第一篇：如何優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

如何優(yōu)化語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

縣城學(xué)區(qū)南嶺中心小學(xué) 王淑雙

?教育無小事，處處皆細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)往往決定成敗。?這句話我覺得對(duì)于語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)很受用，如果我們語文教師在臨考前還是按照慣例一味地搞什么題海戰(zhàn)術(shù)，我想疲憊的不僅是學(xué)生，自己，更有最后內(nèi)心的迷惑，內(nèi)心的真正疲憊！所以，結(jié)合我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，抓全知識(shí)點(diǎn)，要本著查漏補(bǔ)缺，宜深不宜淺，宜精不宜粗，宜全不宜窄的原則。達(dá)到最優(yōu)化。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

1.字的題型設(shè)計(jì)。

①生字的處理。

教師們半年來就生詞的復(fù)習(xí)花了不知多少遍力氣，功夫已經(jīng)用到了極致，可談及收獲，學(xué)生往往越應(yīng)會(huì)寫的越寫錯(cuò)，真氣人呀！實(shí)際上，我卻常常覺得我們錯(cuò)就在在書寫上用的功夫太多了，而沒有遵循老祖宗最寶貴的創(chuàng)造文字是凝結(jié)的全部心血和智慧——即造字的規(guī)律---先想義，再定形，最后才出字的呀！舉一個(gè)例子，如?杳無音信?的?杳?字，記得有一次期末考試出現(xiàn)了這個(gè)字，很多老師都抱怨這個(gè)字是二類字，學(xué)生能會(huì)寫嗎？可我們班學(xué)生連差生都寫對(duì)了，原因是我在教二類字時(shí)也是先領(lǐng)著學(xué)生理解字義，并讓他們自編怎樣記住這個(gè)字，結(jié)果有的學(xué)生編了?有一個(gè)人在樹下等了幾日，還是沒等到。?這樣一編我想學(xué)生永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記的。再如?孝順?的?孝?字，聽了于丹講的說文解字后，我豁然開朗，如果我們?cè)诮虒W(xué)生這個(gè)字時(shí)先講一講字義，學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)寫錯(cuò)的，沒準(zhǔn)還會(huì)始終做一個(gè)孝順的人。她講?孝?字時(shí)說?土字斜來一筆，意思說這個(gè)人哪，快要土沒脖子了，這時(shí)誰在支撐著他的生命，誰該盡孝了，兒子。?再如?炙

烤?的?炙?是?把生肉放在火上烤?，?貧窮?的?貧?一個(gè)貝（古代最早的貨幣單位）還要分開花，豈不和土話說的?一分錢還要掰開花?一樣太窮了，怎么樣，如果我們教學(xué)時(shí)多動(dòng)動(dòng)腦筋，少罰學(xué)生，罵學(xué)生，不但事半功倍，而且還會(huì)和學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)中國文字的無窮樂趣呢！

②我覺得教師往往易忽略同音字、多音字。

例子：jun竣工的竣，出：（）俏（）馬險(xiǎn)（）?鑒?別的?鑒? 出：實(shí)（）水花四（）寶（）軍（）貧（）（）康

Shi()言擦（）消（）（）好修（）（）察

③多音字

例子：給下面的?得?注音，并釋義。

1.?不入虎穴，焉得虎子?中?得?的讀音是,意思是。

2.?乘坐磁懸浮，超過1.2米得買全票。?一句中的?得?的讀音是，意思是。

３.?我開門舒服得‘啊啊’大叫了起來?一句中?得?的讀音是，在句子中的作用是。

④一字多義，可以設(shè)計(jì)給出字的意思，讓學(xué)生結(jié)合語境對(duì)號(hào)入座。例如?深?去年小考題目。

⑤形近字組詞。今年小考就出到了，可以結(jié)合每一課后的字挑典型讓學(xué)生訓(xùn)練。

⑥改錯(cuò)別字。

2.詞的題型設(shè)計(jì)。

備課時(shí)注重挖掘如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)的，學(xué)生難理解的詞語的含義，且要讓學(xué)生在語言環(huán)境中理解透徹，學(xué)生才會(huì)用這些詞，而不至于一變一點(diǎn)出題路子，學(xué)生就如?丈二和尚摸不著頭腦?比如去年李主任出的聯(lián)考卷中?忙于采集的蜜蜂無暇在前?許多學(xué)生看著?高談闊論?這個(gè)詞愣是填成了別的。再如用?飽經(jīng)風(fēng)霜?說一句話，90%的學(xué)生都沒有描寫對(duì)，說明他們不明白?飽經(jīng)風(fēng)霜?如果教師在教學(xué)中在這個(gè)詞上做一做文章，結(jié)果將大不相同。比如可以讓學(xué)生先讀文中描寫車夫外貌的句子試著理解，然后找一些歷盡坎坷和生活磨難的老人圖片讓學(xué)生觀察描述，學(xué)生對(duì)此詞的意思就會(huì)非常清楚，而且不會(huì)忘記。這使我不由得想起名師們講?絡(luò)腮胡子?這個(gè)詞，沒有走很多教師通常走的老路，直接告訴學(xué)生什么叫絡(luò)腮胡子，而是出示了恩格斯的最有說服力的，最有解釋權(quán)的滿臉絡(luò)腮胡子的圖片，學(xué)生霎時(shí)明白了什么叫?絡(luò)腮胡子?，所以，我常常在想，通往教學(xué)成功的路應(yīng)該是勤奮的智慧者，如果只勤，不慧，那么換來的也許只有煩和累了！

同時(shí)還要善于挖掘課文中能進(jìn)行語言訓(xùn)練點(diǎn)的詞語。例：《長城》?單看這數(shù)不清的條石?中?單看?如《秋天的懷念》中?看到窗外飄落的樹葉，母親便擋在窗前。?中的?擋?，《我的戰(zhàn)友邱少云》中的?看看時(shí)間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才二十分鐘。?和?烈火在他身上燒了半個(gè)多種頭才漸漸地熄滅。?中的兩個(gè)?才?字。每篇文章這樣的敏感可生成訓(xùn)練點(diǎn)的詞語都有，如果，每一課都能捕捉到，即便挖掘到一兩個(gè)，也對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)和提高很有幫助。

