第一篇：有效作文教學“三部曲”

有效作文教學“三部曲”

孝昌縣小河鎮中心小學：周秀蘭

摘要：本文從“小學生作文現狀”入手，闡述了要打造最有效的小學作文課堂，必須彈奏“前奏、合奏、重奏”這個作文教學“三部曲”，即前奏——課前初寫；合奏——課中訓練；重奏——課后修改。讓我們奏響有效作文教學的“三部曲”，讓百分之百的小學生都喜歡作文。

關鍵詞：作文教學 三部曲 有效性

小學作文教學，一直是困惑學生及其家長和老師的一大難題。在實際小學語文作文教學中，許多學生不喜歡作文，甚至怕作文，學生最感頭痛的是面對作文題目“無話可寫，無從下筆”，有的同學干脆抄襲。學生對作文課毫無興趣，作文課堂的有效性更是無從談起。

如何提高小學作文課堂的有效性，讓所有的孩子都喜歡上作文呢？在十幾年的語文教學生涯中，我逐漸摸索到了一些作文教學的門道。我認為只要彈好“前奏、合奏、重奏”這個小學作文教學“三部曲”，就可以激發學生的作文的興趣，讓學生“寫自己想說的話”，讓每一個小學生都能動手寫作：寫課堂，寫生活，寫出有效性的作文課堂。

一、前奏——課前初寫，閱讀觀察，認識作文，激發興趣。

1、課前布置初寫作文。

小學現行課程安排一周僅有兩堂習作課，于是小學傳統的一篇作文教學往往是分兩課時完成。要求學生在八十分鐘內完成擬稿、修改、謄寫，這顯然是不現實的。這樣看來，學生在習作指導的課堂“無話可說，無話可寫”應是情理之中。有的教師上作文課常常搞“突然襲擊”，要到上課時才亮出作文題目，學生在缺乏生活積累和思想準備的情況下作文，就會陷入困境而興趣全無。

作文“三部曲”的前奏很重要，是作文的基礎。在每一次作文課前，我都根據每一組課文的作文訓練的要點，設計題目（范圍），布置作文，使學生明確寫作目的。布置題目后，向學生作簡單提示后，讓學生收集有關的寫作素材，并嘗試第一次寫作——初寫。初寫有意淡化了針對題目的具體指導，是鼓勵學生放開手腳，打破框框，發揮創造思維，不拘一格地選擇恰當的體裁，去觀察生活，搜

集信息，精心構思，充分擬稿，從而激發起學生的作文興趣。學生所寫當然不再是“空話”與“套話”，而是他們眼中的世界與生活。

2、閱讀和觀察相關作文內容。

課前大量的閱讀相關作文內容，積累素材，提高自身作文修養，寫出的文章才會神韻；課前仔細地觀察所寫的對象，作文時才會胸有成竹，才會言之有物，習作才會豐滿。

例如：在一次半命題作文《介紹家鄉的景物》的作文訓練中，有個學生描述了觀音湖旁的所見所聞：一群孩子爭先往池塘里扔小石子，幾個大人不顧警示牌上的標語“不得跨越”，越過護攔，到湖邊洗手、洗臉??小作者在文中發出呼吁——請保護我們的觀音湖，請保護我們的家園。如果不仔細閱讀和觀察相關作文內容，學生的作文也許都成了“觀音湖風景優美，人人保護觀音湖”的老套之作，哪來的如此精彩、鮮活的描寫？哪來如此深刻的思考？

3、了解作文，認識作文。

有些學生認為寫文章是作家的事，自己不想當作家，就可以不要學習寫作。這種觀點是錯誤的。我們應該教育、引導學生正確認識作文，了解作文，通過實例說明作文教學的目的、意義和實用價值。如我們日常工作中要寫工作計劃、總結、報告；農村有時貸款要寫申請報告，工廠生產的產品要寫廣告詞；就是我們日常生活中也經常要給親友寫信等等。讓學生明白寫作說是我們日常生活不可缺少的一種技能，讓學生認識到寫文章不僅是我們學習、生活的需要，而且還是社會的發展、人類進步的需要。我們不僅需要作文，而且一定能寫好作文。

3、渲染情緒，激發興趣。

興趣和愛好是提高作文水平的原動力，學生一旦有了作文的濃厚興趣和愛好，就能形成最佳的心理狀態，滿腔熱情地參加作文訓練。把興趣因素引入作文教學無疑會帶來勃勃生機。

例如：寫《我最熟悉的一個人》時，我先設計激情洋溢的開場白，再朗讀具有強烈抒情意味的范文，最后利用生活中發生的激動人心的真人真事為學生設計、渲染出一個較強的情緒場，讓學生在強烈的情緒場作用下激發起寫作熱情。學生一旦產生了濃厚的寫作興趣，再投入寫作必定會事半功倍。

二、合奏——課中訓練，先說后寫，巧妙引導，靈活多樣。

1、克服畏難心理，增強習作信心。

生活是作文的源泉，任何文章都是社會生活在作者頭腦中的產物。全日制義務教育《語文課程標準》對小學生習作的要求是：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的信心?！?；“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇的有趣的或印象最深、最感動的內容。”；“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”因此，我平時注意了解學生，從日常接觸中、從語文教學中、從學生的作文中，了解學生的生活，了解學生的心理。從他們喜聞樂見的事物中選擇作文的內容。這樣貼近學生生活的作文訓練，學生肯定覺得有話可說有話可寫，逐步消除畏難心理，增強習作信心。

2、童話引路，先說后寫。

針對小學生富于幻想，喜愛童話的特點，在作文教學中，讓學生聽童話、說童話、讀童話、寫童話，從而把學生引上愛聽、愛說、愛讀、愛寫之路。先聽老師講童話故事，再讓學生自己講一講，最后寫下來。讓先看再說再寫，鼓勵學生展開合理想象。這樣他們要說的內容就多了，有的說“捉泥鰍”、有的說“采野果”、有的說“跳家家”、有的說“捉迷藏”??然后在作文課上引導他們把自己參加這些活動的經過和感受寫下來，讓學生用“我手寫我口，我口說我心。”從而達到人人都能動手寫作的目標。

