第一篇：你知道高考作文是怎樣評卷的嗎

你知道高考作文是怎樣評卷的嗎？

戒備森嚴的評卷室

又是一年一度高考到，老魚從1995年7月到2004年9月，做了9年的中學語文教師，有幸參加過一次中考和一次高考評卷，并且兩次評的都是作文，不妨給大家透露一點點內幕。

第一次是參加中考評卷，那是1997年，老魚剛參加工作兩年，還在鄉下上初中，大概是所有參加評卷老師中年齡和教齡最小的一位。本來，那一年老魚教的班級也參加中考（老魚從初二帶起），按一般規定畢業班的老師是不允許參加評卷的；可是當時縣教育局教研室主管全縣語文教育的這位老師特別喜歡老魚，點將時就把老魚給點去了。那時老魚長著一幅娃娃臉，在學校時常被家長當成是學生班長而不是老師，到了評卷組，很多人還以為是請來干雜活的臨時小工，差點沒把老魚安排去給他們打掃衛生。對于那次閱卷，十年過去，很多細節都忘記了。但是，老魚清清楚楚地記得，第一二個晚上老魚幾乎是無法入睡的，每次閉上眼睛，密密麻麻的文字就立刻出現在腦海里，就算入睡了，夢里也是一篇一篇的作文卷子翻過，可見閱卷任務是如何的繁重和緊張。

第二次是參加高考閱卷，那是2004年，那時老魚在外縣一所高中，也是一所市重點高中任教，職務是語文教研組副組長，不再是97年時的毛頭小伙子了。那時老魚已經連續兩年帶畢業班，按以往的規定也是帶畢業班的老師不許參加評卷，可是那年開始采用網上閱卷，上面便取消了這項規定，于是老魚才有了這次機會。碰巧，老魚又被安排去做作文評卷員。

說實在話，高考所有科目的評卷中，最難做到公平公正的，恐怕就是語文作文評卷了。因為只有作文評卷是毫無標準可言的，一篇作文，在A老師眼里是好作文，在B老師眼里可能是垃圾。老師們平常在期中考試、期末考試和模擬考試中，為作文評分發生爭執的事就屢見不鮮。雖然，高考作文閱卷有評分細則，但是，老實告訴大家，那些細則都是官樣文章，誰能去一一對照遵守？你知道評卷員一天要閱讀多少篇作文嗎？至少在五六百篇以上，除去中間休息、喝水、上洗手間等等時間，平均每篇作文閱卷時間就是半分鐘左右，一天閱卷文字在四十萬字以上。請問哪位老師能夠如此神通廣大，每篇作文一一對照細則來打分？別說對照細則打分，能每篇文章都看完，然后憑印象打分都無法做到，不信你試試找一本四十萬字的書籍來看，一天你能看去多少？可以說，很多作文基本上就沒看完，掃一眼開頭再掃一眼結尾，就憑著卷子的卷面印象來給分了。

那么，老師們既然不看作文，打分的標準是什么？打分的標準，其實就是保險分，一般是42到48分之間（滿分60分），只要你掃一眼開頭，發現作者文字還流利，出現了跟話題相關的字眼（如開頭一段不見，結尾一段見到也行，但最好還是在開頭出現，因為有的時候連結尾都不看的），卷面整潔，就給個47、48分，若寫字特別好看，給50分也可以。如果掃過一眼，發現有不通的句子，有錯別字，或者沒扣住話題，就給個42、41分，若卷子寫的潦草，可以再降到38、39分。但是，一般的卷子也就是在45、46分上下徘徊。有時候你太累了懶得看卷子，直接就給45分，一般不會給錯。

但是，并不是所有的卷子都不認真看，不然怎么會出現0分卷子和滿分卷子呢。應該說，被打特別低分的卷子，實在是太不幸了，因為很多比它寫的還差的作文，都在保險分之內；得到特別高分的卷子，又實在是太幸運了，因為也有很多比它寫得還好的卷子，都在保險分之內了。那么，這些倒霉蛋和幸運兒又是怎樣出爐的呢？原因主要有兩個方面，一是卷子本身有引起閱卷老師注意的因素，二是閱卷老師本身也需要適當拉開平分距離，所以久不久會對一些卷子認真閱卷。這時候，一些容易引起老師注意的卷子就成了這些倒霉蛋或幸運兒。

哪些卷子容易引起閱卷老師注意呢？一是題目與眾不同的作文，二是開頭文筆與眾不同的作文，三是開頭內容新奇的作文，四是卷面特別（包括特別潦草和特別工整）的作文，五是字體獨特或個性鮮明的作文，六是閱卷老師頭腦特別清醒時遇到的作文（比如每天開始閱卷時最初那半個鐘頭遇到的作文）?？梢哉f，學生的作文水平其實是參差不齊的，只要你認真每篇閱讀，好和差一般都能現形。這些年，高考滿分作文大多一眼看過去就能發現與眾不同的地方，比如幾年前揚名天下的那篇《赤兔之死》，遇到任何老師估計都逃不掉，一是題目特別，二是開頭文筆就不一般，三是開頭內容就耳目一新，遇到這樣的作文，沒有老師不仔細看的。其實，或許那年高考作文中還有比它更好或一樣好的作文，只是因為題目和開頭不那么引人注目，被老師們掃過一眼后給個保險分就過去了。