聯(lián)系上下文理解詞語；體會(huì)語言環(huán)境中重點(diǎn)詞語的作用；解釋成語中加點(diǎn)的字，在具體的語境中填充或選擇適當(dāng)?shù)某烧Z；近義詞選詞填空，教研室卷子中每單元都設(shè)計(jì)，我們不能忽略，考試題也總涉及。

3.句子的題型設(shè)計(jì)

①.備課時(shí)把握好重難點(diǎn)語句，力爭引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生充分地理解，感悟，朗讀，以達(dá)到夯實(shí)的目的。

②設(shè)計(jì)聯(lián)系上下文理解語句的含義，體會(huì)在語言環(huán)境中的表達(dá)作用，尤其是一些在課堂上因時(shí)間原因未能處理的語句，又很重要，應(yīng)該利用做訓(xùn)練題時(shí)設(shè)計(jì)到，及時(shí)地檢測學(xué)生的反饋情況以便及時(shí)地再講解或鞏固。講過的再訓(xùn)練一下，也有助于檢測和鞏固學(xué)生的掌握情況。

③仿寫語句。

例子：注重捕捉適合進(jìn)行仿寫的語句，如：課文中有一些排比句式，比喻和擬人句都是考試時(shí)易出的題目。；詩句的理解訓(xùn)練題，教學(xué)時(shí)到位

首先復(fù)習(xí)句子時(shí)對(duì)學(xué)生要求應(yīng)高一些，不能只停留在會(huì)補(bǔ)充上下句，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)在語境中運(yùn)用句子的能力，李主任談到測句子重在測試與教材相關(guān)的句子，或者與生活聯(lián)系密切的句子。

如：從這幅對(duì)聯(lián)中我知道了讀書猶如登山渡海，不刻苦勤奮是不行的。

④結(jié)合考試時(shí)易出的一些句式訓(xùn)練，平時(shí)就要有意識(shí)地進(jìn)行歸納、整理、練習(xí)，不僅復(fù)習(xí)文章的，還應(yīng)復(fù)習(xí)閱讀鏈接、采蜜集、資料夾中的重點(diǎn)句子，還可能出現(xiàn)跟教材內(nèi)容相關(guān)的詩詞名句（如離別的、贊美的等）還有對(duì)于句式的復(fù)習(xí)也不容忽視，如修改病句題，現(xiàn)在的三年級(jí)語文試卷中已經(jīng)出現(xiàn)，該人稱、句式題目四年級(jí)也已出現(xiàn)；再如教師們平時(shí)不太重視的口語交際題目，都應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行一下訓(xùn)練。

4.閱讀理解題目的復(fù)習(xí)。

閱讀訓(xùn)練題目既考查基礎(chǔ)知識(shí)，更側(cè)重能力，是決定學(xué)生成績是否優(yōu)秀的關(guān)鍵，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生易失分的點(diǎn)主要表現(xiàn)在：

①結(jié)合語境理解課文詞語，50%的學(xué)生不會(huì)方法，不能聯(lián)系上下文寫出該詞語在文中的具體意思；②是理解句子含義只停留在理解句子的表層意思，不能深入句子內(nèi)核體會(huì)作者要表達(dá)得主要情感；③是概括主要內(nèi)容題目，80%的學(xué)生易失分，究其原因是歸納概括能力較差，不能抓住主要方面進(jìn)行概括。④易失分的是談感受題，學(xué)生往往不能充分聯(lián)系實(shí)際來談，只談得淺嘗輒止，導(dǎo)致不能完全得分。

5.習(xí)作的題型設(shè)計(jì)。

首先平時(shí)就要有意識(shí)地結(jié)合各種習(xí)作考點(diǎn)，進(jìn)行形式多樣的訓(xùn)練，如看圖寫話、續(xù)寫、改寫、讀后感等題目都應(yīng)進(jìn)行一下訓(xùn)練，尤其學(xué)生格式上和內(nèi)容上的易出現(xiàn)的不正確和抓不住重點(diǎn)，改變?cè)獾儒e(cuò)誤應(yīng)進(jìn)行必要地指導(dǎo)；其次是學(xué)生易犯的不分段，不加標(biāo)點(diǎn)等容易大比分失分的方面，應(yīng)再強(qiáng)調(diào)或個(gè)別輔導(dǎo)；最后是普遍存在的易失分方面，即學(xué)生書寫較亂，使油筆寫字的同學(xué)幾乎占了90%，很大程度上影響了得分，還有亂涂抹等現(xiàn)象。最后是要選準(zhǔn)鏈接點(diǎn)，經(jīng)常練，練經(jīng)常，而且注意激勵(lì)語言的使用，使學(xué)生的習(xí)作經(jīng)歷了一個(gè)由沒話說，到想說話，再到話很多的過程，平時(shí)功夫下到了，考試自然作文失不了什么分?jǐn)?shù)。

6.聽力訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。

平時(shí)可以一般選取的是300字左右的短文，主要從考察學(xué)生能聽懂，能抓住要點(diǎn)，聽明白作者的主要觀點(diǎn)幾個(gè)方面設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題目進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

五年級(jí)上第一單元“倍數(shù)與因數(shù)”

二、教材分析

教材編排在揭示倍數(shù)和因數(shù)概念時(shí)，是讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境列出乘法算式，利用乘法認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)。在找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí)，也是讓學(xué)生運(yùn)用乘除法知識(shí)，探索找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)的認(rèn)識(shí)、整數(shù)的四則計(jì)算、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)等知識(shí)的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的。本課知識(shí)的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分等知識(shí)的重要基礎(chǔ)。學(xué)好這部分內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高數(shù)學(xué)探索能力，解決實(shí)際問題都有重要的作用。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、在具體情境,認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù),聯(lián)系乘法認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù).在1-100以內(nèi)找到某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù).2、在找數(shù)學(xué)信息，分類，解決問題等活動(dòng)中。有條理的思考，提高解決問題的能力；自主閱讀課本，提高自學(xué)能力。

