第一篇：《生命教育》對生命的思考和感悟

《生命教育》

班級：AP10054班

專業(yè)：電子信息工程

上課時間：2011--2012年第一學期13-18周 所選話題：

1、生命的孕育（2011年11月21日）

2、善待生命（2011年12月12日）

3、生死當如歌，視死當如歸（2011年12月19日)

《生命教育》

標題一：生命的孕育（2011年11月21日）

很高興能選中《生命教育》這門有趣、充滿活力且具有教育意義的課程。第一節(jié)課，老師就給我們講述了生命的孕育。

生命的孕育，真的是一件很奇妙的事情。開始只是一粒小小的種子，經(jīng)過不斷地吸取養(yǎng)分，它那頑強的生命力就開始慢慢地勃發(fā)，成長，直至長成參天大樹，或是繁花似錦。常常感嘆于生命的神奇與美麗。看著身邊可愛的寶貝，也常常忍不住幻想將來老婆孕育寶貝的那一段美麗而充滿期盼的幸福時光。

一枝從污泥里長出的夏荷，竟開出雪一樣潔白純凈的花兒； 一粒細細黑黑的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光。一株微不足道的小草，竟開出像海洋一樣湛藍的花； 一只毫不起眼的鳥兒，竟能在枝頭唱出遠勝小提琴的夜曲；

一條柔軟無骨的蚯蚓，居然能在堅實的土地里如魚在海中似的自由遨游。

上課時，高老師給同學們講述了生命的來源，播放了生命孕育視頻的整個過程，以及女人希望自己能體驗懷上寶寶的幸福感。

此時我便想起生活的種種困難。生命的孕育就像一杯苦酒，飲了，便是寂寞、無奈的愁緒和不甘失敗的奮斗。它必須隨著時間的流逝，化作沁人心脾的佳釀。因為生活其實是終生的跋涉，終生的追求。別得意于自己的一帆風順。笑過之后就必須背起行囊，因為前方還有另一個遙遠的目標等待你去孕育、跋涉。別為自己碌碌無為而感到惋惜。不必悲觀，因為你正在孕育新的奇跡。有一天，你會站在成功的顛峰，一覽眾山小。別悲傷地浪費你的青春。請從現(xiàn)在起孕育生命，因為青春不是一個時期，而是一種心境。二八芳齡有之，八十老人也有。別埋怨挫折太多。苦過之后就必須上路，因為前方已為你孕育了勝利的曙光，勇敢地走下去，你才能到達光輝的頂點。

標題二：善待生命，善待身體（2011年12月12日）

活著的時候能時刻想著“我還活著，這是多么幸福的事啊！”——這便是善待生命。

《生命教育》

人生來世上是偶然的，而走向死亡是必然的。誰都知道生命是寶貴的，但很少有人懂得善待生命、服務生命。

大地春來，萬物崢嶸，讓我們感到生命的活力。這激情涌動的時節(jié)，有誰不去享受這人間時光的美麗。健康是生命中的綠色；健康是人生命中最珍貴的財富；健康就掌握在我們的手中；健康要從生活的點滴做起。只有失去健康的人才懂得健康的重要。

由此讓我想起現(xiàn)在大學生活。特別是冬天，當太陽透過玻璃窗曬進宿舍時，很多同學都還躲在被窩里舍不得起床，早餐也不用吃。長期以往，也許會導致胃病。大家總是習慣性地頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳。比如頭痛，有沒有想過，這其實是洗頭沒有吹干頭發(fā)引起的？手腳突然有點麻痹，可能是一直以來喝酒過量導致的？而身體肥胖有沒有想過是因為自己一直吃太多含脂肪較高的食品又不鍛煉？對于各種疾病，我們多少都有些諱疾忌醫(yī)的心理，就像躲著鬼一樣躲著病，就希望他永遠不來臨，像鴕鳥一樣不問不聞。而當一旦自己或者親人朋友身體出現(xiàn)問題時就顯得惶恐不安。

