第一篇：小學語文綜合性作業設計

小學語文綜合性作業設計

在新課程標準已經深入人心的今天，學生綜合能力的培養已經成為了小學語文教學的方向。作為教學過程基本環節之一的作業設計，是語文教學工作中的基本環節；是實施素質教育、進行課程改革的重要載體；也是促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，改變單一的、被動的學習方式，形成自主、探究、合作的學習方式的重要途徑。作業是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，又能發展學生能力，同時能夠培養學生的創新精神與創新意識；因此，根據新課程改革的要求,要賦于小學語文作業新的價值，讓作業成為小學生快樂學習、動手實踐、發明創新的園地。

小學語文綜合性作業設計，為學生提供了更多的空間，更多的渠道，更多的形式，它強調學生的實踐操作、體驗感悟，激發學生的主體參與，促進學生語文知識與能力的整合，培養學生的創新精神。

一、觀察性作業——提高觀察能力，豐富生活積累

“觀察是智慧的重要能源”（蘇霍姆林斯基語）。結合語文教學，找準讀寫結合點，引導學生觀察生活，有助于學生養成主動觀察、勤于積累的習慣。

1、引導學生觀察家庭生活：家庭是孩子真實的生活世界。引導學生觀察家庭生活，不僅可以加深對自己家庭的認識和熱愛，還可以豐富作文題材。在課文中學到的觀察方法后，布置學生觀察家庭的環境、家人的個性，家庭成員的生活情趣等。如：學習《頤和園》一課后，讓學生觀察自己的家，并結合單元訓練目標，寫成導游詞，使觀察方法得到了遷移。

2、引導觀察校園生活：

校園生活也是構成學生生活的主要內容。引導學生觀察課間跳繩、踢毽子、跳皮筋等課間活動；觀察運動會、游藝會、文娛會、班隊主題活動等學校常規性的集體活動；觀察同學之間、師生之間的交往。學生在感受到校園生活的豐富多彩的同時，鍛煉了觀察能力，獲得了大量的感性材料，為寫作做好了鋪墊。

3、引導觀察社會生活：

社會是個萬花筒，讓學生多渠道、多角度地了解社會，才會有深刻的思考，獨特的見解，傾吐出來的話語才會有深刻的思想性、鮮明的時代性，洋溢出生活的氣息。觀察的內容有：街頭巷尾的凡人小事；約定俗成的風土人情；國家地方的重大事件等。如，學習了《春潮》一課后，可以通過課件畫面的觀察更好地理解課文內容，更直觀地感受課文意境。

通過以上途徑，引導學生觀察生活，并采用寫觀察日記、瑣事述評等方式鞏固觀察成果，強化觀察興趣，大大豐富了學生的生活積累。

二、操作性作業——深化知識理解，激發探究意識

為了增強課文內容與學生生活的聯結，使課文靜態的文字變成學生腦中優美的圖畫，生動的場面，活生生的人物，可以設計操作型作業，讓學生在做中學，學中做，在活動中思考，在思考中動手，讓學生真正地動起來。

1、畫一畫，再現情境。

為了調動學生學習的興趣，感受語言文字的美，可以讓學生結合生活實踐，憑自己的經驗，動手畫一畫，在課文情境的再現中加深理解，獲得新知。例如學了《三月桃花水》一課后，可以布置學生把表示顏色的詞語劃出來，并試著用彩色筆畫出這篇課文所呈現的美麗景色。學生在畫圖的過程中，仔細閱讀了課文，感悟了字、詞、句，整個過程都是以學生為主體，以理解語言文字為內容，培養了學生的創造能力。

2、做一做，激發探索

學生親自動手實驗和思考，能加深對知識的理解，激發學生的探究意識。如：學習完《永生的眼睛》一課后，可以安排學生做一次奉獻的實踐，通過一件付出的小事，體會給予他人的情感體驗。這一實驗性作業，使學生在動手中鞏固了語文知識，升華了對課文的理解，提高了解決問題的能力，發展了創新能力。

操作性作業完成的過程是學生在相對獨立的狀態下，以最自然、最真實的形式進行求知、研究、解決問題的過程，由于從興趣入手，充分調動學生多種感官參與完成作業，最大限度地激發了學生的學習潛能。

三、表述性作業——學習言語交際，鍛煉表達能力 交際是新世紀人們生存與發展的本領，語文是最重要的交際工具，口語交際能力是現代公民必備的基本素養。培養學生口語交際能力是適應時代發展的需要。言語交際能力唯有在交際實踐中才能形成、提高。表述性的作業無疑是一座溝通現實、教材與生活的橋梁。把以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造是表述性作業的重點。

1、演一演，內化課文語言：對于故事情節性較強或場面描寫具有較強動作性的課文，可以布置學生自愿組成小劇組編成課本劇。演一演，內化課文語言：如教學完《包公審驢》一課，可以讓學生按家庭住址自由組合，布置學生回去演課本劇。也可以讓學生分工合作，根據角色選擇合適的人來進行表演，在排演中揣摩人物的語言、動作、心理、神態，加深對課文角色的情感體驗，積累了課文的語言。

2、續一續，張開想象的翅膀

編寫故事是一項能激活想象能力的作業設計。我給他們給課文故事結尾，如《跨越海峽的生命橋》中，當大陸青年與臺灣青年相見會發生什么故事等等，學生都喜歡聽故事，更喜歡自己編故事，所以，這類題目會受到他們的喜愛。有了興趣，就會樂于去做，訓練目標會落實的更加到位。訓練想像的作業還可以讓學生聽一段音樂，描述或記錄腦中呈現的畫面；也可看一幅畫，想像靜止畫面中人物活動的場面。想像的作業一旦突破固定模式，將呈現豐富多彩的局面。

