第一篇：作文練筆嘗試

問渠哪得清如許 為有源頭活水來

-------作文練筆嘗試

韓敏

十多年的語文教學(xué)生涯中，我深感作文教學(xué)的困難，一提起作文許多學(xué)生便一籌莫展，無從下手。這主要是言之無物、言之無序的原因。因?yàn)槊繂卧M(jìn)行一次作文訓(xùn)練，間隔時(shí)間長(zhǎng)，容易產(chǎn)生教學(xué)與作文相脫節(jié)，寫作能力得不到良好的鍛煉。為彌補(bǔ)這一不足，我在教學(xué)中針對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行一些小練筆。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆習(xí)慣，不僅收到了良好的教學(xué)效果，還給閱讀教學(xué)吹來了一縷清風(fēng)，注入了一泓活水。我有以下方面的嘗試：

一、激發(fā)、培養(yǎng)興趣。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明，對(duì)事情不感興趣的人，在實(shí)踐中只能發(fā)揮自己能力的20%---30%，對(duì)事情感興趣的人，他的能力卻可以發(fā)揮到80%---90%。學(xué)生若對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然就會(huì)非常樂于練筆寫作，“作文難”的問題自然就可以找到解決的突破口。所以，要提高寫作能力并取得實(shí)效，極需要愛好、興趣去推動(dòng)。良好的愛好和興趣，是人類最可貴的天賦，是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的傾向，是推動(dòng)人們成才的起點(diǎn)，又是推動(dòng)人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在的重要源泉。所以，通過培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣來提高學(xué)生的寫作水平，無疑是一個(gè)很好的途徑。如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣呢？

⑴活動(dòng)激發(fā)

每節(jié)課前的幾分鐘時(shí)間，來個(gè)新聞聯(lián)播，暢談國家、家庭、學(xué)校中的事情，學(xué)生輪流上臺(tái)，實(shí)話實(shí)說，一分鐘前發(fā)生的事，同學(xué)的一句話，老師的一件衣服，心中的煩惱，瞬間的感悟都可以說，并及時(shí)將自己的真實(shí)感受寫下來

生活雜記，讓學(xué)生做個(gè)有心人，留心觀察周圍事物，收集寫作素材。寫身邊小事，寫自己的朋友、親人。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，孩子是家庭的核心，家庭內(nèi)發(fā)生的細(xì)小事情都是學(xué)生寫作的內(nèi)容，讓他們情動(dòng)于中而發(fā)于外，就能寫出充滿生活氣息、滿含真情實(shí)感的好文章。讀后隨筆，要求學(xué)生課外閱讀邊讀邊想，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，隨時(shí)記下閱讀感受。在閱讀中形成自己獨(dú)到的見解，形成個(gè)性化的閱讀。

開辟“妙文共賞”專欄，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓專欄成為一個(gè)聚寶盆，集中他們的知識(shí)和智慧，讓同學(xué)們共同吸吮作品的精華，共勉共進(jìn)。

利用第二課堂組織作文競(jìng)賽，并鼓勵(lì)他們投稿，是他們有由崇拜模仿“小作家”到成為“小作家”的機(jī)會(huì)，也改變那種作文競(jìng)賽只是一部分“優(yōu)生專利”的觀念，從而使差生產(chǎn)生與別人一爭(zhēng)高低的競(jìng)爭(zhēng)心理，使他們也能看到自己作文的社會(huì)價(jià)值。讓作文成為學(xué)生成功體驗(yàn)的載體，喚起學(xué)生的主體精神，使學(xué)生體現(xiàn)出自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生對(duì)寫作欲罷不能。

⑵評(píng)改激趣

作文評(píng)語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。因此，在作文評(píng)改中，及時(shí)有效的給學(xué)生反饋信息，讓他們從中得到激勵(lì)。教師的評(píng)語應(yīng)有利于學(xué)生興趣的加強(qiáng)，堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，以情誘情，以情激情。喜歡聽好話，渴望別人贊揚(yáng)是人的一般心理特征，學(xué)生尤其如此，老師的表揚(yáng)永遠(yuǎn)是他們的最愛。作文批語盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣，使學(xué)生讀后感受到老師的關(guān)心、信任和期望。在老師對(duì)一個(gè)詞語，一個(gè)句子的肯定與表揚(yáng)中，激發(fā)興趣。這就需要用“沙里淘金”的方法，努力發(fā)掘?qū)W生作文中的“閃光點(diǎn)”，諸如立意、選材、開頭、結(jié)尾、語言表達(dá)等方面，指出習(xí)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步，決不吝惜對(duì)學(xué)生的贊美，讓學(xué)生看到自己的成績(jī)，感到寫作其實(shí)并不難，同時(shí)又在心理上得到滿足，享受到付出艱辛勞

動(dòng)后獲得成功的喜悅，這既能激發(fā)他們對(duì)作文的興趣和樹立寫好作文的信心，也奠定了提高作文水平的基礎(chǔ)。即使是給學(xué)生指出缺點(diǎn)，也用委婉、熱情期望的方式指出，以免挫傷和打擊學(xué)生的積極性和寫作熱情。現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，也很敏感，一句不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)可能會(huì)澆滅他們的寫作熱情，一次否定，可能就使他們永遠(yuǎn)也不想作文。我還鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)老師評(píng)語寫“反評(píng)語”，及時(shí)溝通，教學(xué)相長(zhǎng)。

⑶設(shè)境激趣

情境作文寫作是維持和加強(qiáng)學(xué)生興趣較好的方法，學(xué)生只有投身于豐富多彩的生活中，才會(huì)有愉悅的心情，才會(huì)有寫作的欲望。創(chuàng)設(shè)情境，提供一種具體的生活情境，如公益勞動(dòng)，郊游等，讓學(xué)生置身于某個(gè)場(chǎng)景，身臨其境，設(shè)身處地的感受，再把這種感受記錄下來。還可以巧用多媒體，以其直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生受到感染，產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)寫作的興趣，變要學(xué)生寫為學(xué)生要寫。

⑷示范激趣

教師率先垂范，敢于下水作文，產(chǎn)生耳濡目染的效果，來調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，方法多種多樣，只要我們做個(gè)有心人，學(xué)生一定會(huì)對(duì)作文由害怕到喜歡，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣，提高學(xué)生的作文水平，一定會(huì)收到事半功倍的效果。