善待生命，善待身體。健康的身體是生命的本錢。如果不懂得珍惜自己的身體，讓自己的身體勞累過度，那是對生命的不負責，對自己，對辛苦養(yǎng)育你的父母、對時刻關(guān)心你的親戚朋友的一種不負責。人生短暫，健康時要懂得珍惜，不要當生命走到盡頭時才倍加珍惜，生命需要用真心演繹，需要盡全力走好每一步，需要用心呵護，切不能為一時的美色之歡、一時的酒肉穿腸而貪婪，忘掉了患病的潛在，病情惡化的禍根。保重身體寧要一生清貧，不貪圖一時富貴，這才是做人之悟性。

醫(yī)學專家在痛惜人類揮霍生命，糟蹋健康的同時，大聲向社會疾呼：健康來自于日常生活，為了健康，我們一定要尊重科學，規(guī)范自己的生活方式，養(yǎng)成良好的飲食習慣，從身邊的點滴入手，活出健康的幸福的人生！

標題三：生死當如歌，視死當如歸（2011年12月19日)生死是命順自然，人生總要有起點，也有終點。人生苦短多磨難，有苦有樂也有甜，時光美麗失無返，倍要珍惜每一天。因為生命值得我們?nèi)ズ煤谜湎В档梦覀冇眯娜ヮI悟，感悟生命的每一次美，記住生命中的每一次快樂。

無論病魔怎么折磨你，我們也要與命運抗爭，戰(zhàn)勝了自我，戰(zhàn)勝了生命，要有活著的勇氣。因為，上帝只賦予我們一次生命。

生命是如此的脆弱，生命又是如此的頑強。我們用生命唱著一支一支永遠的山歌，這也是我們因為激情而萌生了活力，有了活力就要承載生命。生命也會老去，生命的消逝和歲月的流逝一樣，我們真的是無能為力！有誰能留住歲月的腳步？又有誰能掌控生命的長短？我珍惜生命的存在。既然活著，就要盡量去詮釋出她的真正意義，為別人做出更多的貢獻和服務！

生命是初生的無知，少年的純真，青年的朝氣，成年的穩(wěn)健，老年的不息。隨著歲月的流逝，年齡的

《生命教育》

增長，那些幻化的浮躁漸漸遠去，心境更趨于平靜，更加淡漠了凡塵的紛擾，對生命有了更深層次的理解。你要懷有健康而珍惜的目光善待自己的生命，你應該用自己的熱情去維護、澆灌自己的生命之花。

你的信念首先要告慰自己，不要因生活中小小的不如意而私下扭曲生命的輝煌，更不能輕言放棄生命的脈搏。知足常樂，善待生命，快樂的享受每一天，讓生命之花盛放出永不凋謝的花朵！想想在你的生活中，曾經(jīng)喜過悲過，歡過苦過，笑過淚過，情過欲過。

生死當如歌，視死當如歸。當我們快要離開人世間，去另一個屬于我們的天堂時，不要忘了要為人間留點自己仍有用的東西，為其他人帶來光明，也讓我們的生命能在另一個生命上得以延續(xù)。

生死當如歌，視死當如歸。人生與浩瀚的歷史長河相比，可謂短暫的一瞬。權(quán)勢是過眼云煙，金錢乃身外之物。對生命的感恩，只有抱著一顆常人的平常之心，去看待生命，去珍惜生命，生命才會更有意義。感受生命，珍愛生命，生命之花盛放出永不凋謝的花朵！

對本課提出的意見和建議

經(jīng)過這7周的學習時間，讓同學們懂得如何對待自己的生命，珍惜自己的生命。高老師您的講課方式經(jīng)常給大家播放一些現(xiàn)實生活中經(jīng)常出現(xiàn)的關(guān)于生命的熱點問題，這毫無疑問深受大家的喜愛，同時也能讓同學們感悟出大學生活的真諦。不過我覺得上課時不應該把教室的燈光都關(guān)掉，可以開著后面的幾盞燈。因為長時間關(guān)著燈上課、看著多媒體屏幕會使學生的眼睛越來越近視。希望經(jīng)過高老師這一學期有意義的生命教育課，我們的生活會越來越開心，越來越精彩。

