第一篇：小考作文命題趨勢與預測

小考必讀】2008年小考作文命題趨勢與預測

家里有參加小升初的孩子，做父母的一定也很累，在為孩子的擇校，補課而忙的焦頭爛額，作為語文試卷中的得分致命要點——作文，大家一定尤其的關(guān)注，呵呵，還好，我找到了一篇08年的作文命題趨勢和預測，大家一起分享啊，最后也希望大家有什么最新的信息，及時交流啊。

2008年小考作文命題趨勢與預測

中考作文以高考作文為導向,小學作文自然要緊跟著中考作文。近幾年,隨著高考作文和中考作文的不斷變化,小考作文的命題走向也發(fā)生了一些明顯或不明顯、顯在或潛在的變化。

通過認真分析2007年及近幾年的小考作文題,我們認為2008年的小考作文出題主要向以下幾個方面發(fā)展。

一、題型更具開放性

所謂“開放性題型”,主要指的是“半命題作文”和“自擬題作文”的形式。如“，改變了我的生活”、“我戰(zhàn)勝了”、“關(guān)于對手”、“關(guān)于孝心”，這些題出得都很好，題材開放，同時又有限制，學生可以自由發(fā)揮，有利于他們寫出個性文字。

二、審題難度降低

近兩年的小考作文題,不管是命題、半命題還是自擬題作文,不管是寫人記事、寫景狀物還是想象類、材料類、應用類、看圖類的作文,一般都會在寫出要求的同時寫出提示語,來幫助考生打開思路,降低小考作文的難度,保證大部分考生的作文都能得到較高的分數(shù)。

三、記敘文仍是考察重點綜觀近幾年的小考作文題,無論是出現(xiàn)頻率最高的寫人類、記事類,抑或?qū)懢邦悺钗镱?、想象?大多要求寫成記敘文。如“我最好的朋友”、“第一次做飯”、“那是一次的嘗試”等。記敘文就是記載、敘述我們在生活中看到、聽到、經(jīng)歷過、接觸過的一些人物和事件的文章。選擇較小的切入點,材料新鮮、內(nèi)容真實是最基本的要求,而構(gòu)思精巧、立意深刻、語言生動形象則是獲得高分的關(guān)鍵,如在作文中能夠綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種寫作手法則更容易為文章添彩。

四、題材貼近學生生活

近年來,小考作文試題講求全面接近學生生活, “引導學生熱愛生活,表達真情實感”,真正做到“說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話”。在內(nèi)容選擇上,命題著眼于生活作文,“生活是創(chuàng)作的源泉”，對小學生而言,他們?nèi)狈Φ牟皇蔷唧w的生活,而是缺乏對生活的觀察和自我體驗。因此,生活中的自我與成長、素質(zhì)與情感、交往與生活、想象與創(chuàng)新四個方面的內(nèi)容是命題者著眼的內(nèi)容。

考題經(jīng)常涉及這些內(nèi)容：成長、第一次、嘗試、秘密、感激、合作等。不管考題怎么變，這一命題取向是不會變的。

五、想象類作文繼續(xù)增多

想象類作文命題是近幾年新出現(xiàn)的類型。這類題型有什么好處呢?它規(guī)定的內(nèi)容與生活應該說是有比較大的距離的,這就為考生提供了開闊的展示想象能力和創(chuàng)新意識的空間。

六、向給材料作文發(fā)展

命題作文雖然題目完整,題意明確,便于學生審題、立意、選材、組材,便于統(tǒng)一評分標準,但格式沉悶,固定考生思維的框框太死,它狹小的命題范圍限制了學生的寫作思路,扼殺了小學生的寫作熱情。因此,小學作文考試用得越來越少。

半命題作文是比較時興的作文訓練形式。其題型靈巧、活潑,既有一定的開放性,又有一定的限制性,比較適合用于選拔性考試,成為日常訓練和考場作文的主要題型之一。

材料作文是在命題作文基礎上的一大發(fā)展,是作文教學方式的一大改進。形式生動活潑,題目設計新穎,內(nèi)容范圍寬廣,頗能考查出學生的思想水平和語言表達能力,有利于發(fā)展學生想象能力,有利于給考生提供均等的寫作條件,有利于增強學生的寫作興趣。因此,越來越受到人們的關(guān)注,成為近年來作文常規(guī)訓練和作文考試的重要方式。

材料作文中,看圖作文、續(xù)寫、改寫、想象作文各自又在向前發(fā)展。看圖作文向漫畫作文、組合圖形作文發(fā)展;由提供開頭續(xù)寫文章后續(xù)部分,向提供主體部分,補寫開頭和結(jié)尾,或者提供開頭和結(jié)尾,續(xù)寫主體部分轉(zhuǎn)移;改寫由改變?nèi)朔Q向改變結(jié)構(gòu)、改變文體轉(zhuǎn)移;想象作文由命題想象向給材料想象,由過于脫離實際、“亂想亂有理”,向有利于學生生活實際出發(fā)的想象作文發(fā)展。

