第一篇：用大愛做小事

用大愛 做小事

小時候爸爸總是告訴我：種好梧桐樹，自有鳳凰來，要踏踏實實地不斷完善自己，做好該做的小事，總有一天能成就自己的大夢想。我聽了不是很懂。后來上學了，老師教育我們要熱愛祖國志存高遠為國家做貢獻，我聽懂了但是總覺得她和爸爸說的不太一樣。

隨著時間的流逝，我漸漸明白了老師和爸爸說的話并不矛盾，他們是教育我要用大愛、用滿腔熱情去認真做好點點滴滴的小事，注重細節(jié)，這樣才能發(fā)揮自身價值為家鄉(xiāng)為祖國做貢獻。

唐山是我們可愛的家鄉(xiāng)，把唐山發(fā)展得更快、建設得更美，是我們每個唐山人的共同希望也是共同的責任。我們都知道2016年世界園藝博覽會、中國—中東歐國家地方領導人會議、中國—拉美企業(yè)家峰會、金雞百花電影節(jié)、紀念抗震40周年等一系列重大活動將在我市舉辦，世界目光將聚焦唐山，這將是唐山的忙碌之年但也必將是出彩之年。

如何在這么重要的一年里繼續(xù)保證經(jīng)濟社會大局和諧穩(wěn)定、主要經(jīng)濟指標平穩(wěn)發(fā)展、讓市民獲得實實在在的幸福感滿足感呢？也許有人會說這些重大事件離我們這些基層工作者很遙遠，我們沒有機會去干那些大事。但是我們應該清楚為家鄉(xiāng)做貢獻并不是好高騖遠讓大家去做一些驚天動地轟轟烈烈的事，而是要從點滴做起，從每一個細節(jié)做起，把該抓的工作抓到位，把手頭的工作做扎實，即使像我們這樣普通的基層工作者也需要不斷努力貢獻自己的一份力量：

在思維創(chuàng)新方面：我們可以用創(chuàng)新的思路謀發(fā)展，用開放的思維求突破，以全新的理念提素質(zhì)。我們在自己的工作崗位上待久了可能會形成一定的思維定式，這種思維定式有利也有弊，所以我們需要不斷創(chuàng)新不斷改善自己的工作方式方法，趨利避害，敢于突破，不斷進步。

在行動提效方面：在行動上以奔跑的狀態(tài)干工作，明確干什么，怎么干，什么時候干成，只有這樣才會高效率，高質(zhì)量的完成任務。只有在行動中認真抓落實，用大愛做小事，貴在長久，才能真正做到為民、務實，才能以實際行動來愛唐山，為家鄉(xiāng)做貢獻。

在團結(jié)協(xié)作方面：一個缺乏團結(jié)協(xié)作的精神的隊伍，就如同一盤松軟的沙子，一傾斜，沙子就會順勢而落。有了團結(jié)協(xié)作的精神，那么這個集體就是一把鋒利的寶劍，能刺穿一切的障礙和阻難，率領我們到達成功的彼岸。因此在工作中我們一定要注重團結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮合力的最大效果，在基層切實幫群眾做好事做實事做長久之事。

用大愛做小事不是只關注小事、故步自封，而是盡職盡責、不斷創(chuàng)新，把滿腔熱情投入到平凡的工作中去；用大愛做小事不是曇花一現(xiàn)、一曝十寒，而是持之以恒、注重細節(jié)，把無限的熱忱投入到愛唐山做貢獻的大潮中去；用大愛做小事不是指胸無大志，不思進取，而是志存高遠、團結(jié)協(xié)作，把滿腔熱血投入到服務群眾貢獻國家中去。

讓我們一起共同努力種好梧桐樹，靜待鳳凰來！為唐山的璀璨加油，為家鄉(xiāng)的輝煌助力！

謝謝大家！

第二篇：用大愛做小事

用大愛做小事

世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，唯有一樣東西卻是越分越多，那就是——愛！

2003年，剛涉入教壇的我擔任了八（1）班班主任兼語文教學工作。這是一個無人愿接的近七十人的大班。因為學生來源廣，受到的家庭影響各不相同，部分孩子因為父母離異或外出打工寄放在爺爺、奶奶家或跟著親戚、朋友就讀，多數(shù)學生學習基礎薄弱，行為習慣差。記得第一節(jié)課上，班級里就有5個人上課講話，2個人睡覺，4個人做其它事情，對于這些孩子，我并沒有動輒發(fā)火甚至打罵他們，下課以后我是一個一個的找他們談心，告訴他們上課應該怎么做，經(jīng)過談話交流，大部分學生都認識到自己的行為是不對的，并表示以后改正。從這件事上，我認識到學生是可以教育的好，只要你相信他們。于是接下來我做的第一件事就是營造家一般的環(huán)境，我在班上了解了一些留守學生的生日，在班上舉行一次“燭光生日晚會”，為那些父母不在身邊的孩子慶祝他們生日。那天，在裝扮一新的教室里，全班同學都沉醉于家一般的溫馨中，同學們手捧蠟燭、搖曳的燭光映照著在一張張純真稚嫩的臉上，在《生日快樂》的歌聲中，他們的臉上慢慢蕩漾起了沉醉的笑容，升騰起了幸福的表情，感悟著愛的溫暖，許多調(diào)皮的學生最后竟流下了眼淚，因為很久沒有人替他們過生日了。這件事以后，班級班風明顯好轉(zhuǎn)，調(diào)皮的學生也少了很多。是啊，“沒有愛就沒有教育”，這就是我從事教育教學工作的座右銘。1

烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都是不能代替的最有用的陽光”。學生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，要讓學生接受和承認老師的權(quán)威，班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，乃至在班級中的楷模作用至關重要。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的提高。汶川地震，學校組織各班捐款，我第一個走向捐款箱，當我把2張百元鈔票投進捐款箱時，全班同學蜂擁而至，紛紛伸出援助之手；一個驕陽似火的下午，學校安排我班半個田徑賽場地的割草鏟草任務。我擔心學生割草時受傷，心痛他們暴曬下中暑，愣是把學生安排在教室里自習，我一個人頂著烈日，用了足足3個小時的時間干完一個班的同學一個下午的勞動任務。當同學們得知實情，看到我一身汗水滿手血泡時，有的被感動的泣不成聲；我每天堅持早上5:30起床，第一個來到教室，用微笑迎接每一個學生的到來。為了養(yǎng)成學生講究衛(wèi)生的良好習慣，我總是帶頭彎腰撿起地上的紙片。雖然這是一個細微的動作，但學生看在眼里，他們會用心靈來感知，他會立刻意識到保持教室衛(wèi)生是每一個人的責任，也包括老師，學生會在你彎腰之際，集體責任感便在心中產(chǎn)生了，這就是無聲的教育，效果勝過千言萬語。

在我走上工作的第一天開始，我就要求自己每個雙休日必須走訪兩個學生家庭，7年過去了，我正是利用無數(shù)個假日一次又一次的走訪了許多“特殊”孩子的家庭，和孩子的親人們談心、聊天，交流孩子的點滴進步。這樣的家訪有時是在午餐的間隙，有時是在下雨的晚

上。在家訪中，我走過泥濘的夜路，有過被拒之門外的尷尬，有過被家人同事不理解的苦惱。但這時，我都會想起自己的誓言：無論付出多少艱辛，承受多少辛苦，一定要給他們撐起一方不落雨的天空！要愛，就要走入孩子的心靈。為此，課余時間，我主動與孩子們一起玩耍嬉戲、一起補課學習，一起分享他們的快樂，分擔她們的憂愁。慢慢的，我看見孩子們稚氣的臉上開始洋溢著朝氣和快樂，發(fā)現(xiàn)懶惰與任性離他們越來越遠時，我舒心地笑了，感到自己以心換心的教育已經(jīng)成功了。通過我愛的感化很快班級成為先進班，許多學困生在我營造的愛的天地里健康、快樂的成長。教師是一個需要付出愛心的職業(yè)。“師者為師亦為范，學高為師，身正為范，愛到深處乃為師。”

有人說：“教師是太陽底下最神圣的職業(yè)。”教師的職業(yè)之所以神圣，那是因為教師都有一顆愛心------熱愛學生之心，教師對學生的愛是純潔的、無私的，不摻雜一絲雜質(zhì)，這種愛能讓學生從無知變得聰明，從稚嫩變得成熟，從叛逆變得理智??我有一個學生叫吳麗，家里經(jīng)濟比較困難，身上總是穿著一件洗得發(fā)白的藍襯衫，在我的記憶里沒有看到她穿過一件裙子，學校無論舉行什么活動她都不參加，在哪兒她都是默默無聞的，不引人注意。天有不測風云，這個孩子的爸爸在一次車禍中喪身，這對一個本身就困難的家庭是一個多大的打擊，家里一下子失去了頂梁柱，她馬上就面臨失學的危機，當我了解情況之后，馬上就和她的媽媽聯(lián)系，她媽媽也不想她的女兒失學，但家里實在太困難，她一個人還要負擔一個兒子讀小學，這對與一個農(nóng)村婦女來說，困難實在很大，更何況在農(nóng)村，普遍存在著重男輕女的思想，因此，吳麗的失學可能性非常的大。怎樣幫助這個可憐的孩子呢？當我再次去家訪時，我給吳麗買了一件裙子，一個書包，我告訴家長，我不想讓我的學生在我的手中流失，我一定要幫助她們?nèi)叶冗^難關。我找校長，校長答應免去她的課本和作業(yè)費，其他學生看到老師用自己的行動關愛學生，紛紛對吳麗伸出援助之手，這個給她鋼筆，那個給她練習本，還有個學生叫自己的媽媽給吳麗編織一件毛衣送給她，等等。這樣，吳麗雖然失去了親人，但是她得到了學校老師以及同學們的關心和愛護。她沒有被殘酷的現(xiàn)實打垮，而是堅強的站了起來，從此之后，她更加發(fā)奮刻苦學習，成績進步非常大。