四、拓展性作業——拓展知識領域 增加知識積淀

1、課外閱讀的引導。廣泛的閱讀，引導學生學會溝通課內、課外知識的內在聯系，使學生閱讀能力得到提高，思想得到升華。

2、查閱資料：——學會搜索信息 提高信息素養課改強調大語文觀，要求我們重視培養學生有意識地查找資料的能力和有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去的能力。

五、選做性作業—— 關注學生的個體差異和不同的學習需求 在設計語文作業時，應樹立“彈性”意識，充分考慮每類學生的最近發展區的差異，為各類學生設計難易適度的作業，讓學生根據自己的學習能力及興趣，自由地選擇符合自己“胃口”的作業。

例如，古詩《春日》的訓練重點是讀背古詩，在學習之后，可以設計了以下作業：

1.愛學習的：背誦、默寫古詩。

2.愛美的：要說一說古詩中所描繪的優美景色。3.愛繪畫的：畫一幅畫給古詩配圖。

4.愛讀朱熹詩的：選讀朱熹的其他詩歌1-2首，背一背。以上四道難易程度不同的作業，學生可以任選一項做為作業，這樣具有“彈性”的要求，讓學生有了自主選擇的空間，滿足了不同層次學生的需求，從而使每個學生通過不同層面各有所獲，培養了學生自主學習的能力，并享受到成功的快樂。

六、合作性作業——培養學生的合作精神與能力

新課程的生成性、建構性，要求學生必須加強合作，學會合作。從作業的時空來看，課程的開放性，使大量的作業已不再是個人能獨立完成的，更注重人與人、人與社會、人與自然的有效合作。傳統的“獨立完成作業”的觀念將受到挑戰，而合作性作業將成為學生作業設計發展方向之一。

如《卡羅那》一文選自《愛的教育》體一書，現了人與人之間的關愛之情。《愛的教育》是一部日記體兒童小說，書中以小學生的口吻，記述了發生在四年級學生中的一百個動人的故事，很適合小學生閱讀。在教學完本課之后，可以布置學生3-5人一組合作編一張有關“愛的教育”內容的小報。這樣，學生通過小組合作，把大伙兒收集到的資料加以整理歸類，共同編報，交流、共享了自己獲取的信息，加深了對故事人物的認識，豐富了自己的知識，提高了學習效率，更使學生完成作業的過程遠遠不只是一個認識的過程，同時還是一個交往和審美的過程。

新課程實驗中作業的設計應是開放的，應努力實現課內外聯系，校內外溝通，學科間融合，讓作業成為培養和發展學生能力的一座橋梁，從而優化語文學習環境。教育有心，學者得益。實踐使我們體會到層次化、個性化語文作業的實施能較好的適應不同層次的學生，有效的激起他們學習語文的興趣。作業的創新為學生提供了更廣闊的求知空間。使每一個學生都有自主學習、自由探索、施展才華、放飛個性的機會，是每一個學生得到一個能自我表現、超越自我的平臺，最大限度地拓展學習的空間，培養他們的創新精神和實踐能力，發展學生的個性，從而為學生的終身學習和終身發展打下良好的基礎。

第二篇：「“雙減”作業設計」“雙減”小學語文綜合性實踐作業設計案例

【“雙減”作業設計】“雙減”小學語文綜合性實踐作業設計案例

案例一

【示例】五年級上冊：自主閱讀+小組合作交流分享

五年級六班“和我共讀一本書”活動安排：

1.全班同學本學期需要完成5本書的閱讀，平均一個月1-2本。教師推薦閱讀書目，供學生選擇。

2.以小組為單位，選擇當月共同閱讀的書籍，小組內每個月開展一次組內閱讀分享交流活動，不限形式，可以是微信群內的閱讀分享，可以是線下的小型閱讀沙龍，也可以在校園內找時間一起分享交流。交流后需要每人上交一份閱讀心得卡（每個月一張，可以是摘抄、筆記、感悟、繪畫、手抄報、思維導圖等），小組開展活動時要拍照記錄，活動完成照片或視頻發給老師，也可以制作成美篇發給老師。

3.全班每個月開展一次班級內的閱讀交流分享活動，各小組派代表上臺分享，每月評選一名“閱讀小明星”一個“閱讀優秀小組”。活動記錄和美篇制作由教師完成。

4.閱讀打卡群，每天發布自己的閱讀視頻或音頻。

5.活動時間：一學期（四個月）

【案例分析】

閱讀是語文學習的基礎，五年級學生在養成自主閱讀的基礎上學會傾聽和交流，掌握閱讀技巧，是提高語文學習的重要方法。本次實踐性作業時間較長，按照學期劃分為幾個時間段，學生自主制定閱讀計劃，小組合作完成交流，實踐性較強，學生充分發揮自主學習的作用。在小組合作交流分享的時候，學生們對每個月閱讀的書籍進行總結，談感受，這一過程會形成自己的思考，古人說“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。三到之中，心到最急。”所以，用心讀書是最重要的，在閱讀后進行思考才會真正的把書中的知識吸收。

實踐性作業設計重在實踐，高段的學生更應該放手讓學生親自參與設計作業形式，教師適時指導，在落實雙減政策的基礎上，把作業的自主權交給學生，既能激發學生的學習興趣也能在趣味學習的基礎上提高綜合素養。