七、向話題作文發(fā)展

這是近年從高考、中考蔓延到小考的一種開放式作文,它是用一段提示語啟發(fā)思考、激發(fā)想象、限制范圍的一種作文命題形式。

話題作文與傳統(tǒng)作文相比,有它自身的特點、寫作思路與要求:第一,只提供寫作范圍,并且相當寬泛,所寫內(nèi)容與話題相關(guān)即可;第二,話題作文一般要求自擬文題;第三,淡化文體,學生可以根據(jù)內(nèi)容選擇自己最擅長的文體來寫,展示自己文題的個性。

例如：

電視臺常播放一則廣告：一位年輕的媽媽給自己的母親洗腳，并且告訴老人對她的腳有好處。這一切都被自己的孩子看見了，有一次當她下班回到家的時候，自己的孩子一邊端著洗腳水向她走來，一邊說：“媽媽，洗腳！”端不穩(wěn)水的小朋友，水花濺到了他的一臉。那發(fā)自內(nèi)心的孝順，你有過嗎？請你回憶自己的親身經(jīng)歷，寫一篇文章。

八、向選題作文發(fā)展

選題作文讓考生有較大的自由選擇空間,易于達到降低審題難度、鼓勵考生各展其才的命題初衷,與新課標所倡導的張揚個性、吐露真情的導向完全一致,同時又可以在全命題、半命題、話題作文和材料作文題型中任意調(diào)劑,選取合適的題型作為選項,其應變性很強。因此,成為小考命題者的“新寵”。

選題作文是借助其他命題方式進行“合成”。具體來說,命題作文、半命題作文、材料作文和話題作文等非選題作文已經(jīng)成為選題作文的備選項。半命題、話題作文這類開放性題型是選題作文的中堅力量。

第二篇：小考命題要求

小學語文命題要求.doc

一、指導思想

為了做好我市小學畢業(yè)生學業(yè)水平測試工作，全面了解小學畢業(yè)生的學習情況，檢查評價學校的教學質(zhì)量。

二、監(jiān)控測試對象

全市小學六年級應屆畢業(yè)生。

三、測試依據(jù)與目的依據(jù)2011《語文課程標準》及《課標》進行修訂的現(xiàn)行人教版小學語文實驗教科書，滲透新課程提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的教育教學理念?？疾槿行W畢業(yè)生對小學階段所學語文知識、相關(guān)學科及日常生活中某種知識、常識的掌握情況和語文能力。

四、測試難度、時間及分值設置

以新課程1--6年級實驗教科書所學內(nèi)容為主要測試范圍，重點是六年級知識，約占50%--60%。

整個測試分值100分，測試時間90分鐘。測試面向全體小學畢業(yè)生，盡可能使及格的學生達到70%以上。測試試卷低難度題為70%，中難度題為20%，高難度題為10%。

五、測試各部分知識權(quán)重

第一部分：積累運用（約占45%）

一、拼音（約占10%）

1、命題方式：以客觀題為主。

2、考查的知識及能力：漢語拼音基礎知識、包括拼音字母，拼寫、補充，看拼音寫漢字、選擇字的正確讀音，多音字等。

3、不列入考試范圍的知識：兒化、音變。

二、字詞（約占15%）

1、命題方式：以客觀題為主。

2、考查的知識及能力：查字典、漢字的筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，辨別形近字、同音字，認識形聲字、改正錯別字，詞語的積累、歸類、搭配，認識詞的感情色彩，近義詞、反義詞，選字詞填空，理解字詞在具體語言環(huán)境中的意思，按順序排列詞語，文言詞等。

3、不列入考試范圍的知識：

1、用數(shù)筆畫的方法查字典。

2、、教材生字表外的生字及只要求認的生字。

3、直接解釋詞語的意思（古詩文除外）。

三、句段（約占20%）

1、命題方式：以客觀題為主，形式靈活多樣，易于操作和掌握標準。

2、考查的知識及能力：理解句意、按要求寫句子或變換句式、仿寫、續(xù)寫句子，判斷句子正誤、修改病句、整理亂句成段、正確使用標點符號、語言交際能力，隨文學習的必要的修辭知識，名言警句，古詩詞句，文言句，綜合改錯等。

3、不列入考試范圍的知識：語法方面的名詞術(shù)語。

第二部分：閱讀理解（約占25%，其中課內(nèi)閱讀約占10%）

（一）命題方式：形式靈活多樣，也是易于操作和掌握標準。

（二）考查的知識及能力：掌握文章的主要內(nèi)容、聯(lián)系上下文理解詞語的意思，理解句子的含義、體會文章所表達的思想感情或所說明的道理、認識文章的一些基本表達方法等。

（三）不列入考試范圍的知識：

1、分段及概括段意。

2、獨立寫出短文的中心思想。

3、課文作者的姓名、籍貫、所處年代。

第三部分：習作（占30%）

（一）命題方式及要求：盡可能采用靈活的命題方式，不易于猜題，但比較容易審題或理解要求，易于聯(lián)系自己的生活實際選取寫作材料，展開想象。字數(shù)在400—600之間。