最后，真心地祝老師身體健康，工作順利。以及隨著現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展以及醫(yī)學方面的進步，老師您大女兒的病能夠在奇跡中康復！

第二篇：生命教育-感悟

生命之花

隨著嘀嘀的哭聲，我們來到了世界，我們擁有了生命。父母賜予我們最初的生命小樹，而生命的成長靠我們?nèi)ピO計，去精心規(guī)劃，最終開放美麗的人生花朵，這就是我上完高錦泉老師《生命教育》的看法。

我是大學一年級的同學，對生命的內(nèi)涵和奧秘產(chǎn)生不解和好奇，乘著這份好奇和不解很幸運能選到高錦泉老師的《生命教育》這門課，在這門課程中看了很多例子，學到了很多，也感悟了很多。

在課堂上我學到了如何去愛惜自己的身體，關(guān)心自己的身體健康。當老師放關(guān)于不珍惜身體的實例使自己內(nèi)心顫抖，生命是脆弱的，我們要好好珍惜，好好愛護，養(yǎng)成好的生活習慣，不吃垃圾食品，多點運動，保持愉悅的心情。我們更加要珍惜生命，人的一生最寶貴的是生命，這生命屬于每個人也只有唯一的一次。生是暫時的，如舟子的漂游，旅途或長或短，我們都將各自到岸。我們都知道生命是很短暫的，最終難逃一死。但是有些人在遇到挫折的時候可能會認為即使等死，還不如自己自行了斷。這種想法是非常愚蠢的，而真正這樣做的人也是非常可悲的。

在課程中我學到了當自己遇到危險如何去理智處理，應該沉著冷靜，不畏不懼冷靜分析對自己造成威脅的人，尋找機會聯(lián)系警方，尋找機會逃脫，但遇到搶劫的時候，不必太驚慌，想要保證自身的安全，畢竟身體健康才是首要的。如果搶匪提出要錢財，那么就先把錢給他，以保證不傷害自己。同時記住罪犯的面貌特征，衣著之類的特點，在案犯后能到警察局報案，講清楚罪犯的特征，才有可能幫助警方破案。

在課堂上我對感情有進一步的了解，包括親情和愛情。在親情方面，懂得父母對我們的愛，這種無私的愛給了我們不斷成長的力量和希望，我們作為兒女應該多一點關(guān)心，多一點體諒父母。前幾個星期我曾經(jīng)在電話上和父親吵了一下，現(xiàn)在看來，我真的太沖動了，真的對不起父親。平靜內(nèi)心后我主動和父親交流，說清楚來龍去脈后，矛盾就化解了，現(xiàn)在每個星期都打電話回家和父親聊天，和家里人聊天。就是說當我們于父母發(fā)生矛盾的時候我們要有一種體諒的心態(tài)，應該多點從我們自身找問題，多點交流。關(guān)于愛情方面，我懂不了多少，但我在課堂上學到了，我們要潔身自好，作為男生來說，要懂得真正去愛一個女孩子，不要為了一時痛快而給女孩子留下一身的陰影，愛就要深愛。對于女生來說不能為了寂寞而去與男孩子談戀愛，最后鬧分手，當男孩真正愛上的時候卻被拋棄了，這樣子真的很讓一個男孩子破潰的。所所以對于男女朋友的感情我們一定要慎重再慎重，不能沖動，要理智的分析，放開眼觀去看待事情，比較我們都是大學生了。

其中讓我感受最深的是去古兜的爬山，這一次讓我真正地感受到生命的內(nèi)涵。在山下是陽光燦爛，爬到山腳上一點點的時候，看到秀山靈水，真正的感受到生命與大自然接近的舒心的開朗。跟著專業(yè)的爬山隊在整個隊伍的前面，爬到差不多山頂?shù)臅r候下起了大雨，打起了雷，自己從小就怕雷聲，只有要緊牙繼續(xù)向前，到中午了，都沒時間吃面包，一旦跟不緊那些專業(yè)的驢友們，就會失去方向，腳很累也得繼續(xù)向前走，路又非常驚險，一旦抓不緊就會摔下深谷，給我的感覺就像在參加“生存大挑戰(zhàn)”一樣。回到山下的時候終于嘆一口氣說“終于活著回來了”，感受到了戰(zhàn)勝困難后的成就感，也許這就是體驗生命內(nèi)涵吧。敢于戰(zhàn)勝困難，不怕困難，當跨進成功的大門時候，你就會感覺生命多了一些色彩，就算再遇到困難時也會沉著冷靜地去對待，這就是我的收獲。

