第一篇：把每一件小事做精彩

把每一件小事做精彩

——小學數學教研組長和第一屆名師研修班赴江蘇楊州考察感想

五月的楊州，楊柳依依、迎春嬌麗，整個城市顯得十分的秀麗閑恬。5月14日至5月16日，我區各校小學數學教研組長和第一屆小學數學名師研修班的部分學員共二十七人，在區教研員孫鈺紅、豐衍生兩位教師的帶領下，赴楊州梅嶺小學和育才小學進行學習考察。兩所學校在江蘇乃至全國都有一定的知名度。我們通過參觀校園、聽課、聽取經驗介紹、與教研組長座談等多種形式對兩所學校的教育教學工作有了一定的了解。兩所學校“以人為本”的教育理念，“以實為要”的教學態度，“以研為先”的教學策略，給我們留下了非常深刻的印象，大家都深感不虛此行。原本只需每人寫幾百字的考察體會，收到的卻是人人均洋洋灑灑寫了兩千余字。以下擷取部分學員的考察感想，與大家一起分享此次活動的所見所聞、所思所想，同時也期待著能引發大家對于教育教學工作更多的思考。

課堂教學：“效率、效果、效益”三效合一。

此次我們在兩所學校共聽課五節。讓我們深刻感受到這五節課有許多共性的地方，感受到楊州數學課堂教學中深厚的文化積淀，更感動于學校對于課堂教學的執著追求。

楊培芬（苑一）：江蘇梅嶺小學的數學教研以“數學課堂改革”為重點，以“負擔輕、質量高、后勁足”為教學特色。20余年來不布置回家作業，主戰在課堂，充分提高課堂效率。做到在課堂上：“四了、三不”即“內容講了、習題練了、作業評了、本子收了；不拖堂、不上課表以外的課、不布置回家作業。”其數學課堂有超強的時間感，教師與學生都具有很強的時間觀念，課堂上沒有拖泥帶水的多余動作，每個練習都規定時間，學生都養成良好的解題習慣。

沈國芬（和睦）：從“請坐下”開始，梅嶺課堂便顯示出獨有的教學特色。這個特色是：第一、不說廢話，直接進入教學內容，即“抓課頭”。第二、“限時練習”，對課堂教學中進行的一切練習活動，進行嚴格的時間控制。每次教師布置作業后都告訴學生多少時間完成，從老師說“握筆”后開始計時的，這樣學生的作業速度很快，而且很專注。第三、練后即評，讓學生當時就知道自己的練習情況，當場糾錯。在每次規定的作業時間一到，老師反饋兩件事：沒有完成的同學起立；錯的同學起立，說明自己錯在哪里。這樣的反饋既節約時間，又讓教師及時了解學生的學習狀態。第四、課內完成作業，即“抓課尾”，保證 “不留尾巴到課后”，每節課保證留7—10分鐘的作業時間，下課時老師帶著所有作業本出門。40分鐘很快就過去了，沒有一句廢話，清清爽爽、干干凈凈——全是樸素平實的教學雙邊活動。看著老師在講臺上收拾同學們交上來的作業本，我們坐在教室的最后排，意猶未盡。

傅建飛（吉如）：課本、作業本都是課前就打開的，日期都是事先寫好的，這些點點滴滴的習慣的培養，無一不是為了那四十分鐘內達到效率的最優化。課堂上該做的作業做了，該講評的評了，及時發現問題解決問題，使后續部分同學的訂正更快了。但是不管做到“四了”也好，做到“三不”也好，我想這背后都應該有一個花下大量時間研讀課本、鉆研教材、了解學生等前期的備課工作。這也是我們該深深思考的。

楊俊文（大關）：上課開始直奔主題，如要在課前復習，時間一定控制在五分鐘以內。課中教師語速較快，簡明直接，新課練習給出確切時間，時間到全班一齊停筆。講評作業，反饋及時。每次講評結束后一定會讓有錯的同學起立，然后逐個校對。這樣做提高反饋時效，教師清楚本節課哪些還沒有掌握，方便個別輔導。同時，也讓學生經歷了受挫教育，鼓勵學生敢于起立承認錯誤是勇敢的表現。最后收作業也與眾不同，作業是分批收的。全對的一批，錯一題的一批，錯一題以上的一批，教師可以更快的拿到學習有問題的學生作業，以便重點研究、輔導。