3、動筆寫作，巧妙“引導”。

學生正式動筆寫作，仍然少不了老師的巧妙引導。淡化對具體文題的“指導”，強化寫作知識的傳授和寫作技巧的指導。寫作指導作為作文教學的重要一環，不僅不能削弱，還應得到加強。對于小學生來說，如何把自己頭腦中的形象通過文字栩栩如生地表現出來，讓文章的語言準確、鮮明、生動，這是教師巧妙指導的重點。

語言猶如文章的血肉，語言生動，文章就顯得圓潤豐滿，具有活力。那么，教師怎樣指導小學生把文章寫得生動感人呢？關鍵還是在于豐富學生的詞匯。詞匯是作文中塑造形象，表達思想的基本語言材料。詞匯豐富，表達時就得心應手，寫出來的文章也就生動、優美感人。小學生的作文經常出現千篇一律、千人一面的現象，歸根到底是缺乏詞匯的緣故。例如，描寫人時，男的總是“四方臉，高

鼻梁，粗眉毛，大眼睛”，女的則是“蘋果臉，羊角辨，水汪汪的眼睛，惹人喜愛的酒窩”。這樣，寫出來的人沒有個性，沒有特色。為了提高小學生的運用詞匯的意識，我在作文前總是向他們提供可能運用到的優美詞句，為他們提供練習運用的機會。

4、寫作訓練，靈活多樣。

每到作文課，學生往往是愁眉苦臉，唉聲嘆氣，所以寫出的文章也是枯燥乏味的。作為教師的我們，更應注重進行靈活多樣的寫作訓練。

有時我會讓學生聽一首歌，然后以“一支最動聽的歌”為題寫一篇文章；有時我會讓學生看一幅畫，然后以“一幅美麗的畫”為題目作文。在國慶來臨的時候，讓學生抒發“祖國，我為你自豪”的激情；在“六一”前夕，我讓孩子寫心中的兒童節。有一次上課時，學生正安靜地坐在教室里聽課，忽然教室內飛進一只麻雀，它嘰嘰喳喳的叫聲吸引了全班大部分同學的目光，面對此景，我干脆把所講課文內容暫告一段落，即時引導學生仔細去觀察這只麻雀，讓學生大發議論，即興寫作，從而為學生能更好的寫作說明文提供了一好素材。

此外，寫日記，演講，摘抄也是學生寫好文章的必要補充，也要多加訓練。寫文章，必須勤寫多練。而寫日記是其行之有效的方法，日記可以不拘泥于形式，三言兩語，一段兩段都可以，長期堅持下去，既可以廣泛積累素材，又可頻繁練筆，這樣協作水平自然會有提高。即興演講由于內容不作統一要求，學生不受任何限制，不會過度緊張，所以既可以活躍氣氛，鍛煉學生的語言表達能力，又可以促進學生作文水平的提高。摘抄一些優美語句、語段，也是取人之長、補己之短的最有效的辦法。

進行靈活多樣的寫作訓練，使學生有了激情，有了動力，他們都躍躍欲試地想去創作，優秀的學習習作也就會應運而生了。

三、重奏——課后修改，取長補短，動態評定，集中講評。

1、相互修改，取人之長，補己之短。

“好文章是改出來的”。一篇文章寫完之后，如果再回過頭來看看，必會發現其中有許多不盡人意的地方，甚至是漏洞，所以文章的修改是必要的。

修改文章可以是“大動干戈”進行大范圍的調整；也可以是“小試牛刀”，講究文章的遣詞造句。修改文章可以是寫完后立即改，也可以擱置一段時間再去

改，把文章放一段時間，讓大腦有一個調整，再構思的機會，然后再修改，會使文章更臻完美。

小學作文教學，教師要適時指導學生修改文章，大到修改他人文章，小到修改自己的文章，讓學生在修改文章中，發現他人之長，自己之短，以彌補寫作上的缺欠，不斷提高寫作水平。

2、指導性批閱，促進學生再發展。

從傳統的作文教學過程來看，批閱作為一篇作文教學的終結環節，學生在這一教學的環節幾乎沒有收獲，僅得“優”者受到鼓勵而已。而低等第者反而再次受到打擊，削弱習作的信心。所以，批閱這個習作教學環節應是：根據習作的具體情況，采取恰當的形式予以再指導，然后，讓學生根據指導，再改、再練、再提高，而不是對習作作個簡單的評定，更不能為了保持作文本的“清楚”“整潔”，而使學生的習作失去質量再提高、再升華的最佳時機。

3、動態評定，讓學生對習作充滿希望。

習作等級的評定不能一錘定音，應實施動態性的等級評定，促進優生更“優”，差生變優，具體做法是：得“良”或“優”的習作，經學生成功的修改后，我們可以把這篇習作重新評定為“良+”或“優+”，學生若再作修改，習作還可以再作評定，直到學生自我滿意為止。這樣動態性的評定，對于習作后進生來說，給了他們很容易的得“優”的機會，從而自己的習作充滿希望與信心。

4、集中講評，展示學生作文風采。

作文講評是指導和批改的延續。長期以來，學生寫作文，老師改作文，似乎是天經地義，實際上，作文的講評同其他教學活動一樣，也要以學生為主體，讓學生在講評過程中動眼、動手、動腦、動口，充分發揮主觀能動性。每次作文講評，我都會根據作文訓練的要求，選出有代表性的作文二三篇，進行集體講評。講評時，出示習作，由教師或學生朗讀一遍，讓學生了解文章的基本情況，然后我針對文章實際，引導學生共同討論，總結文章的優點和不足，并提出自己的修改意見。有時我還可穿插選讀其它學生的作文片斷，讓大家欣賞、借鑒，找出自己作文的差距，相互學習，取長補短。

總之，讓百分之百的小學生都喜歡作文，都愿意把自己的心里話掏給自己的老師，這是我們每一個作文老師的美好愿望?！叭壳弊魑慕虒W法，課前前奏

是基礎，課中師生合奏是重點，課后重奏（講評修改），是課堂作文的提高與升華。我的作文教學實踐證明：“三部曲”作文教學法不僅能激發學生的寫作興趣，而且能有效提高學生的寫作能力。讓我們奏響作文教學“三部曲”，共同打造高質高效的作文課堂！

參考文獻:

1、《創設靈活、多變的小學語文課堂的嘗試和實踐》

2、《如何提高小學作文課堂的實效性》2010-10.2009-8.