3、在數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系中，對(duì)數(shù)的世界認(rèn)識(shí)保持興趣，給未來的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)增添動(dòng)力。

四、教具準(zhǔn)備：空白卡片 若干數(shù)字卡片

五、課前交流

師：上課前我們先輕松一下，猜幾條數(shù)字謎語好嗎？七上八下（猜一分?jǐn)?shù)）2.不三不四（猜一小數(shù)）3.一五一十(（猜一整數(shù))生：7/8 3.4 510 ［設(shè)計(jì)意圖］課前激趣，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)的回憶

師：從猜謎語中可以看出同學(xué)們課外知識(shí)很豐富。能不能說一說，你們的星期天都是怎么過的？ 生：看書，聽音樂，逛商場（老師適時(shí)和學(xué)生交流）

師：你們的星期天都很有意義，那我們來看看淘氣是怎么過星期天的。這里有一篇淘氣的數(shù)學(xué)日記，日記里還有很多我們今天要研究的數(shù)學(xué)內(nèi)容呢。

六、教學(xué)過程

活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合情境，認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)。出示：數(shù)學(xué)日記（每小組一份）淘氣的數(shù)學(xué)日記：

淘氣的星期天

今天是星期天，我和爸爸媽媽一起去看望奶奶。我們先去買點(diǎn)東西。爸爸開著車，每小時(shí)跑60千米，半小時(shí)就到了商場。下到-1樓的超市。商品好豐富啊！每千克2元

每千克18元

每千克11.4元

每千克30元

雞翅

豬肉 蝦

咦！我最愛吃的橙子怎么沒有了？沒關(guān)系，還是買點(diǎn)奶奶喜歡吃的東西吧。（1）從這篇日記中，你能找到了哪些數(shù)？小組內(nèi)交流，記錄員記錄在卡片上。（2）你能幫淘氣選購嗎？你選購的商品需要多少錢，把算式記錄下來。

（1）從這篇日記中，你能找到哪些數(shù)？小組合作，記錄在小組的空白卡片上。（小組操作）［設(shè)計(jì)意圖］小組合作，同伴相互啟發(fā)和交流，挖掘日記中數(shù)的資源。

一個(gè)小組在前面操作，在黑板貼出數(shù)字卡片：60，30，-1，6，4，5.8，3.6，2，11.4，2.5，18，0.5，1/2，0。

師：這么多的數(shù)，淘氣帶我們走進(jìn)了一個(gè)數(shù)的世界?？催@些數(shù)，都有以前學(xué)過哪些數(shù)呢？ 生：小數(shù)，分?jǐn)?shù)，整數(shù)，負(fù)數(shù)。

師：這么多的數(shù)，看上去有點(diǎn)亂，就按以前學(xué)過的數(shù)把這些卡片分一分，各小組繼續(xù)操作。（交流學(xué)生的分類）

（動(dòng)手分一分，在動(dòng)手操作的過程中進(jìn)行條理的思考，主要把小數(shù)和分?jǐn)?shù)分出來）

師：分?jǐn)?shù)和小數(shù)我們暫不研究。今天我們主要研究這些數(shù)。這些數(shù)到底是什么數(shù)呢？打開書，把課本第2頁中間兩句話讀一讀。

生：像0,1,2,3,4,5,6,...這樣的數(shù)是自然數(shù).像-3,-2,-1，0,1,2,3，...這樣的數(shù)是整數(shù).師：閱讀課本的時(shí)候，要細(xì)心體會(huì)課本每一處的意思。包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。像0,1,2,3,4,5,6,...這樣的數(shù)是自然數(shù).這里的省略號(hào)是什么意思？ ［設(shè)計(jì)意圖］指導(dǎo)讀書的方法）

生：表示還有很多很多，比如說7，8，9，10，1000，10000等，繼續(xù)數(shù)下去，數(shù)不清。

［設(shè)計(jì)意圖］從書上給的0，1，2，3，4，5，6等幾個(gè)特殊數(shù)的認(rèn)識(shí)推廣到更多，培養(yǎng)從特殊到一般的思維方法。

師：像-3,-2,-1，0,1,2,3，...這樣的數(shù)是整數(shù).這個(gè)…呢？ 生1：也是還有很多，比如：4，5，6，10，100等。

生2：我補(bǔ)充一下，還有-4，-5，-6，-7，-10等等這樣的負(fù)數(shù)。［設(shè)計(jì)意圖］通過學(xué)習(xí)的遷移把認(rèn)識(shí)自然數(shù)的方法遷移到認(rèn)識(shí)整數(shù)。師：你理解的很正確。對(duì)比這兩句話，還能發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：自然數(shù)都是整數(shù)，整數(shù)有些不是自然數(shù)。生2：-1，-2，-3這樣的負(fù)數(shù)就不是自然數(shù)。生3：整數(shù)包括自然數(shù)，自然數(shù)是整數(shù)的一部分。

生4：自然數(shù)是從0開頭的，整數(shù)在0的前面還有許多比0小的負(fù)數(shù)。

師：你們真的很善于發(fā)現(xiàn)，太了不起了。看黑板上這些數(shù)，哪些是整數(shù)，哪些是自然數(shù)。生：除去分?jǐn)?shù)和小數(shù)，都是整數(shù)。把整數(shù)里的負(fù)數(shù)去掉，就是自然數(shù)。［設(shè)計(jì)意圖］通過觀察對(duì)比發(fā)現(xiàn)自然數(shù)和整數(shù)的關(guān)系。

師：數(shù)給我們提供了很多的商品信息，你能幫淘氣選購一樣商品嗎？需要多少錢呢？ 生1：買5千克梨多少元? 5×4=20(元)生2：買3千克西瓜多少元? 2×3=6(元)生3：買1千克葡萄多少元？ 3.6×1=3.6（元）……

