第一篇：河北省2014年中考歷史命題趨勢

河北省2014年中考歷史命題趨勢

一、命題趨勢

1、試題結構：

（1）總體框架：相對穩定，略有調整。

（2）試題類型：依據《中考說明》題型示例，繼承中創新。

2、考點分布：

（1）突出對主干知識的考查。

強調對重大歷史事件、重要歷史人物、重要歷史現象的解讀、理解和把握。

（2）考點均衡分布，兼顧不同階段的學習內容非選擇題4個題目分別在中國近現代史和世界近現代史四個學習板塊。

（3）近年來材料題考查的力度越來越大。試題所取的材料極為豐富和新穎，材料的來源多樣、形式多樣。有文件文告、研究著述、表格數據、報刊雜志、人民日報社論、農民日記、漫畫圖片、大事記等

（4）問題設置材料化、情境化，問題基于情景材料，問題來源于情景材料，進一步加大了情景材料在解答問題中的作用。

（5）強化對過程與方法的考查通過豐富多樣的史料呈現，通過新穎的情境設置，考查歷史學習方法，考查史料研讀、有效信息提取、思維加工、形成個性化認識的過程。

二、中考歷史備考策略

1、備考依據

（1）.以《課程標準》為依據，不依賴、不傾向于某一版本的教材。

以教材為依托，結合不同版本特點補充完善。不能過多的外延，深入挖掘考試說明內容標準之間的聯系。

（2）.認真研讀《文科綜合歷史學科說明》

一是找出增減的內容二是明確識記、理解、運用能力的不同要求，三是關注題型示例部分。

2、中考歷史備考對策

（1）.依據《課程標準》和《中考說明》，落實三維目標，突破重點和難點；深入挖掘課標內涵，挖掘課標之間的聯系要注重知識傳授的過程和方法。課標對教學的要求1.知識與能力（教什么？——學生學什么？）

（2）.過程與方法（如何教？——學生參與課堂的教學過程？）

（3）.情感態度價值觀（教學的終極目標是什么？學生得到了什么？）

第二篇：2013中考作文命題趨勢

2013年陜西中考作文的命題趨勢是什么？

作文命題形式主要有四種：命題、半命題、材料、話題。材料作文和話題作文早已經淡出人們視野，這幾年中考命題主要是半命題形式，直接給出作文題目。

2009年陜西中考作文《在我的世界里，一切很美好》，2010年《在這里》，2011年《想看見你的笑》，2012年《逗號》，我們可以發現一個趨勢： 作文命題考試轉向注重學生個體的學習生活、主觀的情感體驗和獨特的人生感悟。

命題的目的是：以此來引導學生積極樂觀向上的人生態度，觀察身邊的人、事、物、景，體味并發掘其中的善良和美好，展現自己的內心世界，表達自己的所感所悟。主觀化、自我化的色彩更加濃厚，讓每位考生都有話可說、有情可表、有感可發。

第三篇：2013中考英語命題趨勢

文件簡介::

2007年5月27日，我參加了由市教科院牽頭組織的中考命題小組進行了為期23天的命題工 作。在整個命題過程中，我看到了教育局、教科院領導、教研員以及各位老師對命題的高度負責的態度。對于英語來說，每一個試題，每一個單詞、標點，我們都進行了詳細的核對與審核，對每一個可能產生誤解的答案反復推敲，直到完美無缺，沒有任何問題。

英語考試剛結束后和在改試卷期間，我打聽了老師對試卷的評價，大家一致認為試卷貼近學生實際，命題深淺度的把握較好，在整體型上體現了能力的升華，在閱讀上體現了閱讀的技巧與能力的完美結合。在任務型閱讀上，文章設置簡單，但能力要求較強，并注重學科滲透。體現了中考的思路，而且鼓舞了學生的學習積極性，對后期的教學工作有一定的指導作用。作文與學生生活關系密切，符合學生的實際情況。學生有話可說，具有實用性。

這是我第一次參加市中考考試命題，學到了許多東西，也給了我很多啟示，覺得自己的水平還有欠缺，看到自己的不足。我想以后，我會加倍的去研究教材，研究中考，更好的服務教學。

下面我從命題人和教學第一線教師的角度談一談命題的感受、部分老師教學行為與考試要求的偏差、及如何提高后期的復習質量。

初三英語教學進入總復習階段后，如何通過短時間的復習，做到事半功倍，是擺在我們全體初三學生和科任老師面前緊張而艱巨的任務，也是值得我們研究和討論的問題，面對中考，有些教師和我本人一樣感到壓力很大，想方設法、爭分奪秒、通過大量的練習，去提高教學質量，而不注意自己的教學行為與考試要求的偏差，采用一些過急的措施，使部分學生產生厭學了情緒，造成了嚴重的兩極分化。如何提高質量，特別是今后的復習質量，下面我就粗淺地談一下自己對復習的一些看法，與各位同仁探討，歡迎批評指正。首先，充分了解分析學生的現狀，制定一個合理的復習計劃。

初中英語三年共七本書（除Starter外，共34個單元、12個模塊）語言知識復雜，內容繁多，我想我們應該根據《英語課程標準》的要求，在復習課上教學的重點是教會學生復習的方法，倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養學生收集、處理信息的能力，分析和解決問題的能力；發展學生觀察、發現、聯系、對比、總結、歸納的認知學習、遷移學習和行為習慣等方面的學習能力。堅持以本為本的原則，著重把握中考要求及考試范圍，對《中考說明》要反復研究。整個復習大致分為三個階段，也就是“三輪復習”。