生命之花靠我們?nèi)ケM心培育，我們要愛惜自己的身體，珍惜自己的生命。生命就像爬山，摔倒了再爬起來，最后到山頂淚流滿面的時候，那出生真正的成長起來。相信未來，熱愛生命，擁有希望學會在黑夜里看到繁星的光芒，這就是一種心態(tài)，一種生命的感悟。

第三篇：對生命的感悟

珍惜生命

我們生命始于一個小小的細胞，這個細胞就是受精卵，想一想，從一個細胞到我們健康的個體要經(jīng)歷多少復雜的過程。成為一個健康的個體真是太不容易了。父母是我們的締造者，是這個世界上最親的人，我們要感恩父母，要加倍的孝敬父母。

生命是有限的，從一定意義上說，我們無法將生命延長到我們理想的程度，我們所能做的就只有提高這有限的生命歷程的質(zhì)量，使這有限的人生旅途更有意義。

人活著很短，但死的時間很長，所以，我們要在有限的生命里，活出自己的精彩來。

在這個世界上，每一個人都是獨一無二的存在者，都具有與眾不同的特殊性。這種特殊性可以表現(xiàn)在一個人的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)上，也可以表現(xiàn)在一個人的社會閱歷和人際關(guān)系上。我們要活得不同于別人，要相信自己，要表現(xiàn)自我。

我們要懂得珍惜生命。珍惜每一寸光陰。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。孔夫子感嘆：“逝者如斯夫！不舍晝夜。”要把有限的時間花在有意義的事情上。花在學習上，多讀一本書，多學一點東西，多了解一點世界；花在工作上，多做一些有益于社會的事情。當我們離開這個世界時，真正做到不因虛度年華而悔恨。我們要懂得惜福。要珍惜朋友之間的友誼。人海茫茫，能回首相聚就是緣分。要珍惜別人對自己的每一份關(guān)愛，哪怕只是一句問候，一個微笑。滴水之

恩，當涌泉相報，更不能以怨報德。要懂得尊重別人，感受別人，體恤別人。

要有悲憫的情懷。人生在世，要心存感激，有一顆感恩的心。小時候，我們離不開父母的養(yǎng)育；長大了，離不開親人和朋友的幫助，我們吃著別人生產(chǎn)的糧食，穿著別人縫制的衣服，住著別人建造的房子；生病了，還要親人照顧。包容別人，常懷一顆慈悲的心去幫助別人。要把關(guān)懷別人、救助別人當做自己的天職，變成自己的天性。正所謂：“予人玫瑰，手有余香。”

我輕輕的來，正如我輕輕的走，不帶走一縷塵埃，作別西天的云彩。

嚎哭而來，歡笑而去，人生本當如此。

第四篇：生命教育概論——感悟生命

感悟生命

傍晚我在海邊散步，看到一個七八歲的男孩正在撿海浪拋到沙灘上的一個一個的海貝，并將每一個海貝都送回到海里。我抬頭望去—沙灘上還有數(shù)不清的海貝。我問他：“沙灘上這么多的海貝，你怎么能把它們都送回去呢？他們在哪誰也不在乎呀！”男孩拾起一個海貝把它送還到了海里，說：“這個海貝，他在乎！” 然后又拾起一個，送還到海里，說：“這個海貝，他也在乎！”我望著他的背影，看到了許多海貝的微笑??

雖然海貝不通人性，也不懂回報，但在生命的世界里，那同樣是上千條 鮮活的生靈。別人或許不在乎，但它是永遠存在著的、感動著的??

