第一篇：六年級數學作業規劃

作業規劃

設計：六年級教研組

適用年級：六年級

新課程改革實施以來，小學數學練習設計的變革創新力度還遠遠不夠，傳統的做法仍然大量存在。具體表現在：練習要求“一刀切”，忽視了學生個體在學習能力、學習興趣、學習心理等方面的差異；練習量依然過大，不乏簡單機械的練習，質量不高；練習內容的綜合性不強，缺少對生活實際的關注、與其他學科知識聯系不夠緊密；在這樣的練習設計之下，學生被局限在課本、練習冊中，視野不夠開闊，思維不能靈活放開，學習興趣和自主性難以充分調動，學習缺乏信心支撐，應用能力不強等。長期以來，由于受到傳統教學模式的束縛，老師在布置練習方面，很少顧及學生的學習水平、智力以及個性發展的差異，均采用“一刀切”的方式讓學生“平等”地完成老師每天所布置的練習題。這樣，學習好的學生就會感覺“吃不飽”，水平一般的學生難于提高，特別是學習有困難的學生卻“吃不了”。練習經常出現抄襲、馬虎應付、不能按時完成。久而久之對學習數學不感興趣，甚至產生了厭煩或反感，學習成績無法提高。為激發學生的學習興趣，使作業對學生具有吸引力，并使學生從枯燥的題海中鉆出來，我教研組對本學期的數學作業進行了規劃，現將規劃總結如下：

在進行作業設計之前，我們要做好以下工作：

1、不斷了解學生的生理、心理特征以及學習習慣。

2、搜索積累查閱各種數學資料。

3、建立年級教研組自己題庫。

4、做好學生的工作，使學生端正作業態度。對作業引起足夠的重視，激發學生對作業的興趣。

5、交流和吸納有經驗教師的作業設計經驗。

6、根據數學的學科特點、教學目的任務，擬定作業規劃，并根據實際情況作出必要的調整。

作業布置原則：

本期作業規劃我們將遵循以下原則：知識與技能相結合、思想與方法相結合、難易結合、溫故與知新相結合、自選與指定相結合、正式作業與非正式作業相結合、教材作業與資料作業相結合。

作業內容：

1、計算類型

（1）口算作業：每節課前教師根據教學內容和學生實際，進行3至5分鐘口算訓練，長期進行、持之以恒。組織形式：試算訓練、聽算訓練、搶答口算、對抗賽等。

（2）計算作業：本學期的計算主要集中在分數（百分數）乘法、除法和乘除法混合運算以及簡便算法。

（3）記憶類作業：包括各種概念、運算法則等。

（4）解決問題作業：實際上就是分數、百分數應用題。

(5)實踐作業：主要內容為確定起跑線、統計圖表的繪制。圓及圓的各部分的畫法。

（6）日記型作業：讓學生把生活中發現的數學知識、提出的數學問題、應用數學的情況等有關數學的內容以日記的形式呈現出來。

作業呈現形式：

1、口算作業可以使用口算卡片、多媒體課件、口算題卡等方式呈現，由學生用口答、手寫等方式完成。

2、計算類型的作業由教師選取教材、資料中的等相關內容，讓學生在作業本上寫出解答的具體過程，在計算訓練時，要求學生一定做到一看、二想、三算、四查。

3、記憶類作業可以由學生背誦概念，同學之間互相檢查，更重要的是要變學生的死記硬背為理解記憶，讓學生通過一些相關的概念辨析等變式練習，加強學生在理解的基礎上記住概念并會應用。

4、解決問題作業主要是使學生學會分析數量關系。注重練習設計和形式。設計練習要有一定的目的，做到有的放矢。練習設計要有坡度，由易到難，由簡到繁，循序漸進，逐步加深。練習形式多樣化，口答、板演、書面練習和動手操作等多種練習相結合。

5、實踐作業：引領學生進行操作實踐，讓學生在實踐中思考、探索、學習。比如：確定起跑線，帶領學生在操場上實際操作，首先讓學生想為什么要做、應該怎么做、怎樣才能做好，讓學生在實踐中經歷實踐的過程。

6、日記型作業：數學日記，就是讓學生以日記的形式，記錄自己對數學學習內容的理解、評價、及自己對數學活動的真實心態和想法。數學日記的內容可以包括以下幾個方面：1對課堂上講授的數學概念、計算方法以及推理程序的理解和運用情況；2對教學過程和方式的評價以及建議，即允許學生對課程內容、課堂講授方式以及課外活動、作業、考試等各類問題發表意見；3自由發表意見，學生可以自由地表達自己關心或渴望傾訴的問題，其中包括自己的成就、失望以及生活或學習中存在的問題等等。

