第一篇：培養學生認真完成作業的習慣

培養學生認真完成作業的習慣

錦州市育英小學 呂晶

有這樣一個故事：一位哲人，臨終前留給弟子一道作業：怎樣才能使一塊空地不長野草？多年后，弟子們齊聚恩師墓前，來交這最后一份作業——答案是：在空地上種上莊稼。不長莊稼，就生野草，多么簡單的道理。學習習慣的養成，也是如此：養不成好習慣，便養成壞習慣。少年兒童身心發展極具可塑性，習慣的養成尤為重要。

在我的教學實踐中也經常聽到家長反映這樣的事例：學生一邊看電視，一邊做作業；一邊吃東西，一邊做作業。除了自己的作業沒有注意，其他風吹草動都在他的眼里。一心不能二用，更何況注意力分配還沒有完善的小學生呢？這樣的作業質量可想而知。有的不到十分鐘的作業磨磨蹭蹭要二個小時，由此影響到學校里，作業不能及時完成。對于這種狀況我采取的策略是：

1.端正學生的作業態度

提出及時、認真、獨立完成的具體要求。在進行學生作業規范化訓練時，突出時間上的要求--及時，態度上的要求--認真，思維上的要求--獨立。家長首先要看孩子的坐姿，是否端正，做到抬頭、挺胸、兩腳自然分開，還要做到眼睛離書本一尺遠、握筆的手指離筆尖一寸遠、書桌離胸部一拳頭遠。培養學生認真書寫的習慣，其次強調學習用具是否齊備，包括做題的草稿的規范，作業演算草稿的認真程度和完成作業能否自覺檢查往往集中反映了學生的作業態度。如果學生的演算草稿也能像書寫那樣條理化、規范化，作業完成后對照演算草稿

自覺認真驗算，不僅可以大大提高練習正確率，而且對于學生認真作業習慣的養成有著很好的促進作用。

2.培養學生學習的責任性

現在的獨生子女家庭家長習慣于陪讀，回家作業家長讀一題，講一題，學生做一題。這樣害大于益。最明顯的是給孩子產生過于強烈的依賴感，嚴重的會直接損傷孩子有待發育的獨立生活能力。表現在孩子的作業上，完成就了事，反正是爸爸媽媽教的，不會有錯。到了中高年級，作業雖是自己做，算式最后的答案還沒寫上，就嗖的站起，認為大功告成。檢查這是家長的事，有的還振振有辭，斷章取義說是老師的要求，要家長簽名。有的家長樂此不疲，有錯誤時直接指出錯誤的地方,還怎么怎么改，久而久之,形成了孩子作業不認真,等待父母檢查的習慣,考試時不能夠自己主動檢查。針對這種狀況我與家長及時溝通達成共識。其實，老師要求家長檢查簽名是讓家長了解孩子的作業態度是否端正，書寫是否端正，卷面是否整潔，而至于正確與否，一般家長只要告訴孩子今天作業有錯誤，而哪幾題則要求孩子自己主動查找，他查找出來，并及時訂正了，家長不要吝嗇表揚激勵。就是有些作業確實需要家長配合的，比如語文上的聽寫詞語，其實家長也大可解放自己。我跟我女兒是這樣完成的，先贊美他一番，夸他記性好，然后讓他讀，再自己默寫，等到默寫差不多了，把還沒有默寫的報一下，再夸他一遍。這樣培養了孩子記憶能力和自信心，家長也可輕松。

3.教會孩子讀題、審題，在理解題目要求的基礎上完成作業。

學生在作業時往往提筆就做，不去認真的讀題、審題、分析，這就導致了作業過程中普遍存在的機械模仿例題的現象。這不僅不利于學生認真作業習慣養成，對學生閱讀能力的培養訓練，也是一種障礙。因此，認真作業習慣的培養很重要的一條就是教會學生讀題、審題。這看起來僅僅是一種習慣的培養，實際上同時包含了思維的條理性和靈活性的訓練。

總之，要培養學生良好的學習習慣，首先教師和家長要引導學生辨清是非。由于學生年齡小，往往分不清習慣的好壞。因此，教師要經常引導學生分清哪些是好習慣，哪些是不良習慣，懂得該做什么，不該做什么，引導學生丟掉學習上的依賴思想，養成自主學習和自我評價的好習慣；引導學生克服課堂上注意力不集中的壞習慣，養成全神貫注的好習慣；養成認真仔細的好習慣。

