第一篇：五年級數學上冊作業規劃

五年級數學上冊作業規劃

作業是復習和掌握新學知識的重要手段，也是老師發現學生問題的重要渠道，是對學生學習進行評價和反饋的主要形式，同時還可以通過作業加強師生間的情感交流。所以科學的布置作業，有效地批閱作業很重要。為了鞏固學生的知識、發展能力、矯正教學、培養良好行為習慣的作用，特制定以下作業規劃：

一、教材分析

一冊教材包括下面一些內容：萬以內的加法和減法筆算，有余數的除法，多位數乘一位數，分數的初步認識，四邊形，千米和噸的認識，時、分、秒，可能性，數學廣角和數學實踐活動等。

萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數以及四邊形是本冊教材的重點教學內容。在數與計算方面，這一冊教材安排了萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數、有余數的除法以及分數的初步認識。萬以內的加法和減法筆算是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，也是進一步學習多位數筆算乘、除法的基礎。例如，兩位數的乘法中要把兩個部分積加起來，實際是計算三、四位數的加法，兩位數除法中每次試商后通常要做三位數減法。同樣，多位數乘一位數也是學習兩、三位數乘法的基礎，因為不論因數是幾位數，在計算過程中都要分解成用幾個多位數乘一位數。有余數的除法是表內除法學習的繼續，也是學習多位數除法的基礎。

分數的初步認識是數概念教學的一次擴展，學生理解掌握會有一定的難度，所以本冊出現的內容是最初步的，結合學生的生活實際和具體實例使學生理解一些簡單分數的具體含義，給學生建立分數的初步概念，初步學會用簡單的分數進行表達和交流，進一步發展數感，并為學習小數和進一步學習分數做好鋪墊。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了四邊形一單元，這是教材的另一個重點內容。通過這部分內容的學習，讓學生認識平行四邊形，掌握認識長方形和正方形的特征，了解周長的含義，學會計算長方形和正方形的周長等。同時使學生通過直觀、操作，進一步感知平面圖形之間的關系，促進空間觀念的發展。

在量的計量方面，這一冊安排的是認識長度單位千米、質量單位噸以及時間單位分、秒。這些內容的教學可以進一步發展學生的質量觀念和時間觀念，并通過實際操作與具體體驗，培養學生估量物體質量和時間長短的意識。

在統計知識方面，本冊教材讓學生初步學習可能性。通過對周圍現實生活中有關事例的感受和體驗以及實際活動，使學生了解現實生活中存在著不確定現象，知道事件發生的可能性是有大小的，激發學生探索生活中的數學的興趣，培養學生應用意識和實踐能力。本冊教材安排了“數學廣角”的教學內容，繼續引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動找出事物簡單的排列數和組合數，培養學生觀察、操作及歸納推理的能力。

本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

教材重點：萬以內的加法和減法筆算，有余數的除法，多位數乘一位數，分數的初步認識，四邊形，千米和噸的認識，時、分、秒。

二、學情分析

我們五年級多數學生具有明確的學習目的，在平時學習比較認真、努力、主動，他們接受新知識能力強，學習新知識較快，具有良好的數學學習基礎。這些學生平時作業認真，每次完成的質量也很好，并且成績也較好。但是也有一部分的后進生，他們對學習數學學習不是很感興趣，學習不主動，數學的基礎比較差，計算能力和分析應用題的能力都不強，加之

對學習馬馬乎乎的態度，平時沒有較好的學習習慣，上課不專心聽講，注意力不集中、貪玩，老師留的作業不認真完成，這些學生在各種測驗中成績不盡人意，還需要加倍的努力。

三、教學目標

1．會筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。

2．會口算一位數乘整

十、整百數；會筆算一位數乘二、三位數，并會進行估算；能熟練地計算除數和商是一位數的有余數的除法。

3．初步認識簡單的分數（分母小于10），會讀、寫分數并知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法。

4．初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長；能估計一些物體的長度，并會進行測量。

5．認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；認識質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克；認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。

6．初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡單實驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發生的可能性做出描述。

7．能找出事物簡單的排列數和組合數，形成發現生活中的數學的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10．體驗數學與日常生活的密切聯系，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

