適從。

2、誦讀的范圍、方式選擇不當 并不是任何課文都可以誦讀，一篇文章并不是任何地方都適合誦讀，也并不是誦讀的花樣越多越好。課堂教學中，什么樣的文章適

合誦讀，應該讀什么地方，應該采取什么樣的誦讀方式，這些問題不能太隨意，都應該經過認真的考慮。

3、誦讀中缺少點撥指導 由于生活閱歷、知識水準、藝術涵養和想象力的不同，學生對同一文本的品評往往會大相徑庭。對于千奇百怪的誦讀，教師不能不置可否，也不能僅僅告訴學生應該怎樣讀，而應該引導學生充分領會寫作背景，揣摩具體語境中主人公的情感，關鍵是讓學生明白為什么那樣讀。

我所分管的工作能有序進行、順利開展，得到同志們的認可與肯定，這與上級領導的指導分不開，與全體班子成員的關心、支持分不開，與全組小學語文教師的辛勤耕耘分不開。在此，真誠地感謝大家。今后我將一如既往地在同志們的幫助與支持下勤于學習、努力工作，以人為本，實事求是，走群眾路線，努力將我們的小學語文教研工作更上一層樓。、缺少情境的創設，使語文課堂缺少語文美。

如果說，教學是一門藝術，那么，語文教學的藝術性就更加突出。語文課堂特別需要感情的投入，需要氛圍的渲染，需要情境的體驗，需要心靈的溝通，以便創造出一種高雅的藝術境界，這對于課堂教學的成敗和效果的大小都是至關重要的。因此，有經驗的教師很重視營造教學氣氛，創設語文情境，上課伊始就以種種奇妙的藝術魅力牢牢地吸引住學生，這堂課也就成功了一半。

可是我們的課堂中正好缺少的就是情境的創設，成功教學法包含了課堂流程中的各個環節，我們指導學生如何設計導入語，指導學生如何進行小組交流、展示，指導學生如何做好評價，指導學生在展示時如何做好過渡語的銜接，于是我們的課堂變得熱鬧起來，課堂上各抒己見，探討的是如何答題，答案是什么等等。一節語文公開課，任何聽課的人都能感覺到學生動了起來，老師只是在有問題時引導點撥，如果學生的的分析到位，不出問題，那么老師一節課堂的話只是分配一下學習任務而已。課件出示的問題學案上都有，學生各組講解各組所分配的題，課堂被小組割裂成許多版塊，學生的學習也沒有一定的梯度性。那么我們的課堂中如何成功的創設情境呢？我認為以下幾點可以借鑒：

1、導語的設計。這是語文教學常用的方法之一。可簡可繁，簡的三兩句話即可，繁的成百上千言不多，它可以是不同教學內容的過渡銜接，也可是入情入理的誘導引發，視教學內容而定。

2、材料的引述。材料大致有三種：一是背景材料。二是與課文內容有關的情況介紹；三是有關作家作品及文學文化知識，尤其是初次涉及的。材料引述的目的在于疏通障礙，把學生帶到當時當地的那種特定的環境氣氛中去，幫助學生理解課文內容。但值得注意的是，無論何種材料的引述都應當不落俗套，富于變化，引人入勝，從而真正達到情境創設的目的，若

方法生硬，程式呆板，令人生厭，就會事與愿違。

3、問題的設置。上課時根據課文特點和教學目的要求，精心設計一些問題，引發學生思考，然后在教學過程中使這些問題逐漸明晰起來，從而起到一定的教學目的。這種方法由于教學目的明確，一開始就抓住了學生，學生也學得積極主動，不失為一種經濟高效的方法。

4、故事的誘發。上課之初，教師以講故事的形式將課文內容作提綱挈領的敘述，既引起學生興趣，又提示課文內容，引發學生思考。

5、朗誦的渲染。朗誦有一種渲染情境的魅力。朗誦在課堂教學中起到了其他手段難以替代的積極作用。朗誦的形式是多種多樣的，可以是教師朗誦，也可以學生朗誦；可以單獨朗誦，也可以集體朗誦，還可分角色朗讀；可以放錄音，也可以配樂朗誦。