李蕓（樹人）：在育才小學，上課前有約2分鐘的時間要求學生伏在桌面上靜心休息，安定情緒。這樣的課前休息，能很好的讓學生收斂心神，集中于課堂上，只是一個小小的舉動，但是對上課的效果卻是非常好。

余淑紅（拱小）：梅嶺小學的“四了三不”培養了教師的時間觀念和效率意識，優化了課堂教學的結構，縮短教學反饋的周期，讓作業訓練從“量”的要求轉向“質”的要求，提升了作業質態，提升了學生的知識內化能力和理解能力。“不做家庭作業能把功課學好嗎？”事實證明：孩子聽講更認真、作業正確率更高，還多出了很多自由支配的時間，充分發展他們的綜合素質。二十幾年來，學生的考試成績在市區各級調研中總是遙遙領先，學校的教學質量在各項評比中也常常獨占鰲頭，學校畢業生深受各重點中學青睞。

教研組建設：教研結合、注重合作。

通過教研組建設情況的介紹讓我們更加深切地感受到優質的課堂教學必須以教學研究為支撐，學科教研組建設在提升課堂教學水平上起著決定性的作用。

駱曉英（苑二）：數學教研需以課堂為中心。課堂是教育教學的主陣地，數學教研的最終目的是優化課堂。梅嶺小學的每周2個小時的數學教研活動以上課加評課為主，40分鐘上課，10分鐘分年級組評課，20——40分鐘全體評議。評課以提意見為主，不客套、不空泛，實實在在提問題、提建議，短時高效。育才小學數學組教學研討主要是備課、聽課、質量分析。他們的整體疏通教材的活動做得很扎實，值得我們學習、借鑒。每周同年級組教師對下一單元內容進行梳理，對有異議、疑義的習題進行研究，并合力編寫輔導教材《一本通》，使練習更具有針對性、實效性。

朱萍（拱小）：在育才小學，我們的研討更為深入。在觀摩三堂課的課堂教學之后，學校分管教學的副校長、教科室主任、五、六年級的教研組長分別向我們介紹了經驗。我們感覺到他們的課堂教學非常的樸素、扎實、有效。同時，他們每個年級的教研組工作各具特色（每個年級班級眾多，因此一個年級就是一個教研組）。如六年級在開學初進行整體教材的疏通，開展細致入微的試卷分析，典型學生的個案分析，舉辦數學文化節等等。五年級組發揮老中青結合的優勢，備課采用一人主備，其他人跟梯的形式；同時還校內教師自編了語文數學“學習一本通”的練習材料供學生補充練習。

陸靜（香小）：育才小學的數學教研活動，給我留下了深刻的印象。課題引領教研、話題促進教研、活動展示教研，每一次活動，都做得那么實，實在不簡單。最關鍵的是講究合作性，人人都是主人，隨時隨地的討論、教研，這種天時、地利的教研，真的太好了。

方麗芳（苑二）：兩校的數學教研都已研課為主。育才小學開學初就組織教研組的老師對本冊的教材進行疏通，理清本學期的重點、難點，每個單元的重點、難點，建構知識結構，對重點課例進行分析、研討，然后分工主備，每位老師在一人主備的基礎上進行個性化的復備。每周教研活動時間再重點針對某個單元、其中的某一節課進行研究，集體研課的氛圍非常濃厚，在教學研討這個大環境里大家是平等的，是一個利益共同體。除此以外，兩校還有很多優秀的教研經驗值得我們借鑒，如兩校都根據老師的不同層次安排不同層次、不同時間的教研課，承擔不同的教研任務；非常重視老師之間的互聽互評，并有一定的任務；同課多輪反思，在集體備課的基礎上有一位老師執教，執教后評課、修改，再換班重上，一直到滿意為止；教科室定期對教研組教研情況進行考評和指導，教研組針對教科室的考評對每位老師進行考評；同年級老師同課異構等等。扎實的教研促進了每位老師專業素質的提高，每位老師都養成了研的習慣，鉆的能力。

