第一篇：關(guān)于作文訓(xùn)練的幾點(diǎn)嘗試

關(guān)于作文訓(xùn)練的幾點(diǎn)嘗試

作文就是孩子們運(yùn)用所學(xué)過的語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的過程，就是孩子們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。學(xué)語文，就是為了用語文，而寫作文就是應(yīng)用之一，孩子們應(yīng)該是樂于表達(dá)的。可是現(xiàn)狀卻不盡如人意，往往是老師寫作方法講了數(shù)遍，作文選買了也看了數(shù)本，練習(xí)也做了無數(shù)，可就是不見孩子們作文興趣和水平的提高。基于此，我在作文教學(xué)之余做了以下幾點(diǎn)的嘗試：

一、一句話訓(xùn)練

孩子們寫作文最先遇到的問題是寫什么，想來想去，只有八個(gè)字——無話可說，無事可寫。為了解決這個(gè)問題，我從一年前開始，利用課前三分鐘，班級(jí)學(xué)生輪流到講臺(tái)前說話。

一開始，孩子們雖然很興奮、激動(dòng)，但也是很緊張，小臉漲得通紅，有的張口結(jié)舌，呆立著，不知說什么，僅有個(gè)別的學(xué)生能夠說上一兩句話，還不算標(biāo)準(zhǔn)。我沒有苛責(zé)，只是在一邊微笑地看著，適時(shí)地鼓勵(lì)，并在孩子們講話后給予說話指導(dǎo)。比如一次一個(gè)孩子以上學(xué)前給生病的奶奶倒水吃藥的事為話題，我以此為契機(jī)，告訴孩子們像倒水這樣的生活中的小事都是可以作為說話的資料，然后再引導(dǎo)孩子們通過對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言及環(huán)境等方面的描寫，讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

慢慢地，孩子們?cè)谂_(tái)前講話時(shí)越來越有信心，神色也自然多了，對(duì)于自己聽到、看到的事也能夠完整地說出大意和精彩情節(jié)了。由一句話到幾句話，到一段話……

不過，由于這個(gè)訓(xùn)練我發(fā)現(xiàn)在學(xué)校里孩子們的活動(dòng)過少，尤其是專門為語文訓(xùn)練而舉行的活動(dòng)。于是，我又做了下面的嘗試。

二、活動(dòng)促累積

每周四下午的兩節(jié)作文課，學(xué)生叫苦老師頭痛。蓋因作文難寫更難批改。可是這個(gè)周四我班卻原來陣陣歡笑，陣陣掌聲。呵呵！這是我安排的講故事比賽喲！

在我們進(jìn)行到《三顧茅廬》一課，通過我的課外知識(shí)的補(bǔ)充，同學(xué)們對(duì)三國的故事大感興趣，于是我決定開展“讀三國，講三國”的故事比賽。提前一周我布置學(xué)生了購買并閱讀青少年版的《三國演義》，然后分小組遴選參賽選手，報(bào)上所講章節(jié)的題目，接著小組能參賽者分好次序，最后開賽。呵，你看吧，一個(gè)個(gè)激動(dòng)地助威，積極地建議，緊張地準(zhǔn)備，就連平時(shí)不太愛說話的同學(xué)也都動(dòng)起來了。那叫一個(gè)熱鬧——漲得通紅的小臉，額頭滲出的大滴的汗珠，不知往哪放好的雙手，顫悠悠的聲音，不怎么連貫的話語……比賽過程中，我適時(shí)地引導(dǎo)孩子們注意觀察選手動(dòng)作、神態(tài)、語言等等，并不時(shí)地用上成語或是一句話來提示孩子們?nèi)绾芜M(jìn)行表達(dá)。之后的交上來的作文，孩子們語言上的創(chuàng)意表達(dá)，獨(dú)特的感受，讀后讓我不禁笑出聲來。

我想作文要寫，但類似這樣的活動(dòng)更應(yīng)該多舉行，如故事會(huì)、話劇表演會(huì)、詩詞背誦會(huì)、精彩片斷朗誦會(huì)等，一則可以鍛煉孩子們的膽量和口才；二來借此給孩子一個(gè)讀書的機(jī)會(huì)，一個(gè)讀好書的機(jī)會(huì)；最重要的是讓孩子們學(xué)習(xí)觀察，學(xué)會(huì)觀察，也為孩子們的作文累積下必要的寫作素材。試問，一個(gè)與豐富多彩生活的人絕緣的人怎能寫出好的文章來呢，尤其還是處在學(xué)習(xí)階段的孩子呢！

三、閱讀學(xué)寫法

（一）、課內(nèi)閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用

凡事皆有法，作文也不例外。閱讀乃寫作的基礎(chǔ)，它不僅僅為寫作提供表達(dá)形式、寫作技巧方面的范例，而且在開闊視野、積累知識(shí)、豐富語言、陶冶情操等方面對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生極為重要的影響。古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”那么，課內(nèi)的文章學(xué)習(xí)就是非常必要的。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，感悟文章基本的表達(dá)方法，簡單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜、怒、敬、愛等感受，學(xué)生從閱讀中得到的東西，會(huì)轉(zhuǎn)而內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)、提高自己的語文素養(yǎng)。

比如《理想的風(fēng)箏》一文，以一個(gè)學(xué)生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。學(xué)習(xí)這篇課文首先是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神，其次是學(xué)習(xí)運(yùn)用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象及內(nèi)心世界的表達(dá)方法。模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，創(chuàng)造是模仿的目的，朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟。所以教師可正確運(yùn)用教材這一典范，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，使學(xué)生觸類旁通，學(xué)以致用。那么以此篇課文為例文，就可以更好地讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)好寫人物的作文了。

（二）課外閱讀對(duì)作文的促進(jìn)作用

課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑。語文教學(xué)的實(shí)踐證明，凡是教師課外閱讀組織、引導(dǎo)得好的，語文教學(xué)效率就高、成果就大。學(xué)生個(gè)人的語文實(shí)踐也證明，凡是課外書讀得多的，語文能力就強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就好。因此，可以說，只注意于課內(nèi)，而忽略課外，功夫只是用了一半。我們要重視課外閱讀對(duì)作文的促進(jìn)作用。

