第一篇：教育教學個人感悟

教育教學個人感悟

教育的目的：培養人，塑造人——德才兼備。

教師的責任：教書（傳授知識）、育人（培養人才）——先成人，后成才。為孩子的一生負責。

優秀的教師：育人在先，教書在后。有事業心，有愛心。有理想，不自私。平等待人，不欺騙孩子。有團隊精神。有協調能力，有應變能力。即給予孩子“魚”，更教給孩子“漁”。具有人格魅力，知識魅力，愛心魅力。

根本的教育：

生命之本——父母、大自然。（生、養。）——孝敬父母，善待大自然。

智慧之本——導師、父母、好書、大自然。（師者，傳道授業解惑也；父母是孩子的第一任老師；書籍是人類進步的階梯；行萬里路，讀萬卷書，師法自然。）——尊敬師長。孝敬父母。勤奮讀書。善待大自然。

自由之本——守住底線。（法律法規、紀律制度、鄉規民約，社會公德。）——遵紀守法。能力之本——學習+實踐。經受挫折的考驗。（勤學苦練。災難是財富，挫折是財富。）幸福之本——棄惡揚善。（善有善報，惡有惡報。但行好事，莫問前程。管好自己的身口意。）

健康之本——調身+調心。（管好自己的嘴——病從口入，禍從口出；放開自己的胸懷——心態決定一切。海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。）

成功之本——奉獻社會！（并非升官發財！并非讀名校、做高官、）

關于立志：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；

苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

關于交友：益者三友，損者三友。

關于語文：基礎+提高（基礎：學、教、練；提高：閱讀、思考、理解、表達。——讀書破萬卷，下筆如有神。）

重點是理解與表達。（理解：讀、聽；表達：寫、說。）

方法是引導孩子樂于學習，學會學習。（興趣是最好的老師，科學的方法是學好的必備要件。）

班級管理的最高境界：自主學習，自我管理(教而不教,管而不管)。

第二篇：個人教學感悟

個人教學感悟 1 所謂的教育，是忘卻了在校學得的全部內容之后剩下的本領。2 鄭板橋有一句名言：難得糊涂。

拿它來指導教學，便是一種藝術：在思想教育和各科教學中，有時不妨裝點“糊涂”。裝點“糊涂”是明知故問，是等待時機，是以假亂真，是啟發思維。“糊涂”的背后，是清醒和機智。3 一個優秀的教師以何見長？

是廣博的學識？生動的語言？可親的教態？豐富的經驗？??

這些固然是一個優秀教師不可缺少的條件，但是如果他沒有能力激發出學生學習的熱情，就不會取得好的教學效果。

喚起學習興趣是教法改革的真諦，也是對教師施教能力的嚴峻考驗。4 對學生愛得越熾熱、越深沉，給予時就越像月光般溫柔，細雨般滋潤。

火一樣熱的愛應不灼人，海一樣深的情應不狂嘯。善愛者使學生感受到溫暖，善教者讓學生體味到真誠。5 在課堂教學中，師生之間要配合默契。

默契，是眼與眼的交會，是口與口的呼應，是手與手的對動，是心與心的感悟。美麗的默契，是教學的最佳風景。6 《學記》中講：“學然后知不足，教然后知困。” 困，也是一種必然。

知困，便能自警，慎思戒失。知困，便能自勉，好求博求。不知困者，不能進也。7 “風卷海浪花萬朵，雁上晴空詩一行。”

高超的教育語言藝術，猶如春風卷起學生心海中“浪花萬朵”，又像“雁上晴空”引發學生淼遠遐想的詩情。

它吸引人、感染人、鼓舞人。它使人動情、動容、動心。

它給育德、增智、益美，都平添了友人的魅力。8 實施素質教育，就是要使虛的實起來，弱的強起來，軟的硬起來，缺的全起來，無的有起來，多的減下來，錯位的糾正過來，無形的變得有形起來?? 9 各種藝術之間的有通感的。