第二篇：演講稿“有效指導”三部曲

演講稿“有效指導”三部曲

嘉善縣第二實驗小學張麗娟

摘要：小學人教版小學語文第十一冊第二組習作訓練是圍繞“祖國在我心中”這一主題寫一篇演講稿。這是本冊習作訓練的難點。筆者結合自己的教學實踐，以指導這篇習作為例，提出了小學生寫演講稿的三部曲。

一、審清主題，弄清內涵；

二、找清切入口，搜集好材料；

三、教授習作方法，增強實踐體驗。旨在有效地激發學生撰寫演講稿的積極性、主動性和創造性，提高演講稿教學的效率和質量 關鍵詞：內涵、切入口、實踐、體驗

筆者曾經執教了義務教育教材小學六年級《語文》（人民教育出版社）上冊第二組課文中的習作訓練。習作是“圍繞‘祖國在我心中’這一主題，寫一篇演講稿”。學生以前在五年級寫過發言稿，可寫演講稿是第一次。發言稿是把自己想說的話，有條理地列好提綱。寫演講稿則大不相同，涉及到材料的搜集，格式的規范，內容的撰寫。特別是小學生擅長形象的描述，缺乏思辨的歷練，要想把這樣的議論文寫好難度可想而知。筆者結合自己的教學實踐，進行了有益的探索，構建了指導小學生寫演講稿的三部曲。

一、審清主題，弄清內涵

這一次習作的主題是：祖國在我心中。對于十二三歲的農村娃來說，祖國是什么？可能只會說得上五星紅旗、《義勇軍進行曲》了吧，最多會聯想到長江、長城的形象。要讓學生真正理解“祖國”的內涵，可以聯系教材，聯系本組課文?！墩蔡煊印分械淖鎳悄莻€積貧積弱的中國，詹天佑是用自己的才學，“科技救國”來實踐“祖國在我心中”?！稇涯钅赣H》中的季羨林是一位身處異國他鄉的游子，在德國哥廷根這座孤寂的小城中頻來入夢的是那個多災多難的祖國和充滿無限美好記憶的故鄉以及讓他抱恨終生的親身母親。在此時的季羨林心中，祖國就是生身母親，就是故鄉的親人，故鄉的山水?！恫噬某岚颉分心莻€小小的寶石島，就是戰士們心中神圣的祖國的疆土，建設小島就是建設祖國。讓我們再來看看本組“綜合性學習”中的一個要求“收聽廣播或收看影視中有關祖國建設新成就的內容，參觀家鄉建設新成就。”家鄉建設就是祖國建設的一個縮影。“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”學生在國內，不知祖國在哪，應該告訴學生，祖國就是我們的學校，就是我們的家鄉；祖國不僅是黃河長江，也就是你家門前那條彎彎的小河；祖國是你身邊的天天見面的師長朋友，也是那些飛上太空的航天英雄們，使得學生懂得祖國既是一個抽象的符號，也可化身為具體的一個個人，一件件事。

二、找準切入口，搜集好材料

既然明白了“祖國”這個詞的內涵，那么接下來就可以指導學生收集相關的材料。因為這次習作是作為“綜合性學習”的一個環節來進行的，所以說綜合學習的開始，就是習作前期準備的開始?！熬C合性學習”布置的任務就是搜集關于中華兒女愛國報國的事跡和祖國建設新成就等方面的事例，筆者認為還可搜集有關祖國秀麗風光，燦爛文化，悠久歷史、名人事跡等方面的資料。教師在學生收集資料開始前可以進行針對“綜合性學習”的搜集的內容進行梳理。第一類是“搜集反映中華兒女報效祖國、為國爭光的資料”。此類內容大致分為三種：一種是近現代史上中華英雄兒女拋頭顱灑熱血反抗侵略，保衛祖國的英雄事跡；第二種是一些老一輩科學家藝術家實業家們怎樣愛國報國的事跡；第三種是現在各行各業涌現的先進人物怎樣為國作貢獻爭得榮譽的。特別是奧運健兒們怎樣在奧運會上為國爭光的事跡是不能不提的。另外神舟七號的成功發射，翟志剛跨出了中國宇航員太空行走的第一步是多么令國人自豪驕傲的。第二類是“閱讀歌頌祖國的詩文，學唱歌頌祖國的歌曲”。此類以搜集閱讀歌頌祖國的詩文為主，目的以了解祖國歷史和文化，了解英雄人物的事跡，還可請音樂老師配合在音樂課上演唱愛國歌曲。第三類是通過訪問周圍的人，或是收聽廣播或收看影視作品來了解近年來祖國或家鄉發生變化。這類收集資料方法可以是進行人物采訪，跟學校小記者站進行的“人物專訪”活動結合起來，可組織采訪學校的領導，讓他談談學校近年的變化，也可組織采訪村干部，了解新農村建設的成就。還可以通過學校的圖書室和學校綠化網吧進行相關內容的搜索。

明確了搜集的方向和方法之后，就要以四人小組為單位進行資料的搜集和整理。小組合作學習往往會出現組內大部分人不動，小組長包辦的情況。要解決這個問題就得做好合理的分工。教師要制作好資料搜集記錄表。表內既要寫明搜集的內容、途徑和方法，還得寫明組內每人的分工，每人搜集到的內容還要及時做好記載，最后可以由組長匯總。這樣做到目標明確，責任到位，分工協作，每位組員搜集資料的過程就是接受愛國主義教育的過程，既學習祖國優秀文化，又培養搜集材料能力。