首先，我注意到培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，充分利用語文課堂，講活課內(nèi)知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步了解、研究、的愿望，而在課外自覺得進(jìn)行閱讀。其次，教給學(xué)生課外閱讀的方法，比如制定計(jì)劃，做摘錄，寫心得等等

讀不單是為了寫，但是讀確實(shí)有助于寫。只有進(jìn)行扎實(shí)地閱讀，廣泛地涉獵，才能不斷提高自己的思想藝術(shù)修養(yǎng)，從而寫出文質(zhì)兼美的好文章。

四、評(píng)閱提高寫作

傳統(tǒng)的作文評(píng)改是教師先改后評(píng)，工作辛苦且效果很差。因?yàn)樵谠u(píng)改作文的過程中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，機(jī)械地接受來自教師單方面的信息，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。葉圣陶先生說：“教師修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改。”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生修改作文的重要性。鑒于此，我在作文評(píng)改中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的積極因素。作文交上來后，我先瀏覽一下，做到心中有數(shù)。然后從中選取一兩篇較為典型的印發(fā)給學(xué)生，讓他們認(rèn)真閱讀，用心體會(huì)。在學(xué)生深入思考、仔細(xì)分析之后，教師開始穿針引線。或指名回答，發(fā)表見解；或集體討論，分組評(píng)析；或設(shè)疑引導(dǎo)，師生共同評(píng)出該篇文章的優(yōu)劣得失。最后我再歸納總結(jié)，指出此次作文的最佳寫作思路和方法。這種評(píng)改作文的方式，一方面減輕了教師的負(fù)擔(dān)，更為重要的是，由于學(xué)生的直接參與、積極活動(dòng)和親身體驗(yàn)，他們?cè)趯懽骷挤ㄉ系玫搅艘淮斡忠淮蔚靥岣撸〉昧私處焼畏矫婊顒?dòng)所無法比擬的效果。

第二篇：進(jìn)行作文訓(xùn)練的幾點(diǎn)嘗試

進(jìn)行作文訓(xùn)練的幾點(diǎn)嘗試

綠波微漾2

摘要：對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的作文訓(xùn)練，大幅度地提高學(xué)生的作文水平，在語文教學(xué)中已提到了重要的議事日程。有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生的寫作能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)將我對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練中所作嘗試概括如下：第一，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)，把作文指導(dǎo)放在日常教學(xué)工作中。第二，作文擬題要貼近學(xué)生的生活。第三，尊重學(xué)生個(gè)性，在仿寫中展現(xiàn)自我。第四，指導(dǎo)學(xué)生作文要持之以恒，要及時(shí)的反饋信息，要重視批改與講評(píng)相結(jié)合，方式、方法要靈活多樣。

關(guān)鍵詞：作文訓(xùn)練嘗試閱讀教學(xué)作文擬題作文指導(dǎo)

隨著素質(zhì)教育在中學(xué)語文學(xué)科中的貫徹落實(shí)和深入開展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的作文訓(xùn)練，大幅度地提高學(xué)生的作文水平，在語文教學(xué)中已提到了重要的議事日程。有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生的寫作能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。因此，近幾年來，筆者在作文教學(xué)改革中，不斷地嘗試、摸索，取得了一定的成效。現(xiàn)將我對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練中所作嘗試概括如下：

第一，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)，把作文指導(dǎo)放在日常教學(xué)工作中。教師要善于感染學(xué)生，融入閱讀情境中，每一門學(xué)科都有各自的特點(diǎn)，在教學(xué)中，只要善于發(fā)掘，總有一些使學(xué)生感興趣的東西。尤其是中學(xué)語文教材中的課文，大都是聲情并茂，文質(zhì)兼美的名篇。人要教法得當(dāng)，就能引起學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的特殊興趣。如不少語文老師在上課時(shí)娓娓動(dòng)聽的講解、朗朗上口的朗讀、惟妙惟肖的表演、精心設(shè)計(jì)的提問、隨機(jī)應(yīng)變的機(jī)智，常使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，覺得聽課是一種享受，因而對(duì)語文學(xué)習(xí)也特別感興趣，能自覺地學(xué)習(xí)。如教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙· 秋思》，先讓學(xué)生換出詩中描寫的九個(gè)意象，然后讓同學(xué)們閉上眼睛，在自己的頭腦中將詩中描寫的連貫起來，再用自己優(yōu)美的語言，把本詩的意境再現(xiàn)出來。學(xué)生紛紛沉浸在優(yōu)美的意境之中，情不自禁地吟出聲來，融入閱讀情境中。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文課文，不過是個(gè)例子。”這也告訴語文教師要教會(huì)學(xué)生融會(huì)貫通，由此及彼，都會(huì)學(xué)生知識(shí)的遷移，通過“課文”這個(gè)例子進(jìn)行有效的語文閱讀，體會(huì)作者在奧運(yùn)會(huì)、組材、構(gòu)思及用語方面的藝術(shù)技巧，潛移默化地對(duì)演技進(jìn)行寫作指導(dǎo)。講讀這些文章時(shí)，就要講出文章所特有的思想震懾力和獨(dú)具的藝術(shù)魅力，使學(xué)生感受到文學(xué)藝術(shù)作品的魅力所在，引導(dǎo)他們嘗試作文。在日常語文教學(xué)中，語文教師對(duì)課本中的那些優(yōu)秀的文章要講精、講透、講