灑向?qū)W生都是愛，精誠所致，金石為開。我的愛使在困難中的學生振作起來，使頹廢的學生重拾自信，使憂郁的心靈得到春天般的溫暖，雖然我犧牲了許多個假日，雖然我付出更多的艱辛，雖然我給家人留下太多的遺憾，但為了那一群活潑可愛的孩子，為了我心中追求的教育理想，我將繼續(xù)用平和的心態(tài)去面對工作，盡心盡力去做好每一件事，讓愛在我們的日常教育工作中彈奏出和諧的音符，用大愛做小事！

第三篇：用愛做班主任

班主任工作“沒有最好，只有更好；沒有終點，只有成長；沒有十全十美，只有不斷成熟”。可以說，班主任成長的至高境界就是成熟。做一名成熟的班

主任應該是我們每位班主任的終生追求。

一、心態(tài)決定狀態(tài)

有句話說得好：你的心態(tài)決定你的狀態(tài)，你的狀態(tài)決定你的成敗，心態(tài)的高度決定了你成功的高度。在班主任工作中，只要把自己的心態(tài)擺正了、擺好了，用積極的心態(tài)去面對自己的職業(yè)、學生、你自己，去迎接每一件事情，那么就一定能取得你想要的好成績。

我們應有怎樣的心態(tài)呢？

1、對班主任這一職業(yè)保持平常心

班主任是世界上最小的主任，肯定沒有官員的權(quán)勢豪氣，沒有企業(yè)家的財大氣粗，沒有歌星影星的無限風光，職業(yè)注定了我們一輩子都是與長不大的一群打交道，注定我們一輩子都可能平平凡凡、默默無聞、為人作嫁，但我們培養(yǎng)了部長將軍，培養(yǎng)了企業(yè)老總，培養(yǎng)各行各業(yè)的明星，更培養(yǎng)了一個又

一個的合格勞動者，這是我們的價值，是我們的幸福，更是我們的驕傲！

雖然我們是最小的主任，但我們卻受著比總統(tǒng)還高的愛戴。多年以后，學生不記得了年輕時地方的市長、省長，管教育的部長、局長乃至記不起學校的校長，但他一定記得班主任，遇到班主任依然是親切的眼神，長不大的笑臉。臺灣作家李敖回北京訪問，特意去拜訪自己的班主任，并單膝跪地以謝師

恩。當教師節(jié)或過年的時候，我們都可以收到大量的學生卡片或?qū)W生的電話，這是用金錢買不到的，也是是其他職業(yè)所不能比的。

所以，我們不須羨慕其他職業(yè)的權(quán)勢和待遇，班主任職位雖小但舞臺巨大，我們精心耕耘這三尺講臺同樣大有可為！這是我們班主任需要經(jīng)常保

持的平常心！當我們對班主任有這樣一顆平常心，我們就能擺脫功利的纏繞和浮躁的羈絆，就能全身心地投入班主任工作。

2、對班主任崗位保持上進心

作為一名中小學教師，如果沒有當過班主任，或者做不好班主任工作，那么，他不能算一個完整的好的教師，只是算“半個教師”；他在育人事業(yè)中所作的貢獻，就有了重要的欠缺；他所體嘗到的教師職業(yè)的崇高和幸福，也會留下太多的憒憾。當班主任不是秉承領導的安排而為，也不是為了評職稱而為，更不是為了一點班主任津貼而為，更重要的“班主任是教師的主業(yè)”，當教師就一定要當班主任，不當班主任就不能稱為一個優(yōu)秀乃至合格的教師。教育生涯中沒

當過班主任，那就是一生的遺憾。

一個成熟的班主任，肯定是對班主任這一崗位保持著上進心的人。如魏書生、任小艾、李鎮(zhèn)西等。

班主任應有的心態(tài)：我要當班主任！我愛當班主任！而且我要當優(yōu)秀班主任！

3、工作要有同理心

人們常說：人同此心，心同此理，這就是說的同理心。同理心是在人際交往中，能夠體會他人的情緒和想法，理解他人的立場和感受，并站在他

人的角度思考和處理問題的能力。以兒童的心態(tài)看兒童！

班主任的同理心，就是陶行知先生所說的要會用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去觀察，用“學生的情感”去體驗。