案例二

作業設計內容：第八單元綜合性作業設計----閱讀名人故事，傳承美好品質。

一、實踐性作業

多種渠道搜集資料，閱讀關于司馬光、列寧、白求恩，趙一曼等具有優秀品質人物的相關故事，書籍。

二、綜合性作業

1.如果你是小小講解員，有幸成為“趙一曼”烈士紀念館的講解員，你會怎樣為大家講解？寫下你的講解詞。

2.在我們身邊也有許多具有美好品質的人，請你為他們授予美好品質的榮譽獎狀。

【案例分析】

通過綜合實踐性的作業，落實單元的人文主題，感受美好品質。作業設計要與語文學習，家庭生活，社會生活有著密切的聯系，激發學生的內驅力，最終培養學生向美好品質人物學習的意識和實踐行動。在設計中體現學科融合性和作業類型的綜合性以激發學習興趣為主，在綜合性作業的完成中，不斷促進學生核心素養的形成和發展。

實踐性作業可以作為必選作業內容；綜合性作業可以任選一項。（這樣可以將作業內容進行分層，使不同程度的孩子都能完成）

案例三

教學內容：

部編版六年級上冊語文第9課《竹節人》

教學目標：

1.寫玩具指南，并教別人玩這種玩具；

2.體會傳統玩具給人們帶來的樂趣；

3.講一個關于老師的故事。

作業設計內容

1.收集制作竹節人的材料（吸管、紙筒、廢舊的飲料瓶、竹子等材料制作）；

2.創編“玩竹節人”的小劇本。

【案例分析】

1.課前收集制作竹節人的材料。（吸管、紙筒、廢舊的飲料瓶、竹子等材料制作）。材料的收集為課堂上制作竹節人做到有備無患；材料的擴充讓學生感受不同材料制作的不同的竹節人的風貌；

2.創編“玩竹節人”的小劇本。

單純的玩兒竹節人雖然也有樂趣，但是樂子太少。為了能夠玩出花樣，讓學生事先進行小劇本的編寫，然后根據劇情為竹節人制作相關的道具，賦予竹節人思想與靈性，課堂上學生再借助各種媒介，根據老師的引導選擇了恰當的音樂（斗牛曲、運動員進行曲、京劇唱腔、大鬧天宮的音樂、布偶戲、霹靂武俠音樂背景等）進行玩斗。

前期的準備，使竹節人在課堂上“出盡風頭”，秀出嫵媚，秀出新時代兒童的風采。

案例四

示例：

1.作業范圍：小學語文二年級上冊第六單元

2.作業內容說明：小學語文二年級上冊第六單元的主題為“偉人”，主要涉及到15、16、17、18四篇課文。在前期的授課中，已經教給學生兩種不同的復習方法，第八單元選擇了整合復習法，將第八單元中所涉及的知識點進行分類整合，按照字詞句的形式進行復習。第七單元則選擇了按照課文順序來復習，如《古詩二首》的重點則為兩首古詩的背誦以及默寫，還有對個別句子的想象與理解。

案例分析：

1.作業內容：選擇自己喜歡的方式，對第六單元的知識點進行梳理整合，形成自己的個性作業，形式不限。

2.作業設計意圖：作業意在考察學生的整合能力，思維能力以及設計能力和實踐能力。不同的學生關注的側重點不同，即使是對于相同的內容，也會有自己的創新和獨特之處，讓學生在自己整合的過程中發現學習的多樣性，讓學生在動手操作的過程中享受到學習的樂趣，成為學習的主人。

案例五

示例：跨學科綜合性作業“天下興亡，匹夫有責”-------榜樣人物

（一）基礎作業：

1.默寫《出塞》、《夏日絕句》。

2.課堂上學習這幾首詩的古詩新唱。

3.小練筆：“我”為什么而讀書？

（二）探究作業

1.查找周恩來立下“為中華之崛起”志向時的社會狀況。

2.觀看京劇《霸王別姬》《貴妃醉酒》的視頻。

3.了解京劇里生旦凈末丑的角色。

4.搜集邊塞詩。

（三）趣味作業

1.學唱一兩句京劇。

2.當小導游，介紹延安。

（四）實踐作業

我們在第七單元認識了三位偉大的愛國詩人，知道了少年周恩來為中華崛起而讀書的決心，了解了梅蘭芳蓄須明志的愛國情懷，這些偉人的事跡和精神深深的影響著我們。而我們身邊也有平凡卻偉大的人，那就是走在抗疫一線的英雄們，他們可能是醫護工作者，可能是社區志愿者，也可能是環衛工人…

作為小學生，我們雖不能親臨一線抗擊疫情，但我們可以用自己力所能及的方式表達心聲。

1.“童心訴心聲”——給身邊的抗疫英雄寫一封信。

2.“童真送祝福”——用手勢舞、歌曲、繪畫、樂器、舞蹈等方式給這些在疫情中辛苦工作的人們送祝福。

3.“童眼觀世界”——搜集或者拍攝疫情期間令你感動的照片，講述背后的故事，重要要求關注照片承載的內涵和帶給自己的思考。

案例分析：第七單元以“報效祖國”為主題，包含《古詩三首》、《為中華之崛起而讀書》、《梅蘭芳蓄須》、《延安，我把你追尋》四篇課文，均表現了作者強烈的愛國情懷。此綜合型作業力求引導學生依托教材中人物的的品質，激發學生立志讀書、熱愛祖國的情感。