二、練筆的途徑￥

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高，并非一朝一夕就能達(dá)到，它需要經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程才能實(shí)現(xiàn)。這就要求老師平時(shí)必須重視對(duì)學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，而這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生就會(huì)把寫作當(dāng)作一種需要，一種樂趣。生活處處是作文，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，感悟，并養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。因此我提倡學(xué)生用眼看，用耳聽，用腦想，用手寫，隨時(shí)記下所見所聞所感所想。

在這方面，主要是讓學(xué)生從寫日記開始，刻意訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察，勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。日記是學(xué)生作文材料的“倉庫”，是練筆的重要途徑。日記是生活的剪影，是描述自己生活、抒發(fā)自己思想的記錄。日記是“我口說我心，我手寫我口”的自由寫作的快樂。日記是感受寫作的成功感的主陣地，日記還是與老師溝通的橋梁，因?yàn)榭梢园寻鄡?nèi)當(dāng)天發(fā)生的事真實(shí)記錄下來，可以對(duì)老師提出建議和意見。對(duì)于這些，學(xué)生只要說真話，實(shí)話，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生才覺得有東西可寫，才體驗(yàn)到寫作的興趣。一旦發(fā)現(xiàn)日記中好的內(nèi)容題材，就指導(dǎo)寫成作文。或者作文時(shí)，盡量從日記中選材，讓學(xué)生感到日記有用。學(xué)生知道日記有用，就為作文而認(rèn)真寫日記，作文與日記相互促進(jìn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)和語言表達(dá)能力。另外，寫日記是需要一定的毅力，不能松懈。俗話說。拳不離手，曲不離口。當(dāng)一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成了練筆的習(xí)慣，寫作的快樂便會(huì)油然而生。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，分析能力和解決能力，又提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力，并積累下了豐富的寫作素材，為學(xué)生作文水平的提高打下良好的基礎(chǔ)。

三、練筆的方法

練筆這種作文形式，不要求有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，完整的情節(jié)，重在抓住一個(gè)片段、一種現(xiàn)象、一點(diǎn)感受寫下來即可。花時(shí)少，學(xué)生負(fù)擔(dān)不重，又便于教師指導(dǎo)。下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑【毠P的幾種方法。

⑴趣變法

教材中有些課文意蘊(yùn)深刻，耐人尋味，讓學(xué)生假設(shè)課文敘述的環(huán)境、角度、人物等發(fā)生了變化，想象事情將會(huì)隨之發(fā)生的相應(yīng)變化。如：《我的叔叔于勒》描寫菲利普夫婦見到淪為窮水手的親弟弟于勒的恐懼、逃避，刻畫了他們惟利是圖的嘴臉。我們假設(shè)，遇到的于勒不是窮水手，而是百萬富翁，菲利普夫婦會(huì)怎樣？

⑵、想象法

在寫作過程中，想象和創(chuàng)造如同一對(duì)孿生姐妹，是密不可分的。要想創(chuàng)造出活生生的人、事、物的形象，淋漓盡致地表達(dá)出思想感情，如果沒有想象的參與，那將會(huì)十分平淡、枯燥和呆板。作為一名教師，要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生習(xí)作的思路。如：《皇帝的新裝》刻畫了愛新裝成癖的昏庸皇帝，寫他每天每一刻鐘都在更衣室里，不理朝政，沉溺于新衣。我就讓同學(xué)們想象：有一天，皇帝在更衣室里，有大臣來報(bào)重要軍情，皇帝的反應(yīng)？⑶、設(shè)境法

我借鑒電視中一些比賽形式，描述或投影一幅或一組畫面讓學(xué)生背出與其意境相似的詩詞或進(jìn)行片段描寫。如：開學(xué)第一天，為了收回同學(xué)們散漫的心，給學(xué)生放了一個(gè)小動(dòng)畫《大煙囪》，學(xué)生熱情高漲，爭(zhēng)著搶著敘述，然后我要求學(xué)生把自己想說的話組織成一段話，要有內(nèi)涵。學(xué)生很自然想到要保護(hù)環(huán)境，這樣，不僅訓(xùn)練了說寫的能力，而且進(jìn)行了思想教育。⑷、評(píng)論法

大千世界，多彩人生。每個(gè)學(xué)生都以自己獨(dú)特的方式在觀察，在思考，在感悟，而結(jié)果肯定是五彩斑斕的。無論是閱讀文章后的感受，還是對(duì)每個(gè)人物的評(píng)析，對(duì)每件事情的看法，對(duì)生活中的褒貶是非，善惡美丑的評(píng)價(jià)，如果及時(shí)地讓學(xué)生瀉之于筆下，那一定是既真實(shí)，又極富個(gè)性色彩。如《皇帝的新裝》學(xué)完課文后，我設(shè)計(jì)練習(xí)，故事中的人物你最喜歡誰，為什么？

⑸、續(xù)寫法

教材中有些課文情節(jié)生動(dòng)有趣，形象鮮明感人，所寫的事情雖然完結(jié)了，但事態(tài)還可繼續(xù)或有新的發(fā)展，對(duì)學(xué)生極富有吸引力。我們可抓住學(xué)生急于想表達(dá)的愿望，要求他們展開聯(lián)想，續(xù)寫故事。如續(xù)寫《皇帝的新裝》皇帝赤身裸體游行完回宮后，他會(huì)怎么想，怎么做？⑹、模仿法

課文無非是個(gè)例子。那么我們首先要充分運(yùn)用好這個(gè)例子，在學(xué)完課文后可讓學(xué)生結(jié)合課文的某一句式、段落特點(diǎn)，模仿其寫作方法和具體的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生由不會(huì)寫，到通過對(duì)范文的模仿、把范文的寫作技巧轉(zhuǎn)化為自己技能。如模仿《春》中的擬人比喻排比句，模仿《從百草園到三味書屋》捕鳥的動(dòng)作，練習(xí)系列動(dòng)詞的運(yùn)用等。

⑺、借鑒法

把范文的某種技法轉(zhuǎn)化為自己會(huì)運(yùn)用的技能，加強(qiáng)由讀到寫的遷移。如學(xué)習(xí)《背影》借鑒其寫法，通過細(xì)節(jié)描寫捕捉父母對(duì)你的愛。學(xué)習(xí)了《海濱仲夏夜》，練習(xí)描寫日落的過程。⑻、填補(bǔ)法