學會“變小孩子”。當學生犯了錯誤時，我們應該多想想：自己在學生的這個年齡段時，對這件事會怎么想、怎么看；批評、表揚學生時，應該多想

想，我們說出的話，這個年齡段的學生能不能承受，能不能聽得懂、理解得了。

當我們能用同理心去觀察和理解孩子時，我們也就“把自己教成孩子”（惠特曼）。

4、對學生要有包容心

真實案例。（略）

學生還是小孩，是成長中的孩子，不出現(xiàn)問題是不可能的，犯錯是很正常的，有時還會反復出現(xiàn)不應該出現(xiàn)的錯誤。但因為犯錯，也會使成長中的孩子得到意想不到的收獲。班主任要把自己當成人，把學生當小孩。小孩會犯錯，大人不計小人過。

5、要永遠微笑——陽光心態(tài)

微笑是一種心態(tài)，有微笑的人永遠受歡迎。班主任燦爛的笑臉是學生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對學生，學生才會笑臉面對你。你給學生一

縷陽光，學生會還你一個太陽。

很多班主任很嚴肅，臉上總是有一股殺氣。有人說這樣的班主任能震住學生，我不這樣認為，經(jīng)常滿臉嚴肅、滿臉殺氣的班主任，能管住學生的身，但管不住學生的心，更不可能與學生建立新型的師生關系。

有一首歌這樣唱：“請把你的歌帶回我的家，請把你的微笑留下”，班主任就要把歌聲帶回自己的家庭，不要把煩惱帶回家；就要把微笑留給學生，讓學生每天都能感受到春天！

6、感恩的心態(tài)

我們經(jīng)常說要感恩父母，感恩朋友，感恩自然，感恩領導，我們是否想過：我們應該感恩我們的學生？

當我們從初登講臺的語無倫次到后來的揮灑自如，我們是否感激過我們的學生？當我們的教育觀念不再陳舊，我們是否想到，是我們的學生引領我們?nèi)チ私狻W習新鮮事物，找到處理新問題的方法？當我們從原來的“不合格”到現(xiàn)在的“優(yōu)秀”，我們是否感恩我們的學生給了我們成長的養(yǎng)料？……

一個成熟的班主任肯定是滿懷感恩之心的。如竇桂梅、任小艾等。

要改變學生，先改變自己；改變自己，首先要調(diào)整自己的心態(tài)。心態(tài)決定狀態(tài)！

二、觀念引導行動

觀念是行動的向?qū)В惺裁礃拥膶W生觀，就有什么樣的態(tài)度，就會有什么樣的教育行為。要成為一名成熟的班主任，首先就要樹立科學的學生觀。

1、學生是有尊嚴的人

學生既是小孩，但又是大人，他們在人格尊嚴上和班主任是平等的，我們不能因為是老師，就可以在人格方面凌駕于學生之上。作為班主任，要

懂得尊重學生的人格尊嚴。

如排學生座位體現(xiàn)尊嚴。例如有的班主任怕問題生在課堂上影響他人，于是：（1）設“隔離帶”，前后左右都是女生，中間安排一名問題生，讓他處于包圍圈之中。（2）設“專座”。有的設在眼皮底下，有的老師設在犄角旮旯。（3）“游擊式” 安排座位，對那些紀律問題嚴重的學生，班主任今天命令他“坐

這”，明天命令他“坐那”，意在找一個有利于克服他毛病的環(huán)境。

2、學生個個都是才

哈佛大學心理學教授霍華德·加德納，1983年發(fā)表了《智力的結(jié)構(gòu)——多元智力理論》，認為人的智能結(jié)構(gòu)是多元的，人的智能差異不是因素的差異，而是結(jié)構(gòu)構(gòu)成方式組合的差異；個體智能的發(fā)展方向和程度是不一樣的，受環(huán)境和教育的影響和制約，它不是一成不變的。多元智能理論告訴我們：重新樹立新的人才觀和學生觀。每一個孩子都有不同的聰明,只有“差異”，沒有“差生”。學生是不是“才”，關鍵要看我們用什么樣的標準來衡量。如果是光用學習成績這把尺子去量，一個班里能算得上“才”的學生是很有限的。但是，如果我們多一些衡量的尺子，就會發(fā)現(xiàn)，班里的學生個個都是“才”。正所謂“多一把衡量的尺

子，就多一批好學生”。如果我們班主任能用更多的尺子去衡量你的學生，你會發(fā)現(xiàn)每個學生都那么可愛！

3、學生總是發(fā)展變化的馬克思說：人不是一件東西，他是一個置身不斷發(fā)展過程中的生命體。在生命的每一時刻，他都正在成為卻永遠尚未成為他能夠成為的那個人。確