案例六

一年級上冊第14課《小蝸牛》作業設計

一星級★：

1.朗讀《小蝸牛》。

2.認讀本課的生字，先拼讀，再組兩個詞。（如：hái孩孩孩小孩的孩孩童的孩）

3.熟記我會寫生字的筆畫順序。（如：duì對一筆橫撇，二筆點，三筆橫，四筆豎勾，五筆點，五筆寫成對對對。）

二星級★★：

1.和爸爸媽媽分角色朗讀《小蝸牛》。

2.認讀本課的生字，先拼讀，再組兩個詞。

3.熟記我會寫生字的筆畫順序和詞語，詞語也能聽寫。

對：不對、對手

媽：媽媽、姑媽

全：全力、全部

回：回來、回家

4.了解小蝸牛爬行很慢的特點，并想象自己心中的小蝸牛是什么樣子，它又會去哪里玩呢？動手畫一畫它的特點。

三星級★★★：

1.和爸爸媽媽分角色朗讀《小蝸牛》。

2.認讀本課的生字，先拼讀，再組兩個詞。

3.熟記我會寫生字的筆畫順序和詞語，詞語也能聽寫。

4.了解小蝸牛爬行很慢的特點，并想象自己心中的小蝸牛是什么樣子，它又會去哪里玩呢？動手畫一畫它的特點。

5.推薦閱讀，親子共賞。

《蝸牛爬樹》

山下有棵葡萄樹，葡萄藤兒彎又粗。

蝸牛背著小房屋，它說來爬葡萄樹。

白天爬到月亮升，夜晚爬到太陽出。

癩蛤蟆，笑哈哈，挺起肚子敲敲鼓。“葡萄樹上沒葡萄，蝸牛爬樹傻乎乎！”“別笑我，別笑我，等我爬上葡萄熟。”

【設計意圖】

結合一年級具體的學情及“雙減”政策的學段作業要求，我設計的作業以“讀、說”代替“寫”，減輕了學生的作業負擔，同時也激發了學生的學習興趣，初步訓練了口語表達。同時我的作業中還體現了《指南》中所提到的分層、彈性設計，隨著星級的升級，作業的深度和廣度也逐漸提升，這樣就兼顧到了班里學習程度不同的學生的需求。最后我還將美術學科和語文學科相融合，讓學生想象自己心中的小蝸牛是什么樣子，它又會去哪里玩呢？動手畫一畫它的特點，在完成這項作業的過程中，學生不僅陶冶了情操，提高了動手能力，還拓展了課本外的知識，了解了關于小蝸牛的更多特點。這樣既達到了基礎的鞏固，又凸顯了綜合運用，在作業的創新中體現了學生綜合能力及核心素養的不斷形成和發展。

案例七

五年級上冊第八單元口語交際《我喜歡的人物形象》作業設計

{必做作業}：

閱讀一本自己最喜歡的課外書，將自己喜歡的人物的形象制作成PPT或者美篇。

{選做作業}：

利用雙休日和家人觀看一場電影，將電影中喜歡的人物形象制作成美篇或者PPT。

{設計意圖}：

教學目標明確指出：口語交際重在培養孩子的聽說能力，讓孩子敢于表達，敢于發表自己的意見，并做到表達要有條理，要不斷增強孩子交際的勇氣和自信心。為了落實這一目標，我提前布置學生搜集并整理“我最喜歡的人物形象”的相關信息。制作PPT或美篇的過程，不僅讓孩子更加深入的了解人物，更落實了雙減政策下，從孩子們的興趣出發，培養孩子動手實踐能力和審美情趣，從而為本次口語交際做好了充分的準備，讓孩子在交際中做到有話可說，有內容可講，也提高了課堂教學質量的有效性。

案例八

《暮江吟》作業設計一例

作業是語文教學的重要組成部分，能夠鞏固課堂教學的成果教師在設計作業時，要講究技巧精心設計。力求能調動學生學習的積極性，融知識的學習，方法的引導，技能的訓練和趣味性、實踐性、綜合性為一體。教完《暮江吟》后，我們設計了這樣的綜合性作業——“古詩在心中—我的古詩我來曬”

（一）基礎性作業

1.背誦古詩《暮江吟》。

2.課堂上進行古詩的書寫及誦讀。

（二）實踐作業

吟誦古詩，任選以下一題進行練習：

1．畫；試著畫出詩中的“新月夜露圖”（即插圖外一幅）。2．唱：配上你熟悉的旋律唱唱這首詩。（古詩新唱、手勢舞）

3．說：展開想象，對別人描繪一下詩中的景色。

4．寫：續寫“有一天傍晚，唐代大詩人白居易漫步江邊……”

5.查：課后查找白居易的資料。

（三）趣味作業

《水果里的古詩》：“一首古詩一片景，一首古詩一道菜，古詩作景入菜來。”普通的蔬菜、水果或主食，讓孩子們發揮想象，把平凡的食材變成了一幅幅“古詩畫”。

這次活動是一次連接古與今、家長與學生以及理論與實踐的特殊活動，孩子們在動手實踐操作的過程中感受到中華古詩詞的魅力，我們將教育從課堂延伸到課外，潛移默化地將中華優秀傳統文化的種子播種到孩子心田。