課文中往往有許多省略的部分，而這些地方又是學(xué)生理解課文的重點(diǎn)。或文章運(yùn)用空白藝術(shù)，把一些內(nèi)容留給讀者自己思索、想象。這也是讓學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí)的下筆之處，可以拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生寫出一些有血有肉的練筆。以這樣的內(nèi)容為小練筆，不僅對(duì)學(xué)生全面、完整地把握課文內(nèi)容有推動(dòng)作用，而且訓(xùn)練了學(xué)生的寫作技能。如《變色龍》中很多省略部分“哦！??葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧??好象起風(fēng)了，挺冷??”、“??狗是嬌貴的動(dòng)物??你這混蛋，把手放下來”。學(xué)生填補(bǔ)出省略處人物的心理活動(dòng)，很容易理解到奧楚蔑洛夫奴顏婢膝、見風(fēng)使舵的“變色龍”形象。

⑼、比較法

利用讀理解課文內(nèi)容，再聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)比練筆，可以收到良好的教育效果。如：學(xué)習(xí)《挖薺菜》，讓學(xué)生把自己的生活和作者的生活對(duì)比，通過比較使學(xué)生意識(shí)到什么是幸福，從而決心把優(yōu)越的生活條件化做學(xué)習(xí)中的動(dòng)力，好好學(xué)習(xí)。

⑽、串聯(lián)法

我也是借鑒電視上“挑戰(zhàn)主持人”等一些比賽節(jié)目的方法，練習(xí)用看似不關(guān)聯(lián)的幾個(gè)詞語寫一段話或讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的語言進(jìn)行加工改造，把幾個(gè)詞語組合表達(dá)，這樣使學(xué)生的想象能力、詞語運(yùn)用能力、寫作能力都得到提高。

⑾、抒情法

許多學(xué)生的作文往往敘事清楚，但缺乏真情實(shí)感，讀起來猶如白開水，淡而無味。當(dāng)學(xué)習(xí)不乏感人肺腑、情文并茂的課文時(shí)，如學(xué)習(xí)《誰是最可愛得人》，學(xué)生不得不被志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義、國際主義、愛國主義精神所感動(dòng)，趁機(jī)讓學(xué)生把流露的情感宣泄成文。⑿、改寫法

練習(xí)不同文體的互改，如把文言文改寫為故事、把詩詞改寫為散文等。

實(shí)踐證明，經(jīng)常練筆，既能積累素材，又能鍛煉文思。練筆打破了作文的神秘感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由傾吐的作文氛圍，使課堂積極、活潑、開放，使作文進(jìn)入學(xué)生的生活，成為他們生活的一部分，而且是最愉快的一部分，使學(xué)生見材料就寫,有情便抒，自由為文。讓學(xué)生在練筆中體驗(yàn)成功，在成功中感受快樂，在快樂中投入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步，在進(jìn)步中加強(qiáng)訓(xùn)練，為學(xué)生寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：隨文小練筆的幾點(diǎn)嘗試

隨文小練筆的幾點(diǎn)嘗試

臨清市XX小學(xué) XXX

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”在實(shí)際教學(xué)中，我深切的體會(huì)到：習(xí)作確實(shí)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中最為困難的事情。如何真正降低學(xué)生習(xí)作的難度，解決學(xué)生習(xí)作中的困惑，幫助學(xué)生獲得習(xí)作的樂趣？通過不斷地學(xué)習(xí)、摸索，我認(rèn)為依托教材開展隨文練筆，在閱讀教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)牟襟E拓展習(xí)作訓(xùn)練，應(yīng)是一條不錯(cuò)的途徑。

一、于空白處補(bǔ)寫

小學(xué)語文教材非常重視讀寫能力的培養(yǎng)，從內(nèi)容到形式為發(fā)展學(xué)生的語言開辟了廣闊的天地。在閱讀教學(xué)中，我們要充分利用教材的空白點(diǎn)，運(yùn)用重組課文語言的形式，給予學(xué)生讀寫語言實(shí)踐活動(dòng)。

比如教學(xué)《尋隱者不遇》時(shí)，這則古詩本身沒有寫出詩人的問題，只寫出了童子的回答，因此我讓學(xué)生展開想象，根據(jù)童子的回答，想象詩人都問了些什么？再聯(lián)系詩意揣摩一下詩人的心情是如何變化的。這樣一來，就等于又把一則古詩編成了一個(gè)故事了。如果把這些進(jìn)行一下組合，這一段練習(xí)中有語言描寫，有景物描寫，還有心理活動(dòng)的描寫，那就是一篇挺不錯(cuò)的作文.從中學(xué)生放飛了想象的翅膀，拓展了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的語言，可謂一石三鳥。

二、于精彩處仿寫

仿寫是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。課文中的很多內(nèi)容，從句式表達(dá)、段落構(gòu)成、抒情聯(lián)想、精彩描寫等很多方面都可以作為練寫的材料，他們或是修辭精彩生動(dòng)，或是細(xì)節(jié)描寫精細(xì)，或是段落結(jié)構(gòu)清晰……這樣在寫法上獨(dú)特的文章，都可以作為讀寫結(jié)合的點(diǎn)進(jìn)行仿寫，靈活有效地提高寫作水平。

學(xué)習(xí)《鳥語》一課“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”學(xué)生完成了這樣的句子：“從夜里忙碌的貓頭鷹那里，我學(xué)到了保護(hù)莊稼的重要性。”“從為樹治病的啄木鳥那里，我認(rèn)識(shí)到了助人的快樂。” “從埋頭苦干的黃牛那里，我懂得了勤勞的重要。”“從努力起飛的雛鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神。”……在學(xué)生已掌握了一系列基本的句群結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要求并引導(dǎo)學(xué)生舉一反

