第一篇：如何對待寫作業1

如何對待寫作業

（一）北京四中網校張慧

近來不斷接到很多家長打來的電話和發來的郵件，都談到小學孩子的作業問題。我把家長反映的孩子作業常見問題，歸納起來有以下幾種情況：

1、作業量大，學生完成不了，負擔過重；

2、作業拖沓，效率低，不能在有限的時間內完成作業；

3、對作業沒有興趣，錯誤太多，不愿意寫作業，應付作業；

4、作業攀比，擔心自己不如別人，自己給自己加壓。

這些問題帶有很大的普遍性，究其原因有如下幾點。

第一、現在個別學校個別老師確實有留作業過多的現象，造成了孩子學習負擔過重，甚至小學四五年級就出現厭學情緒。家長有時再火上澆油，不能理解孩子的“辛苦”，使得孩子身心疲憊不堪。

第二、缺少時間觀念、學習效率較低，有家庭環境的因素，也有學生自身的因素。有的是家長比較忙，沒有教育方法，只知道把孩子關進房間里了事，孩子雖然看似安安靜靜地在那里做功課，但實際上卻在神游四方，心不在焉；有的孩子是因為性格、脾氣等原因，不管做什么事都慢慢騰騰的。

第三、不懂得做作業的目的和作業在學習中的重要性。或者認為作業是做給家長看的，是完成老師的任務；或者認為作業多余，可有可無。還有的孩子作業總是出現錯誤，久而久之則喪失了做作業的興趣和信心。

第四，迷信量的概念，以為別人做十道題，我非要做二十道。家長望子成龍，無限加碼，結果孩子成了寫作業的機器。

這些都是因為對寫作業的目的和作用不夠明確的表現。

我們知道作業是學習過程中不可缺少的一個重要環節。老師布置作業的目的一是讓學生鞏固課堂重點知識，二是彌補課堂教學的不足，三是反饋孩子的學習效果，以便及時調整課堂教學。學生通過做作業時的思考，可以加深對知識的理解，把易混淆的概念搞清楚，把公式的變換搞熟練。同時一方面可以檢查自己的學習效果，發現問題，以便及時補救。另一方面有利于把書本上的知識轉化成自己的能力，即運用所學知識解決實際問題的能力。但習題是不是做得越多越好，也不盡然。題型可以多見，同類題目不必要反復去做，否則既浪費時間，又興趣索然，效果適得其反。

北京四中網校小貼士：孩子能獨立、高效率的完成作業是一個好的學習習慣。北京四中網校少年班的“在線測評”、“錯題本”，都類似課外作業，目的在于檢驗課堂所學。“網絡面授班”課程后，老師也會布置作業，在“互幫互學”平臺中進行競答，可以幫助孩子提高學習效率和效果，并且培養他們獨立、專注的學習習慣。

第二篇：淺談如何對待學生不做作業

淺 談 如 學校：瑞州南浦小學姓名：胡何 對 待 學 生 不 做 作 業玲

淺談如何對待學生不做作業

學生不做作業怎么辦？ 這是一個永遠也說不完的話題。

從教兩年來，這個“學生不做作業”的難題一直困饒著我。其實，在剛接班時，就有所耳聞了，說我們班不做作業的學生有一圓桌。或許是年輕氣盛的緣故，我當時聽了并不以為然。后來我才發現我的認為是錯誤的。

據我觀察了解，學生不做作業的主要原因有：

1、速度慢。做作業時常左顧右盼，愛打岔。作業一多就完成不了。

2、不會做。由于智力或其它一些原因，造成學習障礙。可是又不想方設法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”。

3、懶惰性在作祟。天性愛玩，管不住自己。不能做到“做好作業再玩”。

4、家庭缺乏應有的監督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爺爺奶奶公公婆婆圍著轉，管教不力。或因父母是雙職工，下班遲，而且我們班還有一種特殊情況，就是單親家庭的孩子特別多，所以放學后無人管束。

