第一篇：2013中考作文命題趨勢

2013年陜西中考作文的命題趨勢是什么？

作文命題形式主要有四種：命題、半命題、材料、話題。材料作文和話題作文早已經淡出人們視野，這幾年中考命題主要是半命題形式，直接給出作文題目。

2009年陜西中考作文《在我的世界里，一切很美好》，2010年《在這里》，2011年《想看見你的笑》，2012年《逗號》，我們可以發現一個趨勢： 作文命題考試轉向注重學生個體的學習生活、主觀的情感體驗和獨特的人生感悟。

命題的目的是：以此來引導學生積極樂觀向上的人生態度，觀察身邊的人、事、物、景，體味并發掘其中的善良和美好，展現自己的內心世界，表達自己的所感所悟。主觀化、自我化的色彩更加濃厚，讓每位考生都有話可說、有情可表、有感可發。

第二篇：2011中考作文命題趨勢.docx-2

小心命題作文的回歸

命題作文是各類作文的根。隨著07年部分高考語文命題作文的出現，命題作文再度受到世人的關注。中考作文命題的航向，或許也會按照高考的指揮棒，由熱極一時的話題作文向命題作文過渡、回歸，所以命題作文的訓練不能放松。且看2007年部分地市的中考命題作文：

1、廣東《最好的獎賞》

2、廣州《心中有盞紅綠燈》

3、江蘇省南通市：《帶著微笑出發》

4、泰州市：《成長比成功更重要》

5、蘇州:《晨》

6、衢州《我擁有，我快樂》7.山東萊蕪《其實并不是這樣》8.上?！队涀∵@一天》”

9、南京《總有一把鑰匙屬于自己》

10、四川內江《路上》

寫作點拔

1.命題作文的題目萬不可改動

在考試中，有的考生將命題作文按話題作文來寫，有的直接改了題目，都是萬不可取的。改動命題作文題目的文章在評卷時直接進人三類或三類以下作文進行評分。

命題作文的題目從形式上大體分為兩種。一是直陳式，一是材料引述式，第二種形式考生在考試中出錯的最多.把“為題”理解成了“為話題”?！盀轭}”、“為話題”，一字之差，要求相去甚遠：前者為題目固定。不可更改：后者是一個范圍，題目需要另擬。命題作文的題目從立意的角度也分兩種形式：一是立意型命題。如“一個平凡的人”、“我為此而自豪”、“母親的愛”、“榜樣”等，此類題目一般范圍清楚、立意明確：一是非立意型命題，如“雨中”、“老師，我想對你說”、“校園的早晨”等，這一類題目需作者根據題目的含義和暗示等信息認真分析，發揮想象，自己立意。雖可自己立意，但仍不可改題目，如真有需要，可在命題題目下起個副標題，這在考試中是允許的。

2.掌握命題作文審題技巧

(1)弄清題目的限制和要求

命題作文常對文體、時間、地點、數量和敘述的對象及其關系、內容等有限制，弄清楚了這些，就好確定作文的選材范圍。如：題目“校園新風”.寫記敘文，可寫人也可寫事，地點要在校園內，內容為好的現象，宜與過去對比。

(2)抓住“題眼”確定中心

題目中的關鍵詞語.就是命題作文的“題眼”?？圩×恕邦}眼”也就抓住了重點，抓住了中心。①單詞語題目，題目即“題眼”，如“溝通”、“生日”等。②詞組型題目中.起修飾作用的詞語是“題眼”，動詞是“題眼”。如“難忘的一件事”的“題眼”是“難

忘”.“驕傲的媽媽”的“題眼”是“驕傲”，“這件事教育了我”的“題眼”是“教育”，“我喜歡那句格言”的“題眼”是“喜歡”.“回憶我的同桌”的“題眼”是“回憶”。

(3)添枝加葉法與逆向選材法

命題作文題目越長越容易迅速確定立意與選材。當題目是一個詞時，選材的范圍很寬.確定寫作目標就顯得困難.這時你可以采取題目添枝加葉法迅速確定寫作目標，如“選擇”，可在其前添加“爸爸的”、“痛苦的”、“明智的”等，或在其后添加“了堅強”、“了誠實”、“的快樂”、“的艱難”等。這種添枝加葉是在心中進行的，千萬不要換題目喲!有人認為選材不應放在審題中進行，其實審題與選材應是同步完成的，它們可以相互印證。選材平庸的作文難成好文章。那么在選材中我們可以采用逆向選材法使所選材料新穎.如“感謝”.學生感謝老師為常見，老師感謝學生就為奇、為新。

(4)盡量把內容落實到人、事、物上

有些命題作文規定文體，按文體寫即可：有些命題作文讓自選文體，每當此時有些同學就無所適從。多是成段的感慨.而沒有實際的內容。此時應依據自己對題目的理解選擇擅長的文體。選擇了記敘文，就要把內容落實到人、事、物上.把人寫好.把事寫實。若從自己或身邊的生活實際中難以開發出動人的故事.寫一篇小說也不失為一種聰明的選擇。若選擇議論文.自己要有充足的事實和理論依據。

(5)筆下奪分——虎頭豹尾

練好文章的開頭和結尾非常重要.好的開頭和結尾會讓你從評卷老師那里筆下奪分。

真題回放

按照下面題目和要求作文。

題目：筆

要求：自選文體，寫一篇500字以上的文章。請不要在文中出現真實的校名或姓名，否則扣分。

(廣東省(非改區)中考語文試題)

文題詮釋

這是一則命題作文，題目只有一個字：“筆”，報載“許多考生大呼沒想到，教師也頗感意外”，說明命題確實匠心獨運，有效地避免了宿構和套作；不過本題審題、立意難度都不大，考生也反映比較容易上手，其原因在于獨字式題目，和雙音節題目、短語式題目相比，字單意豐，自由度很大。事實上除了題目不能自擬之外，這無異于是一則話題作文，文體可以自選，立意也可以自定。

當然，要寫好這個題目，也不簡單，關鍵要把握以下兩點。

一、細分題目。

我們知道，詞語的字數越少，其意義的外延就越大。獨字式題目，其寬闊的外延雖然給考生的寫作提供了廣闊的馳騁空間，但其中也埋伏著寫空寫虛的危險。因此，我們要學會對題目進行有效的分割、限制，寬題窄做，文章內容才會具體而充實。這個題目，既可以進行分割話題，如筆的形態、筆的歷史、筆的功能等；也可以在其前后添加修飾語加以限制，如文人的筆、外交家的筆、筆的煩惱、筆的喜悅等，這樣，題目的范圍小了，思路反而容易打開，寫出具體而豐富的作文來。