一名優秀的教師，也要借助詩歌藝術的真情，小說藝術的形象，音樂藝術的旋律，繪畫藝術的色彩，體育藝術的動作??，從藝術美、自然美、社會美中汲取營養，形成獨領風騷的教育藝術之美。10 “不可愛”的孩子更需要愛。“不可愛”的孩子更要愛。

愛“不可愛”的孩子是真正的愛。11 師生之間是什么關系？

是大朋友和小朋友、老先生 和小先生、先生與后生、問路人與指路人、教學相長的關系。12平庸的教師敘述，稱職的教師講解，優異的教師示范，偉大的教師啟發。13 沒有笑容的美麗是可怕的美麗。沒有笑容的教師是不稱職的教師。沒有笑容的教學是不成功的教學。14 教室就是出錯的地方。課堂就是改錯的場所。

第三篇：教育教學感悟

教育教學感悟

對于有效教學，談不上有什么經驗，要說感受可能會有一些。按我的理解，數學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。

一節課是否有效，老師自身是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養技能、發展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。

所以，備課這一個環節，是上課有效的前提。教學是一個動態生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學過程中發揮創造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。

首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。

其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現的情況，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。

第三，重課堂動態生成，著眼學生發展

過程是動態生成的，盡管教師在備課時已經對課堂上可能發生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。

第四、“設計科學合理的練習” 是提高數學課堂教學有效性的重要保證

有效的數學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生學習數學，發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，應著眼于學生的發展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發出來，及時予以糾正。從而實現數學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培養，思維方法得以訓練，提高數學教學的有效性。

對待學生要多一些表揚

在教育教學中要善于發現學生優點，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學習心境保持“愉悅”，從而使學生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態，產生求知的欲望和情感，強化學習效果，并取得求知的成功。生命的終極目標是幸福，成長過程的最佳狀態是快樂。自愛是快樂之源！

1.了解學生，善待學生

學生不愛學習的原因是多樣的：或感到自己基礎差，或感到某學科沒意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄??但有一點是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學、不想學，是他們的普遍心理。面對這種情況，若想實現教與學的雙贏我們就要多一些好的方法。

讓學生“想學”、“樂學”就必須善待他們，如何做到這一點？美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵。”我國清代教育家顏元也說過：“數子十過，不如獎子一長。”雖然談得是家庭教育，但對于學生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學生，善待學生，是實現教與學雙贏的重要途徑。

2.尊重學生，學會傾聽

青少年時期正處于由兒童向成人過渡的時期，是成長發展過程中矛盾最為集中的時期。面對學生的訴說，教師一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對學生的一種尊重，也是學生的心理需求。千萬不要以為學生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學生的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷學生想接近你的愿望，也可能從此他就會遠離你，遠離你所教的學科。

3.激勵學生，為學生加油

心理學家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養學生奮發努力、快速成長的金鑰匙。因此，在教育教學中要更加注重激勵的作用，而且強調實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。教師善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。每個學生，總是想把自己最可愛的一面展現出來，希望得到教師和同學的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。而教師的每一次表揚不但鼓舞了學生，也鞏固了教師在學生心目中的地位。

4.寬容學生，允許失誤

“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當學生遇到問題時，我們不要過分去追究學生的責任，要從教師教學著手，查找原因，并努力去改變這種現狀，用一種寬容的心態去等待學生的轉變。不能發現學生有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓學生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應引以為鑒。

5.提醒學生，大膽批評

對待學生不是一味地、簡單地進行表揚、鼓勵，針對學生身上出現的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是學生樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學生的自尊心。

總之，只有多表揚才能樹立學生的自信心，才能激發他無窮無盡的創新思維。多一些表揚，就會形成積極的心理暗示，學生就會自然而然地向著人們期望的方向發展，從而達到教育與被教育的目的。

第四篇：教育教學感悟

作為一個小學英語教師，尤其是低年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。

孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維占優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。

同時，教師正確的身勢語也是重要一環。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養了表演的才能，更提高了他們學習的積極性。