（二）體裁：命題時一般考慮以記敘文為主，但寫作要求中不限制文體，可以讓考生自由發(fā)揮。

（三）不列入考試范圍的知識：

1、縮寫。

2、列作文提綱。

六、測試作用

本次測試力求具有科學性、導向性、靈活性，做到要求明確，表述正確、簡練，題目盡量貼近學生的生活實際，給學生留有一定的思維空間，讓學生表達自己獨特的見解，從而有利于深化小學語文教學改革，有利于在小學教學中全面推進素

質(zhì)教育，有利于對教學產(chǎn)生良好的導向作用，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展。

各單位要把握住畢業(yè)測試的水平測試性質(zhì)，發(fā)揮測試對檢驗和改進學生學習和教師教學，提高教學質(zhì)量的作用。

第三篇：2018年高考作文命題趨勢預測與備考要點

2018年高考作文命題趨勢預測與備考要點

一、側(cè)重人文性、思想性，突出理性思辨與文化傳承

2018年1月16日，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》有關(guān)情況。新版語文課程標準與2003年版相比，“課程目標”方面的變化顯而易見：2003年版設置五大課程目標，分別為：積累?整合、感受?鑒賞、思考?領(lǐng)悟、應用?拓展、發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新。2017年版課標則變?yōu)槭笳n程目標，其中“發(fā)展邏輯思維”“提升思維品質(zhì)”“美的表達與創(chuàng)造”“傳承中華文化”“理解多樣文化”“關(guān)注、參與當代文化”等提法令人耳目一新。

可以預計，2018年的高考作文命題將落實“新課標”要求，更加側(cè)重于以社會主義核心價值觀為指導思想，突出時代精神；講究理性思維與生活感悟，注重材料內(nèi)容、含意的廣度與深度，加大思維力度，讓不同思維習慣的考生盡量發(fā)揮其才能；從熟悉的題材或社會文化熱點切入，引導考生激活人生體驗和知識積淀，并展示真我風采。

二、從泛泛評議走向“具體說理”

教育部考試中心張開老師在談到“任務驅(qū)動型”材料作文時指出，“通過近乎真實寫作情境的創(chuàng)設，給出了明確的寫作任務，這在考場上要求考生有對象感、有針對性地寫作”，該題型“有利于糾正考場作文的‘假大空’取向，包括近年來議論文體寫作愈演愈烈的空思辨、偽思辨的玄虛現(xiàn)象”。解決“假大空”“空思辨、偽思辨”靠什么？靠的是“真實寫作情境的創(chuàng)設”，靠的是真實而具體的“任務”?！叭蝿铡痹骄唧w真實，就越難放空炮，才越可能有思維的深度與說理的強度。

從泛泛評議到具體說理，這在2015年全國卷的“小陳舉報老陳”、2016年全國卷的“語文素養(yǎng)提升的三條途徑”、2017年全國卷的“中國關(guān)鍵詞”，與上海卷“評價他人的生活”“預測充滿變數(shù)的生活”這兩道題上表現(xiàn)相當明顯。像“預測充滿變數(shù)的生活”，就是一個需要具體問題具體分析的命題。大數(shù)據(jù)時代，機遇與挑戰(zhàn)并存，不同主體、不同目的、不同內(nèi)容、不同途徑的預測，其客觀效果可能截然相反，而社會效應也可能大相徑庭，因此，一刀切的肯定與否定、接受與反對，都難以合理解釋其復雜的影響。思考角度之多，價值判斷之細微，都需要考生的深度分析與理性判斷。再來比較一下下面兩道題：

（1）扶危濟困。

（2）一老人倒地，痛苦不堪。年輕人正要上前攙扶，有好心人提醒說，這個老人以前曾經(jīng)在馬路上碰過“瓷”。年輕人猶豫了……

顯然，前者容易導向“一元性”的是非決斷，導向“假大空”的滔滔不絕；而后者強調(diào)的是議論文的“說理”功能，著意引導考生在“說理”上下功夫。

事實上，“任務驅(qū)動型”與“具體思辨型”命題所倡導的思維方式具有相通之處――它們從實質(zhì)上否定了抽象的、空洞的、教條的思維方式的用武之地，而將思維的具體性、邏輯性、思辨性與批判性推到了前臺?？斩吹拿}，只會產(chǎn)生空洞的作文；只有??命題自身做到了“有的放矢”“言之有物”，考生的“文體意識”與“功能意識”才能被激發(fā)，學生才能寫出有價值、有意義的有用之文。相信2018年高考作文中，此類“具體說理”性命題將占據(jù)絕對優(yōu)勢。

