第一篇：小學(xué)低段語文課堂作業(yè)有效設(shè)計

小學(xué)低段語文課堂作業(yè)有效設(shè)計的研究思路張巧燕

【內(nèi)容摘要】響應(yīng)《國家中長期教育改革和發(fā)展》綱要精神，減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)。能轉(zhuǎn)變過去低效、重復(fù)、費時的作業(yè)，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，使不同層次的學(xué)生體驗到作業(yè)的樂趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，不斷提高學(xué)生綜合運用語文的能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】低段課堂作業(yè)有效設(shè)計

一、小學(xué)語文課堂設(shè)計的現(xiàn)狀分析：

在我們的課堂教學(xué)中常可見這樣的情景：快下課了，教師在學(xué)生的叫喊聲中慌慌張張地進教室布置作業(yè)，教師的聲音常常淹沒在下課的鈴聲以及學(xué)生的喧囂聲中；上完課后讓小老師將作業(yè)抄在教室的小黑板上，滿滿一黑板，學(xué)生下課急著抄，中午趴著抄，互相傳著抄??

為系統(tǒng)了解教師對學(xué)生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個問題，并將結(jié)果加以歸納，反饋如下：

通過對教師的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：許多教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。有心致力于作業(yè)設(shè)計有效性的教師反應(yīng)：（1）批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類作業(yè)對教師的知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、思辮能力以及新視點的把握等具有很大的挑戰(zhàn)。（2）部分教師在設(shè)計作業(yè)時，不管面對學(xué)生的層次如何一刀切的實行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)，卻忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，刻意拔高作業(yè)難度。（3）批改作業(yè)所需的大量時間造成教師無法深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

（二）了解教師方面：

教師作業(yè)設(shè)計的調(diào)查問卷：

顯然，教師自身對設(shè)計作業(yè)是吝嗇的，也是盲目的，傳統(tǒng)的做法即加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，浪費了學(xué)生的時間，同時也在加重教師自己的工作量，實在是不可取。

（三）學(xué)生對有效作業(yè)設(shè)計的渴望

我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中作業(yè)形式單

一、沒有選擇的自由，成了壓抑學(xué)生成長的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內(nèi)容的開放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學(xué)生在完成作業(yè)過程中缺少必要的自覺性再加上教師對作業(yè)又缺少必要的指導(dǎo)，使得作業(yè)的有效設(shè)計在很大程度上流于一種形式。

（四）課堂有效作業(yè)的設(shè)計

(1)實施“課堂作業(yè)”的方法

設(shè)計作業(yè)隨堂練習(xí)及時批閱和反饋糾正錯誤

這四個環(huán)節(jié)構(gòu)成一個螺旋式上升的循環(huán)。

第一、設(shè)計作業(yè)，這是一個重要環(huán)節(jié)，有目的、有計劃的設(shè)計作業(yè)是成敗的關(guān)鍵。這里的作業(yè)設(shè)計是針對本堂課對教學(xué)內(nèi)容的鞏固、轉(zhuǎn)化、延伸、內(nèi)化等。

第二、隨堂完成。課堂作業(yè)課堂上完成是提高作業(yè)有效性的保障。

第三、及時批閱和反饋，依據(jù)“低起點，小步子，勤練習(xí)，快反饋”原則，要求“課堂作業(yè)”當(dāng)天完成批改，并對出現(xiàn)的共性問題進行記錄和講評，對個別問題也不能放過，為進行學(xué)生個別輔導(dǎo)提供依據(jù)。

第四、糾正錯誤，這是學(xué)生獲得學(xué)業(yè)提高的重要階段，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師也能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足。教師對于學(xué)生出現(xiàn)的共性問題進行集體輔導(dǎo)；而對學(xué)生學(xué)習(xí)上的個別問題，則采取個別交流來糾正錯誤。為了檢驗糾錯效果，對于普遍性的錯誤、容易遺忘的知識或者比較重要的問題，在下一次“課堂作業(yè)”中也有所體現(xiàn)。