我們不禁想問，什么是生命？生命的意義又是什么？

生理學的解釋是：生命主要包括新陳代謝、生長、發(fā)育、遺傳、變異、感應、運動等。生長和發(fā)育是生命的基本過程，而新陳代謝則是生命的最基本的過程，是其他一切生命現(xiàn)象的基礎。人生命由三個因素構(gòu)成，即形體、心理（精神）和社會性。墨子說：“生，刑（形）與知處也。”

意即生命乃形體與心理的合一：只有形體，沒有精神，不能構(gòu)成生命，反之亦然。

荀子云：“水火有氣而無生，草木有生而無知，禽獸有知而無義；人有氣、有生、有知亦且有義，故最為天下貴也。”

意思是說，無機物（水火）是沒有生命的，發(fā)展到植物才有

生命，但沒有心理；發(fā)展到動物才有心理，但沒有社會性的“義”；只有人具備氣、生、知、義，亦即形體、心理與社會性的統(tǒng)一。人與動物最大不同在于人會尋找生命的意義，人會為什么、我是誰、自己有何價值、人生的意義是什么??

對于生命我們總會有所疑惑：人活著做什么？

當人生旅途遇到挫折時,會興起消極人生觀：人終歸一死,結(jié)局 都是一樣,何必過得這么苦!赫塞說過:生命究竟有沒有意義,并非我的責任,但是怎樣安排此生卻是我的責任.赫塞給我們的啟示是:人生的過程要好好自己去創(chuàng)造.生命的意義就在于創(chuàng)造，在于給原本沒有價值的生命創(chuàng)造出一個價值來。每個人的生命都是相似的，因為都要歷經(jīng)從出生到死亡的過程；但是每個人的生命又是獨特的，因為每個人的生活經(jīng)歷和生命體驗都幾乎是獨一無二的。

生命本身就是一個奇跡，每一個生命的誕生，都是一個奇跡。從空間上說，至少目前為止宇宙間人類是已知的唯一的智慧生物；即使是在生物學上，一個生命的誕生也是眾里挑一的偶然事件。作為擁有生命的個體，沒有理由不去追求成功而充實的人生。人生應該這樣度過：為了目標不懈努力，過充實的人生。活著，千萬別錯過生命！

活著，就應活出自己的陽光！

第五篇：關(guān)于生命教育的思考范文

關(guān)于生命教育的思考

摘要：生命是神圣的，對于我們每一個人來說都只有一次，因此我們都應該珍惜這寶貴的生命，使生命更美好、更有意義。從教育方面來講，生命是教育的起點，也是教育的目的。當代青少年過度自我化的人生觀，對生命的不重視，引發(fā)了各種各樣的生理、心理、社會問題。生命教育就是使學生樹立積極、健康、正確的生命觀，即培養(yǎng)他們對生命現(xiàn)象的正確看法和觀點。有了正確的生命觀的指導，人們才會正確地看待人生中的諸多問題，才能珍惜生命、尊重生命、懂得生命的價值和意義。

關(guān)鍵詞：生命教育

一、我國生命教育發(fā)展歷程

生命教育的觀念在中國有著深遠的歷史淵源。孔子說：“天地之性，人為貴”。尊重生命、敬畏生命是儒家學說的基本思想。道家高揚個體生命價值，認為世界萬物中，生命是一種最高貴的存在，是最值得珍視的。兩千多年傳統(tǒng)文化的傳承，中國人皆珍愛生命。然而中國傳統(tǒng)的生死觀以儒家的“未知生，焉知死”為主調(diào)，只將死亡視為一種自然歸宿而泰然處之，拒絕對死亡意義的探尋。它導致中國人長期缺乏生命神圣的觀念，缺乏對生命存亡的深切關(guān)懷，另外政治化的死亡態(tài)度彌漫社會各領域，使有關(guān)死亡的諸多復雜問題被簡化和弱化①，群體倫理意識最終戰(zhàn)勝了對于生命的留戀。