學校管理：關注細節、扎實到位

本次我們的考察重點是課堂教學與教研組建設，但是除此之外，我們的教師似乎仍有太多的話想說：

朱萍（拱小）：學校作好教師專業技能提高的督促工作。聽“推門課”，“跟蹤聽課”，“新教師突擊培訓”、“教師流動制”等等??這些措施從師生兩頭抓起，為提高教學質量提供有力的保障。

莫慧萍（大關中學附小）：這么有名的兩所學校，想象中應該是富麗堂皇、精致美麗，可是走近卻發現并不是這樣。建筑沒有華麗的外表，沒有雕琢的細節，印象最深的就是“學校規模之大”，一個年級就有十多個班級這樣規模的小學，這在我們杭州根本是不多的。透過外表，我們依稀可以看到學校的魅力。學生晨會時，出場有序，列隊整齊，個個精神飽滿，絕非一朝一夕可以練就的。學校的文化已經浸潤到每一個人的心里，無聲無息，只能細細去體會。

石慧蘭（賣小）：整個校園的場地雖然不大，幾乎所有的空地上都站滿了學生，我仔細觀察了一下，很多班級站的位置甚至看不到主席臺，可是他們還是一動不動的站在那里，認真聽廣播。幾十個班的學生，每班的隊伍都是橫成行豎成列，連斜的看過去都是很整齊。學生穿著統一的校服，更加顯得神采奕奕，訓練有素。

真切感悟：對照、反思、改進

此次考察，老師們感受到在自己的教學與日常教研工作中還存在著一些不足。對照楊州的經驗，他（她）們進行了深刻的反思，并對今后的工作有了新的想法。

胡樂雅（拱墅附校）：發展策劃、經驗借鑒固然重要，而更重要的該是如何落實、如何實在的問題了。曾看到這樣一個算式：“90%×90%×90%×90%×90%=59.049%”。如果拋開簡單的數學意義，這個等式能說明什么問題？

從小到大，無數次應對過各種考試的我們都知道，60分是個及格線，100分似乎比較難，而90分則是一個可以引以自豪的分數了。工作也是如此，很多人認為把工作做到60%太危險，做到100%太辛苦，也不太現實；把工作做到90%就很不錯了。

這種說法似乎很有道理，但工作的過程是由一個一個細微的環節串聯而成的，環環相扣的一系列過程結束后，“很不錯”的90分最終帶來的結果可能是59分——一個不及格的分數，這就是過程的控制效應。“90%×90%×90%×90%×90%=59.049%”，這個簡單的等式數學之外的意義就是——執行過程不能打折！

周雪芳（人民）：所謂“功在課前，利在課堂”。這樣教師的備課難度就增加了，不僅要設計好講授內容，練習內容，對于每項內容所占的時間也要精心安排。此外，還要備學生，備課堂，對于學生可能出現的各種反應都要充分考慮到，對課堂上可能出現的問題也要事先分析，作好預設。這樣在課堂上才會有備無患，順勢引導，不至打亂正常教學的思路,按預定計劃完成教學任務。這就意味著：抄抄教案、一本課本就上課的方法是行不同的。而且，教案設計好后，并不意味著課就備好了，還需要反復的修改。同時，還應該加強集體備課的力度，集思廣益，群策群力。

沈國芬（和睦）：平時總覺得自己的課堂已經很緊湊了，但總是完不成教學任務或學生作業沒時間做。和同事聊的時候發現他們也和我一樣，抱怨的多是教材、是學生，很少來反思自己。聽過“梅嶺”的課后，我找到了問題的癥結——教師自身對教學的研究不透徹，課堂上教師由于教材把握不準造成廢話太多、引起學生聽課不專心、學習效果差。課堂上老師不重視對學生“良好學習習慣”培養，如“梅嶺”老師對學生時間觀念的培養深深烙入了我的心中，連每次拿筆的時間、翻書的時間、學生作業的時間老師都進行了計時培養。“良好學習習慣”培養是一項長期的、細致的工作，都需要我們在平時的課堂里一點一滴的培養，只要教師循循善誘、堅持不懈抓良好的數學學習習慣培養，才能讓學生終生受益。