（四）特色作業

今天，我們被病毒困在家里，但是我們心中仍然有詩、有遠方，請大家拿起手中的筆，寫出自己心中的詩，我的詩歌我來曬。

案例分析：“我的古詩我來學—我的DIY菜單”這項綜合性作業來源于部編版小學語文四年級上冊第三單元第九課《古詩三首》。本單元主要圍繞“處處留心，連續觀察”這個主題進行編排的。主要由《古詩三首》《爬山虎的角》、《蟋蟀的住宅》三篇課文組成。目的是使學生學會觀察的方法，進行連續觀察，讓學生進行細致、仔細地描寫。在學完第九課第一首古詩后設計這樣的作業，打破了學科之間的界限，調動了學生的各項素質、技能。五項選擇看似要求頗多，但因為針對不同方面，學生各有對口，可根據個人喜好選擇，大大激發了學生的興趣，反而提高了作業的質量。

畫：不僅加深了對課文的理解，還開發了學生的想象力。唱：有助于提高記憶力，增添審美的情趣。

說：給了學生自由發揮的機會，培養表達能力，有利個性發展。

寫：檢驗了對語言文字的感受和準確表達、習作的能力。

查：查找詩人資料，能夠拓展學生閱讀面，更有利于對古詩的理解。

這種作業形式活潑好奇，內容富有想象空間，激發學生興趣為主，提高創造性為目標，培養學生的想象能力、創造能力、表達能力和審美能力。無論哪一項作業，認真完成后都可以做到：既能理解古詩也能感受詩人的思想感情還能體會到詩的美好境界。

案例九

教學內容:六年級上冊第八單元《走進魯迅》

階段性作業:

1.閱讀魯迅的作品,如《故鄉》、《野草》、《朝花夕拾》等。

2.開展小組閱讀成果展示活動:可以通過視頻會議就這一階段讀的相關內容分享你的閱讀收獲，可以是圖片、視頻、文字感受，還可以制作好書推薦卡、展示讀書筆記、閱讀批注、讀書小報、思維導圖等相關內容，在小組活動中互相點評別的同學的閱讀分享，還可以將這次活動用美篇或公眾號推送。

課例分析:

本次作業設計分為階段性作業和成果展示活動作業。六年級上冊第八單元的主題是“走近魯迅”，那么就要了解魯迅以及它所處時代的文字特點、社會背景、魯迅的作品，都需要讓孩子去搜集資料，有所了解，有計劃地閱讀相關作品，整理資料，而且是一個持續性的長期作業。單元學習結束后，開展“走近魯迅”閱讀分享和成果展示活動，建設發展思維的、融合的、創新合作的開放性作業，使學生語文素養得到全面提升！

第三篇：淺談小學語文作業設計

淺談小學語文作業設計

隨著我國基礎教育改革的不斷深化，諸如以學生為本、促進學生全面發展等一些全新的教育理念也越來越深入人心。作為小學語文老師，如何把握作業設計這個環節，運用作業這個工具，減輕學生負擔，全面解放學生，提高小學語文的教學質量，實現學生的全面發展，是一個值得研究和探討的重大課題。

1提高小學語文作業設計效果的重要意義

1.1提高小學語文作業設計效果有利于真正減輕學生負擔。多年來，由于受到傳統的應試教育的影響，很多老師采用了“題海戰術”來應對考試，導致很多學生每天都面對繁重的作業，毫無學習興趣和樂趣可言。雖然隨著我國教育改革的不斷深化，老師們也做了很多積極的努力，這種現象已經有所改觀。通過提高作業設計的效果，使作業形式多樣，內容豐富，題目少而精，可以很好的激發學生的學習興趣，使學生由苦學變樂學，最重要的可以真正減輕學生的負擔，實現學生從行為到思想的全面解放，健康快樂的成長。

1.2提高小學語文作業設計效果有利于學生養成良好習慣。學生通過按時保質保量的完成作業，不僅可以養成及時復習的學習習慣，而且本身獨立按時完成作業也是一種很好的習慣。老師通過設計各種類型的語文作業，增強小學語文作業設計的效果，可以激發學生積極的完成作業，久而久之，也就能夠培養學生獨立完成作業的好習慣。

1.3提高小學語文作業設計效果有利于學生實現全面發展。提高小學語文作業設計效果，使作業的內容更豐富，形式更加多樣，難易梯度合理，學生在完成這些語文作業的過程中，還可以拓寬自己的知識面，提高漢語的綜合運用能力，可以極大的促進學生的智力發展。

2提高小學語文作業設計效果的幾點建議

2.1作業的呈現形式要靈活多樣

由于受到傳統的教育理念的影響，或者是老師自身素質的不高，雖然我國新一輪課程改革明確的提出了小學語文作業設計的要求，但是，?是有一些老師不重視作業設計工作，往往每次語文課結束后都是讓學生抄寫生字、生詞等，這種千篇一律的作業形式，不但讓學生感覺厭煩，導致學生在完成作業時應付了事，不會認真對待，無法幫助學生鞏固所學的知識，而且也會影響學生對于學習的正確態度，不利于學生養成良好的習慣。因此，作為語文老師需要在作業形式上動腦筋，即使同樣都是檢測學生字詞知識的掌握情況，也可以變換作業的形式，讓學生一看題型就產生一種新鮮感，有興趣繼續下去。例如，對于小學二年級的生詞檢查的題目，可以設計成讓學生“找朋友”的形式，把生詞中的兩個字拆開，通過幾個形近字，還可以使學生形近字的對比中，尋找不同，增強學習的效果。通過不斷的創新，設計出學生喜聞樂見的作業形式，能夠最大程度的調動學生完成作業的積極性，提升語文學習活動的效果。