因此，高考作文的策略，其實都在開頭和卷面印象上經營，盡量做到吸引評卷老師的注意或者盡量做到不要引起評卷老師的注意。作文寫得好的同學，當然開頭一定要想方設法引起閱卷老師的注意，這樣你的作文才有獲得高分的可能。相反的，作文寫得差的同學，一定不要在開頭就搞得太差，病句錯字一大堆，就算你的水平無法避免這些毛病，也盡量等到中間再犯；但也不能經營得太好，許多同學以為既然老師閱卷只看開頭結尾，那開頭就盡量寫得前無古人后無來者，結果老師一注意，認真讀下去，發現不過虎頭蛇尾，爛文一篇，弄巧成拙。所以作文寫得差的同學，你只要努力把開頭寫得跟普通作文差不多，騙過閱卷老師撈到保險分就行了，千萬不要自以為是，在開頭虛張聲勢想弄高分，一般高分作文都是認真閱讀的結果的，不是眼睛掃描出來的。

老魚認識一位參加過幾次高考閱卷的經驗豐富的教師，他對一些平常寫作文老是無法寫滿800字的學生進行過這樣特別訓練：讓他們努力把作文開頭和結尾寫得跟普通同學差不多，中間要是無話可寫，就默寫一段通用文字湊夠字數。這段通用文字只需改變幾個字詞，只要閱卷老師不是很認真去看，也不太容易看出它跟作文內容毫無關系。因此，一般都能騙過老師法眼賺到保險分，如若不然，寫不夠字數肯定得低分的。就算碰巧閱卷老師恰好處于頭腦特別清醒時期而逃不過他的法眼，最多也被當作部分內容離題，打分跟字數不夠相比恐怕還要手下留情一些。這位老師甚至還說，萬一備用的這段通用文字你到時也忘記了，就算把中間某段內容重復抄寫一遍，也一定不要讓作文字數不夠，因為你的作文被閱卷老師讀完的機會，不會超過80%，這樣的賭博是值得做的。

老魚發現，高考作文閱卷是天下最無聊和最沒有用處的一項工作，但是，這項工作卻每年都在正兒八經的進行著?，F在學生最討厭的是語文課，跟他們對作文毫無把握有很大的關系。學生們發現，他們寫了十幾年作文，結果永遠不知道自己的作文水平是到了哪個程度。許多被老師和同學稱作才子才女的作文高手，每次考試作文的評分都讓他們對自己的語文水平產生懷疑。但是他們不知道，老師給他們那個分數時，或許連看都沒看過他們的作文呢。當然，這只能怪這種考試方式，怪不得老師，要知道，無論在學校的平時考試中，還是在中考高考閱卷時，語文組特別是作文評卷組總是最后一個完成工作，而且是在一而再再而三的催逼之下完成的，可見老師們也是想盡量認真的閱卷了，奈何制度如此，老師們也是沒有辦法的。戒備森嚴的評卷室

第二篇：你知道你是怎樣學習的嗎

你知道你是怎樣學習的嗎？（你感覺到了嗎？）

1、你知道你在學習嗎？你知道你在學什么嗎？

坐在書桌前、看著書就是學習

2、你知道你是在主動學習還是被動學習呢？

主動學習者在閱讀書時，會拿一支鉛筆，隨時記下問題和結論。

3、你的整個大腦都積極地參與進來了嗎？

如將圖畫和文字聯合、文字和音樂聯合、整體面貌和細節聯合。

4、你是一個“直線型”學習的人，還是一個“全局型”學習的人？

直線型：喜歡一步一步地積累知識信息，緩慢地、邏輯性地一步步獲得信息的過程。越遇挫折越看不清方向，感到煩惱便停止。

全局型：整體感知，鉆教科書、畫視覺學習圖，把所學內容用圖串起來進行記憶。

5、你知道你學不好的原因嗎？

1）缺乏對目的和計劃性的堅持；2）缺乏對學習內容的組織和研究；3）缺乏對自己和學習方法的認識。

6、你知道學習結果是由自己來判定的，不是老師用分數來衡量的嗎？

如考試后自己對試卷的評估、分析、總結，不要只等老師來打分，然后扔之一邊。

7、你知道你需要掌握的三種技巧嗎？

1）能夠快速學習；2）能夠作出正確選擇；3）能夠進行創造性思維。

8、你可用15分鐘左右時間復習整整一本書的知識，你能做到嗎？

1）瀏覽，不做任何標記；2）閱讀，畫重點、畫學習圖；3）復習，按學習圖的順序看重點。

9、你的內部言語，你想過沒有，你在跟誰說話？結果如何？

與思維、與他人、與自己、與動物、與植物

10、你知道你在學習中所偏好的感官是什么嗎？

視覺、聽覺、動作

11、當你無聊時，你如何支配自己的時間？你是不是隨心所欲地浪費時間呢？看小說、看電視、上網聊天、無所事事??