基于以上預測，我們可以斷定：再像過去那樣背上若干篇文章，進入考場后機械套作的方法已徹底失靈了。往下，試就2018年作文備考提一些建議：

一、增強“一種意識”（即“任務意識”）

材料型作文經(jīng)多年實踐，已趨于成熟；2017年在此基礎上精心設計寫作要求，指令明確，發(fā)展了任務型寫作。如全國Ⅱ卷作文，要求“合理引用”兩三個名句，意在規(guī)定考生在理解與發(fā)掘名句內(nèi)涵的前提下，結(jié)合具體語境引用名句，或簡單借用，或深度化用，使之自然地融入全文。全國卷命題向來具有“風向標”作用，預計2018年將有部分考區(qū)向全國卷看齊，在供料后添設“任務型指令”（有的還會限定只能寫成議論文體），由此可見落筆時“任務意識”不可或缺。

二、強化“兩種文體”（即議論文與記敘文）

（一）議論文寫作的注意點

首先，要盡可能提出一個“獨特的判斷”。南京師大駱冬青教授指出：“‘講理’對高中生而言是一個難題，要學會遵循其規(guī)則；在此基礎上，又得注意，不能講別人已講過的‘道理’，你必須在人家已講過的‘道理’上哪怕變動一點，那就要抓住那‘一點’，展開充分的論述?！贝_實，一篇議論文中，如果你論證的是盡人皆知的公理、常理、大道理，而沒有自己的體會感悟，從立意上已然失敗。為了提煉觀點，為了得到屬于你自己的獨特的見解，必然要把自己帶入，從自己的經(jīng)驗、自己的切身體會中找到這個點，從這個點擴展、發(fā)展，尋找到獨特的判斷。

其次，在“就事論事”中學習分析論證。議論文的核心是“說理”，“說理”的核心則是“分析論證”。分析論證的能力，是一項綜合性的能力，絕非一朝一夕可以養(yǎng)成。分析論證能力也是批判性思維的核心能力，在質(zhì)疑的基礎上進行深度分析、合理論證與理性建構(gòu)，是批判性思維訓練的常規(guī)模式。在議論文寫作中，如何訓練分析論證的習慣與能力？筆者的建議是，從“就事論事”開始。在我們的語匯中，“就事論事”似乎意味著眼界狹隘，思路封閉。換個角度看，“就事論事”不僅是一種力求公正與理性的人格素養(yǎng)，也是一種具體分析、謹慎斷言的思辨能力。面對一個事物或一個事件，如果就事論事，你就不得不深入分析它的各種因素、結(jié)構(gòu)、功能、背景、價值……有了深入的分析，才會有全面的理解，也才可能有充分的論證，斷言才會有理性的力量。具體問題具體分析，說白了就是“就事論事”。當然，“就事論事”也不排斥“生發(fā)開去”，關(guān)鍵是“就事論事”要“論”得在理，這樣“生發(fā)開去”才不會無中生有。

此外，就高考議論文來講，考生還應想到自己的觀點可能有人反駁，有時我們甚至就是針對人家的觀點來發(fā)表議論的。就是說，你所有的觀點都有一個對立面，而你頭腦里有沒有這個對立面，是很不一樣的。必須給自己設置一個“假想敵”，如果意識中有一個假想敵，寫文章的時候頭腦就不會那么簡單，否則文章就會直線地往前推進。當能想到自己所有的觀點都會有人來反駁、攻擊的時候，我們自然就會去考慮怎樣來打倒這個假想敵。

（二）記敘文寫作的注意點

寫記敘文，首先要寫出正確的價值取向、積極健康的人生觀，把哲理性的思索蘊含在生動的故事之中，讓生活暗示出深刻的主題。當然，考慮到考場作文閱卷時間有限的特殊性，篇末點題（最好還有“畫龍點睛”的升華）是必不可少的。

其次，要精心裁剪，巧妙構(gòu)思，努力避免平鋪直敘。一方面，為了精粹，需要調(diào)動倒敘、插敘等敘述方式；另一方面，還要注意選擇敘事的角度，看從哪個人的角度來講故事才最適合。小學生式的第一人稱敘事，加上平鋪直敘，這樣的考場作文常常是最平庸的。正面的例子如2017年江蘇考生的《轉(zhuǎn)彎口的車》，此文以主人公女兒的視角來講述母親與外公的往事，特別是開篇不點出母女關(guān)系，直到后半部分才交代“故事中的楊小茉是我的母親”，讓閱卷老師眼前一亮。先寫母親不懂事、虛榮心強，對外公破舊的電動車心存芥蒂，埋怨、嫌棄外公，然后寫母親生養(yǎng)了“我”之后，慢慢理解了父愛，為當年的無知、不孝感到慚愧、后悔，通過前后變化，將文意不斷推進。整篇文章構(gòu)思新巧，內(nèi)容感人至深。