實，學生總是會發(fā)展變化的，過去的“他”不是現(xiàn)在的“他”，現(xiàn)在的“他”并不完全等于將來的“他”。

因此，作為一個成熟的班主任，不會對學生說“你肯定沒出息”“你將來就是個混混”，更不要輕易放棄一個學生。

4、學生是一個完整的人

一個人不僅有知識和能力，還有對生命有著科學的認識和熱愛，對他人有著友好和尊重，對自己有著認同和規(guī)劃。如果一個學生除了成績之外一無所有，這是十分可怕的。如果是這樣，我們培養(yǎng)出來的就是一部部知識的機器，有著高級的學識，卻只有低級的情感，這不是我們教育的目標，也是我們每一個人所不愿看到的。

作為一名成熟的班主任，要將學生看成一個完整的人，將學生培養(yǎng)成一個完整的人，不僅要抓學生的學習，更要抓學生的情感、思想和道德。

三、藝術影響效果

辣椒花的故事。班主任是喚醒學生心靈的藝術，一個成熟的班主任應該是一個藝術大師。

1、說理的藝術

刺激過多、過強或作用時間過久，會使人產(chǎn)生逆反心理，心理學上稱為“超限效應”。心理學研究表明，班主任過多簡單重復某一件事或要求可能引

起學生逆反心理。很多學生習慣喊班主任為“婆婆媽媽”，我想就是埋怨班主任的啰嗦。正所謂“有理不在話多”，說理也要干脆利索。

B、很多班主任教育學生時喜歡罵人批評，可效果甚微。為什么呢？

常說：曲徑通幽處，禪房花木深。有時候，一個故事、一個案例、一個小活動，比班主任罵半個小時人效果要好得多。班主任教育學生的時候要

有轉(zhuǎn)彎的藝術。

C、班主任經(jīng)常會禁止學生做一些事情，但有時候你越禁止學生越去做，為什么呢？

每個人都有好奇心和逆反心理。成人如此，孩子們更不例外，因為孩子對于得不到的東西，越是想得到；越是不能接觸的東西，越想接觸；越是不讓知道的事情，就越想知道。如果沒有充足的理由說明禁止原因，孩子們絕對不會接受，反而會誘使他們產(chǎn)生更大吸引力和探究欲望，做出與禁止命令相悖的事來。所以當你禁止學生做一件事情的時候，首先就要盡力把道理講得很清楚，否則這項禁止還可能成為學生做某件事的導火索。

2、提要求的藝術

班主任經(jīng)常會向?qū)W生提要求，可很多時候?qū)W生并不“買賬”，為什么呢？

“登門檻效應”啟示班主任要學會分解、轉(zhuǎn)化要求，即把長遠的要求分解成現(xiàn)實的要求，把難度大的要求分解成難度小的要求。把抽象的要求轉(zhuǎn)化成具體的要求，把沒意思的要求轉(zhuǎn)化成有意思的要求。把學生的總體要求分解為一個個的小要求，并逐步實施，讓學生爬樓梯，這樣學生就更容易接受，更容易

達到目標。

3、批評和表揚的藝術

班主任經(jīng)常要批評和表揚學生，可很多班主任感覺到：對一個學生而言，表揚和批評多了，反倒不見效了。為什么呢？

表揚也有邊際，調(diào)皮的學生聽慣了批評，批評早就變得不痛不癢。班主任對他某些閃光點的偶爾表揚，可能就成為了改造他的絕好契機。表揚開始重復，效果開始下降，有時學生甚至會想：老師是不是哄我？是不是話里有話？如此一來，學生一聽到表揚不是高興而是大為惱火，也就不足為怪了。

批評也是一樣，批評一次，學生已經(jīng)得到應有的懲罰，這個懲罰的效用最大，但是在第二次，還是同樣的內(nèi)容，厭煩程度在學生心理已經(jīng)倍增，懲罰的效用已經(jīng)遞減。如果再來個第三次、第四次……那么批評的積極作用已經(jīng)消失殆盡。

邊際遞減效應告訴我們：表揚和批評要講究藝術，表揚什么，如何變化表揚的方式和內(nèi)容，都大有學問可做。

4、轉(zhuǎn)化后進生的藝術

“高原現(xiàn)象”：人在學習動作技能時，初始階段進步較快，中間階段則是一個明顯的停頓、甚至下降的時期，之后才再次進人一個相對進步較快的時

期。

轉(zhuǎn)化后進生的“高原現(xiàn)象”：一開始比較順利，但隨著時間的推移，學生的進步幅度會變小，甚至還會出現(xiàn)反復。此時，千萬不能認為學生“不可救藥”“江山易改本性難移”。對于學生而言，進入“高原期”時，由于進步幅度減小，他們的自信心相對于初始階段來說要有所減弱，在意志方面也容易動搖。此時的他們，最需要來自外部的鼓勵、支持和關愛。如果在這一時期，我們反而恥笑學生“不可教”，則會把學生推回原地甚至前功盡棄。對于后進生，我們要學會等待，等待花開，等待進步。