二、深入構思

考場作文要力求避開第一構思，向縱深掘進，“筆”是同學們生活里常用常見的物件，寫作時也容易陷入日常生活的場景里，寫“我的一支鋼筆”、“筆的家族”“筆——學習的好幫手”，不是說這些不能寫，如果情感真摯，材料豐富，視角獨特(就有考生把筆擬人化，寫出了“筆”的功用、作用以及對人類的貢獻，獲得高分)也未嘗不是一篇好作文，但一般

而言，這樣拘泥于實物的寫法，立意容易膚淺，題材容易撞車。如果我們能夠從實物構思跳脫出來，通過創設情境，借助象征、隱喻等手法，由實到虛，以虛寫實，則容易打開一片新天地，出新出彩。譬如這里我們把“筆”虛化為書寫“人生”、“青春”、“友情”、“自信”的筆，表達、立意就會讓人眼前一亮，耳目一新了。

考場佳作

筆

廣東省惠州市考生

倘若這個世上還有人在對舊日時光的執著；倘若這個世上還有人在對中華文化的苦苦傳承；倘若這個世上還有人在歷史跌宕中保持大徹大悟。

他們，便是歷代的文人墨客，遷客騷人。

而他們的執著、傳承、大徹大悟離不開筆的表達。(開篇點題，從作用上統領全篇。)一個王朝的開始總是由強者騎著驃馬，別著寶劍或是從草原或是南方攻入，而王朝的滅亡卻總是由一群手無縛雞之力的文化人在死死捍衛。王國維知道清朝已經滅亡時已經是深夜。第二天清晨他像往常一樣來到單位向同事借了5元錢。然后花了5角錢買了一張頤和園的門票。他徑直走到昆明湖前，散開背后的長辮。那天他穿著一件黑色的長袍——

散開辮子的黑衣王老先生，此時此刻面對著湖水，像一支毛筆。身體是筆桿，頭發是上好的狼毫。他就這樣，縱身一跳，跳進了昆明湖。(巧妙的比喻，將王國維的生命濃縮成一枝筆。)

他在用生命捍衛滿清文化，他在向當時的動蕩宣戰。他真的無能為力了，他筆中的墨水已經干涸了。(此舉蕩氣回腸，震撼人心。緊扣文題，將生命和筆巧妙地聯系在一起，發人深思。)

同樣是宣戰，同樣是文人。(起著承上啟下的作用。)魯迅選擇了另一種方式。他緊握手中的筆，用他銳利的筆觸刺破敵人的胸口，用他剛毅的筆尖撕裂敵人的謊言。(字字鏗鏘，表現了魯迅手中緊握的是一支戰斗的筆。)

他說，筆是他的武器。

他不是在傳承文化，他在改變文化，用他手中的筆。(宏大的理想凝聚在筆上，更突出了手中筆的作用。)

海子是我喜愛的詩人之一。他說：我想要一座大房子/面對大海/春暖花開。我無法想象他手中握著筆，口中念叨著夢想的背影。

呵，可是透過他的筆觸我可以感受到他的天真浪漫和現實。(海子手中的筆記錄了現實，更記錄了人生。)

他們是不同時代的文人，在古代、近代和現代。

他們用的是不同的筆，毛筆、鋼筆或是圓珠筆鉛筆。

他們傳承的是同樣的文化，記載的是同樣的歷史。用筆，記載歷史，記載人生。(從不同的角度將筆的作用濃縮其中，結構上首尾呼應，渾然一體。)

特色簡析

讀了這篇文章，首先你不得不為該考生閱讀視野的寬廣而驚嘆。魯迅是我們大家所熟悉的，課本里經常見到關于他的文章，以他的事作為文章的論據也許不足為奇；也許王國維的名字你也熟悉，但王國維自沉昆明湖的故事對學生來說也許就鮮為人知了。至于說海子，我們更不知道其人，更不知文中引用人他的詩。作為初中生，有如此文學視野，實在難能可貴。其次，這篇文章的語言表述令人震撼，令人贊嘆，開頭就出語不凡，令人刮目。再如寫魯迅用手中筆作為戰斗的武器，同敵人戰斗時，話雖不多，但寥寥幾句無不讓人感受到心靈的震撼與蕩滌。作為文章論據的事實，善用想像，恰當運用比喻，既豐富了論證的手段，同時又增強了文章的表現力。

跟蹤訓練

命題作文：你準備好了嗎

要求：(1)文體不限。(2)不少于550字(如寫詩歌不得少于12行)。

【解讀】這道作文題采用問句形式旨在引發對人生成長的思考?！澳銣蕚浜昧藛帷奔仁巧埔獾奶嵝?，同時也包含著對人生之路曲折坎坷的預見。人生的道路猶如一段艱苦的馬拉松賽程，沒有充分的思想準備和堅強的毅力是很難跑完全程的。生活中的許多事情往往都充滿

著變數。上帝往往垂青于那些有準備的人。只有做好充分的準備，你在前行的路上才不至于被凄風冷雨所嚇倒，你才有可能抵達成功的彼岸。你可以寫成記敘文，既可以寫自己缺乏準備而遭受挫折的經歷，也可寫自己“準備充分”而品嘗到的成功喜悅?？傊?，要給讀者以人生的啟迪。當然，你也可以寫成議論文，談論你對人生的精辟見解。

第三篇：2013中考英語命題趨勢

文件簡介::

2007年5月27日，我參加了由市教科院牽頭組織的中考命題小組進行了為期23天的命題工 作。在整個命題過程中，我看到了教育局、教科院領導、教研員以及各位老師對命題的高度負責的態度。對于英語來說，每一個試題，每一個單詞、標點，我們都進行了詳細的核對與審核，對每一個可能產生誤解的答案反復推敲，直到完美無缺，沒有任何問題。

英語考試剛結束后和在改試卷期間，我打聽了老師對試卷的評價，大家一致認為試卷貼近學生實際，命題深淺度的把握較好，在整體型上體現了能力的升華，在閱讀上體現了閱讀的技巧與能力的完美結合。在任務型閱讀上，文章設置簡單，但能力要求較強，并注重學科滲透。體現了中考的思路，而且鼓舞了學生的學習積極性，對后期的教學工作有一定的指導作用。作文與學生生活關系密切，符合學生的實際情況。學生有話可說，具有實用性。

這是我第一次參加市中考考試命題，學到了許多東西，也給了我很多啟示，覺得自己的水平還有欠缺，看到自己的不足。我想以后，我會加倍的去研究教材，研究中考，更好的服務教學。