最后，集中到敘事的核心――人物、情節(jié)、場景，就要注意少敘述、多描寫。敘述的特點在于陳述“過程”，著力交代事情的前因后果、來龍去脈；描寫則注重具體描繪人物或景物的狀態(tài)、樣貌，尤其是事情發(fā)生發(fā)展的細節(jié)和特征。應當把力量集中到主要的、關(guān)鍵的人物，以及情節(jié)與場景的描寫當中，讓文章慢下來，在某個重要的地方慢下來，進行各種各樣的刻畫。只有經(jīng)過這樣的刻畫，你的文章才會變得有血有肉。

三、做好“三項工作”

1.重溫原理。要把辯證唯物主義的基本原理逐一梳理出來，聯(lián)系現(xiàn)實（或在閱讀報刊時評中）吃透記牢，以增強自身的思辨能力。

2.揣摩言論。經(jīng)常摘抄各類報章、文摘上的名人妙論、凡人警句，靜心揣摩其“發(fā)力”的方法和技巧。

3.專項訓練。要分類整合各類作文題，以“列出提綱”為抓手，短平快地進行“觀照力”“開掘力”訓練。尤其須注意的是，“理性思辨代表思維的最佳視角，理性思辨能力的高低決定著高考作文等次的高低”（特級教師肖家蕓語）。要使文章深刻，就得提升思辨力，學會辯證地看問題。結(jié)合當前實際，建議同學們寫議論文時，盡量理清以下關(guān)系：既要學好知識，又不忘社會實踐；既要充滿自信，又不忘謙虛謹慎；既要彰顯個性，又不忘學會自控；既要快樂身心，又不忘文化品位；既要胸懷大志，又不忘道德細節(jié)；既要提高生活質(zhì)量，又不忘艱苦奮斗；既要維護自身權(quán)益，又不忘幫助?弱；既要改善生活條件，又不忘保護環(huán)境；既要處理違規(guī)事件，又不忘促進和諧；既要大力發(fā)展經(jīng)濟，又要不忘遵循規(guī)律；既要勇于不斷創(chuàng)新，又不忘優(yōu)良傳統(tǒng)；既要加強硬件建設，又要不忘提高內(nèi)在素質(zhì)；既要看到改革成就，又要不忘糾正失誤。總之，在談及社會與人生時，需要作些文化思考、歷史思考，有點憂患意識、批判意識；應該在堅持講政治的前提下，多想想人權(quán)、人道與人性，多用真心、真情、真言去表達。只有這樣，才能有真切的體驗、不俗的認識。

第四篇：2010福建高考命題趨勢預測之語文作文

2010福建高考命題趨勢預測之語文作文 2010-03-26 13:30

2010福建高考命題趨勢預測

高考作文分值高達70分，關(guān)系到語文全局的成敗。離高考兩月余，在這段時間里，如何為寫就考場高分作文做鋪墊，我們精心邀請了廈門市10位資深語文教師為高三學子做指導。

名師檔案

鐘斌 廈門一中高三語文備課組長，中學高級教師，教育碩士。福建省高考優(yōu)秀評卷老師。

三國鼎立：2009高考作文命題形式的啟示

2009年全國共18道作文題，命題作文共8道，分別是北京、重慶、湖南、江蘇、四川、山東、湖北、福建。其中湖北和福建的為半命題作文。話題作文有兩篇，分別是天津、廣東。材料作文8篇，分別是全國卷

一、浙江、遼寧、海南、全國卷

二、上海、安徽、江西。從命題形式和內(nèi)容來看，2009年全國高考作文呈現(xiàn)出“三國鼎立”的繁榮。

從近年的走勢和各地考查的熱點、重點來看，個人以為，2010福建高考，新材料作文出現(xiàn)的可能性最大。在迎考過程中，應重點訓練新材料作文，兼顧其他。凸顯理性：2010福建高考命題趨勢預測

各地自主命題以來，我們的命題呈現(xiàn)重視文學性的趨勢，造成理性思辨不足，西方國家則過于重視哲學方面的觀照。

福建師范大學的孫紹振老師認為：就誘導批判性思維方面而言，我們的命題局限性是明顯的。東西方在作文命題上的差異顯示出了兩種文化傳統(tǒng)和教育理念之間的深刻差異。我們的教育正在和國際接軌，考查理性思維確實是非常必要和迫在眉睫的。因此，2010年，“理性”必然成為命題的關(guān)鍵詞。素材積累：70天作文提升策略

目前，對高考作文命題的要求和走勢，業(yè)內(nèi)人士有以下共識：

（1）降低審題難度。命題只要給學生清晰地圈定一個范圍即可，題干越簡潔越好；（2）禁絕觀點入題；（3）有利張揚個性；（4）留有選擇空間。命題既要有所限制，又不宜限制太死，要給學生自由發(fā)揮留有余地；（5）提倡規(guī)范寫作，重點是規(guī)范敘述類和議論類文體，兼容各種文體，讓擅長不同文體的學生都能揚長避短。

根據(jù)新課標和新考綱，2010高考作文將以凸顯生活體驗，以人為本，體現(xiàn)人文精神和兩個回歸——— 回歸人本，回歸生活為目標。以感悟為手段，發(fā)掘情感體驗，其中包含人文體驗、青春體驗、科學體驗等。

