第一篇：小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)之我見

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)之我見

語文課外作業(yè)是語文課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語文教學(xué)的整體深化改革指明了方向，也引領(lǐng)我們提升了語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，從作業(yè)形式、內(nèi)容著手進(jìn)行改革，擺脫封閉、僵化單一的狀態(tài)，銳意創(chuàng)新，優(yōu)化家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，把作業(yè)置于開放的大背景中去，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，評(píng)價(jià)多元化，倡導(dǎo)參與激勵(lì)，達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的。

語文教學(xué)要達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的，光靠課堂的學(xué)習(xí)顯然是不夠的，課本知識(shí)或教師傳授的東西，只不過是知識(shí)海洋中的一滴水，大量的知識(shí)和各種能力需要學(xué)生在課堂之外去學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。平時(shí)布置的課外作業(yè)是一條有效的途徑和有益的補(bǔ)充?？扇绾尾贾媚?？布置怎樣的語文作業(yè)才扎實(shí)有效？因此，我們必須徹底改革原來 “抄、背、練”的老三套。為此，我積極嘗試，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式，內(nèi)容評(píng)價(jià)等方面著手，在形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化，生活化和社會(huì)化，在評(píng)價(jià)上倡導(dǎo)參與激勵(lì)，從而使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。

一、優(yōu)化課外作業(yè)的內(nèi)容

1.設(shè)計(jì)可操作的家庭作業(yè)

一位教育家說過:“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學(xué)生動(dòng)手操作，多種感官協(xié)同活動(dòng)，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更深刻。我根據(jù)不同的課文布置說一說，畫一畫，做一做，唱一唱，查一查等不同形式的作業(yè)，把學(xué)生的眼光引向無邊無際的海洋，充分給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，啟發(fā)了思維，激發(fā)了想象。

如學(xué)了口語交際《學(xué)會(huì)祝賀》后，讓學(xué)生回家自己做做賀卡，送給要祝賀的人；學(xué)完《三袋麥子》一課后，讓學(xué)生小組表演課本劇，課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對(duì)于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評(píng)價(jià)。上完《秋游》這篇課文以后，讓學(xué)生課外學(xué)唱一首關(guān)于郊游的歌曲。另外，還可發(fā)動(dòng)學(xué)生，自己討論設(shè)計(jì)、編排黑板報(bào)、小報(bào)的版面，將各種能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起；

2.設(shè)計(jì)開放型的家庭作業(yè)

例如我在教完《北大荒的秋天》一文后布置開放型的作業(yè)：用自己喜歡的方式表現(xiàn)對(duì)北大荒秋天的喜愛。孩子們興趣盎然，回家作業(yè)的展示有動(dòng)手畫的風(fēng)景、有用筆寫的作文，還有動(dòng)口朗誦的美文??這樣，軟性的、開放型的家庭作業(yè)，能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花，學(xué)生也易于接受，樂于完成，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力！

我經(jīng)過多次實(shí)踐認(rèn)為，語文家庭作業(yè)應(yīng)設(shè)計(jì)成開放型的，這樣，由于各個(gè)層次的學(xué)生都能順利地完成（質(zhì)量肯定有好壞），每位學(xué)生都能享受到成功的快樂，所以很受學(xué)生的歡迎，在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力方面更起到了巨大的作用。我們無法一下子改變學(xué)生，改變家長，但可以立刻改變每天布置的作業(yè)量和作業(yè)的形式，跟一刀切bye—bye，讓每個(gè)孩子在適合自己半徑長度的范圍畫最美的圈??

3.設(shè)計(jì)多層次的課外作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)支撐理論，即加德納（Gardner，H）的多元智力理論認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。所以要求充分尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性、重視個(gè)性的發(fā)展。在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生由于智力水平、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的差異所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。所以，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，如果不注意學(xué)生的個(gè)性差異而強(qiáng)調(diào)一致，就會(huì)造成好的學(xué)生“吃不飽”，差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。如教完<<我應(yīng)該感到自豪才對(duì)>后，為了讓學(xué)生對(duì)課文中的八個(gè)詞語“不由自主，勻稱，抱怨，贊不絕口，美中不足，沒精打采，美滋滋，灰心喪氣”達(dá)到識(shí)記，理解和運(yùn)用的目的，可以設(shè)計(jì)以下三個(gè)層次:

第一層次:

1、抄寫詞語。

2、從這八個(gè)詞語中挑選4個(gè)造幾個(gè)句子。

第二層次:假如你是文中的那只小駱駝。你明白了什么道理，請將小駱駝的感受寫下來，盡可能用上上述八個(gè)詞語。

第三層次:根據(jù)所給八個(gè)詞語寫一個(gè)有趣的童話故事。

因此，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異要分層設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，這樣由于難度適宜，同學(xué)們都樂于完成作業(yè)，每個(gè)層次的學(xué)生都能享受到成功的快樂。

4、設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的家庭作業(yè)

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的時(shí)候，我根據(jù)學(xué)校的條件和學(xué)生的實(shí)際（如年齡特征、興趣愛好等），確定幾個(gè)主要版塊并分門別類地設(shè)立作業(yè)本：1.預(yù)習(xí)本2.采蜜本3.小練筆4.萬花筒。每學(xué)期循序漸進(jìn)、提高要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和提升他們的語文素養(yǎng)。如從一年級(jí)開始到三年級(jí)的6個(gè)學(xué)期里，我就布置學(xué)生做采蜜本的作業(yè)的要求是逐漸提高。一年級(jí)學(xué)生因?yàn)闀?huì)寫的字很少，只要求：將課外認(rèn)識(shí)的生字寶寶或詞語朋友剪下來貼在采蜜本，也可請爸爸媽媽抄寫在上面。二年級(jí)的要求：每星期讀一篇童話，摘抄10個(gè)好詞，3個(gè)好句。三年級(jí)的要求相應(yīng)提高：每天看15分鐘課外書，摘抄5個(gè)好詞，一個(gè)好句，并向小組同學(xué)推薦。

任何事都貴在堅(jiān)持，不可半途而廢，遇到問題和困難要及時(shí)解決。要注意學(xué)生的吸收能力等，循序漸進(jìn)，不一蹴而就。方法要靈活多變，主要是要符合學(xué)生的性別、性格、感悟等特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生完成家庭作業(yè)，教師要跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)正確地了解學(xué)生家庭作業(yè)的情況，做好記錄。這樣，幾年下來，學(xué)生在聽、說、讀、寫、思等方面的能力都得到了訓(xùn)練和提高。

二、豐富課外作業(yè)的形式

“生活即教育”，生活有多寬，語文就有多廣。作業(yè)，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。不要把語文作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，為了語文課本服務(wù)，切斷學(xué)生與社會(huì)、與家庭的聯(lián)系。如：現(xiàn)在大多數(shù)兒童都是獨(dú)生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子，在社會(huì)上缺乏交際能力、理事能力，不懂得為他人著想。針對(duì)這些情況，我有目的的精心安排了一些作業(yè)內(nèi)容，利用作業(yè)適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。利用“母親節(jié)”，讓學(xué)生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻(xiàn)一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩或做一張賀卡獻(xiàn)給媽媽?！爸仃柟?jié)”，讓學(xué)生為家里的老人過節(jié)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，受到關(guān)心他人，尊敬長輩的教育。

實(shí)踐證明，采取豐富多彩的教學(xué)方法多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極參與學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。這讓我想到語文作業(yè)也不應(yīng)只是單一枯燥的抄寫詞語，背課文，而應(yīng)該是富有色彩，充滿情趣的，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。

