第一篇：如何提高作文教學交流材料

怎樣有效提高作文教學交流材料

作文教學是小學語文教學的重要組成部分,作文能力是語文知識的重要體現，所以小學作文教學非常重要，我們每位語文教師都非常重視這一點，在小學低年級階段就開始了對學生習作方面的培養，一直持續到六年級。從目前我們的作文教學來看，學生的寫作動機與興趣還是沒有調動起來，沒有養成自覺寫作的習慣，大多數學生是為了應付教師的檢查而作。教師怕上作文課，學生怕寫作文，這是現在作文教學的一個現狀。現就我校教師在作文教學中的一些做法整理成文，以供兄弟學校交流、商討。

一、激發學生寫作興趣。

葉圣陶曾說過：“生活猶如源泉，文章就如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”，要培養學生的寫作興趣，養成良好的寫作習慣，首先讓學生去體驗生活、認識生活和感受生活，因為生活是寫作的源泉。學生只有感受到生活的真諦，才能燃起寫作的熱情，才能有物可寫、有感觸發，就會樂于動筆。語文教師要拋棄那些組織搞活動會浪費時間、耽誤學習、影響考試成績的片面認識，精心組織一些與作文緊密聯系的活動，讓學生親自參與到其中，生活豐富多彩，作文就有事可寫，有話可說，就會激發他們的寫作熱情，寫出真情實感。為培養學生主動觀察、勤于思考、樂于動筆的習慣，我們經常鼓勵學生并指導他們留心觀察校內外的新人新事，捕捉新的生活素材。比如要寫景物描寫的作文時就將學生帶出校園走進大自然，讓學生親自去

感悟。農村的大自然環境比城市多姿多彩，高山流水、花草樹木、禽畜蟲鳥、田間地頭……這些為學生提供大量的觀察材料；農村面貌的日新月異變化，更加豐富了學生的作文題材，農村小學生自小養成做家務勞動的習慣，他們養雞喂羊，干農活……這一切城市孩子是無法體驗到的。

二、博覽群書、善于積累。

小學生作文最常見的毛病之一是用詞貧乏、空洞。很多學生自己也感到“書到用時方恨少”。要想提高小學生作文能力，如果僅限于課堂和課本，那就會受到很大的限制。教師應積極鼓勵學生擴大閱讀量，養成愛讀書報雜志的習慣，把讀書看成一種樂趣。前蘇聯教育家霍姆林斯認為，要使學生掌握深刻而牢固的知識，就必須使學生有一個鞏固知識的“大后方”。為鼓勵學生閱讀，我們在班上設立一個小小圖書角，除借圖書室的一些書外，還要求學生捐獻幾本課外讀物，由一名學生當管理員，全班同學互相交流閱讀的書本。“好記性不如爛筆頭。” 學生光泛地瀏覽，往往收獲不大。所以我們要求學生養成勤動腦善動筆的習慣，將看到優美詞語、警句、片段及時摘錄下來，為寫作積累語言素材。

三、創設條件，練說練寫。

一個人的語言表達能力及語言組織能力與其寫作能力是密切相關的，特別是低年級同學，首先讓他們先會說，并說的通順、流利。只有有話說才會有內容寫。在低年級作文教學中我們利用周會課讓學生上臺來說一段小故事或周圍發生的一些事，然后讓

學生自己來評價：講得好，好在哪里？不好，不好在哪里？這樣提高了學生的口語交際能力。通過一段時間的鍛煉，學生的說話能力明顯提高了，寫作能力就慢慢也提高了。

書讀多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴、表達的欲望，于是就開始寫作了。學生有許多美麗的幻想，包括荒誕無稽的，不要用成人的眼光來看待，而應鼓勵他們寫出來。作文課就要解放學生，解放學生的心靈和才智，讓他們的想象力、表現力和創造力都盡情地釋放出來。我們要求學生們可以以日記、周記、作文的方式向老師、同學訴說自己的成功與失敗，和老師取得及時的心靈溝通和探討，這種方式不僅有利于師生之間的關系，更重要的是提高了學生的寫作水平。

四、相互閱讀，取其精華，去其糟粕

學生相互傳閱初步寫成的作文，對于提高作文水平也有作用。在作文傳閱中，以孩子心理批閱孩子的作文，會起到較好的效果。每次初步寫成后的作文，我們不要求學生馬上謄寫在作業本上，而是在組內、同桌或好朋友之間傳閱。在傳閱過程中，同學們會懷著好奇、興奮、主動、批閱的心理讀別人的文章，而會很快發現他人和自己文章中存在的缺點，找出自己在修改時較難發現的問題。每組在傳閱后選出幾篇較好的作文集體交流，教師相機指導。

五、重視講評，給學生以鼓勵。

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作

文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。教師講評時要認真選出好、中、差的三級作文分別進行。對于寫得好的作文，教師在表揚的同時，要盡可能地找出不足之處，指出作文中微小的缺點，如：錯別字、用詞不是很恰當、個別句子不通順等。這樣就可能避免使他們產生驕傲心理。對于中等作文，教師講評時要以表揚為主。讓學生覺得自己的作文只要稍微努力就可能成為好作文。對于寫得相對較差的作文，教師要盡量挖掘閃光點，如：字寫得端正，比上次有明顯進步，個別句子寫得較好等。讓他們不會覺得自己的作文一無是處，還有進步的可能。這樣他們就會增強寫作信心，產生再寫作文的欲望。總的說來，寫作文需要長期積累，而非一朝一夕能飛躍提高的。循序漸進，多寫多練，才能夠胸有成竹，水到渠成。如果我們用心去“教”，潛心地組織，學生的寫作水平一定能提高。