下面我從命題人和教學第一線教師的角度談一談命題的感受、部分老師教學行為與考試要求的偏差、及如何提高后期的復習質量。

初三英語教學進入總復習階段后，如何通過短時間的復習，做到事半功倍，是擺在我們全體初三學生和科任老師面前緊張而艱巨的任務，也是值得我們研究和討論的問題，面對中考，有些教師和我本人一樣感到壓力很大，想方設法、爭分奪秒、通過大量的練習，去提高教學質量，而不注意自己的教學行為與考試要求的偏差，采用一些過急的措施，使部分學生產生厭學了情緒，造成了嚴重的兩極分化。如何提高質量，特別是今后的復習質量，下面我就粗淺地談一下自己對復習的一些看法，與各位同仁探討，歡迎批評指正。首先，充分了解分析學生的現狀，制定一個合理的復習計劃。

初中英語三年共七本書（除Starter外，共34個單元、12個模塊）語言知識復雜，內容繁多，我想我們應該根據《英語課程標準》的要求，在復習課上教學的重點是教會學生復習的方法，倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養學生收集、處理信息的能力，分析和解決問題的能力；發展學生觀察、發現、聯系、對比、總結、歸納的認知學習、遷移學習和行為習慣等方面的學習能力。堅持以本為本的原則，著重把握中考要求及考試范圍，對《中考說明》要反復研究。整個復習大致分為三個階段，也就是“三輪復習”。

第一階段：“依標靠本、溫故知新，構建牢固的基礎知識網絡”

這是夯實基礎階段，將課本中的重要的知識點條理化、系統化地再次呈現。這個階段學生要有效的做好筆記，記錄自己薄弱的或未完全掌握的。教師要充分研讀《英語課程標準》和《中考說明》，在語言知識上，不但要重視詞匯和語法，特別要注意66個功能意念項目表和24個話題項目表中五級的目標要求；在語言技能上要注重“聽、說、讀、寫”的能力培養。認真備課，用好教學案！

學生在復習每個單元所學內容，著重點放在每個單元的Reading Grammar Integrated skills和Main task，熟記單詞及重要的短語、詞組，并將它們融入到具體句型及課文中一起記憶，對那些平時疏漏過的單詞要重點記憶，必要的輔以聽寫作為檢測學生的手段。

第二階段：“分類復習，突出重點，提升系統知識的運用水平”

這是強化階段，通過練習查漏補缺，及時解決存在的問題，學生要做好錯題本，及時的提問。這一階段應在總攬教材，對基礎知識掌握得比較扎實基礎上，充分發揮學生的主觀能動性，以教師總結為輔，學生復習為主。所復習的內容包括冠詞、名詞、代詞、數詞、形容詞、副詞、介詞、連詞、動詞、句子等。對學生已掌握的內容少講或不講，對學生不夠熟練的要重點講，每復習一個項目，讓學生找出與知識點相關的問題，尋找專項練習。做到項目有專練，人人有所得。通過這一階段的復習，使學生對每項內容得以全面、系統地鞏固和提高。

第三階段：“緊扣題型，講練結合，提高全面的應試能力和技巧”

這是一個綜合訓練階段，是模擬實戰演習階段，從知識到能力再到心態進行全面的考察和訓練。專項訓練僅僅是就某一個知識點的單純訓練，在此基礎上，我想我們應緊扣中考題型，對學生進行綜合運用能力的訓練，即有選擇地進行聽力、筆試為一體的成套試題的訓練。通過對學生限時測試，使他們把所學的知識

上升為綜合運用能力，逐步適應中考要求。

在以上這些階段，學生要根據自身情況配合老師，教師要想方設法最大程度地調動學生的學習積極性，相信大家一定會學有所獲。

幾點建議：

根據07年參加中考命題的體會，對各地區歷年的中考試卷，試題類型結構的認真研究，我認為對學生每一種答題思路和方法加以指導，力求對不同內容采取不同方法，我們應該注意以下幾點：

一、聽力：每年的英語測試卷中都有聽力測試，聽力測試目的在于檢測學生理解和獲取信息的能力。雖然聽力題型多樣，但是對話理解和短文理解是最為常見的題型，也是聽力中的難點，容易失分，在做題時予以重視。

做聽力理解一般采用以下步驟：

1．捕捉測試信息：試卷發下后，充分利用聽前的幾分鐘時間，馬上閱讀“ 聽力測試 ”部分，了解題意，把握所給問題與選項，這樣可以有助于預測聽的內容和重點，做到心中有數，尤其是長對話理解題，往往能透過選項內容，推斷對話涉及的內容。

2．邊聽邊速記要點：聽錄音時，邊聽邊記對解題大有好處。根據問題記下對話中的地點、人名、數據等。3全面傾聽，獲取信息：在聽對話時，要跟著錄音全面傾聽，聽時要帶著問題獲取答題的信息。聽力要求考生從頭到尾往下聽。如果因一題或一兩處未聽清而卡住，應馬上排除干擾，否則就會跟不上錄音而漏聽。4明辨話題，理解內容：聽音時，要從獲取的信息中判斷語境，若判斷錯誤就會影響作答。如打電話和普通對話就有很大的差別，說“ 我是李明 ”，電話用語是 This is Li Ming(speaking)。日常用法是I’m Li Ming.建議多聽一些英美人士的原版錄音。平時就要多加強訓練，尤其是中考前的一個月，應加強訓練，做到每天都有聽力練習，以便提高聽力應試能力。

二、單項選擇：單項選擇題注重語言的實用性，交際性，在一定的語境上考查冠詞、數詞、名詞、形容語、副詞，動詞等；著重考查學生對詞匯、語法、習慣用法、日常用語及綜合運用英語知識的能力。單項選擇題的設計由傳統的單純考查語法知識逐漸向英語應用的方向發展，不是孤立地考查學生對語言知識的識記能力，而是考查學生在真實情景中正確、合理使用語言的能力；注重語言的真實性、趣味性和實踐性，體現了語言的交際功能；題干語言豐富，知識覆蓋面廣。

三、完形填空：完形填空題立足語篇，注重動詞，名詞，形容詞，副詞、介詞等語義辨析和語義理解能力的考查，淡化文字層面的知識，強化從全文的整個角度去分析，去歸納，去猜測，考查學生的思維能力。同時也設計了一些“功能性”選項。部分題目采用后線索的命題方法，要求學生必須對整篇文章做出推斷、歸納和整理后得出答案。

做此題型要從以下幾個方面入手。

（1）重視首句的開篇啟示作用。

（2）通讀全文，弄懂大意。

（3）符合短文內容，遵循語法規則。

（4）復讀全文，核定答案。

四、閱讀理解

“閱讀理解”題的題量大、分值高，是考查學生綜合運用語言能力的重點題型。

選材特點：題材多樣化，隨著信息時代的到來，閱讀內容更趨于信息化、時代化，突破了單一的故事、寓言等題材，內容涉及新聞、廣告、科普、醫療、教育等，文章的體裁從記敘擴大到產品說明、邏輯推理及實際應用等文體。