四、作業的設計原則

1、作業目的明確。即作業要體現課堂教學應達到的教學目標，學生通過練習能進一步鞏固知識，使思維能力得到進一步發展。簡單而言，就是作業練習什么教師心中要有數。對學習難度較大的內容，教師布置作業應側重放在把握重點，突破難點上。對學生易接受，知識連貫性強的內容，宜布置有關開發智力，提高思維力的題目。這樣既能保證讓學生能依時完成作業，也能讓他們在體會成功喜悅的同時發展他們的智力。

2、作業要有針對性。即作業能體現教學內容的層次，適合思維能力層次不同的學生。針對教材和學生實際，教師要精選設計作業題。布置的作業不符合學生實際能力和需要，或太難，或太深，學生不會做，無結果，他們的興趣和情緒就受到影響。困難性作業應是學生在熟練掌握“雙基”的前提下力能勝任的，且要考慮多數同學的適應性。

3、作業要適宜。指作業數量適當，難易適度，讓學生能完成。中下生如果沒有一定量的作業練習訓練是不可能全面和熟練掌握數學知識的，更不能舉一反三，靈活運用。因此要給他們充分練習的機會，讓他們在實踐中提高，當然，這要處理好它與搞“題海戰術”的關系。同理，對學有余力的學生，則側重于在解決基本題快而準的基礎上，提倡舉一反三，一題多解。

4、作業要有趣味。興趣能激發學生的學習動機，饒有興趣的作業具有一定吸引力，能使學生充分發揮自己的智力水平去完成。趣味性要體現出題型多樣，方式新穎，內容有創造性。如選擇題、填空題、作圖題、改錯題等經常變換，互相穿插或“一題多變”，讓學生感受到作業內容和形式的豐富多采，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業的樂趣。帶著好的心情作業，思維更活躍，反應更靈敏，何樂而不為呢？

五、作業布置的具體實施策略

１、分層

根據班級的實際情況，把學生分成三類。Ａ優等生、Ｂ中等生、Ｃ學困生，以學生每單元學習的成績及作業成績作為評價劃分的依據。每單元進行一次劃分，鼓勵學生力爭上游，形成你追我趕的學習氛圍。

２、布置

為了能夠使每個學生有所提高，在作業布置中分清層次，使學生根據自己實際選擇難度不同、類型各異的作業。一般情況下，分為A、B、C三個層次。選擇B類應該是大多數學生。這類作業面向大多數學生，結合本學段知識，難度適中。我常用的方法是在作業中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優生可以自選一些操作實踐題，使之能夠學有所為。如Ａ類的學生注重較多的是課外知識，因為這類學生學有余力，重復而不必要的作業，變得機械操作，讓他們在完成了指定題的基礎上，進行美文欣賞，資源收集等實踐題，豐富他們的學識，為他們贏得充裕的學習時間，既是減負，也是培養自主學習的能力。對Ｂ類學生，讓他們選擇性地完成指定題的基礎上，可自我嘗試挑戰Ａ類學生的作業，只做認為適合的題目，使他們在沒有壓力的程況下，可有選擇性地做，同時激發他們力爭上游的自信心。Ｃ類的學生，通常基本能完成，是沒有什么質量可言的人，因此，對他們指定一些題目相對Ａ、Ｂ類學生作業量減輕，要求高質量完成，只要求做對，不要求做多，這樣他們變得樂意接受老師的安排，學習變得主動。同時對于Ｃ類的學生，我通常安排一對一輔導，讓優等生與他們做同位，利用課間時間進行輔導，作業量設到最低的底線，根據情況，一些較難解決的問題，讓他們邊聽老師評講，邊完成，這樣總比他們反復訂正或抄同學作業來應付老師好。靈活開放的級別要求為每個學生的發展創造了條件，也必然會得到學生們的普遍歡迎。