在作文教學中我們盡管想了很多辦法，但部分同學還存在許多問題，如：作文篇幅短小、內容空洞、書寫潦草等等。這些問題需要我們在以后的工作中不斷去研究、不斷去解決。

這只是我們的一點淺陋的看法，不足之處，希望各位同仁能夠批評指正。謝謝！

第二篇：作文教學交流

作文教學交流

今天有機會與各位老師一起交流復習心得，探討提高語文成績的方法策略，我感到非常榮幸。其實跟大家交流的談不上什么經驗，只能算是我們學校在中考語文復習備考中的一些具體做法，僅供大家參考，同時也希望各位老師給我多提寶貴的意見。

作文在中考中占接近二分之一的分數，決不能掉以輕心。下面我就作文教學談一下自己的看法。

一、分析考試說明，明確訓練目標

考試說明中對寫作的要求：

1.能正確的理解題意，根據命題要求，運用恰當地表達方式進行寫作。

2.中心明確，感情真實，內容具體，語言流暢，提倡有創意的表達。

3.能進行聯想和想象，豐富表達的內容。

4.正確使用標點符號，格式正確，書寫工整、規范，卷面整潔。

5.作文字數一般不少于600字。

二、了解學情，明確存在的問題

我們鄉鎮中學學生的寫作能力普遍較低，存在各種各樣的問題。

歸納起來大致有以下幾種情況：

1.審題不清不細，以致離題跑題

2.重點不突出，詳略處理不到位

3.構思少創意

4.表達方式單一

5.語言無味，缺少文采

6.輕視標點，一逗到底，有的甚至全文不加標點。

7.部分學生書寫不規范，卷面不整潔

三、加強作文指導

學生的寫作水平參差不齊，在三輪復習法的基礎上，強化學生的寫作能力，切實提高學生的臨場技巧，不容忽視。下面我從寫作的各個環節、中考寫作題型的訓練、亮點的打造、據寫作水平分層指導四個方面談一下我的作文教學。

具體做法：

（一）從寫作的各個環節予以指導訓練

一般按審題、選材、立意、構思、寫作來完成一篇習作。

具體來說：

第一步審題

首先要求學生謹記審題要領，并結合具體的題目做審題訓練，重點強化訓練以下四點：

1、分清文體：要區分作文的文體，是寫記敘文還是寫議論文，還是其他類題。

2、領會命題用意：具體到一篇文章中，要準確地找到側重點才不會跑題。

3、看清范圍大小：文體中往往會有起到限制的詞語，這就要求同學們在范圍中進行作文，千萬不能沖出禁區，否則寫得越好跑得越遠。

4、把握關鍵詞語：每道題目都有題眼。因此同學要善于抓住題眼、一擊即中。

千萬不要放過命題要求，尤其是粗體字排印的文字，這是命題者對學生的重要提示。它既明確題目的文體、字數，更點明了題目的指向和作文的忌諱之處，有時細細品味“提示”，還能開闊寫作思路。

第二步 選材

強調：/ 5

根據以往的經驗，選材便捷的路子是選擇自己親歷、目睹或印象最深刻的人、事、理。這些東西寫起來思路通、文筆暢、寫得快。切勿寫自己并不了解的內容，不能打動自己當然便不會打動別人，因此在選擇寫作內容時，要選擇自己受感動的內容，這感動自己的內容往往是自己親身經歷，親眼目睹的，而且往往是一些瑣屑的小事件，小細節；或者是自己曾閱讀過的有很深印象的書刊登載，寫作時可以將舊內容換新角度使用。

訓練：出標題—確定材料---交流---指導拓展

可以從小到身邊的生活瑣事，大到國內外熱點事件，訓練學生的發散思維

第三步立意

1.告訴學生：立意的高低決定作文的高度

2.引導學生：選了材料后，就要盡快地挖掘出材料本身所能體現出來的深刻意義，即盡快定下中心思想。最快最好的辦法是立即聯系當前的形勢，黨的方針政策，還可以回憶學過的政治、語文課本相關的主題。

3.結合常見的方法啟發學生的思維：

（1）“舊瓶裝新酒”。（2）“反彈琵琶”。（3）以小見大。（4）聚焦時代。

4.示具體的題目訓練學生提煉主旨的能力，提升辨識事理的水平。

第四步構思

1.強調構思布局的重要性：

獨到的創新設計，能使由“赤橙黃綠青藍紫”組成的彩綢在空中亮出美不勝收的舞姿。別具一格的表現形式，能使精心包裝的中考作文充滿靈氣和魅力。

2.方法指引：

如：反復排比式、日記體式、劇本形式、小標題式、鏡頭組合式、問答式、應用文體式等，都是有創新意義的結構體，且這種新框架極利于考場作文獲取優分印象。

3.寫作訓練，嘗試中提高。對學生成功的習作予以肯定，對出現的問題及時指正。

第五步寫作

因時間緊，中考作文一般不允許寫出草稿修改后再抄進試卷里。學生只能在草稿上擬個稍詳細的提綱，然后在試卷上按提綱一段一段一句一句地寫下來。在寫每句話時，先在心里默念一兩遍，覺得順口就寫下來，句子就通暢了。不過應讓學生謹記---