經(jīng)過兩千多年的發(fā)展，生命教育在中國大陸最早出現(xiàn)于20世紀90年代中期，且首先是由少數(shù)幾個省或市的教育行政主管部門制定了有差異的生命教育計劃。當時主要是將環(huán)境教育、安全教育等看作一種生命教育。而在當代中國語境下的生命教育主要是針對預防暴力、青少年自殺、人生意義的缺失以及環(huán)境保護而提出的，是在死亡曲解與生命異化的背景下產(chǎn)生的。

目前，我國生命教育研究仍處于起步階段，但生命教育的理念已逐步深入教育界。

二、我國生命教育的現(xiàn)狀及問題

近年來，大學生自殺以及傷害他人生命的現(xiàn)象屢有發(fā)生，“馬加爵”殺人事件、“潑熊事件”、上海商學院學生宿舍火災學生不能自救事件以及近期備受關(guān)注的藥家鑫事件等，反映了我國現(xiàn)實教育領域，從教育理念到教育方法，有意無意對生命漠視或壓抑的觀念比較普遍地存在，應引起全社會的關(guān)注與反思，也必須引起我們對生命教育圈的高度重視。下面就從兩個方面分析我國生命教育現(xiàn)狀及主要問題：

（一）生命教育的方式及內(nèi)容存在缺陷

1.純科學主義的生命認識

中國一直在中小學開設的思想政治課、品德修養(yǎng)課就含有生命教育中一些重要的內(nèi)容，如人生觀、價值觀教育，如何處理人際關(guān)系、兩性關(guān)系等問題。在規(guī)定生命教育的內(nèi)容時則②

往往還是注重于通過生命教育來使學生掌握必要的生存技能，在很多人的眼里，生命教育主要的即是“安全教育”。中國自1905年廢除科舉制度以來，教育發(fā)展的基本軌道就是引入西方的科學教育，不僅教學的內(nèi)容科學化，而且教學手段、方法、管理皆科學化。但在此過程中，教育對科學的追求逐步滑向了科學主義，又引發(fā)大量問題。比如說，在中小學課程中，我們是怎樣對孩子們談生命的呢？最常見的是告訴孩子們：人從哪里來?人從猴子變化來；人到哪里去?“人死如燈滅”；生命是什么?生命就是DNA，就是碳水化臺物。這樣一種純科學主義的生命觀，使人與動物、植物的生命無法真正區(qū)分開來。人之自然生命與人文生命的獨特意義與價值更得不到彰顯。長期影響的結(jié)果是，有些人對自己的生命毫無感覺，傷害自己乃至自殺都隨隨便便，而傷害甚至殺害他人與親人也毫無顧慮，沒有內(nèi)疚與恐懼。藥家鑫能夠隨意殺害一條人命而處之泰然，有害食品的愈演愈烈，都是對生命的漠視，這是教育需要深刻反省的問題，也是中國推行生命教育首先要解決的問題。

2．不健康的人生觀、價值觀

以自殺問題為例。許多青少年只知生活感受不知生命存在，以為生活就是生命，以至于生活感覺不好就放棄生命存在。他們往往把生活的感受視為人生的全部，所以，生活中的不順心、不如意等，皆可以成為走向自殺、放棄生命的理由，他們并沒有意識到生命喪失的嚴重后果。傳統(tǒng)中國人有一種人生觀，叫做“好死不如賴活”；而現(xiàn)代人有一種人生觀，可稱為“賴活不如好死”。所以，不正確、不健康的人生觀是導致青少年自殺的最主要最內(nèi)在的根源。許多青少年常常將某些挫折、失意和痛苦這些生活中的不可承受之“重”當成了生命中不可承受之“重”，生活感覺不好就放棄生命，這其實是以結(jié)束生命的方式來解決生活問題，他們沒有意識到或忽略生命中還承擔著其它的諸如孝敬父母、建功立業(yè)等社會責任。所以，我認為，以往解釋自殺現(xiàn)象及解決自殺問題多為心理學、精神醫(yī)學的治療，這是不夠的，我們還應該關(guān)注于生死哲學的解釋；從解決自殺現(xiàn)象的心理學與醫(yī)學的治療方式轉(zhuǎn)換為生命教育的綜合性預防方式。