六、作業的批改和講評。

用分類評價學生的作業。對三類學生的作業不按同一標準進行評價。對優等生評價從嚴，對中下生評價放寬。對優等生的作業，采用分類競爭評價制。課堂作業，我讓優生與優生比作業的速度，比作業的質量，改變那種書寫認真，答案正確就給滿分的做法。通過分類評價優生的作業，在優生中形成了競爭的氛圍，使他們永不滿足。對中等生的作業，在完成基本作業的情況下，超額或挑戰Ａ類學生的作業，做全對得到一枚標志，挑戰不成功兩次得到一枚標志給予鼓勵。對中下生的作業，做對就可以得到一枚標志；超額或挑戰Ｂ類學生的作業給予鼓勵。作業做錯了，暫時不打等級，等他們真正搞懂訂正后，再給他們等級。有時，中下生訂正后還不能全明白，我就針對他們作業中存在的問題，再設計同類題型讓他們補做，練一次，進一步，再練一次，再進一步，不斷給他們等級。這樣，他們通過反復作業，從日益提高的學習成績上，切身體會到成功的滋味。在單元學習評價中，采用統計本單元加分情況來作為單元成績附加分，從而激發起孩子的學習欲望。

總之，本學期我們要全面考慮學生的實際情況，科學合理地布置作業，讓作業給學生一個起點，激發學生調動多方面的感官體驗，調動學生的情緒活動；給學生一個支點，讓學生在愉悅合理的情境中，利用多種方式方法提高學生的興趣，激發他們的潛能，使學生獲得了許多的知識信息，提升了學生綜合學習能力，享受到成功的喜悅！

五年級上冊數學作業規劃

五年級備課組

２０１１年９月

第二篇：五年級數學作業規劃

小學五年級《數學（下冊）作業規劃》

教材版本：人民教育教育出版社

作業形式：（讀、說、寫、練、記）

作業評價：（家長評價教師評價組長評價班級評價 對子互評）

適用年級：小學五年級

設計者：

理念

新課程改革的重要目標是改善學生的學習方式。教師如果只布置一些形式單

一、陳舊、缺乏應用意識的計算題和應用題，就談不上去改善學生的學習方式，達不到新課程改革的目標。因此，積極探索并實施多樣化的數學作業形式是至關重要的一個突入點，是新課程改革成敗的一個關鍵的硬件。新理念下的小學數學作業必須積極設計形式多樣、具有童心童趣、符合小學生年齡特征和生活實際的數學作業形式，培養學生的主體意識，激發學生學習熱情和創新意識，讓學生“愿做”、“愛做”、“樂做”，成為作業的主人,學習的主人,從而達到逐步改善學生學習方式的目標。要設計多樣化的作業形式。

教學作業的設計，是教師在備課中的一項創造性的勞動。沒有好的作業設計，就不是一份好的教案，也不可能有一節好的課堂教學。我們一定要在新理念的指導下，精心設計，形式多樣，層次不同，內容豐富有趣，富有創意的作業。

內容

（一）基礎作業（作業來源：口算題卡、課本、練習冊及涉及課本基礎的生活實踐等）

基礎型作業是為了讓學生加深理解并牢固掌握已學知識而設計的作業。這種作業要抓知識的重點、難點和關鍵。主要有：

1、基礎知識作業

課本上的概念要求每個學生會背，公式要求每個學生會默寫。

2、計算型作業

口算題卡、計算題、概念題、基本數量關系應用題。

（二）拓展作業（作業來源：課堂生成、學習報、智力開發報上和生活實踐等資源）

這種作業多為實踐型作業是指通過學生創造性思維，建設性地提出解決問題的方法和解決策略。

（三）數學閱讀作業

多為操作型作業是根據學生在實際操作過程中得到的現象、數據進行分析、判斷或計 1

算來解決實際問題。

（四）展示作業（開展的年級學科活動）

多為單元總結性作業，一單元結束后布置此項作業，培養孩子綜合應用知識的能力。如：學完面積的計算后布置下面的作業：小蘭家的客廳要鋪地磚，有兩種設計方案。正方形的邊長2分米，長方形的長3分米，寬2分米。

方案一方案二

每塊5元每塊7元

（1）第一種設計用了90塊地磚，計算這個客廳的面積？

（2）第二種設計需要多少塊地磚？

（3）哪種設計比較便宜？便宜了幾元？

讓學生根據次信息進行提問，并自行解答。

評價

（一）評價方式

作業評價是教師對學生學習效果的評價，也是獲得反饋信息，及時調控的先決件。評價內容：檢查學生的學習習慣。按時完成作業、作業整潔美觀、書寫規范、作業正確程度等，也考查學生完成任務的意識和能力。