寫作時力求：合理、貫通、嚴謹、流暢、可讀，具體說來，就是：

1.詳略得當，體現合理性。2.線索清晰，體現貫通性。

3.照應緊密，體現嚴謹性。4.過渡自然，體現流暢性。

5.行文跌宕，體現可讀性。

（二）據中考作文不同題型分專題訓練

中考作文題型，不外乎全命題、半命題、話題、材料幾種。我們分為四個專題分門別類的進行訓練

專題一：命題作文

目前命題作文（1）命題更貼近學生實際。（2）命題更利于張揚個性。

命題作文審題是關鍵。讓學生根據審題方法仔細審題。寫作時力求創新，使作文有獨特的立意和獨特的創新設計。

專題二：半命題作文

寫好半命題作文的關鍵，在于把握“一半命題”的權利與空間。

補題技巧：

1.具體事物補題法 如《----，你好》，可填上“爸爸，朋友，小溪”等

2.抽象事物補題法，如《我和---有個約》可以擬為《我和期盼有個約》

3.特定情景補題法，如《感謝---》擬為《感謝你，正在執勤的民警》

4.特殊符號補題法，如《--的合作》擬為《A與B的合作》

多出示作文題目，做好補題訓練，力求補題準確、生動而有魅力。

專題三：話題作文

話題作文給考生一個較為寬泛的寫作空間，具有“寬” “活””“廣”的特點。

指導學生注意以下幾點：

1.仔細審題2.找準入口點3.精心擬題4.確定問題，精心選材5.錘煉語言

指明話題作文八忌：1.忌直接以話題為題目2.忌就事論事，不能展開3.忌偏離話題4.忌貪多求全5.忌矯揉造作6.忌消極立意7.忌揚短避長8.忌非牛非馬，文體不清。

我們訓練的中考話題作文側重體現以下幾大主題：

1、成長經歷

2、人生感悟

3、修身自立

4、哲理思辨

5、生態環境

6、社會熱點 專題四：材料作文

指導學生從以下幾方面入手：1.讀懂材料，挖掘內涵2.精心命題，恰當選材3.確定結構，力求創新。

材料作文，讀懂材料是關鍵。告訴學生讀懂材料，要把握三個“必須”，1.必須保持一致，即學生確定的主題與材料的立意指向保持一致。2.必須大題化小、小題大做。大題化小的大題指大道理，小題大做的小題指寫作的材料。3.必須把握要求。給材料作文都提出了具體的要求，例如對作文的內容、文體、題目、字數等。學生必須把握住這些要求去作文。

(三)從打造作文亮點出發指導寫作

可從擬題、開頭、布局、結尾等精心打造。關于布局，前面已經說過了，下面說一說在擬題、開頭與結尾的幾點做法：

1.擬題

讓學生意識到擬題的重要性，并告知擬題的原則：

切合主旨，緊扣文體；具體實在，小中見大；精煉簡潔；富有文學色彩；新穎、有創意。方法指引：

擬題技法：1.巧用修辭法2.數學公式法3.呼告式、設問式擬題4.詩情畫意法5.引用化用法

6.懸念激趣法7.諧音創新法

擬題訓練：出示話題---生自由創作----小組交流----展示----歸納小結

2.開頭

訓練程序：

強調鳳頭的重要，后展示部分優秀習作的開頭，出示題目，學生自由創作，交流展示，歸納補充幾種開頭的方法。如：

1)名句引入法 2)古詩切入法3)提問進入法4)懸念進入法

5)開門見山法 6)排比切入法7）故事引入法 8）比興開頭法

3結尾

編筐編簍，重在收口。收束尾結得好，能給讀者以深刻的藝術感染，啟發讀者深入地思考問題，從中得到教育鼓舞，所以也不容忽視。

訓練方法：精選記敘文、說明文、議論文各一篇，通過改寫結尾，體會不同文體結尾的不同。重點訓練記敘文的結尾。也是按“創作—交流---歸納---指導---再創作”的程序展開。

記敘文常用的結尾方法：

1）添加后記，余韻悠長2)景物烘托，情景合一

3）卒章顯志，主旨鮮明4）出人意料，戛然而止

（四）從學生寫作水平的差異出發分層指導

我們對學生總的要求是：

一、命題要新穎

二、開頭要引人

三、內容要情真

四、結構要創新

五、書寫要工整

但學生的寫作水平是有差異的，所以也需要分層指導：

1.對優等生的指導

這部分學生表達能力好，掌控題目題材的能力強，大多可以完成寫作任務。對他們的指導宜放在視野的開闊度、主旨挖掘的深度、布局的創意等開拓性的領域上。作文的批閱也注重這方面的引導。對他們成功的習作在作文課上范讀、研讀，一方面激勵他們寫作的熱情，另一方面也為其他同學做好表率。