第一階段：“依標靠本、溫故知新，構建牢固的基礎知識網絡”

這是夯實基礎階段，將課本中的重要的知識點條理化、系統化地再次呈現。這個階段學生要有效的做好筆記，記錄自己薄弱的或未完全掌握的。教師要充分研讀《英語課程標準》和《中考說明》，在語言知識上，不但要重視詞匯和語法，特別要注意66個功能意念項目表和24個話題項目表中五級的目標要求；在語言技能上要注重“聽、說、讀、寫”的能力培養。認真備課，用好教學案！

學生在復習每個單元所學內容，著重點放在每個單元的Reading Grammar Integrated skills和Main task，熟記單詞及重要的短語、詞組，并將它們融入到具體句型及課文中一起記憶，對那些平時疏漏過的單詞要重點記憶，必要的輔以聽寫作為檢測學生的手段。

第二階段：“分類復習，突出重點，提升系統知識的運用水平”

這是強化階段，通過練習查漏補缺，及時解決存在的問題，學生要做好錯題本，及時的提問。這一階段應在總攬教材，對基礎知識掌握得比較扎實基礎上，充分發揮學生的主觀能動性，以教師總結為輔，學生復習為主。所復習的內容包括冠詞、名詞、代詞、數詞、形容詞、副詞、介詞、連詞、動詞、句子等。對學生已掌握的內容少講或不講，對學生不夠熟練的要重點講，每復習一個項目，讓學生找出與知識點相關的問題，尋找專項練習。做到項目有專練，人人有所得。通過這一階段的復習，使學生對每項內容得以全面、系統地鞏固和提高。

第三階段：“緊扣題型，講練結合，提高全面的應試能力和技巧”

這是一個綜合訓練階段，是模擬實戰演習階段，從知識到能力再到心態進行全面的考察和訓練。專項訓練僅僅是就某一個知識點的單純訓練，在此基礎上，我想我們應緊扣中考題型，對學生進行綜合運用能力的訓練，即有選擇地進行聽力、筆試為一體的成套試題的訓練。通過對學生限時測試，使他們把所學的知識

上升為綜合運用能力，逐步適應中考要求。

在以上這些階段，學生要根據自身情況配合老師，教師要想方設法最大程度地調動學生的學習積極性，相信大家一定會學有所獲。

幾點建議：

根據07年參加中考命題的體會，對各地區歷年的中考試卷，試題類型結構的認真研究，我認為對學生每一種答題思路和方法加以指導，力求對不同內容采取不同方法，我們應該注意以下幾點：

一、聽力：每年的英語測試卷中都有聽力測試，聽力測試目的在于檢測學生理解和獲取信息的能力。雖然聽力題型多樣，但是對話理解和短文理解是最為常見的題型，也是聽力中的難點，容易失分，在做題時予以重視。

做聽力理解一般采用以下步驟：

1．捕捉測試信息：試卷發下后，充分利用聽前的幾分鐘時間，馬上閱讀“ 聽力測試 ”部分，了解題意，把握所給問題與選項，這樣可以有助于預測聽的內容和重點，做到心中有數，尤其是長對話理解題，往往能透過選項內容，推斷對話涉及的內容。

2．邊聽邊速記要點：聽錄音時，邊聽邊記對解題大有好處。根據問題記下對話中的地點、人名、數據等。3全面傾聽，獲取信息：在聽對話時，要跟著錄音全面傾聽，聽時要帶著問題獲取答題的信息。聽力要求考生從頭到尾往下聽。如果因一題或一兩處未聽清而卡住，應馬上排除干擾，否則就會跟不上錄音而漏聽。4明辨話題，理解內容：聽音時，要從獲取的信息中判斷語境，若判斷錯誤就會影響作答。如打電話和普通對話就有很大的差別，說“ 我是李明 ”，電話用語是 This is Li Ming(speaking)。日常用法是I’m Li Ming.建議多聽一些英美人士的原版錄音。平時就要多加強訓練，尤其是中考前的一個月，應加強訓練，做到每天都有聽力練習，以便提高聽力應試能力。

二、單項選擇：單項選擇題注重語言的實用性，交際性，在一定的語境上考查冠詞、數詞、名詞、形容語、副詞，動詞等；著重考查學生對詞匯、語法、習慣用法、日常用語及綜合運用英語知識的能力。單項選擇題的設計由傳統的單純考查語法知識逐漸向英語應用的方向發展，不是孤立地考查學生對語言知識的識記能力，而是考查學生在真實情景中正確、合理使用語言的能力；注重語言的真實性、趣味性和實踐性，體現了語言的交際功能；題干語言豐富，知識覆蓋面廣。

三、完形填空：完形填空題立足語篇，注重動詞，名詞，形容詞，副詞、介詞等語義辨析和語義理解能力的考查，淡化文字層面的知識，強化從全文的整個角度去分析，去歸納，去猜測，考查學生的思維能力。同時也設計了一些“功能性”選項。部分題目采用后線索的命題方法，要求學生必須對整篇文章做出推斷、歸納和整理后得出答案。

做此題型要從以下幾個方面入手。

（1）重視首句的開篇啟示作用。

（2）通讀全文，弄懂大意。

（3）符合短文內容，遵循語法規則。

（4）復讀全文，核定答案。

四、閱讀理解

“閱讀理解”題的題量大、分值高，是考查學生綜合運用語言能力的重點題型。

選材特點：題材多樣化，隨著信息時代的到來，閱讀內容更趨于信息化、時代化，突破了單一的故事、寓言等題材，內容涉及新聞、廣告、科普、醫療、教育等，文章的體裁從記敘擴大到產品說明、邏輯推理及實際應用等文體。