三、觸類旁通，進(jìn)行遷移仿寫。

三、于結(jié)尾處續(xù)寫

教材中常常會(huì)有“余音繚繞不絕于耳”的情況出現(xiàn)，一個(gè)省略號(hào)會(huì)把我們的思維引向遠(yuǎn)方，這也是隨文練筆的好機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)《蟻國英雄》時(shí)，讀到“蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流里，隨著向?qū)Π兜臐L動(dòng)，河面上升騰起了一層薄薄的煙霧……”這一句時(shí)，趁興問學(xué)生：這群螞蟻?zhàn)罱K會(huì)怎樣？你想對(duì)螞蟻國英雄說什么？好多文章往往是“言已盡”而“意未盡”。此時(shí)此刻讓學(xué)生延伸情節(jié)，補(bǔ)充結(jié)局，對(duì)深化理解原文，培

養(yǎng)發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力頗有益處。

我們還可根據(jù)教材特點(diǎn)，進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫、縮寫等訓(xùn)練，這種隨文練筆，難度較低，所以學(xué)生易于接受可隨機(jī)進(jìn)行，大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。

第三篇：作文大練筆

初三年級(jí)大練筆作文題目

一、命題作文

1.我們準(zhǔn)備好了

要求：（1）除詩歌外，文體不限，600字以上；（2）寫出真情實(shí)感；（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

2.牽掛

在生活中，我們無時(shí)不被牽掛著，父母牽掛著我們，師長(zhǎng)牽掛著我們，朋友牽掛著我們??而我們又何嘗不是常常牽掛著他們？

被人牽掛是幸福的，牽掛他人是充實(shí)的，相互牽掛是美麗的——牽掛，是人間一種至真至深的美好情感。

要求：同上。

3.生活中，有些事情在人們始料未及的情況下發(fā)生了，有些事情卻沒有順著我們的意愿發(fā)展，其結(jié)果出乎我們的意料。但是，偶然往往是必然的結(jié)果，因而當(dāng)我們循著事情發(fā)展的軌跡追溯其根源時(shí)，豁然開朗，它雖在我們的意料之外，卻在情理之中。而這樣的事情往往蘊(yùn)含著深刻的人生道理，我們不能不給予高度的關(guān)注。

請(qǐng)以“真沒想到??”為題目，寫一篇文章，要求思想健康，內(nèi)容充實(shí)，文體不限，字?jǐn)?shù)在600字以上。

4.沐浴母愛，你應(yīng)該向母親致敬；得到幫助，你應(yīng)該向伸手扶你的人致敬；擁有潔凈的環(huán)境，我們應(yīng)該向辛勤裝扮城市的工人致敬；感受良好的社會(huì)風(fēng)尚，我們應(yīng)該向愛心致敬??親愛的同學(xué)，你準(zhǔn)備向誰致敬呢？請(qǐng)依據(jù)上述提示（不限于此范圍），以“向你致敬”為題結(jié)合自己的體會(huì)，寫一篇600字左右的文章。

5.不要說你沒有能力——洞察事物的內(nèi)涵，那就是思維能力；準(zhǔn)確說出你的想法，那就是表達(dá)能力；當(dāng)眾演出節(jié)目，那就是表演能力；飛跑在眾人之前，那就是運(yùn)動(dòng)能力；熟練操持家務(wù)，那就是處理能力??在教室里，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，在生活的舞臺(tái)上，我們盡顯勈 當(dāng)困難來臨，當(dāng)矛盾出現(xiàn)，當(dāng)機(jī)遇降臨，需要我們的能力??

請(qǐng)以“我的能力”為題，寫一篇不少于600字的作文。

注意：要聯(lián)系你的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際。

6.《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“惜”的釋義如下：①愛惜：珍惜，惜寸陰，惜墨如金。②可惜；惋惜：痛惜。③吝惜；舍不得：惜別，惜力，不惜工本。

【惜別】舍不得分別

【惜陰】愛惜光陰

【惜老憐貧】愛護(hù)老年人，同情窮人。也說憐貧惜老。

【惜墨如金】指寫字、繪畫、做文章下筆非常慎重，力求精煉。

【惜福】指珍視自己的福氣，不過分享受。

參考以上材料，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以“惜”為題寫一篇文章。

要求：文體自選；不少于600字；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。

二、半命題作文

7.在人們的生活中，有很多日子是值得我們永遠(yuǎn)記憶的，像第一次軍訓(xùn)的日子，像與好友相聚的日子，像誤入歧途的日子，像父母下崗的日子??在那些日子里，我們或者經(jīng)受了磨煉，或者收獲了友誼，或者明白了整理，或者感悟了人生，等等，總之，我們?cè)谧哌^那些日子后，長(zhǎng)大了，成熟了。

請(qǐng)以“那些的日子”為題寫一篇作文。

要求：（1）把題目補(bǔ)充完整；（2）寫出自己的體驗(yàn)和感悟；（3）體裁不限；（4）不少于600字。

8.在現(xiàn)實(shí)生活中，有的距離，我們必須拉近、縮短，甚至消除，比如，與先進(jìn)模范人物的距 1

離，與父母師長(zhǎng)期待的距離，只有這樣，我們才能健康成長(zhǎng)；有的距離，我們需要保持，比如，與一幅優(yōu)美圖畫的距離，與一處絕美風(fēng)景的距離，因?yàn)椤爱a(chǎn)生美”可以說 而有的距離，我們則應(yīng)拉大、延長(zhǎng)，愈遠(yuǎn)愈好，比如，與網(wǎng)癮的距離，與毒品的距離，否則，我們將會(huì)陷入泥潭，栽進(jìn)陷阱，遺恨終生。

請(qǐng)以“我與的距離”為題寫一篇作文。

要求：（1）根據(jù)自己的理解將題目補(bǔ)充完整；（2）寫出自己的體驗(yàn)和感悟；（3）體裁不限；

（4）不少于600字。

9.一個(gè)人在成長(zhǎng)的歷程中，需要的有時(shí)很多，有時(shí)很少。有的人需要無限的鼓勵(lì)、關(guān)懷、理解和空間，有的人則只需要一張書桌，一個(gè)上學(xué)的機(jī)會(huì)；有的人渴望成長(zhǎng)，無懼挫折，有的人則害怕成長(zhǎng)所要付出的代價(jià)??