2.對中等生的指導

中等生是班級的主體，指導好他們的寫作直接影響班級的成績。他們可以基本完成寫作任務，但是駕馭寫作的能力不強，易出問題。所以，對他們的指導，宜突出一個“穩”字。

第一：標題穩。盡可能把作文話題包括進來。擬題盡量不要與話題毫不沾邊，也不要太長。

第二：觀點穩。即觀點要正確、常見，即已得到世人及社會的公認，不要搞奇談怪論，與公論背道而馳。這樣立意，雖無新意，但至少是正確的。

第三，舉例穩。所用事例只要切合話題，經典材料同樣具有說服力。

第四：語言穩。在作文中遣詞造句要明白通順，不搞生造詞語，少用僻字長句，這樣可以減少語病，消除歧義。

第五：文體穩。學生寫記敘文和議論文最穩定，平時也訓練有素。至于連自己平時都沒有訓練過的文體（比如獨幕劇、詩歌等），就不要拿到考場上來演練。能用詩歌寫作并得高分的同學畢竟是極少數，況且還要加上運氣的因素。

第六：首尾穩。擬好題，起好頭，是良好的開端，結好尾是圓滿的一筆。這里所說的“好”是指切合話題，緊扣中心。開篇不要去故意拐彎抹角，這樣容易遠離話題，而應早切題，早點題。結尾不必畫蛇添足，可以重申觀點，照應開頭，略有深化。

第七：結構穩。可以選取自己最能控制的寫法，只要能順暢表情達意就算成功。不必求新求奇。

3.對學困生的指導

這部分學生厭倦作文，下筆無話可說，即使勉強寫出也是內容空洞、文不對題、胡編亂抄。

應對策略：

1.樹立寫作的信心

這部分學生社會經驗和活動能力往往勝過其他同學，這是他們的閃光點。因此我在批改作文時進行了精心的眉批、插批、尾批，把他們作文中寫的優美的語句拿出來在班上講評，從而消除他們害怕作文的心理，鼓勵寫作的勇氣。

2.培養寫作的習慣

他們作文寫不好，除了本身表達能力低外，也是因為他們沒有好的寫作習慣，是缺乏認真、仔細、耐心的心理素質。針對他們的作文，從多修改入手，鼓勵他們多修改，讓他們養成習慣，盡力幫助他們獲得寫作上的成功。此外還讓他們養成寫日記，作文打草稿，“不動筆墨不看書”的習慣來培養他們的細致、勤奮的良好品質，并注意對他們點滴的進步給予肯定。

3.降低要求，觸摸成功

教師批改作文時，特別是學困生的作文，盡量做到對他們的的勞動成果給予正確的評價，一兩句中肯的話或熱情洋溢的話多給學生一點。切忌在差生作文本上寫到：“文句不通”、“離題萬里”等話語，這會對他們的自尊心造成很大的傷害。因而對差生的作文要降低要求，讓他們嘗到寫作的甜頭，樹立信心寫下去。他們能夠工整、具體的完成一篇習作就是我們的成功了。

以上是我在作文教學中的幾點不成熟的看法，敬請各位老師指正。謝謝！

第三篇：研討 交流 提高

研討

交流

提高

——姜家山小學語文教研組自查報告

教研組是學校實施教學管理和教學研究的基本單位，是教師專業發展最好的組織形式。新一輪課程改革對教師的專業水平和職業素養提出了更高的要求。兩年來，在各級領導的正確引領下，我們教研組密切配合學校的各項工作，認真貫徹落實素質教育的精神，堅持以教研組為單位推進校本教研，以理論學習提高自身素質，在課改實踐中不斷總結反思，組內形成了一股不斷進取、團結向上的良好風尚，教育教學方面取得了一些成績，現總結如下：

一、搭建平臺，抓好教研組隊伍建設

本教研組共有12名成員，其中35周歲以下的青年教師7名，年輕教師占60%,學歷合格率達100%，高學歷（大專及以上）8人，占70%，其余教師也在主動堅持學歷進修，現擁有小學高級教師5名。教研組全體成員愛崗敬業，團結協作，熱愛學習，善于接受新理念，積極參與課改實踐，是一個充滿活力、不斷進取的集體，多次得到學校領導的肯定與表揚。

1、加強師德建設

教書育人德為先。我們語文教研組利用教研活動時間，積極配合學校，組織教師認真學習政治思想理論，學習相關的教育方針、政策，結合我校的教學實踐，開展相應的討論活動，在學習中得到提高認識、獲得進步。全組教師牢固確立依法執教、愛崗敬業的意識，樹立了良好的師表形象，教研組從未發生過違反師德的情況，受到學生、家長和領導的一致好評。

2、重視教師的學習

當今是個知識爆炸的時代，知識更新速度極快，為了跟上時代步伐，語文組教師在教學和科研之余，抓緊一切時間，認真學習各種有用的新知識，不斷充實自己的大腦。積極組織教育理論學習，結合現代信息技術，利用好學校的網絡資源，經常上網瀏覽、查閱相關的材料，及時了解課改動態，擴大自身的視野，通過多渠道多方位地提高自身的理論素養，以便更好服務于課改實踐。