做閱讀理解的步驟及技巧：

（1）審視標題。標題是文章內容的凝聚，它會給我們啟發和想象，可預測文章的內容，有利于理解，提高做題效率。

（2）首先通讀全文，迅速抓住文章內容，在不影響理解的前提下，盡可能快速閱讀，并重抓住主要信息。

（3）閱讀短文后的選擇題，包括題干和選擇項，明確問題的要求后，再細讀全文或有關段落，最后選定答案。若閱讀材料較短，先讀材料，后讀題目。這樣能夠掌握內容，獲取總體印象，避免主觀臆斷，斷章取義；若閱讀材料較長，可先讀題目，然后看材料，這樣就可帶著問題讀，加深理解要點。

（4）答完一篇短文的全部題目后，再把短文讀一遍，逐一核對答案。

常見題型：（以07鹽城中考英語試題為例）

1、主旨大意題

閱讀理解是對整個文章的目的、意圖、觀點、立場、態度以及內在的邏輯關系的理解，而不是斷章取義的一孔之見，所以統覽全篇和問題是很有必要的，這些問題會給你提供信息 或暗示文章中的一些重要細節。在統覽全篇的同時要注意抓住文章的中心大意，捕捉主題 句，因為一些顯性的答案是可以從主題句中直接回答，而隱性的答案則是要通過對全篇的理解才能得出。主題句一般具有以下特征：

1）概括全段思想。

2）一般位于段首、段尾或位于段中，它通常是用單詞、短語表達的。當然，有些短語沒有完整的主題句，其主題只好依據整篇文章及上下文的語境，不是某句話的表面意思。

3）解這種題目時，不能只憑文中的只言片語而斷章取義，比如涉及文章的標題(title)、主題(main idea)、結論(conclusion)、結局(end)等有關問題，都需要在細讀全文的基礎上，結合所學語言知識、背景知識、生活常識、科學專業知識進行邏輯思維、推理、判斷，從而獲取文章中內隱的信息。

典型例題：如：第Ⅲ篇 第56小題：The best title for this passage is_______________.A.I love my bedroom B.My family and my house

C.Houses in England D.Inside an English house

答案為D。作者用圖文形式介紹了一個英國家居，從Kitchen、Bathroom到Bedroom都做了相關的介紹，如果學生把握了這類題型的特點就很容易得出結論。

如：第Ⅳ篇 第59小題：

The passage is mainly about ________.A.education in Africa B.Children’s school life in Africa

C.the Internet in Africa D.children’s daily life in Africa

答案為D。全文從所給的三個小標題Education、Daily fun和Internet就能可排除其它三個選項。

2、推斷題

這種題目有一定難度，往往不能直接從文中找到答案，而必須根據上下文及其相互間的關系或對整篇文章進行深層理解后，才能找到答案。有時甚至還得聯系作者的態度、觀點、意圖、語氣等弦外之音、文外之意加以推理，這些題目一般都是深層意義的題目，他們沒有明示，大多數屬于模糊性的，甚至是模棱兩可。解答這類題時，要求同學予以高度重視注意從話題出發，充分運用自己的邏輯思維能力，從文章的內在含義和字里行間中，從作者的態度和取向中獲取信息，做出正確的判斷，應特別注意以下特征。

1）吃透文章的表層意思，是推理的前提和基礎；

2）推理的根據來自于上下文；

3）不能以自己的觀點代替作者的觀點；

4）在提問中常用的詞有suggest mean infer(推斷)from the fact indicate(暗示)conclusion，probably，likely，reason，because，according to"等。

典型例題：

如：第Ⅳ篇第60小題：

From the passage we can infer(推斷)that _________.A.football is not popular among children

B.children in Africa have to pay for school

C.some children in Africa have to take two foreign language classes

D.people in Egypt and South Africa may get higher pay than people in the other countries

根據文中：Egypt and South Africa are the top two users of the Internet in Africa.All of the capital cities there can get on the Internet.和It’s really expensive to get on the Internet.這些信息得知答案為D.3、事實細節題

在閱讀理解題中，又有相當一部分屬于事實或細節題，下面僅就這類題的正確解法作簡要說明。首先是直接理解性題目，這種題目比較簡單，只要通讀全文，了解文中所敘述的重要事實或細節，就可以解答出來，有的甚至可以從文章的原句中直接找到答案；另外還有一些題目要求對文中個別難詞、關鍵詞、詞組或句子作出解釋或需要對有關的上下文提供的語境和信息、甚至對整篇文章的內容建立準確、立體的理解和判斷。

典型例題：如：第II篇 第50小題：

How long will the Beijing 2008 Olympic Torch Relay last?