作業批改方式

第一、面批。在當面批改作業的時候，一方面，師生可以相互交流，這樣既給了學生再次探究解題的空間，教師也能清楚造成學生出錯的根本原因。我們認為“面批”作業的形式是提高作業批改“有效性”的很好的途徑和方法。另一方面，教師可與學生就作業中有爭議的問題進行探討和爭論，師生也可以民主地發表自己的不同見解，不論對錯，只要學生說得有理有據就行，從而有助于培養學生的創新思維能力。

第二、優秀作業展示。對于實踐性的、有一定難度的作業，采用展示法把優秀的作業展示出來，同學們在課間休息時會圍在作業前面看并評頭論足，興趣十足。學生都渴望能得到老師及同齡人的認可，一旦有了這樣的精神動力，不管是學習還是其它方面都能達到事半功倍的效用。

第三、學生互批。有些作業在老師的指導下，是可以讓學生之間互相批改的。互批，一方面，學生可以通過自己的眼睛去發現同學作業中的錯誤，從而可以加深對此類題目的印象，并可使自己下次不再犯同類的錯誤。另一方面，學生都有發現別人錯誤的“欲望”，當他們找到別人的錯誤時，會特別高興，很有成就感。這樣，不僅培養了學生對錯誤的敏感性，也在一定程度上加強了他們對這門學科的喜愛。

第四、有選擇性的批改。對于有些作業，老師不一定要全部批改，可以有針對性的選擇一些典型性作業進行批改。因為沒選擇的全部批改，既費時，又會牽扯老師太多的精力，不利于老師把注意力集中放在學生的典型性錯誤上面。因此，老師可以選擇班中不同水平同學的作業進行批改，并把他們的問題進行整理、分析，以便在下堂課進行講評，幫助學生進一步掌握鞏固。

評講方式：

作業評講要求教師根據作業批改情況進行設計。既要有明確的目的要求，又要使內容豐富、形式多樣。在教法方面，應以培養學生能力和綜合運用知識的能力為主，并逐步培養學生的自我評價能力。

1、仔細認真，尋找錯因

教師把批改后的作業發給學生，讓學生按教師的要求檢查自己的作業，初步找出作業中的錯誤及錯因，稍微作些簡單的記號。同時對學生提出嚴格的要求：自己覺得已經失誤的地方，或自己完全能夠解決的那些錯誤，就要認真進行改正，不能懶惰，處處都等待老師的講解。只有通過自己的努力，都沒有辦法完成的那些錯誤才進行登記，一方面為訂正作好準備，另一方面也促使學生逐步養成認真檢查自己作業的良好習慣。

2、比較正誤，探究算理

首先讓學生進行分組討論，讓每個學生在小組內把自己的錯誤展示給其他同學，讓其他同學討論出比較好的解題方法。同時在小組內總結出對該類錯誤進行避免的措施或方法，使整個小組的同學都得到提高。并安排一定的時間讓各小組匯報，讓全班同學共享。這樣能充分培養同學們的合作意識，增強他們的溝通能力。

3、補充練習、強化知識。

教師根據作業批改情況，精心編擬好練習題。練習題的設計是多層次的，對于作業中典型性的錯誤，要加強針對性練習，使之強化；然后進行變式練習和綜合練習，使所學知識得以靈活運用。對綜合性較強的題目可以不作統一要求。這樣就能使優生“吃得飽”，中等生“剛剛好”，學困生“吃得了”。在教師的指導下，讓學生進行有針對性的練習，如互相批改、自我評價等；而變式練習和綜合性練習可采取集體批改或討論評價的形式進行。

第二篇：六年級數學作業專題

六年級數學作業1、2、3、配套練習倒數的認識25-----26頁完成 配套練習第二單元綜合練習27-----29頁完成。數學周記一篇。

祝同學們國慶節快樂

六年級數學作業4、5、6、配套練習倒數的認識25-----26頁完成 配套練習第二單元綜合練習27-----29頁完成。數學周記一篇。

祝同學們國慶節快樂

六年級數學作業7、8、9、配套練習倒數的認識25-----26頁完成 配套練習第二單元綜合練習27-----29頁完成。數學周記一篇。

祝同學們國慶節快樂

第三篇：六年級英語作業規劃

2017-2018學年上期六年級英語作業建設規劃

一、教材分析

《義務教育課程標準實驗教科書英語》的設計和編寫體現了外語教學思想的繼承和發展。在分析、研究許多種國內外小學英語教材的基礎上，取其精華，博采眾長，形成了本套教材特有的編寫體系。同時，吸收了當今國內外英語作為外語教學的理論和成功經驗，把這些教學理論和實踐經驗同我國的小學外語教學實際相結合，以形成我國小學英語的外語教學模式和教學方法。