建議考生注意積累以下題材：

① “人與自然類”話題。投身大自然的懷抱，不只是身形的接近，更是心靈的融入，用眼去觀察它們的形態(tài)，用心去傾聽它們的聲音，用情去呼吸它們的氣息。

②“生命”話題。著眼于真實的自我，關(guān)注自己的成長感受、人生體驗、心靈空間，用巧妙靈活的形式展示血肉豐滿的自我。

③“人格類”話題。強化自己在社會舞臺中的角色意識，學會與周圍人交往、交流、和諧相處，懂得珍視生命、尊重他人、關(guān)愛他人和感恩，形成強烈的社會責任感。

④“精神家園”話題。多讀關(guān)于大師的傳記作品，多讀大師們留下的經(jīng)典著作，觀照自我，通過追慕靈魂來拷問靈魂，從而擺脫“小我”，提高人生品位，使自己成長為一個富有個性的大寫的“人”。

⑤“哲理”話題。探求人生的哲理，懂得辯證、理性地思考評價生活現(xiàn)象。

另外，考生要常寫作，始終保持良好的寫作狀態(tài)，重點寫好4-5篇不同話題、類型

第五篇：2014年中考數(shù)學命題趨勢和方向預測

2014年中考數(shù)學命題趨勢和方向預測

對未來中考預測時，需要考慮以下2個主要因素：一個是數(shù)學課程標準的變化;二是過去中考試題中展現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的特點。雖然過往的考試大綱和說 明還不能作為2014年中考命題的依據(jù)，但在某種程度上，過往的大綱和說明是會對今后中考命題具有一定影響作用。因此，在對2014年中考試題預測時，需 要參考以往的考試說明和大綱上的內(nèi)容和要求上的變化。此外，近幾年中考試題自身呈現(xiàn)的相對穩(wěn)定的特點，在某種程度上體現(xiàn)了課程標準突出強調(diào)的內(nèi)容，體現(xiàn)重 點內(nèi)容重點考查的命題基本原則。因此，關(guān)注近年來的中考試題特點，有助于掌握未來中考試題發(fā)展趨勢。以下分析僅供考生和老師參考!數(shù)與代數(shù)部分：

(一)數(shù)與式

綜觀近年來中考“數(shù)與式”部分的試題，2014年關(guān)于“數(shù)與式”考查還會主要為基礎性題目集中在基礎知識與基本技能方面。但伴隨著近年來試題不 斷推陳出新，以“數(shù)與式”內(nèi)容為依托，加強數(shù)學理解能力的考查也越發(fā)凸顯。如2012年浙江省臺州卷16題是以新定義概念為載體的開放題，著重考查數(shù)學理 解能力，這種能力在近年來的中考題中并不少見，如2012年內(nèi)蒙古呼倫貝爾卷第5題等，另外，依托于“數(shù)與式”的有關(guān)知識，考查探索規(guī)律的能力，即合情推 理、歸納概括能力，已經(jīng)成為一種趨勢，如2009年安徽卷第17題。此外，以幾何圖形為載體，結(jié)合“數(shù)與式”的基礎知識、考查圖形觀察能力和邏輯推理能 力。這種試題的呈現(xiàn)形式是把“數(shù)與式”部分內(nèi)容與圖形結(jié)合，增大了思考量，具有一定的難度。這種形式值得大家進一步關(guān)注。如2010年廣州卷第10題、2011遼寧卷第9題及2012年浙江麗水卷第10題。

(二)方程(組)與不等式(組)

首先，關(guān)注解方程(組)與不等式(組)的基本技能。綜觀歷年中考題，都是針對解方程(組)與不等式(組)這一基本技能編制的試題，其解法的是課程標準中要求掌握的。因此，有理由確信，在2013年的中考中，對解方程(組)與不等式(組)的試題依然出現(xiàn)。

其次，近年來圍繞學生的創(chuàng)新意識，中考試題在開放性增強的同時注重考查了學生思維的嚴謹性與靈活性，因此，要注重學生對數(shù)學事實的真正理解。

最后，關(guān)注數(shù)學模型思想，考查數(shù)學應用意識和能力，因此，以當?shù)責狳c話題為背景，體現(xiàn)“問題情境-建立模型---求解---解釋與應用”這一過程的試題在2013年的中考試題中依然會出現(xiàn)，應該引起關(guān)注。

(三)函數(shù)

首先，關(guān)注函數(shù)概念及表達方式，此類問題仍在2013年考試中有所體現(xiàn)。

其次,關(guān)注函數(shù)與方程、不等式之間的關(guān)系。利用函數(shù)思想及函數(shù)模型解決相關(guān)問題也會是考查重點。

近些年試題開放性、靈活性、綜合性是一種命題趨勢。在2013年考試中數(shù)形結(jié)合的思想仍會是重點考查內(nèi)容?！皠狱c問題”在2013年考試中還會是重點出現(xiàn)的考試內(nèi)容。利用函數(shù)模型解決實際問題的這種能力的考查力度仍不會減弱。

