第一篇：對教育教學的感悟

對教育教學的感悟

我有幾個學生，實在是太沒有自尊了．無論我采取什么樣的方法都看不出他們內在的動力在哪里而？對一切的批評也罷，暗示也罷，明示也罷，冷處理也罷，不聞不問也罷，旁敲側擊也罷擺事實講道理也罷，抓住點滴的閃光表揚也罷．一句話，無論我采取什么樣的方法都不能夠感動他們的心靈．盡管改了一會兒，也僅僅是一會的工夫，轉眼既失＿＿只要一下課就陰云散盡，一切又都恢復了原始狀態(tài)，課下是他們的天地，這是無可厚非的事情，可是當又恢復到了課堂里，作業(yè)里的時候又不認真起來了．字寫得簡直沒有辦法認得，根本不象是用手寫的，就象是用腳寫的．字不會寫，讀書也是不會．那會什么呢？玩！！課堂上也要玩＿＿只要一有空了．一點兒也沒有把學習放在了心上．不會寫字，不會讀書更不會背書．要想讓他們幾個會背書就只好將他們趕出教室，站在教室的門口，這樣反而會背誦了．站在門外是他們最好的學習選擇． 這些學生往往都是很聰明的學生．我看了心急呀．如果不采取體罰的辦法.....豈不是 耽誤了他們嗎？可是要是體罰了又違反了教育法的呀．怎么辦呢？作為教師不愿意違反法律，作為教師也不愿意看著自己的學生不能夠盡心學習．我自己深深地感覺到作為一個教師的難處．真是難當呀．內心深處莫過于比這還痛苦了．要想不違反教師法就放棄了，寧愿少問，少管，也不能夠去違法．尤其是現(xiàn)在好多的孩子都是獨生子女，更是吵不得，說不得，何況是體罰呢．可是這是違反教師法的呀．不體罰可以么？那要看是什么樣的學生了．對那寫屢教不改的學生不體罰只有放棄了管理和教育．要是這樣了老師反而省心了．那么，要想讓他們學習就得出去才行．你說：不體罰能夠教育好學生，誰都不會去故意體罰他們的．如果體罰是教育的過失的話，那么教育一定不是完整的教育．又何況是一群孩子們．我們大人不還是犯錯誤的嗎？違法的現(xiàn)在還少嗎？那些貪污盜竊，那些貪官不是故意的犯法嗎？還有那寫瀆職的人員．我們還有公安警察機關來控制我們呢，又何況是一群不懂事的孩子呢．光是說好聽的話這是教育嗎？ 這叫什么樣的教育？是不是體罰就是教育的過錯．世界上有沒有不需要體罰的教育呢？我苦苦地尋找著，卻沒有發(fā)現(xiàn)不體罰學生的教育．現(xiàn)在我要創(chuàng)造這樣的一種和諧的教育，也并非不可能，但是太難做到了．教育是面對全體的學生，這個全體是包括各個不同的性格的天真爛漫的學生．而且是一群不懂事的孩子呀．他們的性格差異很大．有的不需要批評，有的需要提示，有的需要暗示，則有的需要明示，有的需要不同的教育方式，則有的你是用了什么樣的方式都不能夠改變他們．這就只有放棄了．那這樣的教育又算作什么樣的教育呢？

為此我常常煩惱得很，應該如何做才算最好呢？既要叫每個學生學習好，＿＿盡自己的最大的力量去做好自己的事情我就滿足了．這也是我的心愿．可是我做不到呀，如果不對那寫不學習的學生進行懲罰，想讓他們盡心學習是不可能的．所以體罰有它的可效性．那么，老師也不是天生的就是體罰學生的材料，誰都不愿意批評學生，我寧愿給學生說上十句話，也不愿意批評一句．但是一種責任地促使，一種無私的愛促使著自己不得不去這樣做，哪怕是犯了錯誤也要批評．這才是教育的本來面目＿＿和諧，嚴厲，關愛，體罰，活潑，平等．

對待自己的學生，真得比對待自己的孩子還難．對待自己的孩子輕重皆可．對待學生卻不能．各個方面都是需要權衡的．現(xiàn)在批評的時候就要猶豫了很多．千萬千萬不能夠出現(xiàn)任何的問題．小心再小心，千言萬語的教育往往也不起作用了．學生家長也寵著孩子，也更加看中的是學習的成績．過分的強調分數(shù)．促使了自己的孩子逆反心理太大．來到了學校更難管理，學校的各項活動也很少了，害怕學生在活動中出現(xiàn)以外的傷害，一旦意外發(fā)生，老師校長吃不了就得兜著走．......一句話，教育的問題越來越復雜化越來越過分的謹慎了．隨著教育的機制法律化，也同時給教育帶來另一面的不利因素．