師：可別小看可別小看這些乘法算式，今天我們要研究的內(nèi)容倍數(shù)和因數(shù)就在這里。剛才已經(jīng)有了閱讀課本的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)讀下去，不懂的地方提出在小組內(nèi)討論。你的桌子上有一個(gè)助學(xué)卡，小組可以按照上面的提示自學(xué)。記錄員記錄下來。附助學(xué)卡：1.讀一讀笑笑的話。你知道了什么？ 2.讀一讀智慧老人的話。你知道了什么？

3.自己寫一個(gè)算式，在小組內(nèi)說一說（記錄員記錄下算式）4.關(guān)于倍數(shù)和因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（老師參加其中的一組觀察學(xué)生的活動(dòng)）小組匯報(bào)：

生1：5×4=20(元)，20是4和5的倍數(shù)，4和5是20的因數(shù)。我們知道了倍數(shù)和因數(shù)。生2：我們只在自然數(shù)范圍（0除外）研究倍數(shù)和因數(shù)。我們知道了研究范圍。師：那剛才黑板上的三個(gè)算式哪個(gè)不在我們的研究范圍之內(nèi)？ 生：3.6×1=3.6（元）不用研究。

生：4×5=20（元），2×2=4（元），18×5=18（元），2×6=12（元）（我們小組說了這些算式）生1：關(guān)于倍數(shù)和因數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)，積是乘數(shù)的倍數(shù)，乘數(shù)是積的因數(shù)。生2：我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有很多個(gè)?！?/p>

師：你們完成的太好了?？磥砑w的力量是偉大的。繼續(xù)研究下去，你會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。

［設(shè)計(jì)意圖］安排學(xué)生自學(xué)課本，自己通過閱讀知道什么是倍數(shù)和因數(shù)，一改由“扶”到“放”的方法，把學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生，老師參與其中的一組，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難和解決方法。

師：我們來找一找，下面哪些數(shù)是7的倍數(shù)？（2 7 14 17 25 77）說一說你的想法。（學(xué)生匯報(bào)）

生：2不是2的倍數(shù)，因?yàn)樗€沒有7大。生：7是7的倍數(shù)。因?yàn)?×7=7 生：14是7的倍數(shù)，因?yàn)?4÷7=2 師：14÷7=2怎么能說明14是7的倍數(shù)呢？剛才不是發(fā)現(xiàn)積是乘數(shù)的倍數(shù)嗎？這里沒有乘法呀？這里有些不太懂，你能說明一下嗎？

生：14÷7=2沒有余數(shù)，有余數(shù)的就不行。師：你舉個(gè)例子說一說。

生：比如17÷7=2…3，17就不是7的倍數(shù)。生：我補(bǔ)充一下，14÷7=2可以看成2×7=14 師：哦，明白了。其他同學(xué)明白了嗎？不懂的可以向他提問。用除法也能判斷一個(gè)數(shù)是不是7的倍數(shù)。謝謝你把這個(gè)方法跟大家分享?。ɡ^續(xù)交流……）

［設(shè)計(jì)意圖］通過有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)判斷一個(gè)數(shù)是否是7的倍數(shù)的方法。會(huì)用乘法和除法兩種方法判斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。師：你還能找出7的其他倍數(shù)嗎？ 生：70，700，7000，770….師：這么多，能說完嗎？ 生：說不完。

師：一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是無限的，通過剛才讀書知道，可以用什么號(hào)來表示？ 生：省略號(hào)。

［設(shè)計(jì)意圖］體會(huì)7的倍數(shù)是無限的。

師：那給你一個(gè)范圍，在100以內(nèi)找出所有7的倍數(shù)可以嗎？（交流）生：7，14，21，28，35，42，49，56，63，70，77，84，91，97 師：同意他的意見嗎？你找的既沒有重復(fù)也沒有遺漏，一定有什么方法吧。生1：每次加7。

生2：我用乘法口訣，從1乘7開始往后算。生3：從它的1倍找起，有次序的找下去。

師：太了不起了，我們探索出了找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法。會(huì)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)了嗎？ 生：會(huì)了。

師：找出100以內(nèi)所有6的倍數(shù)，寫在練習(xí)本上。

生：6，12，18，24，30，36，42，48，54，60，66，72，78，82，88，92，96。（從找7的倍數(shù)推廣到找一個(gè)任意數(shù)的倍數(shù)，探索到找倍數(shù)的一般方法）師：（反饋，找一個(gè)同學(xué)的作業(yè)展示。）和他做的一樣嗎？ 生：一樣。

師：學(xué)會(huì)了找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，那我們來做一個(gè)小游戲，幫這些數(shù)找家。這里是“4的倍數(shù)”的家，這里是“6的倍數(shù)的家”。你們桌上的信封里有一組卡片。找試試看，哪一組愿意到前面來做。學(xué)生操作。

生：12和48不知道送到哪家，要不就放中間吧，算兩家的。生2：我有個(gè)辦法，把這個(gè)圈改一下，改成中間有交叉的部分。

師：你這個(gè)辦法好，把這兩個(gè)圈都往中間畫，有了一個(gè)共同的部分，讓12和48在這里，算兩家的。［設(shè)計(jì)意圖］用一個(gè)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)在做游戲的過程中滲透公倍數(shù)的教學(xué)，也用圖直觀的滲透集合思想。

師：回顧一下，今天這節(jié)課，你有什么收獲？你覺得自己在這節(jié)課里表現(xiàn)的怎么樣呢？ 生：知道了自然數(shù)和整數(shù)。倍數(shù)和因數(shù)，還學(xué)會(huì)了找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。生：我在小組里發(fā)言積極，覺得自己表現(xiàn)不錯(cuò)。