6、電化教學手段的輔助。利用其音像功能，或介紹背景材料，或提示內容梗概，或詩文朗誦，或課文分析，錄像、音響、投影等各盡所能。

第五篇：語文教研組匯報材料

蔡莊初中語文教研組匯報材料

語文教研組是一個團結互助、敬業愛生、勇于探索，積極進取的和諧團體。貫徹“做最好的自己”的教研概念，以“學生發展為本”為教育教學的指導思想，組內同仁齊心協力，不斷進取，在專業發展的道理上實踐、探索、反思、調整，在通力合作又努力爭創自己特色的氛圍中積極打造符合現代教師的專業形象，提升精品教師的品味，為“經典國語、精品教育”的最后實現默默地作著奉獻。

一、加強理論學習，落實課改精神

“經典國語，精品教育”、“做最好的自己”的教研理念，離不開教師自身的理論學習。我組教師經常利用教研組活動及網絡研修，認真學習課改的課程理念與課程標準，訂閱《人民教育》《河北教育》《語文教學與研究》等10余種雜志，圍繞新教材教改，開展一系列學習培訓，以提高組內教師的理論素養，指導自己的教學實踐，使課堂教學的有效性達到最大化、最優化。理論學習指導了老師們的教學實踐，涌現了一大批好課，帶動了組內教師的教學積極性和教法探索，全面提升了教研組的教學質量。

二、確立課題，形成教研特色

依據縣局教研課題“縣域教學開放促進農村教師專業化成長的實踐與研究”和我校省立項課題“語文教學中人文精神的培養與探究”，確立了我組第三階段子課題“語文教學課堂用語的使用與研究”。

確定教研課題后，在領導的親力親為的引領下，我們用以“課”帶“研”的形式開展豐富多彩的教研活動。

首先，備課組的制度建設，在“四定”（時間、地點、內容、主備）原則下，備課組也充分發揮了“橋頭堡”的作用，做著最扎實的工作。備課活動的質量已經使年輕教師的教學水平迅速得到了提高。同時領導的親力親為，帶動了我們備課組活動的有效開展，老師們除了“四定”之外，還做到了“三統一”（統一進度、統一難點和重點、統一考試）、“二備”（備教材、備學生）和“一拒”（一律拒絕使用整套教輔資料）。真正落實“教學案一體”。由于備課組卓有成效的活動，不僅迅速提升了青年教師的教學能力與水平，也切實減輕了學生過重的課業負擔，使備課活動真正落到了實處。

其次，上好“三課”，在互聽互評中反思，研究。

“三課”即大輪課、示范課、開放課。課后全員參與評課，取長補短，不斷反思，不斷積累，提高到主題開放，特色展示的質的升華。

3、做好課題研究工作，以教科研促進專業化水平

通過教科研促進自身的專業化水平也是我組的一項重要工作。近年來，組內的青年教師積極投身此項工作，紛紛建立了個人子課題，形成個人特色，撰寫經驗論文，提高自身專業水平，實現三年上一個臺階的目標。三，收獲成果，展現風采

有我組承擔的省級《語文教學中人文精生的培養與探究》課題，雖然尚未結題，但都在認真的進行之中，12月2—5日代表我縣唯一一所初中參加省校本課程開發與實踐的成果展示，所參展材料得到一致好評，正在著手申請省示范校相關事宜。我組在本學年教師撰寫的論文有5篇論文發表在國家級刊物上，8篇發表在省級刊物上，多次為《作文與考試》雜志設題供稿。

語文教研組工作總結

本學期，我校全體語文教師將立足崗位，團結協作，求真求實，教書育人，積極投身與教研工作中，努力開創我校語文教研工作的新局面。

一、重視理論學習，轉變教學觀念和教學行為

開學之初我們組織全體語文教師重溫語文新課程標準，學習市教研室的文件精神，掌握課程的基本理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。本學期組內集中學習每月一次，學習《淺談新課程改革中語文教師的教學用語》《理想的語文課程》等理論文章，同時我們還組織語文組老師積極參加學校的校本培訓和外出學習。通過學習，使老師們的教育教學理念有所轉變。大家深深體會到：當一位語文教師不容易，一名優秀的語文教師更加不容易。語文學科涉及的知識面廣泛，新課程對教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已不能適應新課程標準的要求了，改革教學模式勢在必行。因而課堂教學面貌已發生了根本性的變化。