第二篇：我對教育教學的感悟

我對教育教學的感悟

教育是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標定位，教育才會有理想和信仰；那么學校就應該是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。人人都說教學苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我選擇的職業(yè)，所以我要做的只有默默工作。

無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”

故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經(jīng)對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，我現(xiàn)在深深的體會到，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環(huán)境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為平常的行為，對學生終身的發(fā)展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！

我們的同行張文質老師提出了“慢教育”。即如何才能讓如今越來越功利化的教育“慢”下來，真正讓老師感受到傳授知識的平靜中的樂趣與平凡中的圣潔感，真正地讓學生體驗到學校生活中無比充實的多彩和青春少年才有的朝氣與驕傲。“慢教育”的教育理念包含著一種以從容應對高壓態(tài)勢造就的粗暴冷酷、以沉穩(wěn)對峙急功近利的膚淺、以智慧瓦解手忙腳亂的自作聰明、以詩意找回生活學習應該獲得的情趣和樂趣的義蘊。

我想：朝著理想的目標前進，哪怕努力做到越來越靠近也好。心里有了這樣一桿秤，我感覺希望的彼岸就在前方。

第三篇：對教育的感悟

對下一代的教育，代表著人類的希望和未來，站在21世紀的開端，我們不能不思索：什么樣的教育才能預示著教育的未來？怎樣的教育才能使今天的孩子們明天能為人類創(chuàng)造更新的文明？再仔細研讀了《斯賓塞教育法》一書之后，我對教育有了新的認識和感悟。

感悟之一：培養(yǎng)學生自主學習能力勢在必行。斯賓塞認為，人類完全是從自我教育中取得進步的，因此教師應當講得盡量少些，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)的盡量多頁。教學工作最重要的原則是使學生能正確的教自己。為了更好的實施這一原則，在今后的教學中，我一定要采取一切方法和策略，來培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性，引導學生們自己進行探討和推論。堅決杜絕包辦代替，盡管這樣做會需要很長時間，但對學生自身的發(fā)展是大有益處的。只要堅持做下去，一定會有收獲的。

感悟之二：教育要有樂趣，教育要符合學生的興趣發(fā)展。在教育中，要給孩子足夠的、多樣化的刺激和遵循學生自身的發(fā)展規(guī)律。而現(xiàn)行的教育體制很多地方不盡人意，當然這是由中國國情決定的人口眾多，只能靠考試來進行選拔，過分的重視考試和分數(shù)，導致了教育的畸形發(fā)展。]這種局面憑我個人力量是無法改變的。我只能獨善其身，堅持正確的教育方法實施教育。相信總有一天會改變現(xiàn)狀的。

感悟之三：我們要走進學生的內心深處，做學生的知心朋友。溝通不是在任何人之間都能實現(xiàn)的，教師只有放下架子，做學生的知心朋友，才能實現(xiàn)最成功的溝通，建立和諧的師生關系是目前一直提倡的，怎樣才能做到和諧呢？我認為是師生之間相互尊重和信任。因為不尊重和信任會使現(xiàn)實關系中出現(xiàn)抵觸現(xiàn)象，直接影響教育質量。所以作為合格的教師，必須經(jīng)常用正直和誠實的行為去獲得學生的尊重的信任

今天的青少年，決定著明天人類的前途，對他們的科學教育，預示著人類教育的未來。作為教師，我們應該肩負起這份責任和義務，讓我們共同為此努力。

學習體會

對教育的感悟

————讀《斯賓塞教育法》有感

大連第六十六中學

胡迎華

2007年2月7日

第四篇：對美國教育教學的點滴感悟

對美國教育教學的點滴感悟

牙克石市第七中學付瑩潔

摘要: 美國課堂教學方法多不勝數(shù)，而且在中小學都不同程度地被運用，呈現(xiàn)出‘百花齊放’的局面。但總的來說有一定的規(guī)律，即都是教師圍繞著學生的興趣，根據(jù)他們的認知發(fā)展水平，對他們的探究活動進行合理的設計和安排，采取各種教學組織形式，發(fā)揮學生的學習主動性。