師：在數(shù)的世界里，還有許許多多有趣的知識(shí)等著我們?nèi)ヌ剿?。今天我們只是采擷到數(shù)海里的一朵小浪花。以后，大家將領(lǐng)略到更多的數(shù)中奧秘。今天的課就上的這里。［設(shè)計(jì)意圖］養(yǎng)成回顧反思的習(xí)慣，并能對(duì)自己做合理評(píng)價(jià)。

七、教學(xué)反思

《數(shù)的世界》是數(shù)論的初步知識(shí)，概念抽象枯燥，這些概念的學(xué)習(xí)又是下一步學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù)，約分，通分等知識(shí)的基礎(chǔ)。這樣的概念課相對(duì)枯燥。怎樣把概念課上的生動(dòng)活潑。我想還是應(yīng)該把課堂交給學(xué)生。我在課堂剛開始的時(shí)候?qū)W(xué)生讀書的方法做了一些指點(diǎn)，然后就把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容放給學(xué)生。事實(shí)證明我們的孩子有很強(qiáng)的探索能力。我也為孩子們的表現(xiàn)感到驕傲！從這節(jié)課中我認(rèn)識(shí)到：只有給孩子足夠的探索空間和時(shí)間，才能讓孩子真正成為課堂的主人。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的典型課例

“倍數(shù)與因數(shù)”作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的典型課例

一、教學(xué)內(nèi)容

五年級(jí)上第一單元“倍數(shù)與因數(shù)”

二、教材分析

蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》四年級(jí)(下冊(cè))第九單元《倍數(shù)和因數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容,但新教材重建了知識(shí)體系,依據(jù)學(xué)生熟悉的乘法算式中積與乘數(shù)的關(guān)系認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù),大大降低了學(xué)習(xí)難度。本課知識(shí)的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分等知識(shí)的重要基礎(chǔ)。學(xué)好這部分內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高數(shù)學(xué)探索能力，解決實(shí)際問題都有重要的作用。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)的有關(guān)特征的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自然數(shù)，認(rèn)識(shí)倍數(shù)與因數(shù)，能找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)在100以內(nèi)的全部倍數(shù)，能找出100以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)。知道什么是質(zhì)數(shù)、合數(shù)，使學(xué)生經(jīng)歷2、5、3的倍數(shù)的特征的探索過程，知道的其特征，知道奇數(shù)和偶數(shù)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。在探索過程中，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

3、在探索活動(dòng)中，體會(huì)觀察、分析、歸納、猜想、驗(yàn)證等過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。形成質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

四、教具準(zhǔn)備：空白卡片

若干數(shù)字卡片

五、課前交流

師：上課前我們先輕松一下，猜幾條數(shù)字謎語好嗎？

1、七上八下（猜一分?jǐn)?shù)）

2、不三不四（猜一小數(shù)）

3、一五一十(（猜一整數(shù))生：7/8 3.4 510 ［設(shè)計(jì)意圖］課前激趣，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)的回憶

師：從猜謎語中可以看出同學(xué)們課外知識(shí)很豐富。能不能說一說，你們的星期天都是怎么過的？ 生：看書，聽音樂，逛商場（老師適時(shí)和學(xué)生交流）師：你們的星期天都很有意義，那我們來看看淘氣是怎么過星期天的。這里有一篇淘氣的數(shù)學(xué)日記，日記里還有很多我們今天要研究的數(shù)學(xué)內(nèi)容呢。

六、教學(xué)過程

活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合情境，認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)。出示：數(shù)學(xué)日記（每小組一份）淘氣的數(shù)學(xué)日記：

淘氣的星期天

今天是星期天，我和爸爸媽媽一起去看望奶奶。我們先去買點(diǎn)東西。爸爸開著車，每小時(shí)跑60千米，半小時(shí)就到了商場。下到-1樓的超市。商品好豐富??！每千克2元

每千克18元

每千克11.4元

每千克30元

雞翅

豬肉

蝦

咦！我最愛吃的橙子怎么沒有了？沒關(guān)系，還是買點(diǎn)奶奶喜歡吃的東西吧。（1）從這篇日記中，你能找到了哪些數(shù)？小組內(nèi)交流，記錄員記錄在卡片上。（2）你能幫淘氣選購嗎？你選購的商品需要多少錢，把算式記錄下來。

（1）從這篇日記中，你能找到哪些數(shù)？小組合作，記錄在小組的空白卡片上。（小組操作）［設(shè)計(jì)意圖］小組合作，同伴相互啟發(fā)和交流，挖掘日記中數(shù)的資源。一個(gè)小組在前面操作，在黑板貼出數(shù)字卡片：60，30，-1，6，4，5.8，3.6，2，11.4，2.5，18，0.5，1/2，0。

師：這么多的數(shù)，淘氣帶我們走進(jìn)了一個(gè)數(shù)的世界?？催@些數(shù)，都有以前學(xué)過哪些數(shù)呢？ 生：小數(shù)，分?jǐn)?shù)，整數(shù)，負(fù)數(shù)。

師：這么多的數(shù)，看上去有點(diǎn)亂，就按以前學(xué)過的數(shù)把這些卡片分一分，各小組繼續(xù)操作。（交流學(xué)生的分類）

（動(dòng)手分一分，在動(dòng)手操作的過程中進(jìn)行條理的思考，主要把小數(shù)和分?jǐn)?shù)分出來）

師：分?jǐn)?shù)和小數(shù)我們暫不研究。今天我們主要研究這些數(shù)。這些數(shù)到底是什么數(shù)呢？打開書，把課本第2頁中間兩句話讀一讀。生：像0,1,2,3,4,5,6,...這樣的數(shù)是自然數(shù).像-3,-2,-1，0,1,2,3，...這樣的數(shù)是整數(shù).師：閱讀課本的時(shí)候，要細(xì)心體會(huì)課本每一處的意思。包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。像0,1,2,3,4,5,6,...這樣的數(shù)是自然數(shù).這里的省略號(hào)是什么意思？ ［設(shè)計(jì)意圖］指導(dǎo)讀書的方法