四、細節(jié)決定成敗

于丹教授記住學生名字的細節(jié)案例。

記住學生名字是一個細節(jié)，但細節(jié)更能顯示出班主任工作的效果。教育就是一堆細節(jié)，班主任工作更是細節(jié)的細節(jié)。

班主任的細節(jié)不可忽視。

很多學生遇到老師尤其是班主任躲躲藏藏，羞羞答答，有些甚至招呼都不打。為什么？我問過學生，學生回答：不是我們不愿意跟老師打招呼，是因為我們和老師打招呼時，老師應答多是敷衍，而且很冷漠。確實，我們很多班主任遇到學生熱情地稱呼“某某老師好”“某某老師”時，我們的班主任有些嚴肅有些冷漠，“嗯”一聲了事，有的甚至理也不理便匆匆而去，主動與學生打招呼的少之又少，更有甚至個別班主任還會斜眼看一下學生，似乎想看出學生這么熱情

是否犯了什么錯誤。從教育角度來說，要教育學生有禮貌，我們當班主任的更應該做出表率。

有一種人你只要摸一下他的頭，他就覺得自己是天底下最幸福的人；你只要給他一個微笑，他就可以燦爛一整天；你給他問一個好，他就會覺得

遇上了天使；你讓他幫你做一件事情，他就覺得自己得到了世界上最大的獎勵……這就是細節(jié)的魅力！

結(jié)束語

有一種理想叫奮斗，有一種追求叫完美，有一種成功叫堅持。讓我們一起追求、共同奮斗，執(zhí)著堅守，追求卓越，走向成熟。多年以后，當我們

回首我們的班主任生涯時，我們可以欣慰地說：我不枉做一名班主任；我們可以自豪地說：我是一名優(yōu)秀的班主任！

第四篇：小事大愛

凡人善舉顯大愛

前段時間，社會上涌現(xiàn)了一大批“最美人物”，其中有為保護學生而受傷的最美女教師張麗莉，也有受傷不忘乘客安全的最美司機吳斌，還有不顧個人安危用手接住墜樓女嬰的最美媽媽吳菊萍，更有其他更多的最美人物：69歲的最美奶奶農(nóng)村老太柴小女、20歲的最美女孩孟佩杰。他們都是我們身邊再普通不過的平凡人，并沒有什么特別的驚人壯舉，卻被譽為“最美”人物，原因就在于，從這些日常小事中我們看到了他們內(nèi)心的大愛，也讓我們的心靈受到了震撼。

作為一名普普通通的平凡人，我們每天經(jīng)歷的都是一些看似很不起眼的瑣碎小事，可就是這些最最不起眼的小事，卻最出看出我們每一個人的內(nèi)心世界，體現(xiàn)出我們的道德底線，讓每一個真實的自我暴露無余。在這些小事情上，最美人物讓我們看到的人性的真善美，使我們深深地體會到社會大家庭的友愛和相互，相反，也有人讓我們在小事情上看到了人性的臟臟和丑陋，例如，有的青年人為了一個公交座位而大打出手，個別老人因為別人不讓座，居然坐到了青年女孩的大腿上，同樣只是日常再平常不過的小事他們讓我們看到的和感受的，卻是完全不一樣人生境界。小事看似很小，反應的問題卻很大，它就像是一面面鏡子，讓我們更清楚地看清了自己和別人。對一般的人的來說，每天的工作基本上都是一天又一天的重復著各種極小的事情，可是，就是這些小事卻能成就或毀掉一個人。很多人都聽說過這樣的一句話“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，然而，真正能夠做到這樣的卻很少，對我們來說，更多是忽略了身邊的小事，一心總想著有一天能夠就成一番大事，殊不知我們在這無數(shù)次的忽略和輕視小事的時候，無數(shù)的成就的機會也都悄然溜走了。