第二篇：培養按時認真完成作業的習慣

培養按時認真完成作業的習慣——教師

1.要求

作業是課堂教學的升華，作業可以反映出學生課堂上的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解。教學中對學生提出明確要求，即做作業要獨立按時完成，還要字體工整，做到節節清，日日清。

如數學教學中要求學生會讀題、審題，分析數量關系，最后再計算。也就是做到“三到”，即眼到、心到、手到。眼到，是要看清題目要求，符號和數字不要看錯；心到，是指在看題讀題的基礎上理解題意，找出解決問題的方法；手到，是把思考的結果寫出來。

2.檢查

做完作業后還要學會檢查，要求學生，仔細檢查所做的每一步題，看是否有錯誤的地方，發現問題要及時糾正。檢查的形式也可多樣，比如自己檢查，和同桌交換檢查等。這樣不但能及時糾正，而且還可以提高鑒別錯誤的能力。

3.評價

對學生的作業做出好的評價也是學生認真完成作業的動力。比如在作業的批改上，我們采用等級制度，全對且字體工整的在作業本上分發笑臉章，全對但字體不夠工整的作業本上得紅星相對少，有錯的作業本中紅星少，并且要把錯題改過來。這樣的評價，即鼓勵了學習認真的學生，又保護了出錯學生的自尊心。

另外還可以通過主題班會，發揮榜樣的力量，把那些書寫工整，做題正確的學生的作業本一一展示出來，讓這些孩子介紹自己寫的好的經驗，讓其他孩子分享美，感受美，產生自己也創造美的思想。培養按時認真完成作業的習慣——家長評價的方式也是多種多樣，面對孩子用自己的努力做的作業，可以口頭表揚，肯定孩子；可以讓家庭其他1.要求 成員欣賞，以增強孩子的自信心和自豪感；也可以參照老師的方法在家用蓋小紅花的方式來激勵孩子。孩子上一年級了，有時會有家庭作業要完成，家長要給他們提供固定、整潔、安靜的學習的場所。小孩子總之，好的學習習慣的培養不是一朝一夕之功。學自制能力弱，容易受外在和自身因素的影響，家長要要習習慣的養成越早越有效，要從小事抓起，堅持不懈.求孩子做到：放學回家，最重要的事情就是要先完成家庭作業，在這之前，可以在短時間內喝水、吃東西、上廁所、準備學習用品等； 桌子上不放與學習有關的玩具和其他物品；做作業前就要準備好學習用品，不能半途中斷作業去找學習用品； 作業少了要一氣完成，作業量大了可以中間休息幾分鐘再接著做；完成作業才可以看電視、玩玩具；孩子做作業時，家長要注意糾正他們的寫字姿勢，教師在學校已經對此做過要求，家長有必要再進一步強調，即寫作業時要做到三個一：眼睛離書本一尺，身體離桌子一拳，握筆時手離書本一寸。2.檢查同樣，孩子做完作業后，家長也要進行檢查，但并不是發現錯誤馬上指出來，可以暗示孩子哪一行有一個錯字或錯題，然后讓孩子重點檢查有錯誤的位置，這樣檢查的效率會比較高些；再往后，家長檢查后，只告訴孩子作業上有錯，但不告訴他錯在哪兒，讓他自己檢查出來；直至到孩子能做完作業自己檢查，家長最后把關。3.評價

第三篇：培養學生認真完成作業習慣的教育敘事

培養學生認真完成作業的習慣

石氏小學 李莉

今年我擔任了三年級的班主任，這個班總體感覺還不錯。但班上有三兩個學生總是完不成家庭作業，常常因為他們沒完成家庭作業而浪費時間，這件事開始真讓我頭疼。這學期我打算針對這幾個學生，加強學生學習習慣的養成教育。