三、重視課外作業(yè)多元評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)參與激勵(lì)

小學(xué)生作業(yè)后都希望教師及時(shí)批改，特別是低年級(jí)的學(xué)生和差生，他們更希望及時(shí)地看到自己的成績和老師的評(píng)價(jià)，從中看到自己的進(jìn)步，受到鼓舞，改正缺點(diǎn)，進(jìn)一步努力。如果作業(yè)不檢查，學(xué)生就不會(huì)在它上面花時(shí)間。如果家庭作業(yè)的確重要，則應(yīng)由某種評(píng)價(jià)方式，記錄下對(duì)學(xué)生作業(yè)的反饋并向?qū)W生顯示你重視他們的勞動(dòng)。

新的課改理念告訴我們對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)，全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用。因此，在作業(yè)評(píng)價(jià)中我將對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向了對(duì)學(xué)生個(gè)體存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，“發(fā)展的眼光看孩子”是我對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。作業(yè)的評(píng)價(jià)功能將重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識(shí)自我，展示自我，促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展。另外，在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)提倡多元評(píng)價(jià)，淡化單一的，終結(jié)性評(píng)價(jià)，注重語文作業(yè)對(duì)學(xué)生成長的教育發(fā)展功能。

1、分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主

對(duì)于分層布置的作業(yè)，采用分層評(píng)價(jià)，只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。例如:全做對(duì)的，即可一面小紅旗;書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星;有進(jìn)步的，再畫上一個(gè)笑娃娃或?qū)懸粌删湓u(píng)語。這一面面紅旗，一顆顆五角星，一張張笑臉，一句句富有期待，鼓勵(lì)的話語，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加喜歡做語文作業(yè)。

2、亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先

尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)時(shí)我們改變過去那種“區(qū)分性評(píng)價(jià)”為“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。如有的學(xué)生字寫得好，即可得五角星一顆;有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，即可得笑臉一個(gè);有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，即可得大獎(jiǎng)一個(gè)并獲“作業(yè)能手”稱號(hào)。

3、多向評(píng)價(jià)，共同參與

過去的作業(yè)評(píng)價(jià)上教師單向的評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，思維處于“休克”狀態(tài)，不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我改變了這種單一的評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)中來，讓孩子們能正確對(duì)待自己和他人，樹立信心，敢想敢說，虛心聽取意見，互相取長補(bǔ)短，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，從而獲取知識(shí)，提高能力。

4、建立檔案，快樂成長

為學(xué)生建立成長檔案，開展?fàn)幮腔顒?dòng)，讓學(xué)生在情趣中完成課外作業(yè)，真正讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來。

語文課外作業(yè)是語文課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。因此，我們不僅要更新教育理念，而且要銳意創(chuàng)新，優(yōu)化家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，把作業(yè)置于開放的大背景中去，只有這樣，才能使學(xué)生得到更多的語文教育，達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的。

第二篇：小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)之我見

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)之我見

學(xué)習(xí)，顧名思義，既要學(xué)，還要習(xí)。只學(xué)不習(xí)，課內(nèi)所學(xué)知識(shí)得不到鞏固；反復(fù)機(jī)械的練習(xí)又會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，起不到應(yīng)有的作用。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的語文作業(yè)往往多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動(dòng)；多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。如何在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)上落實(shí)好新課標(biāo)精神呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在新課標(biāo)下小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、作業(yè)多元化，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與體驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)增加了綜合性學(xué)習(xí)的要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)。課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)注意到多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但是，同樣作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習(xí)，教師卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用多感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物，也很少想起鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是寫生字、寫詞語、寫練習(xí)冊、寫作文等這些文本符號(hào)，沒有自主探究，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的積極參與，沒有實(shí)質(zhì)意義上的學(xué)習(xí)方式的改變。久而久之，必然使學(xué)習(xí)感覺到作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，這還怎能談得上創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)呢？

我將過去單一的文本作業(yè)嘗試改進(jìn)為包括自我選擇性作業(yè)、人文作業(yè)、多層次性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、操作性作業(yè)等多種類型的作業(yè)。讓學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候以畫圖、剪報(bào)、查資料、手工制作、講故事等方式來完成；鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、說、摸和想象等用多種感官感受知識(shí)的存在、感受知識(shí)與生活的聯(lián)系。例如，第三冊第一單元是一組關(guān)于秋天的課文。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生和爸爸媽媽一起去尋找秋天，去看、去聽、去聞、去觸摸秋天，感受秋天的特征；收集有關(guān)秋天的詞語；畫一幅秋天的圖畫或制作落葉畫；將你感受到的秋天寫一段的話（后三項(xiàng)為選作）等。讓學(xué)生用多種感官感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問的探討，作業(yè)完成得生動(dòng)活潑的、精彩紛呈。再如，第三冊第八單元是介紹有關(guān)科學(xué)知識(shí)的一組教材，我鼓勵(lì)學(xué)生們通過

各種渠道收集與本單元課文有關(guān)有知識(shí)，學(xué)生們收集了太空生活的知識(shí)，收集了活化石的圖片、資料，還收集了農(nóng)業(yè)新科技的有關(guān)資料等，有的內(nèi)容連老師也不知道。并將他們的特色作業(yè)和收集到的資料，用各種形式展示在同學(xué)們面前（同學(xué)之間互相展示、介紹，在班上舉辦專題作業(yè)展，在教室內(nèi)張貼同學(xué)們收集的資料等）……做這樣的作業(yè)，同學(xué)興奮，老師高興，有時(shí)連家長也會(huì)參與，真是一舉多得呀！

二、作業(yè)分層次，尊重學(xué)生個(gè)體的差異性

人與人是有差異的，我們的教育對(duì)象學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，都有其獨(dú)特的個(gè)性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要，發(fā)展也各不相同，我們應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)和不同的起點(diǎn)上，得到最優(yōu)發(fā)展。他們的知識(shí)基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個(gè)性特長的不同，決定他們對(duì)所需知識(shí)的程度也都不同。所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次，體現(xiàn)差異性。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，但應(yīng)保證他們能完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓他們做一些簡單的抄寫、動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，使他們易學(xué)、樂學(xué)也體會(huì)到成功的樂趣，增加學(xué)習(xí)的信心。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，除了完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)外，適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些擴(kuò)展課外閱讀、積累語言文字、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，做到了既讓差生能消化又讓優(yōu)生能吃飽。

有研究表明：當(dāng)學(xué)生對(duì)他所知道的東西猶感不足的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才最有效。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，樹立信心。對(duì)優(yōu)生是如此，對(duì)后進(jìn)生更是如此。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、難度的作業(yè)，讓好、中、差的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應(yīng)的知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲。如用“快活”一詞造句時(shí)，要求后進(jìn)生只要造一句即可，鼓勵(lì)中等生多造句，而對(duì)于優(yōu)生讓他們挑戰(zhàn)困難把“快活”分別放在句首、句中、句末造句。

沒有差生，只有差異。作為教師必須充分尊重差異，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生，幫助不同能力的學(xué)生，通過不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探究知識(shí)，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在著差異性，不搞“填平補(bǔ)齊”，讓每一個(gè)學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。