二、加強集體備課制度的落實。

集體備課最大的優點就是能凝聚這個集體最大的智慧。我們的集體備課是這樣開展的：開學前，由備課組長確定好各單元的主備人，提前兩周備課，編寫出講學稿草案（其余教師自己備，但不需編寫草案）；提前一周，利用每周的集體備課時間，討論講學稿，由主備人說課（目標確立的依據，采用的教學方法，重、難點的突出、解決，教學環節的銜接等），其余教師根據自己備的情況修改意見，力求這份講學稿能最大限度地在各個班級中使用。在授課前一天發指導學生預習。進行課前備課，力求少講，精講，對絕大部分學生已掌握的內容不講（極少數學生的問題，利用輔導課時間個別輔導）。課后要及時寫好課后記，記下這節課的教學心得（成功和不足的地方），在下次集體備課時交流，以完善講學稿的設計。

要想讓集體備課得到真正落實，而不是流于形式，最關鍵的是說課和提修改意見這個環節。只有認真研究了教材，新課程標準，學生才能說得出來，說得在理，才有修改意見可提。

三、創造機會，讓新教師從聽、多看、多上課。

結合常規的“三課”活動，認真開展了課堂教學改進活動和青年教師教學能手比賽活動。本組在本學期重點研究了：在新課程背景下的課堂教學，如何將先進的教學理念轉變為具體的教學行為，如何全面提高中學語文教師的教學技能的問題。我們要求教師的教學要“以學生為本”，在課堂上不僅要有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設計，還應精心制作輔助課件，充分利用了現代科技資源,盡力調動學生的主動性、積極性，創設情境、情景，讓學生多動、多思，展開聯想，開展合作學習、探究學習，形成有“生命”的課堂。教師的教學行為正在發生著顯著的變化，由“灌輸”轉變為“探究”，學生學得主動，學得有價值。全組所有教師都參與了學校倡導開展的課堂教學改進活動。開學第二周各人制定了課堂教學改進計劃，以后每周都有改進體會或教學案例記錄在業務學習筆記本上。

閉門造車，坐井觀天，是不可能創新、提高的。盡管現在來我校聽課的人較多，我們的時間和精力受到了一定的限制，但我們還是盡最大能力為教師創造學習的機會，經常性地安排新教師參加市、縣的教研活動，讓教師多聽課，學習兄弟學校先進的做法。同時鼓勵新教師多開課，多與外來聽課的教師交流，多聽課、多開課有助于青年教師教學“悟性”的養成。

四、努力挖掘語文資源，拓寬語文學習渠道,激發學習語文的興趣。

我們鼓勵學生在力所能及的情況下訂閱語文方面的報刊、雜志，并指導學生使用好自讀課本，同時利有學校匱乏的圖書資源，讓學生多讀點課外書，以開闊學生的視野，培養他們愛語文、學語文的興趣。還通過黑板報出一些“名著知多少”“詩句積累、賞析”等專刊來拓寬他們的知識面，提升他們的語文素養，為提高課堂教學質量提供了保證。

同時，我們積極組織學生參加各種征文比賽、讀書活動、硬筆書法比賽等，激發學生學習語文的興趣，并取得了很好的成績。

市十中學語文教研組是一個團結互助、敬業愛生、勇于探索，積極進取的和諧團體。近年來，根據學校創建黃浦區實驗性、示范性高中的三年發展規劃，本著“篤行勤學”的校訓，貫徹“做最好的自己”的辦學概念，以“學生發展為本”為教育教學的指導思想，組內同仁齊心協力，不斷進取，在專業發展的道理上實踐、探索、反思、調整，在通力合作又努力爭創自己特色的氛圍中積極打造符合現代教師的專業形象，提升精品教師的品味，為“經典黃浦、精品教育”的最后實現默默地作著奉獻。

一、《教研組三年發展規劃》中期完成情況分析

早在2007年9月，我們語文教研組結合學校創建區實驗性、示范性高中的三年發展規劃，制訂出了語文教研組的三年發展規劃，從教研組制度建設、教研組發展目標以及教師自身專業水平的提升諸方面擬出了一系列措施。現在，時間過半，三年規劃的執行、落實情況究竟如何，特匯報如下：