要使學生具有創新意識，教師必須要有創新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數字時，請小朋友自己編數字兒歌，于是就有了One,two,three, I can read;Four,five,six, I can write;Seven,eight,nine, I can jump;Ten,leven,twelve, I can draw.這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展，使學生通過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創新。

要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激趣，力求創新”的教學思想應貫徹始終。在短短的幾個月的教學中，我學到了許多寶貴的教學經驗，從中獲益匪淺。

作為一名小學英語教師，如何在現在的崗位上發光發熱，如何讓學生在有限的課堂時間里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過多年的工作實踐，使我認識到，小學英語教學不應該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學英語的教學工作呢？以下是我教學過程中的幾點體會和心得：

一、勇創雙語教學特色，營造英語氛圍。

１．在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容；并且在教學過程中創設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。

２．英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創造一定的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地；并且可

為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。

３．鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續。

４．反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。

二、關注學生情感，創造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

１．尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發現他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。

２．創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發展。

３．關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們提供正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

４．建立融洽的師生關系，經常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。

三、加強學習方法指導，幫助學生學會學習。

１．積極創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。

２．結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。

３．進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。

四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。

１．注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。

2．重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優勢和不足，明確努力的方向。

小學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善

我教小學三，四年級的英語，對于這兩個年級，我主要用了以下一些方法：

第一：課堂。在西方國家，英語其實是一門語言，而不是學科，我國吸收英語作為一門學科來教，勢必培養出來一批又一批的＂啞巴英語＂（像我們這一代人），寫得出來，說不出來，沒有口頭交流的應用性．所以，我課堂上增加了一些英語交流環節，讓孩子多說，我再加以輔導，當然，在我們這個地區，增加口頭訓練沒有多大意義，但我目的是在于培養他們以后的學習習慣和基礎。課堂還增加了訴多的互動環節，增加了他們的學習興趣。

第二：開通英語熱線。其實就是我把我的手機號告訴學生們，讓學生們碰到自己不會的問題隨時問我，但要求是在電話中必需要用英語跟我說

一、兩句話。這樣做，一來拉近了跟學生之間的距離，二來也增加了他們學習的積極主動性，我的學生也很喜歡這種交流方式，每天接到的英語熱線也有十幾個吧（不排除調皮學生打騷擾）。當然，前提是你的手機要保證接電話免費的那種哦，要不然，你每個月就等著吃方便面吧！

第三：布置家庭環境。讓學生制作一些有趣生動的單詞卡，讓他們貼在自己家中相對應的實物上。這樣，自已在家里的時候，也會隨處看到單詞與對應的實物，方便了同學們的記憶，也增加了他們的感知能力，何樂而不為！不過，也有不少不愛學習的學生，不參加這種方式，那只能下來多花些功夫在他們身上嘍！

第四：不定期舉辦班級英語演講。說是演講，其實也就是說說課本上的句子和短語，目的在于增加學生們的勇氣和自信，給說的好的同學發一點小獎品，給稍差的同學同樣給予贊楊和肯定，鼓勵他們的進步等等。

總之，小學英語教育關健在于讓孩子們找到學習的興趣。興趣是孩子們的第一任老師，有了濃厚的興趣，他們才會更加喜愛學習。我用此方法并結合實際教學，同學們的成績有了很大的提高，他們的學習興趣也越加濃厚。

各們老師們，您們還有什么好的教學方法，不妨在此說出來，讓我們大家都參考。我水平有限，寫到不恰之處還請各位多批評指正。

從事小學英語教學已經三年有余。之前教的是五六年級的學生，現在教的是一年級。說起一年級的孩子，那一張張可愛逗人的小臉就立馬清晰地浮現在我的眼前。這是一群純真活潑的小天使，每天見到我的時候都會笑著熱情地和我打招呼，“Good morning,Miss Chen!”“Good afternoon,Miss Chen!”“How are you,Miss Chen?”這些溫暖的問侯能讓你感受到生活的美妙，工作的快樂！孩子們剛剛接觸英語，英語對他們來說既陌生又好奇。和孩子們在一起生活了大半個學期，對小學英語教學頗有感悟。