這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)在“課堂作業(yè)”的螺旋式循環(huán)中，在不斷地出現(xiàn)問題、糾正錯誤的問題解決中得到提高。

(2)“課堂作業(yè)”對學(xué)習(xí)的有效性分析

（一）對學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成作用

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)行為的一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。著名的艾賓浩斯遺忘曲線顯示：遺忘率第一天高達(dá)55.8%，戰(zhàn)勝遺忘最有力的手段是及時復(fù)習(xí)。然而，由于種種原因，學(xué)生課后復(fù)習(xí)并不理想，而且學(xué)生的平時復(fù)習(xí)是隱性的，教師很難進行監(jiān)督。“課堂作業(yè)”卻解決了這個問題，對批閱結(jié)果和學(xué)生的反饋進行分析比較發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)得分低的學(xué)生沒能做到及時復(fù)習(xí)，甚至有時會出現(xiàn)一向成績較好的學(xué)生得低分的現(xiàn)象，經(jīng)了解得知，由于其它作業(yè)過多，來不及而影響了復(fù)習(xí)。看來，“課堂作業(yè)”是一個不錯的監(jiān)管學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。如果能持之以恒地的對學(xué)生復(fù)習(xí)行為進行監(jiān)管，將會幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為取得良好的學(xué)習(xí)成績提供保障。

（二）對學(xué)習(xí)動機的激發(fā)作用

學(xué)習(xí)動機能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為，“課堂作業(yè)”把要求放在低起點，小步子，漸進式。由于每節(jié)課內(nèi)容有限，把起點放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，也就把學(xué)生學(xué)習(xí)的挫折頻率降低至最低限度，每個人都可能得100分或得第一，也可能不及格。自己的分?jǐn)?shù)完全掌握在自己手中，不會出現(xiàn)某位同學(xué)獨領(lǐng)風(fēng)騷的局面，符合“成功教育”原則，學(xué)生自尊心得到了滿足，自尊心是自我提高內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的潛在力量。試驗班學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，學(xué)習(xí)主動性也明顯加強，學(xué)習(xí)氛圍更好。

（三）對減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作用

小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)主要有兩個方面，一是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，二是心理負(fù)擔(dān)。其中，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是有形的，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)主要是作業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)前的學(xué)生作業(yè)存在的主要問題是：一是重復(fù)做題嚴(yán)重，教輔材料中的習(xí)題大多是你抄來我抄去，重復(fù)做題、搞“題海戰(zhàn)”，耗掉了學(xué)生大量的時間和精力；二是通過學(xué)生的閱讀、聽講和思考就能解決的問題，只要有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練來加深記憶就可以；三是忽略了個體差異，不管學(xué)生有無掌握，都要做同樣的作業(yè)，這就造成學(xué)生個體的重復(fù)做題。當(dāng)然，就目前而言，學(xué)生面臨升學(xué)壓力，作業(yè)也是一種手段，家長和老師都擔(dān)心減少學(xué)生作業(yè)也減掉了學(xué)習(xí)成績，減掉了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然并不是說減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)是錯的，關(guān)鍵是能做到減量不減質(zhì)，這方面教師還是可以有所作為的。“課堂作業(yè)”的一個目標(biāo)就是當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)天鞏固，讓學(xué)生做到及時復(fù)習(xí)。如果學(xué)生掌握了當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的作業(yè)就可以少做一點，以后，只要將學(xué)生容易遺忘、難于掌握的內(nèi)容再復(fù)習(xí)一遍即可，如果能減掉不必要的重復(fù)做題，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)又不減學(xué)生成績完全是可能的。實際上，作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕后，效率提高了，學(xué)生學(xué)得輕松，心情也好，心理負(fù)擔(dān)輕了，成績反而上升。

（四）為教師的教學(xué)反思和學(xué)生的個別輔導(dǎo)提供依據(jù)