（一）教研組建設

1、加強理論學習，落實課改精神

“經典黃浦，精品教育”、“做最好的自己”的辦學理念，離不開教師自身的理論學習。我組教師經常利用教研組活動，認真學習二期課改的課程理念與課程標準，以提高組內教師的理論素養。同時，圍繞新課標，開展一系列的主題教育，以此來指導自己的教學實踐，使課堂教學的有效性達到最大化、最優化。如任其斌副校長在2008年4月29日的區名師工作室研討課《<春風又綠時>講評》、吳海霞老師2007年12月25日的名師工作室展示課《一碗陽春面》、葉仁光老師2007年6月5日的校教學展示課《評點·感悟》等，為語文教學如何在課堂實踐中落實新課程理念和課程標準，如何落實“兩綱教育”，如何使教學目標的三個維度做到適切有效，提供了有益的啟示和思考的空間。另外如2009年3月，初一備課組的三位青年教師曲霏霏、潘明華和李祎凡，同時向全區初一語文老師上了一節基于腦科學的開發促進學生語文學習的區級公開課，不同的教材、不同的課型、不同的教法，讓聽課老師耳目一新，專家、國家級重點課題組的老師對她們的大膽嘗試都給予了充分的肯定和高度的評價。近兩個學期，我組老師又重點學習了市教委頒發的36號文件中的相關附件，逐句逐篇理解文件精神，將書面的常規、規范內化為教學實踐中的點點滴滴，深化了課堂教學實踐的改革，全面推進了素質教育，提高了教學質量。理論學習指導了老師們的教學實踐，涌現了一大批好課，帶動了組內教師的教學積極性和教法探索，全面提升了教研組的教學質量。（語文組教學公開情況見文后附表二）

2、加強制度建設，形成教研特色

學校要有辦學特色，教研組也應該形成自己的教研特色，為了形成本組的教研特色，我們特別重視教研組的制度建設。我們制訂了本組的三年發展規劃，組內的每位老師也根據自己的實際有針對性地制訂了個人發展的三年規劃。此外，每學期伊始，教研組還會制訂一份學期計劃，在計劃的框架內，努力地實踐，不斷地修正完善并有所發展創新。學期結束，我們都能及時回顧、反思，寫出教研 4 組小結，歸納一學期的工作，盤點收獲與不足，總結經驗與教訓，為新學期工作的深入提供借鑒。幾年來的工作實踐，在組內老師的共同努力下，我組也逐漸形成了自己的教研特色。①高中部的語文教學充分發揮專家型教師和名師工作室成員的作用，帶領青年教師共同提高。任其斌副校長自來我校之后，除了日常行政工作之外，就一頭扎在了高中語文教學之中，說課、備課、上課、評課，親力親為、率先垂范。組內的年輕教師在他的指導下課堂教學實踐都有了根本性的提升。吳海霞老師將自己在名師工作室學到的理論知識結合自己的課堂教學實踐，多次的公開教學給高中部的其他幾位年輕教師以很大的教益。②建立“敬業共同體”和“三校教學評比”機制。我們和敬業高級、敬業初級、黃浦學校于2008年初成立了“校本研修敬業共同體”。這一構想極大地推動了民間校際聯動。“共同體”聘請了專家、特級教師和名師來指導我校的課堂教學實踐，任其斌副校長也被聘為專家組成員。“共同體”的教學聯動產生了很好的效應。在“溫馨課堂、活化教學”的展示活動中，我們學校的高中部王靜的《香菱學詩》、賀佳妍《我所認識的蔡孑民先生》和初中部的曲霏霏的《密室日記》和陳莉的《作文講評》等公開課都給人留下了深刻的印象。除“共同體”的專家組成員外，我們還請來了柳澤泉等特級教師。專家的點撥也加快了青年教師成長的速度。我們又“走出去”，到敬業中學去取經，敬業高中的語文課使我們也獲益匪淺。自2006年始，我們又聯合光明初級、市八初級，建立了“三校”評比機制。到目前為止，“三校”已舉行了說課、評課和上課的系列評比活動。此項活動，深得于漪老師、黃浦區教育局王偉民局長的贊賞和肯定。每年一度的教學評比活動，我組老師踴躍參與，吳海霞、孫爭春、曲霏霏、李祎凡、沈潔等青年教師披掛上陣，勇奪大獎凱旋。③開展校本研修，培養個性教師。教研組是校本研修的主陣地，校本研修直接影響到每位教師的成長。我組教師努力探索實踐，力爭在基礎類課程之外，拓展自己的教學領域，形成自己編纂的校本教材。如高中部的吳海霞、賀佳妍兩位老師，根據新教材的特點，又結合學生的實際，自高一開始，就對每一課課文進行鉆研、探索，自主設計、自行編寫了各類的課外練習，形成了自己對課文獨到的理解和看法，受到學生的歡迎；如初一備課組，從預備班開始，就利用“講學稿”的形式進行教學，推動了教學質量的提高，取得了課堂教學實踐的最優化。另外，如沈榮森老師的《寫作指導》、曲霏霏老師的《文白結合讀神話》、孫爭春老師的《名家經典閱讀》、葉仁光老師的《文學史淺涉》等，都逐步形成了校本教材的模式，為拓展型課程提供了很好的教學材料。