A.One month.B.Two months.C.Three months.D.More than four months.這道題答案為D。文中：The planned route would last 130 days and travel 137000 km.就可得知，只要把130天換成4個多月。對于這類型的題只要通讀全文，了解文中所敘述的重要事實或細節，就可以解答出來。

4、猜測詞意題

這類問題主要考察學生兩方面能力。根據上下文推測和判斷生詞、短語或句子在閱讀材料中的含義，即利用我們所熟悉的詞或短語和上下文中的已知部分進行邏輯上的推理，有時還需依靠常識和經驗。猜詞的活動是閱讀中經常遇到的，閱讀理解題目中的作為干擾項出現的錯誤選項，一般多是學生比較熟悉、想當然的詞典意義，或者適應學生習慣的漢語思維方式；而正確的含義往往不只是詞典上的，而是要通過上下文內容的提示才能確定的，解這類題時應注意以下特點：

1)注意一些過渡詞語，如that is this is in other words等，它們直接引出了同義解釋；

2)注意連接詞及被猜測的詞前后的因果，讓步，遞進，轉折，列舉及承上啟下等各種連接上下文的特殊功能。

3)注意同義詞、近義詞、反義詞、同位語、定語從句，相似或相反的結構等。

4)對于句中首字母或全部是大寫的單詞應該猜出可能是專有名詞(人名、地名、組織等)，因此拼讀有時是最合適的方法。

典型例題：第Ⅳ篇 第57小題和任務型閱讀的第64小題：

The underlined word “Chores” probably means _________.A.網上沖浪 B.家務雜活 C.體育活動 D.家庭作業

這道題答案為B。從下文中They have to get water and firewood for the family every day.Also there’s cleaning washing and helping Mum with the meal.就能猜出Chores是“家務雜活”

典型例題：第64小題：

Seven years after the development of Hybrid rice it was introduced to ___________.On the map No.________ is where the country is.第65小題：According to the following explanations of the word varieties in a dictionary the word varieties probably means ___________.variety [ ] n 1 多樣化的；變化：give ~ to the programme使節目豐富多彩 / His writing lacks ~.他的文體缺乏變化。2種類：a choice ~ of black tea特級紅茶 / varieties of cloth各種布匹 3種種：Iron has a variety of uses.鐵有種種用處。4 【生】變種；品種；【語】異體：a new variety of apples蘋果的新品種

任務型閱讀：從07年開始，我市的中考增加了任務型閱讀。任務型閱讀是在遵循新課程標準的基礎上，根據任務型教學的任務設計而形成的一種新題型，它主要考查學生根據所提供信息具體解決實際問題的能力，同時還注重考查學生的閱讀理解、分析理解、邏輯推理

及社會生活的綜合運用能力。任務型閱讀解題步驟和技巧：

1.認真審題，讀懂題意。這種題型通常在短文前有一段文字說明，學生在做題時，應認真讀懂題目的要求，然后才能根據文章的大意去完成具體的任務。

2.快速閱讀，掌握大意。在做題時要快速掃視一下文章的大意，然后結合前面的題目的要求，大致明白所要完成的任務。

3.細讀題目，完成任務。在明白題意和文章意思的基礎上，仔細閱讀后面的題目要求，根據實際情況去完成所要求的任務。

4.復讀文章，核實任務。在初步完成所要求的任務以后，學生必須再仔細閱讀所提供的短文，結合題意、文章和文后提供的任務信息、認真核實任務以保證答題正確。

總之我們要根據不同體裁、不同類型的閱讀文章，采用不同的答題技巧，仔細斟酌核對答案。如果時間允許，再將原文讀一遍；用全文的主題思想統率各思考題，研究其內在聯系和邏輯關系，目的在于對所做答案進一步審查，推出未解答的題，以便減少失誤。

五、改進詞匯學習的方式

詞匯量的大小在某種程度上決定一個學生英語水平的高低。從初中一直到大學，詞匯都是困擾學習者的主要關卡。使用新教材以來，老師和同學覺得最大的挑戰便是詞匯學習。

詞匯量大是新教材的特點之一。新教材三年中書中出現的詞匯近3000個，而1993年以前初中畢業的詞匯量為800個左右，即便是06年的畢業生使用的教材詞匯量也就在1600個左右。許多同學談起英語學習的困難，首推單詞記不住，也沒興趣記，中考單詞拼寫得分率也比較低。在初三最后階段，如何復習詞匯，如何提高詞匯識記的效率？那就從認識單詞多面體開始，用各種途徑了解詞匯這個朋友吧。

詞匯的學習，其實不僅僅是記“單”詞，而是不“單”記詞。

不記“單”詞，指的是單詞記憶不要僅停留在單詞形式這一層面，而是要立體識記單詞本身。有同學一復習詞匯便是背單詞。死記硬背“單”詞會讓學生在枯燥和低效中記憶，要把詞匯學習與語音、核心詞、同義詞、反義詞、易混詞等的學習有機地結合起來，形成單詞多面體。

不“單”記詞指的是詞匯學習的途徑多樣，學習詞匯的目標是為了運用，因此詞匯學習也不能“單”記詞，提倡字不離詞，詞不離句，重視詞匯在語篇和情景中的運用。

六、書面表達：

A：句子翻譯：讓學生了解句子結構，先寫出所要用到的詞、詞組和句型，注意句子的整體結構；特別要注意動詞的時態和語態。

B：書面表達：其要求是：緊扣題目，覆蓋所有內容要點，沒有語法和詞匯錯誤，具備較強的語言運用能力，格式正確，標點符號準確，符號英語的表達習慣，詞數基本符號要求。做書面表達的步驟與技巧：