生：表示還有很多很多，比如說7，8，9，10，1000，10000等，繼續(xù)數(shù)下去，數(shù)不清。［設(shè)計(jì)意圖］從書上給的0，1，2，3，4，5，6等幾個(gè)特殊數(shù)的認(rèn)識(shí)推廣到更多，培養(yǎng)從特殊到一般的思維方法。

師：像-3,-2,-1，0,1,2,3，...這樣的數(shù)是整數(shù).這個(gè)…呢？ 生1：也是還有很多，比如：4，5，6，10，100等。

生2：我補(bǔ)充一下，還有-4，-5，-6，-7，-10等等這樣的負(fù)數(shù)。［設(shè)計(jì)意圖］通過學(xué)習(xí)的遷移把認(rèn)識(shí)自然數(shù)的方法遷移到認(rèn)識(shí)整數(shù)。師：你理解的很正確。對(duì)比這兩句話，還能發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：自然數(shù)都是整數(shù)，整數(shù)有些不是自然數(shù)。生2：-1，-2，-3這樣的負(fù)數(shù)就不是自然數(shù)。生3：整數(shù)包括自然數(shù)，自然數(shù)是整數(shù)的一部分。

生4：自然數(shù)是從0開頭的，整數(shù)在0的前面還有許多比0小的負(fù)數(shù)。

師：你們真的很善于發(fā)現(xiàn)，太了不起了?？春诎迳线@些數(shù)，哪些是整數(shù)，哪些是自然數(shù)。生：除去分?jǐn)?shù)和小數(shù)，都是整數(shù)。把整數(shù)里的負(fù)數(shù)去掉，就是自然數(shù)。［設(shè)計(jì)意圖］通過觀察對(duì)比發(fā)現(xiàn)自然數(shù)和整數(shù)的關(guān)系。

師：數(shù)給我們提供了很多的商品信息，你能幫淘氣選購一樣商品嗎？需要多少錢呢？ 生1：買5千克梨多少元? 5×4=20(元)生2：買3千克西瓜多少元? 2×3=6(元)生3：買1千克葡萄多少元？ 3.6×1=3.6（元）……

師：可別小看可別小看這些乘法算式，今天我們要研究的內(nèi)容倍數(shù)和因數(shù)就在這里。剛才已經(jīng)有了閱讀課本的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)讀下去，不懂的地方提出在小組內(nèi)討論。你的桌子上有一個(gè)助學(xué)卡，小組可以按照上面的提示自學(xué)。記錄員記錄下來。附助學(xué)卡：1.讀一讀笑笑的話。你知道了什么？ 2.讀一讀智慧老人的話。你知道了什么？

3.自己寫一個(gè)算式，在小組內(nèi)說一說（記錄員記錄下算式）4.關(guān)于倍數(shù)和因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（老師參加其中的一組觀察學(xué)生的活動(dòng)）小組匯報(bào)：

生1：5×4=20(元)，20是4和5的倍數(shù)，4和5是20的因數(shù)。我們知道了倍數(shù)和因數(shù)。生2：我們只在自然數(shù)范圍（0除外）研究倍數(shù)和因數(shù)。我們知道了研究范圍。師：那剛才黑板上的三個(gè)算式哪個(gè)不在我們的研究范圍之內(nèi)？ 生：3.6×1=3.6（元）不用研究。

生：4×5=20（元），2×2=4（元），18×5=18（元），2×6=12（元）（我們小組說了這些算式）生1：關(guān)于倍數(shù)和因數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)，積是乘數(shù)的倍數(shù)，乘數(shù)是積的因數(shù)。生2：我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有很多個(gè)。……

師：你們完成的太好了?？磥砑w的力量是偉大的。繼續(xù)研究下去，你會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。［設(shè)計(jì)意圖］安排學(xué)生自學(xué)課本，自己通過閱讀知道什么是倍數(shù)和因數(shù)，一改由“扶”到“放”的方法，把學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生，老師參與其中的一組，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難和解決方法。師：我們來找一找，下面哪些數(shù)是7的倍數(shù)？（2 7 14 17 25 77）說一說你的想法。（學(xué)生匯報(bào)）

生：2不是2的倍數(shù)，因?yàn)樗€沒有7大。生：7是7的倍數(shù)。因?yàn)?×7=7 生：14是7的倍數(shù)，因?yàn)?4÷7=2 師：14÷7=2怎么能說明14是7的倍數(shù)呢？剛才不是發(fā)現(xiàn)積是乘數(shù)的倍數(shù)嗎？這里沒有乘法呀？這里有些不太懂，你能說明一下嗎？ 生：14÷7=2沒有余數(shù)，有余數(shù)的就不行。師：你舉個(gè)例子說一說。

生：比如17÷7=2…3，17就不是7的倍數(shù)。生：我補(bǔ)充一下，14÷7=2可以看成2×7=14 師：哦，明白了。其他同學(xué)明白了嗎？不懂的可以向他提問。用除法也能判斷一個(gè)數(shù)是不是7的倍數(shù)。謝謝你把這個(gè)方法跟大家分享！（繼續(xù)交流……）

［設(shè)計(jì)意圖］通過有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)判斷一個(gè)數(shù)是否是7的倍數(shù)的方法。會(huì)用乘法和除法兩種方法判斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。師：你還能找出7的其他倍數(shù)嗎？ 生：70，700，7000，770….師：這么多，能說完嗎？ 生：說不完。

師：一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是無限的，通過剛才讀書知道，可以用什么號(hào)來表示？ 生：省略號(hào)。

［設(shè)計(jì)意圖］體會(huì)7的倍數(shù)是無限的。

師：那給你一個(gè)范圍，在100以內(nèi)找出所有7的倍數(shù)可以嗎？（交流）生：7，14，21，28，35，42，49，56，63，70，77，84，91，97 師：同意他的意見嗎？你找的既沒有重復(fù)也沒有遺漏，一定有什么方法吧。生1：每次加7。

生2：我用乘法口訣，從1乘7開始往后算。生3：從它的1倍找起，有次序的找下去。師：太了不起了，我們探索出了找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法。會(huì)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)了嗎？ 生：會(huì)了。