深，要讓學(xué)生牢牢記住文章的精華所在，要震撼學(xué)生心靈深處，讓他們學(xué)以致用。

第二，作文擬題要貼近學(xué)生的生活。指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要極大程度地提高學(xué)生作文積極性，要讓學(xué)生有話可說，有章可循。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。”它闡明了學(xué)生是寫作的主體，要讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生舉，就必須把寫作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。縱觀這幾年的中考作文題，我們不難發(fā)現(xiàn)，它們都有一個(gè)相同的臭氣熏天：展現(xiàn)了濃郁的生活氣息，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，理想追求，思想情操等主題的關(guān)注，有利于學(xué)生將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活感悟，屢屢生活真情流露于筆端。因此，教師的擬題就應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，這樣學(xué)生才有話可說，有事可敘，有情可抒，有理可論，才能樂于表達(dá)。作為一名語文教師，我認(rèn)為首先要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，要學(xué)會(huì)傾聽他們的呼聲，想他們所想，思他們所思，要多與他們進(jìn)行交談。要理解他們，讓他們?cè)谧魑闹杏性捒烧f，有話就說，暢所欲言，而不能心存芥蒂，有所顧忌。所以在布置作文時(shí)，應(yīng)多傾聽一些他們的心聲，考慮一下他們的意見。作文題目要緊貼他們的生活，要有生活情趣，要跟上時(shí)代的步伐。一味因循守舊，趕不上時(shí)代的潮流，寫不出他們內(nèi)心深處的苦與樂，是不能激發(fā)學(xué)生作好作文的，要讓他們寫出自己的真實(shí)感受，并且要求他們自己親自到全體同學(xué)面對(duì)展示自己的文章，發(fā)動(dòng)其他學(xué)生去評(píng)、去議、去探討，這樣，就極大的調(diào)動(dòng)了每位同學(xué)作文的積極性，學(xué)生的整體作文水平很快就提高上來，許多作文的方式、方法，寫人的一些技巧，在討論中，在相互模仿和借鑒中，出得到了貫徹和落實(shí)。學(xué)生出就不愿作文到接受作文。

第三，尊重學(xué)生個(gè)性，在仿寫中展現(xiàn)自我。作文是學(xué)生展示自我、反映生活、表達(dá)思想的窗口，學(xué)生獨(dú)到的見解、豐富的情感、優(yōu)美的語言等都可以通過文章表現(xiàn)出來。教師在結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等方面教給學(xué)生一定的技能是必要的，但更重要的是要從單純的評(píng)價(jià)結(jié)果中走出來，充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的精神生活和情感發(fā)展，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，給學(xué)生自由表達(dá)思想的機(jī)會(huì)。如，給出具體文章或語段，讓學(xué)生評(píng)論優(yōu)點(diǎn)與不足，提出改進(jìn)建議；或指導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)改習(xí)作。促進(jìn)學(xué)生在研習(xí)他人之作時(shí)，發(fā)揮自我的能動(dòng)性，從新角度去認(rèn)識(shí)，形成新的見解。

只有習(xí)作主體得到尊重，寫作情趣得到激發(fā)，學(xué)生才能主動(dòng)習(xí)作，才能扣除思維障礙，擺脫羈絆，發(fā)揮自身的聰明才智，努力獲得新感覺。因此，作文教學(xué)中最好不要用指定的形式對(duì)學(xué)生作文的主題、結(jié)構(gòu)、語言等方面作出嚴(yán)格而僵化的規(guī)定。

第四，指導(dǎo)學(xué)生作文要持之以恒，要及時(shí)的反饋信息，要重視批改與講評(píng)相結(jié)合，方式、方法要靈活多樣。指導(dǎo)學(xué)生作文，貴在一個(gè)“勤”字，要有“吃苦”的準(zhǔn)備，要有持之民恒的精神，要善于總結(jié)和歸納。要有目的、有準(zhǔn)備，最忌隨意性。近幾年來，我在學(xué)生作文訓(xùn)練過程中，為了開闊學(xué)生的眼界，便隨時(shí)整理搜集一些與學(xué)生息息相關(guān)的典范性文章，具有教育意義的時(shí)事短評(píng)，不失時(shí)機(jī)地交給學(xué)生，讓他們?nèi)A聽，讓他們?nèi)ンw會(huì)，讓他們跟上時(shí)代的步伐，進(jìn)而讓他們產(chǎn)生新的創(chuàng)作靈感，受到生活的啟迪。這樣，既陶冶了他們的情操，又激發(fā)了他們的創(chuàng)作激情。同時(shí)，為了保持學(xué)生這份創(chuàng)作激情，在他們作文后，我會(huì)很快把他們作文中優(yōu)點(diǎn)為或不足的情況反饋給他們，及時(shí)指正，將典型的范例和好的思路指給他們，及時(shí)指正，將典型的范例和好的思路指給他們，讓他們盡快地去修改作文，使之成型。這樣，他們就能很快掌握作文要點(diǎn)，提高了作文能力。

第三篇：《不止一次,我努力嘗試》作文訓(xùn)練

第五次作文訓(xùn)練《不止一次，我努力嘗試》

“得作文者得語文”，作文分?jǐn)?shù)占了語文試卷的半壁江山，同學(xué)們需要引起足夠的重視。學(xué)習(xí)作文范文是提高作文分?jǐn)?shù)的一個(gè)重要手段。新東方在線中考網(wǎng)匯總了全國部分地區(qū)的中考作文范文，下面是2015上海中考滿分作文，希望對(duì)大家有所幫助。【真題】

題目：不止一次，我努力嘗試

要求：(1)寫一篇600字左右的文章。(2)不得透露個(gè)人相關(guān)信息。(3)不得抄襲。【解讀】

2015年上海卷的命題形式延續(xù)了近幾年的命題格局，即采用全命題的命題形式，并呈現(xiàn)出“穩(wěn)中求變”、“穩(wěn)中發(fā)展”的思想和導(dǎo)向，在難度上比2014年稍微有所增加，體現(xiàn)了漸進(jìn)式的特點(diǎn)，考生只要用心讀題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)命題者并沒有刻意在審題上設(shè)置障礙。

而2015年的“不止一次，我努力嘗試”，命題者則是想在盡力而為、主動(dòng)積極等視角上，啟發(fā)考生回顧往事，體會(huì)成功的喜悅與快樂，克服不利的做法與思考，揚(yáng)長避短，從而能夠在做事、為人、讀書、學(xué)習(xí)等方面做得更好。

至于文體，可以是記敘文，也可以是敘事散文，或是夾敘夾議的文章，只要是符合題意的，考生盡可能地各顯神通，各展其能。寫作思路：

1.關(guān)注自我，寫出特色

即以“自我”為中心，向讀者呈現(xiàn)出自己所嘗試成功或失利的背景、過程、結(jié)果和啟悟等。在動(dòng)筆之前，應(yīng)盡可能地回顧與整合自己的有關(guān)典型的、新鮮的事例，努力做到言他人之所未言，述他人之所未述，只有這樣，寫出的文章才會(huì)鶴立雞群，勝人一籌。