鄭建花（建新）：育才實驗小學的教學管理如此規范，讓人頭疼的教研小組長不作為在他們那卻成了教導處的得力幫手，是學校教學質量的全權負責人，我想這除了特定大學校的背景外，與學校的激勵措施外，良好的氛圍與輿論是分不開的。言而總之，這次外出收獲豐碩，使我對下學期如何開展教研活動有了一定的思路，對如何推進小教研組的工作也茅塞頓開。

最后，用拱宸橋小學朱萍老師的體會結束這份考察報告：考察了兩所學校，他們無一不是在看似習以為常的慣性面前找到突破口，在管理上集思廣益，工作上深挖細抓，凡事皆成教育，處處都可成為亮點。不做機械重復的事，做出靈氣；不做不動腦筋的事，做出思想；不做應付檢查的事，做出實效。大道至簡，實用的都是簡單的、樸素的。如果每個管理者都用眼睛觀察有洞察力、用腦思考有深度、用心做事不拖拉，馬上行動，波瀾不驚的按教學規律做事，避免粗枝大葉、得過且過、流于形式，把每一件小事做精．．．．．．．．彩，自有一種憾人心魄的力量！．．．．．．．．．．．．．．

（拱墅區教研室小幼部）

第二篇：把校園中每一件小事做得有意義

把校園中每一件小事做得有意義

■浙江省寧波市鄞州高級中學校長 王賢明

改革從解決校園中的問題開始

學校教育現存的許多積弊，往往表現為日常教育行為的失當。而目前學校教育的最大問題就是，我們已經習慣了許許多多失當的教育行為，并一直以為是正確的。即使知道有些教育行為的不正確，卻習慣于歸因客觀或教育機制，沒有去研究并改變這些學校教育中最細小的現實問題的愿望和行動。其實每一個不起眼的問題都可能是學校教育中真正意義上的課題。

無論是學校的管理者還是普通的任課教師，每一天所做的事幾乎都是重復的、細小的，做好這些事情的價值就是我們的職業價值。教育改革的指向就是追求教育的真正價值，而教育工作者往往疏忽了這樣的價值，習慣于把對職業的希望寄托于外部的環境改變。我認為，多一點解決學校管理具體問題的做法，讓教師多一點教書的方法，就是教育改革。一個學校的教育有沒有德性，就是看你有沒有好辦法。都說校長要立志做大事，首先要用心做小事。

2006年，鄞州高中新建了圖書館大樓。設計師拿來圖書館的裝修設計圖紙給我看。新的圖書大樓有12層高，其中4層設計成圖書閱覽室，還有一個書庫。我當時想，這面積4000多平方米的圖書館天天關著門多浪費啊。在中學，閱讀的缺失有兩個原因，一是不方便，許多學校的圖書館本來就建在離學生很遠的地方，并且有各種借閱的時間、數量等限制;二是課業負擔。其實還是有不少學生是喜歡閱讀的。

我想，要解決這個問題首先是給學生提供方便。我決心把圖書館的門和隔離墻去掉，并放棄了書庫。設計師告訴我，這不利于圖書館管理，書會丟的。但想到一些學生現在在用大量時間泡網吧、看電視、追星……我就覺得怕的不該是學生偷書，倒是擔心學生連偷書的興趣都沒有。于是我堅持了這個大膽的決定。圖書館沒有門，也不設監控裝置，沒有攝像頭，書中沒有磁條，學生們可以在任何時候自由出入圖書館。當書和學生空間距離消失的時候，書和學生的心理距離也因此被極大地拉近。學生們變得越來越喜歡上圖書館了。

我算了一筆經濟賬：假設圖書館每年丟失的圖書價值5萬元，這些丟失的圖書還是被學生拿去閱讀的，其讀書的效果要比我每年花5萬元請一個教師教學生讀書效果好。我還算了一筆教育賬：我相信人心是值得期待的，當我把學生當君子的時候，他們就是君子，當我把他們當小偷的時候，也許他們真的就成了小偷。我堅信信任具有無可比擬的塑造人的力量。我也相信一個喜歡上了閱讀的學生，他會變得更可教，更顯得有教養，更能自律，更會有一個健康的靈魂。