親愛的同學(xué)，你認(rèn)為成長(zhǎng)最需要什么？請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)和感受，在下面題目的橫線上填入一個(gè)你自己認(rèn)為合適的詞語（如寬容、空間、挫折、成功、快樂、付出代價(jià)等），然后作文。

題目：成長(zhǎng)，需要

三、材料作文

10.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

所有的路都會(huì)有盡頭，沒有盡頭的是開拓者的腳步。

智者坦然地走自己的路，留下腳印任人評(píng)說；愚者頻頻回顧，聽著眾人對(duì)自己腳印的評(píng)說，終于不知道該如何邁步了。

有些人的人生之所以顯得輝煌，是因?yàn)樗麄兏以趧e人沒到過的地方留下自己的腳印；有些人的人生之所以顯得灰暗，是因?yàn)樗麄兪冀K跟在別人后面亦步亦趨。

讀完上面的材料，你有怎樣的聯(lián)想和感悟呢？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇不少于600字的文章。角度自選，立意自定，題目自擬。

11.理想是人生奮斗的目標(biāo)。在追求理想的過程中，我們不可避免地會(huì)遇到競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生矛盾，碰到困難。在競(jìng)爭(zhēng)中，我們倡導(dǎo)合作，達(dá)到：“雙贏”，俗話說“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”。發(fā)生矛盾時(shí)，我們倡導(dǎo)寬容，善待他人，所謂“量小非君子，無度不丈夫”。面對(duì)困難時(shí)，我們倡導(dǎo)樂觀，笑臉以對(duì)，只要樹立戰(zhàn)勝它們的勇氣和信念，具有恒心執(zhí)著的精神，就能到達(dá)成功的彼岸。

讀了上面的材料，你是否聯(lián)想到生活中某些經(jīng)歷或見聞？是否得到某種感悟，引發(fā)一些感想？請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

（1）除詩歌外，文體不限（2）文中不得出現(xiàn) 真實(shí)的人名、校名、地名；（3）全文不少于600字。

12.“學(xué)做人”是青少年成長(zhǎng)中至關(guān)重要的課程。下面列出的幾條人生準(zhǔn)則，哪一條引起了你的共鳴，喚起了你的回憶和思考？請(qǐng)你據(jù)此寫一篇作文，或?qū)懗瞿愠踔猩钪信c這一準(zhǔn)則相關(guān)的經(jīng)歷和感受；或就你對(duì)這一準(zhǔn)則的理解談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

題目自擬，體裁不限，字?jǐn)?shù)在600字以上。

要接受自己——世間萬物都有自己獨(dú)特的價(jià)值，即使是流星也能劃破夜空的沉寂，即使是一滴水也能折射太陽的光輝。無論怎樣，先接受你自己，試著去發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，挖掘自己的潛力。

要欣賞別人——欣賞別人，是善待他人的一種方式，是以人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短的明智之舉。在欣賞別人的同時(shí)，這個(gè)世界在你眼中也會(huì)變得更加美麗。

要為自己的行為負(fù)責(zé)——負(fù)責(zé)任，是一個(gè)人最基本的品質(zhì)。只有當(dāng)你懂得為自己的所作所為負(fù)責(zé)，而不是逃避責(zé)任或在別人的目光中才勉強(qiáng)承擔(dān)責(zé)任時(shí)，你才真正地長(zhǎng)大。

13.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇文章。

當(dāng)糼鷹長(zhǎng)到足夠大的時(shí)候，鷹媽媽便把巢穴里松軟的鋪墊全部扔出去，這樣，糼鷹們就被樹

枝上的刺扎到，不得不爬到巢穴的邊緣。而此時(shí)，鷹媽媽就把它們從巢穴的邊緣趕下去，當(dāng)這些糼鷹開始?jí)嬒蚬鹊讜r(shí)，它們就會(huì)拼命地拍打翅膀來阻止自己繼續(xù)下落。最后，它們的性命保住了，因?yàn)樗鼈冋莆樟俗鳛橐恢机棻仨毦邆涞淖罨镜谋绢I(lǐng)——飛翔！

要求：根據(jù)你對(duì)材料的理解，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。

14.在非洲大草原上，每天早晨，羊睜開眼睛所想的第一件事就是：我必須比跑得最快的獅子跑得還快，否則我就會(huì)被獅子吃掉，而就在同一時(shí)刻，獅子從上睡夢(mèng)中醒來，首先閃現(xiàn)在腦海里的第一個(gè)念頭是：我必須比跑得最慢的羊跑得快，要不然我就餓死。于是，幾乎是同時(shí)，羊和獅子一躍而起，迎著朝陽跑去。

生存的壓力，使羊成了奔跑“健將”，獅子成了草原“獵手”。在生活中，我們雖然沒有像羊和獅子那樣的生存壓力，但學(xué)習(xí)、工作的壓力依然存在，正是這樣一些壓力，使我們不斷成長(zhǎng)。

要求：根據(jù)你對(duì)材料的理解，怎選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。

四、話題作文

15.有人說，冰雪消融，是春天的開始；笑臉相迎，是溝通的開始，退是進(jìn)的開始；輸是贏的開始。有時(shí)候，渺小的開始，可以成就雄壯而宏大的風(fēng)景；平凡的開始，可以走出崇高而偉大的人生。

請(qǐng)以“開始”為話題，寫一篇作文。

要求：（1）題目自擬，角度自選，文體自定；（2）全文不少于600字。

16.跑步達(dá)到極限時(shí)，人很難受，若挺過這一刻，又正常了，運(yùn)動(dòng)成績(jī)往往在此得以提升；不習(xí)慣于大場(chǎng)面講話的人，當(dāng)眾發(fā)言，往往怯場(chǎng)，若鼓起勇氣，鍛煉鍛煉，當(dāng)眾發(fā)言的能力就會(huì)漸漸提高；人滿足于現(xiàn)狀，就沒有新的追求，若肯下決心，突破已有的限度，就能在更高層 次上發(fā)展??這類超越自我的事兒，每個(gè)人都經(jīng)歷過，看見過，思考過。

請(qǐng)以“超越自我”為話題，寫一篇文章，或敘寫自己的經(jīng)歷、見聞（關(guān)于他人超越自我的故事），或發(fā)表自己的看法。

要求：文體自選；立意自定；題目自擬；不少于600字；不得抄襲；不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

要求：所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)，試題所引用的材料，在作文中可用也可不用；文體自選；立意自定；題目自擬；不少于600字；不得抄襲；不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