就在今年的7月21日，一個平凡的周末，北京一場堪稱“最強暴雨”的別樣暴雨，誰也沒想到，這場突如其來的暴雨，讓我們看到了不一樣的首都。山洪、泥石流、暴雨溺亡，這些平時離我們很遠的詞匯，就發(fā)生在我們身邊-這座國際城市、一國之都。而生活在這座城市的每個人，也在同一場暴雨中有了自己的故事和值得銘記的畫面。這場暴雨不僅是對城市應急排險能力的考驗，更是對人們精神上的一次洗禮。令人欣慰的是，這場暴雨不僅沒有沖淡了人情、人心，相反，它激發(fā)了這個城市中每一個人的責任與道義。雨夜中10萬參與搶險、救援、排水的干部，無數(shù)愛心志愿者和交通參與者乃至普通市民所體現(xiàn)出的“最美精神”，匯成條條愛的彩虹——媽媽在生命的最后一刻，用微弱的雙手將孩子舉在頭頂，即使自己離別人世，那僵硬的姿勢依然美麗；愛人在大水淹沒轎車的最后瞬間，用剩下的一點兒力氣將伴侶推出窗外；公交司機在水過車身的危急關頭，沉著冷靜地組織乘客爬上車頂；25歲的小帥哥機智地“冒充”警察，短時間救出170余人；農(nóng)民工兄弟在睡夢中傾巢而出，用繩索一個個施救被困人員，悄然離去……弟弟為找哥哥徒手不止挖地，直到食指幾乎變成骨頭，尋親的心一直未死；熱心男子在洪水襲來時，迅速把老母親托上房頂后，便先去救助他人，最后才返回救自己家人……，這些發(fā)生在我們身邊的小事卻不止一次地震撼著我們的心靈，它所包含的大愛力量比“最強暴雨”還要強。一組組暴雨下的震撼鏡頭，北京城處處涌動的感動與溫情，讓人難以釋懷。那些暴雨中出現(xiàn)的英雄身影，讓人不由得豎起大拇指說：北京人，好樣的，中國人，好樣的！這讓我們感覺到，“北京精神”已經(jīng)不僅是根植于內(nèi)心的道德操守，更是化為實踐行動的閃光力量，就在這一樁樁、一件件的小事中，我們一個城市的精神才得以彰顯，我們內(nèi)心的道德操守才得以體現(xiàn)。

小事雖小，可是要想做好小事并不容易，要堅持做好每一件小事就更不容易。我們有可能一輩子永遠只能遇到各種各樣的小事，但這并不意味著我們的生活會因沒有成就大事的機會而變得毫無意義。小中見大，平凡人以一顆平常心，作出一個善良舉動，傳播了一份愛心，就可能就會感動一群人，突顯了一個城市的大愛精神，成為了潤澤心靈的一股清泉，讓我們的生活更加和諧，讓我們的城市更加美好。

第五篇：王權(quán)坤：心懷大愛做小事

2012——2013學期下半年《河大人風采》第 期

播出時間：

【編者按】他心懷大愛、誠摯付出，卻不求留名、不計回報。他樂觀曠達、尊重現(xiàn)實，卻也堅持保留自己、無欲則剛。

禪宗有云：運水搬柴，即是菩提。他從小處著眼，就是禪語的真實寫照。本期“河大人風采”帶您走近我校環(huán)境與規(guī)劃學院2012級學生王權(quán)坤，用心去感受他的人生哲學。

王權(quán)坤：心懷大愛做小事

夏日的黃昏，帶著股發(fā)酵過的沉悶，偶爾吹過的一兩陣涼風，都會讓綜合樓里洶涌而來下的河大學子異常的滿足。環(huán)境規(guī)劃學院2012級學生王權(quán)坤便是這其中的一員，剛在綜合樓結(jié)束完當天的課，王權(quán)坤略顯疲態(tài)，摸了摸咕嚕直叫的肚子，徑直朝最近的南苑餐廳走去。

站在食堂就餐窗口前，王權(quán)坤從口袋掏出飯卡，花四塊錢要了份米飯，三個菜。端著飯菜在餐廳晃悠，找了許久才看到一個人少點的地方，正準備落座就餐時，腦袋里又慣性地閃過了支教時班上一群孩子的樣子，黃黃的頭發(fā)、矮矮的個子、還有一雙雙滿含渴望的眼睛。

每次一想到開封西郊瞿家寨的那群小學生，王全坤就抑制不住內(nèi)心的苦澀：“地方比較偏，很多孩子家離學校比較遠。如果趕回去吃飯，中午就不能很好地休息。學校的食堂資金也有限，飯菜質(zhì)量也不是很好，孩子們都是瘦瘦小小的，根本達不到應有的標準體重和身高。”

王權(quán)坤是我校一名普通的大一新生，在大學最開始的那一段時光，每天吃飯、上課、睡覺三點一線的枯燥生活曾讓王權(quán)坤一度萌生退學的想法，那時的他總覺得大學生活并未給自己帶來太多充實和提高，不如跟隨親戚下海經(jīng)商來的實際。一次偶然，當他得知我校三農(nóng)組織大學生志愿者去鄉(xiāng)村支教時，腦袋里就不時閃現(xiàn)自己從小到大受過的幫助，他想著，是該做些有意義的事去回報這個社會了。懷揣著這樣一種信念，王權(quán)坤毫不猶豫地報了名。

三農(nóng)發(fā)展研究會的初步篩選過程相當嚴格，最開始的800余人中只能錄取60余人，當談及到在這不到十分之一的概率里脫穎而出的原因時，王權(quán)坤用了三個詞語形容自己：“反應快、創(chuàng)意新、有大愛。”