1.認真審題，明確文體。首先應仔細閱讀寫作要求，根據所提供的中英文提示，確定目的。要求及中心內容，從而確定所寫的文體和格式，明確是寫記敘文還是應用文。

2．列出要點。可依據提示短語（詞），將其擴展為符合所寫文章內容的句子（中心句）使文章內容完整，語義連貫，時態、人稱皆正確。

3．默讀檢查，注意格式。仔細默讀所寫短文，檢查各個句子的結構是否正確，句子是否通順，文章的格式

是否符合要求。要注意單詞拼寫、標點符號及大小寫的正確，并對時態、語態、單復數、主謂一致進行詳細檢查。

此外，考生在做書面表達題時，要注意使用必要的過渡詞：開頭、結尾要豐富多彩，增強可讀性。再者一定要注意書寫端正、卷面整潔，給評卷人一個良好的印象。

七、《中考說明》的使用

要用好《中考說明》，首先必須徹底理解英語考試說明，尤其是08《中考說明》中的考試內容和能力要求和以往有何不同，注意題型、分值等方面的變化，只有這樣，才能為用好《中考說明》創造了條件。08年《中考說明》對初中學生所學的基礎知識進行了有系統的整合，以努力減輕學生的學業負擔，加強基礎知識和社會實際與學生生活經驗的聯系，引導教學關注社會與生活、科學與人文、自然與經濟等。它強調“能力立意”的思想，要求考生對所學知識能夠融會貫通，在理解的基礎上靈活運用知識解決實際問題。在難易度的把握上盡量顧及了“兩考合一”的考試功能，既考慮廣大考生的畢業要求，又體現高中升學的選拔功能。

1、根據題型和分值，確定復習內容和復習時間的分配。08年《中考說明》確定了08年中考的英語題型為六項：聽力為30分，單項選擇10分，完形填空15分，閱讀理解40分，詞匯20分，寫作25分。今年聽力測試的形式和分值作了調整，其它沒有變動，我們要將《中考說明》中的這類題型銘記在心。

2、認真閱讀“考試說明”中的考試內容和能力要求，對其中的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識要深入理解，對上述考試內容的能級要求要做到胸中有數。例如，詞匯方面的能級要求是“了解08年中考英語詞匯表中所列詞語；學會使用詞匯表中所列詞語；學會使用200~300個習慣用語或固定搭配。”因此我們應該讓學生熟記詞匯表中的詞語，加強對這部分的詞語的掌握情況的檢查，讓學生對這些詞語逐一過關，并且在作業測試命題時就以這些詞作為考點讓學生練習。被動語態增加了相應的內容；特別要注意66個功能意念項目表和24個話題項目表中五級的目標要求；在語言技能上要注重“聽、說、讀、寫”的能力。《中考說明》中只要求理解的，不要求使用的，打*的，像虛擬語氣wish；無時態變化的直接引語和間接引語；定語從句等只稍作復習。

3、如何使用《中考說明》

模塊知識訓練與鞏固是《中考說明》中的主要構成部分，是課本基礎知識的提煉與升華，也是中考命題的重要依據。今年是實施新課程改革的第二年中考，這一部分更是命題者命題的重要參考資料。因此對這一部分復習材料的利用直接影響《中考說明》使用的質量。各個縣市的學校要根據自己的實際情況，采用不同的方法在不同的時間進行。對每一模塊的重點聚焦部分，可在第一階段使用，采用當堂完成的方式，精批細改，檢測學生對該模塊的重點詞匯和短語、語法等基礎知識的掌握情況，然后讓學生將錯誤分類匯總，留待以后復習過關，并作為下次作業或測驗采題的依據。對一部分學生基礎比較薄弱，可將“重點聚焦”中列出的重點詞組、重點單詞讓學生逐一背誦過關，避免由于時間短，課本內容多而繁雜而使得學生無從下手，抓不住重點，從而對復習失去信心。在第二個階段，各題型的專項訓練。專項訓練有助于鍛煉學生的思維，提高學生的解題能力，對專項訓練，應讓學生限時練習，以提高學生的思維速度和判斷能力，同時對各類題型的解題思路和解題技巧進行指導和點撥，幫助學生提高綜合應用英語語言基礎知識的能力。各模塊的綜合練習可以在第三個階段或在該模塊復習結束之后使用，對復習內容進行測驗，并對試卷的完成情況進行小結和講評。

總之，磨刀不誤砍柴工，認真研讀考試內容和能力要求，對我們在復習中把握重點，合理利用復習時間，科學安排復習內容，提高復習效率，更有效地使用《中考說明》起到至關重要的作用。

第四篇：高考歷史命題的趨勢分析

高考歷史命題的趨勢分析

1、從命題的目的看。文科綜合能力測試目標下的歷史命題基本上實現了由過去的知識立意向能力立意方向的轉變。由于文科綜合能力測試的總題量只有46道題左右，分散到歷史學科只有12—13道題。

如此之少的題量要想覆蓋到很多的知識點是不可能的；而發展學生的思維能力是課程改革和高考改革的重要方向之一。那什么是歷史的思維能力呢?歷史思維能力就是在掌握基本歷史知識的過程中形成的正確的時空觀，獲取和處理信息的能力，歷史認識和評價能力，知識遷移和表達能力，它是形成歷史意識的根本條件。從考試學的角度看，這些能力可以分為記憶(再認，再現)能力，闡釋(理解、分析、比較、評價、論證、歸納、綜合)能力、應用(含文字表述）能力。在這三種能力中，記憶是前提，闡釋是關鍵，應用是目的。對歷史知識的記憶務必要準。而闡釋能力的形成則需要借助于一定的科學方法。將闡釋能力運用到解決具體的問題中，即為應用能力。在高考中，通常以解答題目的形式體現出來。