17.仔細(xì)讀下面文字，然后作文。

涓涓細(xì)流匯聚成汪洋大海，點(diǎn)滴汗水澆灌出累累碩果，——“小”可以變成“大”。

千里長(zhǎng)堤潰于小小蟻穴，萬貫家財(cái)毀于一時(shí)疏忽，——“小”可以毀掉“大”。

親愛的同學(xué)，你關(guān)注過周圍的小事嗎？你思考過“小”和“大”的關(guān)系嗎？你感受過經(jīng)一步一個(gè)腳印的努力而獲得成功的喜悅嗎？你見到過或聽說過因小小的失誤而釀成大錯(cuò)的事情嗎？

請(qǐng)以“小”或“小和大”為話題聯(lián)系實(shí)際，自選角度，寫一篇文章，可以記敘事情，可以發(fā)表議論，也可以抒發(fā)感情。

文體不限，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于600字；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

18.據(jù)說愛因斯坦來到普林斯頓高級(jí)研究所的第一天，管理人員問他需要什么用具，他回答說：“我看，一張桌子或臺(tái)子，一把椅子和一些紙張、鋼筆就行了。啊，對(duì)了，還要一個(gè)大廢紙簍。”管理人員奇怪地問：“為什么要大的？”愛因斯坦答道：“好讓我把所有的錯(cuò)誤都扔進(jìn)去。”這個(gè)世界從來都是這樣，每個(gè)平凡或偉大的人都會(huì)犯錯(cuò)誤，只有像愛因斯坦那樣的人，不斷丟棄錯(cuò)誤，才能看到一條向上的路。

請(qǐng)結(jié)合你的生活實(shí)際，以“丟棄錯(cuò)誤”為話題，寫一篇作文。要求同上。

作文（60分）

1、我們面對(duì)的是一個(gè)問題的世界，問題無所不在，它是那樣的復(fù)雜而又神秘；疾病、生命、戰(zhàn)爭(zhēng)、自然、宇宙??它又是那樣的現(xiàn)實(shí)與貼近；學(xué)習(xí)的問題、生活的問題、交往的問題、情感的問題、前途的問題??

在十幾年的生活經(jīng)歷中，你最想傾訴的是什么問題？請(qǐng)選取一個(gè)角度，寫一篇有真情實(shí)感的文章。

要求：①文體自選。②題目自擬。③不少于600字。④文章中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名、地名。

2．閱讀下面的文字，按要求作文。

自信，就是相信自己。自信的人，能正確地對(duì)待自己，能以積極的態(tài)度對(duì)待生活，堅(jiān)信自己能取得成功。自信的表現(xiàn)多種多樣，有不斷進(jìn)取的信心，有永不退縮的精神，有克服困難的毅力，有戰(zhàn)勝挫折的勇氣??只有充滿自信，你才會(huì)不斷發(fā)展。

請(qǐng)你以“自信”為話題，寫一篇不少于600字的文章。可以記敘經(jīng)歷，編寫故事，發(fā)表議論，抒發(fā)感受。文體自選，題目自擬。文中不得出現(xiàn)你所在學(xué)校的校名，以及教職工、同學(xué)和本人的真實(shí)姓名。

3、有人說：初三是黑色的，嘗到的是枯燥，得到的是失望；有人說：初三是金色的，經(jīng)歷的是充實(shí)，得到的是希望；有人說：初三是痛苦的，接連的考試，充滿了競(jìng)爭(zhēng)與廝殺；有人說：初三是快樂的，體驗(yàn)的是友情，得到的是喜悅與成功。

人在初三，你一定有許多話想說，請(qǐng)以“初三的生活”為題目，寫一篇不少于600字的有親身經(jīng)歷、有真情實(shí)感的文章，文體不限。

4、依依翠柳，郁郁繁花，嫩嫩春筍，茵茵小草??萬物被溫暖照亮，生機(jī)勃勃，盡情展示大自然的絢麗。

在青春旅途中，你也常被溫暖照亮：眷眷親情，殷殷師恩，醇醇友愛??讓你坎坷變坦途，郁悶變快樂，單調(diào)變精彩，蓬勃向上，縱情演繹成長(zhǎng)的浪漫。

請(qǐng)以“被溫暖照亮”為話題，寫一篇文章。

要求：①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。②題目自擬。③立意自定。④文體自選(詩歌除外)。⑤不少于600字。⑥要有自己的體驗(yàn)和感悟。

5.作文：以“人，無論誰，都有一兩件感到后悔的事”作為開頭，結(jié)合自己切實(shí)的生活感受，寫一篇記敘文。

要求：１、自擬題目； ２、以記敘為主，要寫出真情實(shí)感； ３、字?jǐn)?shù)６００左右。

三、作文。（60分）

請(qǐng)以“ 的滋味”為題，寫一篇文章。

提示和要求：

①在橫線上填寫適當(dāng)?shù)脑~語，例如“成功”、“讀書”、“交友”、“旅游”、“成長(zhǎng)”、“失敗”等，將題目補(bǔ)充完整，然后作文。文體不限,字?jǐn)?shù)不少于600。

②表達(dá)真情實(shí)感，有內(nèi)容，有新意，中心明確。

第四篇：小學(xué)低年級(jí)語文課堂閱讀小練筆的幾點(diǎn)嘗試

夯實(shí)閱讀課堂的基石

——小學(xué)低年級(jí)語文課堂閱讀小練筆的幾點(diǎn)嘗試

【摘要】 從咿呀學(xué)語起，孩子們便開始進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)，這種生活實(shí)踐中的應(yīng)用學(xué)習(xí)已經(jīng)在有意或無意地培養(yǎng)著他們的漢語學(xué)習(xí)能力。但兒童入學(xué)前是在家庭、社會(huì)等自然狀態(tài)下學(xué)習(xí)語言的，其口語化嚴(yán)重，我們小學(xué)階段的語文教學(xué)切不可把日常口語原封不動(dòng)地搬到課堂里來，特別在低年級(jí)階段，孩子的模仿力較強(qiáng)，很容易進(jìn)入誤區(qū)。我們應(yīng)該在了解、尊重學(xué)生已有漢語能力的基礎(chǔ)上，通過教師匠心獨(dú)運(yùn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和適宜的方式，對(duì)學(xué)生的漢語進(jìn)行邏輯性、情意性、層次性等方面引導(dǎo)，幫助孩子養(yǎng)成良好的漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣。而語文課堂隨筆，正好可以提高了學(xué)生這一語文素養(yǎng)，讓學(xué)生能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)素材并及時(shí)用語言文字積累下來。相信，隨著習(xí)慣的養(yǎng)成，知識(shí)的積累，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)從生活中尋找素材，找到寫作的源頭活水了。