教師結合平常批改作業的過程進行，除了進行星級等級評價，針對學生作業中的進步或獨特的見解等及時給出的 “精而短”的評語。用簡短的文字描述學生作業中的閃光點，指出不足，注重及時的正確引導，激勵創造。

1．基礎作業評價方式

在批改作業中，給對題打“√”，對于錯題，用畫點、圈等符號表示。對于有進步的學生，對于優秀的學生，老師在批改后除了給予等級評價外，還寫上激勵性批語或蓋上激勵性的符號。如：小紅旗、小五角星、小動物等。如用不同的面部表情表示等級，笑臉表示“好”，無表情的臉表示“中”，生氣的臉表示“差”等。

2．拓展作業評價方式

對學生思維能力的評價，采用“質化”的評價方法。根據學生的自我評價，習題解答（或訂正）的過程，對學生的思維能力、學習過程進行評價，在基礎評價的基礎上，用“△”“☆”來反映學生解題思維的靈活性、創新性。“△”表示的意義是：思維有新

意，但沒有完全做對，或表示方法是正確的，但不簡便。“☆”表示的意義是：思維方法獨特、有創意。

3．數學閱讀評價方式

這種作業多用課堂直接評價，讓學生說出自己對于文本的理解，根據思維清晰度和語言表達綜合，給予等級積分制度，同時與小組評價掛鉤。

4．展示作業評價方式

多以小組為單位，結合基礎評價，給予小組評價，讓全班參與，評出小組等級，給予小組加分獲獎勵，與班級積分合二為一，體現合作意識。

（二）評價原則

1、對學生基本知識和基本技能的理解和掌握情況以“量化”的評價方法，但不用等級符號“優秀”“良好”“合格”“尚需努力”給予分等排序進行終結性評價，而是改用畫“正”字的方法，對學生作業情況進行統計。其符號設計為“正”字的筆畫數。當學生把錯題訂正完畢，：“正”中缺少的筆畫自己補充完整，使學生自覺反思，對自己的學習情況自我評價。

2、“等級+簡語”來評價描述學生的作業水平。這種評價具有很強的激勵性、導向性、評價時重在激勵,貴在引導,皆在使學生及時了解學習的進步與不足,不斷明確努力方向,提高學習數學的自信心,形成積極的情感態度。、因人制宜，分類激勵。學習興趣、學習習慣、學習注意力等智力因素的發展起著至關重要的作用。端正的學習態度。高漲的學習熱情、良好的學習習慣，積極的學習情感是學生健康發展的根基，也是學生后繼學習的內在動力。積極開展這方面的評價，就會調動學生學習的積極性和主動性。小學生天生愛表揚，老師幾句鼓勵表揚的評語，會形成一種無形的力量。所以適時地運用評語進行評價激勵，讓學生感受成功的喜悅，明白缺失的緣由，不僅有利于學生數學成績的提高，剛有利于學生心理的健康發展。

第三篇：四年級數學上冊作業規劃

四年級上冊數學作業規劃

設計者：小關鎮龍門小學四年級數學組

張輝

四年級上冊數學學科作業規劃

一、設計理念與思路

作業的目的在于幫助學生鞏固知識、發展能力、矯正教學、培養良好的行為習慣，在學生完成作業的過程中，掌握科學學習方法，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。作業和備課、上課、輔導、評價構成了教學的五個基本環節。作業作為其中的一個環節，要置于教學環節的整體中來思考，從而保持與學習目標、學習內容的一致性。作業本身也是一個系統，主要包括設計、布置、批改、講評等環節，怎樣改變以往知識再現、概念記憶、機械訓練、模仿重復為主的單一的傳統作業形式，科學設置作業，規范作業設計與實施作業是我們的教學行動之一。