3、加強備課組建設，促進教學有效性

教研組的制度建設帶動了備課組的制度建設，在“四定”（時間、地點、內容、主備）原則下，備課組也充分發揮了“橋頭堡”的作用，在基層的部門中做著最扎實的工作。特別是在高一備課組，備課活動的質量已經使年輕教師的教學水平迅速得到了提高。高一備課組一共只有兩位語文老師，任其斌副校長與大學實習生蔣悅老師，一個是大忙人，一個是教壇新手，可是任老師并沒有因為工作繁忙而將小蔣棄之一旁而不顧，相反，他總是在百忙之中悉心指導小蔣說課、備課，每次聽完小蔣的課以后，還要進行點評，有時甚至會將自己任教的班級拿出來，讓小蔣上。你時常可以在圖書館、會議室、咖啡吧里看到任校長與小蔣一起在鉆研教材，共同探討教法。剛踏上講臺幾個月的小蔣，在名師的指導下，正在茁壯成長。任校長不僅在自己任教的高一備課活動中身先士卒，而且在其他備課組的活動中也盡可能地騰出時間來參加。初

三、高三畢業班的備課活動中，也傾注了大量的心血。領導的親力親為，帶動了我們備課組活動的有效開展，老師們除了“四定”之外，還做到了“三統一”（統一進度、統一難點和重點、統一考試）、“二備”（備教材、備學生）和“一拒”（一律拒絕使用整套教輔資料）。由于備課組卓有成效的活動，不僅迅速提升了青年教師的教學能力與水平，也切實減輕了學生過重的課業負擔，使備課活動真正落到了實處。

4、重視三類課程的齊頭并進，拓展學生的知識領域

我們十分重視三類課程在教學實踐中的地位。基礎、拓展、研究既各行其道，又互為補充。互為派生、互為啟發，學生們在三類課程中不斷拓寬了自己的知識領域，為將來走上社會、服務社會奠定了扎實的基礎。如潘松年老師開設的“影視作品鑒賞與評論”、葉仁光老師開設的“文學史淺涉”等，都為校本教材的設立和編寫打下了良好的基礎。（詳見附表）

5、積極參加新教材培訓，指導課堂教學實踐

自2005年全面推行新教材以來，我組教師積極投身教材改革實踐。起始年級的老師們放棄了暑假休息，頂著酷暑參加區教研室舉辦的新教材培訓，從新課程理念中的課程觀、學生觀到具體了解新教材的板塊設置，從課堂教學的變革到課后練習的設計，從課文教學到作文教學，從平時的測驗考試到初、高三的學業水平考試，一系列的培訓活動，開闊了老師們的視野，促進了對新課程、新教材、新課標的理解，提升了對課改新理念的認識，豐富了課堂教學實踐的設計思路，極大地指導了教師的課堂實踐活動。我們不僅走出去，還請來了語文特級教師，6 原大同中學校長楊明華老師、鄭桂華博士、語文特級教師原敬業中學校長王政民老師、黃浦區語文教研員徐俠、陳兆施老師等來參加我們學校的展示活動。請這些專家來給年輕老師把脈、診斷，收到了很好的效果。

6、指導學生積極參加各級各類學科競賽

配合學生的辦學理念“做最好的自己”，我組教師在日常語文教學中經常鼓勵學生積極參加各種學科競賽活動。任其斌校長輔導的徐真然同學，在高一時獲得了上海市作文競賽一等獎，高二又獲得了“新銳寫手”的榮譽稱號。嚴莊老師輔導的胡圣螢同學在2009年“恒源祥杯”的作文競賽中榮登特等獎寶座。葉仁光老師輔導的錢易婍、楊妍斐、王欣分別獲得上海市一、二、三屆中學生現代文閱讀大賽的一等獎，特別是王欣同學，接連兩屆（第二、三屆）都是一等獎得主。其他在語文各級各類競賽活動中獲等第獎和優勝獎的學生更是不計其數。（詳見附表）由于積極鼓勵學生參加學科競賽活動，我們語文組也連續兩年被評為上海市中學生現代文閱讀大賽的優秀組織獎，組內的葉仁光、林建芳、曲霏霏、及孫爭春、李祎凡老師都被評為優秀指導老師獎。