三、教授寫作方法，增強實踐體驗

演講稿一般是在較為隆重的儀式上或某些公眾場合發表的講話文稿，它可以把演講者的觀點、主張與思想感情傳達給聽眾及讀者，使他們信服并在思想感情上產生共鳴，具有宣傳、鼓動、教育和欣賞等到作用。新課程標準中提到小學高段習作的目標是“懂得寫作是為了自我表達和與人交流?！苯滩陌才艊@“祖國在我心中”這一主題來安排演講稿的習作目的從整個學段的教學目標來看有以下三點：一是培養學生圍繞主題選擇、處理資料的能力；二了解演講稿的文體特點；三是是通過演講稿的撰寫和演講，進一步懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

（一）、例文引路，體會特點。寫作前，先安排一位學生讀一篇典型的演講稿，使學生從感性上了解演講稿具有的針對性，可講性，鼓動性等特點。另外還要通過討論讓學生明白演講稿跟平時接觸最多的記敘文最大的不同是：演講稿可以是通過“擺事實”來“講道理”的，“事實”是演講的依據，“道理”是演講的觀點；也可以圍繞觀點，直抒演講者的情感。還要讓學生知道演講稿最后往往用簡潔有力的話點明主題目，發出號召。

（二）、圍繞主題，選用材料。這一步是本次習作最關鍵的環節。從農村小學生的實際水平來看，他們的邏輯思維能力不足，概括能力不強，要他們全面地闡述祖國近百年來由貧病交加的“東方病夫”到騰飛的“東方巨龍”這一巨變是勉為其難。應該大處著眼，小處著手，根據自己所搜集的材料，選好角度，找到切入口，通過舉例子，列數字，作比較等方法來說明中華兒女的豐功偉績，祖國的滄桑巨變。如不少學生選擇了北京奧運會作為材料來寫，筆者就指導他們可以從兩方面來考慮。一方面可以從我國參加奧運會曲折的歷史來闡述祖國在體育事業取得的巨大成就；另一方面可以從像楊威、郭晶晶等這樣的優秀運動員角度來展示中國奧運健兒克服萬難為國爭光的感人事跡。對于神舟七號圓滿完成航天使命這一材料，筆者重點引導學生回顧中國航天事業的歷史，特別要求學生注意此次神舟七號成功的意義所在，明白中國航天事業取得的重大突破和取得的偉大成就。筆者還讓學生關注“神七”宇航員翟志剛成長的歷程，懂得每一個人取得成功都是不容易的，都是付出了辛勤的汗水。祖國建設方面新成就材料，可以通過列舉像杭州灣跨海大橋這樣稱得上建筑史上“世界之最”的著名建筑來證明改革開放來取得的新成就。家鄉的建設新貌有關材料，一方面可以通過學生直接調查獲得，還可以像查閱《可愛的嘉興》這樣的書籍來搜集，把今昔進行對比來加以說明。

（三）進行演講，加強體驗。國學大師季羨林引用德國的一個教授的話來說明學習外語的方法：教學生外語，比如教學生游泳，把學生帶到游泳池旁，一下子把他推下去，如果淹不死，他就學會游泳了。寫演講稿是為了讓學生演講，只有讓他們在實際的演講中鍛煉，才能讓他們真正學會演講稿的寫作。可以先讓全班學生在自己的四人小組里進行演講，由組員對照要求提出修改意見，再有小組推薦優秀代表參加班級演講會，由老師和其他不參加演講的學生作評委評出小小演講家。

梁啟超說得好：“文章做得好不好，屬于巧拙問題，巧拙關乎天才，不是可以教得來的；如何才能做成一篇文章，這是規矩范圍內的事，規矩是可以教可以學的。我不敢說，懂了規矩之后便會巧，然而敢說，懂了規矩之后，便有巧的可能性?！毖葜v稿有效指導三部曲充分體現了以生為本、發展學生的教學理念，較

好地把握了學生的習作心理，因此有效地激發了學生撰寫演講稿的積極性、主動性和創造性，提高了演講稿教學的效率和質量，奏響了撰寫演講稿這一特殊應用文的和諧樂章，培養了他們今后樂于用演講這種方式來表達自己的觀點的習慣。

參考目錄

[1]中國教育部制定《全日制義務教育語文課程標準》（修訂稿）北京師范

大學出版社2008年版

[2]朱建人主編《生活作文研究》

[3]季羨林著《讀書治學寫作》少年兒童出版社2007年版 華夏出版社2008年版

第三篇：《名著教學三部曲》

名

著

教

學

三

部

曲 萊陽市河洛初級中心中學

周鴻雁

名著是經過歷史篩選與檢驗的藝海明珠，讓學生在課外閱讀中接觸古今中外優秀的文學名著，是非常必要的?！墩Z文新課程標準》著眼于學生整體素質的培養，明確規定初中階段的課外閱讀量“不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”，還推薦了中學生課外閱讀文學名著的篇目?！墩Z文》教科書中，《名著導讀》已成為其中重要組成部分。近幾年，名著閱讀已列入考試范圍。這些都反映出名著教學的重要性。但在眾多的名著面前，許多學生難免不知所措，怎樣讀好它們，確實需要指導。經多年的實踐與摸索，我在指導名著閱讀時采用了以下方法：

（一）營造氛圍，激發興趣。

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！迸d趣是閱讀的前提，激發學生的閱讀興趣是促使學生搞好課外閱讀的關鍵。可以從以下方面進行：

1、用課本做引線，引發學生閱讀興趣。如在講《智取生辰綱》時，有意識的進行拓展，吊起學生的胃口，引發學生閱讀原著的興趣。講到《從百草園到三味書屋》時，就可以向學生推薦魯迅的散文集《朝花夕拾》。在講讀《范進中舉》一文時，我故作神秘地告訴學生：“范進中舉以后還發生了一件好笑的事，你們可以下去找來讀。”學生興趣大增，立即找全書閱讀。