12、當你痛苦時，你能談談你的感受嗎？

一般人痛苦時能談感受，快樂時卻無法形容，只是說我好高興、好幸福。

13、你在閱讀時提問題嗎？你的閱讀速度有多快？在閱讀時，你想從中得到什么？

14、你找到了答案、解出了一道難題，這意味著什么？

15、永遠有多遠？你體會到了什么？

16、你知道嗎？會學的學生學過程，不會學的學生學結果

第三篇：2014四川高考作文評卷

人類，只有站起來，地球才屬于他！

人，只有站起來后，世界才屬于他！

一個洪荒的年代，一群四腳著地的猴子，嘗試著解放出自己的前肢，嘗試用雙腿直立行走，歷經億萬年的悲苦滄桑，終于站起來從動物群中走了出來，由類人猿“站”成了今天的我和你。于是有了號稱“萬物之靈長，宇宙之精華”的人類。

一輪冉冉升起的朝陽，一條崎嶇不平的小路，一位年輕漂亮的媽媽，一個蹣跚學步的孩子，構成了一幅美麗的早晨畫卷。年輕媽媽溫和的呼喚：“過來，到媽媽這兒來?！毙『⑦~著蹣跚的腳步，一步一步地走了過來。忽然，小孩重心傾斜，一屁股墩坐在了路面上，“哇”地一聲哭了起來。年輕媽媽還是那樣溫和平靜：“乖乖，快起來，到媽媽這兒來！”小孩聽了這富有吸引力的召喚，立刻就停止了“喇叭聲”，艱難地往起爬，一下，兩下，三下……終于，他“站起來”了，和煦的陽光照在那張幼稚的臉上，未干的眼淚反射出耀眼的光芒。一間潔白的病房，一張干凈的病床，一個天真俊俏的小女孩，一束深紅色的鮮花，組成了一幅肅穆卻充滿了生機的人生油畫。不久前的一次車禍，奪去了小女孩走路的資格，剛住進醫院的時候，小姑娘的眼淚都快流干了。在爸爸的耐心開導下，她選擇了堅強，今天，小姑娘的爸爸給她帶來了一副楊樹木拐，他想讓她像楊樹那樣堅韌不拔，勇敢地立足于天地間。小姑娘在父親的幫助下，小心地下了病床，架好拐杖，慢慢地站了起來！

一個莊嚴的比賽場地，一群不同膚色的觀眾，一個沉重的杠鈴，合成了奧運會上精彩的一角。這是本項目的最后一輪比賽，比賽將決出本次奧運會男子組的最后一塊金牌。即將上場的是一位中國選手，只見他平靜地做了準備工作，然后抓起杠鈴，使出全身力氣，抓到胸部，舉過頭頂，全身搖晃卻又平穩地“站”了起來，“站”了起來！觀眾席上一片歡呼，領獎臺上升起了五星紅旗！

一片蔚藍的天空，一座雄偉的天安門城樓，一面鮮艷的五星紅旗，一位偉大的領袖，六十五年前的十月一日，他站在天安門城樓上，莊嚴地向世界宣布：“中華人民共和國中央人民政府今天成立了，中國人民從此站起來了！”鮮花簇擁，禮炮轟鳴，排山倒海的歡呼聲響徹世界——

站起來，站起來。歷史是站起來的歷史，世界是站起來的世界，生命的過程是站起來的過程。站起來是美麗的，美麗成一道道風景，美麗成一幀幀照片，美麗成一尊尊雕塑，美麗成一段段歷史！

站起來，才能放眼全球； 站起來，才能胸懷世界；

站起來，才能擁有世界！

問蒼茫大地，誰主沉??；數風流人物，還看今朝。中國夢，強國夢；站起來的中國，必將成為地球的主宰；站起來的中國，必將領導未來的世界！

2014四川高考作文范文：人，只有在自己站起來之后，這個世界才能屬于他

春日的草地上，年輕的父母們攜兒女出游，稚童無知，吮著短胖如紫芽姜般的嫩指頭，看著野鴨撲騰，在媽媽的懷里傻呵呵地笑。不過，也就在下一秒，這些尚處于生命初始階段的小小人兒，會掙扎跳出溫暖的胸膛，聽從血液里千萬年來人類本性的召喚，在這天遠地闊的世界里站直軟軟的腰桿，顫顫巍巍撲向那嘎嘎叫的野鴨，無意之間就邁出了人生的第一步。大千的世界，因為了這一次站立，自動地排列在了這個小小的人兒面前。夏日的午后，書卷在斑駁的樹影里徐徐翻動，曾經的小小人兒如今已發蒙讀書，不同時空傳來的智慧如此交織錯雜，小孩兒第一次睜大眼睛，發出了驚嘆的咿咿哦哦，在爸爸的大書柜面前，小孩兒第一次攀上梯子，在最高的一格小心翼翼地站直身子，偷偷摸摸地將手伸向早就遐想許久的《聊齋志異》。就像《平凡世界》中的孫少平，第一次偷偷讀完了蘇聯小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，連看最習以為常的星空，都多了綺麗的遐想。文學的世界，因為了這一次站立，裊裊嬈嬈地飄進了小孩兒一生最美的夢鄉里。