比如：寫“我”因喜歡吃蛋糕，又在姑姑家看到姑姑給“我”親手做的蛋糕比買來的更有滋有味，因而，“我”就萌生了跟姑姑學(xué)做蛋糕的想法，但在努力嘗試二、三次之后，還是沒有成功，但“我”并不氣餒，再專心致志地看姑姑如何操作，自己又用心琢磨，在第六次的時(shí)候，終于如愿以償，感到非常的激動(dòng)和自豪。

2.關(guān)注自我，寫出實(shí)感

即通過“自我”的記敘，展現(xiàn)通過幾次的嘗試，不管成功還是失利，都從中得到教益，有所思考，有所長進(jìn)，寫出發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感來。

比如：寫自己參與的鋼琴考級(jí)的有關(guān)曲折的經(jīng)歷，在多次努力嘗試中，不僅獲得了音樂方面的啟發(fā)，同時(shí)，對(duì)自己做其他方面的事情都有了幫助和好處，由此，抒發(fā)自己的肺腑之言，以及獨(dú)立的想法等。

3.關(guān)注自我，寫出思考

也就是說，因?yàn)榕L試，自己一定有許多體驗(yàn)和感想，對(duì)此，要做理性的分析和思考，讓讀者從中有所分享、感染和共鳴。

比如：寫自己試圖與古人對(duì)話，起先，在語言、思想等方面彼此的不適應(yīng)，到幾次努力嘗試后，相互成為知己和摯友，無話不談，暢所欲言，各抒己見。【誤區(qū)】

誤區(qū)一：審題不當(dāng)。對(duì)于本次作文的寫作，大部分考生審題是準(zhǔn)確的，因而，能夠扣題選材、立意，但也有一些考生，因?qū)诵脑~“嘗試”理解欠當(dāng)，導(dǎo)致偏題或扣題不緊而失分。

誤區(qū)二：選材不準(zhǔn)。即有部分考生所選素材不夠準(zhǔn)確，明顯帶有套作、宿構(gòu)之嫌，影響了得分。

誤區(qū)三：語言不暢。有的是引用欠當(dāng)，不理解所引用古詩文和名人名言的意思；有 的是生造詞語，或是運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)語言，上下文的語意不夠自然銜接、貫通和流暢。這是在構(gòu)思和行文過程中表現(xiàn)出了的不足與缺失。

誤區(qū)四：立意不深。部分考生只是泛泛地記敘了自己兩次或多次努力嘗試的事例，但沒有很好地揭示出其中蘊(yùn)涵的深刻道理，顯得膚淺，這實(shí)際上也是構(gòu)思、謀篇缺乏整體設(shè)計(jì)的問題與失誤。

【范文1】

不止一次，我努力嘗試

天空的顏色半白半藍(lán)，淺灰的云朵隨風(fēng)快速地移動(dòng)。陽光掩在云間，吝嗇它用之不竭的溫度。我在這高高的天穹下，一個(gè)人在跑道上艱難前行。

那是運(yùn)動(dòng)會(huì)前的第一次嘗試。

“女子四百米缺人呢??”為人數(shù)不夠而發(fā)愁的體育委員將懇切的目光轉(zhuǎn)向我。“Z，你可以上嗎?”

“從來沒參加過個(gè)人項(xiàng)目，就算去了也是倒數(shù)吧，一定很丟臉。”“但是空置名額更是丟了班級(jí)的臉面啊。”我心里左右為難，一時(shí)拿不定主意。

“嘗試一下吧，就算沒成功——努力嘗試一下吧。”一個(gè)聲音響起，似乎是體育委員的，似乎是我的，又似乎是來自遠(yuǎn)方人群的。

于是，那天的體育課，我獨(dú)自前往環(huán)形跑道。那是一個(gè)風(fēng)很大的秋日，天空的顏色半白半藍(lán)，淺灰的云朵隨風(fēng)快速地移動(dòng)。陽光掩在云間，吝嗇它用之不竭的溫度。“應(yīng)付般地嘗試一下就好。”我邁開腳步狂奔，在這高高的天穹下，頂著風(fēng)。

可事與愿違，長時(shí)間的不活動(dòng)令我在半程就忍受不住心口的疼痛與呼吸的困難，癱軟著坐在了地上。望著那未完成的半圈，一股羞惱之感升騰起來。半途而廢，這樣的錯(cuò)誤，難道可以允許?即使是嘗試，難道可以隨便應(yīng)付過去?我為原來的想法而慚愧。風(fēng)中的我突然樹立了極為堅(jiān)定的信念——要風(fēng)雨無阻地嘗試。

第二天，為了避免原來的情況，一開始我跑得很慢，一圈下來倒沒有太過疲勞。接著，第二圈，第三圈??在高高的天穹下，只有我小小的一人，在傻傻地嘗試——但是很堅(jiān)定。

從此，我每天都在努力彌補(bǔ)第一天的慚愧，每天都在努力嘗試著讓自己在那深紅的跑道上灑下無畏的汗水。踏上那跑道已經(jīng)是習(xí)以為常的事，且令我樂在其中;計(jì)時(shí)器上1分40秒的成績，也常令我歡呼雀躍。這已是第幾次嘗試了呢?記不清了。我在天穹下笑著奔跑。

運(yùn)動(dòng)會(huì)也在不久之后如約而至，那天的天空，還是那么半白半藍(lán)，淺灰的云朵隨風(fēng)快速地移動(dòng)。陽光掩在云間，而我真切的感受到了它灑下了零星的溫暖。