關鍵詞：美國教育教學 靈活性 自由 寬容 尊重 發(fā)揮潛能 中美對比

2010年6月筆者很有幸入選了國家漢辦組織的赴美漢語教師志愿者項目，2010年7月-2011年6月期間我在美國俄亥俄州的肯特市工作。這段時光給我留下了深刻的印象，也讓我有機會切身體會了美國中小學教育。

一、教學中所遵循的基本理論

“美國課堂教學方法多不勝數(shù)，而且在中小學都不同程度地被運用，呈現(xiàn)出‘百花齊放’的局面。但總的來說有一定的規(guī)律，即都是教師圍繞著學生的興趣，根據(jù)他們的認知發(fā)展水平，對他們的探究活動進行合理的設計和安排，采取各種教學組織形式，發(fā)揮學生的學習主動性。在整個教學過程中，教師是學習的引導者，而不是知識的灌輸者。引導得好與不好，完全取決于教師的素質和能力，如果教師的引導不系統(tǒng)就很容易造成學生的學習不系統(tǒng)、不完整，這也是為什么美國的課堂教學良莠不齊的原因之一。”（趙勇、王安琳、楊文中《美國中小學教師》第83頁，北京師范大學出版社2008年5月第1版）

美國教師的這種行為，源于他們所遵循的基本理論：

“美國的課堂教學方法吸收了教育學和應用心理學的研究成果，具有堅實的理論基礎。總的來說，目前，美國課堂教學深受四大教育

心理學家的影響——杜威、皮亞杰、布魯納和維果茨基。這些理論之

所以能成為美國中小學教學的理論基礎，基于三個共識：①兒童是積

極的學習者；②兒童是在對事件經(jīng)歷的基礎上建構自己的思想的；③

兒童的先前知識是他們獲得新知識的基石，‘以學生為教學主體’和

‘鼓勵學生探究知識’都是建立在這樣的認識基礎上的。”（趙勇、王安琳、楊文中《美國中小學教師》第88頁，北京師范大學出版社

2008年5月第1版）

二、教學方法具有創(chuàng)造性和靈活性。

美國的教育主要特點是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。在課堂上，老師提出的問題，沒有固定的答案，所以學生習慣去尋求自己想要的答案。老

師從小就培養(yǎng)學生如何獲得知識的能力，如到社會調查、到圖書管查

閱資料、上網(wǎng)、討論等等。方法多樣性和靈活性。例如：對于蟲子的研究拓展到各個科目，可以開展不同的教學活動。

科

目

語

文 閱讀有關蟲子的書 學習描述蟲子的詞匯，如爬行、鉆洞；唱有關蟲子的兒歌或做手指游戲可以開展的教學活動

數(shù)比較不同蟲子的大小、長短；猜蟲子的數(shù)談論有關蟲子的皮膚類型

學 量并學會數(shù)數(shù)

科觀察蟲子喜歡吃什么；用放大鏡觀察蟲子比較不同種類的蟲子；觀察蟲子產卵、孵

化的過程；用箱子為蟲子做一個窩 學 的移動

社了解蟲子對人類的作用；用容器裝一堆土，學會怎樣飼養(yǎng)蟲子；參觀一個蟲子養(yǎng)殖農

場或博物館 會 放一些蟲子在里面，每天喂養(yǎng)。

教學是多樣性的，老師可根據(jù)實際情況而改變。據(jù)不同課程的需

要，有單班教學、合班教學、分層教學、主題教學等等。我們剛剛舉的例子——關于蟲子的教學就是主題教學

三、美國的學習方式非常自由、寬松。

美國的班額小，每班都在15至23人之間，桌子都按小組擺放，課堂上學生比較自由，可以吃東西，也可以走動、可以趴在學生桌上

課聽課，也可以翹起二朗腿，只要是不影響別人就可以，這種輕松自

由的環(huán)境使學生更容易投入學習。正如馬斯駱所說：滿足了基本需要

才能達到自我實現(xiàn)目的。同時，上課不喊起立，提問題舉手即可，只

要有學生提問題，老師是不會打繼，強調自由的素質教育，教育環(huán)境

充滿人文關懷，課堂特別輕松。教學過程就是教師引導學生獲得知識的能力、引導學生研究和再發(fā)現(xiàn)的過程，激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵

學生參與意識，提問是學生提問，學生回答，可以辯論。

我聽了不少科目的課，發(fā)現(xiàn)老師講解的東西很少，更多的是布置

學習任務讓學生自己完成，課堂上講解的東西大多數(shù)是課外的補充材

料。到了高中，學生就必須有較強的自學能力、自己探索知識能力和

與他人合作能力。這里經(jīng)常做的是project，老師們會根據(jù)學習內容，布置學生做projects，project的時間從幾天到一個星期或一個月不等，學生小組合作，共同探索。我也曾經(jīng)學習他們的做法給學生布置探索中國文化的project, 先給各個小組分配任務，接著把他們帶到圖書館上網(wǎng)，讓他們自己在網(wǎng)絡上探索，然后制作Powerpoint 課件，最后在規(guī)定的時間在課堂上以小組為單位進行presentation.我布置這個任務主要是想看看美國學生的動手能力、探索能力、合作能力如何。

四、寬容和尊重使學生發(fā)揮各自的潛能。

在課堂教學中，老師很少用批評的語言，他們認為，沒有一個問題不可以提，提出一個問題就是你的貢獻。學生答錯了，不批評，從小就教會學生如何尋找正確的答案，鼓勵學生有不同的觀點。在教育教學中，美國老師們總是在采用不同的方式夸學生，他們鼓勵學生：你經(jīng)歷了，你才知道自己行不行。尊重體現(xiàn)在多方面，美國的教學大部分以分層學習為主，老師通過測試，讓學生根據(jù)自已的實際成績，自愿到讓自己感覺舒服的一組進行學習。老師發(fā)試卷時，試卷的分數(shù)朝下，從不說分數(shù)，也不向家長匯報分數(shù)，因此，學生對自己的學習成績具有保密性，學生有了尊嚴，就會努力取得自信，最后就會達到自我實現(xiàn)。

五、作業(yè)的布置具有靈活性

美國學生的作業(yè)具有一定的靈活性，就連二年級的學生也要開始寫調查報告。因為沒有固定的答案，大多數(shù)要查閱資料，做調查才能完成，看似很少作業(yè)，花的時間卻很多，接觸的知識面卻很廣，對擴

大學生的知識面卻起到很大的作用。同時，學生通過查閱資料、做調查，學會獲得知識的能力，更能在其中獲得成功感。容易使學生對知識的興趣產生持續(xù)性。

六、教師作為評估者：

對學生認知的發(fā)展水平和學習進步情況進行評估，目的是為了更好地根據(jù)學生的情況和需要實現(xiàn)因材施教，為此教師必須十分熟悉課程標準和學生的發(fā)展規(guī)律。在我們學校考核方式?jīng)]有統(tǒng)一的標準，每個老師的做法都不樣，很隨意。一般的方式有：作業(yè)分、課堂表現(xiàn)分、完成課堂任務情況分、考試分、課題分等等，有些老師用18分制（A+，A，A-，B+，B、、、），有些用百分制，但是不管怎么打分，當分數(shù)送到學校的成績管理系統(tǒng)后，都被算成平均分，這個平均分就是學生的家庭報告單上的分數(shù)（叫Final），這樣看來考試分數(shù)和其他分數(shù)占得比例是一樣的，學生的考試壓力就很小了。考試壓力小帶來了寬松的學習環(huán)境。

通過中美課堂教學的對比，我覺得并不是美國的課堂一切都好，也不是我們的課堂什么都不好，只是想通過這樣的對比，想想我們應該向他們學習什么，應該保留我們的什么，這是在新課程改革中要思考的大問題。美國教育是以創(chuàng)造性的教學為主，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。中國的傳統(tǒng)文化教學強調服從，不太重視個人探索，而美國教育重視課堂的參與和探索精神。但美國的教育過于自由，導致個別學生的學習能力低下。兩國的教學方法要是能互補定能共同進步。

第五篇：教育教學感悟

教學隨筆

遼寧省北鎮(zhèn)高中數(shù)學組王紅

時間飛逝，轉眼來到北鎮(zhèn)高中七年多了，七年多的教學工作，苦樂相伴，在身為人師的這些日子里，我學習著、實踐著；努力著、進取著；奉獻著、收獲著；下面我就談談成長途中的幾點感悟：

一、教師要熱愛自己的事業(yè)