師：找出100以內(nèi)所有6的倍數(shù)，寫在練習(xí)本上。

生：6，12，18，24，30，36，42，48，54，60，66，72，78，82，88，92，96。（從找7的倍數(shù)推廣到找一個(gè)任意數(shù)的倍數(shù)，探索到找倍數(shù)的一般方法）師：（反饋，找一個(gè)同學(xué)的作業(yè)展示。）和他做的一樣嗎？ 生：一樣。

師：學(xué)會(huì)了找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，那我們來做一個(gè)小游戲，幫這些數(shù)找家。這里是“4的倍數(shù)”的家，這里是“6的倍數(shù)的家”。你們桌上的信封里有一組卡片。找試試看，哪一組愿意到前面來做。學(xué)生操作。

生：12和48不知道送到哪家，要不就放中間吧，算兩家的。生2：我有個(gè)辦法，把這個(gè)圈改一下，改成中間有交叉的部分。

師：你這個(gè)辦法好，把這兩個(gè)圈都往中間畫，有了一個(gè)共同的部分，讓12和48在這里，算兩家的。

［設(shè)計(jì)意圖］用一個(gè)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)在做游戲的過程中滲透公倍數(shù)的教學(xué)，也用圖直觀的滲透集合思想。

師：回顧一下，今天這節(jié)課，你有什么收獲？你覺得自己在這節(jié)課里表現(xiàn)的怎么樣呢？ 生：知道了自然數(shù)和整數(shù)。倍數(shù)和因數(shù)，還學(xué)會(huì)了找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。生：我在小組里發(fā)言積極，覺得自己表現(xiàn)不錯(cuò)。

師：在數(shù)的世界里，還有許許多多有趣的知識(shí)等著我們?nèi)ヌ剿鳌＝裉煳覀冎皇遣蓴X到數(shù)海里的一朵小浪花。以后，大家將領(lǐng)略到更多的數(shù)中奧秘。今天的課就上的這里。［設(shè)計(jì)意圖］養(yǎng)成回顧反思的習(xí)慣，并能對(duì)自己做合理評(píng)價(jià)。

亭湖小學(xué)

李小玉

第四篇：中國石拱橋課堂作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)2011（共）

《中國石拱橋》課堂練習(xí)與作業(yè)布置案例

最近學(xué)習(xí)了崗位練兵中關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)部分，我有所頓悟。反思我的課堂作業(yè)一塊：往往課堂上完成作業(yè)的時(shí)間太少，有時(shí)甚至是沒有。一堂課下來，下課時(shí)間已到，教師自認(rèn)為沒有講完精髓，還要拖堂幾分鐘時(shí)間，舍不得把課堂上的時(shí)間留給孩子做作業(yè)。這樣一來，就容易導(dǎo)致了學(xué)生在課間草草完成課堂作業(yè)，作業(yè)本上出現(xiàn)諸多錯(cuò)誤，且作業(yè)不夠端正、規(guī)范，我們自己生氣，退還重做或訂正，一部分作業(yè)本發(fā)下去就一去不回，大部分學(xué)生粘、撕、補(bǔ)、貼，弄得作業(yè)本面目全非、不堪入目。

對(duì)于語文教學(xué)而言，當(dāng)堂完成作業(yè)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)占有非常重要的地位。因?yàn)樽鳂I(yè)是教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。我們組織學(xué)生作業(yè)的目的是在于鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)為能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！边@是基于語文作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性上提出的更高一個(gè)層次的要求。做，是為了將來能夠更好地學(xué)。因此，組織好學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力有著重要的意義。如何將課堂教學(xué)與優(yōu)化作業(yè)有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂教學(xué)呢？下面我就《中國石拱橋》一課結(jié)合自己的想法和做法談一談。

一、讓《課堂作業(yè)本》名正言順

學(xué)校提倡“把快樂還給孩子”、“把課余的時(shí)間還給孩子”，讓學(xué)校成為孩子們的學(xué)園、花園、樂園。無疑，這些理念和導(dǎo)向都是正確的?？墒钦Z文作業(yè)什么時(shí)候做？課堂上短短的40分鐘，有時(shí)候教學(xué)都顯得有些緊張，而中午、放學(xué)等時(shí)間，又要還給孩子們玩耍、游戲、看書，那孩子們的作業(yè)什么時(shí)候做？老師們焦慮著，也摸索著。《課堂作業(yè)本》，顧名思義就是在課堂內(nèi)完成的作業(yè)。不知什么時(shí)候起課堂作業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變成課后作業(yè)了，這是一種很不可取的行為，或站在老師的角度上講，是不得已而為之的事情。根據(jù)提出的“當(dāng)堂作業(yè)——一節(jié)語文課課堂內(nèi)書面練習(xí)的時(shí)間不少于10分鐘。”這樣的理念，我想嘗試著把“寫”重新擠進(jìn)課堂，把《課堂作業(yè)》本上的作業(yè)整合到課堂教學(xué)中。在教學(xué)《中國石拱橋》第一課時(shí)中，我做了如下嘗試：

1．把課堂練習(xí)備進(jìn)教案

備課，首先是備教學(xué)思想。什么樣的教學(xué)思想決定了什么樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。資深語文教學(xué)研究專家楊再隋先生就曾指出：“就小學(xué)語文教學(xué)而言，最重要的就是奠基固本，要求切實(shí)，訓(xùn)練扎實(shí)，效果落實(shí)?！钡拇_，語文課不僅要加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，而且要“訓(xùn)練扎實(shí)”。訓(xùn)練，從語言的運(yùn)用形式上看，分為口頭語言訓(xùn)練和書面語言訓(xùn)練。因此把課堂練習(xí)備進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)是本色語文課堂的真實(shí)需要。為了讓教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性，我們不妨在備課的時(shí)候，把課堂作業(yè)也備在其中，做到心中明確：哪些題目是可以在課內(nèi)完成的，該在什么時(shí)候