我班有個男生叫李卓，學習習慣不是很好，最讓我頭痛的是不寫作業。今天寫了，明天就不寫了，有時不僅僅是家庭作業，甚至連課堂作業也不能按時完成。他的借口無非是忘帶了，作業沒記下等。對他我絞盡腦汁想了很多辦法：進行懲罰；作業提前布臵，在學校完成；跟家長溝通要求家長監督完成等等。但效果都不好-----進行懲罰吧，他連家庭作業都不完成，還能指望他將罰的額外的作業完成嗎？作業在學校完成，老師看著寫，但是實際情況不允許。要求家長監督，可不寫作業的往往都是“問題學生”，家庭教育都存在問題，指望家長的督促，那根本就是一種奢侈！那怎么辦呢？

針對這種不寫作業的情況，我認為治病要治根。于是我對不完成作業的學生進行了全面的調查分析。不做作業的主要原因有：１、速度慢。做作業時常左顧右盼，愛打岔。作業一多就完成不了。２、不會做。由于智力或其它一些原因，造成學習障礙。可是又不想方設法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”。３、懶惰性在作祟。天性愛玩，管不住自己。不能做到“做好作業再玩”。４、教師布臵作業缺少層次性，不考慮學生的實際情況和興趣愛好，造成學生敷衍了事。同時，由于教師不能及時批改作業，不能及時得到學生的反饋，有些學生就成了“拖拉機”。５、家庭缺乏應有的監督。多數學生是進城務工子女，家長白天忙于打工，根本顧不上關心學生，對學生了解甚少，晚上回來只是敷衍的問問：“你的作業寫完了嗎？”。或因父母是雙職工，下班遲，放學后無人管束。

針對這些情況，我著手從培養學生意識方面對癥下藥：

1、孤立法。當學生出現不能及時完成作業的現象時，采取果斷措施，及時鏟除學生不做作業的土壤，把苗頭扼殺在搖籃中。千萬不能讓其形成氣候，生成小團體，任其蔓延。應讓全班同學意識到：“學習是自己的事”，不寫作業是學生最可恥的事。每一位不寫作業的同學都會受到同學的質疑。２、冷處理和熱處理。“冷處理”，即對不做作業的同學先不忙處理，先觀察、了解一番，旁敲側擊，激起他（她）內心的漣漪。這種方法一般運用于上進心比較強的學生，他們能從教師的言行中悟出自己的失誤，進行反省自糾。“熱處理”，一般運用于自我意識比較差的學生。他們一般還未認識到不做作業的害處。或是明明知道可就是管不住自己。對這樣的同學，就應大喝一聲，當頭一棒。進行“狂轟爛炸”式的“強火力”攻擊，令其幡然醒悟，“悔過自新”。

3、對他們做作業時遇到的困難需要加以輔導，幫助他們克服困難。輔導可以由老師進行，也可以選優生做“小老師”進行幫助。

4、對不肯做作業的小學生一定要認真督查，弄清他們不做、少做、漏做的原因，做耐心細致的思想工作，做認真輔導和批改。在可能的情況下，實行“優惠政策”。最好對他們的作業采取面批的辦法。面批時，既不能姑息遷就，又不能粗暴地訓斥或進行體罰，也不能搞變相體罰。那種采取罰做大量作業的方法，無異于負重爬山，其功效只能適得其反。

5、賞識法。即夸優點。針對班里班里不寫作業的同學最初我是親自給他們記作業本過目簽字，第二天一大早第一個檢查他的作業。針對孩子作業中的進步，比如全面完成，書寫認真，動腦思考了等等，即刻全班表揚，提出下次的期望。

6、建立良好的師生情感。常言道：親其師，信其道。只有學生充分信任老師，能與老師進行推心臵腹的交流，他們的煩惱和困難才會向老師訴說，老師才能了解學生的內心世界，把握他們的思想動態。老師要積極地和學生交朋友，對學生進行潛移默化的教育。我班這些讓老師開過小灶的學生，都對老師日常的關心深受觸動，他們會感激老師對他的崗位安排、午餐照顧、鍛煉鼓勵等，一旦不寫作業就會覺得自己對不起老師的關愛和信任。

7、構建家校聯絡網。不做作業的學生，并不是天生的。他們在改正的過程中，往往會出現反復。這時，我們非常需要取得家長的配合，“協同作戰”。當然，針對咱學校家長的現狀，我家庭作業通常不指望家長監督完成，只是希望家長提供安靜學習的環境即可。