（二）教育領域?qū)τ谏逃那啡?/p>

1、生命教育的普及度與深度不夠

青少年是祖國未來的希望，不管是傷害他人生命還是自我結(jié)束年輕的生命，都是國家的損失。因此，生命教育要伴隨學生成長，要在全國中小學甚至大學生中普及。而目前我國相關(guān)的教育只是在中小學略有涉及，高校就更加少見。并且雖然從小學至大學一直強調(diào)教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，但對珍愛生命的教育卻非常薄弱。沒有通過教育把學生引入生命領域的探尋和思索中去，沒有領略生命對自身、對家人和朋友、對社會具有怎樣的意義。當前的高校頻繁的學生自殺及他殺事件，可以看出現(xiàn)實生活中大學生普遍缺乏對生命的科學、系統(tǒng)、理性的認識，而對生命認識上的無知導致了他們對生活、生命的錯誤態(tài)度。因此，加強對大學生的生命教育，引導他們樹立正確的生命觀極為追切和必要，在大學里開展生命教育已經(jīng)刻不容緩。

2.我國生命教育發(fā)展緩慢，重視度不夠

中國很長時間以來沒有把生命教育作為一個體系重視起來。只是在部分課程教育中有所顯現(xiàn)，如小學的自然常識、安全知識教育及中學和高校的心理健康教育等，生命教育作為一個教育體系一直沒有能在學校中得到充分發(fā)展③。直到2000年前后，中國大陸地區(qū)的教育界才逐漸開始了生命教育、生命意識教育的討論。研究高潮起源于《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》(中發(fā)[2004]8號)之后，2005年3月上海在全國率先制定了《上海市中小學生生命教育指導綱要》(試行)，這是中國政府教育部門第一次明確定義，但它主要是針對中小學生的教育。在上海之后，其他省市的中小學校也相繼開展了生命教育，主要是以珍惜生命、日常生活安全知識、面對突發(fā)事件如何生存等的教育為主。而目前高校實施生命教育幾乎還是空白。

三、我國生命教育的發(fā)展對策

葉圣陶曾經(jīng)說過：“當代的教育是教人做人，教人做事的事業(yè)。” 就是說教育的首要目的是使人成“人”，其次才是成“才”，因為，只有在我們的孩子具備健康人格的情況下，讀寫算等能力才有價值。我國當前重視人才的培育，而層出不窮的社會問題反映出的教育問題也越來越引起政府及社會的關(guān)注與反思，生命教育應該向著什么方向、如何發(fā)展呢？

（一）積極汲取西方國家生命教育中的合理成分

西方國家青少年的生命教育涵蓋生命安全、個體成長、公民品德和個性養(yǎng)成、情感控制、生命價值觀等涉及個人養(yǎng)成教育的各個方面的教育活動，其教育的理念是以個人生命為本。中國不能照搬，但可以借鑒和參照。中國目前的教育體制、思想意識形態(tài)和文化傳統(tǒng)決定了中國青少年的生命教育不僅僅要從個體角度出發(fā)，同時還要兼顧他人的利益和社會的發(fā)展。應分為生命認知教育和生命意識教育2個層次，生命認知教育的主要內(nèi)容是對個體生命存在和成長的認識，對生命安全的認識及相關(guān)生存技能知識的學習掌握，是個體被動接受知識、認識生命的教育過程⑤。生命意識教育就是有目的、有計劃、有組織地引導和啟發(fā)學生正確認識人生的價值，理解生命與生活的真正意義，注重其人文精神和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注其生命的整體發(fā)展，使其充滿生命活力，具有健全人格、鮮明個性和創(chuàng)造智慧的過程⑦，是一種內(nèi)在意識培養(yǎng)和啟發(fā)的過程。

（二）擴展生命教育的深度，重視生命安全及價值的教育

在我國的學校教育中，長期以來忽視了對學生生命安全的教育。我們往往教育學生見義勇為、奮不顧身，卻很少告訴他們關(guān)心自己也是必要的，我們應該提倡見義勇為，但同時應講究方法，在關(guān)心、幫助他人之前，首先確保自己生命安全。現(xiàn)實中我國大學生的安全意識和自我保護能力十分不足，導致的大學生自殺以及傷害他人、被他人傷害的案件已經(jīng)造成沉重的社會損失。因此，教育大學生樹立生命安全意識，使他們能夠更好地保護自己和他人的生命，引導他們樹立正確的生命安全觀，提高保護生命的能力，是大學教育的當務之急。