本冊教材具有以下幾個特點： 1.注重語言運用 2.注重能力培養 3.突出興趣激發 4.重視雙向交流 5.融合學科內容 6.重視靈活擴展 7.實現整體設計 8.提供多媒體的配套材料

二、學情分析

六年級學生比五年級學生在英語學科這方面成熟多了。知識面闊了,聽、說、讀、寫的能力強了，英語寫作的能力也強了.學生的英語知識有了一定的積累,對復雜的句子也有了一定的了解。對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。

三、學習目標：

1.對英語學習有持續的興趣和愛好。

2.能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。3.能根據所學內容表演小對話或歌謠。

4.能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。5.能根據圖片或提示寫簡單的句子。

6.在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。

四、作業設計

“作業”本意為對所學知識的溫習、鞏固。作業是課堂教學的補充，作業的目的是讓學生在完成的過程中享受成就感，提高英語學習效率，作業設計的類型有：

1.設計自主型作業，提供選擇的機會 2.設計生活型作業，提供體驗的機會 3.設計選擇性作業，符合不同學生需要

五、作業的布臵

人的個性是有差異的，每個學生的知識積累和學習能力各不相同，不能強迫他們在某一時間內都學會要求的學習內容，更不能用同一尺度衡量所有的學生。愛因斯坦說過，教育應該讓學生將提供的東西作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務來承擔。為什么學生會認為英語作業不容易完成，甚至不愿意完成，除了英語作業本身的特殊性和學生所處大環境的形勢所迫等因素以外，還有一個很重要的原因就是學生的心理排斥或心理障礙。他們把英語作業當成了一項不小的負擔。如何幫助學生消除這樣的心理，讓他們在完成作業的過程中都得到提高，獲得應有的成就感，把英語作業的“要我做”變為“我要做”.我認為在布臵作業的時候應該遵循以下原則：

1.層次性原則 2.預見性原則 3.獨立性原則

六、作業的批改

布臵作業是教師檢查教學效果和獲得信息反饋的一個重要手段，而批改作業則是教師在課后與學生進行信息和情感交流的有效方式。在教學實踐中常用的幾種批改方式：

分組批改——面對大部分學生，指定組長，公布標準答案，各組員相互批改，這種方法，不僅能吸取別的同學的好方法，還可從別人的錯誤中吸取教訓，相互學習。

作業批語——教師的評語對學生有著不可忽視的作用。教師能在學生的本子上留下一些象征鼓勵、表揚甚至是批評的標記，哪怕只是一個簡單的“good”，學生也會欣然接受，努力爭取更大的進步“Super”。

七、作業的講評

對英語作業的講評是課堂教學的延伸和補充。對鞏固課堂教學，提高學習效果起著極其重要的作用。因此，我們不能忽視了對作業的講評。我主要采取以下的方法： A、要求學生獨立修改英語練+測，初步分析錯因。

B、小組互助。一道試題，學生為什么會做錯，原因可能是多種的、復雜的。可能是因為審題不仔細，思路不正確；也可能是概念不清，知識記憶不牢，在知識點與知識點之間的概念模糊、混淆不清等等。

C、學生講評。請學生發言主要是為了暴露思維過程，包括典型錯誤的思考，巧妙的思考等，以對其他學生起到警戒、示范作用。具體有：錯誤讓學生“改”；思路、解法讓學“講“；注重學生“練”。

總之，在布臵課外作業時，要按照《英語課程標準》的理念，圍繞教學目的和要求，拓展視野，從各方面入手，從培養學生的綜合運用能力。

第四篇：2013-2014上六年級數學作業建設規劃

2013-2014學年六年級上學期數學

作業建設規劃

【指導思想】

作業是教學工作中的基本環節，課堂教學改革的重要組成部分，是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，是學生掌握知識，形成技能，發展能力的重要途徑。優質的作業有助于學生所學知識的鞏固、深化，有利于學生智力和創造才能的開發。它與教育教學活動有著密切的關系。

具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。優質的作業有助于學生所學知識的鞏固、深化，有利于學生智力和創造才能的開發。它與教育教學活動有著密切的關系。