做閱讀理解的步驟及技巧：

（1）審視標題。標題是文章內容的凝聚，它會給我們啟發和想象，可預測文章的內容，有利于理解，提高做題效率。

（2）首先通讀全文，迅速抓住文章內容，在不影響理解的前提下，盡可能快速閱讀，并重抓住主要信息。

（3）閱讀短文后的選擇題，包括題干和選擇項，明確問題的要求后，再細讀全文或有關段落，最后選定答案。若閱讀材料較短，先讀材料，后讀題目。這樣能夠掌握內容，獲取總體印象，避免主觀臆斷，斷章取義；若閱讀材料較長，可先讀題目，然后看材料，這樣就可帶著問題讀，加深理解要點。

（4）答完一篇短文的全部題目后，再把短文讀一遍，逐一核對答案。

常見題型：（以07鹽城中考英語試題為例）

1、主旨大意題

閱讀理解是對整個文章的目的、意圖、觀點、立場、態度以及內在的邏輯關系的理解，而不是斷章取義的一孔之見，所以統覽全篇和問題是很有必要的，這些問題會給你提供信息 或暗示文章中的一些重要細節。在統覽全篇的同時要注意抓住文章的中心大意，捕捉主題 句，因為一些顯性的答案是可以從主題句中直接回答，而隱性的答案則是要通過對全篇的理解才能得出。主題句一般具有以下特征：

1）概括全段思想。

2）一般位于段首、段尾或位于段中，它通常是用單詞、短語表達的。當然，有些短語沒有完整的主題句，其主題只好依據整篇文章及上下文的語境，不是某句話的表面意思。

3）解這種題目時，不能只憑文中的只言片語而斷章取義，比如涉及文章的標題(title)、主題(main idea)、結論(conclusion)、結局(end)等有關問題，都需要在細讀全文的基礎上，結合所學語言知識、背景知識、生活常識、科學專業知識進行邏輯思維、推理、判斷，從而獲取文章中內隱的信息。

典型例題：如：第Ⅲ篇 第56小題：The best title for this passage is_______________.A.I love my bedroom B.My family and my house

C.Houses in England D.Inside an English house

答案為D。作者用圖文形式介紹了一個英國家居，從Kitchen、Bathroom到Bedroom都做了相關的介紹，如果學生把握了這類題型的特點就很容易得出結論。

如：第Ⅳ篇 第59小題：

The passage is mainly about ________.A.education in Africa B.Children’s school life in Africa

C.the Internet in Africa D.children’s daily life in Africa

答案為D。全文從所給的三個小標題Education、Daily fun和Internet就能可排除其它三個選項。

2、推斷題

這種題目有一定難度，往往不能直接從文中找到答案，而必須根據上下文及其相互間的關系或對整篇文章進行深層理解后，才能找到答案。有時甚至還得聯系作者的態度、觀點、意圖、語氣等弦外之音、文外之意加以推理，這些題目一般都是深層意義的題目，他們沒有明示，大多數屬于模糊性的，甚至是模棱兩可。解答這類題時，要求同學予以高度重視注意從話題出發，充分運用自己的邏輯思維能力，從文章的內在含義和字里行間中，從作者的態度和取向中獲取信息，做出正確的判斷，應特別注意以下特征。

1）吃透文章的表層意思，是推理的前提和基礎；

2）推理的根據來自于上下文；

3）不能以自己的觀點代替作者的觀點；

4）在提問中常用的詞有suggest mean infer(推斷)from the fact indicate(暗示)conclusion，probably，likely，reason，because，according to"等。

典型例題：

如：第Ⅳ篇第60小題：

From the passage we can infer(推斷)that _________.A.football is not popular among children

B.children in Africa have to pay for school

C.some children in Africa have to take two foreign language classes

D.people in Egypt and South Africa may get higher pay than people in the other countries

根據文中：Egypt and South Africa are the top two users of the Internet in Africa.All of the capital cities there can get on the Internet.和It’s really expensive to get on the Internet.這些信息得知答案為D.3、事實細節題

在閱讀理解題中，又有相當一部分屬于事實或細節題，下面僅就這類題的正確解法作簡要說明。首先是直接理解性題目，這種題目比較簡單，只要通讀全文，了解文中所敘述的重要事實或細節，就可以解答出來，有的甚至可以從文章的原句中直接找到答案；另外還有一些題目要求對文中個別難詞、關鍵詞、詞組或句子作出解釋或需要對有關的上下文提供的語境和信息、甚至對整篇文章的內容建立準確、立體的理解和判斷。

典型例題：如：第II篇 第50小題：

How long will the Beijing 2008 Olympic Torch Relay last?

A.One month.B.Two months.C.Three months.D.More than four months.這道題答案為D。文中：The planned route would last 130 days and travel 137000 km.就可得知，只要把130天換成4個多月。對于這類型的題只要通讀全文，了解文中所敘述的重要事實或細節，就可以解答出來。

4、猜測詞意題

這類問題主要考察學生兩方面能力。根據上下文推測和判斷生詞、短語或句子在閱讀材料中的含義，即利用我們所熟悉的詞或短語和上下文中的已知部分進行邏輯上的推理，有時還需依靠常識和經驗。猜詞的活動是閱讀中經常遇到的，閱讀理解題目中的作為干擾項出現的錯誤選項，一般多是學生比較熟悉、想當然的詞典意義，或者適應學生習慣的漢語思維方式；而正確的含義往往不只是詞典上的，而是要通過上下文內容的提示才能確定的，解這類題時應注意以下特點：

1)注意一些過渡詞語，如that is this is in other words等，它們直接引出了同義解釋；

2)注意連接詞及被猜測的詞前后的因果，讓步，遞進，轉折，列舉及承上啟下等各種連接上下文的特殊功能。

3)注意同義詞、近義詞、反義詞、同位語、定語從句，相似或相反的結構等。

4)對于句中首字母或全部是大寫的單詞應該猜出可能是專有名詞(人名、地名、組織等)，因此拼讀有時是最合適的方法。

典型例題：第Ⅳ篇 第57小題和任務型閱讀的第64小題：

The underlined word “Chores” probably means _________.A.網上沖浪 B.家務雜活 C.體育活動 D.家庭作業

這道題答案為B。從下文中They have to get water and firewood for the family every day.Also there’s cleaning washing and helping Mum with the meal.就能猜出Chores是“家務雜活”

典型例題：第64小題：

Seven years after the development of Hybrid rice it was introduced to ___________.On the map No.________ is where the country is.第65小題：According to the following explanations of the word varieties in a dictionary the word varieties probably means ___________.variety [ ] n 1 多樣化的；變化：give ~ to the programme使節目豐富多彩 / His writing lacks ~.他的文體缺乏變化。2種類：a choice ~ of black tea特級紅茶 / varieties of cloth各種布匹 3種種：Iron has a variety of uses.鐵有種種用處。4 【生】變種；品種；【語】異體：a new variety of apples蘋果的新品種