人在年少時候，必須得經歷兩次站立，一次是本能，一次是心智，第一次是無意識地闖進世界，世界自動接納了這個剛剛蛻變為人的生命，第二次是無意識地與世界開始對話，世界真誠地回應了這個剛剛對世界產生好感的靈魂。人的站立，保持著生命蘇醒的姿態。

梁漱溟先生在《這個世界會好嗎》里提到人要解決的三大問題，連順序都錯不得，依次是解決人和物、人和人、人和自己的內心的問題，而如今社會發展到這個物質豐沛的階段，和諧的口號也呼號了這么些年了，我們是不是真的需要開始審視自己的內心了呢？因為人能駕馭物質的社會，人能在情感世界的行走中游刃有余，甚至“創造”出好多曾經的道德標準無法點評的新品種，卻依舊無法沉淀自己的內心，聽聽來自心底深處的渴望。

這讓人聯想到如今的婚戀嫁娶，為錢而嫁不就是為了解決半生對于物質的追求，為家世而娶不就是為了白撿人脈的大便宜，那么真心為愛，算不算遵從幸福的真諦，站成了那一株株火紅的木棉樹，不攀援不貪求，為平凡的一生奮斗出每一分空氣都是屬于自己的世界。雖然我清貧如同塵土微渺，雖然我樸素如同弱水一瓢，但是站立的姿勢，卻更好走路。

央視內部春晚里，有這樣一句特別棒的話，我們忠實的是新聞，不是哪個領導。而我們忠實的對象是什么？是學生？是家長？還是每個學期的兩次大考和大考之后的排名？是有效率？是升學率？還是一開始就一直期待有一天與之相逢的教育夢想？是自己內心的舒坦？還是別人的認可？還是一定要掙一口惡氣在別人面前顯示了不起？我心里的答案逐漸水落石出，可是我只能在現實面前三緘其口，因為這個要靠自己站起來的過程里，我期待的世界暫時還沒有到來。

人的站立，是找回時代所謂信仰的姿態。

人，只有在自己站立起來之后，這個世界才能屬于他。

而人的站立，這個過程何其艱難，得看這個人有沒有軟骨癥，軟骨癥有沒有病入膏肓、無藥可救，不過，如果能多些站立起來的人，或許趴著走路和爬行的生命會更少，撐起的這個世界會更高遠一些，會讓更多的人有歸屬感。世界長成什么樣子不重要，重要的是它屬于誰誰最有發言權，誰最有獲得的喜悅與滿足；還有一點最重要這些站立起來的人，不僅是身體的站立，還要是內心穩固強大，創造出全新的世界，并讓這個世界屬于更多的人。

第四篇：高考作文評卷記錄

“雙贏”的原則

山羊過獨木橋本是雙方隊員的兩兩對決，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，卻出現了新情況，雙方選手相遇時，互相抱住，轉身換位，全部順利過了橋。這一新情況，看似是皆大歡喜、兩方共贏，事實上，我認為并非如此。

所謂雙贏，是建立在雙方有共同利益的基礎上的。雙方都實現了共同利益并使各自利益最大化的合作結果，才是雙贏。也就是說，零和博弈的情況下是基本不能實現“雙贏”的。而山羊過獨木橋就是零和博弈的游戲：不是你成功過橋，就是我成功過橋。雙方都成功過橋，看似是雙贏，實則是不顧立場、不顧規則、不顧目的的無意義行為。

所以，雙方都成功過橋不是雙贏。雙贏是有原則的，雙贏的原則就是擺正立場、遵守規則、明確目的。

雙贏首先要擺正立場。山羊過獨木橋雖然只是游戲，但是獨木橋下的好同學上了獨木橋依然是不折不扣的對手，彼此立場是完全對立的，或許站錯立場、企圖實現雙贏，在一個游戲中不會造成嚴重后果，但若是放大到現實生活中呢？當商人企圖向官員行賄時，商人就已經觸犯了法律，站在了人民的對立面上。官員當然是要站在人民的立場上，與商人對立，而不能與商人“雙贏”。古語有云：道不同，不相為謀。立場的對立是根本的對立，立場擺不正，雙贏就失去了原則。雙贏還需要遵守規則?！吧窖蜻^獨木橋”的規則清楚明白：雙方隊員兩兩對決，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，最后以兩隊通過人數多少決定勝負。也就是說一定要有阻攔，一定要有獲勝方。雙方選手互相抱住，轉身換位，全部順利過了橋，根本不符合規則。連規則都不符合，當然是犯規。既然犯規，何來雙贏？

雙贏還要有明確的目的?！吧窖蜻^獨木橋”這一游戲的目的應當是強身健體、培養競爭意識。而非合作雙贏，培養同學友情。目的不明確，即使實現了也是謬之千里。沒有意義，當然更談不上雙贏了。