在圖書館開館的那天我對學生們說，我想把圖書館建成讀書館，我把一個讀書人的夢想托付給大家了。也許若干年后，當你們離開鄞高的時候，最難忘的地方會是圖書館。現在學校圖書館實行全部的自助借閱，圖書館里有學生自己捐贈的圖書，志愿者經常參加圖書館的日常管理，他們制作了許多小標簽，粘貼在書架上。學生成立了“書友社”，開展了“萌動之悅讀”讀書活動，等等。圖書館真正成了學生們自己的讀書館，很多學生習慣了泡圖書館。在今年的“世界讀書日”，學校為獲得讀書大獎的學生舉行了頒獎典禮。

在這樣的圖書館里閱讀是方便的事，在這樣的圖書館閱讀是很享受的事。因為學生能在閱讀的同時感受到信任和尊重，感受到閱讀的高尚和尊貴，他們會慢慢懂得，即使是最清貧的讀書人，他們贏得尊重的原因除了知識的光輝，還有那來自靈魂深處的誠信與自重的道德光輝。

在思考和解決學校圖書館利用的問題上，我確實領悟到學校教育某一側面的原生性道理。教育改革就是要讓教育像教育本真，而許多校園里的小問題往往是教育本源性的問題，這些問題的解決有利于我們離教育本真更近一些。

目前學校教育的最大問題就是，我們已經習慣了許許多多失當的教育行為，并一直以為是正確的。學校文化是日常教育行為的累積

每個學校似乎都會有一整套辦學理念，校長一般比較喜歡談理念。有一段時間大家都比較相信理念先行。在鄞州高中，每一批教師進來，培訓時我都要給他們講學校“自由、自律、博學、博愛”的辦學理念。理念這東西有一個特點，聽起來都令人動心，但聽過以后常會讓人覺得理念還只是理念。學校的教育管理靠制度，更靠文化。理念在管理上的著力點必須依靠學校文化的力量，而文化是小事的累積。理念不是文化，學校文化有時候是一個故事、一個標志、一項小規定、一處特別的地方，甚至有時候是一堵墻、一間房。一件件小東西沉淀久了，成了校園里所有人的價值判斷和行為準則，于是叫做文化。

校園里學生違紀犯規是常有的事，違紀處理也是常事。但怎么處理就反映了學校文化。鄞州高中有一項不成文的規定：學生三次以內的違規違紀一般不作處罰。2004級是我們學校的第一批新生，開學不到兩個月，高一(2)班的小陳同學中午離校出走，三個晚上也不歸宿。當時從班主任到學校行政，大多數教師主張新學校出現壞風氣，要堅決殺一儆百。但經過充分討論和交流，大家最后都認為處罰一個學生容易，教育一個學生才是真正需要面對的難事，決定不對他進行校紀處罰。誰知時隔不久，他又舊病復發，但我們仍從心底里等待著他回心轉意的那一天。一個多月后，他在母親的陪同下來到學校要求繼續上學。為了讓他知道人生的機會往往很難失而復得，我沒有立刻同意他復學。在被我第三次回絕后，小陳通過短信對我說：“王老師，現在我想起了老師和同學，才知道學校是最溫暖的地方，讀書才是幸福的事。請讓我回來吧，我愿意接受學校的任何處分。”第二天我讓他回到了學校，但提了一個條件，請他將這一個月來的經歷原原本本地告訴同學。復學后的小陳，像換了一個人，原先和家里關系緊張、對老師同學不理不睬，現在卻變得謙恭有禮，讀書也很專心，高中畢業后考上了大學。

對學生的行為合理要求，對學生的自尊小心呵護，即使他們會有那么多的缺點，但依然能感受到自己被不斷地肯定而受到鼓舞。讓有缺點的孩子顯得更為可愛起來，幫助他們找到成功的感覺，也是一種愛的方法。

鄞州高中每年都有大型的節日，傳統文化節、英語文化節、科普文化節等，也有許多小型活動和專題班會，在這些活動的方案設計里有一個基本的原則，就是人人參與，最好是個個上臺。在每一個新學年的開學典禮上，學校會隆重表彰各單項優秀學生，愛心獎、勞衛獎、環保獎、節儉獎、博覽獎、實踐獎……單單在學校層面獲獎的學生就超過50%。每學年學校都會舉行一次時間跨度長、發動范圍廣的“校園之星”評比活動，經過長達一個多月的展示評比，學校為最終獲獎者和獲得提名的學生舉行熱烈的頒獎典禮。愛在教育中就是要讓每個孩子不斷成功，失敗的孩子背后一定是失敗的教育。只有綴滿星星的天空才是美麗的。