任務型閱讀：從07年開始，我市的中考增加了任務型閱讀。任務型閱讀是在遵循新課程標準的基礎上，根據任務型教學的任務設計而形成的一種新題型，它主要考查學生根據所提供信息具體解決實際問題的能力，同時還注重考查學生的閱讀理解、分析理解、邏輯推理

及社會生活的綜合運用能力。任務型閱讀解題步驟和技巧：

1.認真審題，讀懂題意。這種題型通常在短文前有一段文字說明，學生在做題時，應認真讀懂題目的要求，然后才能根據文章的大意去完成具體的任務。

2.快速閱讀，掌握大意。在做題時要快速掃視一下文章的大意，然后結合前面的題目的要求，大致明白所要完成的任務。

3.細讀題目，完成任務。在明白題意和文章意思的基礎上，仔細閱讀后面的題目要求，根據實際情況去完成所要求的任務。

4.復讀文章，核實任務。在初步完成所要求的任務以后，學生必須再仔細閱讀所提供的短文，結合題意、文章和文后提供的任務信息、認真核實任務以保證答題正確。

總之我們要根據不同體裁、不同類型的閱讀文章，采用不同的答題技巧，仔細斟酌核對答案。如果時間允許，再將原文讀一遍；用全文的主題思想統率各思考題，研究其內在聯系和邏輯關系，目的在于對所做答案進一步審查，推出未解答的題，以便減少失誤。

五、改進詞匯學習的方式

詞匯量的大小在某種程度上決定一個學生英語水平的高低。從初中一直到大學，詞匯都是困擾學習者的主要關卡。使用新教材以來，老師和同學覺得最大的挑戰便是詞匯學習。

詞匯量大是新教材的特點之一。新教材三年中書中出現的詞匯近3000個，而1993年以前初中畢業的詞匯量為800個左右，即便是06年的畢業生使用的教材詞匯量也就在1600個左右。許多同學談起英語學習的困難，首推單詞記不住，也沒興趣記，中考單詞拼寫得分率也比較低。在初三最后階段，如何復習詞匯，如何提高詞匯識記的效率？那就從認識單詞多面體開始，用各種途徑了解詞匯這個朋友吧。

詞匯的學習，其實不僅僅是記“單”詞，而是不“單”記詞。

不記“單”詞，指的是單詞記憶不要僅停留在單詞形式這一層面，而是要立體識記單詞本身。有同學一復習詞匯便是背單詞。死記硬背“單”詞會讓學生在枯燥和低效中記憶，要把詞匯學習與語音、核心詞、同義詞、反義詞、易混詞等的學習有機地結合起來，形成單詞多面體。

不“單”記詞指的是詞匯學習的途徑多樣，學習詞匯的目標是為了運用，因此詞匯學習也不能“單”記詞，提倡字不離詞，詞不離句，重視詞匯在語篇和情景中的運用。

六、書面表達：

A：句子翻譯：讓學生了解句子結構，先寫出所要用到的詞、詞組和句型，注意句子的整體結構；特別要注意動詞的時態和語態。

B：書面表達：其要求是：緊扣題目，覆蓋所有內容要點，沒有語法和詞匯錯誤，具備較強的語言運用能力，格式正確，標點符號準確，符號英語的表達習慣，詞數基本符號要求。做書面表達的步驟與技巧：

1.認真審題，明確文體。首先應仔細閱讀寫作要求，根據所提供的中英文提示，確定目的。要求及中心內容，從而確定所寫的文體和格式，明確是寫記敘文還是應用文。

2．列出要點?？梢罁崾径陶Z（詞），將其擴展為符合所寫文章內容的句子（中心句）使文章內容完整，語義連貫，時態、人稱皆正確。

3．默讀檢查，注意格式。仔細默讀所寫短文，檢查各個句子的結構是否正確，句子是否通順，文章的格式

是否符合要求。要注意單詞拼寫、標點符號及大小寫的正確，并對時態、語態、單復數、主謂一致進行詳細檢查。

此外，考生在做書面表達題時，要注意使用必要的過渡詞：開頭、結尾要豐富多彩，增強可讀性。再者一定要注意書寫端正、卷面整潔，給評卷人一個良好的印象。

七、《中考說明》的使用

要用好《中考說明》，首先必須徹底理解英語考試說明，尤其是08《中考說明》中的考試內容和能力要求和以往有何不同，注意題型、分值等方面的變化，只有這樣，才能為用好《中考說明》創造了條件。08年《中考說明》對初中學生所學的基礎知識進行了有系統的整合，以努力減輕學生的學業負擔，加強基礎知識和社會實際與學生生活經驗的聯系，引導教學關注社會與生活、科學與人文、自然與經濟等。它強調“能力立意”的思想，要求考生對所學知識能夠融會貫通，在理解的基礎上靈活運用知識解決實際問題。在難易度的把握上盡量顧及了“兩考合一”的考試功能，既考慮廣大考生的畢業要求，又體現高中升學的選拔功能。

1、根據題型和分值，確定復習內容和復習時間的分配。08年《中考說明》確定了08年中考的英語題型為六項：聽力為30分，單項選擇10分，完形填空15分，閱讀理解40分，詞匯20分，寫作25分。今年聽力測試的形式和分值作了調整，其它沒有變動，我們要將《中考說明》中的這類題型銘記在心。

2、認真閱讀“考試說明”中的考試內容和能力要求，對其中的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識要深入理解，對上述考試內容的能級要求要做到胸中有數。例如，詞匯方面的能級要求是“了解08年中考英語詞匯表中所列詞語；學會使用詞匯表中所列詞語；學會使用200~300個習慣用語或固定搭配?！币虼宋覀儜撟寣W生熟記詞匯表中的詞語，加強對這部分的詞語的掌握情況的檢查，讓學生對這些詞語逐一過關，并且在作業測試命題時就以這些詞作為考點讓學生練習。被動語態增加了相應的內容；特別要注意66個功能意念項目表和24個話題項目表中五級的目標要求；在語言技能上要注重“聽、說、讀、寫”的能力?！吨锌颊f明》中只要求理解的，不要求使用的，打*的，像虛擬語氣wish；無時態變化的直接引語和間接引語；定語從句等只稍作復習。