三、作業(yè)自選式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

成長無法代替，發(fā)展必須主動(dòng)。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。教師要善于在多樣性教育中為學(xué)生創(chuàng)造選擇的條件，擴(kuò)大選擇的范圍，發(fā)展選擇的能力。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能有所得，需要教師給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，然而更為重要的是我們要把布置作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的作業(yè)。過去的作業(yè)多為教師于課后布置，作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強(qiáng)制力保障實(shí)施。學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。一般來說，學(xué)生都能按部就班地完成，聰明一些的學(xué)生能完成得較好，不夠用功和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就常常采取逃避和拖延的辦法。在新課標(biāo)下，如何改變過去作業(yè)不足之處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)積極性呢？其中有效的途徑就是讓學(xué)生自主地選擇作業(yè)，自己挖掘自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)自主選擇的作業(yè)，有學(xué)習(xí)的興趣，找到了自己前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)自己提出了高要求，他們不單單只滿足書本的知識(shí)，還在尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的能力有了作業(yè)的選擇權(quán)，他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而能夠盡力的去完成任務(wù)。

四、作業(yè)趣味性，適應(yīng)學(xué)生的心理特征

教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因?yàn)椴幌矚g千篇一律的練習(xí)形式。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的，應(yīng)以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。同時(shí)，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中，因?yàn)榕d趣才是最好的老師，正如孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們不僅是在教學(xué)中要體現(xiàn)趣味性，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上也應(yīng)體現(xiàn)趣味性，使學(xué)生好做、樂做，以達(dá)到事半功倍的效果。如：讓學(xué)生識(shí)記生字，如果讓他們反復(fù)地讀、寫，他們會(huì)感到枯燥，我就讓他們編謎語給同學(xué)或父母猜，進(jìn)行認(rèn)字、擴(kuò)詞打擂比賽。再如：復(fù)述課文，我讓他們開展講故事比賽，并互相打分，看誰講得最生動(dòng)有趣。教學(xué)《太空生活趣事多》時(shí)，讓學(xué)生們表演在太空中打噴嚏或咳嗽時(shí)人要后退幾步的情境，學(xué)生們興趣盎然，許多學(xué)生連課間做游戲都玩表演課文中的內(nèi)……

作業(yè)的設(shè)計(jì)形式和方法是多種多樣的，但不管怎樣設(shè)計(jì)，都應(yīng)該體現(xiàn)開放性、自主性、實(shí)踐性、探究性的特點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子的潛能都能得到充分地發(fā)展。總之，在新課標(biāo)下，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給孩子一個(gè)問題，讓他們自己地去找答案；給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他們向前走。

第三篇：語文作業(yè)設(shè)計(jì)之我見

語文作業(yè)設(shè)計(jì)之我見

設(shè)計(jì)多層次作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性。

我們的教育對(duì)象具有極大的差異性。每個(gè)學(xué)生都具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展也各有不同，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)、不同起點(diǎn)上，得到最優(yōu)發(fā)展。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次，有差異。我對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“差生”易學(xué)、樂學(xué)，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識(shí)的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。

適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，樹立信心。對(duì)優(yōu)生是如此，對(duì)后進(jìn)生更是如此。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、難度的作業(yè)，讓好、中、差的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應(yīng)的知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲，使得事半功倍。

三、設(shè)計(jì)自選式作業(yè)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

作業(yè)是鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解課文內(nèi)容從而進(jìn)一步升華到世界觀方法論的一個(gè)重要手段。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能有所得，需要教師給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，然而更為重要的是我們要把布置作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的作業(yè)。過去的作業(yè)多為教師于課后布置，作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強(qiáng)制力保障實(shí)施。學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。一般說來，學(xué)生總是能按部就班地完成，聰明一些的學(xué)生能完成得較好，不夠用功的學(xué)生就常常采取逃避和拖延的辦法。在新課標(biāo)下，如何改變過去作業(yè)不足之處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)積極性呢？其中有效的途徑就是讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，自己挖掘自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生對(duì)自主選擇的作業(yè)，有學(xué)習(xí)的興趣，找到了自己前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)自己提出了高要求，他們不單單只滿足書本的知識(shí)，還在尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。選擇作業(yè)，這使學(xué)生有了熱情參與的期望。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的能力有了作業(yè)的選擇權(quán)，他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而能夠盡力的去完成任務(wù)。

學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成的進(jìn)度，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這時(shí)，他不會(huì)把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，而會(huì)把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心。

能否讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式呢？答案是肯定的。例如，減少機(jī)械性抄記作業(yè)，實(shí)行基礎(chǔ)性作業(yè)自己定制制度，對(duì)生字、新詞、句段的抄記采用自己定量的方式。我們把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，放權(quán)讓學(xué)生自主地選擇適合于自己的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式乃至作業(yè)要求。不僅如此，學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成的進(jìn)度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不會(huì)把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，能按時(shí)完成，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心。即使學(xué)生某天由于其它作業(yè)多、家中有事不能完成，我也不責(zé)怪，只要學(xué)生在交來的空白作業(yè)本上寫明事由就行。同時(shí)這也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，主體性得到了發(fā)展。

四、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性。

學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因?yàn)椴幌矚g千篇一律的練習(xí)形式。而作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中接受教育影響并不是消極被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)的。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)講究趣味性，以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。同時(shí)，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。

作業(yè)的設(shè)計(jì)形式和方法是多種多樣的，在新課標(biāo)下，教師更應(yīng)敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的開放性作業(yè)拓寬語文學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空中學(xué)語文、用語文，在玩中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué)，拓寬視野、豐富知識(shí)，發(fā)展能力。

? 尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

五年級(jí)語文特色作業(yè)設(shè)計(jì)

(新的課程改革以來，小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)方面發(fā)生了讓人驚喜的變化，但在學(xué)生家庭作業(yè)布置的這一個(gè)環(huán)節(jié)上，似手還是“老生常談”、“濤聲依舊”!近年來，我在學(xué)生家庭作業(yè)布置方面作了一些嘗試，取得了比較好的效果。

一、領(lǐng)學(xué)生逛逛“作業(yè)超市”

超市在目前比比皆是，受到了人們廣泛的歡迎，我想，那是因?yàn)樯碳疫€給了顧客對(duì)于商品的自由選擇權(quán)。在這個(gè)過程中，作為商家，沒有任何推銷性的話語，也沒有任何強(qiáng)制性的措施，但銷售的效果卻是出奇的好。由此，我突發(fā)奇想，為什么不在布置學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)，也采用這樣一種讓學(xué)生自由選擇作業(yè)的方法呢?

在學(xué)習(xí)了《海上日出》一文后，我在布置了一些學(xué)生必做的基礎(chǔ)題之外，還設(shè)計(jì)了幾個(gè)題目，讓學(xué)生進(jìn)行選做：1 畫一畫。根據(jù)課文中優(yōu)美的文字介紹，自己畫一幅海上日出的美景圖，然后張貼在教室中。2 說一說。根據(jù)課文中介紹海上日出的景象，設(shè)計(jì)出一段導(dǎo)游詞，在班級(jí)中展示一下。3 查一查。可以到網(wǎng)絡(luò)上去查看海上日出的資料，然后選擇性地為同學(xué)們作介紹。4 讀一讀?！逗Ｉ先粘觥返恼n文很美，可以自己選配一段音樂，進(jìn)行配樂朗誦，然后在班級(jí)里表演。同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有不同，興趣愛好各有不同，能力層次各有差別。這樣的作業(yè)布置，就是給予了學(xué)生充分的自由，充分地尊重了每一個(gè)孩子的自主權(quán)與選擇權(quán)。讓不同的學(xué)生可以能夠根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在作業(yè)的數(shù)量與深度上有自己的選擇，所以，在實(shí)際教學(xué)中的嘗試，效果特別的好!