雙贏誠可貴，原則不可拋。只有擺正立場、遵守規則、明確目的，才能實現雙贏。

讓規則之花常開心間

沒有規則不成方圓，沒有規則的社會，便是一盤散沙。我們早已不是文明尚未開化的時代。在物質與精神日益富足的今天，需要規則來規范人的行為。

在“山羊過獨木橋”的游戲中，選手相遇時互相抱住，轉身換位，全都順利過了橋。這種打破規則的做法對于比賽而言，應該怎樣評判呢？沒有規則，就像沒有了公平正義的準繩，隨之而來的一定是難以調控的混亂。

因此，必須讓規則之花常開心間。

規則是不分年齡與身份的。否則，社會公平又從何談起呢？規則之下，年齡、身份、權力、地位、財富都是那樣渺小。李雙江之子李天一因強奸罪鋃鐺入獄，印發社會一片爭論?？墒欠蓵驗槔钐煲荒挲g小而原諒他嗎?道德準則會因為他父親是李雙江母親是夢鴿而寬恕他嗎？不會。倘若真有釋放李天一的“法外開恩” 不知社會會將出現多少像他這樣的人。面對規則，人人都要物體愛建的服從。因為只有規則，才能真正維護自己的權益。

當規則與人情相撞時，規則定會占據上風。常有人說‘法理無情，人有情”“做事要學會變通”，然而在規則面前，任何有情都需化為無情。江蘇一名女子自學多年參加研究生考試，但因忘記帶身份證而被拒絕進入考場。女子在監考人員面前兩次下跪均無結果，此事引發社會熱議。許多人認為監考人員太過冷血，但我認為這不知是遵守規則的體現。社會設定了嚴格的規章制度，就需要每個人認真遵守，沒有人能夠因為人情偷鉆空子。因為只有規則，才能維護應有的秩序。

規則雖是強制的但更應是自覺地，規則意識需要滲透到生活的各個方面。這不僅需要個人的努力，更需要國家的支持，網絡信息日益發達，網絡安全上出現了這樣那樣的問題。尤其在昆明血案發生后疆獨分子各地流竄的消息層出不窮，一時間引得人心惶惶，而這些消息大多為網絡賬戶散出的謠言。日前國信辦出臺政策集中打擊“大V”賬戶謠傳行為，維護網絡安全。國家需要不斷向公民強化規則意識，灌輸遵守社會規則的精神，維護社會的長治久安。

考試有考試的規則，比賽有比賽的規則，出行有交通規則，做事有辦事的規則，做人有行為準則??生活中處處有規則，只有遵守規則才能更好的享受生活，維護自己的權益，維護社會的秩序。

讓規則之花常開心間！

作文評分細則

閱讀下面材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

“山羊過獨木橋”是為民學校傳統的團體比賽項目。規則是，雙方隊員兩兩對決，同時相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨木橋，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊通過的人數多少決定勝負。因此習慣上，雙方相遇時，會像山羊抵角一樣，盡力使對方落下橋，自己通過。不過，今年預賽中出現了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時，互相抱住，轉身換位，全都順利地過了橋。這種做法當場引發了觀眾、運動員和裁判員的激烈爭論。事后，相關的爭論還在繼續。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

1、解讀材料（1）舊情況：有規則，雙方隊員兩兩對決，同時相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨木橋，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊通過的人數多少決定勝負；有習慣，雙方相遇時，會像山羊抵角一樣，盡力使對方落下橋，自己通過。

（2）新情況：①做法方式上新（互包換位，相互合作）

②結局新，由一勝一負變為雙雙過橋。

現實意義：方式和結果的改變是對老規則的變通，改變了習慣做法。（3）新情況帶來的反響：

爭論思考的是新情況、到底怎么看待新情況。

2、核心內容

如何看待規則；如何看待新情況。

1、關于規則的變與守；

2、競爭與合作，獨贏與雙贏。

考生站在規則角度解讀，可理解為敬畏遵守規則；考生站在新情況角度解讀，可理解為變通、打破常規、超越勝負、合作共贏、挑戰習慣做法；考生可以把兩者結合起來，解讀為出新意與守法度、競爭與合作。

不能限于材料，可由體育賽事聯想到社會人生。

3、角度

材料表明了如何對待規則和如何對待新情況的問題?？忌魑姆惨来蚊}或談論遵守規則或談論變通出新或探討二者之間的關系以及由此生發開去思考相關的社會人生問題均視為符合題意。① 敬畏規則 ② 反對投機取巧 ③ 沒有規矩不成方圓 ④ 學會變通 ⑤ 挑戰習慣做法 ⑥ 打破常規敢于創新 ⑦ 超越勝負，合作雙贏 ⑧ 守成與創新 ⑨ 在出新意與守法度之中 ⑩ 競爭與合作