“課堂作業(yè)”是一種作業(yè)的延伸，它具有很強的針對性，又是在課堂學(xué)生短時間內(nèi)獨立完成。因此，對“課堂作業(yè)”中學(xué)生答題情況的分析非常實用，一是對教師本人的課堂教學(xué)情況的及時反饋，以便教師能迅速作出教學(xué)反思，及時調(diào)整教學(xué)計劃，修改教學(xué)方案；二是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出準(zhǔn)確的判斷，特別是為發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體存在的問題提供了依據(jù)。針對不同的學(xué)生，“課堂作業(yè)”幾乎都能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方面存在的問題，并以此為依據(jù)進行及時而有效的個別輔導(dǎo)。

（五）提高教師教學(xué)反思能力，增強教師效能感

教師階段性地對學(xué)生的課堂作業(yè)進行分析，獲得了學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接的材料，特別是對學(xué)生普遍性的錯誤進行分析，能使教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，對自己的教學(xué)效果作出自我評價和反思；有時教師會發(fā)現(xiàn)在判斷學(xué)生進步程度時出現(xiàn)了嚴(yán)重的失誤，對作業(yè)分析的結(jié)果推翻了原先以為學(xué)生正在取得預(yù)期進步的想法，促使教師不得不重新考慮對學(xué)生的教學(xué)，這些都有助于教師確定使自己的教學(xué)滿足學(xué)生需要的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。同時，由于課堂教學(xué)不可能面面俱到，而課堂上不出現(xiàn)的問題也不是一定不重要，“課堂作業(yè)”就能彌補課堂教學(xué)的這種不足。

第二篇：如何有效設(shè)計小學(xué)語文課堂作業(yè)

如何有效設(shè)計小學(xué)語文課堂作業(yè)目前，許多小學(xué)教師布置給學(xué)生的語文課堂作業(yè)，都存在以下問題：量多，只有少數(shù)學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)較好完成，大部分只能勉強完成，作業(yè)質(zhì)量很難保證；單一，形式單一的作業(yè)，乏味、枯燥、激發(fā)不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生應(yīng)付了事；重復(fù)，如機械操作，很多勞動是無效的，擠占學(xué)生大量的課余時間。這些都不利于學(xué)生身心的發(fā)展，極大地傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。為提高學(xué)生素質(zhì)，我從以下幾個方面積極改進作業(yè)設(shè)計，取得了一定成效。

一、作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)個體差異

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、實踐能力都可能有所不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計形式多樣的，有層次、有梯度的作業(yè)，使每一個學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮潛能。

教學(xué)中，我把作業(yè)分成兩類：必做題﹑選做題。下面以《盧溝橋的獅子》一課為例。

全班學(xué)生必做題：

1．抄寫課后生字詞。

2．多音字組詞。

3．用“有的……好像”造句。

5．有感情地朗讀課文，背誦部分段落。

選做題：

1．用總分的形式圍繞一個主題寫一段話。

這樣，遵循了教學(xué)規(guī)律，作業(yè)具有針對性，使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生“吃得飽”，自動消化；一般學(xué)生“吃得下”，逐漸消化；學(xué)習(xí)差一點的學(xué)生“吃得消”，慢慢消化。二﹑作業(yè)設(shè)計要新鮮有趣

學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，并不意味著教師所布置的作業(yè)就有了分量。對小學(xué)生來說還須布置一些他們感到新鮮有趣的作業(yè)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，寒假里，我布置一項作業(yè)：學(xué)生把各家的春聯(lián)抄下來，比較一下誰家的春聯(lián)有特色。再如，上學(xué)期以來，我布置課外作業(yè)：收集佳句妙語競賽。學(xué)生把平時看課外書學(xué)到的精彩詞句摘錄在自己的《佳句妙語》上，每天由一位同學(xué)精選部分自己摘抄的再抄在班級“佳句妙語角”，全班共同欣賞，教師按時督促﹑檢查，完成一輪進行一次評比。這樣學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機會，學(xué)生也能從中汲取不少知識，豐富了作文素材，提高了他們的閱讀能力﹑自學(xué)能力和作文能力。