3、如何使用《中考說明》

模塊知識訓練與鞏固是《中考說明》中的主要構成部分，是課本基礎知識的提煉與升華，也是中考命題的重要依據。今年是實施新課程改革的第二年中考，這一部分更是命題者命題的重要參考資料。因此對這一部分復習材料的利用直接影響《中考說明》使用的質量。各個縣市的學校要根據自己的實際情況，采用不同的方法在不同的時間進行。對每一模塊的重點聚焦部分，可在第一階段使用，采用當堂完成的方式，精批細改，檢測學生對該模塊的重點詞匯和短語、語法等基礎知識的掌握情況，然后讓學生將錯誤分類匯總，留待以后復習過關，并作為下次作業或測驗采題的依據。對一部分學生基礎比較薄弱，可將“重點聚焦”中列出的重點詞組、重點單詞讓學生逐一背誦過關，避免由于時間短，課本內容多而繁雜而使得學生無從下手，抓不住重點，從而對復習失去信心。在第二個階段，各題型的專項訓練。專項訓練有助于鍛煉學生的思維，提高學生的解題能力，對專項訓練，應讓學生限時練習，以提高學生的思維速度和判斷能力，同時對各類題型的解題思路和解題技巧進行指導和點撥，幫助學生提高綜合應用英語語言基礎知識的能力。各模塊的綜合練習可以在第三個階段或在該模塊復習結束之后使用，對復習內容進行測驗，并對試卷的完成情況進行小結和講評。

總之，磨刀不誤砍柴工，認真研讀考試內容和能力要求，對我們在復習中把握重點，合理利用復習時間，科學安排復習內容，提高復習效率，更有效地使用《中考說明》起到至關重要的作用。

第四篇：全國中考作文命題最新趨勢綜述

全國中考作文命題最新趨勢綜述

“十年寒窗苦，一考定乾坤”，“失作文者必失中考”。中考作文幾近占據語文學科總分半壁江山，成績的好壞直接影響著考生的前途和命運。故此，中考作文一向牽動著廣大教師和學子們的神經，以至于當年中考的硝煙還沒散盡，新一屆學子和一線教師又忙于備戰下一的中考。古人云：“凡是預則立，不預則廢。”了解和把握中考作文的命題趨勢，有效備戰中考，才能贏在考場。

認真盤點并鳥瞰近年來全國各地的中考作文試題，不難發現，新《語文課程標準》倡導的學生作文生活化選材、情感化體驗、個性化表達的理念對于作文教學，乃至中考作文命題改革產生了重要的影響。通過對近年來中考作文試題進行比對性分析，我們力求更好地把握全國各地中考命題的脈搏，窺斑見豹，從中找出帶有規律性的東西和中考作文命題的趨勢，為我們更好地展望明年，給力將來，以及教師指導今后的作文教學和廣大學子高效、實效備戰中考，都是大有裨益的。

一、命題形式穩中有變，命題作文強勢回歸，選題作文降幅明顯。

新世紀之初，新課改剛剛起步之時。為全面貫徹《語文課程標準》中“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”“提倡學生自主擬題，少寫命題作文”等新精神，廣大命題者紛紛放棄具有較具體的審題要求和較強的寫作束縛的非開放式題型的命題作文和半命題作文，而選用話題作文。到2003年，話題作文一度占全部考區的65％。此后，話題作文因為容易套作和宿構，并對作文教學產生了一定的誤導，大家開始對話題作文進行了反思；但是大家對話題作文的開放性并沒有完全否定，而是對話題作文和傳統命題作文各自的優勢和不足進行了思辨和調整。這種思辨和調整體現在中考作文命題上，則表現為話題作文和命題作文（或半命題作文）組合的選題作文受到了青睞。到2005年，選題作文占了45.2％，這充分體現了中考作文命題者對作文開放性的難以放棄。

到了2010年，上述中考作文命題格局已經發生了根本性變化，命題作文占據了作文命題的制高點，話題作文則明顯處于零星點綴的地位。此外，半命題作文因其對開放性和限制性“天生”兼顧的特點，日受青睞，成為“唱主角”的命題作文形式的絕佳配角，共同占據了當前中考作文命題的精彩舞臺。根據不完全統計數據顯示，2011年60個考區的中考作文題中，有47個地區的作文題目為命題作文，如安徽卷的“在我們這個年齡”，江西卷的“傳遞”等。綜合2012年全國中考作文試題來看，主要有命題作文、半命題作文、話題作文、給材料作文等多種形式，其中命題作文和半命題作文比例占到九成，已成為當下中考作文的主要命題形式。

《語文課程標準》要求盡量為學生個性化寫作創設寬松的環境，盡量減少限制和束縛，這是未來將長期堅定的寫作教學價值取向。但是，類似話題作文過度開放的命題范圍和過于寬松的寫作環境，與選拔性考試的本質屬性存在一定的沖突——作文題目過于開放，由于過度開放引發的這些問題，肯定會影響考試的公正公平。如何避免宿構?如何按照統—標準恰當評分?或許是基于提高考試信度的考慮，或許是引導廣大教師要回歸扎實的寫作基本功訓練的需要，或許是話題作文到了頂峰之后的一種很現實的命題思路突破，命題作文的強勢回歸成了中考作文命題發展的—種必然。

展望未來中考作文命題，基于大的趨向和很多考區“三年一調整”的慣例，未來中考作文命題將會表現為一下動向：

第一，總體上呈現“大穩小動”的局面?？紤]到要保持教學的連續性，中考作文命題在題型上很少出現顛覆性變化、連續兩年以上不停變化的情況。所以，對于備考的師生來說，要著重練習好本考區上個的題型。但是，不變是相對的，變化才是絕對的。比如，在構成題目的語言形式上、在題目內容的指向上、在題目導語的呈現方式上等，還是會有所變化的。預計命題、半命題所占比例還會略有提高，但不會有大的變化；選題作文第一的地位有所下降，會更多地出現命題、半命題題型；命題、半命題考區會優先考慮繼續選用原先的題型，保持相對的穩定。所以，對于廣大的考生來說，要做好命題、半命題的備戰工作。第二話題作文持續走低。話題作文是規定了表達中心內容，而不限制取材范圍和表達方式的作文形式。話題作文具有較大的開放空間，考生可以根據話題自定立意、自選文體、自擬題目，這“三自”給考生在作文內容、體裁、形式和手法上以充分施展才華的余地，它允許使用各種形式表達各樣的主題。但話題作文讓考生有時覺得大而空泛，不易把握，給人以“老虎吃天，無從下口”的感覺，因此，近幾年持續走低。2012年話題作文所占比例不到13%，僅有個別省市所采用，如山東聊城卷等。

第三，兩種點綴性題型會長期存在。一是新材料作文。2010年中考出現了—定比例的材料作文，到2012年占據17%的比例，如黑龍江哈爾濱B卷等。這顯然受到了高考作文命題中新材料作文占據主流這一趨勢的影響。材料作文對概括材料、提煉主旨有一定要求，在選題、立意上有—定的難度，學生出現偏題、離題、跑題機率較高，其更適合高中學生寫作，因此材料作文不太可能成為中考作文命題的主流。二是小作文。小作文一般包括小議論文、看圖寫作或應用文寫作等。中考小作文極具有地區連續性，在江西，湖北武漢、襄樊、荊門，還有山東煙臺，江蘇常州及無錫等考區試卷中經常出現。第四，選題作文降幅明顯。