開掘施教行為中的教育空間

校長作為一個學校的管理者，也許在決定大的教育走向上會力不從心，對教育的左右和影響都很有限，但是當我們的眼睛審視校園的時候，會發現依然有那么多的思考和實踐空間。只是這種空間需要我們去開掘，把校園中的每一件小事做得富有教育的意義。“教育是一個有意思的人去做一件有意義的事”，這是美國一位優秀教師說的話。學校教育很瑣碎，而教育空間的大小在于我們把日常的瑣碎教育事務做出了多少意義來。

家校聯系是學校工作的話題之一。鄞州高中每年有個家校日，家校日的定位是：幫助家長了解學校，同時促使學校了解家長;幫助家長理解孩子，同時幫助孩子理解家長。所以在每次家校日前，學校要求以班為單位，每個班的所有教師一起參與制訂家校日方案策劃，其中內容要有班級展示、親子互動、學生才藝展示等，方式多樣，但必須要求讓每個學生都有亮相的機會。這些活動的設計讓孩子們知道了父母親平時不善表達的傾心無私之愛，也向每個家長傳達了一個強烈的信息：你的孩子真的很出色。同時可以讓他們看到，在這個學校每一個學生都那么被珍視，沒有一個會被遺漏忘卻，孩子所在的班級是那么友愛團結溫暖。在這樣的家校日上，出現了母子、父女流淚擁抱，孩子感恩向母親下跪的動人場景。

在教育事務當中，我們確實要有這樣的耐心，用心地去做好每一項教育活動中的每一個細節，在這些細節中，我們可以收獲驚喜。教育的空間是心靈的空間，是精神的空間。所以只有用心才可以去拓展，對待每一個與師生相關的教育行為，必須從教育學的層面去設想和策劃。在我的心目中，學校的一切行為都與教育相關。比如學生喜歡在寢室和教室張貼一些東西，起先為了保持墻面的整潔我們禁止亂貼，后來發現效果不佳。現在我們每學年會各舉行一次教室文化和寢室文化展示，從整潔、情調、內容、品味和個性等方面經過推薦和自薦，展示和投票評比，選出優勝教室和寢室。

很多學校都會定期不定期給學生開講座，鄞州高中亦然。可能不同的是，許多學校會請專家和大學教授開講座，我們既請教授專家，更傾向請民間學者、藝人，甚至我們請了在街邊修理自行車的吹笛人，請了24年一直徒步旅行的地道農民……讓不同的人走進學校的講堂，讓學生們在聆聽大師教誨的同時，悉心感受不同的人生體驗、感悟，懂得生命的精彩和豐富。

一直以來教育總在找方向，卻沒有去找立足點。一個不知道自己在哪里的人是無法出發的。在鄞州高中每學年的開學典禮上，主席臺上肯定會給學校的臨時員工一個位置，讓優秀的臨時員工和校長一起為優秀的學生頒獎;在每年的教師節上，學校所有的臨時員工和全體教師一起接受學生感謝和祝福。這樣做的目的是要讓學生明白，一個人的價值不取決于他的位置，而取決于他以怎樣的姿態作為于這個位置，這叫做平等。

“杏壇乾坤大，校園日月長”，教育空間的拓展是一個“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的過程。悉心的教育行為可以開掘一個個嶄新的教育意境，把校園的事情做得值得回味。

《中國教育報》2008年10月14日第5版

第三篇：做好身邊每一件小事[范文]

做好身邊每一件小事

不積跬步無以至千里；不積小流無以成江海。大家都知道這是來自荀子《勸學》中的經典名句，意指做事不從一點一滴做起，那就不可能有所成就。

在我們身邊，想做大事的人很多，但愿意把小事做細的人很少；我們不缺少雄韜偉略的戰略家，缺少的是精益求精的執行者；決不缺少各類管理規章制度，缺少的是各項規章制度不折不扣的執行。

我們每個人每天要執行的工作就是由一件件小事構成的，不注重細節，泛泛而論，肯定不會有好的結果。在企業管理工作中，不注重細節，不把小事做細做好，勢必會影響企業的進步和發展。