空間與圖形部分：

綜觀2012年全國各地中考題，均較好地體現(xiàn)了《標準》的基本理念，在考查學生數(shù)學基礎知識、基本技能的基礎上強調(diào)了學生對基本數(shù)學思想方法的 理解及應用的水平，關(guān)注了學生在新的問題情境下，可以合理地選擇已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，分析和解決問題的能力。關(guān)于“空間與圖形'”學習領(lǐng)域，突出了以下特 色：

第一、試題更加關(guān)注了對基礎知識和基本技能的考查，特別強調(diào)在復雜幾何圖形中分解出簡單、基本的圖形，以及由基本的圖形中尋找出基本元素及其關(guān)系的能力;

第二，試題更加注重實學生經(jīng)歷觀察實驗、操作研究、推理論證等過程，并借助于圖形的運動和變化，考查學生對已有的基本數(shù)學活動經(jīng)驗的合理選擇及運用的能力;

第三、試題更加突出“圖形變化時研究幾何問題的工具和方法”的重要意義，而且將幾何圖形放置于平面直角坐標系中，考查了學生對“數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學”思想內(nèi)涵的領(lǐng)悟及綜合應用水平。

“空間與圖形”部分考查的內(nèi)容，主要包括圖形的性質(zhì)、分類、度量，以及對圖形基本性質(zhì)的證明;圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱變換;運用坐標描述圖形 的位置和運動，其中考查的重點是“可以從復雜幾何圖形中分解出基本圖形”的能力，以及對“圖形變換時研究幾何問題的工具和方法”、“數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和 空間形式的科學”思想內(nèi)涵的領(lǐng)悟程度及綜合應用水平。因此，在以上關(guān)于“圖形的性質(zhì)”、“圖形的變化”、“圖形與坐標”中所反映出來的特色基礎 上，2013年中考試題將更加關(guān)注空間概念、幾何直觀、推理能力、應用意識等核心問題，關(guān)注“合情推理和演繹推理”的關(guān)系，更加強調(diào)可以在新的問題情境 下，合理選擇已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，在圖形的運動和變化過程中，探索圖形的性質(zhì)，感悟數(shù)學思想的精髓。具體體現(xiàn)在以下3個方面：

(一)基于核心概念，強化基礎知識和基本技能的有效落實。

基于數(shù)學核心概念，把握數(shù)學問題的本質(zhì)，是理解數(shù)學知識，解決數(shù)學問題的關(guān)鍵，以數(shù)學核心概念為載體，設置中考試題，將始終作為中考命題的基本 原則。針對“空間與圖形”學習內(nèi)容，考查學生基礎知識和基本技能的達成情況，將主要借助于基本圖形：三角形、四邊形和圓，考查學生對重要重要幾何基本事實 的理解與運用，考查“圖形的變化”、“圖形與坐標”的有關(guān)內(nèi)容，考查學生是否在具體情境中合理應用圖形的性質(zhì)解決問題的能力。

(二)注重學習過程，體現(xiàn)生活經(jīng)驗和思考經(jīng)驗的合理延伸。

基本活動經(jīng)驗，應包含“生活經(jīng)驗”和“思考經(jīng)驗”兩部分，在復習中，注意引導學生經(jīng)歷“從生活到數(shù)學”的建模過程。如，日常生活中的各種包裝盒 的設計與直棱柱、圓錐的側(cè)面展開圖有關(guān)。另外，引導學生能夠從不同角度分析問題，還原知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生能夠在一點一滴“活動經(jīng)驗”的 基礎之上，完成對新知識學習的正遷移，實現(xiàn)對“基礎知識與基本技能”的內(nèi)化，也是在教學中應特別值得關(guān)注的問題。

(三)強調(diào)思維含量，關(guān)注合情推理和演繹推理的有機結(jié)合。

數(shù)學不僅僅是一種重要的“工具”和“方法'',更重要的是一種思維模式，數(shù)學思維是數(shù)學基礎知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊含于數(shù)學知識之中，是數(shù)學知識的精髓。強調(diào)數(shù)學思維含量，是設置中考試題永恒的主題。

推理包括合情推理和演繹推理，合情推理是從已有的事實出發(fā)，憑借經(jīng)驗和直覺，通過歸納和類比等推斷某些結(jié)果;演繹推理是從已有的事實(包括定 義、公理、定理等)和確定的規(guī)則(包括運算的定義、法則、順序等)出發(fā)，按照邏輯推理的法則證明和計算。在解決問題的過程中，合情推理用于探索思路，發(fā)現(xiàn) 結(jié)論，演繹土里用于證明結(jié)論，兩者有機融合才能實現(xiàn)對學生思維水平的提升。