三﹑作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)發(fā)展特長

發(fā)展特長，這是素質(zhì)教育對課堂教學(xué)提出的更高要求，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極因素，改進布置作業(yè)的方法，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，要讓作業(yè)對發(fā)展學(xué)生的特長起促進作用。對喜歡小制作的學(xué)生，我在班上組織小制作展覽，指導(dǎo)學(xué)生寫小制作說明文；對喜歡集郵的學(xué)生，我組織大家交流體會，了解集郵方面的知識，寫好心得體會，對喜歡朗讀的學(xué)生，我組織朗讀誦會；對喜歡作文的學(xué)生，我在班上開辟“習(xí)作園”。

在教學(xué)中我深深地體會到，要給學(xué)生一塊自由的天地，讓他們在這塊天地里自由地展現(xiàn)自己的才能和潛力，不再為作業(yè)發(fā)愁，這也是廣大學(xué)生和教師的共同愿望。

第三篇：小學(xué)低段語文有效識字教學(xué)心得體會

小學(xué)低段語文有效識字教學(xué)心得體會

姓名：周艷 單位：臨武縣第二完全小學(xué) 電話：*** 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時變得更輕松，更主動。怎樣讓學(xué)生在語文識字中輕松愉快地有效識字。讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢？我的體會 如下：

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識字興趣。一年級教材要求學(xué)生識記一定數(shù)量的字詞，這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，有一定的難度。在一年級的識字教學(xué)實踐中，要注意結(jié)合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣。

（1）編字謎識字兒童識字量的積累需要多次重復(fù)，強化記憶。這個過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進行一年級識字教學(xué)時，可以根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去 讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。

（2）編兒歌識字，兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。可以平日教學(xué)中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，易學(xué)易記，妙趣橫生。

(3）加減法識字。在教學(xué)識字中，可以出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如“門＋口＝？”（問）、“早＋草頭＝？”（早）。“草—草頭=？”（早）以次同時，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開展競賽，幫助學(xué)生記牢字形。除此之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。

2、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，自主識字。自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，隨著學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學(xué)生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用。

3、創(chuàng)設(shè)“游戲樂園”，鞏固識字。

對初入學(xué)兒童，應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，兒童就會對學(xué)習(xí)興趣。兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學(xué)習(xí)。在低年級識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。對于一年級學(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。解決這個難題的最佳辦法便是讓學(xué)生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

總之，低年級識字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實，同時又學(xué)以致用。在今后的教育教學(xué)實踐中，我要進一 步不斷地總結(jié)、積累，采用靈活多樣地方法引導(dǎo)學(xué)生自主有效地識字，提高識字量。

第四篇：淺議語文課堂作業(yè)的設(shè)計

淺議語文課堂作業(yè)的設(shè)計

永仁縣

永定教育管理會員會

店子小學(xué)

黃晉

我在一直在永仁縣鄉(xiāng)下農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教小學(xué)語文教學(xué)，由于農(nóng)村孩子生活條件的特殊性和學(xué)習(xí)條件的局限性，學(xué)生掌握語文知識90%在于課堂，而課堂作業(yè)是課堂知識的鞏固，同時也是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個不可少的組成部分。因地制宜的、高質(zhì)量的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識的深化理解，有利于學(xué)生智力開發(fā)。因此，教師設(shè)計作業(yè)，要讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力，從而使每個學(xué)生都愛上作業(yè)。我認(rèn)為設(shè)計課堂作業(yè)應(yīng)做到以下幾點：

（一）、緊扣教學(xué)目標(biāo)

語文課堂作業(yè)題的設(shè)計要緊扣本堂課的教學(xué)目標(biāo)。就作業(yè)功能來看，“檢測、鞏固、反饋”等功能的實現(xiàn)是基于教學(xué)目標(biāo)的。相反，一道優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計能促進教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，兩者相輔相成，密切相關(guān)。因此，設(shè)計課堂作業(yè)時，要提高作業(yè)與目標(biāo)的相關(guān)度。我們要思考的是這道作業(yè)題背后的“含金量”，通過它我們可以提升學(xué)生哪些語文能力，是對語言的感悟理解，是把握關(guān)鍵性詞句的能力，是語言表達(dá)的能力，還是注重學(xué)生思維的拓展和綜合歸納的能力等等。同時，還要思考怎樣在作業(yè)設(shè)計中讓學(xué)生明確自己所要達(dá)成的目標(biāo)，即讓學(xué)生懂得完成了這道作業(yè)題我還有哪些不足。