2、圖片展示激發閱讀興趣。名著篇幅一般較長，學生的閱讀興趣不濃?？梢杂脠D片展示的方法激發閱讀興趣。如課前展示“魯提轄拳打鎮關西”的連環畫，讓學生仔細觀察進行描繪，展開聯想，這里面究竟發生了什么故事。然后告訴學生這是原著的一個片段，這個人物還有哪些精彩故事呢？激起學生閱讀興趣。

3、抓住媒體契機，進行興趣轉移。學生多認為名著的語言難以理解，讀起來費力，可以利用學生喜歡影視媒體的特點，進行興趣轉移。如許多名著已拍成影視劇，可以渲染影視情節，引導學生閱讀原著，享受閱讀,并激發學生閱讀原著的興趣和熱情，激勵學生打開“文學”這扇大門，步入輝煌燦爛的名著殿堂，去享受精神的盛宴，并長期堅持下去，逐漸養成習慣，不斷提高閱讀效率。如播放《荒島余生》的一個片段：主人公處于一個荒島，赤腳艱難地走在水中，腳爛了，鮮血從紅腫的腿腳上流出來。主人公咬著牙，脫下上衣，把他撕下，包裹在腳上，拄著棍子繼續前行。主人公究竟發生了什么呢，才出現這一幕，學生都很想知道。這時候就可引導學生去閱讀《魯濱遜漂流記》。學生經過對比觀察，使原本抽象的文字逐漸形象化，立體化，具體化。既激發了閱讀興趣，又提高了鑒賞能力和審美情趣。

（二）深層閱讀，方法點撥。

“工欲善其事，必先利其器?！币寣W生順利地進入閱讀的成功之門，就要指導他們掌握一些基本的閱讀方法。名著閱讀如果僅僅停留在故事情節等表層意義上，就不能叫真正的閱讀。真正的閱讀是心靈的對話與交融，真正的閱讀要透過文字表象，從作品中獲得自然、社會、人生的有益啟示。

初中生求知欲強、獨立意識強，很多問題都有自己獨到的見解。教師要注意引導學生用研究的眼光從名著出發，聯系實際，進行主題探究。如在學了《出師表》《隆中對》后，在閱讀《三國演義》的基礎上，讓學生觀看《易中天品三國》中第1-3集，然后確定了綜合性學習活動“我看三國人物”。討論中，學生對諸葛亮的認識較為統一，但對曹操的認識是多面性的，學生針對曹操是“英雄”，還是“奸雄”進行了辯論活動，收到了非常好的效果。

給學生介紹一些實用的閱讀方法，會起到事半功倍的效果。如精讀與泛讀相結合,比較閱讀法，探討交流法，分解閱讀法等。如在指導學生課外閱讀《水滸傳》的時候，把全書分為“林沖和魯智深的故事”、“智取生辰綱的故事”、“武松的故事”、“李逵的故事”、“宋江的故事”等幾部分，每個學生讀一部分，然后利用每天的課前幾分鐘讓學生輪流介紹故事情節，不但使全班都熟悉了原著，還培養了學生的合作意識、鍛煉了口語表達能力。

(三)讀寫結合，鞏固提高。

在名著閱讀中，學生對作品總會有自己的感悟和思考，美詞佳句、名言華章的摘抄不可少，但更重要的是隨時記下自己的心得體會。為了促使學生做好讀書筆記，班級舉行優秀讀書筆記展、優秀讀后感展評活動，以優秀領跑、推動整體進步，這是對閱讀的鞏固與強化。還可進行名著改寫，續寫，仿寫，通過這樣一些方式，學生也能更好地理解文本。比如說學習了《范進中舉》之后，就可以要求學生改寫：《假如范進沒有中舉》；學習了課文《孔乙己》之后，要求學生續寫《孔乙己之死》等。還可以進行辯論會，交流會，名著精彩片段背誦，開展以名著為話題的演講比賽，組織讀書征文競賽，讀書手抄報比賽，表演舞臺劇等多種形式進行強化鞏固。

總之，名著教學的關鍵是利用一切的手段來調動學生學習名著的興趣，讓名著真的走入到學生的心中，才能用名著真正的感染學生。當然，任何一種活動都必須經過老師的認真設計，任何一種活動都必須是有目的的，不能流于形式，成為空架子，花架子。

第四篇：兒童詩教學三部曲

兒童詩教學三部曲

兒童詩是詩歌的一種形式，她以兒童為對象，符合兒童的心理和審美特點。特級教師王菘舟曾經說過，兒童是詩，詩是兒童。兒童寫下的是詩一樣的美好生活，寫下的詩是比詩更美好的童年。近幾年來，在素質教育的大氣候下，許多學校相繼開發了以張揚學生個性為目的的校本課程。我校從實際出發，也開展了以兒童詩教學為特色的校本課程。在近幾年的摸索中，我校廣大語文教師充分認識到了詩教在語文教學中的重要地位，成立詩社，積極開展詩教，并進行專題研究，讓兒童詩走進課堂。下面就我本人在這一年來如何開展兒童詩教學談幾點看法：

一、引導學生讀詩，創造詩的氛圍，為寫詩奠定一定的基礎。

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇幸晃辉娫u家說：“只讀不寫，眼高手低；只寫不讀，眼低手也低?！边@些話形象地說出了讀詩在整個詩教中的重要地位。所以開展詩教，必須引導學生讀詩入手。

1、引導學生讀古詩。古詩文浩如煙海，千百年來經過歲月的千淘萬濾，已成為世界文化的瑰寶。我覺得讀古詩對兒童詩的創作有以下幾點好處：①古詩講究情景交融的意境。古詩所注重的這些恰是學生寫兒童詩時引以為要的，尤其是高年級學生寫的兒童詩應是童趣、情感、意境的結合體。②古詩講究煉字造句，他能將人們司空見怪的、甚至枯燥乏味的人事物表達得淋漓盡致。尤其是高年級學生創作的兒童詩，在童真的基礎上還要對語言進行提煉加工，遣詞造句。③古詩在結構上的工整使其在形式上具有一種建筑美。優秀的兒童詩總是語言簡潔、節奏明快、音韻流暢的。我經常對學生這樣說：“你們把自己創作的兒童詩整理出來唱一唱，讓你的同桌聽一聽，評一評。如果是好聽的，那你創作的就是一首好詩。”我想優秀的兒童詩也得講究押韻。