那是一次自由的奔跑，我記得。——成績是1分21秒，我記得。

但記憶中，更清晰的是那未完成的半圈，是一個(gè)女孩每天在長長的征途上灑下汗水，是她誠惶誠恐的嘗試和信念堅(jiān)定的努力。不止一次。

努力著，嘗試著，每一次都應(yīng)該如此。無需介意天空的顏色是否讓人心曠神怡，無需介意風(fēng)是否逆向而行。至少這一次，可以努力嘗試。

我在高高的天穹下笑著，真切的感受到了陽光灑下的熾熱的溫度。我相信，未來還有許許多多次的挑戰(zhàn)，但是我都會(huì)用嘗試的方法，努力著，完成他們。

是的，遠(yuǎn)不止這一次。

【范文2】

不止一次，我努力嘗試

我喜歡彈琴，覺得人生也是一只曲子，精彩與否，不在于長短。彈這首曲子，無需如何流暢，無需如何琴技高超，只需鼓足勇氣，努力嘗試著彈奏好下一個(gè)音符。

和許多從4歲開始彈琴的小孩不一樣的是，我是自己想去學(xué)琴的。從小聽著莫扎特長大的我，對(duì)古典音樂有著特殊的情懷。然而學(xué)琴之路并不那么一帆風(fēng)順，當(dāng)我漸漸彈到高難度的級(jí)別時(shí)，一個(gè)可怕的問題開始困擾我。

我有先天性的大拇指腱鞘炎，還好不是很嚴(yán)重，只是沒辦法把大拇指伸得很直。當(dāng)我開始漸漸彈有八度的曲子時(shí)，無論我如何努力嘗試，我都無法跨到那看似近在咫尺的琴鍵。在那些令人絕望的晚上，我總是一吃完飯就趴在琴邊，又短又小的手指使勁地一下，又一下，努力夠到另一邊，那些音符仿佛是那樣的苦澀。初夏的晚風(fēng)從窗子輕輕徐來，卻沒能帶給我焦躁的心一絲清涼，汗水依舊沁滿了我的額頭，隨著委屈的淚水，輕輕地淌下臉頰??

在四年級(jí)時(shí)，我終于放棄了彈琴。其實(shí)我并不甘心，然而我已盡力，不止一次地努力嘗試跨越不可逾越的深谷。我只是在靜靜地等待，等待慢慢長大的我手指也跟著長長。歲月就這樣在不知多少個(gè)沒有琴聲的夜晚中悄然流逝??

轉(zhuǎn)眼間，我已上了初中，再次下定決心重拾鋼琴，準(zhǔn)備去考七級(jí)。在一個(gè)無風(fēng)的夜晚，久違的琴聲又響了起來，落滿灰塵的譜架上，仿佛第一次有了生機(jī)，有了動(dòng)人的旋律。然而考級(jí)曲目的第一條，便幾乎全是八度。我努力忘卻兒時(shí)的陰影，想方設(shè)法努力嘗試不帶雜音地跨八度。這個(gè)夜晚沒有風(fēng)，我趴在琴邊，深吸一口氣開始跨八度，開始跨越那道不可逾越的深谷。汗水沁滿了我的額頭，悄然淌過我的臉頰。然而我早已不是那個(gè)稚氣未脫的孩童了，在沒有什么委屈的淚水。我不停地彈著，彈著，忘卻了時(shí)間，忘卻了這是我的第幾次嘗試，我只知道要向前看，不能停下，也絕不能回頭??

我仍記得我是那樣平靜地走進(jìn)考場(chǎng)，又走出來。我的大拇指還微微得有些疼，然而我的心里已經(jīng)開滿了花朵，仿佛剛剛彈得一遍是我有史以來最好的。過去半年的努力仿佛只是彈指一揮間，在沒有雜音的八度聲中過去了。那些音符不再是苦澀的了，它們?nèi)旧狭顺晒Φ奶鹈邸Ｎ覐奈慈绱藸N爛地笑著，盡管我知道有千千萬萬的人彈得比我好，但成功對(duì)于我而言，在此刻已經(jīng)綻放了，這綻放背后的如何痛苦的蓄勢(shì)待發(fā)，仍記憶猶新，化作回憶，埋進(jìn)我的心底。

我終究還是跨越了那條似乎不可能逾越的深谷。人生這首曲子，依然有許多八度等待著我，然而每一次的努力嘗試，一定會(huì)離成功近一點(diǎn)。如果連嘗試都放棄了，那這首曲子連精彩的可能性也沒有了;如果不止一次地努力嘗試，盡力而為，就算最終無法鑄就完美，也必定收獲精彩!

【范文3】

不止一次，我努力嘗試

不止一次，我努力嘗試，去追尋我想要的自由。

——題記

以前，我對(duì)于自由的理解十分單純。我以為自由就是拋棄作業(yè)、拋棄工作、拋棄家庭、遠(yuǎn)離人煙、拋棄一切，像塞林格筆下的霍爾頓，站在幻想中的麥田里，什么也不做，當(dāng)達(dá)到真的“自由”，我便也達(dá)到了真的“快樂”。

帶著這樣的信念，我渴望遵循自己的想法做事，卻總覺得生活處處受限。“為什么?難道古往今來自由只存在于烏托邦嗎?”我常常感到困惑，可我也是一個(gè)固執(zhí)的人，我不愿意隨便地改變我的看法，哪怕它是錯(cuò)誤的。于是也常常感到痛苦。

我努力嘗試著我的追求，反抗一切我不愿意的，與父母朋友爭吵。“你太自私了，你被慣壞了!”他們這樣說。但那時(shí)，我并不服氣。

一天自修，我正打算安靜地看會(huì)書，忽然后排的男孩子們開始大笑、大鬧。我的心中充滿怒氣。“他們就這么放肆，絲毫不顧別人嗎。”我心里想。忽然，我又想到，我一直以來，不也是像他們一樣，總是按照自己的想法辦事嗎? 漸漸的，沒有誰給過我“自由”，也沒有誰教過我什么，可是，隨著知識(shí)的積累，我開始了解，崇尚自由的法國人就算是在追求自由革命中也是強(qiáng)調(diào)法律和理性的。自由啊，它是一個(gè)相對(duì)的概念，3 自由與不自由只是在你個(gè)人的感受中存在。

人是群居動(dòng)物，為了讓世界更有序，我們?nèi)祟惒胖贫ǔ鲆?guī)則，而真正的我努力嘗試得到的自由，實(shí)質(zhì)也是受限的。但是生活就是這樣才從史前的蠻夷變的逐漸美好起來，我們每個(gè)人都在戴著腳銬跳舞，但當(dāng)你掌握好鏈條的長度，你也可以自由自在地翩翩起舞。