（二）、把握文本特點 “高效課堂”要想“高效”，必須功在課前。在圍繞目標(biāo)設(shè)計課堂作業(yè)時，還要重視文本。充分挖掘文本中的知識源，以其為平臺，即使是最簡單的詞語理解，也有知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的交融。因此，語文課堂作業(yè)設(shè)計應(yīng)建立在認(rèn)真解讀文本的基礎(chǔ)上。解讀文本是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與課堂教學(xué)質(zhì)量高效的主要途徑，也是影響課堂作業(yè)最優(yōu)化的重要條件。只有正確而深入地解讀文本，才能確定作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計的有效性。只有教師深入、細(xì)致、創(chuàng)造性地解讀文本，精心地設(shè)計教學(xué)過程中的作業(yè)練習(xí)，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，才有可能“效”在課中。在解讀文本的過程中，要把握文特點，明確教學(xué)要點，訓(xùn)練重點，為課堂作業(yè)設(shè)計找好依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，才能設(shè)計出基于文本特點的作業(yè)練習(xí)，將課堂教學(xué)與課堂作業(yè)有機結(jié)合。

（三）、體現(xiàn)以生為本

“語文教學(xué)要走向生本”。課堂作業(yè)作為課堂教學(xué)的有機組成部分，同樣也要走向生本。所謂生本，即以學(xué)生為本。因此，語文課堂作業(yè)的設(shè)計要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)進行設(shè)計，讓學(xué)生親歷作業(yè)的過程，在完成作業(yè)的過程中掌握知識、提高能力、習(xí)得方法，豐富語文素養(yǎng)。課堂作業(yè)一般都是教師為了檢測、鞏固學(xué)生所學(xué)而提前設(shè)計的，但最終完成作業(yè)的卻是學(xué)生。所以，作為作業(yè)的設(shè)計者要站在學(xué)生的角度思考：學(xué)生喜歡這項作業(yè)嗎，會帶著怎樣的情感去做？學(xué)生能完成這項作業(yè)嗎，他們的作業(yè)起點是什么？學(xué)生有必要去做這項作業(yè)嗎，此面當(dāng)堂作業(yè)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有什么意義？所有的一切都指向?qū)W生個體的發(fā)展，課堂作業(yè)的“設(shè)計”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，是為了幫助學(xué)生鞏固和內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，使之快速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文能力為宗旨的，是為了發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的效率為目標(biāo)的。

（四）、作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)個體差異

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、實踐能力都可能有所不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計形式多樣的，有層次、有梯度的作業(yè)，使每一個學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮潛能。

教學(xué)中，我把作業(yè)分成兩類：必做題﹑選做題。下面以《盧溝橋的獅子》一課為例。

全班學(xué)生必做題：

1．抄寫課后生字詞。2．多音字組詞。3．用“有的……好像”造句。5．有感情地朗讀課文，背誦部分段落。

選做題：

1．用總分的形式圍繞一個主題寫一段話。

這樣，遵循了教學(xué)規(guī)律，作業(yè)具有針對性，使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生“吃得飽”，自動消化；一般學(xué)生“吃得下”，逐漸消化；學(xué)習(xí)差一點的學(xué)生“吃得消”，慢慢消化。

（五）﹑作業(yè)設(shè)計要新鮮有趣

學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，并不意味著教師所布置的作業(yè)就有了分量。對小學(xué)生來說還須布置一些他們感到新鮮有趣的作業(yè)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，寒假里，我布置一項作業(yè)：學(xué)生把各家的春聯(lián)抄下來，比較一下誰家的春聯(lián)有特色。再如，上學(xué)期以來，我布置課外作業(yè)：收集佳句妙語競賽。學(xué)生把平時看課外書學(xué)到的精彩詞句摘錄在自己的《佳句妙語》上，每天由一位同學(xué)精選部分自己摘抄的再抄在班級“佳句妙語角”，全班共同欣賞，教師按時督促﹑檢查，完成一輪進行一次評比。這樣學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機會，學(xué)生也能從中汲取不少知識，豐富了作文素材，提高了他們的閱讀能力﹑自學(xué)能力和作文能力。