8、成立了作業管制機構，推選了一名作業會會長及成員六名，負責檢查作業情況。

經過一個學期的培養，班里基本杜絕了不寫作業的現象。教師對不做作業的同學決不能放棄，要積極采取多種措施應對。尤其是預習預習作業，因為預習作業涉及到學生讀課文簽字，標注圈畫等好多項任務，從最初不能全面完成預習作業的有一大片，到現在一人都沒有。全靠激發培養學生的自主意識，全靠整個班風學習的熏陶，讓每一位孩子沒有臉面不寫作業，沒有理由不寫作業。

“精誠所至，金石為開”。只要我們是真心為學生的發展負責，總有一天，學生會明白老師的一片苦心。這就需要我們啟用我們的教育機智，用心去呵護每一個花蕾。

第四篇：養成認真完成作業的習慣

養成認真完成作業的習慣

作業是學生最基本、最經常的獨立的學習活動，也是反饋學生學習情況的主要形式。教師必須精選作業，使作業既不成為學生的負擔，又能幫助學生鞏固知識、訓練技能，使學生養成按時獨立完成作業的習慣。完成作業的過程可由以下幾個步驟組成：

（1）先復習后作業。做作業練習前，首先要打開課本，復習當天所學的數學知識。先認真把老師所教的內容看一遍，不懂的地方要及時問老師、同學或家長，記憶概念、公式、法則、定理等知識，然后開始做作業。可是有許多學生認為數學就是做幾道題，做好練習就是把數學學好了。于是回家后根本不復習課本知識，打開作業本就做，忘了公式打開書看看再做，結果這個公式還是

沒記住，沒有達到鞏固知識、訓練技能的目的。

（2）認真審題，仔細運算。審題對于數學學科來說尤其重要。有的學生不仔細審題，看到題目中有“多”字就加，有“少”字就減，還以為自己很有根據，錯了也不知道錯在什么地方。因此，要使學生學好數學，就要使學生養成認真審題的習慣。在做作業時，不要抄好題目就做，先看一下題目里的數字、運算符號有沒有抄錯，弄清楚題目涉及哪些數學知識，這些知識都懂了沒有，弄懂了之后再開始做。式題要審清題目中的運算數目與運算符號；應用題要審清題目里的已知條件是什么，直接的還是間接的，同時還要審清問題是什么以及題目中的數量關系，以便列式計算；判斷題要審清題目里的每一個字或符號，并同已掌握的概念 1

作比較以便作出判斷。認真審題以后，要思想集中，認真仔細地運算，做一步檢查一步，查一查方法對不對，計算正確不正確，不但求正確還要求速度，但不能馬馬虎虎、敷衍了事，應按老師

要求把數字符號寫整齊，使書面整潔干凈。

（3）評價作業，自我檢驗。作業作為一個學習環節，應包括完成作業與評價作業兩個部分。對于學生來說，兩部分是一個整體，不能分割。從培養和發展學生的思維能力、判斷能力、評價能力、責任感的角度講，評價作業的經驗是單純完成作業所不能代替的。從數學學科的特點看，數學是一門結構嚴謹、邏輯嚴密的學科，來不得半點的虛假和馬虎，要使學生學好數學，就要逐步培養學生學會評價自己的作業，使學生從小養成自我檢查的習慣。目前學生作業中的錯誤，相當一部分不是概念的理解、法則運用的錯誤，而是學生在學習時缺乏嚴謹的態度，粗心大意或懶惰所致。所以從低年級起就要讓學生養成自我檢查作業的習慣。在培養學生認真檢查作業的習慣時，教師可教給學生一些檢驗的方法，例如檢驗加法是否正確，可用交換兩個加數的位置的方法。

合肥市方興小學文建嶺2010-10-22

第五篇：如何讓學生認真完成作業

雖然現在提倡減輕學生的課業負擔，但是完成適當課外作業是一個學生應盡的義務，也是提高學習效率學習質量的一個重要手段。因此，老師和家長都很重視學生的作業質量，老師們更希望通過作業情況對學生的學習狀況進行深入了解，以調控今后的教學進度。