若單寫合作、競爭、換位思考視為無偏離題意，但降格賦分。若寫團結、和諧、互助、友誼或談和均視為偏離題意。

4、文體 ① 未作限定，考生可選擇任何文體寫作； ② 考生一旦選擇一種文體，就應在合乎該文體要求下寫作。

5、等級評分標準

整體觀照與分等級打分相結合。

（1）內容等級： 第一等級： ① 符合題意：凡在材料涉及范圍內立意均視為符合題意。② 中心突出：緊緊圍繞主題作文。③ 內容充實：材料豐富新穎，能夠充分展現主題。④ 思想健康：思想傾向積極向上。⑤ 感情真摯：凡是行文合情入理者。第二等級： ① 符合題意：凡在材料涉及范圍內立意均視為符合題意。② 中心明確：凡是能夠圍繞主題構思作文的。③ 內容較充實：凡是所選材料基本能夠表達主題的。④ 思想健康：思想傾向積極向上。⑤ 感情真實：行文樸實自然不造作。第三等級： ① 基本符合題意：尚能把握材料含義，但行文中有所游離者。② 中心基本明確：尚有中心，但部分材料由里中心之外。③ 內容單薄：雖有一些材料但不足以表現主題。④ 思想基本健康：思想傾向基本符合道德規范。⑤ 感情基本真實：行文有造作痕跡，但總體尚自然。第四等級： ① 偏離題意：僅僅抓住材料的枝節內容及含義立意作文的。② 中心不明確：沒有明確的主題。③ 內容不當：所選擇的材料不能表現主題。④ 思想不健康：凡是思想觀念有悖于現行法律和道德規范的。⑤ 感情虛假：凡行文矯揉造作的。

具體操作：內容項評分以題意、中心、內容為重點，全面衡量綜合入等亮分，在此基礎上參考思想、感情上下賦分。第四檔卷中凡是各項指標均符合要求的在3—5分內給分，不是空白卷不給0分。

（2）表達等級：

第一等級：

①符合文體要求：文體特征明顯。

②結構嚴謹：首尾呼應，文脈暢通，段落劃分恰當，銜接緊湊，過渡自然。

③語言流暢：能夠使用規范的現代漢語，用詞準確，句間銜接自然，句式選擇得當。

④字跡工整：書寫規范。

第二等級： ① 符合文體要求：文體特征明顯。② 結構完整：有頭有尾，分段合理。③ 語言通順：文從字順，可以有1—2處語病，但不影響語意表達。④ 字跡清楚：書寫比較規范，容易辨認。

第三等級： ① 基本符合文體要求：有文體雜糅痕跡，但尚能分辨出文體類型。② 結構基本合理：有頭有尾，段落劃分不夠合理。③ 語言基本通順：允許有3—5處語病，對文意表達沒有很大影響。④ 書寫基本清楚：書寫不夠規范，但尚能辨認。

第四等級： ① 不符合文體要求：不能辨別文體類型者。② 結構不完整：段落劃分有嚴重缺欠，雜亂無章者。③ 語言不通：語言不通順，語病多，語病達5處以上，影響了語意表達，不能評閱者。④ 書寫不清楚：字跡潦草，影響評閱。

具體操作：表達部分的評分以文體、語言為重點全面衡量綜合入等亮分，在此基礎上參照結構、字跡上下打分。第四檔卷中凡是各項指標均符合要求字數滿800字者在3—5分打分。（3）發展等級： 第一等級：

①深刻：指思想上的深刻。a.能透過現象看到本質；b.能揭示事物的內在聯系；c.觀點具有啟發性。

②豐富：指內容。a.材料豐富 b.論據充足（指議論文）；c.形象豐滿

d.意境深遠（指記敘文、散文等）

③有文采：指語言。a.用詞貼切 b.句式靈活 c.善于運用修辭手法 d.文句有表現力。

④有創意：指寫作。a.見解新穎 b.材料新鮮 c.構思新巧 d.推理想象有獨到之處 e.有個性特征

第二等級：詞語恰當，句式有變化，能夠適當運用修辭手法，見解正確，材料選擇得當，想象合理，較有個性。

第三等級：詞語較恰當，能夠運用一些修辭手法，有一定的想象力，有一定的個性。

第四等級：不夠深刻，材料缺乏，沒有寫作技巧、沒有個性特征。

具體操作：

1、發展等級分解為四項十六個評分點，不求全面，可根據其中的若干突出點給分。

2、發展等級要根據相應的給分標準打分，再參照基礎等級的結果綜合亮分。

3、基礎等級的內容和表達兩項都在四等的，發展等級必須在四等。

6、其他情況

①關于題目：缺題目者扣2分。只有標題者給2分。②關于字數：沒少50字扣1分，最多扣5分。③ 詩按行計算，寫到800字表示處。④ 關于錯別字：每3個扣1分，重復錯誤不計，最多扣3分。⑤ 關于錯誤標點：錯3—5處扣1分，6處以上扣2分。⑥ 關于沒有寫完的作文：主題已出，沒有結尾，正常評分；主題未出或300字以下的作文在10分以下給分，打在內容欄，表達欄、發展欄不打分。⑦ 關于文不對題：與材料內容含義沒有任何聯系的作文在10分（含10分）打分，打在內容欄，表達欄、發展欄不打分。⑧ 關于套作與抄襲：沒有自己的構思和立意，僅對原材料簡單擴寫或對已有作文進行簡單改寫，基礎等級在3等給分，發展等級不給分。懷疑抄襲的文章，可提供線索，落實后在基礎等級4等給分，發展等級不給分。⑨ 關于有嚴重問題的作文：內容上有嚴重政治傾向性錯誤；雷同；前后筆跡不一致、有特殊標記。⑩ 從試卷中拼湊抄襲的在基礎等級4等給分，打在內容欄，表達欄、發展欄不打分。