2、向學生推薦優秀的兒童詩作品。讓學生從小接受優秀兒童文學作品的熏陶，像圣野、黃亦波、柯愈勛等，各類報刊雜志上選登的兒童詩作品，讓兒童詩進入學生的生活。

二、品味詩文，讓詩進入學生的心靈。

“孩子是天生的詩人”，孩子具有詩人的氣質與情感。在大量讀詩繁榮基礎上，學生對詩已經有一種感覺了。然而要創作出一首好的兒童詩，還要讓學生真正學會欣賞兒童詩。作為高年級的學生，我覺得我們教師應該從情感、童趣和意境這三方面去引導學生賞析兒童詩。

1、富有童趣。童詩是來自于兒童筆下的詩。我覺得應該比成人的詩更具有趣味性，而且可以說是一種稚嫩而又傻里傻氣的趣味，也就是說寫出來的兒童詩要有點“傻”。這樣的詩才會更可愛。如賀振婕的《醫生》：蚊子醫生/出門去打針/打了一枚針/怎么越打越糟啊/起了一個大包包/癢癢的/“啪”的一聲/趕緊把這醫生繩之以法。讀了這首詩，小作者創設了蚊子叮人的情景，只可惜這可惡的“醫生”被人消滅了。這首詩具有很強的趣味性，不禁叫人撲嗤笑出聲來，兒童詩正是需要這種純正的趣味。

2、情感要飽滿。凡是優秀的文學作品都是以情動人的，而兒童詩更應該以深厚的感情為生命的。因此，在引導學生賞析兒童詩時，讓學生找一找詩中哪些內容讓你感動。我在引導學生賞析完后，我的學生馬上寫下了這樣一首詩：飄了灑了/燒成痛苦的灰燼/只有在我的記憶中/才找得到您了/因為您/飄飄然走了。這首詩的小作者在奶奶去世以后對奶奶的追思。用通俗的語言表達對奶奶的思念之情，深情感人。奶奶的愛給了小作者無限的思念，正是奶奶的這種親情感染了學生。

3、富有如詩如畫的意境。我們說詩源自于生活，“生活是創作的源泉?！敝挥凶寣W生把真實的感受通過形象含蓄地表現出來。尤其是高年級學生的兒童詩更應該如此，應該營造一種童稚而優美的意境為目標。這樣創作出來的兒童詩才具有富有童真的意境。才能感動兒童，才受兒童的歡迎。當我出示這樣一首詩時：爺爺笑了/額頭上的皺紋/像一條小溪/瞇成的眼睛/像小溪上的兩座橋/嘴邊的兩個酒窩/像調皮的孩子/往小溪里扔出的石子/泛起陣陣漣漪。讀一讀這一首詩，讓你體會到什么?。砍聊似蹋野嗟摹靶≡娙恕闭酒饋碚f：“讀了這首詩，讓我體會到了小作者對爺爺深深地愛?！蔽艺f：“你從哪里體會到的？”她說：“小作者把爺爺笑起來的皺紋比作小溪，把眼睛比作拱橋……”是啊！你看體會的多好啊！爺爺笑起來竟會有這般美好的意境?？傊?，我們要引導學生多欣賞童詩，在日積月累以后，一定可以寫出感動自己，感動你我的優秀作品。

三、創作兒童詩，讓學生盡顯無盡的創造力。

我覺得兒童教學應該是一種進入兒童心靈深處的教學。是一群稚嫩而又純真的人對世間萬物作最純真的發現與感悟。在這一年的兒童詩教學中，學生也寫了不少的兒童詩，雖然還略顯稚嫩。但是我覺得我們教師在開展兒童詩教學課時，尤其是在引導學生賞析詩時，也積累了一定的經驗。人家優美的語言也深深地走進了孩子的心靈。在這一年的兒童詩教學我是從這幾個方面去指導學生創作的。

1、換個角度看世界。俗話說得好：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！边@句詩給了我一種恍然大悟的感覺。也就是說同一個事物我們若能從不同的角度去看待，或許這個世界就會以新鮮、奇妙的姿態出現在你的眼前。如夏幸如的《沉重的代價》：一片漂亮的染色羽毛/她十分驕傲/想到出去炫耀/拉著風姐姐的裙角/到處飛翔/終于/她放手了/可不久/天灰沉沉的/下起了大雨/濕了她的衣裳/她飛不起來了/掉在大地上/臟了漂亮的衣裳/她默默地哭泣/一天又一天/太陽脫去了她的衣裳/為了自由/為了炫耀/她何嘗不是/付出了沉重的代價呢。我覺得要想寫好兒童詩，選材的角度要新，要能引起思考，能體現小作者內心深邃的情感。這樣就能創作出優秀的兒童詩。

2、用對話法去看人生。我們在指導學生創作兒童詩時，應該把時間萬物看成是有生命的東西，像對待朋友一樣說說心里話，真實地表達自己的想法，把大自然的一切都成為學生說話的對象。如王懿的《貪玩的蝴蝶》：蝴蝶啊，蝴蝶/你對工作這么不負責/專找花姑娘尋開心/不像螢火蟲那樣/明知道自己怕黑/還要打著燈籠/給大家照明/蝴蝶啊，蝴蝶/如果你再這樣/我可要把你解雇了。這首詩具有較濃厚的思想性，尤其是“解雇”這個詞語用得多有意思??！似乎讓我們看到了應對工作負責，而不是敷衍了事的那些人。

3、提煉“詩眼”。我們常對學生說寫作文要反映真實地事。但往往學生寫起來的作文缺乏情感，顯得枯燥乏味。兒童詩的創作要求內容個性化，形式自由就能彌補其不足。不少的兒童詩往往因為有了一個“畫龍點睛”的句子，才使得兒童詩變得精彩，我想，這就是“詩眼”。如賀煬煬的《星寶寶》：夜晚/星星寶寶認真聽著/月亮姐姐講/有趣的故事/白天/太陽公公出來了/怎么不見星星寶寶呢/哦/原來他早早地上學去了。在這首詩中，“原來他早早地上學去了”就是詩眼，就是希望我們同學應該勤奮學習。