2.2作業包含的內容要豐富有趣

作業不僅要在形式上不斷的變換花樣，在內容上也要豐富多彩，才能吸引學生的注意力，更好的拓展知識，開闊學生的思維。只有讓學生在作業中感受到樂趣，才能真正轉變孩子的學習態度，由苦學到愛學再到樂學。小學階段的學生天性看玩，對事物充滿著好奇，在語文作業的設計時，就要遵循這個階段學生的認知規律和心理特征，設計一些趣味性強的內容。

2.3作業要進行實踐性設計

學習的目的在于為實踐服務，新課程也重在實踐，同樣豐富多彩的、創新開放的語文實踐性作業，不但能提高課堂教學效果，激發學生學習興趣，而且能培養學生語文學習的創新實踐能力。

2.1以觀察生活為主的實踐性作業設計。如教學《松鼠》一課后，因松鼠不是常見的小動物，但在附近的花鳥魚蟲市場看到過，于是就布置學生利用休假日到那里看一看，了解小松鼠當下的生活狀況，并讓學生針對保護動物開展專題討論，同學們既對松鼠有了一定的了解，又對動物販子的可恥行為提出了批評，同時也提高了學生保護動物、保護大自然的意識。

2.2以誦讀為主的實踐性作業設計。語文本來就是一門關于語言和文字的學科，就需要通過“說、讀、問、演”等形式進行交流，讓學生在實踐中學習語言，感受語言，提高口頭表達能力。教師就可以根據不同文章的內容，布置不同類型的作業。適合朗讀的，讓學生回家給父母讀一讀，如古詩；敘事性較強的，可以讓孩子回家說一說，如《“精彩極了”和“糟糕透了”》；利于表演的，可以讓孩子和家長一起演一演，像《小苗和大樹的對話》，還可以讓孩子對家長進行采訪；還可以利用一些多媒體手段來加深體會，如聽錄音、看視頻等，如觀看電影《狼牙山五壯士》，就可以從影片中深深體會五位壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、不怕犧牲的英雄精神。這樣不僅豐富了學生的語言，還可以讓學生提高口語表達、交際能力。

2.4作業的創新性設計

創新意識和創新能力的培養，在語文教育教學中，普遍存在不足現象，?榱思せ鈦?生的創新意識，點燃他們創新的火花，就應在語文的創新作業設計中，為學生提供廣闊的創新舞臺，引導學生勇于創新、善于創新，并且不斷創新。

2.5作業的特色性設計

每個學生都有其各自的特性，不同的孩子，不同的性格，也有各自不同的閃光點。教師可以根據學生的不同性格特點布置“特色作業”，其內容、形式應更加豐富多彩。如學完綜合性學習《遨游漢字王國》，考慮到學生的興趣和特長，充分調動學生的積極性，發揮學生的創造思維，投其所好。喜歡繪畫的，可以用五彩的筆畫各種字謎；喜歡朗讀的，可以為《我愛你，中國的漢字》選配樂曲，配樂朗讀，表達出對祖國文字的熱愛之情；喜歡寫作的，可以將優美、生動的詞句收集在自己的摘錄本上，然后熟讀成誦；喜歡作詩的，還可以作一首小詩，贊美中國文字的悠久歷史和博大精深，然后給大家朗誦，喜歡書法的，可以將漢字的演變過程，用書法作品展示出來，喜歡電腦的，可以將中國的字謎、對聯、歇后語、漢字的歷史、有趣的漢字故事制作成幻燈片，展示給大家。

總之，小學語文作業的創新設計，要從簡單重復變為靈活多樣，要從單一的知識復習變為知識、能力、情感的創新綜合訓練，從被動完成作業的苦澀，變為在探索與創新中品嘗成功的喜悅，要讓學生們樂于在玩中學，學中做，做中悟，從此愛上語文作業，更加樂于去完成語文作業。

參考文獻：

[1]周文斌.小學語文作業設計創新探討[J].學周刊，2016，29：51-52.[2]寧雪雙.小學語文作業設計存在的問題及解決對策[J].中國校外教育，2016，26：45-46.

第四篇：小學語文綜合性學習活動設計

小學語文綜合性學習活動設計

誠 信 永 駐 心 間

執教者：柳珍英

設計理念：

誠實守信是中華民族的優良傳統，是弘揚和培育民族精神、思想道德建設和素質教育的重要組成部分，是做人之本、興業之本、立國之本。通過活動課的開展，以達到幫助學生理解誠信的內涵，培養學生的信息收集能力，激發學生從小樹立誠信意識，將誠信從我做起，從小事做起，從現在做起。

教學目標：

通過本次活動，使學生知道“誠信”的重要性，在生活中做到發現誠信，感悟誠信，體驗誠信，做誠信的主人。學生通過活動認識到誠實守信的重要性，做一個誠實守信的人的必要性，學會做一個誠實守信的人。