二、作業形式

1、計算類型

（1）口算作業：每節課前教師根據教學內容和學生實際，進行3至5分鐘口算訓練，長期進行、持之以恒。組織形式：試算訓練、聽算訓練、搶答口算等。

（2）計算作業：本學期的計算主要集中在三位數乘兩位數、除數是兩位數的除法等。

（3）記憶類作業：包括大數的認識、角的度量、平行四邊形、梯形等。

（4）解決問題作業：實際上就是應用題。

(5)實踐作業：主要內容為畫直線、射線、線段、角的度量、畫垂直和平行及畫平行四邊形和梯形的高。

作業呈現形式：

1、口算作業可以使用口算卡片、多媒體課件、口算題卡等方式呈現，由學生用口答、手寫等方式完成。

2、計算類型的作業由教師選取教材、資料中的等相關內容，讓學生在作業本上寫出解答的具體過程，在計算訓練時，要求學生一定做到一看、二想、三算、四查。

3、記憶類作業可以由學生背誦概念，同學之間互相檢查，更重要的是要變學生的死記硬背為理解記憶，讓學生通過一些相關的概念辨析等變式練習，加強學生在理解的基礎上記住概念并會應用。

4、解決問題作業主要是使學生學會分析數量關系。注重練習設計和形式。設計練習要有一定的目的，做到有的放矢。練習設計要有坡度，由易到難，由簡到繁，循序漸進，逐步加深。練習形式多樣化，口答、板演、書面練習和動手操作等多種練習相結合。

5、實踐作業：引領學生進行操作實踐，讓學生在實踐中思考、探索、學習。

三、作業要求

1、必須要求學生獨立完成作業，嚴懲照抄作業的現象。

2、學生的書寫要做到認真、工整，字體端正、清楚。

3、作業本要保持清潔整齊，特別是作業本的封面不能亂涂亂畫。

4、三年級以上的學生，書寫作業用鋼筆和圓珠筆，且一本本子內須用同一種筆書寫，不得混用，字的大小約占線格的三分之二。作

圖用鉛筆。

5、兩步以上的式題用遞等式計算，抄題時右邊空出一個等號位置，等號要對齊；橫式過長要移行時，運算符號要隨數同時移下；乘除法豎式如遇空格不夠，不能將整個豎式割斷。

6、在剛開始學做豎式計算時，橫線要用尺子來畫，不能畫得彎彎曲曲。

7、要注意保持作業本的整潔，不可在作業本上打草稿

四、作業布置

1、本章節的相關練習題

2、與本章內容有關的生活中的數學問題

3、觀察與本章內容有關的數學生活現象

五、作業評價

1、對每次作業，教師都要合理地打上“優、良、中、待進”等分數，如特別好的，可在優秀的右上角打上“☆”，（連續幾個優秀，如何獎勵教師可自定）；如學生作業實在太差，不要打不及格，可寫一些鼓勵性話語，如“加油”、“努力”等等。

2、批改日期：當天作業，當天批改。每次均寫上批改日期。等級和批語、日期寫在作業的右上角。

3、訂正要求：當學生作業有錯誤時，應換行頂格寫上“更正：”，提醒并督促學生及時訂正。再次批改時，如訂正正確，要在正確的解法上打上“√”；若訂正后仍舊錯，則請學生在剛才訂正的地方重新訂正。

4、作業必須教師親自批改，不能讓學生代教師批改，不能聘請別人代批。

六、作業講評

作業講評要讓學生溫故知新。作業的講評是知識回顧和深化的過程。教師針對作業中反應出來的普遍問題在及時給出解答和更正以后，應把握知識點、重難點和考點，抓住教材，適當地進行加深拓展。這樣拓展和深化知識層次，可使學生溫故知新，在牢固掌握前面所學內容之后能有新的收獲和提高。要達到這種效果，必須要做到“一題多解”或“一點多題”。這樣訓練學生，可以提高學生的分析、觀察能力，提高學生的發散思維能力和邏輯思維能力，真正起到拓展深化知識的作用，達到作業講評的目的。講解以后，再做一個或幾個相關類型的題目使學生能夠更好地掌握該知識點。學生通過教師的講解，能發現自己的知識缺陷，并查漏補缺，加深理解，使自己的知識系統更加完善，最終達到復習鞏固的目的。