4、在對比中生妙語。我們在創作兒童詩時，可以用對比的方法，去凸現生活，凸現事物。這樣的詩歌往往富有震撼力，也易于引發讀者思考。在教學中，我先讓學生舉出幾組反義詞，根據舉出的反義詞去尋找生活中、大自然中截然不同的特點進行創作。如黃倫輝創作的《白紙》：白紙/你顯得多么平凡/雪白雪白的身軀/一點也不雍容華貴/但你又是那么偉大/一個個奇跡/盡在你身上展現。這首詩通過對比的形式把白紙的作用表現得淋漓盡致。

俗話說：“教無定法?！蓖ㄟ^這一年的實踐、摸索，還參考了更多同行的教學經驗。我們有理由相信，只要我們學校老師能做一個有心人，攜手共進，引導點撥得法，我校的兒童詩一定能走向百花齊放的嶄新局面。

[談談兒童詩的欣賞與教學]

內容摘要：

一、要讓孩子愛詩，老師首先應該熱愛詩，喜歡詩，談談兒童詩的欣賞與教學。

一個愛詩的民族一定是一個有文化素養的、有希望的民族。

著名的美學理論家朱光潛先生認為：要養成純正的文學趣味，我們最好從讀詩入手。能欣賞詩，自然能欣賞小說戲劇及其他種類文學。

他還說：各人地天資不同，有些人生來對于詩就感到趣味，有些人生來對于詩就絲毫不感到趣味，也有些人只對于某一種詩才感覺到趣味。但是趣味是可以培養的。真正的文學教育不在讀過多少書和知道一些文學上的理論和史實，而在培養出純正的趣味。這件事實在不很容易。

詩是培養趣味的最好的媒介，能欣賞詩地人們不但對于其他種種文學可有正確地了解，而且也絕不會覺到人生是一件干枯的東西。——《談讀詩與趣味的培養》

要搞好兒童詩教學，作為一個老師自己首先得喜歡兒童詩，去了解兒童詩，去大量閱讀兒童詩。

兒童詩《童年的水墨畫》欣賞課教案（四年級）岵山中心小學 陳燕露

教學目的 指導學生按一定的方法欣賞兒童詩，激發學生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單的模仿創編。

教學重點 欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。教學課時 一課時

教學準備 課件、學生準備采蜜本（摘錄本）

課前分發印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學生自己預習，并進行一定的摘抄。教學過程

一、創設閱讀情境，激發興趣 播放歌曲《童年》。簡介你認識的高洪波。

師導語：這節課讓我們來欣賞著名兒童文學家高洪波的《童年的水墨畫》。

二、交流摘錄筆記，感知大意

1、在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞 , 概括主要內容。

2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。

三、感悟詩句優美，欣賞畫面

1、從學生摘錄的詞句入手，引導品味一節詩的語言美，畫面美，并進行朗讀。

2、提煉欣賞方法。

3、學生自己按方法欣賞其它詩節。

4、交流，師引導點撥，并指導朗讀。

四、動筆仿詩，抒發情感

1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。

2、交流所編的詩句。

七、總結，布置作業

1、補充采蜜本。

2、繼續閱讀兒童詩。

詩

心

飛

揚

——走近兒童詩

課前談話：

同學們，喜歡漫畫嗎？（喜歡）

漫畫一般都包含很深的寓意，你知道，怎樣才能看懂一幅漫畫呢？（要想看懂一要仔細，二要大膽想象）

下面，我們就來欣賞漫畫，請同學們仔細觀察，大膽想象，貓和鳥一上一下，彼此張望，它們會想些什么呢？（指說）

我們一起來欣賞幾米先生的原創文字——（出示）

幾米先生的想象力多么奇特?。】磥?，我們的想象力還需要再大膽一些！因為這節課，老師要和你們一起去欣賞一種美妙的文字——詩歌。（板書）詩歌的欣賞需要我們去激情地朗讀，大膽地想象，只有這樣，我們才能領略到它的妙處！

一談話導入

還記得我們曾經學過哪些詩歌呢？ 指說，背背有關的詩句。

回憶一下，這些詩句有哪些共同的特點呢？

二、童詩賞析

是啊，像這樣具有兒童情趣、反映兒童生活、適合兒童閱讀的詩，我們稱它為兒童詩。（板書）

這節課，讓我們詩心飛揚，一起暢游于兒童詩的王國，去感受兒童詩非凡的魅力！（出示課題）

（1）春天是個美麗的季節鳥語花香，春意盎然；春天，又是個想象的季節，我們可以遨游天地，神游四野。在這個美好的季節里，一位小女孩有著怎樣的愿望呢？我們一起來欣賞這樣一首詩：

（2）出示兒童詩《我想》 我想

（高洪波）

我想把小手

安在桃樹枝上。

帶著一串花苞，牽著萬縷陽光，悠呀，悠——

悠出聲聲春的歌唱。

我想把腳丫

接在柳樹根上。

伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養，長呀，長——

長成一座綠色的篷帳。

我想把眼睛

裝在風箏上。

看白云多柔軟，瞧太陽多明亮，望呀，望——

藍天是我的課堂。

我想把自己

種在春天的土地上。

變小草，綠得生輝，變小花，開得漂亮。

成為柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。

我會飛呀，飛——

飛到遙遠的地方。

不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量??