從我選擇教師這個職業(yè)開始，我就愛上了這份工作。在我心教師是學生學習、生活、思想的燈塔和指南針。教師肩負著教書育人這一崇高而神圣的使命，如果沒有對教育事業(yè)的無限熱愛之情，又怎么可能鍥而不舍地追求自己的專業(yè)化發(fā)展？所以我對教育事業(yè)充滿著激情，對學生充滿著無限的熱愛，這也是我前進的動力。

二、重視自身專業(yè)素質培養(yǎng)

對于學生而言，課堂是生命中最美好的時光。數(shù)學教師的職責是引導學生熱愛數(shù)學。剛工作時，我認為我很多時候單調、枯燥的教學方法扼殺了許多學生的學習積極性，所以我經(jīng)常聽課學習老教師的經(jīng)驗，在思考與行動中改變著自己。

上每節(jié)課之前，我精心備課，多查閱資料，以備應付課堂上可能會出現(xiàn)的突發(fā)事件。學生認為數(shù)學是枯燥的，所以開場白也要認真去準備。在備課中不斷引入新知識、新思想、新方法。上課時我也逐漸重視學生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，讓學生多動腦、多提問題，將“以學生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學習”、“自主學習”、“人文教育”、“信息技術與數(shù)學教學的整合”等實踐滲透在日常教學中，以使自己的教學與時俱進，體現(xiàn)新課程的精神。努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，盡力使教學工作與學生的心理需求相結合。課下我及時批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，從學生的解題過程中不僅可以查找上課的漏洞，還可以從學生那里學到很多好的方法，下節(jié)課及時補充。表揚那些有獨到見解的同學，也可以增強學生對數(shù)學的熱愛和學好數(shù)學的決心。

三、積極參加公開課競賽磨練自己

我除了重視平時的教學外，還重視每次的學校組織的公開課以及省市級各種教學競賽，因為每次競賽對參與教師來說，都是一次挑戰(zhàn)，對一節(jié)課的準備是否充分是關鍵，比賽之前的準備是對自己個人教學設計能力的錘煉。每一次教學設計方案的出臺而又被自己“無情地斃掉”是非常正常的事。通過這樣的反復構建，達到最佳教學效果。當然，往往對于某一課題，我抓耳撓腮也不能獲得理想的設計方案，此時我就向同組人請教，利用別

人的優(yōu)秀經(jīng)驗為我所用。通過幾個來回的推敲，更能把握對教材深刻的理解，這對于教師來說是專業(yè)化成長過程質的飛躍，也正因為這樣的磨練，我多次獲得各種教學競賽一等獎，也增強了我的自信心。所以，對于任何一位青年教師來說，一定要積極去爭取每一次教學競賽活動。

四、建立良好的師生關系，為課堂和諧打下基礎

在知識傳授和發(fā)展自我能力的同時，我也不忘建立良好的師生關系。只有親近學生，研究學生，才能展現(xiàn)自我，樹立威望。誰愛孩子，孩子就會愛他。只有善于接近孩子，體貼和關愛學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的“親”和“愛”。我也終于發(fā)現(xiàn)，只有我?guī)е活w真誠的心去走近孩子，關心孩子，即便是批評，也會被他們所接受。每接一個班我都很用心的去教，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內心的渴望，這就等于給他自己體內安了發(fā)動機。而運轉發(fā)動機的“機油”就是我們給予孩子的贊譽和信任。同時也注意對他們品格的培養(yǎng)，雖然現(xiàn)在他們已近成人，但仍需我們用耐心和關愛去呵護，讓孩子的自信在和風細雨中茁壯成長，并且永遠對生活和明天充滿信心。每天用欣賞的目光來關注孩子的每一點進步。工作以來，我時時都能感受到學生給予我的快樂和充實。我努力用教師真誠的愛去贏得學生純真的愛；用一顆誠摯的心去贏得家長的理解和支持。

作為年輕的教師，青春就是我們的資本，只要我們抓住機遇，多鉆研、多積累，打實課堂教學基本功，展示自己，磨礪自己，就一定可以做一個讓學生喜歡的老師。我們常常羨慕老教師們在課堂上的風采，感嘆于他們高超的教學藝術。但事實上，光彩照人的背后，是汗水，是心血。名師們也不是一步登天，他們也是從青年教師這一起點出發(fā)，把握機遇，不斷努力，才有今天的成績。相信自己能行，把握機遇，成功也就會屬于你和我。