一、問題的提出

最近幾年，我都不斷嘗試加大減負的力度，減輕課外家庭作業的數量，力求通過小而精的課外作業幫助學生鞏固所學習的內容，形成能力。但我發現，部分孩子的作業習慣比較差：例如書寫不規范、字跡潦草；或者不愿意思考問題，胡編亂造；或者丟三落四，五道題的他做三道;還有這樣的一些學生：他們的家庭作業的正確率都很高，但堂上獨立作業或者測驗的成績并不理想，很明顯他們的作業是在課外的補習老師“幫助”下完成的，也有個別是父母輔導的，也就是說他們的作業在很大程度上并不是自己完成的。

如何使孩子養成良好的作業習慣，提高作業質量？這是關系到教學質量的能否提高、學生課外負擔能否真正減輕的問題。

二、不良作業習慣的形成原因

習慣不是天生的。同樣，不良作業習慣也是后天形成的，弄清楚形成的原因有助于采取有針對性的措施去糾正。通過觀察，與學生、家長溝通，我發現學生不良的作業習慣形成有以下三方面的原因：

1、老師不重視書寫方面的要求，只重視作業的錯對，久而久之就養成了字跡潦草，書寫不規范的習慣；

2、作業太多，任務太重，因此學生在做作業的時候盲目追求速度，敷衍塞責。

3、家長缺乏正確的認識和督促的方法，有的任由孩子做主，喜歡做多少就做多少，他說做完就做完，他說沒作業就是沒作業；有的害怕孩子做錯會被老師批評，就迫不及待的協助孩子完成作業；有的干脆委托補習老師全權負責。

三、作業習慣對學生發展的影響

作業可以看成是學生的工作，其目的不僅僅是鞏固學生所學的知識，更重要的是通過作業培養學生良好的學習習慣、認真的學習態度以及科學的學習方法，使學生在智力因素和非智力因素這兩方面都得到提高。

作業習慣良好的學生在平時會表現出有良好的責任感，做事認真細致，條理清晰，課堂注意力比較集中。反之，作業習慣不好的學生一般都會表現出做事馬虎粗心，注意力易分散，邏輯欠周密，缺乏耐性，怕麻煩怕困難等毛病，特別是長期依賴補習老師或者父母輔導的這部分學生，不但依賴性很強，而且上課時精神不太集中，基本不去主動思考老師提出的或者課本上的問題，更不喜歡發言以及動手做事，甚至連堂上的練習也需要老師面對面督促才去做，好像課堂上的事情與他們無關，乖的就靜靜地坐著，調皮的就東張西望，對待其他班上的任務（如清潔值日工作等）也缺乏必要的責任感。

四、良好的數學作業習慣包含的內容

良好的數學作業習慣應包括以下的四個方面：

1、字跡清晰，書寫工整，格式規范，讓學生“感受數學的嚴謹性”；

2、按時自覺獨立地完成全部作業，“形成獨立思考的習慣”；

3、遇到不會的題目會自覺尋找資料，想辦法解決，“鍛煉克服困難的意志，建立自信心”；

4、自覺訂正作業中的錯題，養成有錯必改的習慣。

五、培養學生良好的作業習慣的措施與步驟

培養學生良好的作業習慣要遵循“由易及難，循序漸進，家校配合，共同督促”的原則，我的處理方法是：

（一）嚴格控制作業量以及作業難度，基本上中等程度的學生用于完成數學家庭作業的時間不超過20分鐘，難度大的題目列為彈性作業（學生選作），避免因作業過多過難而讓學生的畏難情緒進一步增加，影響作業的質量。

（二）從規范書寫格式開始培養學生的良好作業習慣。這個學生比較容易做到，不會產生不良的抵觸情緒。如我規定作業本的每天作業先要寫上日期，然后在每一頁的左邊離本子邊緣大概1厘米處畫一條豎線，豎線左邊寫題目的序號，右邊寫作業的內容，計算類的題目橫向只能寫兩道題，應用題的回答一定要寫在解題過程的下方。不按書寫規范要求的作業必須重做。為了讓學生適應這個要求，開始的前幾天我都有意識在堂上留出5分鐘左右的時間讓學生做作業，并巡視學生們遵守書寫規范要求的情況，發現問題立刻糾正。