（二）提高教師專業化水平，推進二期課改縱深發展

1、專家引領，骨干、資深老師帶教，提高教師的專業化水平

任其斌老師是上海市青年語文教師中的領軍人物，也是我們市十中學的副校長。（有關任老師的各級獎狀證書詳見附表）他常常深入我們語文教研組，共同參與教研活動，研究探討語文教學中的有關疑難問題，高中部的吳海霞、王靜、嚴莊、賀佳妍和蔣悅老師都曾接受過任校長的指導。任老師十分注重老師們的說課和備課，特別是對青年教師的教案，他都是一絲不茍地進行檢查審閱，發現問題及時指出。他更重視聽課和評課，聽完課后，及時與執教者商討研究、反饋、反思，從教學目標、教學重難點、教學步驟、作業布置等方面深入研討。任老師的評課常常是一針見血、頭頭是道，被評者心悅誠服，獲益良多。時間一長，不管是高中還是初中，只要有老師開課，第一個想到的就是讓任校長來聽課，因為他能講出東西來，能讓開課老師在正式上課之前內心踏實。而他自己，從一進市十校門，就在教研組內鄭重承諾，隨時隨地歡迎各年級備課組老師去聽他的課，坦懷的君子之風，深厚的語文積淀、精湛的教學藝術、孜孜以求的鉆研風格感染了我組的每一位老師，引領著組內每一位老師向專業化方向發展。在任校長的帶領下，組內的骨干教師和資深教師也紛紛行動起來，有的上示范課，有的帶教青年教師，有的獻計獻策，教研氛圍空前濃厚，老師們主動要求參加各類教學評比 7 活動。最令人感動和難忘的是2007年區展示活動，組內十余名老師主動報名要求參加展示活動，至今回想起來依然歷歷在目！

專家引領，骨干、資深教師的帶教，使得組內一大批青年教師迅速成長起來了。近年來，老師們紛紛投入課堂教學實踐活動，開出了一大批優質課，得到了專家們的一致好評。（詳見附表）

2、搭建專業發展平臺，開展形式多樣的教學交流活動。

近年來，我組已有多名教師參加黃浦區名師工作室的學習，如吳海霞、潘明華、陳莉，在名師的指導下專業水平不斷提升。隨著專業發展平臺的不斷擴大，相信還有更多的組內教師會不斷地加入到名師工作室中去，成為本校語文教學的棟梁。此外，“敬業共同體”、“三校教學評比”、區級公開課、IP課、校級展示課、示范課，形式多樣的教學交流活動，也給青年教師提供了展示自己才能的大舞臺。隨著時間的推移，組內教師，尤其是青年語文教師的教學業務能力都有了長足的進步，達到了預期的目的。

3、做好課題研究工作，以教科研促進專業化水平

中學語文教學，除了依靠教師的自身素質之外，培養和加強老師們的課題鉆研能力，通過教科研促進自身的專業化水平也是我組的一項重要工作。近年來，組內的青年教師積極投身此項工作，紛紛建立了或個人或備課組的課題研究，如李祎凡撰寫的《細微之處見觀念》、賀佳妍撰寫的《從一聲“當然”說起》、吳海霞撰寫的《撥動藝術提問之弦》、曲霏霏撰寫的《小小課堂與大大世界》均被評為“黃浦之光”2007青年教師論壇的優秀獎，高二備課組關于高中語文練習設計的課題、初一備課組關于語文教學中優化練習的研究等課題，雖然尚未結題，但都在認真的進行之中，對于語文課的課堂實踐與課后練習設計都有重要的指導意義，特別值得我組驕傲的是副校長任其斌老師近幾年來發表了大量的教學科研論文，獲得了很高的榮譽獎項，為我校的語文教學提供了極其寶貴的經驗。（任校長的論文及獲獎情況詳見附表）