現(xiàn)在，不止一次，我努力嘗試，嘗試去了解鏈條的長度，世界的規(guī)則。

【范文4】

不止一次，我努力嘗試

一路上，望著遠(yuǎn)處的陽光燦爛，我努力嘗試，忘卻砂礫帶來的疼痛;一路上，面對(duì)困難和挫折，我努力嘗試，穿越叢生的荊棘，想要到達(dá)山頂。

不止一次，我努力嘗試。

當(dāng)我的指尖觸上黑鍵白鍵，我就知道，我不是一個(gè)音樂天才，我必須付出比別人更多的努力。很快，我就遇到了困難。我發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)指下流淌出的，是清澈的小溪，向前向前，最終匯入大海;我的琴聲卻總是遇見石頭和高山的阻隔，斷斷續(xù)續(xù)。

于是，我開始努力嘗試。我嘗試把一首曲子分成很多的小部分，然后一部分一部分去練。把每一小部分都練熟，最后連貫起來，就是一曲完整的歌。我努力地練，一段一段樂聲融在空氣里，一次一次忍著手的酸疼，一遍一遍甩過手后繼續(xù)執(zhí)著地練習(xí)。日復(fù)一日，終于，我的小溪，經(jīng)過坎坎坷坷，居然也流入了一片汪洋。

那一次次的努力嘗試，連起一個(gè)個(gè)音符，把汗水，變成了微笑。

可是后來，同學(xué)們都說我只是連貫，曲調(diào)卻毫無變化。甚至還有人嘲笑我，說我根本不懂什么是彈琴。我難過，我困惑，我的琴聲里好像缺了一點(diǎn)重要的東西。直到看著老師彈琴時(shí)憂傷抑或欣喜的表情，我懂得了什么。

彈琴，無關(guān)技藝，關(guān)鍵在于用心。

我再次努力嘗試，去用心彈琴，去表現(xiàn)作者的情感。如果作者欣喜，大笑，就彈出 “亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的豪放;如果作者悠然，就彈出“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的閑適;如果作者憂傷，就彈出“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”的傷感??讓心與作者的心貼近，去品味每一個(gè)音符背后的情感。

就這樣，不止一次，我努力嘗試。我相信，總有一天我會(huì)到達(dá)那陽光燦爛的遠(yuǎn)方。那時(shí)，一路上的荊棘化成了花朵，一路上的寒風(fēng)會(huì)漾滿溫柔與笑意。

不止一次，我努力嘗試。我堅(jiān)信，終有所得。

【解讀】

作者以學(xué)習(xí)彈琴的心路歷程為素材，采用對(duì)比的手法，敘寫了自己一次次努力嘗試的艱難，但始終沒有放棄，并對(duì)彈出幽默動(dòng)聽、和諧悅耳的曲子充滿必勝的信心，這就文章所表現(xiàn)出來的正能量，主題鮮明突出。同時(shí)，文章非常注重點(diǎn)題和扣題，這是寫作中，尤其是考場(chǎng)作文應(yīng)該關(guān)注的，因?yàn)椋@樣做，就說明你的寫作始終是以題目為主線、為核心展開的，也給閱卷老師一個(gè)清晰的線索。此外，作者能夠?qū)⒎e累的古詩詞恰當(dāng)?shù)匾玫轿恼吕铮粌H體現(xiàn)了學(xué)以致用的目的，也為文章的語言增光添彩，畢竟，在評(píng)分時(shí)，語言一項(xiàng)就占據(jù)了總分60分中的25分，因此，考生不可小覷，掉以輕心。本文被評(píng)為一類卷滿分作文名至實(shí)歸。

【寫作秘笈】

2016中考語文作文寫作六要素匯總

作文是中考語文的重頭戲，分值較大，可發(fā)揮的空間也很大，那么怎樣才能寫好中考語文作文呢？把握好這六要素，幫你寫出好2016中考作文。

1.中考語文作文寫作六要素：點(diǎn)好題

2.中考語文作文寫作六要素：美好言

3.中考語文作文寫作六要素：布好局

4.中考語文作文寫作六要素：選好材

5.中考語文作文寫作六要素：擬好題

6.中考語文作文寫作六要素：立好意

第四篇：低年級(jí)作文訓(xùn)練的嘗試1

低年級(jí)作文訓(xùn)練的嘗試

市南區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)張蔚

作文是學(xué)生運(yùn)用語言文字、反映客觀事物、表達(dá)思想感情的過程。學(xué)生作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，是字、詞、句、篇、的綜合訓(xùn)練與運(yùn)用，是衡量學(xué)生語文水平高低的主要標(biāo)志，是語文教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，也是當(dāng)前語文教學(xué)的難題。目前的作文教學(xué)中往往存在著學(xué)生怕作文，教師怕講作文的惡性循環(huán)，學(xué)生作文脫離生活實(shí)際，沒有真情實(shí)感。如何改變這一現(xiàn)狀呢？據(jù)專家研究，在5—6歲的幼兒期和7—12歲的兒童期，詞匯量增加特別顯著，語言發(fā)展飛快，是智力、創(chuàng)造力和語言發(fā)展的最佳時(shí)期。蘇聯(lián)著名教育家阿莫納會(huì)為維利也指出：“兒童的書面語言能力可以及早地被喚醒，從兒童入學(xué)的第一天起，就應(yīng)該著手培養(yǎng)他們的這種能力。”基于兒童的這一發(fā)展規(guī)律，我在一年級(jí)進(jìn)行了作文訓(xùn)練的嘗試。

一、創(chuàng)造氛圍，使之善說。

說是讀的反饋，說是寫的橋梁，會(huì)說才能有把握會(huì)寫。而一年級(jí)的小學(xué)生往往是得顛三倒四，詞不達(dá)意，條理不清。所以教師首先應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生敢想敢說，說得有條有理，有聲有色。

1、玩、說結(jié)合，激發(fā)興趣。

好玩是孩子們的天性，如何把玩與說相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的說話能力呢？有一次，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生將自己心愛的玩具帶到學(xué)校來玩。于是活動(dòng)課上，我讓學(xué)生每人帶一件自己喜愛的玩具來，把自己的玩具介紹給同學(xué)們聽，并說出自己為什么喜歡這個(gè)玩具？為了能讓其他同學(xué)也喜歡自己的玩具，每一個(gè)學(xué)生都大膽地說出這個(gè)玩具的優(yōu)點(diǎn)。有一個(gè)學(xué)生天真地說；“我的小汽車是媽媽送給我的，它能夠聽人的指揮跑來跑去，將來，我要開著這輛汽車來上學(xué)。”學(xué)生在玩中培養(yǎng)了興趣，提高了說話的能力。