第四篇：2012-2013上五年級數學作業建設規劃

2012-2013學年五年級上學期數學

作業建設規劃

一、作業的布置

1、作業設計要有明確的目的性和針對性

教師要努力設計好每次作業。作業設計好了，既能達到鞏固所學知識，激發學生的學習興趣，使學生學得輕松做得愉快，又能通過作業反饋教學效果，教師了解學生知識的掌握情況，將會收到事半功倍的效果。因此，我們要避免“題海戰術”，精心設計每次作業。

2、作業要少而精。

作業不能讓學生寫過多，也不能寫過多的遍數，能起到鞏固和拓展學生知識的目的就可以了。

3、作業設計要有層次、有坡度

所謂作業設計要有層次、有坡度，即由簡到繁、由易到難、由常規到變式、有基本到綜合循序漸進地訓練。基于客觀存在的學生個體差異，應設計不同層次的作業，滿足學生不同學習能力的需要。比如，就某個知識點，設計三個層次的問題：對于學習能力較差的學生，作業的題型、內容與教材上的相似，只要求他們掌握基礎知識和基本技能即可；對于中等學習能力的學生，作業的題型、內容要在教材的基礎上適當加以變化，要求他們在掌握基礎知識與技能后，能將課本知識和生活結合起來，較靈活地處理問題；對于學習能力較強的學生，作業的形式內容可以更加豐富、開放，增加難度，讓他們走出課本，自主探索、融會貫通相關知識。要讓學生根據自己的能力和興趣選擇不同層次的作業，必要時，還可由學生設定完成作業的時間，較簡單的作業當天完成，有難度的則可放寬時間，讓學生溫故知新、反復琢磨，直到最后完全掌握。當然，還要采取一些獎懲措施鼓勵學生勇于挑戰自己、超越自己，爭取完成更高難度層次的作業，這樣可避免有“惰性”的學生只完成簡單的、層次低的學業。

4、作業要有基礎知識作業和拓展知識作業。

二、小學生作業設計有效性

1、作業要有趣味性

做作業對于學生鞏固數學知識，培養技能、技巧具有極其重要的意義。課外布置一些既與當天所學知識有關，又有趣味性的作業,能把教學很好地延伸到課外，使學生對作業的單調印象有所改變。

2、作業要有開放性

現實生活的問題往往存在于比較復雜的，信息不完備的現實情境之中，它的解決不僅需要學生具有發現問題，分析問題的能力，而且需要學生具有發散性的思維和創新的能力。為此，在設計作業時，要與現實性和挑戰性相結合，設計以激發學生的創新思維為目的的開放性作業，使學生真正成為一個創新者。

3、作業要有實踐性。

作業與學生的生活實際相結合，富有一定的情境，能激發學生的作業興趣。如你身邊哪些物體是長方體？要計算出它的表面積或體積，必須知道哪些條件？實踐性作業讓學生親身經歷，在觀察、操作、實驗等一系列活動中去探索知識，解決問題，體驗知識產生的過程，培養學生樂于動手、動腦、勤于實踐的習慣，以致于提高學生的實踐能力。

4、作業要有多樣性

《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”數學課堂教學要注意這一點，數學作業的布置也要注意這一點。在平常的數學教學中，我在設計課堂內外的作業時，就努力做到形式的多樣性。

5、作業的量要適中

作業量過多，會給學生造成壓力，學生為了完成作業而趕時間，這樣的作業質量不高，學生在書寫上潦草，計算上粗心等，還要避免繁瑣、機械、重復的作業題，這樣的題會使學生壓惡，形成了要數量不要質量的心態，達不到做作業的目的。