一、注意建立和諧融洽的師生關系，培養學生積極的情感。

英語教學是一門科學也是一門藝術，教師要有親和力，有幽默感。在現代的英語教學活動中，教師只是教學活動的組織者、指導者，學生才是活動的主體。學生對學科的情感常取決于對任課教師的喜好，古人云：“親其師，信其道。”小學生在這方面表現尤為突出。如果教師在課堂上和藹可親，面帶慈母般的微笑，對每個孩子都一視同仁，抱著積極、熱情、鼓勵的態度；在課間，與孩子進行心與心的交流，與孩子一起玩游戲，和孩子交朋友。當學生在學習中遇到困難時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決困難的方法，而不是過多的批評與指責。這樣不管在課內還是課外，都讓學生從老師那里感受到真誠的關懷和愛護，積極的期待和希望，他們就會有一種受到重視、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而從內心升騰起對老師的信任和愛戴，由喜歡老師而喜歡他所任的學科，從而樂于接受教師的教誨，并努力將教誨轉為行動，實現老師的期望。在教學中，我們不難發現，小學生對自己喜歡的老師所傳授的學科，會產生濃厚的興趣，從而產生良好的情感興趣，提高教學效果，因此和諧融洽的師生關系，是學生積極情感的土壤。

二、注意把握教學過程中的細節。

教學的細節就是在課堂教育教學的過程中，在某一個相對完整的，或者在兩個教學步驟之間進行過渡時，作出的細致安排，或對臨場出現的問題做出的巧妙處理。通過近半個多學期的英語教學，我深刻體會到，細節雖小，但在英語教學過程中的功能和作用，以及在促進學生發展中的意義和價值，卻舉足輕重。一年級的孩子年齡小，注意力易分散，模仿能力雖強，但接受能力有限。所以教師在對新知識進行導入或者對知識進行遷移過渡時，特別要注意盡可能的設計有效的教學內容和教學方法，創造各種符合一年級學生年齡特點的學習環境，創設各種有效的活動，運用靈活有吸引力的教學方法，最大力度地調動學生學習英語的積極性。例如可以設計一些精美的圖片和美妙的聲音，或者設計一些輕松歡快的歌謠，或者是耐人尋味的游戲，作為課前的導入，從而營造良好的教學氛圍，對各種教學資源進行整合和利用，讓英語課堂教學更合理化，智慧化，精確化，提高課堂教學效率。

三、平時在教學中多反思，多總結。

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”教書亦然。教育是實踐性智慧，需要教師對自己的教學實踐進行不斷地反思和總結，并把這種反思和總結導向深入，最終實現教學的突破和創新，提高教學的質量。因此，教師應該花時間不斷地反思和總結自己的日常教學,“我的教學有效嗎？”“有沒有更有效的教學方法？”“我的教學目標實現了嗎？”“為什么有的學生沒有積極參與活動？”“哪些內容學生已經掌握，哪些還

沒有？”“教學中，哪些活動效果好，哪些不好？為什么？”“對于教學中出現的問題要怎樣解決？”“我的教學還有哪些需要改進？”等等一系列問題。同時還應多多借鑒他人有效的教學經驗，開闊反思的視野，提升反思的質量，更好地調整自己的教學。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。小學英語教學是一個不斷實踐，不斷摸索，不斷探究，不斷總結，不斷創新的過程。愿終身揚起愛的風帆，駛向心的彼岸！

第五篇：教育教學感悟

教育教學感悟

把教育當成一種信仰。不斷修煉自己健全的人格，讓自己變得更加富有智慧；堅持以一顆“自然、坦誠、正直、溫熱”的心對待孩子，讓每個孩子都變得優秀。在追求教育成果的同時，更追求超越結果之上的，享受當教師的幸福感。