二、讓學(xué)生享受“作業(yè)套餐”

布置的家庭作業(yè)，很多時(shí)候都讓學(xué)生覺得自己做作業(yè)是為老師而學(xué)、為考試而學(xué)，再加上老師布置的又經(jīng)常是繁瑣的字詞抄寫、大段的閱讀背誦，這真是讓許多學(xué)生頭痛不已。那么，是否可以有這樣的一種作業(yè)，能夠讓我們的學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到自己在做作業(yè)中受益，實(shí)實(shí)在在地感受到自己在做作業(yè)中，可以獲得完全屬于自己的意外收獲呢?就在我苦思而不得其法的時(shí)候，當(dāng)前社會(huì)上流行的“套餐”服務(wù)進(jìn)入了我的視野。

當(dāng)前在社會(huì)上廣泛流行的優(yōu)惠“套餐”服務(wù)中。顧客會(huì)在消費(fèi)的過程中，得到一些額外的福利。比如說，一個(gè)旅游景點(diǎn)可能會(huì)提供“動(dòng)物園門票＋博物館參觀券＋住宿”這樣的一個(gè)優(yōu)惠“套餐”服務(wù)，而其中作為福利的“住宿”的提供，往往會(huì)讓大量的游客自愿地付款享受這樣的“套餐”。于是，我決定在作業(yè)的布置上，也嘗試這種“套餐”式的布置方法。

比如說，在完成了《狼牙山五壯士》一文的學(xué)習(xí)后，我向?qū)W生們展示的“作業(yè)套餐”是：抄寫課后的生詞二遍+積累課文中的佳詞佳句＋抗日英雄故事一則(老師提供)或朗讀課文一遍＋做心得式的讀書筆記一則＋觀看抗日戰(zhàn)爭視頻資料(老師提供)。當(dāng)我在課堂中展示了這樣的“家庭作業(yè)套餐”時(shí)，學(xué)生們感到非常的新鮮，做家庭作業(yè)的熱情分外高漲。特別是最后老師推薦的抗日英雄的故事視頻的觀看，不僅在無形中擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，同時(shí)能夠更好地升華文章的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生們愛祖國愛解放軍戰(zhàn)士的感情。這是一種把課內(nèi)的閱讀向課外進(jìn)行了有效的拓展的好途徑，在這樣的一種不知不覺的快樂狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，又何愁我們的學(xué)生不愛上我們的課堂，不愛上老師的作業(yè)呢?

三、分學(xué)生“作業(yè)自留地”

記得教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要讓一個(gè)孩子真正地聰明起來，最好的方法是帶他走入大自然中，讓他去聽鳥兒的聲聲啼叫，去看花兒的朵朵綻放，在這樣的過程中，培養(yǎng)孩子的觀察力與敏捷性。做老師的，要時(shí)刻記住留給孩子們足夠的自由游戲的時(shí)間，讓他們?nèi)プ鲎约簮圩?、想做、樂做的事情?！弊x到這樣的一段話以后，我再聯(lián)系到一代偉人鄧小平的在農(nóng)村“包產(chǎn)到戶”政策的實(shí)施成功。于是，決定在家庭作業(yè)的布置中，也為學(xué)生們留下一塊屬于他們自己的“作業(yè)自留地”。

教學(xué)中，我與學(xué)生們約定，在一個(gè)星期的學(xué)習(xí)時(shí)間里，其中星期三這一天的家庭作業(yè)，完全放手由學(xué)生自己給自己布置，充分地尊重孩子們自己的意愿，作業(yè)的內(nèi)容與形式真可謂是五花入門?？梢允亲约合矏鄣募艏糍N貼，也可以是畫畫說說，當(dāng)然也可以查查看看，可以為自己布置到田野中捉昆蟲，可以是與小伙伴的一次賽跑，也可以是幫助媽媽做一次家務(wù)，也可以盡興地看一次動(dòng)畫片??我還與學(xué)生們相約，一個(gè)月有一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)進(jìn)行一次家庭作業(yè)布置的交流，重點(diǎn)來談一談自己耕耘“自留地”的收獲。

“作業(yè)自留地”的產(chǎn)生，還給了學(xué)生一片可以自由飛翔的天空，給予了他們可以盡情奔跑的田野。在這片屬于他們自己的天地中，他們可以聽說讀寫，可以吹拉彈唱，可以縱情地大叫，可以開心地舞蹈。在這兒，有他們個(gè)性化的創(chuàng)造空間，有他們悠然地觀看世界的時(shí)間，更重要的是，學(xué)生們找到了自己是學(xué)習(xí)中真正主人的感覺。如此的一塊“作業(yè)自留地”，學(xué)生們怎能不分外地喜愛?如此的一塊“作業(yè)自留地”，孩子們又怎會(huì)不去認(rèn)真耕耘?

學(xué)生的家庭作業(yè)布置，看似教學(xué)生活中的一個(gè)不經(jīng)意的小環(huán)節(jié)，其中卻有著很大的學(xué)問。我們要給予孩子更多自主閱讀、自主實(shí)踐、自由選擇的權(quán)利，唯有如此，學(xué)生才會(huì)真正地愛上作業(yè)、愛上課堂、愛上語文!

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)案例分析

作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一，因此適當(dāng)布置一些課外活動(dòng)作業(yè)是必要的。然而班級(jí)中總有一部分學(xué)生不能自主完成作業(yè)，完全是在老師的監(jiān)督甚至逼迫下才勉強(qiáng)為之，對(duì)他們而言，作業(yè)更多的時(shí)候是一種負(fù)累。造成這一不良現(xiàn)象，主要是教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用，同時(shí)長期機(jī)械抄記、單調(diào)乏味的作業(yè)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語文素養(yǎng)的提高，制約了學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展。因此，我們要重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，尊重學(xué)生的個(gè)性，在作業(yè)的布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，更重要的是能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、感悟到生活處處皆語文。鑒于這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)過程中對(duì)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)做了新的嘗試。

案例一：自主設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)分量好承擔(dān)

在教完古詩后，我把作業(yè)的布置權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。師：學(xué)習(xí)完了這兩首古詩后，你打算給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)呢？ 生1：我打算抄寫這兩首古詩，并進(jìn)行背誦和默寫練習(xí)。

生2：我打算把這兩首古詩的意思說一說，并把其中蘊(yùn)含的道理寫下來。生3：我想根據(jù)這兩首古詩的內(nèi)容畫一畫。生4：我想收集這兩位詩人其他的詩來吟誦。生5：我想收集整理其他說明一定道理的古詩。生6：我想整理跟這兩首古詩所說明的道理有關(guān)的例子。

師：同學(xué)們，你們自己設(shè)計(jì)的作業(yè)比老師設(shè)計(jì)的還要精彩。那么，我們就按照1+X的方法，同學(xué)們在完成自己設(shè)計(jì)的一份喜歡、力所能及的作業(yè)的基礎(chǔ)上，再選擇其他人設(shè)計(jì)的、自己也感興趣的作業(yè)。X的數(shù)量可以自由選擇（多選不限）。作業(yè)量不作具體規(guī)定。

分析和反思：

追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體。所以作業(yè)的布置一定要面向全體，要關(guān)注人的差異，有彈性地為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和實(shí)際情況設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)。基礎(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做一些對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的作業(yè)，優(yōu)秀的學(xué)生可以做難度較大的練習(xí)。只有這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，避免他們的學(xué)習(xí)興趣被消損。當(dāng)學(xué)生能自主、積極地完成不同治度、不同題的作業(yè)練習(xí)，他們就再也不會(huì)感覺到學(xué)習(xí)的無奈和負(fù)重。當(dāng)然，在學(xué)生設(shè)計(jì)自主性作業(yè)的過程中教師要注意指導(dǎo)，教給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的富有創(chuàng)造性的作業(yè)要加以評(píng)析和表揚(yáng)。這樣的作業(yè)真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈，面向了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅。