三、作業的檢查和批改

1、要求會讀會背的作業，可以讓家長檢查、小組檢查和老師抽查。

2、作業要及時批改，批改認真規范。對于家庭作業，老師要重視起來，認真對待。

3、作業要讓學生及時訂正。對于寫的有錯的地方，一定讓學生訂正，因為這正是學生不會的或者易錯的地方。

4、對于學生的共性問題，老師要進行講解，對于個別性問題，老師要當面進行講解。

四、作業的評價

1、評語要有激勵性。評語不要求長，但要對學生有激勵性作用。

2、對于當天寫得好的作業，老師要表揚，以達到激勵和榜樣的作用。

3、要經常進行作業展評，使學生看到別人作業的優點，找到不足。對寫得好的作業要及時表揚，激發學生的寫作業的積極性。

第五篇：六年級數學作業規劃

作業規劃

設計：六年級教研組

適用年級：六年級

新課程改革實施以來，小學數學練習設計的變革創新力度還遠遠不夠，傳統的做法仍然大量存在。具體表現在：練習要求“一刀切”，忽視了學生個體在學習能力、學習興趣、學習心理等方面的差異；練習量依然過大，不乏簡單機械的練習，質量不高；練習內容的綜合性不強，缺少對生活實際的關注、與其他學科知識聯系不夠緊密；在這樣的練習設計之下，學生被局限在課本、練習冊中，視野不夠開闊，思維不能靈活放開，學習興趣和自主性難以充分調動，學習缺乏信心支撐，應用能力不強等。長期以來，由于受到傳統教學模式的束縛，老師在布置練習方面，很少顧及學生的學習水平、智力以及個性發展的差異，均采用“一刀切”的方式讓學生“平等”地完成老師每天所布置的練習題。這樣，學習好的學生就會感覺“吃不飽”，水平一般的學生難于提高，特別是學習有困難的學生卻“吃不了”。練習經常出現抄襲、馬虎應付、不能按時完成。久而久之對學習數學不感興趣，甚至產生了厭煩或反感，學習成績無法提高。為激發學生的學習興趣，使作業對學生具有吸引力，并使學生從枯燥的題海中鉆出來，我教研組對本學期的數學作業進行了規劃，現將規劃總結如下：

在進行作業設計之前，我們要做好以下工作：

1、不斷了解學生的生理、心理特征以及學習習慣。

2、搜索積累查閱各種數學資料。

3、建立年級教研組自己題庫。

4、做好學生的工作，使學生端正作業態度。對作業引起足夠的重視，激發學生對作業的興趣。

5、交流和吸納有經驗教師的作業設計經驗。

6、根據數學的學科特點、教學目的任務，擬定作業規劃，并根據實際情況作出必要的調整。

作業布置原則：

本期作業規劃我們將遵循以下原則：知識與技能相結合、思想與方法相結合、難易結合、溫故與知新相結合、自選與指定相結合、正式作業與非正式作業相結合、教材作業與資料作業相結合。

作業內容：

1、計算類型

（1）口算作業：每節課前教師根據教學內容和學生實際，進行3至5分鐘口算訓練，長期進行、持之以恒。組織形式：試算訓練、聽算訓練、搶答口算、對抗賽等。

（2）計算作業：本學期的計算主要集中在分數（百分數）乘法、除法和乘除法混合運算以及簡便算法。

（3）記憶類作業：包括各種概念、運算法則等。

（4）解決問題作業：實際上就是分數、百分數應用題。

(5)實踐作業：主要內容為確定起跑線、統計圖表的繪制。圓及圓的各部分的畫法。

（6）日記型作業：讓學生把生活中發現的數學知識、提出的數學問題、應用數學的情況等有關數學的內容以日記的形式呈現出來。

作業呈現形式：

1、口算作業可以使用口算卡片、多媒體課件、口算題卡等方式呈現，由學生用口答、手寫等方式完成。

2、計算類型的作業由教師選取教材、資料中的等相關內容，讓學生在作業本上寫出解答的具體過程，在計算訓練時，要求學生一定做到一看、二想、三算、四查。

3、記憶類作業可以由學生背誦概念，同學之間互相檢查，更重要的是要變學生的死記硬背為理解記憶，讓學生通過一些相關的概念辨析等變式練習，加強學生在理解的基礎上記住概念并會應用。

4、解決問題作業主要是使學生學會分析數量關系。注重練習設計和形式。設計練習要有一定的目的，做到有的放矢。練習設計要有坡度，由易到難，由簡到繁，循序漸進，逐步加深。練習形式多樣化，口答、板演、書面練習和動手操作等多種練習相結合。

5、實踐作業：引領學生進行操作實踐，讓學生在實踐中思考、探索、學習。比如：確定起跑線，帶領學生在操場上實際操作，首先讓學生想為什么要做、應該怎么做、怎樣才能做好，讓學生在實踐中經歷實踐的過程。