（三）未完成目標及原因分析

二年前，我組設立了《語文教學中優化練習的研究》這一課題，旨在通過這個課題的研究，對語文學習中練習的設計、安排、反饋、評價作出一系列的深入研討，真正做到有效落實教學內容，切實提高教學質量，有目的地開拓學生的多元智能。近兩年來，組內各備課組，尤其是初預（現初二），8 高一（現高三）兩個備課組的老師，精心設計、悉心準備，對教材進行了詳細的分析，對學生進行了全面的研究，有針對性地對每一篇課文（主要是講讀課文）設計了“課前預習”和“課后鞏固”兩個作業環節，取得了很好的效果，也為完成本組《語文教學中優化練習的研究》積累了大量的資料。但由于這項課題的完成需要整整一個教學循環的時間（初中四年、高中三年）所以，目前正在進行之中，尚無法最后完成。

二、《教研組三年發展規劃》實施以來取得的成果

三、《教研組三年發展規劃》后期實施規劃

（一）目標和任務

雖然在過去的兩年中，我們基本上完成了“三年規劃”中預設的目標，但是未來的路還很長，我們決心在學校領導的統一安排下，按三年規劃中的既定目標，加快步伐、加大力度，完成所有的目標和任務。

（二）擬采取的落實措施

1、認真總結、反思近年來的中考、高考情況，找出問題的癥結所在，采取科學合理的方法，切實提高教學質量。

A．認真分析中、高考的語文試卷，研究中、高考的命題特點和規律，摸索出應對中、高考的方法、策略，爭取將語文考試的合格率提高到100%。B．充分發揮備課組的作用，不僅讓備課活動做到“四定”，更要求有針對性地制定出初、高三的具體復習計劃，互相學習、取長補短，讓每一堂課都切實有效。

C．利用名師、專家的經驗，請他們為中、高考復習把脈、會診。本屆初三，任其斌副校長已經深入、具體地做了許多工作，相信在他的帶領下，明年中考一定會打一個漂亮的翻身仗。

2、繼續關注青年教師的成長歷程，利用一切機會給他們搭建平臺，不斷提升他們的教學水平，為黃浦教育的“精、特、優”作出貢獻。近年來，我組的曲霏霏、李祎凡、陳莉、賀佳妍、蔣悅等一批年輕教師，在領導的關心下，在她們的自身努力下，已嶄露頭角，假以時日，相信在不久的將來，她們定然成為市十的語文中堅。

3、鼓勵學有余力的學生多多參加各級各類的學科比賽，讓他們的視野放得更寬，學識水平和能力提高得更快。

4、認真研究“三類課程”的教學工作，每一位老師在上好基礎型課程的同時，還要在學校的統一部署下認真上好探究型或拓展型課程，不斷摸索經驗，全面提高學生的學習水平和學習能力。

5、繼續完成組內課題并結題

（三）目前存在的問題、困難及思考

當然，規劃的實施決不可能一帆風順，我們還會遇到很多困難，如二期課改的新理念與實際教學實踐中的矛盾；如何做好初、高中語文教學的銜接過渡；教學對象的參差不齊與新教材的要求存在著一定的不和諧；目前教材的不穩定性也直接、間接影響到我們語文教學。但是，我們相信，只要組內同仁齊心協力，我們就一定能有辦法解決困難。相信，市十的明天會更美好！

初中語文教研組工作總結

呂惠平1發表于：2011-5-30 9:30:49，點擊：75，評論（0）初中語文教研組工作總結

光陰荏苒，轉眼已到期末。本學年，語文教研組的工作，在全體語文教師密切配合下順利開展，教研組以學校工作為指導，認真總結、反思，深入探索課堂學習的有效途徑，不斷促進語文課堂質量的全面提高。現將本學年所做的具體工作總結如下：

一、優化教學常規

1、制訂教學計劃

開學一周內各位老師認真制訂好教學計劃。

2、精心備課

（1）加強在個人備課基礎上的集體備課。教師在備課標、備教材、備學生的基礎上，重視個人備課和集體備課相結合的備課形式。（2）授課前認真編寫教案。

（3）做好課后小結和分析，及時總結經驗，反思失誤及其原因，尋找對應策略。

3、認真上課

作為語文教學，課堂上我們力求做到：①教學目標明確。②教學容量和課時安排合理，能突出重點、突破難點；③教師做到善“啟”善“導”，創設輕松、和諧的課堂氣氛，教學方法恰當；④讓學生積極參與教學過程，鼓勵學生質疑問難。⑤閱讀課上要留有讓學生感知、朗讀和背誦課文的充足時間，使學生在課堂既能“書聲瑯瑯”，又能“議論紛紛”；⑥面向全體，注重個性差異，因材施教，使各類學生學有所得。