在瞿家寨小學，王權(quán)坤負責的是六年級的大孩子。在那里，一個老師什么都得教，大到語、數(shù)、英等主課，小到體、音、美等副課，都得支教志愿者們親力親為。談及到那的第一印象，王權(quán)坤感慨道：“窮，窮啊！就一棟低矮破舊的教學樓，也不知多少年沒有翻新了。”

在志愿者們?nèi)ブ埃瑢W校的孩子們上體育課只有跑步，玩?zhèn)€最普通的籃球、足球都是一件奢侈的事。在了解到這一情況后，支教的大學生們也在盡自己最大的努力為孩子們提供更好的物質(zhì)條件。呼啦圈、羽毛球拍等體育用品都是志愿者們用自己的零花錢湊著買的，而王權(quán)坤，還自掏腰包在四月份為孩子們購買了陶泥。說到這，王權(quán)坤從手機里找出了孩子們做陶泥時的照片，又一次翻看了一遍，目光久久停留著不愿移開。“看著他們開心的笑臉，我也很開心；能為孩子做些事，我真的感到很幸福。”

頑劣是孩子們的天性，瞿家寨小學的孩子也概莫能外，上課不認真聽講、打

鬧是常有的事。原本志愿者們都認同的播放歌曲、幻燈片等講課方式收效甚微，通常只有幾個女同學在仔細聽，其他孩子都在玩自己的。無奈之下，王權(quán)坤只改變戰(zhàn)略，他給孩子們上課時大多都采取講故事外加心理測試的形式，還時不時講講笑話、猜猜腦筋急轉(zhuǎn)彎。每次上課前，王權(quán)坤都要呆宿舍看一下網(wǎng)易的“哈佛公開課”，把網(wǎng)上名教授講到的有趣的故事都記下來，等到第二天上的時候，再講給小學生們聽。相較傳統(tǒng)模式教課而言，王權(quán)坤的新型教學效果還是比較好的。他總說，學生們小，我們要學會因材施教，講他們愛聽且對他們的成長有益的內(nèi)容。也有人曾對王權(quán)坤的教學方法產(chǎn)生質(zhì)疑，認為這樣的教學會增長孩子們的惰性心理，王權(quán)坤總是一笑置之：“管得比較松也是尊重孩子個性的體現(xiàn)嘛！”

在瞿家寨小學，單親家庭和留守家庭的孩子普遍多于一般的小學，那也就意味著孩子們會需要老師們的更多關懷。于是，這對志愿者們的工作就提出了更高的要求。王權(quán)坤回憶，有一個孩子智力略顯缺陷，而且又好動，周圍的同學都不喜歡他，但他渾然不覺，還很喜歡和別人開玩笑。有一次，他不知怎么回事在上課時把一個女生弄哭了，事后還拒不道歉。王權(quán)坤耐心地勸導他：“你本來上課時說話就不對，還讓人家哭得那么傷心。不管她哭是不是你的錯，你都要去向人家道歉。這才是一個男子漢該做的。”還不忘挺胸抬頭做出個大男子漢的樣子，動之以情曉之以理，最后，終于做成了男孩的思想工作。

讓王權(quán)坤感動的是，班上有懂電腦的孩子還專門為支教老師建了一個QQ群，“沒有想過他們會因此而記得我，雖說這個群只是為了加強我們的聯(lián)系，但是我卻覺得我們的心連在了一起。”王權(quán)坤動情地說道。

也許，在一開始，王權(quán)坤只是抱著一顆試試的心態(tài)，想要從這次實踐中幫助自己更好的自我定位。可是，在這次與孩子們親密的相處過程中，王權(quán)坤重新體驗到了坦誠且真摯的美好情感，在拋卻大學中浮躁、功利的做法的同時，他也更加清醒、準確地認識自己。說到這里，王權(quán)坤用“心靈凈化”四個字來形容自己在這個過程中的最大收獲。一如他所說：“我是真的打心眼里喜歡這群我教的孩子，他們不光帶給我很多快樂，更重要的是讓我找到了自己的價值，經(jīng)驗、金錢什么的太不重要了。”

現(xiàn)在，王權(quán)坤所在的六人小組已經(jīng)有兩人因種種原因退出支教隊伍，但王權(quán)坤堅定地說：“我不會退的，這不僅是我對孩子的承諾，更是對自己的信心。我相信，有心就有收獲，我會繼續(xù)做下去。”

4月26日是王權(quán)坤的生日，他許了一個愿望：愿天下的人都能心懷大愛、無欲則剛。雖然他自己也覺得有點太過理想化，但有這種美好的愿望總是好的。

本期采寫：任雨萱

編輯： 唐肖敏 任雨萱

播音：

字數(shù)：2200字左右