【目的】

布置作業的目的：一是通過練，掌握并加深理解學過的課堂知識：二是運用學過的知識融會貫通，達到舉一反三之目的。新課程下的作業應當讓學生在完成過程中體驗幸福和快樂，使作業成為學生成長的一種自覺的需要。因此，教師設計作業，既要顧及作業的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發揮，尊重學生的個別差異，改革作業的形式與內容，使作業富有趣味性，具有吸引力。從而使每個學生的個性得到充分的發展，學習能力和知識水平都得到提高。

【原則】

設計作業的內容要更豐富，形式可更多樣。

學習資源課內與課外的結合。課上完后，教師布置給學生的往往只是一些書面作業，只不過是讓學生做一些計算或解答就可以了。然而數學作業遠非如此，要想“人人學有用的數學”；“不同的學生有不同的發展”。我們可以引導學生利用課本知識去實踐、應用。

數學作業與其他學科的整合。

設計的作業的方式應多樣化，以保證學生主動積極地參與，并且是高質量的。其實，現在有很多的數學知識都與很多學科相通的，可以整合，應用性很強的。

數學作業避免“一體化”，盡量體現探索性與開放性。

有效的作業，能培養學生思維的靈活性、敏捷性、深刻性、創造性與探索性。而設計開放性和探究性作業，是讓學生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運用所學知識，留給學生創新、發現的余地。可開闊學生思維活動的空間，有助于學生視野廣闊，見解獨特，更好地培養學生的靈活性及求異性，使不同的學生的數學得到不同的發展。

【布置作業內容】

一、作業布置

1、作業內容目標化。就是教師布置所有的作業，都要按既定的教學目標，要緊緊圍繞著教學目標。

2、作業形式多樣化。教師布置的作業可以讓學生通過書面、口頭、讀圖、讀表、調查等多種不同形式來完成，書面形式中也可以分為選擇、填空、論述、畫圖、實驗、計算等。

3、作業題材生活化。讓學生能運用課本知識來解決生活中的實際問題。

4、作業過程自主化。變封閉性的作業為開放性的作業，要沖破封閉的圈子，向課外延伸，與生活接軌。還要以體現探究性學習為導向，培養學生自主探究的過程，就是讓學生在完成作業的過程中充分“動手”和“動腦”，避免學生在思維上的形成依賴性。

二、作業批改

批改方式可以采取多種方式，重點作業精批細改。根據實際情況對個別學生的作業情況做到面批和針對性的輔導，作業均需進行書寫與作業質量的等級評價，并且在學生作業的左下角標明批改日期。

三、作業講評及評價

作業評價多元化。實踐證明，對學生作業的評價方法直接關系到學生作業的積極性和有效性。一般我們可以對學生的作業進行語言文字評價和等級符號評價；也可以針對認知上評價和思維方法上評價或作業態度上評價。例如，在語言文字評價上，當學生的解題思路獨特時，可以寫上：“你的想法很獨特，看來你是個愛動腦思考的好孩子。”當學生作業有進步時，可以寫上：“看到你有進步，老師非常高興，這說明只要你努力去學習，就會有所收獲。”另外，還可以把學生作業作為評價學生學習情況的重要依據之一。這種多元評價學生作業的方法，大大激發了學生作業的興趣，提高作業的有效性。

第五篇：六年級數學作業要求

六年級數學作業要求

一、作業種類和數量

1、數學書上的練習，主要課堂上完成，面批面改。

2、《同步伴讀》跟隨課時進行布置，主要每天的家庭作業。

3、《伴你成長》主要課前5分鐘小測和課堂上抽取個別題目做。

4、計算本，主要復習1-6年級各種運算（包括整數、小數、分數、的口算和混合運算以及方程）。

5、數學1和2本，主要有針對性地對數學書和《同步》中掌握不太好的題目進行重做和改正。

6、每天的家庭作業30分鐘左右。

二、書寫和格式

1、每次作業只能用同一種顏色的筆做（作圖用鉛筆）

2、不能用涂改液、涂改紙、涂改帶待文具。

3、書寫認真，注意小數點的書寫，畫線用尺

4、作業本，把作業本每頁分兩邊，畫三條線（中間兩條，左邊一條），先寫日期（幾月幾日），題號寫在所畫線的小格里。不管大題之間隔2行，小題之間隔1行，兩次作業之間要空3行。

5、改正要統一用紅筆。

三、批改

1、《同步》全批全改，每3次作業至少有1次的激勵性語言。

2、《伴你》有針對性地進行批改，批改量超過作業量的一半，但沒批改的作業都要進行評講并自批。

3、作業本，全批全改，并且進行二次批改，每5次作業不少于1次的激勵性語言。