3、做好教師的再培訓

學校創造各種機會，盡量使不同層次的教師都有外出聽課觀摩，參加專業培訓，學習先進理念、教改信息與教學方法的機會。同時，教研組還要求外出學習教師回校后對本次學習的心得體會進行書面總結，在組內向其他教師進行匯報交流，如果是市級及以上的學習活動，則要求教師返校后在組內開設外出學習匯報課，供其他教師觀摩點評。這樣，外出教師不僅給學校帶回了超前的教學理論，更重要的是帶回了豐富的教學經驗，提高了外出培訓教師的水平，真正讓學習活動達到一人學習，全員受益的效果。此外我們還經常邀請專家、名師到我校傳經送寶，老師們在培訓學習中對自己的教學實踐進行反思，將所想、所感、所悟及時整理成教育、教學日記，并在教研組內及時交流，形成經驗共享，困惑共解，并指導自己的教學實踐。

二、立足課堂，提高教師業務素養

1、互聽家常課共提高

語文組為了提高教師的業務水平，開展了“聽課促教學”的活動，在組內掀起聽課熱潮。每學期平均每位老師聽了20節課左右，有部分老師甚至聽了四十節課以上。通過組內聽課制度，大家互相學習，互相幫助，既吸收了別人的長處，又可以幫助他人發現不足，從而保證了教學的質量，也促進教學水平的提高。

2、上主題課促進步

寫作指導課、口語交際課，一直被認為語文教學的難點，不僅學生怕，許多老師也怕。這些課的教學，老師們往往閉門教學，更不用說拿出來上公開課。這必然影響學生寫作與口語交際能力的發展。我們教研組針對這個教學盲點，專門開設了以作文教學、口語交際與綜合實踐活動為主題的研討課。幾次活動開展下來，課堂由最初的粗糙逐漸呈現精彩，老師們由擔心、害怕，逐漸表現出期待、躍躍欲試。作文指導課精彩了，學生思維的火花被點燃，創作的欲望被激起，學生愛上了作文，在各級各類競賽中都獲得了一定的好成績。此外，教研組還開設了低段識字課、高段略讀課，通過主題課的研討，教師在此類課堂中都有不同程度的提高。

3、開展四校聯誼課共成長

為更有效促進教師專業發展，促進城鄉教育和諧，充分發揮校際間各自教育資源優勢，為廣大一線教師搭建教學研究展示平臺。我校與城區二附小、石梁等學校搭建校際聯誼教師成長共同體。本團體以快速有效提升教師專業素養為共同愿望，有效發揮省市名校、名師的專業引領作用，以新課程理論為研究范疇、以學術交流、教藝切磋、互動提高為基本活動形式開展“我行我秀”四校聯誼課。使其成為城鄉教育和諧發展、優質互補、快速有效的教師培養新機制。本著“引進來，走出去”的原則，通過與校外的聯系，為教師的成長搭建了平臺。有利于教師相互學習，共同提高。

三、以研促教，提升科研水平

語文組除了開展教研課活動之外，還開展了一系列的特色活動，以促進大家的共同提高。為營造“書香校園”，開展師生同讀書活動，教研組要求每一位教師每一學期精讀一份教育雜志，做好讀書摘記并寫下自己的心得。在廣泛閱讀的基礎上，繼續發揚我校教師勤于筆耕的優良傳統，積極撰寫教育論文、隨筆。同時學校在活動期間，組織學生進行演講、古詩文誦讀、作文等各項活動，致力于提高學生的語文素養。在教師的共同努力下，學生的征文比賽取得了優異成績。在市、區教研室舉辦的“童言童語”、“保護鳥類 共建和諧”和“知榮辱 樹新風”各類征文比賽中，我鄉共有10多人次獲獎，其中省三等獎一篇，市三等獎兩篇。

學生如此精彩，語文組的教師也毫不遜色，她們在認真做好教學工作的同時，還積極開展各項科研活動，并取得了豐碩成果。兩年來，全組教師共有20余篇教學論文、案例、設計獲區級以上獎，其中省級獲獎2篇，市級獲獎8篇.。其中毛武高老師撰寫的語文案例《“退”出真愛》獲省二等獎，羅芬老師撰寫的思品案例《捕捉意外資源 因勢利導促生成》獲省三等獎。毛武高老師在語文優質課比賽中獲區一等獎。蔣衛華老師在信息技術、寫字課堂教學比賽中分別獲區三等獎。汪姝老師在語文“新生代”比賽中獲區三等獎。

“學無止境，教無止境，研無止境”，短短的12個字充分概括了我們教研組的精髓與努力方向。沒有夢的人生是乏味的，沒有創的生活是平庸的，唯有我們全組教師在這浩瀚的教海中乘風破浪，勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵絢麗的浪花，才會讓我們姜家山語文教研組這艘起碇遠航的巨輪行駛得更遠、更好！

第四篇：提高教育工作效能交流材料

提高教育工作效能交流材料

提高工作效能是教育機關執政能力、行政能力建設的重要內容，是教育機關自我管理、自我完善并切實履行工作職責的重要內容，是教育機關必須常抓不懈的重點工作，也是全縣教育事業又好又快發展的迫切需求。當前，提高遠安教育機關的工作效能，應突出做到“五有”。