評卷感想

一、立意。抓住材料關鍵詞，同時觀注材料隱含的詞語、隱含的信息。

二、作文標題最好直擊觀點。

優秀標題舉例：

1、直面競爭是最好的尊重

2、對手，握個手

3、莫讓競爭淪為滑稽戲

4、一抵一抱

5、危險的規則漏洞

6、“破格”

7、讓合作為生活擺渡

8、不因不成，不革不新

9、競爭的真諦

10、左手競爭，右手合作

11、尊重規則，直道而行

12、你若盛開，清風自來

13、領異標新二月花

14、亮劍精神不可丟

13、胸中有猛虎

三、作文注意事項。

1、書寫

2、語言

3、立意

4、材料

5、字數

第五篇：高考作文評卷感受

兩“大”兩“細”看高考作文

——評改高考作文的一點感受

廣州二中倪曉龍

首先引用陳妙云教授的一句話來解釋兩“大”——“審題的難度大了，評卷的難度大了”。

前一句是從考生的角度來看待今年的高考作文題。從題目本身來說，題目的形式有了一些改變，以往能幫助學生理解把握話題的提示語沒有了，而以一則寓言作為引述材料，這對于話題作文來說是一種改進，因為以往提示語對考生的限制被縮小了，考生可發揮的空間也就擴大了，適合的文體很多，記敘、議論、散文等都行，可以從多個角度展開，只要有話可說、有情可抒，內容可謂寬泛，對考生來說這是個好事。但也正是因為這種改變，學生依據提示語構思作文的思維慣性被打破了。沒有了對話題的解說，沒有了立意的引導，沒有了材料的列舉，審題就成為擺在考生面前的第一道也是難度最大的一道障礙。從改卷的現場情況來看，如何準確理解話題和材料成為作文的關鍵。在評卷第一天，陳妙云教授就對作文題作了相當詳盡的解說。

一位雕刻家正在一刀一刀地雕琢一塊尚未成型的大理石，一個小男孩好奇地在一旁看著他。

雕像逐漸成型，頭部、肩膀、手臂、身軀，接著頭發、眼睛、鼻子、嘴巴……一個可愛的小女孩出現在面前。

小男孩萬分驚訝地問雕刻家：“你怎么知道她藏在里面的呢？”

雕刻家哈哈大笑，他告訴孩子：“石頭里原本什么也沒有，只不過是我用刻刀把我心中的天使搬到這里來了。

請以“雕琢心中的天使”為話題，寫一篇不少于800字的文章。標題自擬，文體自選(詩歌除外)，所寫內容必須在話題范圍之內。

話題中有三個關鍵詞：雕琢、心中和天使。結合材料，如果嚴格地從語法的角度出發，話題應準確表達為：“雕琢出心中的天使”。

依據材料，“雕琢”可以理解為①一種手段、方法，一種把無形轉化為有形的行動；②一個成形的過程。雕琢心中的天使要一步一步的完成；③去粗取精、棄惡揚善、不斷完善的意義；④用心、細心、苦心、耐心去做一件事情；⑤審美與藝術創造的過程。不依據材料，“雕琢”可理解為實現、樹立、踐行。

依據材料，“心中”應指雕刻家的心中，第三者的心中。不依據材料，“心中”可以指考生的心中、其他人心中，一篇文章的歸屬發生變化，寫不同的人的心中也可以。

依據材料，“天使”指可愛的小女孩，可引申為可愛的美的人或事物。不依據材料，“天使”可理解為傳播福音的使者，比喻為真、善、美的化身，一切美好的人、事物、目標、理想等均可視為考生“心中的天使”。

從以上陳妙云教授對話題的分析來看，話題作文中的材料與材料作文中的材料存在著很大的區別：材料作文中的材料是我們一定要依據的，話題作文中的材料則不一定是我們要依據的。但事實真的如此嗎？在改卷過程中，不依據材料的作文真的能用新意吸引評卷教師的目光，而取得優異的成績嗎？

改卷過程中，我曾經無數次遇到這樣的作文：心中自有天使，何須雕琢；雕琢是用心完成的事，不需要“眾里尋她千百度”，只要你心中在想，天使也許自會出現在“燈火闌珊處”。這兩類作文都沒有脫離開話題的三個關鍵詞，也能準確理解這三個關鍵詞，往往文筆都比較流暢有文采，看得出平時作文的素質不錯，但他們卻都忽略了材料的價值，沒有深入的理解材料，無法緊扣材料的關鍵點，因為標新立異而與材料的情感態度和價值觀背道而馳。評卷組組長們經過討論之后，認為這樣的作文是屬于不全面，只能給三等或三等下的分數。