2、從命題的方式看。文科綜合能力測試中的歷史命題，通常圍繞教材的主干知識設計一些中心問題，再從不同的角度，不同的層面進行設問，將這些中心問題考深、考透、考全，從而也就考察了考生對這些知識掌握的深度和廣度。這也是歷史試題知識覆蓋面不廣的一個重要原因。對教材主干知識或中心問題的考查，在選擇題中常以問題鏈的形式出現，即一個大題干即為一個中心問題，在此之下設計3—4個既有聯系又有區別的小問題，試卷中單科的全部選擇題也就只能考查3—4個中心問題。例如，2004年春季高考歷史學科12道選擇題，圍繞“國家統一”和“近代歷史上中華民族為實現國家的獨立富強而抗爭”這一中心主題，考查考生比較鑒別歷史發展的階段特征，理解歷史知識之間的內在聯系等綜合能力。對歷史中心問題的考查，在非選擇題中則通過不同性質的材料或設問，回歸于同一個問題。例如，2004年新課程卷中的一道材料解析題，圍繞著政治家格提秀斯的言論、國際聯盟的盟約和聯合國憲章的有關內容，讓學生分析各自的特點，區別其異同，并最終落腳于學生對戰爭與和平這個時代的中心問題的看法。2005年全國文綜卷中的一道材料解析題，通過設置幾組不同的有關“民族主義”的背景性材料，讓學生分析“民族主義”在近代史上不同國家產生的時代背景、特點，并要求學生對“民族主義”的作用作出評價。高考這一命題特點對我們的啟示是：與其對知識面面俱到，還不如深入透徹地把握學科中的某幾個中心問題，然后舉一反三，觸類旁通。

3、從題目設計的方法看。題目的靈活性和多樣性的特點表現在諸多方面。一是材料的新穎性，即題目中的材料不直接來自教科書；二是設問的多向性，即對同一個問題從不同的角度進行考查并且往往是逐步深入；三是切題的靈活性，即切入題目的材料，不一定都是原始的文字材料，能夠體現歷史主題的地圖、圖表、文物、藝術品都可以作為題目的切入點，從而有利于考察考生的思維品質。四是非專業性，即題目內容不一定全是學科性質的，不需要很多的歷史知識儲備也可以回答，但需要了解有關的歷史知識背景。例如2004年新課程卷的最后一道關于“煤炭資源”的材料解析題只歸納幾種觀點即可。但這個特點并不代表今后的命題方向。

在題目設計的方法上，最能體現歷史學科特點的就是材料解析題，它大有取代問答題主宰全卷的趨勢。所謂材料解析，實則是給考生提供一種新的背景性知識，讓考生通過閱讀、分析、進行聯想、遷移、比較。或論從史出，或以史證論。它能考查歷史學科的一切能力，也可以考查跨學科綜合的能力。其特點是：(1)材料的來源廣泛；(2)設問靈活；(3)試題難度適中，有一定的區分度。如前述關于“民族主義”的材料題。材料解析題也可以衍生為選擇題和材料問答題。

4、從體現歷史學的社會功能看。試題適當引導學生關注社會熱點，即通過以史為鑒，拉近歷史與現實的距離。例如2003年文綜卷“美國歷史上的人口遷移現象和我國人口移動之間的內在聯系”，將“漢長城與明長城聯系起來，再發散到大西北的開發以及民族關系問題上，并引伸出長城作為民族精神的新內涵”，體現了傳統和現代的對話。2004年春季高考試題從珠江三角洲歷史上清政府利用“十三行”行商，避開與外商直接發生關系，極力防范域外新事物的傳入，防范民眾視野的開拓，最終導致落后挨打，與新中國改革開放后，珠江三角洲成為對外開放的窗口帶來經濟騰飛的變化作鮮明對比，透射出愛國主義的光輝，強烈地體現了歷史學的現實性和社會教育的功能。

5、從歷史學科與其它學科之間的關系看。首先是突出學科內知識的綜合，其次是注意跨學科知識的綜合。學科內知識的綜合，一般都是學科的主干知識，如(1)政治和行政體制變革；(2)中國歷史上的農村、農業、農民問題；(3)霸權主義；(4)世界反法西斯戰爭；(5)統一戰線；(6)中國的近代化進程；（7）國際關系；（8）中外歷史上的改革開放；（9）世界資本主義的發展；（10）民族關系等內容。

跨學科知識之間的綜合由于沒有現成的教材和教師，試題對這方面的要求并不是十分突出。2004年的新課程卷的文科綜合能力測試就沒有出現三個學科綜合的大題目，但這并不能代表今后命題的方向。因為政治、歷史、地理三科之間的聯系本來就非常密切，《考試說明》中也有這種要求。這類題目的特點是強調三個學科之間的自然滲透與融合，信息量大，綜合性強，因而考查難度也很大。例如2002年夏季高考試題，從“北宋名畫《清明上河圖》”入手，考查河南開封產業結構調整；從“古絲綢之路”入手，考查亞歐大陸橋的政治、經濟意義。而2004年春季試題“珠江三角洲”一題運用地理知識分析珠江三角洲地區發展經濟有利條件，聯系歷史知識分析廣州在唐代經濟格局中的地位；從清政府對廣州的相關規定，分析說明閉關鎖國是導致中國落后的原因；從改革開放以后珠江三角洲部分地區率先成為對外開放的窗口，分析廣州和珠海制造加工業的分布對本地區經濟發展的意義；從香港特別行政區在我國政治體制中的特殊地位，分析“一國兩制”在我國政治制度創新方面的重大意義。一道題涉及到政治、歷史、地理方方面面，它要求考生在短時間內快速進行思維跳躍，不斷進行歸納、對比、聯想，對知識進行重組，構建好答案的層次關系，形成邏輯合理的答題語言。