A 請同學們認真讀一讀這首詩，讀完后想一想，文中的“我”在美好的春天有哪些愿望呢？

B：讀了這些句子，你有怎樣的感受？

板書：想象奇特

C再次讀讀這首詩，把你喜歡的詩句找出來多讀幾遍。邊讀邊想，你的眼前彷佛出現了怎樣的畫面？ 生讀，師評（D你還看到了怎樣的畫面？

大自然那么熱鬧，給我們的生活增添了無限的樂趣，喜歡嗎？能用你的朗讀表現出來嗎？

（多么美好的春色??！詩人用生動的語言為我們描繪了一幅生機勃勃的春景圖，讓我們充分體會到兒童詩的語言還有怎樣的特點？——優美生動）

板書：語言優美

E 讓我們用飽滿的熱情，伴隨著動聽的音樂，一起放飛小女孩在春天的美好愿望，美美地把這首詩讀好！

F 春天的桃花、柳樹、風箏，夏天的荷花、小溪和蟬鳴，秋天的丹桂飄香，冬天的雪花飛揚，每一個季節的景色都可以啟迪我們的想象，令我們思緒馳騁，激情飛揚。讓我們也用“我想——”這樣的句式，來說一說自己的愿望吧！出示課件：（動畫筆）我想———— G 學生仿寫，交流。三，組詩欣賞

（1）兒童詩用美的語言，美的想象，美的意境給我們以美的享受。讓我們再來欣賞這樣一組兒童詩，繼續感受兒童詩的特點。（2）學生閱讀、欣賞

請同學們認真閱讀資料上兩首兒童詩，四人小組互相交流，等一會兒用自己喜歡的方式，把這兩首兒童詩的美，展示給大家，也可以說說你們小組的理解，也可以仿寫幾句小詩；可以通過你精彩的朗讀，還可以根據畫面描摹一幅畫??

《數字和符號的世界》

A 哪些奇特的想象給你留下深刻的印象？ B 你還由什么符號聯想到什么？

《捉迷藏》

A 這首詩寫了什么？語言有什么特點？

（富有想象力，一草一木都有生命，都是活的）B 指導朗讀。

老詩人圣野擁有一顆不老的童心，擁有一雙善于發現美的眼睛，所以，他才能寫出這么優美生動的童話詩。

四、激趣引路

詩，是美的語言，是愛的語言詩；詩，是心靈的火花詩，是感情的激流。孩子們，你們是祖國的春天，正處于人生最有詩意一段時光，兒童詩就是用這些優美生動的語言，盡情描繪著你們人生最好的季節，看到熱情洋溢的你們，老師就看到了希望。

（1）此時此刻，老師詩情澎湃，忍不住也想寫一首小詩來表達內心的激動?。?）教師即興創作短詩（3）讀小學5年級時，老師第一次讀到了《冰心散文》，第一次欣賞到冰心奶奶優美的文字，是那些充滿童真和摯愛短詩，讓我一下子就愛上了詩歌！從此，我白天讀，夜里寫，寫了滿滿好幾本筆記。93年，當我讀師范二年級，第一次在《少年文藝》上發表了自己的作品，就是一首詩歌，老師讀詩、寫詩的習慣，一直保持到現在。這是老師的博客，里面寫了很多的詩歌，同學們如果喜歡，可以上網去讀讀。

讀詩，讓我領略到祖國語言文字的魅力；寫詩，讓我的生活充滿詩情畫意。（3）同學們，你們呢？也喜歡上兒童詩了嗎？

（4）只要我們用心去閱讀一些優美的兒童詩，不久的將來，老師相信，你們一定也會是出色的小詩人，因為大教育家蘇霍姆林斯基說：

——兒童天生就是詩人?。ǔ鍪?、齊讀）

有信心嗎？未來的小詩人們？

五、推薦閱讀

（1）今天，我們課堂上欣賞的兒童詩，很多都是老師從這些詩集里選取的。（2）出示詩集，介紹封底。

《感動小學生的100首兒童詩》 《成長的書香》 齊讀封底

（3）小結：讓我們和這些優秀的兒童詩人為伴，也和他們優美的文字為伴，去領略兒童詩深邃迷人的風采，同學們，愛詩吧！

它讓我們更美麗，更聰慧！

愛詩吧！

它讓我們更健康，更快樂！

第五篇：單詞教學三部曲

小學英語單詞教學三部曲

一、單詞呈現方式靈活巧妙

學生對單詞的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現單詞的方式。這就要求教師要注意教學方法，采用不同的手段來呈現單詞。

1、利用實物呈現單詞

這里所說的實物是指用以釋義或創設情景進行語言操練的教室內的或可以帶進課堂的各類實物，如“desk”、“door”、“bag”、“apple”等。如學習“pen”這個單詞時，我隨手拿起一學生的鋼筆，說：“This is a pen”,然后將“pen”重復兩遍，學生在聽到“pen”這個詞的讀音時，同時也明白了單詞表達的意義，記憶起來也就不那么難了。利用實物教學的優點是將詞匯的音、形、義三者直接聯系起來，既有利于學生記憶，又使單詞教學活潑生動，學生學起來興趣盎然。

2、利用圖片呈現單詞

在教學中對于一些很難用實物表達的單詞，可以利用圖片來教學。圖片的色彩要盡量鮮艷一些，這樣才能給學生一個賞心悅目的感覺。學生欣賞圖畫的同時，產生學好這些單詞的強烈欲望，同時省去教師解釋詞義的枯燥。例如，教學“living room”、“bedroom ”、“ bathroom”等房間名詞時，用這種方法能把語言和形象結合起來，把聽覺、視覺和動覺結合起來，讓學生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學生對單詞的記憶更加牢固、準確。利用這種方式來呈現單詞，加深了學生的第一印象，有利于學生對單詞的掌握。

3、簡筆畫呈現

用簡筆畫來呈現單詞，簡單明了，形象、直觀。如在教學PEP三年級上冊We love animals一課時，我先畫一個圓，讓學生猜：What’s this？ 學生猜不出，這時教師再添上耳朵，胡須?? Oh，this is a cat?！癱at ”這個單詞就呈現出來了。

4、課件呈現

多媒體課件集聲音，圖像于一體。色彩鮮艷，圖像生動，能夠給學生各種感官刺激。如在教學PEP五年級上冊What are you doing？一課時，我先播放動畫（一小女孩在畫畫），然后問：What is she doing？從而呈現出短語drawing pictures。實踐證明,用這種方式來呈現單詞，學生的興趣會大大增加，學習效果也會因此而大大提高。