近幾年全國作文試題逐步從過于開放走向相對限制。5年前，為了鼓勵考生自由表達和有創意的表達，使得選題作文曾一度倍受青睞。尤其是2007年幾近出現選題作文一統天下的局面，據2007年有關資料統計，其比值占42.5%；2008 年又出現了新的變化，選題作文驟然降溫的趨勢，據有關統計數據顯示，選題作文僅當年比值的 22.5% ；縱觀2012年中考作文命題，大多數省市的作文是一選一的形式，占到八成之多，二選一的形式不足兩成，一選一的形式占據了中考作文命題的主流。

通過對比分析我們從中可以看出：命題作文盡展雄風，半命題作文緊跟其后，選題作文降幅明顯，話題作文漸顯頹勢，材料作文依然我故。中考不是平時訓練，是關乎學生命運前途的重大考試。因此減少選題作文在內的開放式題型，努力避免由于題目過于開放而帶來的宿構等現象，重視考試的信度，注重統一閱卷的標準，更加體現中考的公平性等，已成為當下中考命題指導思想的主流，所以，我們可以說：全命題作文肯定會繼續 “領跑”今后幾年的中考。

二、命題內容更加貼近生活，尊重體驗，關注個人成長。

近年來，各地市的中考作文都將重心放在對初中生的自我生活、生命成長、人生體驗和感悟的考察上?？碱}基本都是緊緊圍繞初中生自身---“我”來做文章，這樣就使得考生在作文中有話說，有情抒，有事寫。縱觀近年來的命題內容大致有以下趨向：

一、貼近生活是主旨。近年來，各地中考作文命題都強調回歸生活，注重引導考生觀察生活，發現生活，品味生活，贊美生活。如2008年山東臨沂卷《從……中學習……》、《我在……中得到快樂》，浙江蕭山卷《假如再給我一次……》，上海卷《我眼中的色彩》，浙江衢州卷《我們這幫人》等。再如2011年安順卷的《聊一聊快樂的往事》，銅仁卷的《一朵美麗浪花》，河北卷的陪伴>，鹽城卷的《歌聲》，紹興卷的《微笑著，去唱生活的歌謠》等。又如2012年四川達州卷的《請讓我來幫助你》，甘肅蘭州卷的《我是這樣長大的》，天津卷的《以微笑面對生活》等。其中，校園學習生活、個人成長經歷是一個命題熱點，如2011年濟寧卷的《我最喜歡的一堂語文課》，南京卷的《也是一堂語文課》，宿遷卷的《課堂》；2012年河北卷的《我與----的親密接觸》，江蘇南京卷的《帶本書去旅行》等。生活是作文的泉源，聚焦初中生生活，要求同學們去再現自己的生活，展示生活中的酸甜苦辣，真善美丑，從同學們人人熟悉的生活中尋找命題是各地中考作文命題永恒不變的“點”。二，突出自我是主導?！拔沂謱懳倚摹笔菍懽魑牡囊豁椈疽?。近年來，各地中考作文命題也越來越多在“我”字上做文章，引導考生從“我”出發，寫“我”的成長，“我”的夢想，“我”的見解，“我”的情感。譬如2010年中考廣東卷的《那天，我撿到了快樂鑰匙》，江蘇南京卷的《我做主》，南通卷的《讓我悄悄告訴你》；2011年舟山卷的《留一點給自己》，日照卷的《我長大了》，哈爾濱卷的《讓我怦然心動的那句話》，荷澤卷的,就在我身邊》，泰安卷的《我想對你說》，義烏卷的《跟我學》；2012年中考貴州貴陽卷《我最喜歡----》，內蒙古呼和浩特卷《我家的星期天》等。很顯然，今后一個時期各地的中考作文命題，“我”的身影將會出現在更多的作文題目。

三、尊重體驗主調。一篇作文，只有融入了作者的情感，那么它才能有溫度，才能讓讀者在字里行間感受到愛的涌流。我們寫作文講究要抒發真情實感。真情實感從哪里來？一句話，就來自于我們對生活的親身體驗。有了對生活的真實體驗，方能寫出感染人、打動的人的文章來。因此，尊重考生對生活的體驗是作文命題者無可回避的事實。近年來，尊重考生體驗的作文題越來越多，譬如2011年眉山卷的《用心點亮一盞燈》，上海卷的《悄悄地提醒》，濰坊卷的《升起心中的太陽》，連云港卷的《陽光路上》，荊州卷的《傾聽生命拔節的聲音》；2012年上海卷《心里美滋滋的》，山東濟南卷的《咀嚼生活的真味》，福建卷的《愛，還要會愛》，江西卷的《壘高自己》等。面對這一道道詩意盎然的題目，考生自然會心浸其中，自然而然的把自己的心捧出來?？梢钥隙ǖ闹v，今后各地的命題者在設計中考作文題時，一定會更多的尊重學生的生活體驗，以此來碰撞考生的心靈，從而讓抒發真情實感成為作文的主旋律。

四、關注現實是主流。中考作文命題不回避社會熱點，他總是與時代的脈搏一起跳的，或折射出時代的風貌，或留有清晰的時代印記。如2008年中考四川樂山卷《當地震發生后……》，浙江湖州卷《再小的力量也是支持》，江蘇無錫卷《我最想依靠的人是你》、南充卷《這一天，讓我銘記》等，這些命題都是取向與5月12日汶川大地震。又如2012年吉林卷的材料作文，就是選取了2012年5月28日唐山地震發生時的感人材料。再如2012年河南卷全命題作文《同在一個屋檐下》，北京卷的《少年風采》卷的新疆卷的以《今夜無眠》這句歌詞寫一篇文章等。這些作文命題都從不同角度向我們展示出了當今中國的熱點、焦點問題，都體現了21世紀我國教育要求學生關注人與社會、人與自然、人與自我三大領域的價值取向，在一定程度上迎合了“文章合為時而著”的傳統觀念，這一理念也將會體現在今后的中考作文中。

三、弘揚人文精神，將在今后中考作文命題中受到追捧。

人文精神主要包括三個方面：一是用悲天憫人的情懷來關心、理解、尊重他人，對人類對人類所遭受的苦難深表同情，對人類的當下和未來深表憂慮；二是對自然與他人充滿敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；三是在任的全面發展中，善于反思、審視自我，對自己的行為、思維、心態具有自我批判精神。如2010年山東淄博卷的《幸虧有你》，湖南長沙卷的《給他人一朵花》，2011年上海卷的《悄悄的提醒》，河北卷的《陪伴》，遼寧大連卷的《容納成敗》，2012浙江溫州卷《向前走》等都流露出濃濃的人文情懷。尤其是在物質主宰一切的今天，擁有豐富的人文精神尤顯重要，這自然將成為命題者關注的熱點。