在價值觀上，我國高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，未來大學生可能只是一名普⑥④

通人，而我國現(xiàn)在的大學生，卻普遍存在著眼高手低的現(xiàn)象，故而產(chǎn)生一系列心理問題。這就需要家庭、學校、社會共同努力，轉(zhuǎn)變觀念，積極引導他們正確看待生命，樹立正確的生命價值觀。同時，還要教育青年學生認識到生命是有限的、脆弱的。要教育學生認識到生命的有限和珍貴，教育他們尊重生命、敬畏生命、珍惜生命、熱愛生命，教育他們應該充滿青春的生機朝氣蓬勃地投入到學習生活中去。

（三）正確認識生命教育與思想政治教育、心理健康教育的關(guān)系

生命教育的目的是通過教育協(xié)助學生了解生命的意義，學會尊重自己，尊重生命。我國目前生命教育與思想政治教育、心理健康教育基本為一體，界線不明。要做好生命教育必須正確認識他們之間的關(guān)系。

生命教育與思想政治教育：二者的本質(zhì)內(nèi)容與目標是一致的、統(tǒng)一的。生命教育是從生命的角度拓展與深化思想政治教育。思想政治教育則是生命教育的本質(zhì)與核心，也是生命教育的基本方向，二者相互影響，相互滲透，相互促進，有部分內(nèi)容重疊和交叉，但二者又不是簡單的重復，而是各有其教育的內(nèi)容和特點，故相互不可替代。

生命教育包含心理健康教育的內(nèi)容。心理健康教育在一定意義上講是生命教育的重要內(nèi)容和必要環(huán)節(jié)與措施，但其側(cè)重點不同。生命教育是帶有根本性、全面性的教育。它是根本解決大學生心理健康問題以及整體提高其心理健康水平的教育。為此，生命教育與心理健康教育不可以相互代替，只能統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，使兩者更好地服務于學校培養(yǎng)與塑造人才的根本目標。

（四）運用科學發(fā)展觀指導生命教育

堅持以人為本是科學發(fā)展觀的核心，更是教育事業(yè)，尤其是開展生命教育事業(yè)的根本依據(jù)。生命教育的提出、興起就體現(xiàn)了以人為本的理念。教育的核心是人，教育本是一項直觀生命并以提高生命價值為目的的事業(yè)，理應關(guān)注人的生命及其價值、關(guān)注人性的完美，給予生命獨特的關(guān)懷是教育的意義。生命教育理應成為教育不可或缺的一部分。生命教育的目標是實現(xiàn)人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，基礎是尊重生命，是一種培養(yǎng)學生良好人生觀的教育，是終身教育，是貫穿于生活全方位的教育。開展生命教育，是一項系統(tǒng)工程，需要社會、學校、家庭、個人的共同參與，需要協(xié)調(diào)生命教育內(nèi)外部各要素關(guān)系，合理利用和配置教育資源，保護教育生態(tài)的良性循環(huán)發(fā)展，遵循教育規(guī)律，促進生命教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考資料： ① 鄭曉江．善死與善終一中國人的死亡現(xiàn)[M]．昆明：云南人民出版社．1999：62．63～65

② 《試析當代中國語境下的生命教育術(shù)》李高峰----教育導刊

③ 成秋．呼喚。生命教育”．天津教育，2004，12：21—22．

④ 徐穎．劉明瑛．劉憲亮，等．大學生生命觀調(diào)查分析．衛(wèi)生軟科學，2006

⑤ 張文．大學生生命教育的追溯和前瞻．青年探索，2008，l：83—85．

⑥ 王學風．國外中小學的生命教育及啟示．外國中小學教育，2007，1：43—44．

⑦ 歐內(nèi)斯特·博耶．美國大學教育．上海：復旦大學出版社，1988：189一190．