經過一段時間的觀察，我發現經常不做作業的學生都是班里成績較差的幾個。剛開始的時候，我以為我的臉紅脖子粗會換來驚喜的效果。相反，一點起色也沒有，反而變本加厲。不記得聽誰說過，教育事業是用大愛做小事。為此，我嘗試著采用和風細雨的處理方式，把他們一個個單獨叫到辦公室促膝談心，師生間完全以一種平等的方式進行對話交流，在與學生相處了以后，我發覺孩子們需要“哄”，只要你多表揚，多稱贊，多鼓勵他們，他們就會做的更好。我驚喜的發現，這樣做的效果的確比我的厲聲呵斥要好許多。事實的確如此，教育博大的愛正是通過平凡教育生活中的點滴小事折射出來的，而這些點滴小事一天天累積起來，就能成就孩子的良好習慣，也能成就孩子的幸福人生！多管齊下 強化監督

如何讓不愿意寫作業的學生按時完成作業呢？我總結出了四個辦法：

一、小組監督，增強作業責任意識。

我把全班學生按照離校的遠近編排成若干小組，每周一公布各小組作業完成情況，讓小組成員互相監督。

二、留個性化作業，讓學生自覺完成。

如讓學生和爸爸媽媽一起去市場買菜，完成一項數學作業；每月開展一次“無作業日”活動，讓學生體會生活中作業無處不在。

三、統籌時間，提高作業效率。

讓學生寫一份作業時間安排表，嚴格遵守，該玩時就玩得痛快，該做作業時就認真寫，到睡覺時就要按時就寢。

四、作業抽獎，每天快樂完成。

我事先公布，凡是當天按時交作業、正確率高100%、字跡工整者均可參與抽獎。到了抽獎那一天，學生作業完成情況出奇地好，盡管獎品只是糖、本和筆。堅持“先做作業后娛樂”的原則

去年，我擔任四年級語文老師，班里有個叫幸娜的學生幾乎從不做家庭作業，我提醒多次但效果并不大。無奈，我只好與幸娜的媽媽進行電話溝通。據她媽媽說，孩子回家后，扔下書包就看動畫片，一直看到吃晚飯，飯后再磨蹭一段時間才慢吞吞地寫作業。這樣，往往還沒有完成作業她就開始打瞌睡了。

找到了幸娜不能按時完成作業的原因，我和家長經過協商，決定對幸娜實行“先做作業后娛樂”的強制措施。我們和幸娜約法三章：

一、放學回家立即做作業；

二、做作業時要專心致志；

三、作業完成后要及時收拾好書包。如果這三條都能完成，每天可以看一個小時的動畫片，若違反了其中的任何一條，將受到這一天不能看電視的處罰，若連續遵守紀律達到一周，則獎勵到公園游玩一次。剛開始幸娜很不適應，做作業時東張西望安不下心來，有時候還哭鬧。我告訴家長一定不能心軟，要把“先做作業后娛樂”的原則堅持下去。幸娜看到家長態度堅決，為了看心愛的動畫片，就只好集中精力做作業了。而家長也按照約定，對姍姍進行適當的獎勵，并及時將情況向我匯報，我則利用班會等時機不斷鼓勵幸娜。時間不長，幸娜就養成了按時完成作業的好習慣。

需要注意的是，在這個過程中，家長一定要說話算數，不能朝令夕改，讓孩子鉆空子。

科學調節治“厭食”

現在，很多老師抱怨孩子貪玩、不做作業。我在一位醫生朋友指點下，我用以下方法使其食欲大增。以此類推，興許也能讓“厭作業”的學生產生改變。

1.減量，使其吃得下。中小學作業偏多是普遍現象，很多老師不向課堂40分鐘要效益，而向課外作業要成績。學生每天晚上面對一大堆作業，眉頭緊皺，厭做情緒驟然升起。最近有本教育書籍很暢銷，書名為《家庭作業之謎》，作者是美國著名教育家和心理學家阿爾菲·科恩。他經過對中小學作業多年的調查分析認為，過多的家庭作業只會挫傷小孩的學習興趣，甚至可能對他們的心理產生負面影響。因此，他建議全美中小學要減少或取消中小學生家庭作業，這觀點得到大部分學校的支持和響應。