（六）﹑作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)發(fā)展特長

發(fā)展特長，這是素質(zhì)教育對課堂教學(xué)提出的更高要求，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極因素，改進布置作業(yè)的方法，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，要讓作業(yè)對發(fā)展學(xué)生的特長起促進作用。對喜歡小制作的學(xué)生，我在班上組織小制作展覽，指導(dǎo)學(xué)生寫小制作說明文；對喜歡集郵的學(xué)生，我組織大家交流體會，了解集郵方面的知識，寫好心得體會，對喜歡朗讀的學(xué)生，我組織朗讀誦會；對喜歡作文的學(xué)生，我在班上開辟“習(xí)作園”。

在教學(xué)中我深深地體會到，要給學(xué)生一塊自由的天地，讓他們在這塊天地里自由地展現(xiàn)自己的才能和潛力，不再為作業(yè)發(fā)愁，這也是廣大學(xué)生和教師的共同愿望。

（七）、注重作業(yè)設(shè)計應(yīng)有層次性

教師在設(shè)計作業(yè)時，樹立“彈性”意識，充分考慮每類學(xué)生的最近發(fā)展的差異，為各學(xué)生設(shè)計難易適當(dāng)?shù)木毩?xí)，根據(jù)學(xué)生的需求和可能達(dá)到的程度分層布置作業(yè)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不覺得要求高而產(chǎn)生挫敗心理。作業(yè)中，教師要給學(xué)生提供選擇的機會和權(quán)力，讓每一個學(xué)生在做作業(yè)的過程中得到最優(yōu)發(fā)展。筆者認(rèn)為可以從以下幾點著手：

1、作業(yè)量的分層

作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生個體情況和對其發(fā)展要求的不同進行增減。要求過于簡單的，學(xué)生容易掌握的不必再留，同類作業(yè)切忌重復(fù)。對于學(xué)習(xí)能力強、態(tài)度認(rèn)真、知識掌握較快的學(xué)生可以不留作業(yè)或減少徒勞的作業(yè)，對于學(xué)習(xí)能力薄弱、態(tài)度不夠認(rèn)真、知識掌握不夠牢固的，可適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得自由發(fā)展的時間和空間，讓所有學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，真正做到“教育面前人人平等”。

2、作業(yè)難度的分層

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生身心發(fā)展，如智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，由于受到先天條件，后天因素的諸多影響存在差異。同樣的作業(yè)，有的學(xué)生十幾分鐘就能完成，有的學(xué)生則要花上半小時甚至一小時。因此，作業(yè)設(shè)計要考慮分層，要讓不同層次的學(xué)生都能摘到屬于自己的“果子”，獲得成功的體驗。如學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就可以設(shè)計這樣的3個作業(yè)供學(xué)生選擇：（1）背誦課文。（2）表演這個故事。（3）根據(jù)課文內(nèi)容，續(xù)編一個小故事。第一題一般適合后進生，第二題一般適合中等生，第三題一般適合優(yōu)秀生。當(dāng)不同層次的學(xué)生選擇了適當(dāng)難度的題目后，完成作業(yè)就不再有困難，即使有困難，只要努力一下也能較快完成。學(xué)生在作業(yè)中體會到了樂趣，有了完成作業(yè)的動力，當(dāng)然會向更高的層次挑戰(zhàn)，我想在這類作業(yè)中每一個學(xué)生都會有“發(fā)展”。