案例二：設(shè)計(jì)趣味性、實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生興趣得培養(yǎng)、個(gè)性能張揚(yáng)

三年級(jí)上冊第五單元訓(xùn)練組的單元主題是“生活中的傳統(tǒng)文化”。《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一副名揚(yáng)中外的畫》等課文，讓學(xué)生領(lǐng)略了不同的地區(qū)、不同的民族，不一樣的穿著，不一樣的食物，不一樣的民居……生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無不體現(xiàn)出豐富多彩的地域特色，無不展示著民族文化的獨(dú)特魅力。學(xué)完這個(gè)單元，學(xué)生意猶未盡，還沉浸在一幅幅絢麗我多彩的傳統(tǒng)文化中。這正是我布置作業(yè)的有效契機(jī)。

師：請同學(xué)們以傳統(tǒng)文化為主題辦一期手抄報(bào)，要自己動(dòng)手去尋找、去收集、去欣賞、去感悟。你打算如何辦好這一份手抄報(bào)。

生1：為了辦好手抄報(bào)，我要閱讀有關(guān)的書刊、雜志或訪問家長，收集有關(guān)的資料，一定要辦得內(nèi)容豐富。

生2：我打算利用我的美術(shù)、書法的技能，將刊頭設(shè)計(jì)、排版插圖跟內(nèi)容融合一體。生3：我要出的小報(bào)主題是“正月十五鬧元宵”。小報(bào)中要有元宵節(jié)的由來、元宵節(jié)的習(xí)俗以及燈籠的文化等民俗小知識(shí)。生4：我要出的手抄報(bào)的主題是傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，像重陽節(jié)、七夕節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。內(nèi)容可以是傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、故事等精彩之處。生5：我打算出以“有特色民居”為主題的手抄報(bào)，收集民居中的圖片、各種民居的特點(diǎn)介紹，力求圖文并茂，奪人眼球。師：好。請同學(xué)們按照自己的設(shè)計(jì)出一份最精彩的手抄報(bào)。

分析和反思：蘇霍姆林斯基指出：“所有能力方面的工作大都依賴于興趣?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！薄白寣W(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。”因此，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎，內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，并要與學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)想結(jié)合，通過語文實(shí)踐提高學(xué)生理解語文和運(yùn)用語文的能力，讓他們在活動(dòng)中增長知識(shí)，增長才干。

這兩個(gè)案例是我在提高語文作業(yè)有效方面所作的一點(diǎn)嘗試。在熱鬧的語文課堂中應(yīng)騰出點(diǎn)空間，設(shè)計(jì)一些個(gè)性化作業(yè)練習(xí)，拓展學(xué)習(xí)的空間，讓語文學(xué)科和其他各學(xué)科知識(shí)得到整合，課內(nèi)向課外得到延伸，發(fā)掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)課堂的創(chuàng)新色彩，讓學(xué)生愛上作業(yè)，愛上語文。

小學(xué)語文特色作業(yè)的設(shè)計(jì)

作業(yè)是教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)、培育能力、發(fā)展個(gè)性、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的平臺(tái)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的階梯，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的陣地，是師生情感交流的載體。

近年來，我在學(xué)生家庭作業(yè)布置方面作了一些嘗試，取得了比較好的效果。

一、自由選擇，多樣作業(yè)。

超市在目前比比皆是，受到了人們廣泛的歡迎，我想，那是因?yàn)樯碳疫€給了顧客對(duì)于商品的自由選擇權(quán)。在這個(gè)過程中，作為商家，沒有任何推銷性的話語，也沒有任何強(qiáng)制性的措施，但銷售的效果卻是出奇的好。由此，我突發(fā)奇想，為什么不在布置學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)，也采用這樣一種讓學(xué)生自由選擇作業(yè)的方法呢?

在學(xué)習(xí)了《桂林山水》一文后，我在布置了一些學(xué)生必做的基礎(chǔ)題之外，還設(shè)計(jì)了幾個(gè)題目，讓學(xué)生進(jìn)行選做：

1、畫一畫。根據(jù)課文中優(yōu)美的文字介紹，自己畫一幅桂林山水的美景圖，然后張貼在教室中。

2、說一說。根據(jù)課文中介紹的景象，設(shè)計(jì)出一段導(dǎo)游詞，在班級(jí)中展示一下。

3、查一查。可以到網(wǎng)絡(luò)上去查看桂林山水的資料，然后選擇性地為同學(xué)們作介紹。

4、讀一讀?！豆鹆稚剿返恼n文很美，可以自己選配一段音樂，進(jìn)行配樂朗誦，然后在班級(jí)里表演。同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有不同，興趣愛好各有不同，能力層次各有差別。這樣的作業(yè)布置，就是給予了學(xué)生充分的自由，充分地尊重了每一個(gè)孩子的自主權(quán)與選擇權(quán)。讓不同的學(xué)生可以能夠根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在作業(yè)的數(shù)量與深度上有自己的選擇，所以，在實(shí)際教學(xué)中的嘗試，效果特別的好!

二、轉(zhuǎn)變方式，拓展作業(yè)。

布置的家庭作業(yè)，很多時(shí)候都讓學(xué)生覺得自己做作業(yè)是為老師而學(xué)、為考試而學(xué)，再加上老師布置的又經(jīng)常是繁瑣的字詞抄寫、大段的閱讀背誦，這真是讓許多學(xué)生頭痛不已。那么，是否可以有這樣的一種作業(yè)，能夠讓我們的學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到自己在做作業(yè)中受益，實(shí)實(shí)在在地感受到自己在做作業(yè)中，可以獲得完全屬于自己的意外收獲呢?就在我苦思而不得其法的時(shí)候，當(dāng)前社會(huì)上流行的“套餐”服務(wù)進(jìn)入了我的視野。

當(dāng)前在社會(huì)上廣泛流行的優(yōu)惠“套餐”服務(wù)中。顧客會(huì)在消費(fèi)的過程中，得到一些額外的福利。比如說，一個(gè)旅游景點(diǎn)可能會(huì)提供“動(dòng)物園門票＋博物館參觀券＋住宿”這樣的一個(gè)優(yōu)惠“套餐”服務(wù)，而其中作為福利的“住宿”的提供，往往會(huì)讓大量的游客自愿地付款享受這樣的“套餐”。于是，我決定在作業(yè)的布置上，也嘗試這種“套餐”式的布置方法。

比如說，在完成了《小英雄雨來》一文的學(xué)習(xí)后，我向?qū)W生們展示的“作業(yè)套餐”是：抄寫課后的生詞二遍+積累課文中的佳詞佳句＋抗日英雄故事一則(老師提供)或朗讀課文一遍＋做心得式的讀書筆記一則＋觀看抗日戰(zhàn)爭視頻資料(老師提供)。當(dāng)我在課堂中展示了這樣的“家庭作業(yè)套餐”時(shí)，學(xué)生們感到非常的新鮮，做家庭作業(yè)的熱情分外高漲。特別是最 后老師推薦的抗日英雄的故事視頻的觀看，不僅在無形中擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，同時(shí)能夠更好地升華文章的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生們愛祖國愛解放軍戰(zhàn)士的感情。這是一種把課內(nèi)的閱讀向課外進(jìn)行了有效的拓展的好途徑，在這樣的一種不知不覺的快樂狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，又何愁我們的學(xué)生不愛上我們的課堂，不愛上老師的作業(yè)呢?