2.變樣，增加食欲。很多老師布置作業不經過深思熟慮，隨口一說，要么背誦，要么抄寫，形式單調。我結合課程內容，靈活設計作業形式，一改傳統的“背、寫”方式，增加手工勞動、問卷調查、試驗測繪等樣式。這樣的作業既符合中小學生天性好動的特點，又可開發智力，增強“探究、合作、實踐”能力，最重要的是能激發興趣，增進學生的“食欲”。

3.分餐，按需供應。每個學生由于先天條件、身體素質不同，對作業的需求也各異。教師要對每個學生的特點了如指掌，合理調劑，分類“供餐”。這樣有可能會增加教師的工作量，但只要能滿足每個學生的不同需要，讓他們“吃”得津津有味，做得快快樂樂，教師就勞有所值。

我和學生有個“作業協議”

班上有幾個淘氣包，經常不按時完成作業，即便做了也是應付差事。我磨破了嘴皮，用盡了法子，就是不見成效。在近乎絕望時，忽然想到能不能利用期末考試成績來做點文章，也算是“死馬當活馬醫”。沒想到，我還真把“死馬”醫活了。這副良藥便是我和這些學生共同制訂的“作業協議”。

每按時完成一次作業記1分，一周累計超過10分，就在月積分中獎1分；如果每月（四個周）獎勵累計達3分，就在期末考試成績中獎2分，如果達4分，就在成績中獎3分。由于學生都比較看重期末考試的成績，所以幾個淘氣包都毫不猶豫地在協議書上簽了字。他們都會算，如果堅持下來，一個學期按四個月算，就能在期末考試成績中預存8到12分，這可是一筆不少的“收入”。當然，協議中還有幾條約束性條款：不能抄別人的作業，出現一次倒扣1分；作業不認真，不記分；不會做的題目，要向小組長說明，并請教老師或同學；覺得已經會了的題目，可以不做，但也要向小組長說明，并要接受小組長的抽查，若做錯了

則不記分；如果覺得老師布置的作業次數太少，一周達不到10次，可以單獨向老師申請布置作業，但一周不能超過三次。而且，我還建立了小組長、學習委員、班主任三級制約機制。

剛開始，為了讓他們能比較容易地掙到分，以免打擊他們的積極性，我在布置作業時特別說明“有些題目可以不做”，或單獨給他們布置一些相對容易的作業。他們找我要作業時，我會裝出很吝嗇的樣子，免得他們總想著“田里損失田外補”。

一學年快過去了，幾個淘氣包基本上改掉了不做作業的毛病。

第三篇：如何對待學生抄襲作業

如何對待學生抄襲作業

雖然每位教師都三令五申禁止學生抄襲作業，但這種現象還是屢禁不止，并且在有些學班級還有愈演愈烈的趨勢。不僅成績差的學生抄，有些成績好的學生也抄作業。老師追究起來，有些學生也坦言相告，自己雖然明白抄襲作業的種種弊端，有時也不想這么做，可如果不這么做，就很難保證能按時完成各科作業，權衡利弊，還是以抄為妙。如何杜絕抄襲作業現象的發生？教師應進行一些深入的分析思考，并在教學實踐中改正嘗試，引導學生正確對待作業，養成良好的作業習慣。

一、學生抄襲作業現象的根源

1、虛榮心理誘使。中學生自尊心很強，如某位學生作業常錯，經常受到老師的批評，時間一長，他怕批評，也怕因此在學生中產生不好的名聲，于是“愛面子”的心理誘使他去“借”別人的作業為自己裝飾門面。

2、自卑心理作怪。這類學生不相信自己的能力，總認為自己比別人笨，對自己的作業準確性總持懷疑態度。這樣，抄襲別人的作業就成了他的一種心理依托。

3、學習興趣缺乏。這類學生上課不專心，作業馬馬虎虎，為了胡“差事”，就一“抄”了事。

4、先天智力不足。有的學生由于智力因素的影響，作業難以與正常學生同步完成，有時教師因材施教不夠，學生只得靠抄襲來追趕。

5、家庭因素誤導。有的學生家庭生活條件差、負擔重，家長把學生當作勞力使用，也有的家庭富裕，對學生放任自流，認為“有錢就有一切”，有的家庭所處的環境不好，無心過問孩子的學習等等。這些因素導致學生的學習不努力，作業無所謂、出錯多，只得抄襲。甚至有的學生花錢“雇”人做。