（八）作業(yè)選擇的自主性

教師要尊重學(xué)生的個體差異，在設(shè)計作業(yè)時要注意作業(yè)不能一刀切，齊步走。要著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要，能力，喜好選擇自己最合適的作業(yè)，從作業(yè)的內(nèi)容，作業(yè)的形式，作業(yè)設(shè)計的主體等方面給予學(xué)生選擇權(quán)，適當(dāng)減少作業(yè)中的強制要求。我們還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與作業(yè)設(shè)計，有的作業(yè)是教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要布置的，有的作業(yè)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇完成的，有的作業(yè)是學(xué)生根據(jù)自我需求主動提出并解答的。這一措施在幾個學(xué)校中高年級的實踐已證明完全是可行的，學(xué)生自己布置作業(yè)感受到了老師的信任，獲得了自我成就感。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)語文課堂作業(yè)的設(shè)計，要針對農(nóng)村孩子生活條件的特殊性和學(xué)習(xí)條件的局限性，我們一定要從學(xué)生實際出發(fā)因地制宜，讓農(nóng)村孩子在40分鐘的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生吃得好，吃得多，消化好，有效吸收，從而提高課堂效率，打造出高效的課堂，相信隨著我們不斷摸索總結(jié)，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。時刻關(guān)注語文課堂作業(yè)的有效性，讓我們的孩子做得興趣盎然，讓我們的老師教得輕松自如，讓學(xué)生在作業(yè)過程中獲得成功的喜悅和學(xué)習(xí)的信心，讓他們的學(xué)海之旅擁有更多的快樂和精彩！

第五篇：小學(xué)低段語文

小學(xué)低段語文、數(shù)學(xué)教研組工作計劃

——2011年秋

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，語文、數(shù)學(xué)教研組以《學(xué)校工作計劃》和《教導(dǎo)處工作計劃》為指導(dǎo)，立足校本教研，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展，教研工作以校本為中心，努力提高語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，進一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強化語文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，全面提高學(xué)生語文、數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、工作要點：

（一）、悉心指導(dǎo)，優(yōu)化服務(wù)，規(guī)范語文、數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)管理。

1、加強備課，注重合作，做到資源共享，切實注重教學(xué)效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。要加強管理，做到?jīng)]有教案不進課堂。備課應(yīng)注意備學(xué)生，做到目中有人，留有一定彈性。作業(yè)練習(xí)要基礎(chǔ)性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配，本學(xué)期教研組將配合教導(dǎo)處就以上要求及時調(diào)研、指導(dǎo)、服務(wù)。

2．加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。要將語文、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。要控制期末復(fù)習(xí)時間，提倡期中調(diào)研分析，特別重視提優(yōu)補差工作。教研組將配合教導(dǎo)處多次、小范圍地進行隨機質(zhì)量調(diào)測，及時分析反饋調(diào)控。同時加強各類素質(zhì)競賽, 開展讀書藝術(shù)節(jié)、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動，以促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

（二）、加大力度，積極推進教師素質(zhì)的提高。

1．加強教師的培訓(xùn)。教研組將在教導(dǎo)處指導(dǎo)下定期開展多層次的校本培訓(xùn)，切實轉(zhuǎn)變教師觀念，進一步推進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和手段的改革。落實教學(xué)管理中以人為本的理念，真正促進教師隊伍建設(shè)。

2．圍繞主題，開展“同課異構(gòu)-連環(huán)改進”校本教研活動。學(xué)期初確定本教研組的活動專題，以教研組為單位開展活動，提升教科研活動的質(zhì)量和品味，提高教師的課堂教學(xué)能力。

三、工作措施

1．組內(nèi)教師團結(jié)協(xié)作，資源共享，充分發(fā)揮本組教師的智慧和熱情,積極創(chuàng)設(shè)低段教研特色。本學(xué)期教研組要在以下三方面體現(xiàn)特色:(1)集體備課與個人備課相結(jié)合；(2)課堂教學(xué)有效性的研討；(3)案例及教學(xué)反思的撰寫。

2．加強學(xué)習(xí)，圍繞“高效課堂”這個專題，從“教學(xué)目標(biāo)的確定”、“教學(xué)過程的預(yù)設(shè)”、“課堂教學(xué)的實施”、“學(xué)生作業(yè)的設(shè)計”、“教學(xué)資源的開發(fā)與利用”等方面開展討論，統(tǒng)一思想，形成共識。