2、故事先導(dǎo)，連句成篇。

在低年級(jí)的作文訓(xùn)練中，我還采取了以故事為先導(dǎo)的方式。新生剛?cè)雽W(xué)，我便每周安排一節(jié)故事課，在講故事中培養(yǎng)學(xué)生說的興趣。我采取了多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，有時(shí)老師念故事，學(xué)生聽，然后講給爸爸媽媽聽，練習(xí)復(fù)述；有時(shí)要求家長講故事給孩子聽，再讓孩子們到班級(jí)故事會(huì)上講給全班小朋友聽；還有的時(shí)候讓學(xué)生自己編故事。如《學(xué)習(xí)用品的心聲》這一故事專欄，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況編出了一個(gè)個(gè)有趣的童話故事。有的同學(xué)講了文具之間團(tuán)結(jié)友愛的小故事，有的同學(xué)則把文具的心里話說了出來。一個(gè)小女孩這樣說到：“鉛筆、尺子，你們多幸福，整天躺在那里。看我，不但擦得渾身黑乎乎，小主人還用小刀來割我，把我割得一塊一塊的，可真疼呀！如果他能好好的愛惜我，那該多好啊！”這簡短而又充滿童稚的話語，1

不正是開啟她語言寶庫的金鑰匙嗎？隨著這一活動(dòng)的開展，學(xué)生逐漸能夠完整的講述一個(gè)故事，而且語言連貫，口頭表達(dá)能力得到很大提高。

3、提供空間，暢所欲言。

教師確定說話內(nèi)容，往往限制學(xué)生思維的發(fā)展。為了給孩子們提供更廣闊的說話空間，我利用早自習(xí)時(shí)間開展了“小百靈談天說地”活動(dòng)。在這一時(shí)間里，學(xué)生可以暢所欲言。于是，早自習(xí)變成了孩子們的樂園，他們把引以為傲和值得高興的是都拿出來與大家分享，有的學(xué)生還把他所了解的有關(guān)自然科學(xué)方面的知識(shí)介紹給大家，不但鍛煉了自己的說話能力，還豐富了同學(xué)們的課外知識(shí)。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“口頭為語，書面為文，文本于語，不可編指。”給學(xué)生提供良好的氛圍，使他們由不敢說到敢說，由會(huì)說到善說，逐漸的才能有話可說。

二、開展活動(dòng)，使之多讀。

以往的語文教學(xué)，總是提倡以課堂教學(xué)為中心，甚至出現(xiàn)了把課堂教學(xué)絕對(duì)化的傾向，在這種封閉式的教學(xué)中，學(xué)生讀得少，寫得少，生活體驗(yàn)少，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的效率，致使學(xué)生的作文能力提高緩慢。“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”這是古人總結(jié)的重要寫作經(jīng)驗(yàn)。為了從小給學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累語言詞匯，學(xué)完漢語拼音后，我便在班中開展了一系列的讀書活動(dòng)。

1、落實(shí)讀書時(shí)間。

每周，我都安排一節(jié)讀書閱覽課。每到這一天，同學(xué)們都爭先恐后地到閱覽室借閱課外書，生怕好書被其他人借走。有的同學(xué)甚至“走后門”，讓圖書室老師把自己喜歡的書收起來，以便借閱。圖書室里，同學(xué)們?nèi)褙炞⒌刈x著書，熱情高漲。

每周一節(jié)的圖書閱覽課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足語言發(fā)展的需要。于是我在教室里設(shè)立了圖書角。發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己認(rèn)為有趣的書籍帶來，作為圖書角的藏書。我又征得圖書室老師的同意，從圖書室借來各類書記加以補(bǔ)充。圖書角建起來了，孩子們個(gè)個(gè)興高采烈。課間，總有學(xué)生三三兩兩地?cái)D在圖書角借書。甚至有的同學(xué)把借到的圖書拿到校園，利用課間時(shí)間閱讀，多么可貴的讀書熱情！

另外，我還爭取到了家長們的支持，他們經(jīng)常帶著孩子到書店挑選書籍。每天臨睡前，學(xué)生們總要抽出十分鐘的時(shí)間讀一讀書。逐漸地，學(xué)生養(yǎng)成了睡前讀書的習(xí)慣，有的家長還反映，有時(shí)為了讀書，孩子寧可不睡覺也要把故事讀完。

2、指導(dǎo)讀書方法。

安排學(xué)生自由閱讀，并不等于放任自流。由于學(xué)生年齡小，往往走馬觀花，影響閱讀質(zhì)量。因此，我加強(qiáng)了讀書方法的指導(dǎo)。幫助學(xué)生選擇健康、適合兒童口味、利于提高學(xué)生能

力的圖書，供學(xué)生閱讀。連續(xù)的閱讀會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲勞，產(chǎn)生厭倦情緒。在征得學(xué)生同意后，我安排了十分鐘的口頭交流，這樣既活躍了閱讀氣氛，又促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生潛心會(huì)文的習(xí)慣，提高了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

“文成于思，思源于學(xué)”，學(xué)生通過近一年的大量閱讀，思維的靈活性、深刻性都得到加強(qiáng)與發(fā)展，養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，知識(shí)面不斷闊大。一次公開課，當(dāng)學(xué)生討論三只白鶴誰能找到埋在地里的大魚時(shí)，一位學(xué)生回答到：“云是由許多小水滴組成的，很容易被風(fēng)吹散，發(fā)生變化。所以，第二只白鶴找不到魚。”他把課外所讀到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到課堂上，解決了課內(nèi)問題。可以說，沒有大量的課外閱讀，也就沒有這樣精彩的發(fā)言。閱讀給學(xué)生帶來了知識(shí)的飛躍，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的語言。