二、抄襲作業的不良后果

首先，學生抄襲作業中最明顯、最直接的后果，是該課程學習成績不斷下降，從而以后與同學之間的學習水平差距逐漸加大，由于作業不是自己做的，所學新內容得不到鞏固，導致成績逐步下降。

其次，有抄襲習慣的學生，都是從偶然抄襲開始的，可能會從一門功課的作業，蔓延至數門。形成習慣后，上課不專心，經

常開小差，對于問題也不去積極思考；等等，久而久之，就會在心理上形成一種消極依賴的思想。

再次，由于長時間的抄襲作業，得不到及時糾正，成績越來越差。再加上老師經常的批評和同學們的譏諷，心理的壓力就會越來越大，退縮心理就會形成，越來越厭惡學習，最后只得自動退學，成為流生。

三、對抄襲現象的糾正方法

根據一些成功的教學經驗和自己的教學實踐，我認為作為教師應該做到：

1、做好雙方的工作。從學生抄襲者和被抄者兩頭做工作，指導和鼓勵學生之間進行良性的學習合作，是重要的改正方法。學生之間也有小群體，平時在一起玩得好的經常有互助行為，抄作業也多是抄好朋友的，被抄者出于善意的學生多。作為教師，發現抄襲后，不能僅僅指責雙方，而要講出道理，尤其是要被抄者幫助時講出如何做的，應復習課本上哪一部分，不要相互照抄。

2、尊重學生的自尊心。采取當眾指責學生的抄襲行為，或進行處罰、辱罵等不當方法，就會嚴重挫傷學生的自尊心，甚至使學生產生一種敵意感，給教師以后的教學效果帶來不利。

3、正面激發學生的自信心。應以溫和與寬容的態度去對待學生，要像拉家常一樣與學生交談，找出抄襲的根源，向學生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導他們去獨立完成作業。

4、作業盡量當堂完成。中學教學，在一般情況下，每堂課都應安排一定的時間給學生做作業，但是作業量必須適中，使學生能夠在課堂教師的監督下獨立思考完成。否則過量作業，不僅給學生造成心理壓力、產生厭倦情緒，可能無形增加學生的抄襲作業的動力。當堂完成作業，這就避免了增加學生負擔、課外抄襲作業的現象，同時能及時了解本堂內容的教學效果，有助于培養學生不懂就問的好習慣。

5、作業難易要有梯級。每堂課的作業除了數量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎性的，又要有難度較大的綜合運用。當然，基礎性題要相對多一些，這主要為了復習鞏固，使大多數學生能掌握所學的知識；綜合運用的題目是起復習舊知識與所學新知識相結合的作用。這樣，使不同程度的學生，都能產生

相應的解答興趣。差一點的學生碰到題，也能當堂提出質疑，由老師或同學給予啟示。如此，既能防止抄襲，又能調動廣大同學思考的積極主動性，從而收到良好的教學效果。

6、形式多樣，激發學生興趣。作業做為教學內容的延伸，不應是對教學內容的簡單重復，而應和當前具有深遠影響的新知識、新信息結合起來，盡量增加作業內容的新穎性。同時，針對不同的教學內容，可以采取書面作業、口頭作業、演講、實驗、手工等多種形式，使學生在靈活多變的形式中和求知欲的推動下體會到學習的樂趣。

總之，學生抄襲作業的原因是多方面的，也包括學生主觀方面的因素。但只要我們教育者端正態度，真正轉變觀念，耐心教育學生，這種現象一定能夠克服，我們的教育也一定能實現本質意義上的素質教育。

第四篇：不寫作業的懶學生教師怎么對待

如何對待不寫作業的懶學生

一、學生不做作業的主要原因：

1、速度慢。做作業時常左顧右盼，愛打岔。作業一多就完成不了。

2、不會做。由于智力或其它一些原因，造成學習障礙。可是又不想方設法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”。

3、懶惰性在作祟。天性喜歡玩，管不住自己。不能做到“做好作業再玩”。

4、教師布置作業一味從自身需要出發，不考慮學生的實際情況和興趣愛好，造成學生敷衍了事。同時，由于教師不能及時批改作業，不能及時得到學生的反饋，有些學生就成了“拖拉機”。