6、日記型作業：數學日記，就是讓學生以日記的形式，記錄自己對數學學習內容的理解、評價、及自己對數學活動的真實心態和想法。數學日記的內容可以包括以下幾個方面：1對課堂上講授的數學概念、計算方法以及推理程序的理解和運用情況；2對教學過程和方式的評價以及建議，即允許學生對課程內容、課堂講授方式以及課外活動、作業、考試等各類問題發表意見；3自由發表意見，學生可以自由地表達自己關心或渴望傾訴的問題，其中包括自己的成就、失望以及生活或學習中存在的問題等等。

作業批改方式

第一、面批。在當面批改作業的時候，一方面，師生可以相互交流，這樣既給了學生再次探究解題的空間，教師也能清楚造成學生出錯的根本原因。我們認為“面批”作業的形式是提高作業批改“有效性”的很好的途徑和方法。另一方面，教師可與學生就作業中有爭議的問題進行探討和爭論，師生也可以民主地發表自己的不同見解，不論對錯，只要學生說得有理有據就行，從而有助于培養學生的創新思維能力。

第二、優秀作業展示。對于實踐性的、有一定難度的作業，采用展示法把優秀的作業展示出來，同學們在課間休息時會圍在作業前面看并評頭論足，興趣十足。學生都渴望能得到老師及同齡人的認可，一旦有了這樣的精神動力，不管是學習還是其它方面都能達到事半功倍的效用。

第三、學生互批。有些作業在老師的指導下，是可以讓學生之間互相批改的。互批，一方面，學生可以通過自己的眼睛去發現同學作業中的錯誤，從而可以加深對此類題目的印象，并可使自己下次不再犯同類的錯誤。另一方面，學生都有發現別人錯誤的“欲望”，當他們找到別人的錯誤時，會特別高興，很有成就感。這樣，不僅培養了學生對錯誤的敏感性，也在一定程度上加強了他們對這門學科的喜愛。

第四、有選擇性的批改。對于有些作業，老師不一定要全部批改，可以有針對性的選擇一些典型性作業進行批改。因為沒選擇的全部批改，既費時，又會牽扯老師太多的精力，不利于老師把注意力集中放在學生的典型性錯誤上面。因此，老師可以選擇班中不同水平同學的作業進行批改，并把他們的問題進行整理、分析，以便在下堂課進行講評，幫助學生進一步掌握鞏固。

評講方式：

作業評講要求教師根據作業批改情況進行設計。既要有明確的目的要求，又要使內容豐富、形式多樣。在教法方面，應以培養學生能力和綜合運用知識的能力為主，并逐步培養學生的自我評價能力。

1、仔細認真，尋找錯因

教師把批改后的作業發給學生，讓學生按教師的要求檢查自己的作業，初步找出作業中的錯誤及錯因，稍微作些簡單的記號。同時對學生提出嚴格的要求：自己覺得已經失誤的地方，或自己完全能夠解決的那些錯誤，就要認真進行改正，不能懶惰，處處都等待老師的講解。只有通過自己的努力，都沒有辦法完成的那些錯誤才進行登記，一方面為訂正作好準備，另一方面也促使學生逐步養成認真檢查自己作業的良好習慣。

2、比較正誤，探究算理

首先讓學生進行分組討論，讓每個學生在小組內把自己的錯誤展示給其他同學，讓其他同學討論出比較好的解題方法。同時在小組內總結出對該類錯誤進行避免的措施或方法，使整個小組的同學都得到提高。并安排一定的時間讓各小組匯報，讓全班同學共享。這樣能充分培養同學們的合作意識，增強他們的溝通能力。

3、補充練習、強化知識。

教師根據作業批改情況，精心編擬好練習題。練習題的設計是多層次的，對于作業中典型性的錯誤，要加強針對性練習，使之強化；然后進行變式練習和綜合練習，使所學知識得以靈活運用。對綜合性較強的題目可以不作統一要求。這樣就能使優生“吃得飽”，中等生“剛剛好”，學困生“吃得了”。在教師的指導下，讓學生進行有針對性的練習，如互相批改、自我評價等；而變式練習和綜合性練習可采取集體批改或討論評價的形式進行。