此外，教師在課堂上要有一定的教學機智和教學應變能力；重視指導學生記好聽課筆記，并對聽課筆記作檢查、評價。

4、規范作業

（1）布置作業以學生的實際為依據，作業的難度、數量適中，注意作業形式的多樣化及分層布置。

（2）作文每學年一般不少于14次，其它練筆不少于1萬字。每次作文，訓練目標力求單

一、具體。

（3）教師及時、認真批改學生作業，重視作業講評，講究批改實效。每次批改有成績和日期，有訂正。

5、搞好分層輔導

（1）、輔導要分層次。指導優生要深化知識內容，發揮特長。對中差生要有輔導計劃，分析原因要中肯，措施要得力；輔導形式可多樣化，大多數的問題集體輔導，個別問題個別指導，也可采用提供資料、小組共同學習、同學幫助等辦法進行。

（2）、切實抓好語文綜合性學習和課外活動：本學期因時間較緊，我們主要以年級或班級為單位，開展了以下一些課外活動：初一的園丁頌詩歌朗誦比賽、三個年級的閱讀比賽、初三的古詩文比賽、初三的修改錯別字比賽等。

二、提高學科成績

我們語文組的全體老師勤勤懇懇地工作，無私地奉獻，天天都是早自習，從點點滴滴抓起。功夫不負有心人，在2010年的中考中，我校的中考語文成績取得了永康市的優秀率和平均分的第一名，為我校今年取得優異的中考成績立下了汗馬功勞。

對學生的競賽輔導也是高度重視，盡心盡力，也取得了優秀的成績。在永康市初中語文閱讀競賽中，共有30人榮獲一等獎，另有80多人獲二、三等獎。在暑期讀書活動征文比賽中，有17人次分獲一、二、三等獎。

三、落實教科研活動

教研組是學校開展教學研究活動的主陣地，我們語文教研組在學校領導的指導下，按照學校工作計劃如期開展活動，力求做到每次活動有準備，有成效、有記錄。一學期來，我們主要圍繞以下幾個方面來開展活動的：

1、加強課題研究，特別是加強課堂教學的研究，以促進課堂教學效益的不斷提高。我們語文組前后共承擔了四個課題的研究，本學年在研究的課題有一個，是由呂惠平老師擔任組長的。

2、加強集體備課，切實做到“三定”、“四研究”和“五統一”。

3、上好組內的研究課、公開課、示范課，并加強評課。

我們組老師上進心強，都喜歡積極展示課堂風采。于是本學期有三位老師報名參加優質課的評選，組內競爭的激烈前所未有，最終我們推選方靜老師參加永康市優質課評比，在全組老師的齊心協力下，先后讓方靜試上了12次課，終于獲得了永康市優質課評比的第一名，并代表永康參加金華市的語文優質課評比，獲得了一致的好評。為此金華市教研市又給方靜老師布置了新的任務，承擔2011年金華市初中語文中考研討會的公開課的任務，這在我校是第一次，也有力的展示了明珠學校語文組的風采。

4、這學年我們組有7篇論文獲得市、地一、二、三等獎。

四、促進專業發展

語文教師的專業成長，我們主要通過三個途徑得以實現：

1、讀書。多讀語文課程理論、專業雜志、文學史學經典著作；

2、寫作。多寫教學論文，及時總結教學經驗；

3、研究。多研究語文課堂教學，多研究教材，多研究學生。

特別是青年教師的培養，更是教研組常抓不懈的工作。我們主要從兩方面來抓： 一是做到“三給”：給機會；給動力；給時間。

二是發揮老教師的傳、幫、帶作用。老教師多主動關心、幫助青年，讓青年教師感受到被關懷的溫暖，心情愉悅地投入到教育教學當中，不斷提高處理教材、把握教材，駕馭課堂的能力，提高課堂教學時效，提升學科教學質量，提高研究能力。這樣，本組的幾位青年教師都在不斷進步，不斷提高。

在2010年下半年舉行的永康市初中語文青年教師的下水作文比賽中，我校的周慧芳和廖祥翠老師榮獲永康市一等獎，可喜可賀。

總之，在取得成績的同時，我們清醒地認識到我們組的工作還存在不少不足.今后，語文教研組將迎難而上，真正地一步一個腳印地朝前進。我們相信，在總結本學期工作的基礎上，在各位教師的共同努力下，今后各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心。