三、激發(fā)興趣，使之樂寫。

要提高學(xué)生的寫作水平，除了指導(dǎo)學(xué)生多讀好書外，勤練筆也是一條重要的途徑。學(xué)生之所以害怕作文，是因?yàn)橄氲纳倭耍毜纳倭耍魑臅r(shí)只能是胡編亂湊。其實(shí)作文不一定非得等到作文課上寫，隨時(shí)都可進(jìn)行作文訓(xùn)練。“拙筆勤練，妙筆生花”。

興趣是一切活動(dòng)的動(dòng)力，是事物由量變到質(zhì)變的催化劑。要提高作文教學(xué)質(zhì)量，解決學(xué)生怕作文的難題，必須從一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中友好的人際交往中獲取協(xié)作素材。學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的內(nèi)心世界，表達(dá)自己的真情實(shí)感，從而產(chǎn)生寫作欲望。只有這樣，才能使學(xué)生愿作文，會(huì)作文，真正做到下筆成篇。

一年級(jí)的學(xué)生雖學(xué)不了幾個(gè)字，可愿意到處亂寫，總想用僅學(xué)的幾個(gè)字表達(dá)自己的一切。根據(jù)這一特點(diǎn)，我從一年級(jí)學(xué)完拼音后，便開展了“一日一句”的活動(dòng)。注意讓學(xué)生用拼音寫自己，寫自己熟悉的人。學(xué)生以多彩的生活為內(nèi)容，天天寫，日日練，并建立了寫話本。每周，我都拿出一節(jié)課的時(shí)間讓同學(xué)之間互相交流，取長補(bǔ)短。開始學(xué)生對(duì)拼音、整體認(rèn)讀音節(jié)、輕聲、調(diào)號(hào)等練習(xí)還不夠熟練，但經(jīng)過一個(gè)適用過程后，學(xué)生便能夠熟練地寫出幾句話。既能鞏固漢語拼音，又練習(xí)了作文，使學(xué)生對(duì)作文有了感知，有了興趣。

在自然課，勞動(dòng)課娛樂活動(dòng)中，學(xué)生已獲得感性材料，我便指導(dǎo)學(xué)生寫下來。同學(xué)之間互相交流，然后再進(jìn)行個(gè)人修改。如自然課學(xué)了《浮與沉》的知識(shí)，學(xué)生回憶了老師和自己實(shí)驗(yàn)的過程，再試著用學(xué)過的字、詞、拼音寫下來，回家念給爸爸媽媽聽。勞動(dòng)課上，組織指導(dǎo)學(xué)生疊紙船，然后再寫下來。這樣，學(xué)生在玩中練寫，在做中練寫，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又提高了學(xué)生語言文字的表達(dá)能力，滿足了學(xué)生的求知欲。

學(xué)生對(duì)形形色色的圖畫感興趣，我便開展“畫畫寫寫”活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一幅圖畫，然后用拼音寫下圖畫內(nèi)容。學(xué)生的興趣可高了，他們一邊畫，一邊跟同伴講述自己的創(chuàng)意，畫完后，就興致勃勃地完成寫話練習(xí)。不但培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

另外，我還引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留意發(fā)生在自己身邊的小事。生活的海洋里，縱然有大波浪，但更多的是小小的浪花。平淡的小事最容易被學(xué)生忽略，所以很多人在作文時(shí)覺得生活中無事可寫。這就需要教師加以指導(dǎo)。一次，班里有個(gè)學(xué)生一連幾天沒有做寫話練習(xí)，當(dāng)問及原因才得知，他是覺得沒有什么可寫。于是我便啟發(fā)他：“今天課堂上有沒有受到表揚(yáng)？”他告訴我沒有受到表揚(yáng)，因?yàn)榘职职阉膼鄣男」匪徒o別人了，所以上課沒有精神，總是想著那只小狗。得知這 一情況，我一方面做他的思想工作，講清上課專心聽講的重要性，另一方面，又指導(dǎo)他把這些感受寫下來。練習(xí)完成后，果然是一篇語言生動(dòng)的小文章，因?yàn)檫@是出自內(nèi)心的真實(shí)情感。

由于經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生多寫，學(xué)生逐漸地有話可寫。學(xué)期末，每個(gè)孩子都積攢了厚厚一本寫話練習(xí)，寫話水平也逐步提高。可見，勤練筆的確是提高學(xué)生作文水平的好方法。

第五篇：嘗試作文

1994年北京考場(chǎng)上，出現(xiàn)了一位勇敢不凡的同學(xué)，我們現(xiàn)在可以稱他為“話題”作文當(dāng)之無愧的先行者。當(dāng)看到“嘗試”這個(gè)作文題目的時(shí)候，這位同學(xué)沒有像絕大多數(shù)考生一樣寫“自我”的嘗試，甚至沒有寫一個(gè)嚴(yán)格意義的人的嘗試；他寫了一個(gè)猿人或人猿的“嘗試”！作文還給這個(gè)人猿起了一個(gè)名字“阿蠻”。

阿蠻一天幸運(yùn)地獵獲了一頭野豬，他用父親傳授給他的方法，在河灘上精心挑選了一塊薄薄的鵝卵石片，用來剝割野豬的皮。但是今天這頭野豬的皮特別堅(jiān)韌，剝了半天紋絲未動(dòng)，阿蠻的手都被磨破了。氣得他把石片摔向一邊，無意中摔到一塊堅(jiān)硬的巖石上，鵝卵石裂成了碎片。生氣歸生氣，活兒還得干。撿起被摔碎的石片再來剝割野豬的皮，阿蠻意外地發(fā)現(xiàn)，石片變得鋒利了！如一道閃電，靈感的火花閃過阿蠻的腦際，他于是有意識(shí)地選擇其他石塊敲擊這奇異的石片。經(jīng)過笨拙、艱苦、曲折的努力，阿蠻終于打造出人類的第一把石斧！他頓覺胸腔風(fēng)云涌動(dòng)，豪情萬丈，急于把這經(jīng)驗(yàn)告訴自己的伙伴。

作文的結(jié)尾寫道：“阿蠻高擎人類的第一把石斧，面向西天狂吼，夕陽投射在他的身體上，在他身后赭紅色的巖壁上，映現(xiàn)出一個(gè)大寫的?人?字！”