一、必須有高度自覺的政治敏銳性。政治方向正確與否，對工作效能能否提升具有根本作用。教育領域攤子大，頭緒雜，人員多，擔子重，改革發展穩定的挑戰和壓力大。在新形勢、新要求、新問題面前，如何始終做到以清醒的頭腦來分析形勢、把握方向、確定工作原則和思路？如何在復雜局面中不斷提高工作效能？關鍵的前提是，必須保持高度自覺的政治敏銳性。即用以科學發展觀為核心的黨的科學理論和黨的大政方針來統領教育事業的發展，用國家的教育法律法規來規范教育事業的發展，用教育工作規律和規章制度來保障和推動教育事業的發展，用人民群眾的客觀需求來激勵和鞭策教育事業向前發展。反之，如果一味強調教育領域的特殊性，看不到教育工作與其它工作的共性，看不到教育工作是黨和政府工作的重要組成部分的屬性，看不到教育工作為人民服務的根本屬性，我們就會陷入部門利益、本位主義的泥潭，就會步入閉門造車、夜郎自大的尷尬境地，最終失去組織的信任和重托，辜負人民的期望和要求。

二、必須有與時俱進的工作理念和思路。思路決定出路，思路決定結果。與時俱進的工作思路，會激發和產生符合時代潮流，符合教育事業發展方向，符合遠安實際的工作效能和工作結果。當前，遠安教育要按照中央、省、市、縣黨委政府的要求，實現工作理念由教育工作量的擴張向質的挖潛的迅速轉變，由抓規模向抓質量的迅速轉變，由抓建設、抓管理、抓質量向抓質量、抓管理、抓建設的轉變，舉質量建設的旗，提質量建設的口號，走質量興教的道路，突出質量這一重點，統籌兼顧其它工作，推進教育事業邁上新臺階。要按照小學抓基礎、初中抓鞏固、高中抓培優拔尖的工作思路，實現小學、初中、高中質量建設齊頭并進的工作格局。要按照“小學抓配套、初中抓標準、高中抓普及、職教抓提升、統籌抓公平”的工作思路，推動各級各類教育事業全面發展。

三、必須有不斷創新的工作方式方法。要實施與時俱進的工作理念和思路，就需要配套的不斷創新的方式方法來保證。今年以來，遠安教育機關在五個方面著力進行了創新：一是制定出臺了教育質量管理評價試行辦法。對如何評價學校、老師的教育質量所涉及的德、智、體、音、美、勞、科學等諸多方面進行了明確界定，使學校、老師明晰了工作導向、工作重點，可以有效改變部分學校和老師對自身教育質量真實狀況的模糊認識和不盡客觀的自我感覺良好的現象，起到用數字說話、用可以科學比較的結果說話，進而準確定位、催人奮進的作用。這是遠安教育領域帶有根本性、基礎性的制度和評價方法的創新。二是修訂完善了學校辦學水平評估管理辦法。以質量建設為核心，對三類中小學校和實行目標管理的學校調整了相應考核權重的設置，促進四類學校調整辦學重點，以人民真正和全面滿意為準繩，修正和完善具體的辦學行為。三是修訂完善了校長考核方案。辦學水平評估占校長考核的權重達到了70%，真正體現了校長對學校辦學結果負責的要求。四是修訂完善了教師考核方案。新考核方案用德、能、勤、績的現實表現和結果說話，用打分的方法而不是模糊的發展性評價來進行考核，更有利于實現考核的公開、公正、公平，避免人為操作和失誤。五是制定出臺了對標志性學校的專項督導和目標管理制度。實現了管理對象無遺漏、管理要求明晰化、管理主體無缺位，可以有效改變少數人管少數人的狀況，更進一步地實現教育機關對教學單位的正常管理，實現教育機關工作人員對教學單位和單位代表的正常管理，更進一步地使管理由人的行為變為制度行為，變為由制度規定的日常行為。

四、必須有科學合理的崗位職責設置。不斷優化的思路、制度和措施，需要人來執行和落實。如何規范人的落實行為，切實提高執行力？必須以科學合理的崗位設置和職責賦予為基礎。就遠安教育而言，要強化教育股對全縣學校和其它教育單位的指導、管理、服務職能的權威性、嚴肅性；強化教研師訓中心對教育系統所有單位的業務指導和提高教師隊伍業務素質的職能的廣泛性；強化儀器站在現代教育技術裝備的普及、使用及常規儀器的管理及使用的職能，突出其導向性、先進性；強化人事政工崗位在全局全系統的統的職能；強化辦公室的運轉中樞職能。同時，要在原有機關三定方案的基礎上，適應新形勢下的新要求，設置好信訪接待、紀檢監察崗位，履行好教育系統干部隊伍建設和工作開展過程中的自省自律和自我完善職能，實現好、維護好教育事業的健康發展。

五、必須有實干興業的工作作風。要切實營造實干興業的工作作風，當前，教育領域必須大力倡導和進一步形成十一種良好風氣。即甘于清

提高工作效能是教育機關執政能力、行政能力建設的重要內容，是教育機關自我管理、自我完善并切實履行工作職責的重要內容，是教育機關必須常抓不懈的重點工作，也是全縣教育事業又好又快發展的迫切需求。當前，提高遠安教育機關的工作效能，應突出做到“五有”。