1、認知目標：了解誠信的基本內涵。

2、能力目標：通過收集誠信的有關古今中外的故事培養學生的收集信息、整理信息的能力。

3、情感目標：激發學生從小樹立誠信意識，從我做起，從小事做起，從現在做起。

活動準備：

1、閱讀有關誠信的故事、詩歌。

2、搜集有關誠信的成語、名言。

3、總結身邊誠信小故事。

4、心形小卡紙。活動過程：

一、談話導入，揭示主題

談話導入，板書課題：《誠信永駐心間》。

二、匯報材料，走進誠信 生匯報收集到的材料

（1）、詞語

（2）、格言

（3）、詩歌

三、暢談故事，感悟誠信

1、聽故事，想一想故事對我們有什么啟發？（在小組內交流自己的看法）

2、在你們的身邊是否也有類似的故事在發生？ 小結。

四、答卷練習，體驗誠信

做個百分百的誠信孩子，你遇到了下面的情況怎么做？

1、教室里只有我一個人，發現同桌上50元錢：

2、買東西時發現老板多找錢了：

3、老師給你的試卷評分多加了10分：

4、因為看動畫片作業做的很不認真，面對老師詢問：

5、遇到有同學抄襲別人的作業： 小結。

五、詩歌朗誦，贊美誠信 出示詩歌《我們呼喚誠信》

詩歌朗誦，體會誠信在現實生活中的重要性，體會誠信的美。

六、公益廣告，牢記誠信

拿出心形卡寫下有關誠信的公益廣告。（寫完的同學讀后粘在黑板上）

七、唱響倡議，延伸誠信 總結。

八、布置作業：寫一寫你身邊有關誠信的故事。

設計說明：

本次語文綜合性學習的開展，是以第四組課文為依托，以全面提升學生的語文素養為價值取向，突出綜合，加強實踐，強調自主，將課內與課外、書內與書外、閱讀與寫作、感悟與體驗有機整合，讓學生在學語文中用語文，在用語文中學語文，培養學生綜合運用的能力。

在活動中力求體現以下幾點：

一、注重實踐性

綜合實踐活動主要體現語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展，書本學習與時間活動的緊密結合。本次活動中，我讓學生查一查、找一找、讀一讀、想一想、背一背、寫一寫、做一做等一系列實踐活動。旨在讓學生在實踐中增長知識，增加才干，提高實踐能力。

二、突出自主性

綜合性學習過程中,呈現出學生自主選擇、自由組合、主動探索的特點。本次活動，我讓學生自主組織策劃，自己通過多種途徑收集資料，自主選擇伙伴，選擇內容，自主分工，學習過程中出現的問題，能決解由他們自主決解，有困難的在老師的指導下決解。充分發揮學生的主體性，教師的主導作用。

三、注重合作性

合作學習是個體學習的有效補充和有力延伸，它有著許多個體學習所不能代替的功能。合作學習可以增加信息量，提供學生交流情感、展示個性的機會。在活動中，我安排學生以小組為單位進行合作學習，交流討論有關誠信故事帶來的啟示，共同完成 “歸納誠信感人故事”等，從而促使個人的創新潛能與集體的智慧相互補充，相互調節。讓學生認識到做一個有誠信的人，是多么的重要。

做個百分百的誠信孩子，你遇到了下面的情況怎么做？

1、教室里只有我一個人，發現同桌上50元錢：

2、買東西時發現老板多找錢了：

3、老師給你的試卷評分多加了10分：

4、因為看動畫片作業做的很不認真，面對老師詢問：

5、遇到有同學抄襲別人的作業：

做個百分百的誠信孩子，你遇到了下面的情況怎么做？

1、教室里只有我一個人，發現同桌上50元錢：

2、買東西時發現老板多找錢了：

3、老師給你的試卷評分多加了10分：

4、因為看動畫片作業做的很不認真，面對老師詢問：

5、遇到有同學抄襲別人的作業：

做個百分百的誠信孩子，你遇到了下面的情況怎么做？

1、教室里只有我一個人，發現同桌上50元錢：

2、買東西時發現老板多找錢了：

3、老師給你的試卷評分多加了10分：

4、因為看動畫片作業做的很不認真，面對老師詢問：

5、遇到有同學抄襲別人的作業：

我 們 呼 喚 誠 信

誠信是一朵馨香的花朵;讓他人快樂,使自己陶醉;誠信是一首古老的詩歌;讓他人品味,使自己高尚;一個人可以沒有財富, 只要他活得坦蕩;一個人可以沒有名望, 只要他問心無愧;但一個人不能沒有誠信，否則一無所有;誠信是寒冷時 身邊紅紅的爐火;誠信是烈日下，同頂的一片綠蔭;我們的人生 以誠信為基石;我們的風采 以誠信為旗幟;用心靈呼喚誠信吧;身沐一片燦爛;我們帶著誠信上路;心系一份執著;

我們擁抱誠信！踏著一路風光;我們——堅守誠信！

第五篇：小學語文綜合性學習

淺談“小學語文綜合性學習”

【摘要】“小學語文綜合性學習”是《語文課程標準》提出的新要求，它較之以往的語文教學改革更具綜合性、實踐性和自主性，綜合性學習是以小學語文課程的整合為基點，形成“自主、合作、探究”學習方式的重要途徑，要求“以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯系”，從而“促進學生語文素養的整體推進和協調發展”。如何把握綜合性學習的教學尺度，充分發揮其“促進學生語文素養的整體推進和協調發展的作用”，以下談談個人的一些看法。

【關鍵詞】小學語文綜合性學習；整合；實踐；自主；多元

一、小學語文綜合性學習概念介紹

小學語文綜合性學習就是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的聯系，強調語文學習與生活的結合，以促進學生語文素養的整體推進與協調發展。它是一種既能體現小學生身心特點，又能體現語文知識綜合運用，聽說讀寫能力整體發展，語文課程和其它課程溝通，書本學習與實踐活動緊密結合的活動性的學習方式。它更注重于學習方式的自主、實踐、綜合；又注重于過程的開放和互動，它的內容選擇范圍寬泛、靈活，以直接經驗為主。