由此可見，我們的考生還沒有真正掌握作文審題的能力和技巧?！凹氈隆钡乩斫忸}目的每一句話，是審題準確的基礎。

材料中“一位雕刻家正在一刀一刀地雕琢一塊尚未成型的大理石”、“雕像逐漸成型”、“我用刻刀把我心中的天使搬到這里來了”這些語句都明確的說明“雕琢”是一個“用刻刀”“一刀一刀”“逐漸”完成的過程，而不是一些考生所寫的“雕琢”是一個自然而然、水到渠成的事。如果能抓住這些關鍵詞，準確地理解“雕琢”也就不成問題了?！耙粋€可愛的小女孩”、“小男孩萬分驚訝”這兩處關鍵詞也可以準確地幫助我們理解什么才是“天使”，而不是一些考生所寫的苦難是“天使”、邪惡的“天使”、“天使”長著殘缺的翅膀、“天使”也有一天會變成魔鬼等等。

要學會“細致”地審題這就是我改卷之后的第一大收獲。對于我們的學生來說，很多人考試還處在一個感性應對甚至是麻木應付的狀態，如何充分地利用題目所給出的材料，如何從規范的題目表述中看出命題者的意圖，如何從字里行間看出答案評分的要點，這都需要“細致”地審題。

第二個“細”，我想說的是“細密”地構思和行文。

在經過了審題一關之后，又怎樣構思作文，并嚴謹地呈現在卷面上呢？這里主要從三個方面來談談我的感受。

一方面，考生受考試時間、答題習慣等影響，沒有充分地利用提綱。從改卷的情況來看，有約三成的考生是倉促地完成甚至是沒有完成作文，這其中大多數考生明顯是寫到哪里是哪里，只求完成，而不求質量。缺少了一個細密構思的過程，寫作成文的過程也就不可能做到緊扣話題。

例如有很多考生整篇文章都能說到用心雕琢心中的天使，也能舉出相應的典型的例子，如史鐵生、馬克思等，他們都有自己心中美好的“天使”——堅強、自信等等，“天使”是什么這一問題得到了很好的表現，但是文章的材料只是表達出一個意思：他們心中有自己的天使，他們也實現了自己的價值或目標。如何踐行自己的“自信”和“堅強”，讓“天使”外化成為一種力量促成他們的成功，也就是怎樣才算是“雕琢”這個問題卻沒有在材料中真正地涉及到。雖然文章審題立意全面，但細想一下，文章只是表面的陳

述，材料的使用不夠嚴密，缺少深層的議論，無法提示材料與觀點的內在聯系，以致與文章的中心脫節。

但是如果能在動筆之前做充分的準備，提綱中能夠細密到把每則材料如何緊扣中心和話題都明確，行文過程又可以做到“實時監控”，那么這篇文章一定可以做到首尾貫通。反思我自己的教學，這一點可能是我們常規教學中要特別加強訓練的。

從改卷的情況看，考生作文在構思上也有讓人滿意的地方，那就是多數文章的結構工整，條理清晰，并列結構、層進結構的使用熟練，體現出常規作文教學中對章法的強調。

第二方面，關于“暗合”?！鞍岛稀敝改切┪恼轮写罅渴褂昧伺c“雕琢”或“天使”意思相接近的詞，但卻只一兩次出現甚至從未出現過“雕琢”或“天使”一詞。這樣的文章為數不少，也是致使評卷難度大的一個主要原因。

這樣的文章主要有兩大類，其中一類是把自己曾經寫過的文章用穿靴戴帽的方式加工而成，另一類是重新創作，但未能點明話題。無論是這其中哪一類文章，我們都可以從中看出平時訓練積累的影子，這在說明平時積累的重要性的同時，也反映出兩大問題：一是學生的積累太少，二是學生的靈活運用能力太弱。

雖然評卷標準中對“暗合”做出相應的給分規定——凡是“暗合”“雕琢”，“暗合”“天使”的文章不能判不全面，但是評卷組組長另一句話給我的印象更深刻，那就是“雖然委婉含蓄是一種美，但明確也是一種美，在考場作文這樣短小的文章中明確能更好地表現主題”。因此在評卷操作中，“暗合”只能判二等文。我想如果考生能在寫作過程中有細密的思考，明確各種概念，靈活地運用自己有限的積累，那么也就可以避免這個問題的出現了。也許大家還記得省實羅易老師和僑中王萍老師的兩節公開課，他們對于素材的整合訓練、對于素材與觀點靈活搭配的訓練，對于論證語言的訓練對我們今后的教學是有很大啟發的。

最后一方面，考生的書寫也存在著明顯不夠“細”的問題。錯別字數量多，不規范漢字現象嚴重，書寫潦草，名人的名字書寫不規范（如馬克思寫成馬格斯）等。用來作為評分標準的其中一篇例文就是因為書寫原因而由二等上降至二等下，上下相差5分（不含錯別字扣分）。另外還有不少文章找不到題目和開頭，估計是把開頭寫到了語用題的答題處，很明顯也是由于寫作成文時不夠細心。

作為一個從未教過高三的老師，第一次參加高考作文的評卷，有很多東西還需要學習，對于高三的常規教學并不是很熟悉，僅僅一次高考作文的評卷讓我感受到的也不一定就是能對實際的常規教學有多少幫助，但我想我能用一句話來總結我的收獲：克服“大”難度，強化小“細”節，考場作文寫精致，搶得高分非難事。