（三）進一步要求提高書寫質量。在學生逐漸適應了書寫格式的規范要求后，就進一步提出書寫質量的要求，要做到起碼的字跡清楚、整潔，行距合理，該用尺子的時候一定要用尺子，在作業評價時加上書寫評價。一份作業兩個評價：正確度評價用“優、良、中、差”等級，書寫評價用“A、B、C”等級。對于書寫特別差的孩子，我會讓他們改用有格子的作業本做作業，使他們建立起碼的字距行距的概念，等情況改善后才讓他們跟別的同學一樣用回單行的作業本。

（四）鼓勵學生在作業過程中獨立思考，教會學生克服困難的方法。學生在做作業的時候出現困難是正常的，要學生克服畏難情緒，不至于束手無策，我們必須教給學生一些辦法，使他們可以解決困難、克服困難。課后家庭作業大多數以鞏固當天的教學內容為主，因此我介紹給學生的方法就是：當你不會做的時候，就去翻書，看一看當天學習的教材內容，或者看一看堂上練習本上當天的堂上練習題是怎樣做的。值得注意的是，很多介紹學習方法的書上都會提到做作業前先復習一下當天的上課內容，然后才做作業，就能收到事半功倍的作用，這當然是對的，但問題是一般的小孩子是不會這樣做的。他們要么怕麻煩，要么認為自己已經學會了，那用著什么先看書？如果你告訴他，不會做的時候可以看書，那他反倒會樂意去做。

（五）強調自覺糾正錯題。糾正錯誤會讓學生進一步鞏固所學的知識，并形成能力，也可以加強孩子的責任意識，畢竟在生活中人是肯定會犯錯的，但錯了就要糾正。所以，必須強調對錯題的糾正。很多老師對于這個問題也很著力，但評講作業需要時間，而課堂教學時間有很寶貴，這是一個矛盾，處理不好會影響教學進度；如果不評講，一個一個的采取個別輔導的形式可行性也不大。怎樣處理呢？除了大面積的典型錯題外，一般我不做作業評講，我在批改作業的時候，遇到學生出現錯誤，分三種情況處理：如果這個學生是優等生，就簡單的打個“×”；如果是中等生，還用筆畫出學生出現錯誤的地方，提醒學生這個地方錯了；如果水平更差一點的學生或者題目較難，估計這個孩子是真的不會的，還要把思考的方法、解題的思路寫出來，方便學生糾正錯誤。也有的時候，我會寫上這道題在什么地方出現過，讓孩子自己去查找答案。但是我從來不簡單的把答案寫出來。

（六）密切與家長溝通，取得共識，形成合力。與家長溝通的重要性是人所共知的，因此，每一次新接班，我都利用家長會把我對學生家庭作業的看法詳細向家長們闡述，把學生獨立完成家庭作業的好處一一介紹給家長們，而且，讓家長們明白學生犯錯是正常的，是孩子成長必須獲得的一個重要體驗，老師不會因為這個批評學生。沒有必要追求作業百分百正確，那反而是不正常的。我還告訴家長，家長對于學生的家庭作業主要是督促完成，開始的時候可能每天都要檢查作業的完成情況，慢慢的可以改為三五天一次，逐漸養成習慣后，學生做作業自覺了，還可以減少檢查的次數。有的家長因為實際情況必須把孩子交給補習老師照顧的，也要和補習老師溝通好，不要讓補習老師幫學生做作業。對于學生出現的異常情況，我會通過《家校聯系手冊》與家長進行溝通，或者通過手機短信告知家長。家長老師形成共識，大家措施配合得當，對學生養成良好的作業習慣是一股強大的促進力量。

學生作業習慣的改善會帶來很多意想不到的效果，以我本學年新接的這個班為例，通過短短一個學期的努力，學生的作業習慣有了比較大的改善，雖然離養成良好習慣的要求還有一定的差距，但他們的學習質量已經有了明顯的提高，這個班在上學期期末學習質量檢測的統計數據均都在全級平均水之下，但這個學期的期末檢測統計表明優秀率和高分率這兩個參數已經超過了全級的平均水平了，其他的參數也非常接近全級的平均水平。