二、小學語文綜合性學習的主要特點

（一）自主性、自主性性和開放性。

這是語文綜合性學習的突出特征。表現在學生實際動手操作，積極動腦思維，動口表達交流，充分發揮學生的思維能力、合作能力及創新能力，在學生親身實踐和體驗的過程中獲得知識與技能。學生活動的內容具有實踐性的特點，注重通過實踐活動獲得直接經驗，把書本知識運用到實踐中去，使理論和實踐結合起來。

（二）學科性和綜合性。

語文綜合性學習課不同于一般的活動課，它以學習語言知識（包括字、詞、句、段、篇）、形成語言能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、作文能力、聽 1

說能力）為主要活動內容和對象，并將這些內容和對象加以整合，綜合性的進行學習和探究。這是由語文這一學科本身的特點決定的。要把語文活動課和一般活動課區別開來，強化語文活動課語言文字的訓練功能。在活動中進行語言交際訓練，這是語文活動課的主線。

（三）學生是主體。

學生自身的活動是其他人無法代替的，在綜合性學習中必須充分發揮學生的主體性作用。語文綜合性學習教學應該充分發展學生的主動性、獨立性和創造性，讓他們根據自己的興趣、愛好與知識經驗進行自主活動、自我教育，從而發展特長，培養個性。

（四）促進學生的全面發展。

學生的全面發展是一個過程，在這個過程中，活動是進行教育、促進學生全面發展的有效方式。但是，活動本身只是手段，語文活動課重視活動形式的完美，更追求活動目標的落實。綜合性學習要促進學生的全面發展。

三、小學語文綜合性學習的實施策略

（一）學生積極參與，從被動到主動

語文實踐活動的過程就是語文課內知識向課外延伸，學生主動探索發現問題的過程，學生必須是活動的主體。確立學生在語文綜合性學習活動中的主體地位，就要讓他們認識到自己是活動的主體，用一種積極參加、自覺成長的態度參與到這項活動中來。我們可采取以下方式變學生參與活動被動型為主動型，增強活動實效。

1.主題討論法。確定一個語文實踐活動主題，引導學生自主、合作、探究地進行廣泛的研討、辯論。發揮學生主體作用，使學生在討論交流中思想產生碰撞，產生情感共鳴，深化認識，拓展知識，開發思維，從而促進學生語文綜合能力的不斷提升。

2.情境設計法。設計一個具體的語文實踐活動情境，例如編演課本劇，讓學生在特定的情境中扮演一定的角色，身臨其境的體驗，通過搜集、運用資料，調動一切積極因素思考問題、解決問題，提高語文綜合能力，讓學生主動參與學習。

3.社會調查法。開展社會調查實踐活動，讓學生從學校走向社會，激發學生興趣，讓學生在社會的大家庭中汲取更多書本中所不易覺察的知識，增長見識，擴大見聞。

（二）從單一到多元

語文綜合學習實踐活動中，學生不可以孤立地成為活動的載體，要求學生從更全面的角度出發，從單一的個體到多元化。為了避免活動形式單一，枯燥乏味，我們應盡一切可能實現活動形式多元化，增強活動實效性。

1.組織比賽。通過各種形式的比賽，比如，開展古詩文誦讀比賽、講故事比賽、各種征文比賽等活動。激發學生的學習興趣，增強其參與意識。

2.團隊活動。組成各種興趣小組，陶冶學生情操，豐富教學內容。如，朗誦小組、小小文學社、閱讀角等。

3.自主研究。開展各種形式的語文沙龍活動，讓學生在民主平等的氛圍中發表自己的看法，討論各種問題，在知識的擴充、思想的碰撞中開闊視野，明辨是非，求同存異，發展思維，提高語文素養，形成綜合能力。

4.親身體驗。讓學生走向社會，走進大自然，開展社會調查，引導學生關心本地區和國內外大事等，在接觸社會、了解大自然的過程中，關注社會的發展和人類的生存環境，從而獲取更多的信息，在拓展課內知識的同時，不斷豐富自己的知識積累，形成綜合能力。

(三)從封閉到開放

語文實踐活動必須是開放的活動，而活動的載體可以是多方面，多角度的。實踐活動的陣地必須從校內拓展延伸到校外，開辟更廣闊的語文實踐活動空間。

1.利用現有語文實踐活動資源。充分利用圖書館、閱覽室、廣播站、宣傳欄、學習成果展示臺以及大眾傳媒等現有的活動載體，強化學生課內外知識的有機結合和拓展、升華。

2.擴充語文實踐活動空間。充分開發利用當地社會教育資源，如，烈士林園、博物館、名勝古跡等人文景觀，既能開闊學生的視野，豐富知識積累，又能提高學生的審美能力，培養學生良好的道德品質。還可以組織學生走進工廠、社區，深入農村田間地頭、山林農場，面向社會，融入大自然，在社會實踐中接受新知識，開闊視野，積累素材，從而形成綜合學習能力。

最后，小學語文綜合性學習的內容與形式不能照搬照抄他人，一概而論，要根據學校本身的實際，根據不同學生的學習需求，因地制宜，因校制宜，因人制宜的進行開發與運用，靈活運用語文綜合性學習方法，才能不斷豐富具有自己特色的語文綜合性學習。我們希望，新時期的語文教學，形式更多樣，成效更顯著！

參考文獻：

1、《語文新課程實施標準》

2、中教網《語文活動課程》文章節選

3、《小學語文綜合實踐活動課案例》

4、《漫談小學語文綜合性學習》文章節選