【關(guān)鍵詞】 小練筆 多彩朗讀習(xí)慣培養(yǎng) 思維能力

雖然孩子們自出生就與我們的母語親密接觸，真可謂耳濡目染，但是小學(xué)生由一二年級(jí)寫話進(jìn)入三年級(jí)開始寫作時(shí)，中年級(jí)的學(xué)生在寫作時(shí)總是覺得無話可說，即使寫出來了也是言之無物，內(nèi)容空洞，篇幅極短。有句話說得好：巧婦難為無米之炊。而語文課堂隨筆，正好彌補(bǔ)了學(xué)生這一缺憾，讓學(xué)生能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)素材并及時(shí)用語言文字積累下來。久而久之，學(xué)生就會(huì)從生活中尋找素材，找到寫作的源頭活水了。那么如何提高語文課堂閱讀小練筆的質(zhì)量呢，我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來努力：

一、重視朗讀，活用多彩的朗讀方法，提高閱讀質(zhì)量

朗讀歷來是小語教學(xué)中最常用的方法，新課程課標(biāo)指出：“各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”然而語文課不聞讀書聲和少聞讀書聲現(xiàn)象由來已久，至今亦然。“滿堂灌”時(shí)代也好，“滿堂問”時(shí)代也好，一節(jié)課讀書時(shí)間往往不足10分鐘，一篇課文學(xué)過大部分學(xué)生都難得讀上一遍，一年課堂閱讀時(shí)間不足幾十個(gè)小時(shí)。即使在課堂上讀了課文也是馬上就分析訓(xùn)練做題、合作討論交流。我覺得只聽老師滔滔不絕、小組活動(dòng)熱熱鬧鬧而不聞學(xué)生書聲瑯瑯的閱讀課不是好的閱讀課。語文學(xué)習(xí)不讀書，沒有了感受，聯(lián)想、思考、領(lǐng)悟、積淀、提升的過程也就偏離了語文教學(xué)的軌道。

有老師認(rèn)為讀還不容易？不就是10分鐘的事情，我就做足10分鐘給你看，我自由讀、指名讀、小組讀、齊讀挨個(gè)兒上演；我讀句、讀段、讀全文輪番上演，別說10分鐘，就是30分鐘也不在話下。確實(shí)，有心湊這10分鐘并不是難事，但是我想各地教學(xué)建議提出的10分鐘讀書是“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一，10分鐘只是完成了“量”的問題，而 “質(zhì)”則要求在這不少于10分鐘的讀書時(shí)間里達(dá)到“讀通、讀懂、讀好”這三個(gè)層次的目標(biāo)，并且在達(dá)到這樣目標(biāo)的過程中能結(jié)合情境指導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀、誦讀和背誦。

因此，我所理解的課堂不少于10分鐘的讀書時(shí)間應(yīng)是有效的讀而不是應(yīng)付地讀。然而要做到有效讀書，現(xiàn)今的語文課堂除了讀書時(shí)間太少之外還存在以下問題：

（1）朗讀的目的性不強(qiáng)

齊讀，分組讀，個(gè)人讀，看似熱熱鬧鬧，其實(shí)讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經(jīng)”。

（2）朗讀的面太窄

語文教學(xué)最基本的目的之一就是會(huì)讀，教師為了節(jié)約時(shí)間總是會(huì)挑一些優(yōu)等生去讀，所以讀來讀去，就是那幾個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生都是聽眾。這種讀，多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的現(xiàn)狀，又怎么能達(dá)到生生會(huì)讀呢？

（3）教師的朗讀指導(dǎo)單一

朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、花哨、俗套，常見教師在分析、理解之余來一句“請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀讀這篇課文”，或“帶著愉快、悲傷??語氣讀一讀”，諸如此類的引導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀不能融理解、感悟于一體。有的教師即使有指導(dǎo)卻不得要領(lǐng)，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗(yàn)；只重表層的技巧，不重語言的內(nèi)蘊(yùn)。聽課時(shí)常常聽到教師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，把某一個(gè)字詞讀得重些或輕些，把某幾個(gè)句子讀得快些或者慢些，而忽略了朗讀表情達(dá)意的要義。

法國無神論存在主義大師薩特曾經(jīng)說過：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”那么，教師應(yīng)如何有效的引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中悟出文章的內(nèi)涵，使課堂不少于10分鐘的讀書時(shí)間成為精彩的華章而不是匆匆走過場(chǎng)呢？

我想首先語文老師應(yīng)對(duì)朗讀引起足夠重視。所謂“書讀百遍，其義自見”，要保證充分的讀書時(shí)間。要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，特別是自學(xué)性課文，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過場(chǎng)，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣。我認(rèn)為朗讀應(yīng)從以下幾個(gè)方面來努力：

1．注重朗讀評(píng)價(jià)。要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過評(píng)議，強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。

2．?dāng)U大朗讀訓(xùn)練面。朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭(zhēng)著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂，分角色讀，表演讀，分小組比賽讀，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。

3．理解與朗讀相互依存。在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來。朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過朗讀又可促進(jìn)對(duì)文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機(jī)結(jié)合。

4．形式多樣，合理運(yùn)用。朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀??