二、應對措施

學生不做作業的原因有哪些呢？我們應該采取什么對策呢？有的教師肯定采取過一些措施，效果較好；有的肯定未能收到立竿見影的效果；還有的可能還未找到良策。在這里，我想小題大做，拋磚引玉，針對學生以上幾種不做作業的情況，可采取以下對策：

1、孤立法。當學生出現不能及時完成作業的現象時，采取果斷措施，及時鏟除學生不做作業的土壤，把苗頭扼殺在搖籃中。千萬不能讓其形成氣候，生成小團體，任其蔓延。應讓全班同學意識到：“學習是自己的事”，逐步學會自己管住自己。

2、冷處理和熱處理。“冷處理”，即對不做作業的同學先不忙處理，先觀察、了解一番，旁敲側擊，激起他（她）內心的漣漪。這種方法一般運用于上進心比較強的學生，他們能從教師的言行中悟出自己的失誤，進行反省自糾。“熱處理”，一般運用于自我意識比較差的學生。他們一般還未認識到不做作業的害處。或是明明知道可就是管不住自己。對這樣的同學，就應嚴厲教育，進行“狂轟爛炸”式的“強火力”攻擊，令其幡然醒悟，“悔過自新”。

3、賞識法。即夸優點。如有一男生，人比較聰明，但常常自以為是。他自認為：“我會了為什么還要做？”家庭作業經常不做，但課堂作業能及時完成。對此，老師針對他書讀得好，聲音響亮有感情這一優點，在班里封他為“朗讀大王”。每次早讀課都讓他領讀，他也盡心盡職。老師常常在班里表揚他，培養他的自信心。時間一長，他覺得自己是個好學生，要是再不做作業就對不起大家的信任。從此，他不做作業這一毛病根治了。

第五篇：如何對待不做作業的學生

如何對待不做作業的學生

2012-01-06 14:46:50|分類： 教學札記 |標簽： |字號大中小 訂閱

在日常教學過程中，常遇到一些學生不做作業。那么，學生不做作業的原因有哪些呢？我們應該采取什么措施呢？有的教師肯定采取過一些措施，效果較好；有的肯定未能收到立竿見影的效果；還有的可能還未找到良策。

我覺得學生不做作業的主要原因有：

1、速度慢。做作業時常左顧右盼，愛打岔。作業一多就完成不了。

2、不會做。由于智力或其它一些原因，造成學習障礙。可是又不想方設法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞

不過去就不走”。

3、懶惰性在作祟。天性愛玩，管不住自己。不能做到“做好作業再玩”。

4、家庭缺乏應有的監督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爺爺奶奶公公婆婆圍著轉，管教不力。或因父母是雙職

工，下班遲。還有一種特殊情況，就是單親家庭的孩子特別多，所以放學后無人管束。

經過一段時間的觀察，我發現經常不做作業的學生都是班里成績較差的幾個。以前，我都習慣用訓斥的方式，但是，收效甚微，個別反而變本加厲。為此，我嘗試著采用和風細雨的處理方式，把他們一個個單獨叫到辦公室促膝談心，師生間完全以一種平等的方式進行對話交流，在與學生相處了以后，我發覺孩子們需要“哄”，只要你多表揚，多稱贊，多鼓勵他們，他們就會做的更好。我驚喜的發現，這樣做的效果的確要好許多。

可是，他們在改正的過程中，往往會出現反復。這時，我們非常需要取得家長的配合，“協同作戰”。只有這樣，才會形成合力，讓不做作業的學生“無處藏身”。因此，學校與家庭應經常聯系，雙方對學生的一舉一動皆能了如指掌，及時扼制不做作業現象的抬頭，不留壞習慣滋生的時間和空間。

作為一個合格的教師，對任何一個不做作業的同學決不能放棄，要積極采取多種措施應對。“精誠所至，金石為開”。只要我們是真心為學生的發展負責，總有一天，學生會明白老師的一片苦心。同時，要讓學生有自主選擇作

業的權利。多設計一些開放性的作業，讓每個學生都能體驗到成功的快樂