完成；哪些題目是可以在課外完成的；哪些題目是學(xué)生自己會(huì)做的，哪些題目是要老師指導(dǎo)的，老師應(yīng)該在什么時(shí)間指導(dǎo)，并在教學(xué)過程中的哪個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來；哪些題目是不適合學(xué)生做的，是需要進(jìn)行改正或改進(jìn)的，在研讀作業(yè)的基礎(chǔ)上，再有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)梳理和難點(diǎn)突破，然后制定相應(yīng)的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)將部分作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)教案，并在教學(xué)目標(biāo)中也明確地提出應(yīng)完成的作業(yè)題目。

怎樣把課堂練習(xí)備進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)？

第一、反復(fù)閱讀教材，了解學(xué)生知識(shí)底細(xì)，明確課文的重難點(diǎn)。即明確自己“教什么”而后再設(shè)計(jì)“怎么教”。

第二、在設(shè)計(jì)“怎么教”的過程中，參考一下《課堂作業(yè)本》作業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇或自己設(shè)計(jì)一定的練習(xí)，讓練習(xí)促進(jìn)課文的閱讀理解，課文的讀悟也為學(xué)生聽說讀寫能力夯實(shí)基礎(chǔ)。在《中國石拱橋》一課中，我選擇了“課堂作業(yè)本”中三道練習(xí)題：

1、比一比，再組詞；

2、填一填；

3、讀一讀，選個(gè)詞寫一句話。我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊：“質(zhì)疑導(dǎo)入”——“初讀感知”——“閱讀體驗(yàn)”——“拓展延伸”。怎樣把作業(yè)與教學(xué)整合在一起呢？我預(yù)設(shè)在第二板塊“初讀感知”中，進(jìn)行重點(diǎn)詞語積累、形近字對(duì)比的練習(xí)；在第三板塊“閱讀體驗(yàn)”中，進(jìn)行句式練習(xí)；在最后板塊，設(shè)計(jì)“我是趙州橋小導(dǎo)游”口頭練習(xí)。

2．把課堂練習(xí)擠進(jìn)課堂。

怎樣把課堂練習(xí)擠進(jìn)課堂？要“擠”得準(zhǔn)，“擠”得巧?！皵D得準(zhǔn)”即緊緊圍繞課堂教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。語文教學(xué)要重點(diǎn)突出，主則詳，次則略，不可平均用力，面面俱到。教師必須做到“任它千瓢水，只取一瓢飲?！奔淳o緊抓住課文的重點(diǎn)，牽動(dòng)人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率?！皵D得巧”即課堂練習(xí)安排得巧妙，在學(xué)生需要鞏固時(shí)動(dòng)筆，在學(xué)生不吐不快時(shí)寫作，使練習(xí)與教學(xué)和諧共振。

3．把課堂練習(xí)寫進(jìn)反思。

把課堂練習(xí)擠進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率不可能一蹴而就，它需要對(duì)師生長期的探索、反思、改進(jìn)。比如以上課堂練習(xí)安排的環(huán)節(jié)是否合適，練習(xí)的時(shí)間是否恰當(dāng)，課堂練習(xí)與課堂興趣點(diǎn)怎樣和諧一致等等問題，都要擠進(jìn)我的教學(xué)反思中。為后面教學(xué)不斷探索，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、給課堂作業(yè)變變臉

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要──總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。”作為語文教學(xué)工作者，一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的這種需求，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在我們的課堂教學(xué)中，有很多時(shí)候，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合教學(xué)時(shí)學(xué)生在課堂中體現(xiàn)出的需求，對(duì)作業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的變形設(shè)計(jì)。譬如學(xué)完古詩后，可以采用畫一畫的形式，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來；在學(xué)完寓言類文章后，為了更深刻體會(huì)文中人物的性格，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容排演短時(shí)課本劇。運(yùn)用演一演的作業(yè)形式，這既激起了學(xué)生進(jìn)一步探究課文的興趣，也培養(yǎng)了合作意識(shí)。還可以運(yùn)

用說一說、議一議、夸一夸等多種多樣的形式出現(xiàn)，以達(dá)到讓學(xué)生對(duì)作業(yè)興趣昂然的效果。

三、讓課堂作業(yè)體現(xiàn)層次性

要大面積提高作業(yè)質(zhì)量，就要充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在差異，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也可一改以往命令式、強(qiáng)制式，努力做到面向全體，考慮到每個(gè)層面的學(xué)生，進(jìn)行分層練習(xí)。讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的那一組作業(yè)，給學(xué)生的作業(yè)也開設(shè)一個(gè)“自助餐”，讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍。使每個(gè)學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能摘到屬于他們自己的“果子”，享受到成功的喜悅。教學(xué)中，我把作業(yè)分成兩類：必做題﹑選做題。

“教者有心，學(xué)者得益?！闭Z文作業(yè)是積累、感悟和運(yùn)用語言文字的有效載體，是語文課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。學(xué)生通過當(dāng)堂完成作業(yè)，可以鞏固課堂教學(xué)要求掌握的知識(shí)、技能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)智力、拓展知識(shí)面、點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花、培養(yǎng)獨(dú)立

分析問題和解決問題的能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

依安農(nóng)場學(xué)校

安 悅

《趙州橋》課堂練習(xí)與作業(yè)布置案例

第五篇：《小露珠》課堂作業(yè)分層設(shè)計(jì)

《小露珠》課堂作業(yè)分層設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)題

1、完成習(xí)字冊(cè)。

2、完成補(bǔ)充習(xí)題。

3、造句。

越來越……越來越……(1)說同一種事物(2)說兩種有關(guān)聯(lián)的事物 闖關(guān)題 練筆：

清晨，花草樹木從睡夢(mèng)中醒來，看到身上的小露珠，是怎樣跟她打招呼、感謝她的？根據(jù)第六自然段的內(nèi)容，仿照二至五自然段的寫法寫一段話。注意正確使用冒號(hào)雙引號(hào)。