三、自由活動(dòng)，個(gè)性作業(yè)。

記得教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要讓一個(gè)孩子真正地聰明起來，最好的方法是帶他走入大自然中，讓他去聽鳥兒的聲聲啼叫，去看花兒的朵朵綻放，在這樣的過程中，培養(yǎng)孩子的觀察力與敏捷性。做老師的，要時(shí)刻記住留給孩子們足夠的自由游戲的時(shí)間，讓他們?nèi)プ鲎约簮圩觥⑾胱?、樂做的事情?！弊x到這樣的一段話以后，決定在家庭作業(yè)的布置中，也為學(xué)生們留下一塊屬于他們自己的“作業(yè)自留地”。

教學(xué)中，我與學(xué)生們約定，在一個(gè)星期的學(xué)習(xí)時(shí)間里，其中星期二這一天的家庭作業(yè)，完全放手由學(xué)生自己給自己布置，充分地尊重孩子們自己的意愿，作業(yè)的內(nèi)容與形式真可謂是五花入門?？梢允亲约合矏鄣募艏糍N貼，也可以是畫畫說說，當(dāng)然也可以查查看看，可以為自己布置到田野中捉昆蟲，可以是與小伙伴的一次賽跑，也可以是幫助媽媽做一次家務(wù)，也可以盡興地看一次動(dòng)畫片??我還與學(xué)生們相約，一個(gè)月有一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)進(jìn)行一次家庭作業(yè)布置的交流，重點(diǎn)來談一談自己的收獲。

個(gè)性化作業(yè)的產(chǎn)生，還給了學(xué)生一片可以自由飛翔的天空，給予了他們可以盡情奔跑的田野。在這片屬于他們自己的天地中，他們可以聽說讀寫，可以吹拉彈唱，可以縱情地大叫，可以開心地舞蹈。在這兒，有他們個(gè)性化的創(chuàng)造空間，有他們悠然地觀看世界的時(shí)間，更重要的是，學(xué)生們找到了自己是學(xué)習(xí)中真正主人的感覺。

四、生活實(shí)踐，趣味作業(yè)。

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，還可以結(jié)合所學(xué)教材，設(shè)計(jì)作業(yè)，可以繪畫，可以實(shí)驗(yàn)，可以制作，可以查閱收集等；再就是要結(jié)合社會(huì)生活。社會(huì)生活中處處有語文，可以讓學(xué)生模仿商人推銷產(chǎn)品，可以為某條宣傳找錯(cuò)別字，可以做一些社會(huì)調(diào)查，在重大節(jié)日來臨時(shí)，布置一些可操作性的題目，如：又到傳統(tǒng)端午節(jié)了，可以動(dòng)手包粽子，搜集詩、辦手抄報(bào)等，這樣讓學(xué)生的手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)樂于寫，也能學(xué)得生動(dòng)活潑。

我們要給予孩子更多自主閱讀、自主實(shí)踐、自由選擇的權(quán)利，唯有如此，學(xué)生才會(huì)真正地愛上作業(yè)、愛上語文!

第四篇：淺談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)

淺談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，諸如以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等一些全新的教育理念也越來越深入人心。作為小學(xué)語文老師，如何把握作業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用作業(yè)這個(gè)工具，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面解放學(xué)生，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，是一個(gè)值得研究和探討的重大課題。

1提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)效果的重要意義

1.1提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)效果有利于真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。多年來，由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，很多老師采用了“題海戰(zhàn)術(shù)”來應(yīng)對(duì)考試，導(dǎo)致很多學(xué)生每天都面對(duì)繁重的作業(yè)，毫無學(xué)習(xí)興趣和樂趣可言。雖然隨著我國教育改革的不斷深化，老師們也做了很多積極的努力，這種現(xiàn)象已經(jīng)有所改觀。通過提高作業(yè)設(shè)計(jì)的效果，使作業(yè)形式多樣，內(nèi)容豐富，題目少而精，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué)，最重要的可以真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從行為到思想的全面解放，健康快樂的成長。

1.2提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)效果有利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生通過按時(shí)保質(zhì)保量的完成作業(yè)，不僅可以養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且本身獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)也是一種很好的習(xí)慣。老師通過設(shè)計(jì)各種類型的語文作業(yè)，增強(qiáng)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的效果，可以激發(fā)學(xué)生積極的完成作業(yè)，久而久之，也就能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。

1.3提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)效果有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)效果，使作業(yè)的內(nèi)容更豐富，形式更加多樣，難易梯度合理，學(xué)生在完成這些語文作業(yè)的過程中，還可以拓寬自己的知識(shí)面，提高漢語的綜合運(yùn)用能力，可以極大的促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

2提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)效果的幾點(diǎn)建議

2.1作業(yè)的呈現(xiàn)形式要靈活多樣

由于受到傳統(tǒng)的教育理念的影響，或者是老師自身素質(zhì)的不高，雖然我國新一輪課程改革明確的提出了小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的要求，但是，?是有一些老師不重視作業(yè)設(shè)計(jì)工作，往往每次語文課結(jié)束后都是讓學(xué)生抄寫生字、生詞等，這種千篇一律的作業(yè)形式，不但讓學(xué)生感覺厭煩，導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)應(yīng)付了事，不會(huì)認(rèn)真對(duì)待，無法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，作為語文老師需要在作業(yè)形式上動(dòng)腦筋，即使同樣都是檢測學(xué)生字詞知識(shí)的掌握情況，也可以變換作業(yè)的形式，讓學(xué)生一看題型就產(chǎn)生一種新鮮感，有興趣繼續(xù)下去。例如，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的生詞檢查的題目，可以設(shè)計(jì)成讓學(xué)生“找朋友”的形式，把生詞中的兩個(gè)字拆開，通過幾個(gè)形近字，還可以使學(xué)生形近字的對(duì)比中，尋找不同，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。通過不斷的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見的作業(yè)形式，能夠最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，提升語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。

2.2作業(yè)包含的內(nèi)容要豐富有趣

作業(yè)不僅要在形式上不斷的變換花樣，在內(nèi)容上也要豐富多彩，才能吸引學(xué)生的注意力，更好的拓展知識(shí)，開闊學(xué)生的思維。只有讓學(xué)生在作業(yè)中感受到樂趣，才能真正轉(zhuǎn)變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，由苦學(xué)到愛學(xué)再到樂學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生天性看玩，對(duì)事物充滿著好奇，在語文作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，就要遵循這個(gè)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的內(nèi)容。

2.3作業(yè)要進(jìn)行實(shí)踐性設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)的目的在于為實(shí)踐服務(wù)，新課程也重在實(shí)踐，同樣豐富多彩的、創(chuàng)新開放的語文實(shí)踐性作業(yè)，不但能提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.1以觀察生活為主的實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)。如教學(xué)《松鼠》一課后，因松鼠不是常見的小動(dòng)物，但在附近的花鳥魚蟲市場看到過，于是就布置學(xué)生利用休假日到那里看一看，了解小松鼠當(dāng)下的生活狀況，并讓學(xué)生針對(duì)保護(hù)動(dòng)物開展專題討論，同學(xué)們既對(duì)松鼠有了一定的了解，又對(duì)動(dòng)物販子的可恥行為提出了批評(píng)，同時(shí)也提高了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然的意識(shí)。