3．落實各項語文、數(shù)學(xué)常規(guī)工作，使學(xué)校語文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作扎實有效。學(xué)科年級組長加強教師的備課本的檢查制度，做到每周一檢查，期中期末匯總上報。繼續(xù)執(zhí)行學(xué)校每學(xué)期一項“教學(xué)五認(rèn)真”的抽檢。規(guī)范作業(yè)的布置和批改。加強對后20%學(xué)生的輔導(dǎo)，要特別關(guān)愛他們，并制定行之有效的措施，讓這些學(xué)生在積極愉快的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)，從而切實提高教學(xué)質(zhì)量。

4．做好一年級的漢語拼音驗收工作，爭取人人過關(guān)。加強寫字教學(xué)，本學(xué)期將舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽和二、三年級的寫字比賽，不定期進行寫字教學(xué)的督察。

5．教育科研方面，鼓勵骨干教師申報課題。以市首屆教學(xué)反思評比為契機，學(xué)習(xí)如何撰寫教學(xué)反思，人人寫教學(xué)反思。

6．開展“書香校園”活動，師生共讀書，并組織豐富多彩的學(xué)生讀書活動，利用閱讀欣賞課及課外閱讀，設(shè)計一系列的閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，把讀書與聽、說、寫相結(jié)合。

7．每位教師上好一堂教研課，常規(guī)教研活動按聽課、說課、評課的形式開展，加強評課、切磋環(huán)節(jié)，人人發(fā)言，提高教研活動的實效性。備課組內(nèi)開展“同課異構(gòu)”和“一課多上”的研討模式。積極開展師徒結(jié)對活動，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，全面提高教師的專業(yè)水平。

四、具體措施：

1、根據(jù)學(xué)校工作重點，帶領(lǐng)全組人員積極參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各項教研活動，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

2、組織本組教師學(xué)習(xí)教育理論，開展集體備課，互幫互學(xué)，在課堂教學(xué)上下功夫。

3、認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到教學(xué)目標(biāo)明確，方法靈活多變，重難點突出，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識。

4、關(guān)心學(xué)生，因材施教，充分利用現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容，嚴(yán)格遵守。

五、活動安排：

周次

活動安排

第二周

1、以教導(dǎo)處工作計劃為藍(lán)本，制定教研組工作計劃

2、制定語文、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)計劃

第三周1、鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人課堂教學(xué)模擬培訓(xùn)

第四周1、確立本學(xué)年教研主題 學(xué)習(xí)教導(dǎo)處和教研組工作計劃 第五周1、組織教師收集理論學(xué)習(xí)資料，形成書面材料

第六周1、同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計

2、理論學(xué)習(xí)一次

第七周1、青年教師優(yōu)質(zhì)課評比

第八周1、教學(xué)常規(guī)檢查（上課）

2、同課異構(gòu)第一輪課堂教學(xué)

九周1、舉行校園讀書節(jié)活動 教研組

2、同課異構(gòu)第二輪教學(xué)設(shè)計、評價

第十周1、教師常規(guī)工作檢查、期中抽測

2、上交同課異構(gòu)活動反思

第十一周

1、期中抽測情況反饋

2、送教下鄉(xiāng)活動

第十二周1、“同課異構(gòu)”精品課展示活動

第十三周

1、語文、數(shù)學(xué)知識競賽

2、理論學(xué)習(xí)，校本培訓(xùn)一次

第十四周

1、語文、數(shù)學(xué)優(yōu)秀作業(yè)展覽

第十五周

1、教學(xué)常規(guī)檢查（備課）

第十六周1、校語文、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測.2、理論學(xué)習(xí)，校本培訓(xùn)一次

第十七周

1、語文、數(shù)學(xué)開放性練習(xí)測試、制定復(fù)習(xí)計劃

第十八周

1、復(fù)習(xí)迎考

第十九周

1、上交工作總結(jié)、教研組考核