一、必須有高度自覺的政治敏銳性。政治方向正確與否，對工作效能能否提升具有根本作用。教育領域攤子大，頭緒雜，人員多，擔子重，改革發展穩定的挑戰和壓力大。在新形勢、新要求、新問題面前，如何始終做到以清醒的頭腦來分析形勢、把握方向、確定工作原則和思路？如何在復雜局面中不斷提高工作效能？關鍵的前提是，必須保持高度自覺的政治敏銳性。即用以科學發展觀為核心的黨的科學理論和黨的大政方針來統領教育事業的發展，用國家的教育法律法規來規范教育事業的發展，用教育工作規律和規章制度來保障和推動教育事業的發展，用人民群眾的客觀需求來激勵和鞭策教育事業向前發展。反之，如果一味強調教育領域的特殊性，看不到教育工作與其它工作的共性，看不到教育工作是黨和政府工作的重要組成部分的屬性，看不到教育工作為人民服務的根本屬性，我們就會陷入部門利益、本位主義的泥潭，就會步入閉門造車、夜郎自大的尷尬境地，最終失去組織的信任和重托，辜負人民的期望和要求。

二、必須有與時俱進的工作理念和思路。思路決定出路，思路決定結果。與時俱進的工作思路，會激發和產生符合時代潮流，符合教育事業發展方向，符合遠安實際的工作效能和工作結果。當前，遠安教育要按照中央、省、市、縣黨委政府的要求，實現工作理念由教育工作量的擴張向質的挖潛的迅速轉變，由抓規模向抓質量的迅速轉變，由抓建設、抓管理、抓質量向抓質量、抓管理、抓建設的轉變，舉質量建設的旗，提質量建設的口號，走質量興教的道路，突出質量這一重點，統籌兼顧其它工作，推進教育事業邁上新臺階。要按照小學抓基礎、初中抓鞏固、高中抓培優拔尖的工作思路，實現小學、初中、高中質量建設齊頭并進的工作格局。要按照“小學抓配套、初中抓標準、高中抓普及、職教抓提升、統籌抓公平”的工作思路，推動各級各類教育事業全面發展。

三、必須有不斷創新的工作方式方法。要實施與時俱進的工作理念和思路，就需要配套的不斷創新的方式方法來保證。今年以來，遠安教育機關在五個方面著力進行了創新：一是制定出臺了教育質量管理評價試行辦法。對如何評價學校、老師的教育質量所涉及的德、智、體、音、美、勞、科學等諸多方面進行了明確界定，使學校、老師明晰了工作導向、工作重點，可以有效改變部分學校和老師對自身教育質量真實狀況的模糊認識和不盡客觀的自我感覺良好的現象，起到用數字說話、用可以科學比較的結果說話，進而準確定位、催人奮進的作用。這是遠安教育領域帶有根本性、基礎性的制度和評價方法的創新。二是修訂完善了學校辦學水平評估管理辦法。以質量建設為核心，對三類中小學校和實行目標管理的學校調整了相應考核權重的設置，促進四類學校調整辦學重點，以人民真正和全面滿意為準繩，修正和完善具體的辦學行為。三是修訂完善了校長考核方案。辦學水平評估占校長考核的權重達到了70%，真正體現了校長對學校辦學結果負責的要求。四是修訂完善了教師考核方案。新考核方案用德、能、勤、績的現實表現和結果說話，用打分的方法而不是模糊的發展性評價來進行考核，更有利于實現考核的公開、公正、公平，避免人為操作和失誤。五是制定出臺了對標志性學校的專項督導和目標管理制度。實現了管理對象無遺漏、管理要求明晰化、管理主體無缺位，可以有效改變少數人管少數人的狀況，更進一步地實現教育機關對教學單位的正常管理，實現教育機關工作人員對教學單位和單位代表的正常管理，更進一步地使管理由人的行為變為制度行為，變為由制度規定的日常行為。

四、必須有科學合理的崗位職責設置。不斷優化的思路、制度和措施，需要人來執行和落實。如何規范人的落實行為，切實提高執行力？必須以科學合理的崗位設置和職責賦予為基礎。就遠安教育而言，要強化教育股對全縣學校和其它教育單位的指導、管理、服務職能的權威性、嚴肅性；強化教研師訓中心對教育系統所有單位的業務指導和提高教師隊伍業務素質的職能的廣泛性；強化儀器站在現代教育技術裝備的普及、使用及常規儀器的管理及使用的職能，突出其導向性、先進性；強化人事政工崗位在全局全系統的統的職能；強化辦公室的運轉中樞職能。同時，要在原有機關三定方案的基礎上，適應新形勢下的新要求，設置好信訪接待、紀檢監察崗位，履行好教育系統干部隊伍建設和工作開展過程中的自省自律和自我完善職能，實現好、維護好教育事業的健康發展。

五、必須有實干興業的工作作風。要切實營造實干興業的工作作風，當前，教育領域必須大力倡導和進一步形成十一種良好風氣。即甘于清

貧的奉獻精神，唯真唯實的思想作風，爭先進位的工作要求，默默耕耘的實干作風，雷厲風行的工作節奏，細致嚴謹的工作態度，勤奮拼搏的職業道德，團結協作的大局觀念，清正廉潔的自律意識，以實績論英雄、以質量論成敗的政績觀，以績為主，德、能、勤、績、廉兼顧的人才觀。通過上述十一種良好風氣的形成，進一步營造風清氣正、百舸爭流的工作局面，從而有效提高工作效能

第五篇：提高審計服務水平交流材料

提升審計服務能力和強化審計證據質量交流材料

提高審計服務水平應培養的三種能力:

國家審計除了監督、防疫職責之外再就是服務，提升審計服務的質量和水平是開發運用好審計監督成果的重要體現，是提升審計地位、威信和公信力的重要抓手。因此，要更加充分的發