2.2以誦讀為主的實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)。語文本來就是一門關(guān)于語言和文字的學(xué)科，就需要通過“說、讀、問、演”等形式進(jìn)行交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，感受語言，提高口頭表達(dá)能力。教師就可以根據(jù)不同文章的內(nèi)容，布置不同類型的作業(yè)。適合朗讀的，讓學(xué)生回家給父母讀一讀，如古詩；敘事性較強(qiáng)的，可以讓孩子回家說一說，如《“精彩極了”和“糟糕透了”》；利于表演的，可以讓孩子和家長一起演一演，像《小苗和大樹的對(duì)話》，還可以讓孩子對(duì)家長進(jìn)行采訪；還可以利用一些多媒體手段來加深體會(huì)，如聽錄音、看視頻等，如觀看電影《狼牙山五壯士》，就可以從影片中深深體會(huì)五位壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、不怕犧牲的英雄精神。這樣不僅豐富了學(xué)生的語言，還可以讓學(xué)生提高口語表達(dá)、交際能力。

2.4作業(yè)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在語文教育教學(xué)中，普遍存在不足現(xiàn)象，?榱思せ鈦?生的創(chuàng)新意識(shí)，點(diǎn)燃他們創(chuàng)新的火花，就應(yīng)在語文的創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，并且不斷創(chuàng)新。

2.5作業(yè)的特色性設(shè)計(jì)

每個(gè)學(xué)生都有其各自的特性，不同的孩子，不同的性格，也有各自不同的閃光點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)布置“特色作業(yè)”，其內(nèi)容、形式應(yīng)更加豐富多彩。如學(xué)完綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》，考慮到學(xué)生的興趣和特長，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，投其所好。喜歡繪畫的，可以用五彩的筆畫各種字謎；喜歡朗讀的，可以為《我愛你，中國的漢字》選配樂曲，配樂朗讀，表達(dá)出對(duì)祖國文字的熱愛之情；喜歡寫作的，可以將優(yōu)美、生動(dòng)的詞句收集在自己的摘錄本上，然后熟讀成誦；喜歡作詩的，還可以作一首小詩，贊美中國文字的悠久歷史和博大精深，然后給大家朗誦，喜歡書法的，可以將漢字的演變過程，用書法作品展示出來，喜歡電腦的，可以將中國的字謎、對(duì)聯(lián)、歇后語、漢字的歷史、有趣的漢字故事制作成幻燈片，展示給大家。

總之，小學(xué)語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，要從簡單重復(fù)變?yōu)殪`活多樣，要從單一的知識(shí)復(fù)習(xí)變?yōu)橹R(shí)、能力、情感的創(chuàng)新綜合訓(xùn)練，從被動(dòng)完成作業(yè)的苦澀，變?yōu)樵谔剿髋c創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅，要讓學(xué)生們樂于在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟，從此愛上語文作業(yè)，更加樂于去完成語文作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：小學(xué)語文作業(yè)“多元化”設(shè)計(jì)

小學(xué)語文作業(yè)“多元化”設(shè)計(jì)

前孫中心小學(xué)

孫秋花

課外作業(yè)是鞏固語文知識(shí)、形成語文能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。然而，傳統(tǒng)作業(yè)布置存在著許多的弊端。例如：作業(yè)缺乏個(gè)性化；重應(yīng)試輕運(yùn)用，忽視能力的提高和培養(yǎng)；隨意性比較大，重量不重質(zhì)。而且，作業(yè)的形式呆板、內(nèi)容枯燥、要求劃一。對(duì)于學(xué)生來說，作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，是一種不想完成卻有不得不完成的任務(wù)。于是，學(xué)生經(jīng)常拖欠作業(yè)的現(xiàn)象普遍存在。老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生完成作業(yè)，完成既定的知識(shí)訓(xùn)練，又不得不對(duì)學(xué)生使用相應(yīng)的懲罰手段。卻又導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)的厭倦情緒和恐懼心理更加嚴(yán)重。

為了改變這種現(xiàn)狀，我們不斷探索和嘗試。在不斷探索實(shí)踐中，我深刻地感受到：多元化的作業(yè)可以使學(xué)生獲得更多的知識(shí)與情感體驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的多種能力，對(duì)人的成功有重要作用。多元化作業(yè)是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，遵循多種原則，以多種載體、多種類型、多種評(píng)價(jià)為內(nèi)容的作業(yè)。下面，我就小學(xué)語文作業(yè)“多元化”設(shè)計(jì)，談?wù)勎业囊恍┫敕ê妥龇ǎ?/p>

一、布置有趣味的作業(yè)

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在學(xué)生內(nèi)心的能量，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！迸d趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力?！昂弥卟蝗鐦分??！辈贾萌の缎缘淖鳂I(yè)，就是要讓學(xué)生找到作業(yè)的快樂，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度發(fā)揮他們的潛力。這樣的學(xué)習(xí)，才能高效率，才會(huì)事半功倍。于是我們在平時(shí)的教學(xué)工作中，經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，使學(xué)生在聽說讀寫方面都得到切實(shí)的訓(xùn)練。

1、繪圖

繪畫是兒童的天性。小學(xué)生一般都能結(jié)合一些生活經(jīng)驗(yàn)，用點(diǎn)、線、面畫出一些簡單而又能說明問題的圖形來。這種繪畫不需要學(xué)生有高深的美術(shù)功底，只要能根據(jù)課文的文字描述，簡要地畫出內(nèi)容即可。

例如：教學(xué)《荷花》時(shí)，我要求學(xué)生在學(xué)完了課文以后，繪畫出

一池荷花的美麗景象，并想象出自己是池中的一朵荷花，畫出荷花的“出淤泥而不染”的高貴姿態(tài)。說到繪畫，學(xué)生們當(dāng)然喜歡，都畫得很認(rèn)真，再經(jīng)過我簡單的指導(dǎo)，學(xué)生都能把荷花畫得栩栩如生，活靈活現(xiàn)。這些繪畫不僅有利于學(xué)生體會(huì)優(yōu)美的課文內(nèi)容，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了兒童豐富的想像和創(chuàng)造能力。

2、表演

小孩子都有迫切表現(xiàn)自己的欲望，特別是對(duì)課文中所描述的語言、動(dòng)作、神態(tài)、情境的表演，更是趣味盎然。如果布置作業(yè)滲透到課本劇的形式中加以表演，相信會(huì)取得更好的效果。

例如：教學(xué)《西門豹》時(shí)，我布置學(xué)生分別演示西門豹、巫婆、老大爺以及官紳頭子和官紳們等人物的語言、表情等。提到表演，學(xué)生的興致都特別高，為扮演好角色，都認(rèn)真地投入到劇情的表演中。通過表演，學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。因此，有些文章，可以將全文改編成課本劇，讓學(xué)生分角色表演。在表演過程中學(xué)生不但鞏固了課文內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解，而且在創(chuàng)造力、語言、情感等方面也得到充分的發(fā)展。還培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神。這樣的作業(yè)形式，何樂而不為呢？

二、布置多樣化的作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)的形式呆板、內(nèi)容枯燥、要求劃一。學(xué)生完成得累，老師也抓得累。何不換種方式，解放學(xué)生？其實(shí)，解放學(xué)生，也是在解放我們老師自己。

1、實(shí)踐。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，有什么辦法讓學(xué)生重視生字的識(shí)記呢？為什么學(xué)生作業(yè)有這么多錯(cuò)別字呢？我分析了產(chǎn)生的原因，一方面社會(huì)上不規(guī)范用字影響了學(xué)生，另一方面學(xué)生重視不足，隨便書寫是一個(gè)成因。于是，我便布置了一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生把目光投向一些社會(huì)現(xiàn)象，搜集社會(huì)上的不規(guī)范用詞用字，完成之后在課堂上與同學(xué)交流。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，許多店牌、店里張貼的公告經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，有的還鬧出了笑話。在哄笑之余，學(xué)生們也認(rèn)識(shí)到規(guī)范寫字的重要性，作業(yè)也認(rèn)真多了。