在我們的日常生活中，經常會出現這兩種情況，一種是不想做小事的人，一種是做不好小事的人。大事做不好，小事不想做，是第一種人的寫照，他們是認為自己有水平，有能力，對一般的事棄而不做，不加理會。第二種人愿意做小事，但意識里將小事做好的要求和標準下降，敷衍應付，事不經心。這兩種人到最后是一樣事都不能做好。或許這樣評論全非絕對，但這其中的道理也不得不令我們深思，不經意間我們就會被這兩種情況所負累。

現如今我們各部門崗位分工明確，各自負責的工作非常清晰明了，然而各自負責的工作有沒有達到最高效率？這是非常值得我們思考的！就各部門現在表單漏簽字、表單存在錯別字、表單前后表述不一致、復制粘貼后忘記更改日期等諸多現象，這種種說明我們還缺少自審意識，沒有真正發自內心認真對待自己手里的這份表單，意識里認為常規工作不會有錯，上級領導自然會審會看會批。然而這樣的麻痹慣性思維帶來的是重復性工作，既浪費自己的精力、時間成本，又浪費了領導的精力、時間成本，更嚴重的是浪費了公司的成本和時間。這些現象造成的損失是我們無法挽回的，也是我們無法彌補的。

工作中各種小問題，其實就是企業管理中的一個個蟻穴，而千里之堤，潰于蟻穴。如果我們沒有生產車間自檢及質量問題問責機制，如果我們沒有安全現場衛生檢查，如果我們沒有規范的技術工藝，如果我們沒有嚴格的采購計劃及合同，如果……

不敢想象接下來的如果，正是因為我們有了現在規范的制度，才有了我們逐漸提高的產品質量，有了我們清潔的現場環境，有了今天我們有規可循的工作秩序。

將小事做好做細

一是要用心做好每一件小事，只有用心才能看得見細節的實質，才能將事情做細。

二是一件小事中會有無數個細節問題，做好每一個細節，才能將事做成功。善于觀察和分析小事中的細節，從細節上做文章，有時會起到意想不到的作用。

三是做事到位，做小事做透。做事不到位事不完，事不做透會再來。只有將事做到位做透，才能徹底將事做完。

四是將小事做細培養成一種習慣。有了這種良好的習慣，做任何事，就能看清事其實質。

東奇能夠走到今天，勢必有他的秘訣所在，然而這秘訣絕對離不開用心做好每件小事。作為東奇人我們不能拖累公司，所以跟隨東奇步伐就得從做好小事做起，從堅持把辦公桌辦公室打掃干凈開始；從自己的一言一行開始；從認真審核自己的表單開始；從自己的態度開始！

第四篇：當你把手上的每一件小事都做好了的話

當你把手上的每一件小事都做好了的話，你就已經擁有了成功的人生”。——題記

成功不是來自瞬間，那是從點點滴滴中積累的力量，偉大不是偶然，需要無數次失敗后依舊勇敢地站起來。不要總羨慕山的高大，而抱怨自己只是一粒石子，不要總憧憬海的寬闊，而忘記自己只是一汪清水。其實，真正取得成功的途徑不是沒有，而是你漸漸遺忘，那就是把握住你手上的每一件事。

把握住你手上的每一件事，請記住是每一件事，即便是很卑微很渺小，即便在別人看來你那么做是傻子，你也要一直堅持下去，因為一旦你做好每件事，你擁有的就是汪洋大海、參天大樹。

做好手上的事情，就是珍惜每一次機會，不讓它從身邊隨意流逝。許三多參軍過程也是非常曲折的。父親的嘲諷、鄉人的歧視，他都頂了下來，因為他不希望再被別人叫做“許傻子”，參軍后，也正因為他專注于做好每一件事，他才被調到鋼七連。做好手上的事情，成就了許三多，也講述了一段神奇的故事。許三多把握住了曾經放在他面前的每一次機會。是啊，機會是屬于有心人的，再好聽的話也只能盡顯一時的智慧，只有先踏踏實實地干才可能成就最終的夢想。