中國有句俗話：“凡事預則立，不預則廢?！痹诮窈蟮闹锌甲魑膫淇贾?，我們只要認真思考，理性地總結過去中考作文命題的經驗，才能把握今后的中考作文命題趨勢，在具體的備考和平時的作文訓練中做到有的放矢，從而笑傲中考，贏在考場。

第五篇：中考命題趨勢展望

2013年中考語文命題趨勢與展望

任振艷

綜觀2012年中考試題，我覺得初中語文教學重點及中考的命題趨勢如下：

1、試卷結構更趨合理

11年的中考試題為三大板塊，這一結構形式經歷了一個不斷精簡優化的過程。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。工具性與人文性應水乳交融，密不可分。2011年全國各地中考語文試題的學科特點突出，彰顯了語文學科的工具性、人文性。各地中考強調積累，夯實雙基。

從題量看，2010年中考試卷的題量為19小題，與2009年相同，而2008年以前的中考題量相對較多，如2002年25小題，2003年22小題，2004年23小題，2005年22小題，2006年23小題，2008年至今是19小題。

從分值看，2009、2010年中考試題各大板塊的分值相同，但與往年相比，也有變化：一是語文積累和綜合運用分值有所增加，如2007年以前基本是20多分，2008年至今均為35分;二是閱讀理解(包括現代文閱讀和文言文閱讀)分值有所回落，如2002年至2006年均為60分;2008年至今均為55分。寫作板塊的分值保持穩定，近幾年均為55分。概而言之，以2008年中考為標志，在題型、題量及賦分方面，較之以前有了較大的改革，2011年中考繼承和鞏固了這幾年在試題結構改革方面的成果，我們有理由相信，這一結構形式仍將繼續保持一段時間。

2、以穩為主

與2010年中考語文試題相比，2011年的考題保持了一種平穩過渡的態勢，19道題沒有一道偏題、怪題和“超綱題”。今年試卷的長度、考點、結構和主要題型等，與去年相當。例如：試卷的題型、題量都與去年一致，仍然是三大板塊，三大板塊的分值仍然是35分、55分、55分，卷面書寫也是單獨賦分(分值5分)，仍然是19小題。題型符合《考綱》與歷史規律，中規中矩，所以都非常典型，也皆在語文教師的意料之中。這樣保證了中考試題的連續性和穩定性，有利初中學語文教學和廣大考生學習、應考。

語文試卷考查方式和考查類型的相對穩定，也在提示著教師和考生，在語文教與學中，應回歸基礎，扎扎實實的積累，這是完成這份試卷的必然選擇。

3、注重了基礎知識和能力的考查。“語文積累與綜合運用”中的字音、字形、詞義、句式變換重在基礎，考生可運用好所帶的《新華字典》。沿襲以往考試形式，以填空為主，包括古詩文的積累，常用字詞的音、形、義，句式的變換，名言警句的積累與運用，病句的修改和課文名著基礎知識。知識積累是基礎教育階段考試的重要內容，對學生能力的提升起根基

性作用。此試題對學生基礎考核的形式多樣，內容全面，強調學生基本素養的形成，這和考綱的要求是一致的。默寫的古詩文也是名篇名句，而且像去年一樣采用“8選6”的形式，給考生更多的選擇空間。名著閱讀題稍有文學常識即能作答。綜合運用部分仍以主題活動的形式設置語境，考查點為材料分析、語言表達、修改語病等，如果平時基礎知識訓練到位，失分不多。值得一提的是出現了多年未考的應用文(請假條)，值得注意。由此可見，今年中考試題的“語文積累與綜合運用”部分主要考核基礎落實。

4、注重對學生應用能力的考核

學習知識的目的在于應用。我省的中考語文試題緊密聯系社會實際和學生的生活體驗，注重對學生應用能力的考核。第4題的“書信溝通你我他”就是最為鮮明的體現。這樣的主觀題雖難度不大，但考查的價值比較大，注重于培養和提升學生的語言組織和表達能力。對于考查學生的語言應用能力，今年中考試卷的建構更趨全面。在語言的正確規范方面，采用修改語病的形式考查;對語言的簡潔明確，采用填寫句子的形式考查。

閱讀題目的問題設置也側重考核學生的應用能力，從內容概括到寫作方法的分析，從字詞、句子的賞析到學生的認識感悟等都體現了命題重應用的基本特點。

5、努力體現新課程“情感、態度和價值觀”的理念

今年的中考試卷努力體現新課程“情感、態度和價值觀”的理念，要求學生閱讀文章后完成“思想感悟”的表達。在綜合性學習中設置了“寫作對讀書的影響”題，在說明文《微藻——可循環的“綠色油田”》中設置了“微藻能源是?可循環?的、?綠色?的題，在散文閱讀部分設置了“太陽花給了你哪些人生啟迪?”題，在文言文部分要求學生分析“作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，反映了當時怎樣的社會現實”。這些題都著眼于閱讀“感悟”，但出題角度不同。當然，“感悟”不管是從哪個角度，最終都要回歸到學生與文本的內在溝通，都會帶有學生自身的內心體驗。由于文章都有較強的人文思想內涵，這對學生正確人生觀、價值觀的養成會起一定的導向作用。值得注意的是，題目看似開放，其實答題需要緊扣文章內容、深度理解文意。

6、注重理解與概括

閱讀題更注重考查考生對文章內容的理解和概括能力，即信息的篩選和整合能力。這方面的考查題有第5、7、8、9、10、13題，共25分，占現代文閱讀題總分值的60%以上。在回答這類題時最容易出現的問題是概括得不夠全面和準確，容易丟掉得分點，尤其是散文的閱讀題。文言文閱讀仍是考課內的重點篇目，而且詞語解釋首次達到5分，也可看出命題者對基礎知識的重視。

7、寫作題目依然沒有審題障礙

作文問題表意確定，有引導語，考察角度貼近學生生活，敘述的主體“我們”的思考和感悟必須在作文中表現出來，這就引導考生從真實的生活經歷入手，說真話抒真情。考生應該

不會離題，而且有話可說。這正是安徽省提倡“不設審題障礙，讓所有考生有話可說，有事可寫，保證讓考生正常發揮作文水平”的具體體現。但要防止寫得空泛，缺少真情實感的作文難以打動閱卷者。

總體來說，語文試卷將繼續貫徹新課改精神，試題平和，結構簡約，體現了“穩中有變、變中求新”的原則，這有利于培養學生的語文綜合素養。