第五篇：2011中考作文命題趨勢.docx-2

小心命題作文的回歸

命題作文是各類作文的根。隨著07年部分高考語文命題作文的出現，命題作文再度受到世人的關注。中考作文命題的航向，或許也會按照高考的指揮棒，由熱極一時的話題作文向命題作文過渡、回歸，所以命題作文的訓練不能放松。且看2007年部分地市的中考命題作文：

1、廣東《最好的獎賞》

2、廣州《心中有盞紅綠燈》

3、江蘇省南通市：《帶著微笑出發》

4、泰州市：《成長比成功更重要》

5、蘇州:《晨》

6、衢州《我擁有，我快樂》7.山東萊蕪《其實并不是這樣》8.上海《記住這一天》”

9、南京《總有一把鑰匙屬于自己》

10、四川內江《路上》

寫作點拔

1.命題作文的題目萬不可改動

在考試中，有的考生將命題作文按話題作文來寫，有的直接改了題目，都是萬不可取的。改動命題作文題目的文章在評卷時直接進人三類或三類以下作文進行評分。

命題作文的題目從形式上大體分為兩種。一是直陳式，一是材料引述式，第二種形式考生在考試中出錯的最多.把“為題”理解成了“為話題”。“為題”、“為話題”，一字之差，要求相去甚遠：前者為題目固定。不可更改：后者是一個范圍，題目需要另擬。命題作文的題目從立意的角度也分兩種形式：一是立意型命題。如“一個平凡的人”、“我為此而自豪”、“母親的愛”、“榜樣”等，此類題目一般范圍清楚、立意明確：一是非立意型命題，如“雨中”、“老師，我想對你說”、“校園的早晨”等，這一類題目需作者根據題目的含義和暗示等信息認真分析，發揮想象，自己立意。雖可自己立意，但仍不可改題目，如真有需要，可在命題題目下起個副標題，這在考試中是允許的。

2.掌握命題作文審題技巧

(1)弄清題目的限制和要求

命題作文常對文體、時間、地點、數量和敘述的對象及其關系、內容等有限制，弄清楚了這些，就好確定作文的選材范圍。如：題目“校園新風”.寫記敘文，可寫人也可寫事，地點要在校園內，內容為好的現象，宜與過去對比。

(2)抓住“題眼”確定中心

題目中的關鍵詞語.就是命題作文的“題眼”。扣住了“題眼”也就抓住了重點，抓住了中心。①單詞語題目，題目即“題眼”，如“溝通”、“生日”等。②詞組型題目中.起修飾作用的詞語是“題眼”，動詞是“題眼”。如“難忘的一件事”的“題眼”是“難

忘”.“驕傲的媽媽”的“題眼”是“驕傲”，“這件事教育了我”的“題眼”是“教育”，“我喜歡那句格言”的“題眼”是“喜歡”.“回憶我的同桌”的“題眼”是“回憶”。

(3)添枝加葉法與逆向選材法

命題作文題目越長越容易迅速確定立意與選材。當題目是一個詞時，選材的范圍很寬.確定寫作目標就顯得困難.這時你可以采取題目添枝加葉法迅速確定寫作目標，如“選擇”，可在其前添加“爸爸的”、“痛苦的”、“明智的”等，或在其后添加“了堅強”、“了誠實”、“的快樂”、“的艱難”等。這種添枝加葉是在心中進行的，千萬不要換題目喲!有人認為選材不應放在審題中進行，其實審題與選材應是同步完成的，它們可以相互印證。選材平庸的作文難成好文章。那么在選材中我們可以采用逆向選材法使所選材料新穎.如“感謝”.學生感謝老師為常見，老師感謝學生就為奇、為新。

(4)盡量把內容落實到人、事、物上

有些命題作文規定文體，按文體寫即可：有些命題作文讓自選文體，每當此時有些同學就無所適從。多是成段的感慨.而沒有實際的內容。此時應依據自己對題目的理解選擇擅長的文體。選擇了記敘文，就要把內容落實到人、事、物上.把人寫好.把事寫實。若從自己或身邊的生活實際中難以開發出動人的故事.寫一篇小說也不失為一種聰明的選擇。若選擇議論文.自己要有充足的事實和理論依據。

(5)筆下奪分——虎頭豹尾

練好文章的開頭和結尾非常重要.好的開頭和結尾會讓你從評卷老師那里筆下奪分。

真題回放

按照下面題目和要求作文。

題目：筆

要求：自選文體，寫一篇500字以上的文章。請不要在文中出現真實的校名或姓名，否則扣分。

(廣東省(非改區)中考語文試題)

文題詮釋

這是一則命題作文，題目只有一個字：“筆”，報載“許多考生大呼沒想到，教師也頗感意外”，說明命題確實匠心獨運，有效地避免了宿構和套作；不過本題審題、立意難度都不大，考生也反映比較容易上手，其原因在于獨字式題目，和雙音節題目、短語式題目相比，字單意豐，自由度很大。事實上除了題目不能自擬之外，這無異于是一則話題作文，文體可以自選，立意也可以自定。

當然，要寫好這個題目，也不簡單，關鍵要把握以下兩點。

一、細分題目。

我們知道，詞語的字數越少，其意義的外延就越大。獨字式題目，其寬闊的外延雖然給考生的寫作提供了廣闊的馳騁空間，但其中也埋伏著寫空寫虛的危險。因此，我們要學會對題目進行有效的分割、限制，寬題窄做，文章內容才會具體而充實。這個題目，既可以進行分割話題，如筆的形態、筆的歷史、筆的功能等；也可以在其前后添加修飾語加以限制，如文人的筆、外交家的筆、筆的煩惱、筆的喜悅等，這樣，題目的范圍小了，思路反而容易打開，寫出具體而豐富的作文來。