揮審計的“免疫系統”功能，更好的展現“審計推進國家治理”的新型職能定位，廣大審計干部就應該努力培養三種能力，不斷提高服務水平。

一要努力培養政治和政策洞察能力。政治和政策洞察是一種敏銳、深透、能準確把握方向和抓住問題要害的能力。很多人常因這一能力的不足或積累不夠，而看不到問題的實質，建議提不到點子上，調研成果不突出，思想觀念不趕趟。因此，審計干部要經常關注國家改革發展穩定的大形勢和大趨勢，認真學習領會上級下發的重要文件和政策制度的精神，常想落實之方，常謀發展之策，常思改進之路，常有服務之舉，進一步增強自己的政治和政策洞察能力，不斷提高工作服務能力和建言獻策水平。

二要努力培養學習和自我更新能力。現代經濟社會發展日新月異，新技術、新理論、新知識、新現象層出不窮，不斷更新。審計工作的功能和特點，也決定了其不斷與時俱進的履職要求。正因為如此，審計署及上級審計機關每年都將學習培訓納入了戰略規劃管理。各級審計機關為我們廣大審計人員提供了極好的學習機會和平臺，審計人員可以充分利用這一條件，選擇最優的學習方法，除了學習書本知識外，還可以利用互聯網、多媒體、計算機等技術手段進行學習。同時，還要向實踐學習，向審計對象學習，向社會大眾學習，向發達國家審計機關學習。通過學習，拓展視野，借鑒經驗，推動觀念的更新、技術的更新、能力的提升和理論的創新。同時，還要不斷創新學習形式和活動載體，激發審計人員學習和自我更新的熱情，為個人的生存和發展提供精神動力和思想源泉，提升審計隊伍的整體水平。

三要努力培養調研和綜合分析能力。調研和綜合分析能力貫穿在整個審計工作全過程，包括調查、歸納、概括、分析和判斷等一系列能力。審前調查、整理資料、撰寫審計報告、推進審計整改、審計成果開發運用等各個環節都需要出色的調研和綜合分析能力來打基礎、做支撐。在審計過程中，只有搞好調研和綜合分析工作，才能使得審計工作常做常新、常做常好、常做常強化。提高調研和綜合分析能力，不僅有賴于思考能力和洞察能力，同時也和知識面、信息流及平日積累有關，而這些積累都是源于實踐后，方才會高于實踐。因此，我們要在審計實踐中掌握大量素材，多寫、多想、多練，按照調研報告的寫作要求，提出問題，擺出事實，進行分析，找到癥結，提供對策，寫出精華。要在相互啟發和思想碰撞中捕捉靈感，從豐富復雜的材料中挖掘出能概括全貌、帶有規律性、觸及本質的深刻看法。

四項舉措強化審計證據質量:

審計質量是審計工作的生命線，貫穿于審計工作的全過程，而審計證據質量控制又是審計質量控制的核心環節。為此，X縣審計局在日常審計工作中，依據《X縣審計局審計項目質量檢查暫行辦法》，采取四項舉施不斷強化審計證據質量。

一是做實做細調查了解，確保穩定可靠。調查了解是審計工作這一“高樓”的根基，必須穩定可靠。在開展每一個審計項目前，均要求審計人員全面調查了解被審計單位的職能定位、會計政策、業務流程、財政隸屬關系、管理架構與運作機制等，經營性單位還要詳細了解經營目標、市場供求和競爭程度、生產周期或季節性生產問題等基本情況和內控制度，分析其對審計取證的影響，確定審計策略，確保做到調查了解不走過場。

二是科學評估風險和重要性水平，確保精準可行。為進一步提高對審計風險和重要性評估的能力和科學化水平，該局開展案例教學培訓，著力培養各類審計實踐經驗豐富、審計專業理論造詣較高、計算機審計技術運用嫻熟的審計人才隊伍，引導審計人員恰如其分地搜集充要的審計證據,不走彎路，不偏離重點，降低審計風險，確保精準可行。

三是嚴控審計程序，合理運用審計方法，強化微觀控制。為力求審計證據的客觀性、相關性、充發性和合法性，該局要求所有審計人員在實施具體審計工作過程中，必須對所有審計疑點，都要在審計工作底稿中進行反映和記錄，并嚴格按照審計證據的適當性和充分性的要求，通過嚴格細致的檢查、觀察、詢問、重新計算、重新操作等方法，搜集和整理相關審計證據，對疑點進行求證和定性，確保經得起推敲和質疑，從而著力從微觀層面有效控制審計證據的質量。

四是注重提升審計人員的綜合素質，實現全面提升。審計證據質量控制關鍵在“人”。提高審計人員的素質是審計證據質量控制的重要抓手。該局堅持強化以學為先，不斷提升審計干部“以學促干，以干興審”的能力。通過營造崇尚學習的濃厚氛圍，把學習作為一種政治責任、精神追求和思想境界，大力開展創建學習型黨組織和學習型機關建設，不斷豐富和創新培訓模式，舉辦財會、法律、計算機培訓、廉政課等培訓班，建立計算機審計小組等學習交流平臺，并通過干部輪崗交流、上掛下派、后備干部培養等方式，及時補充新知識、新技能、熟悉新的法律法規和制度，加快復合型人才培養。