語文園地里，有很多需要學(xué)生識(shí)記的詞語或成語。學(xué)生們比較討厭機(jī)械枯燥的簡單抄背記。想個(gè)什么辦法讓學(xué)生在愉快中識(shí)記這些詞語呢？于是，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)“詞語接龍擂臺(tái)賽”的作業(yè)，每天在第一節(jié)語文課前騰出幾分鐘“攻擂”，學(xué)生在愉快的情境下，進(jìn)行詞語接龍。學(xué)生興趣濃厚，為了攻擂，學(xué)生就要大量識(shí)記詞語、成語，就必須積極主動(dòng)去廣泛積累。在學(xué)生積極參與過程中，積累了大量的詞匯，我也不必?fù)?dān)心語文園地中的詞語積累學(xué)生不能認(rèn)真完成了，學(xué)習(xí)的效率也大大地提高了。

語文作業(yè)就應(yīng)該是一項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng)，作業(yè)設(shè)計(jì)不必拘泥于書面形式。我還嘗試布置了一些實(shí)踐性的作業(yè)。比如教學(xué)《風(fēng)箏》一課，我講解了風(fēng)箏的做法，布置學(xué)生回去做風(fēng)箏。我和學(xué)生一樣，一起做風(fēng)箏。擇一個(gè)天氣好，風(fēng)速合適的日子，一起放飛自己做的風(fēng)箏。在這個(gè)過程中，動(dòng)手能力得到了提高，對(duì)課文的理解也更深刻、到位。

又如在教學(xué)《找春天》一文時(shí)，我就代領(lǐng)學(xué)生一起到野外去，去尋找“春天”的信息。學(xué)生在與大自然親密接觸，感受春，觀察春，享受春。課文不學(xué)自明。回來以后，我專門設(shè)計(jì)了一節(jié)口語交際課《我眼里的春天》，學(xué)生因?yàn)橛姓鎸?shí)的體驗(yàn)，課堂氣氛非常好，能說、會(huì)說而且說得好。課文不講自明。

2、收集

學(xué)生將收集到的與課文相關(guān)的資料信息帶到課堂上與同學(xué)們交流、討論，能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息，加深對(duì)課文的理解，拓寬知識(shí)面。對(duì)學(xué)生來說，收集本身也是一種自主學(xué)習(xí)的過程。因?yàn)閷W(xué)生必須經(jīng)過查閱、篩選、整理等步驟，才能找到合適的材料。

例如：我在教學(xué)《太陽》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻地了解科技知識(shí)，我布置學(xué)生去收集有關(guān)宇宙方面的很多科技知識(shí)，同學(xué)們或查閱書籍或上網(wǎng)，很快收集到了很多關(guān)于宇宙、銀河的科技小知識(shí)。通過交流，同學(xué)們懂得了太陽發(fā)光發(fā)熱的原因，以及太陽黑子的很多小知識(shí)。收集這種作業(yè)形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對(duì)課文的理解，而且體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

3、復(fù)述

對(duì)一些故事性很強(qiáng)的文章，可以采用復(fù)述的作業(yè)形式，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以講故事的形式引進(jìn)競賽機(jī)制，評(píng)出故事大王，激發(fā)學(xué)生的積極性。

例如：像《女媧補(bǔ)天》這一類故事性很強(qiáng)的文章，我布置作業(yè)就采用復(fù)述這個(gè)辦法。學(xué)生們爭先恐后，講得繪聲繪色。在這一過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、作文水平乃至整個(gè)語文素養(yǎng)都能得到提高。

三、布置作業(yè)面向全體，因生而異

1、區(qū)域劃分，分層作業(yè)

注重學(xué)生的個(gè)體差異，不同的個(gè)體，知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力有所不同。因此，我對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行簡單的“區(qū)域劃分”——優(yōu)良中差。每次布置作業(yè)時(shí)，給予各組不同的作業(yè)題，不同的完成要求，讓每個(gè)層次的學(xué)生都享受到成功的快樂——對(duì)少部分學(xué)生來說，能完成作業(yè)也是一件很不容易的事。這樣，杜絕了以前后進(jìn)生學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)的現(xiàn)象，學(xué)生不用整天為了“不可能完成的任務(wù)”而愁眉苦臉了。分層作業(yè)，樹立了學(xué)生的自信，成績穩(wěn)步提升。而且，在完成作業(yè)的過程中，不同的作業(yè)層次給學(xué)生獨(dú)立自主完成創(chuàng)設(shè)了自由空間，重視了學(xué)生的主體需要和情感體驗(yàn)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主意識(shí)的培養(yǎng)。

2．自主選擇作業(yè)

同一層次的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選取適合自己程度的自己較薄弱而需要強(qiáng)化訓(xùn)練的或自己喜歡的作業(yè)，可多可少。例如在教學(xué)了古詩之后，四、五年級(jí)的課題組老師都布置了讓學(xué)生改寫古詩、續(xù)編古詩、為古詩配畫的作業(yè)。我在教學(xué)了五年級(jí)的《古詩兩首》之后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的作業(yè)：A、選擇自己喜歡的古詩畫一幅畫；B改寫《尋隱者不遇》；C、用自己的語言續(xù)寫《所見》。這次作業(yè)學(xué)生興趣濃厚，沒有一個(gè)人不完成作業(yè)的，而作業(yè)質(zhì)量高，佳品不斷。

這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的可以做簡單的。讓學(xué)生自己根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣。

四、讓學(xué)生當(dāng)一回老師，改變作業(yè)布置的主體 一直以來，都是老師布置，學(xué)生被動(dòng)接受作業(yè)。我嘗試引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)教材，根據(jù)自己的知識(shí)水平，體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)作業(yè)，以促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。允許學(xué)生選擇在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學(xué)合作完成。如在預(yù)習(xí)新知識(shí)和學(xué)習(xí)完一篇課文后，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，開動(dòng)腦筋，自已設(shè)計(jì)作業(yè)并解答，然后通過全班交流，比比誰的作業(yè)設(shè)計(jì)最科學(xué)、最新穎。這種學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，他們完成的主動(dòng)性極高，且體現(xiàn)了“個(gè)性”，發(fā)展了“個(gè)性”，更有利于優(yōu)生追求較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)和基礎(chǔ)薄弱生夯實(shí)自己的基礎(chǔ)知識(shí)。自主設(shè)計(jì)作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維，促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展語文能力。

五、合作完成，打破獨(dú)立作業(yè)的常規(guī) 新課程提倡“主動(dòng)、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。提倡“自主探索、合作交流”，這充分肯定了，有效的合作學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的潛能。課堂上的合作學(xué)習(xí)是有限的，教師還要積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課外環(huán)境。

在我的作業(yè)里，也讓學(xué)生合作一把。學(xué)生2－3人自由組合，共同完成我布置的作業(yè)。通常，這類作業(yè)屬于綜合實(shí)踐類，需要學(xué)生相互合作才能完成。作業(yè)可以是課內(nèi)的也可以是課外的。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生的合作意識(shí)得到了培養(yǎng)，協(xié)調(diào)、交流能力也得到了提高。同時(shí)，也讓學(xué)生能夠體會(huì)與人合作的重要性。總之，新課程作業(yè)應(yīng)該是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲得知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。