做好手上的事情，就是從來不“這山望著那山高”，就是在別人浮躁時，自己仍能保持一顆清醒的頭腦。在當今社會，物質生活的誘餌越來越大，炒股能掙錢，于是有的人把積蓄全都投了進去，到后來也只是負債累累。超級女聲造就了李宇春，于是有的女孩就放棄學業，不停地參加各種選拔新秀的活動……這些都是愚蠢的行為，他們在追求一些不符合自己的東西的同時卻“勇敢”地放棄了本來已握在自己手上的幸福，真是邯鄲學步。所以一時的意氣用事換來的只能是一枚苦果，認真把握住屬于自己手上的事，保持一顆清醒的頭腦，你終究會嘗到甘甜。

做好手上的事情并不是一件易事，它需要一生的時間去經營這項工程，它需要耐心、波折、冷靜，需要你時時刻刻欲望的克制，這樣很難亦很苦，但是一旦你堅持做下去，你擁有的便是一段不平凡的人生，你在平凡中創造了偉大，在堅持中改變了自己。

做好手上的事情吧，不經意的一瞬間你會發現那棵你種下的小樹苗早已長成參天大樹

如果你不知道下一步往哪走，那就把手邊的事情做好

如果你不知道下一步往哪走，那就把手邊的事情做好。所有你現在所承受的，都是過去你起心動念所造；所有你將來所擁有的，都是你當下舉手投足所生。不要在憂慮不安中荒廢了當下，因為一切擔憂除了自我折磨沒有絲毫意義；不要在猶豫不決中錯失了此刻，因為這是你唯一可以把握的改變一切的時機。

我的助理辭職了！——給不聽話的下屬看看

這篇文章是在微博里看到的，讀了之后深有感觸，寫了幾句關于此文的讀后感，希望能給剛剛參加工作的年輕人一點啟發。

本人讀后感：這篇文章寫的真的非常好，值得一看。本人從業10年，也是從基礎工作做起，一份檢驗員的工作，一做就是5年。在這5年里我積累的不但是經驗，還有對事情的處理方法，最重要的造就了今天的嚴謹的生活態度。開始之初也是感到非常乏味和枯燥，在這期間也不定期的去人才市場碰運氣，但是最后還是堅持下來了。看似簡單的問題，沒有把事情做好做到極致的心態，也是惘然。在這個過程當中有的人認為就是一個過程而已，而我的想法就是在這個過程當中我一定要有所學、有所悟，才會有所得。活在當下，把握現在，讓自己逐漸變得更充實才是最好的選擇。不是你在選擇工作，而是在恰當的時候工作就會選擇你。

第五篇：作文：做好每一件小事

[作文：做好每一件小事]一件小事作文，作文：做好每一件小事。

生活中，我們總是在埋怨自己沒有合適的地方去鍛煉自己，自己缺少機會，缺少平臺，殊不知機會就悄然在你的身邊，而你自己卻不知道抓住，讓他悄然而去~

曾想過嗎？當老師給你分配一個任務的時候，你以什么樣的心態來對待，是漫不經心，還是嚴謹認真？是積極主動還是懶懶散散？這些全部都是需要考慮的問題，其實你認為這是負擔，但我卻想說這是大錯特錯其實這都是機遇~

你想的只是這個過程有多痛苦，這個結果有多難得到，但你卻沒有想過這個過程中你能鍛煉了自己多少的能力？我現在是一名班委，每當班里有什么任務時候我都認認真真去做，我想這是對自己能力的一種鍛煉，我可以是笨拙的，可以是傻帽類的，但我卻無法使自己變成懶惰類型的，因為我覺得我在做每件事的時候，都有自己合理的規劃，我在想著每件事我需要注意什么，我要考慮到各個人的感受，并且讓他們信服，因為我是在為他們服務，我想這是最重要的~

人的一生很短暫，我們要牢牢抓住現有的時間，認認真真對待每一件屬于我們自己的小事，你會發現你的人生真的和別人不一樣，因為你在過程中成長了~

干嘛強迫自己去找一些認為可能會鍛煉自己的工作呢？何不根據自己的實際情況去認認真真的權衡一下自己究竟是怎么樣的呢？學會在小事中成長，在小事中鍛煉自己，智者是為自己尋找機會，只有弱者才會原地徘徊，小學生作文《作文：做好每一件小事》。