因此，在復習中，一方面，應重點引導學生通過操作、觀察、實驗等的活動，對現(xiàn)象進行歸納或類比，通過圖形的運動，觀察圖形運動過程中變與不變的 關(guān)系，引導學生發(fā)現(xiàn)圖形的性質(zhì)，突出合情推理在分析、解決問題中的作用;另一方面，幫助學生通過演繹推理，明確證明的意義和必要性，知道證明要合乎邏 輯，并以不同的表達形式，清晰、條理地表達自己的思考過程。作為研究圖形性質(zhì)的有效方法和工具，”合情推理“與”演繹推理“相輔相成，將有助于發(fā)展學生的 思維能力，從而增強學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力

概率與統(tǒng)計部分：

(一)統(tǒng)計

1、對統(tǒng)計技能的考查是基礎，注重統(tǒng)計知識之間的聯(lián)系性。

2、注重考查統(tǒng)計活動的完整性。

3、關(guān)注應用，對統(tǒng)計思想的考查蘊含在統(tǒng)計活動中，注重考查利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)作出決策的能力。

(二)概率

(1)針對概率意義的考查更簡約。

通過實驗，可以獲得事件發(fā)生的概率。當大量重復實驗時，頻率可以作為i事件發(fā)生的概率，如果學生不理解概率的意義，將概率知識與確定性數(shù)學知識混淆。

(2)對列舉法和樹狀圖法的考查是主旋律，并注重利用所得的數(shù)據(jù)作出決策。再有一種變式是將幾何概型問題通過區(qū)域劃分轉(zhuǎn)化為等可能事件的概率問題。(2012蘇州卷第4題)

(3)在綜合應用中，考查學生對概率知識的掌握程度。

概率的最大特點是其應用性，不但可以和現(xiàn)實生活中的問題緊密相連，還可以和其他領(lǐng)域的知識緊密結(jié)合。

實踐與綜合應用部分

一、命題內(nèi)容及趨勢：

(1)從數(shù)量角度反映變化規(guī)律的函數(shù)類題型：

(2)以直角坐標系為載體的幾何類題型：

(3)以”幾何變換“為主體的幾何類題型：

(4)以”存在型探索性問題“為主體的綜合探究題：

(5)以”動點問題“為主的綜合探究題：

二、需要注意的問題及建義：

(1)在復習中要更多關(guān)注”幾何變換“，強化對圖形變換的理解。

加強對圖形的旋轉(zhuǎn)、平移、對稱多種變換的研究，對不同層次的學生進行分層拔高，使每一個學生都有較大的提升空間。

(2)讓學生參與數(shù)學思維活動，經(jīng)歷問題解決的整個過程。

復習中應多引導學生運用”運動的觀點“來分析圖形，要多引導學生學會閱讀、審題、獲取信息，養(yǎng)成多角度、多側(cè)面分析問題的習慣，逐步提高學生的數(shù)學能力。

(3)要特別重視”函數(shù)圖像變換型“問題教學的研究。

通過開展”函數(shù)圖像變化“的專題教學，樹立函數(shù)圖像間相互轉(zhuǎn)換的思維，盡量減少學生對函數(shù)”數(shù)形“認知的欠缺，比如，平時滲透拋物線的軸對稱、旋轉(zhuǎn)等知識點。當某個函數(shù)圖像經(jīng)過變換出現(xiàn)多個函數(shù)圖像時，要引導學生從圖形間的相互聯(lián)系中尋找切入點，排除識圖的干擾，對圖像所蘊含的信息進行橫向挖掘 和縱向突破，將”有效探索“進行到底。此類試題考查的思路是從知識轉(zhuǎn)向能力，從傳統(tǒng)應用轉(zhuǎn)向信息構(gòu)建，這就提醒我們課堂上重要的不是講解，而是點撥、引 導、提升，一定要從重視知識積累轉(zhuǎn)向問題探究的過程，關(guān)注學生自主探究能力的培養(yǎng)。

(4)突出數(shù)學核心概念、思想、方法的考查。

中學數(shù)學核心概念、思想方法是數(shù)學知識的精髓，也勢必會成為考查綜合應用能力的重要載體，這包括方程、不等式、函數(shù)，以及基本幾何圖形的性質(zhì)、圖形的變化、圖形與坐標知識之間橫縱向的聯(lián)系，也包括中學數(shù)學中常用的重要數(shù)學思想。如：函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合、分類討論思想很化歸與轉(zhuǎn)換思想。而數(shù) 學基本方法是數(shù)學的具體表現(xiàn)，具有模式化和可操作性，常用的基本方法有配方法、換元法、待定系數(shù)法、歸納法和割補法。

(5)將核心知識點”組合“作為實踐綜合題引導學生理解數(shù)學本質(zhì)。

教學中要有意識地將多個知識點進行”組合“與”串接"自己編一些有針對性的、適合本班學生來練習的綜合題，或者精選一些比較成功的試題，有目的的將它們進行剪裁、組合與改編，特別是專題復習階段，更要能靜心、精心、精選，以題為載體，以題論法。