5．深情渲染。能否把學(xué)生的讀引得入情入境，首先教師得參透文本，深入到文本的情境之中去，如果教師自己都不感動(dòng)又如何能感動(dòng)學(xué)生呢？梁老師在情境創(chuàng)設(shè)中的一個(gè)殺手锏就是自己的聲情并茂。通過運(yùn)用富有感染力的語言和沉痛、哀傷的情緒，梁老師在上課伊始就讓學(xué)生的情緒慢慢沉入到了文本的情感之中，更通過音樂的催化，為情感的營造推波助瀾。整堂課，學(xué)生心隨文動(dòng)，仿佛觸摸到了作者的靈魂深處與他恨并痛著。

真實(shí)的語文課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯的課堂。讀的過程是尊重學(xué)生主體地位、喚醒學(xué)生主體意識(shí)的過程。只要我們教師用心營造，有效朗讀，那么學(xué)生一旦領(lǐng)悟到誦讀的妙處，便會(huì)沉醉其中，欲罷而不能，這樣的課堂怎能不奏出精彩的華章呢？

二、注重小學(xué)語文課堂閱讀小練筆學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽了我們的一些觀摩課、研究課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語文教學(xué)的正確方式呢？像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)的要求？我認(rèn)為，我們不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：

（1）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

即具有熱愛祖國語言文字的感情，學(xué)習(xí)語言文字的激情。尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語感，才可能學(xué)好語文，語感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。誠然，光靠這種方法來訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩詞和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想、想象等。

總之，要多方式、多層面、多渠道地訓(xùn)練學(xué)生的語感，從而促進(jìn)學(xué)生語感的形成和發(fā)展。

三、在閱讀小練筆中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

（1）是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來個(gè)小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。

（2）是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知

由于學(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。（3）是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧

不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說完，就從這一點(diǎn)上表揚(yáng)了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動(dòng)，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長(zhǎng)期處于滿足狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。引有幾基礎(chǔ)好同學(xué)把課文中散步的男人因?yàn)槭軆和若~的影響也跟著救魚為內(nèi)容來讀寫，這時(shí)我又問：“男人可以受到教育，那么別的游人會(huì)不會(huì)受到他們倆人的影響呢？”這幾個(gè)學(xué)生恍然大悟，進(jìn)而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動(dòng)，最后所有的魚都得救了。（4）是要善于開拓學(xué)生的思路

心理學(xué)家通過實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強(qiáng)，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭(zhēng)論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。因此我覺得教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的感覺與知覺。人們認(rèn)識(shí)事物是從感知覺開始的,感知覺是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。它雖屬于認(rèn)識(shí)的低級(jí)階段,但一切復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程都來源于感知覺,沒有感知覺,就不可能獲得任何知識(shí)。因此,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)按照感知活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律來組織學(xué)生的感知,以提高感知的效率。被感知的事物,必須達(dá)到一定的強(qiáng)度,才能感知得清晰。根據(jù)這個(gè)規(guī)律,教學(xué)中,講述的音量不要過低,板書字跡要清晰,直觀教具等大小要適宜,講課要突出重點(diǎn),使學(xué)生容易感知。心理學(xué)原理告訴我們,凡是空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同或顏色上一致的事物,易于構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)或一個(gè)整體,而為我們所清晰地感知。如教師講課或朗讀課文,假使句讀清楚,頓挫適當(dāng),那么,每一個(gè)完整的句子就成為知覺的對(duì)象,間歇和停頓即成為背景。比如,有時(shí)運(yùn)用多媒體制作課件就能吸引學(xué)生的注意力;再如,板書要求從空間距離上進(jìn)行合理的組合,應(yīng)注意位置、順序排列,式樣等要妥善設(shè)計(jì),使重點(diǎn)突出。

采取多種有效的措施，全面提高課堂40分鐘的有效性，是一個(gè)教師工作的一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)也是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過程，它必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫穿于教學(xué)的始終。作為一名一線教師，應(yīng)該時(shí)刻把握語文課堂教學(xué)的一切契機(jī),借助多種途徑提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性,讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色,展開自由創(chuàng)新的翅膀,在知識(shí)的殿堂中流連忘返,讓學(xué)生每一節(jié)課都有新收獲。我想通過語文閱讀課堂小練筆這一種學(xué)習(xí)方式，并結(jié)合學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，抓好學(xué)生課堂隨筆習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的習(xí)作水平，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)間的互相融合，學(xué)生的母語學(xué)習(xí)一定會(huì)學(xué)得既輕松又有所提高。

【參考文獻(xiàn)】

陸志平：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)新探》 東北師范大學(xué)出版社,2002年版 侯溪萍：《走進(jìn)名師課堂——小學(xué)語文》 山東出版集團(tuán),2008年版 靳健：《小學(xué)語文參與式教師培訓(xùn)教程》首都師范大學(xué)出版社,2003年版 劉卉卓：《“悟”與“思”：中西閱讀體驗(yàn)之比較》1999年版 馬樟根：《李吉林與情境教育》 人民教育出版社2006年版

題目： 淺談小學(xué)低年級(jí)語文課堂閱讀小練筆的幾點(diǎn)體會(huì) 姓名：席月菊 單位：灌南縣新東小學(xué) 職稱：小一 電話：***

第五篇：作文練筆(立意)（精選）

作文練筆

1、閱讀下面的材料，按要求作文。

兩只螞蟻想翻越一段墻，尋找墻那邊的食物。這段墻長(zhǎng)有20米，高有10米。其中一只螞蟻來到墻腳就毫不猶豫地向上爬去，可每爬到大半時(shí)，就會(huì)因勞累跌落下來。可是它不氣餒，它相信只要付出就會(huì)有回報(bào)。一次次跌下來，它都迅速地調(diào)整一下自己，重新開始向上爬。

而另一只螞蟻觀察一下，決定繞過這段墻。很快地，這只螞蟻繞過這段墻來到食物面前，開始享用起來；而那只“勇敢”“堅(jiān)定”的螞蟻還在不停地跌落下去，又重新開始。

很多時(shí)候，我們贊揚(yáng)那些做事情鍥而不舍的人，但是往往忽視方向的選擇與方法的運(yùn)用。實(shí)際上，成功需要堅(jiān)持，也需要方向、機(jī)遇、方法。請(qǐng)以“堅(jiān)持與選擇”為題寫一篇不少于800字的文章。立意自定，文體自擬。

2、閱讀下面的材料，按要求作文。

登山的人，有的目不旁視，奮力攀登，他執(zhí)著于到達(dá)峰頂?shù)乃查g風(fēng)光；有的則流連沿途風(fēng)景，且走且賞，山頂不過是他歇腳的地方。不只登山，生活也是這樣：兩種心態(tài)，兩種行為，兩種價(jià)值觀。你怎么看待這個(gè)問題呢？

請(qǐng)以“進(jìn)取心與平常心”為題，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，寫一篇文章。自定立意，自擬標(biāo)題，自選文體，不少于800字。