二、深入構思

考場作文要力求避開第一構思，向縱深掘進，“筆”是同學們生活里常用常見的物件，寫作時也容易陷入日常生活的場景里，寫“我的一支鋼筆”、“筆的家族”“筆——學習的好幫手”，不是說這些不能寫，如果情感真摯，材料豐富，視角獨特(就有考生把筆擬人化，寫出了“筆”的功用、作用以及對人類的貢獻，獲得高分)也未嘗不是一篇好作文，但一般

而言，這樣拘泥于實物的寫法，立意容易膚淺，題材容易撞車。如果我們能夠從實物構思跳脫出來，通過創設情境，借助象征、隱喻等手法，由實到虛，以虛寫實，則容易打開一片新天地，出新出彩。譬如這里我們把“筆”虛化為書寫“人生”、“青春”、“友情”、“自信”的筆，表達、立意就會讓人眼前一亮，耳目一新了。

考場佳作

筆

廣東省惠州市考生

倘若這個世上還有人在對舊日時光的執著；倘若這個世上還有人在對中華文化的苦苦傳承；倘若這個世上還有人在歷史跌宕中保持大徹大悟。

他們，便是歷代的文人墨客，遷客騷人。

而他們的執著、傳承、大徹大悟離不開筆的表達。(開篇點題，從作用上統領全篇。)一個王朝的開始總是由強者騎著驃馬，別著寶劍或是從草原或是南方攻入，而王朝的滅亡卻總是由一群手無縛雞之力的文化人在死死捍衛。王國維知道清朝已經滅亡時已經是深夜。第二天清晨他像往常一樣來到單位向同事借了5元錢。然后花了5角錢買了一張頤和園的門票。他徑直走到昆明湖前，散開背后的長辮。那天他穿著一件黑色的長袍——

散開辮子的黑衣王老先生，此時此刻面對著湖水，像一支毛筆。身體是筆桿，頭發是上好的狼毫。他就這樣，縱身一跳，跳進了昆明湖。(巧妙的比喻，將王國維的生命濃縮成一枝筆。)

他在用生命捍衛滿清文化，他在向當時的動蕩宣戰。他真的無能為力了，他筆中的墨水已經干涸了。(此舉蕩氣回腸，震撼人心。緊扣文題，將生命和筆巧妙地聯系在一起，發人深思。)

同樣是宣戰，同樣是文人。(起著承上啟下的作用。)魯迅選擇了另一種方式。他緊握手中的筆，用他銳利的筆觸刺破敵人的胸口，用他剛毅的筆尖撕裂敵人的謊言。(字字鏗鏘，表現了魯迅手中緊握的是一支戰斗的筆。)

他說，筆是他的武器。

他不是在傳承文化，他在改變文化，用他手中的筆。(宏大的理想凝聚在筆上，更突出了手中筆的作用。)

海子是我喜愛的詩人之一。他說：我想要一座大房子/面對大海/春暖花開。我無法想象他手中握著筆，口中念叨著夢想的背影。

呵，可是透過他的筆觸我可以感受到他的天真浪漫和現實。(海子手中的筆記錄了現實，更記錄了人生。)

他們是不同時代的文人，在古代、近代和現代。

他們用的是不同的筆，毛筆、鋼筆或是圓珠筆鉛筆。

他們傳承的是同樣的文化，記載的是同樣的歷史。用筆，記載歷史，記載人生。(從不同的角度將筆的作用濃縮其中，結構上首尾呼應，渾然一體。)

特色簡析

讀了這篇文章，首先你不得不為該考生閱讀視野的寬廣而驚嘆。魯迅是我們大家所熟悉的，課本里經常見到關于他的文章，以他的事作為文章的論據也許不足為奇；也許王國維的名字你也熟悉，但王國維自沉昆明湖的故事對學生來說也許就鮮為人知了。至于說海子，我們更不知道其人，更不知文中引用人他的詩。作為初中生，有如此文學視野，實在難能可貴。其次，這篇文章的語言表述令人震撼，令人贊嘆，開頭就出語不凡，令人刮目。再如寫魯迅用手中筆作為戰斗的武器，同敵人戰斗時，話雖不多，但寥寥幾句無不讓人感受到心靈的震撼與蕩滌。作為文章論據的事實，善用想像，恰當運用比喻，既豐富了論證的手段，同時又增強了文章的表現力。

跟蹤訓練

命題作文：你準備好了嗎

要求：(1)文體不限。(2)不少于550字(如寫詩歌不得少于12行)。

【解讀】這道作文題采用問句形式旨在引發對人生成長的思考。“你準備好了嗎”既是善意的提醒，同時也包含著對人生之路曲折坎坷的預見。人生的道路猶如一段艱苦的馬拉松賽程，沒有充分的思想準備和堅強的毅力是很難跑完全程的。生活中的許多事情往往都充滿

著變數。上帝往往垂青于那些有準備的人。只有做好充分的準備，你在前行的路上才不至于被凄風冷雨所嚇倒，你才有可能抵達成功的彼岸。你可以寫成記敘文，既可以寫自己缺乏準備而遭受挫折的經歷，也可寫自己“準備充分”而品嘗到的成功喜悅。總之，要給讀者以人生的啟迪。當然，你也可以寫成議論文，談論你對人生的精辟見解。